Danışıq mərkəzində loqoped müəllimin işinin təhlili. Dərs ili üçün loqoped işinin təhlili
MBOU "Krasnoturanskaya NOSH adına. V.K. Fugi"
Bir loqoped müəllimin işinin təhlili
2015-2016-cı tədris ili üçün.
Təsdiq olunmuş əsasnaməyə uyğun olaraq, məktəb nitq mərkəzinin əsas kontingentini nitq pozğunluğu rus dili, bəzi hallarda isə digər fənlər üzrə müvəffəqiyyətli təlimə mane olan və ya davamlı uğursuzluğa səbəb olan şagirdlər təşkil edir.
İl ərzində bütün işlər aşağıdakı istiqamətlər üzrə aparılmışdır:
- diaqnostika (müayinə, differensial diaqnostika nitq pozğunluqları);
- pozuntuların düzəldilməsi şifahi nitq 1-4-cü sinif şagirdləri üçün;
- 2-4-cü sinif şagirdlərində yazılı dil pozuntularının qarşısının alınması və korreksiyası;
- sistemli nitq inkişaf etməmiş uşaqlarda oxuma və yazmanın korreksiyası;
- iş proqramlarının, tematik planların, fərdi inkişaf proqramlarının hazırlanması (hər bir uşağın fərdi xüsusiyyətləri nəzərə alınmaqla);
- məktəb nitq mərkəzində təhsil alan tələbələrin nitqinin yoxlanılması üçün lazımi işçi sənədlərin aparılması;
- PMPk, PMPK üçün diaqnostik nəticələrin hazırlanması;
- məsələlər üzrə məsləhət işi;
- ərazi PMPK şagirdlərinə verilən tövsiyələrin yerinə yetirilməsi üçün məktəb müəllimləri ilə birgə iş;
- metodik iş (loqopedlərin RMO-nun, SMO, PMPK, valideynlər klubunun işində iştirak);
- peşəkar bacarıqların artırılması.
Rusiya Federasiyasının 14 dekabr 2000-ci il tarixli metodik məktubuna uyğun olaraq, ümumi təhsil müəssisəsinin loqopedik mərkəzinin işinin təşkili ilə bağlı Rusiya Federasiyası Nazirliyi birinci sinif şagirdlərinin imtahanı ilə işə başladı.
92 məktəblinin müvəffəqiyyətlə öyrənməsinə mane olan nitq pozğunluqlarını müəyyən etmək üçün xüsusi dərindən müayinə aparılmışdır. Loqopediya diaqnostikası göstərdi ki, şagirdlərdə təkcə nitq deyil, həm də ünsiyyət pozğunluqları var.
Dərs ilinin əvvəlində birinci siniflərdən 16 şagird, ikinci siniflərdən 11 şagird, III siniflərdən 9 şagird, IV siniflərdən 8 şagird, əqli geriliyi, yüngül əqli geriliyi olan uşaqlar üçün uyğunlaşdırılmış təhsil proqramları üzrə təhsil alan 6 uşaq loqopedik siniflərə daxil oldu (tədris ili ərzində kəmiyyət tərkibi dəyişdi).
Nitq qüsuru səbəbindən bəziləri yazmağı və oxumağı mənimsəməkdə böyük çətinlik çəkir, nitq pozğunluqları sonradan yazılı işdə xüsusi (disqrafik) səhvlərin yaranmasına səbəb ola bilər. Hər birində 2-4 tələbə olmaqla 8 alt qrup var idi. Dərs ili ərzində 53 məktəb şagirdi loqopedik yardım almışdır.
Yazı qüsuru olan şagirdlərin alt qruplarında dərslər dilin təhlili və sintezi bacarıqlarının inkişafına (cümlələri sözlərə, sözləri hecalara, hecaları səslərə və hərflərə təhlil etmək bacarığının inkişaf etdirilməsi) yönəldilmişdir.
Siniflərin strukturu müəyyən bir alqoritmə uyğun qurulmuşdur. “Salamlaşma” mərhələsindən sonra nitq və zehni fəaliyyəti inkişaf etdirmək, fərqli növlər yaddaş (eşitmə, vizual, obrazlı), diqqət, ardıcıl funksiyalar. Mnezisin inkişafı eşitmə, görmə, oynaq kinesteziyası (tələffüz), toxunma hissləri və zehni əməliyyatlara əsaslanırdı. Hər dərsdə ardıcıl funksiyaların inkişafına diqqət yetirirdim, çünki onlar tərkib hissəsi yazılı nitqin və oxunun formalaşması üçün əsaslar. Şagirdlər zaman ardıcıllığını (sözlər, rəqəmlər) bərpa etmək kimi tapşırıqları yerinə yetirməkdə çətinlik çəkirlər və nitq ardıcıllığını (fəsillər, həftənin günləri, günün hissələri) avtomatlaşdıra bilmirlər.
Yeni material ideoqrafik yazıdan, təsviri-povestli nitqin inkişafı üçün mnemonika metodundan və təbaşirlə rəsmlərdən istifadə etməklə izah edilib ki, bu da sinifdə şagirdlərin zehni fəaliyyətini stimullaşdıran problemli situasiyaların yaradılmasına kömək edib.
Dərslər zamanı barmaqların incə motor bacarıqları üçün məşqlər, dinamik pauzalar və okulomotor əzələlərin inkişafı üçün məşqlər həyata keçirilib.
Heca və səs-hərf təhlilinin formalaşması işində tələbələr qırmızı, mavi və yaşıl rəngli çiplərdən istifadə edərək söz və cümlələrin səs qabığını modelləşdirmişlər. Daha sonra bu əməliyyat notebooka köçürüldü. Şagirdlər dəftərlərində mavi, yaşıl, qırmızı və qara qələmlərlə qeydlər aparmışlar, yəni yazılı nitqdəki səhvləri aradan qaldırmaq üçün loqopedik iş formalaşması ilə sıx əlaqəyə əsaslanırdı. koqnitiv proseslər, emosional-iradi sahədə çatışmazlıqların düzəldilməsi.
Danışıq terapiyası seansları zamanı eyni vaxtda bir neçə korreksiya işi həll edilməli idi:
- nitqin inkişafı qüsurlarının aradan qaldırılması;
- qrammatik mövzuların öyrənilməsi üçün ilkin şərtlərin formalaşmasında boşluqların doldurulması;
- maarifləndirmə işinin sadələşdirilməsi.
Danışıq terapiyası dərslərində iştirak edən tələbələrin 84% -i bir cümlənin düzgün struktur qurulmasında, sözlərin qrammatik əlaqələrini cümlədə istifadə etmək bacarığında: koordinasiya, nəzarət, müxtəlif sintaktik modellərin mənimsənilməsində nitq vahidlərinin ayrılmasını mənimsəməkdə əhəmiyyətli dinamika göstərir. sadə ümumi cümlənin strukturları.
Korreksiya prosesini qeyd etmək üçün lazımi sənədləri yaratdım: loqopedik dərslərə davamiyyət jurnalı, illik iş planı, tələbələrlə fərdi və alt qrup dərsləri üçün uzunmüddətli planlar tərtib etdim; xüsusi sağlamlıq ehtiyacı olan tələbələr üçün fərdi inkişaf proqramları; yeni nitq terapiyası kartları işlənib hazırlanmışdır:
- 3-cü sinif şagirdlərində nitq pozğunluqlarının diaqnostikası üçün;
- 3-cü sinif şagirdləri üçün dizartrik komponentlə mürəkkəbləşmiş nitq pozğunluqlarının diaqnostikası üçün;
- nitq testləri əsasında qüsurun mürəkkəb strukturu olan tələbələrin inkişafında ünsiyyət imkanlarını və potensialını müəyyən etmək E.A. Strebeleva və I.A.Smirnova.
1-ci sinifdə valideyn iclaslarında müayinənin (diaqnozun) nəticələrinə dair təqdimatlar etmişdir; problemli uşaqları olan valideynlərlə iş nitqin inkişafı, tövsiyələr vermiş və məsləhətləşmələr aparmışdır.
Məktəb müəllimləri üçün şagird inkişaf dinamikasının monitorinqi gündəliklərində nitq mərkəzində təhsil alan və öyrənmədə çətinlik çəkən uşaqlar üçün loqopedik dəstək üçün tövsiyələr tərtib etdim. tədris materialı Rusca. Müəllim və valideynlərlə münasibətlər söhbətlər, məsləhətləşmələr, gəzinti dərsləri, şagirdlərin yazılı əsərlərinin öyrənilməsi, onların sonrakı müzakirəsi formasında həyata keçirilirdi.
Nitq inkişafı dərslərimin fraqmentlərinin fotoşəkillərini çəkdim: təbaşirlə rəsmlərdən, barmaq gimnastikasından və s. Didaktik, paylayıcı və əyləncəli materiallar hazırlanmışdır:
Zinovy Goldin üsuluna görə "isti və soyuq saitlər" hərfləri;
göz yorğunluğunu aradan qaldırmaq üçün məşqlər üçün "torlar";
Ofisimdə stend qurdum.
İçində metodik iş O, loqoped müəllimlərin RMO-da digər məktəblərin loqoped müəllimlərinin fəaliyyətinin təşkilati və praktiki tərəfləri ilə tanış olub, həmçinin “Təhsil müəssisəsində sağlamlıq imkanları məhdud uşağa keyfiyyətli dəstək - öyrənmədə uğur üçün əsaslar”, “Federal Dövlət Təhsil Standartına uyğun olaraq Əlilliyi olan tələbələr üçün HİA-ya uyğunlaşdırılmış iş proqramlarının hazırlanması”, “Uşağa korreksiyaedici təsir sistemində ailənin potensialından istifadə”, “Uşaqda inteqrasiya. fərdi təmin etmək üçün loqoped müəllimin mütəxəssislərlə işləməsi, diferensiallaşdırılmış yanaşma nitq pozğunluğu olan uşaqlar üçün”. Rayon Avqust müəllim şurasında çıxış etdi« Təhsilin inkişafı üçün bələdiyyə strategiyası - Krasnoturansky rayonunda təhsilin məzmununu dəyişdirmək üçün bir şərt" üçün işlərdə iştirak etdi“Müasir inklüziv təhsilin inkişafının əsas istiqamətləri və perspektivləri: regional komponent” adlı rayon seminarı, “İnteqrasiyadan inklüzivliyə” adlı regional seminarda. Valideynlər klubunun bir hissəsi olaraq valideynlər üçün "Müxtəlif fəaliyyət növləri ilə nitqin və gözəl motor bacarıqlarının korreksiyası" adlı bir mesaj hazırladım; Məktəbdə müəllim hazırlığı məktəbində “Federal Dövlət Təhsil Standartına uyğun olaraq əlilliyi olan şagirdlər üçün uyğunlaşdırılmış iş proqramlarının hazırlanması” mövzusunda təqdimatla çıxış etdi. O, həmçinin məktəb PMPK-da "Təhsil proqramlarına daxil olan tələbələrlə düzəliş və inkişaf işinin səmərəliliyinin nəticələri" mövzusunda çıxış etdi. Federal Dövlət Təhsil Standartının tətbiqi çərçivəsində o, rayondakı loqopedlər üçün təqdimat etdi2-ci sinif şagirdləri ilə disqrafiyanın qrammatik formasının korreksiyası üzrə loqopedik məşğələ"Təklif. Köçəri quşlar". Qalib oldu regional müsabiqə"Təbiət" fotoları gözəl anlar", "Pro-Təhsil".
Dərs ili ərzində metodik mövzu üzərində işləmişəm
“Ümumi nitq inkişaf etməmiş ibtidai məktəb şagirdlərində təsviri-povest nitqinin inkişafı üçün mnemonika metodundan istifadə (nitqin inkişafının 3-cü səviyyəsi). Peşəkar səriştənin təkmilləşdirilməsi çərçivəsində iş üçün lazım olan xüsusi metodik jurnallardan məqalələri öyrənir və köçürürəm.
Görülən işlər perspektivlərin müəyyənləşdirilməsini tələb edir
2016-2017-ci tədris ili üçün:
- sağlamlıq imkanları məhdud uşaqlara loqopedik yardımın göstərilməsi problemləri ilə bağlı seminarlarda, konfranslarda və digər tədbirlərdə iştirakını davam etdirmək;
- metodik donuz bankını didaktik və əyani vəsaitlərlə doldurmaq;
- peşəkar səviyyənizi təkmilləşdirmək və yüksəltmək;
- doldurulması üzrə işləri davam etdirinməktəbin saytında metodik inkişaflar"Bir loqoped müəllimin portfeli."
Loqoloq MÜƏLLİMLƏRİN ƏSƏRİNİN TƏHLİLİ
MBOU 20 saylı tam orta məktəb
2014-2015-ci tədris ili üçün
Hədəf:
Tələbələrdə nitq qüsurlarının aradan qaldırılmasına, habelə onların qarşısının alınmasına yönəlmiş loqopedik korreksiyaedici və pedaqoji müdaxilə mümkün çətinliklər davam edir məktəb.
Tapşırıqlar nitq terapiyası işi:
Şagirdlərdə nitq inkişafı anomaliyalarının vaxtında diaqnozu;
Şagirdlərdə şifahi və yazılı nitqin korreksiyası və onların rus dili və oxu üzrə ümumi təhsil proqramını tam mənimsəmələri üçün ilkin şərtlərin formalaşdırılması;
Şagirdlərin ümumi təhsil proqramlarını mənimsəməsində çətinliklərin vaxtında qarşısının alınması və aradan qaldırılması;
Müəllimlər, valideynlər (qanuni nümayəndələr) və məktəblilər-loqopedlər arasında loqopediyada xüsusi biliklərin izahı.
Bu tədris ilində loqoped işi beşdə aparılıb istiqamətlər:
təşkilati iş, korreksiya, elmi-metodiki iş, valideynlərlə iş,
müəllimlərlə qarşılıqlı əlaqə.
1. Təşkilati iş.
1. Dərs ilinin əvvəlində təqvim planı, iş qrafiki və iş qrafiki tərtib edilmişdir
vaxt, başqa biri verilir tələb olunan sənədlər: nitq kartları, imtahan jurnalı
şifahi və yazılı nitq, dərsə davamiyyət jurnalı, məsləhət jurnalı
valideynlər.
2. İllüstrativ və paylayıcı material sistemləşdirilib. Korreksiya işi üçün tədris vəsaitlərinin seçilməsi müxtəlif növlər disqrafiya və şifahi nitq pozğunluqları.
2. İslah işləri.
siniflər. Diaqnostik məlumatların nəticələrinə əsasən korreksiyaedici və loqopedik işlər aparıldı
işdə kiçik məktəblilər üçün yazı və oxu E.V. Mazanova, Sadovnikova və başqalarından istifadə edilmişdir.
İşin əsas məqsədi- uşaqların vaxtında aşkar edilməsi və onlara yardımın göstərilməsi
şifahi və yazılı nitqin pozulması, sonrakı assimilyasiya üçün ilkin şərtlərin formalaşması
rus dili üzrə material, uşaqlara düzgün, aydın nitq öyrətmək, bacarıqları inkişaf etdirmək
ana dilindən istifadə edin, lüğətinizi zənginləşdirin və ardıcıl nitqinizi inkişaf etdirin.
Bütün birinci sinif şagirdləri şifahi dil qiymətləndirməsindən keçdi. 2-ci sinif şagirdləri ilə
Yazılı nitqin diaqnostik testi keçirilib. Diaqnostik nəticələrə əsasən, ilə siniflər
1-2-ci siniflərdə 22 şagird loqoped kimi qəbul olunub.
Onlar korreksiyaedici qrup və fərdi loqopedik seanslar alıblar
iş vaxtı sikloqramına uyğun olaraq, səs tələffüzlərinin fərdi pozuntularını aradan qaldırmaq, həmçinin heyrətamiz cütlərdə qüsuru aradan qaldırmaq üçün işləmək
samitlər. Fonemik eşitmə pozuntularının aradan qaldırılması işlərinə xüsusi diqqət yetirilmişdir.
I sinifdən 11 şagird, II sinifdən 11 şagird qəbul olunub.
Loqopatik şagirdlər, diaqnostik nəticələrə görə, 10 1. sinif şagirdi ilə sərbəst buraxıldı
əhəmiyyətli irəliləyişlər, qalan uşaqlar (1 nəfər) davam etməsi lazımdır
düzəliş dərsləri, bu, tələbənin yalnız mart ayında qeydiyyatdan keçməsi ilə izah olunur. 2-ci sinif şagirdlərindən 5 şagird məzun olub (5 2-ci sinif şagirdi il ərzində təhsilini yarımçıq qoyub), 1 şagirdin loqopedlə davamlı dərslərə ehtiyacı var.
3. Elmi-metodiki iş
2014-2015-ci tədris ili ərzində mən sağlamlıq imkanları məhdud uşaqların inklüziv təhsili və təlimi problemi ilə bağlı müxtəlif şəhər seminarlarında iştirak etmişəm.
Məktəbin saytında yerləşdirilib müxtəlif material həm valideynlər, həm də müəllimlər üçün
4. Valideynlərlə iş:
Müxtəlif nitq pozğunluğu olan uşaqların valideynləri ilə fərdi məsləhətləşmələr
(sentyabr-may), burada pozuntuların aradan qaldırılması üçün texnika və təlimlər nümayiş etdirildi
Səs tələffüzləri, oxumağı öyrənən uşaqlar üçün əlavə məsləhətləşmələrə göndərildi
psixoloq, psixiatr, nevroloq. Şəhər PMPK-ya göndərilən tələbələrin valideynləri ilə söhbətlər;
5. Təhsil müəssisəsinin digər mütəxəssisləri ilə əlaqə yaratmaq məqsədilə aşağıdakılar həyata keçirilmişdir:
Hadisələr:
1. Sorğunun nəticələrinin təhlili, fərdi inkişaf proqramlarının tərtib edilməsi -
monitorinq nəticələrinə əsaslanır.
2. İbtidai sinif müəllimlərinin işinin məzmunu ilə tanış oldum (rus dilində),
psixoloq, fizika müəllimləri mədəniyyət.
3. Digərləri ilə birlikdə PMPC iclası üçün lazımi sənədlər hazırlanmışdır
OU mütəxəssisləri.
4. OU mütəxəssisləri ilə məsləhətləşdi.
Keçmişdə mütəxəssisin korreksiya və loqopedik işini təhlil etdikdən sonra
tədris ili, uşaqların diaqnostikasının nəticələri, qarşıya qoyulan vəzifələrin qoyulduğu qənaətinə gələ bilərik
tədris ilinin əvvəlində mütəxəssis tərəfindən həll edilir; qarşıya qoyulan məqsədlərə nail olundu.
Danışıq terapevti M.V. Şerba
1 saylı loqoped müəllim MOUSOSH işinin təhlili
2015-2016-cı tədris ili üçün Zamkova O.M
2015-2016-cı tədris ilində loqopedik xidmətin fəaliyyəti əsasnaməyə uyğun həyata keçirilib.
uşaq hüquqlarının müdafiəsi sahəsində: Rusiya Federasiyasının "Təhsil haqqında" Qanunu;
Loqopediya mərkəzi haqqında Əsasnamə; İşin təsviri
müəllimlər - loqoped.
əsas məqsəd korreksiyaedici və inkişaf etdirici iş - tələbələrin şifahi və yazılı nitqin inkişafında mövcud boşluqların və proqram materialının mənimsənilməsində yaranan çətinliklərin aradan qaldırılması, müvəffəqiyyətli olması üçün ilkin şərtlərin yaradılması. təhsil fəaliyyəti hər kəs
ilkin başlanğıc imkanlarından asılı olmayaraq tələbə
Tədris ili ərzində qarşıya qoyulmuş məqsədə uyğun olaraq
aşağıdakılar qərara alınıb tapşırıqlar:
1. Səsin tələffüzü, fonemik diaqnostikası və təhlili
qavrayış və təhlil, qrammatik quruluş nitq, ardıcıl nitq
birinci sinif şagirdləri.
2. Şagirdlərin şifahi nitqinin və bəzi qeyri-nitq proseslərinin təhlili və
yazılı nitqin mənimsənilməsində çətinliklərin səbəblərini müəyyən etmək.
3. II və III sinif şagirdlərinin yazılı işlərinin təhlili.
4. Məzmunun inkişafı və həyata keçirilməsi islah işləri By
şifahi və yazılı nitq pozğunluqlarının qarşısının alınması və aradan qaldırılması
ibtidai sinif şagirdləri.
5. Daxil olan uşaqlar üçün loqopedik işin effektivliyinin qiymətləndirilməsi
məktəb loqopedik mərkəzinə.
Tədris ili ərzində loqopedik işlər aşağıdakı istiqamətlər üzrə aparılmışdır:
diaqnostik, məqsədi olan danışma terapiyası müayinəsi uşaqlar, alt qrupların işə qəbulu, korreksiya və təhsil prosesində dinamikanın müəyyən edilməsi; nəticələrin nitq kartlarında əks olunması, zəruri hallarda uşaqlarla fərdi və alt qrup işlərinin planlarının düzəldilməsi;
islah və inkişaf - iş vaxtı sikloqramına uyğun olaraq şifahi və yazılı nitqin müxtəlif pozuntularını düzəltmək üçün frontal, alt qrup, fərdi loqopedik məşğələlərin keçirilməsi;
məsləhət fəaliyyəti.
Aşağıdakı sahələrdə loqoped işinin təhlili:
Diaqnostik :
Apellyasiya şikayətinin təşəbbüskarı nəzərə alınmaqla müayinə
| Müəllimin istəyi | |||||
| Valideyn tələbi | |||||
Birinci sinif şagirdləri arasında sorğunun nəticələri.
30 şagirdin nitq qüsuru olduğu müəyyən edilib.
| Diaqnostikadan keçən tələbələrin sayı | Problemli tələbələrin sayı | |||||
Müəyyən edilmiş problemləri nəzərə alaraq müayinənin nəticəsi
| Fonetik nitq pozğunluğu | |||||
| Sistemli nitqin inkişaf etməməsi | |||||
| Dilin fonetik-fonemik və leksik-qrammatik vasitələrinin kifayət qədər inkişaf etməməsi nəticəsində yaranan oxu və yazının pozulması. | |||||
| Fonemik proseslərin qeyri-kafi inkişafı nəticəsində yaranan oxu və yazı pozğunluqları | |||||
| Ümumi nitqin inkişaf etməməsi nəticəsində yaranan oxuma və yazma pozğunluğu | |||||
| Dil vasitələrinin yetişməməsi səbəbindən oxuma və yazma qabiliyyətinin pozulması | |||||
| Nitqin fonetik-fonemik inkişaf etməməsi nəticəsində yaranan oxu və yazı pozuntuları |
İstifadə olunan diaqnostik üsullar
| Nitqin inkişaf səviyyəsinin yoxlanılması |
|||||
| Fotekova T.A. | Kiçik məktəblilərin şifahi nitqinin diaqnostikası üçün test metodikası |
||||
| Volkovskaya T.N. | Loqopedik müayinənin illüstrativ üsulu |
||||
| Disqrafiyanın müəyyən edilməsi üçün test üsulu |
|||||
| Akimenko V.M. | Nitq pozğunluğu, əqli geriliyi və əqli geriliyi olan uşaqların loqopedik müayinəsi | ||||
| 1-4-cü siniflərdə sağlamlıq imkanları məhdud şagirdlər arasında yazı sorğuları |
|||||
2015/2016-cı tədris ilinin əvvəlində loqopedik müayinədən alınan məlumatları təhlil edərək, aşağıdakı nəticələrə gəlmək olar:
1. 2015-16-cı tədris ilində 1-ci sinif şagirdlərinin kompleks loqopatiyalı şagirdlərinin sayı xeyli artmışdır. Korreksiya-inkişaf işləri əsasən 1-ci sinif şagirdləri ilə aparılmışdır. Bunlar “Ümumi nitqin inkişaf etməməsi”, “Əqli inkişafın ləngiməsi”, sistemli nitqin zəif inkişafı olan uşaqlardır. Qeyd edək ki, dizartriya, fonetik-fonemik nitq zəif, hətta fonetik nitq zəif inkişaf edən şagirdlərin sayı artıb.
Bu patologiyası olan tələbələrin sayında azalma tendensiyası yoxdur.
2. Uşaqlar birinci sinfə çıxarılmamış səslərlə gəldilər. Bu, məktəbəqədər təhsil müəssisələrində loqopedlərin kifayət qədər fəaliyyət göstərmədiyini göstərir.
3. Müayinə zamanı nitq diaqnozları: ONR, Disqrafiya, Disleksiya, əqli gerilik, FFNR, FNR, SNR.
İslahedici (korreksiya qruplarının tərkibi, loqoped tərəfindən həyata keçirilən korreksiya və inkişaf işlərinin sahələri; direktor tərəfindən təsdiq edilmiş proqramların adı).
Dərs ili ərzində loqopedin iş qrafikinə uyğun olaraq korreksiya məşğələləri aparılmışdır.
Əsas təşkilat forması alt qrup və fərdi siniflərdir. Qruplar nitq qüsurunun homojenliyi və uşaqların yaşı nəzərə alınmaqla tamamlandı. Əsas iş 1-ci sinif şagirdləri arasında səsin tələffüzünü düzəltmək üçün aparılmışdır.
Korreksiyaedici və inkişaf etdirici loqopedik məşğələlər tədris ili ərzində (15 sentyabr - 15 may) həftədə ən azı 2 dəfə tematik planlaşdırmaya uyğun olaraq hər qrupla keçirilir, bunun əsasında hər bir qrup üçün təqvim və tematik planlaşdırma tərtib edilir. nitq terapiyası qrupu.
Loqoped dərslərinin cədvəli loqoped müəllim tərəfindən təhsil müəssisəsinin iş saatları nəzərə alınmaqla tərtib edilmişdir.
Korreksiyaedici loqopedik dərslər həm fərdi, həm də qrup şəklində aparılmışdır. Alt qrup və fərdi dərslərin tezliyi nitq inkişafının pozulmasının şiddəti ilə müəyyən edilir. Qrupun müddəti nitq terapiyası seansı– 40 dəq., fərdi – 20 dəq.
| Fərdi iş(uşaqların sayı) | ||||||
| Alt qrup işi |
İstifadə olunan düzəldici və inkişaf etdirici üsullar
| Uşaqlarda nitq pozğunluqlarının korreksiyası | "Hərf çəkmək" texnikası "Barmaq əlifbası" qəbulu Metodologiya I.N. Sadovnikova Sağlamlığa qənaət edən texnologiyalar S.V. Konovalenko "İdrak fəaliyyətinin inkişafı" Efimenkova L.N. Kiçik yaşlı məktəblilərdə şifahi və yazılı nitqin pozğunluqları və onların aradan qaldırılması yolları |
| Uşaqlarda nitq pozğunluqlarının korreksiyası FFNR | Vizual modelləşdirmə üsulu |
| Xüsusi qayğıya ehtiyacı olan uşaqlarda nitq pozğunluqlarının korreksiyası Kəkələmə korreksiyası | "İntellektual və inkişaf etdirici söz oyunları" E.V. Kuzmina, Disqrafiyanın korreksiyası üçün danışma terapevtinin işində boş üsullar. Sadovnikova texnikası Metodologiya E.V. Mazanova Yastrebova və Bessonovanın metodologiyası Nəfəs alırlar. gimnast A.N. Strelnikova |
Bir il ərzində əlavə müayinədən və korreksiya dərslərinin nəticələrindən sonra dörd uşaq nevropatoloq və psixiatrın konsultasiyasına göndərilib.
6 1-ci sinif şagirdi PMPC-yə göndərilib.
Müxtəlif təhsil texnologiyaları uşağın şəxsiyyətinin inkişafı, onun təbii potensialının reallaşdırılması üçün rahat, münaqişəsiz və təhlükəsiz şəraiti təmin edən. Dərslər zamanı aktiv təlim və korreksiya formalarından istifadə edilmişdir.
Sağlamlığa qənaət edən texnologiyalar nitq patologiyası olan uşaqların fiziki və psixi sağlamlığının qorunmasına və möhkəmləndirilməsinə töhfə verdi.
Alt qrupların tədrisi üsulları. Bu tədris metoduna əsaslanan düzəldici loqopedik dərslər formalaşmağa kömək edir kommunikativ bacarıqlar tələbələrdə.
Fərdiləşdirmə- bu, mənə şagirdlərin yaşını, fizioloji xüsusiyyətlərini və patoloji nitq proseslərinin xarakterini nəzərə alaraq onlarla işləməyə imkan verən üsuldur.
Analitik istiqamət
Tələbələrin inkişaf dinamikası
| Səs tələffüzü | Əhəmiyyətli dərəcədə yaxşılaşmışdır | Bir az yaxşılaşmışdır | Dinamik yoxdur |
|
| 1-ci siniflər | ||||
Səmərəlilik
Ümumi təhsil proqramında təhsil alan uşaqlarla loqopedik korreksiyanın nəticələri
Məsləhət və təhsil istiqaməti
| Məsləhətləşmələr | İlkin tibbi yardıma müraciət etmək üçün əqli geriliyi olan uşağın nitq inkişafının xüsusiyyətləri | ||||||||||
| Korreksiya dərsləri üçün tapşırıqların tərtibinə nümunələr | |||||||||||
| Valideyn görüşləri | |||||||||||
Nəticələr:
2015-2016-cı tədris ili üçün məktəbin loqo stansiyasında iş məhsuldar olmuşdur ki, bu da yekun diaqnozun nəticələri ilə təsdiqlənir. Bütün istiqamətlərdə islah-inkişaf işləri aparılıb, uşaqlara və valideynlərə real köməklik göstərilib.
2015-2016-cı tədris ilinin may ayında tələbələrin loqopedik müayinəsi və korreksiya-inkişafetmə işlərinin nəticələri müsbət dinamika göstərmişdir. Lakin bütün uşaqlar loqopedik dərslərə getmirdilər. 1-ci sinif şagirdlərindən 2 uşağın valideynləri düzəldici dərslərdən imtina ediblər. Bu, Mayorova Z., Maksaev K. 1 “a” sinif şagirdləri çox nadir hallarda dərsə gəlirdilər. qaraçı milləti: Voloshina L.i
Marienko K.
Yuxarıda göstərilənlərin hamısı müəyyən etməyə imkan verir əsas məqsədlər 2016/2017-ci tədris ili üçün loqoped işləri:
1. Məktəb şagirdlərində nitq patologiyasının aşkarlanması və korreksiyasına inteqrasiya olunmuş yanaşmanın ardıcıl həyata keçirilməsi üzrə islah işlərini davam etdirmək, vəziyyəti və xüsusiyyətlərini aydınlaşdırmaq üçün nitqin müayinəsi və dinamik müşahidənin aparılması prosesində uşaqlara şəxsiyyətyönümlü yanaşmanı gücləndirmək. tələbələrin şifahi və yazılı nitqinin inkişafı.
2. Həmin tələbələr növbəti tədris ili üçün qeydiyyatdan keçməlidirlər
(ikinci sinif), islah-inkişaf etdirmə işləri tamamlanmamış, habelə birinci sinif şagirdləri çıxış qrupları loqopedik dəstək üçün tibbi reseptlə məktəbəqədər uşaqlar təhsil prosesi.
3. Müasir diaqnostika üsullarının öyrənilməsi və tətbiqi üzrə işi təkmilləşdirmək, məktəblilərdə nitq pozğunluqlarının diaqnostikası və korreksiyasının ən mürəkkəb problemlərinin həlli üçün psixoloji və pedaqoji məsləhətləşmələr aparmaq.
Loqopediya mərkəzinin problemləri
1. Çox vaxt əqli qüsurla müşayiət olunan mürəkkəb struktur qüsurlu şagirdlərin faizi artıb; Nitqin inkişaf etməməsinin müxtəlif təzahürləri olan tələbələrin sayı artmışdır ki, bu da təlim nəticələrinə təsir göstərməyə bilməz.
2. Üzrlü səbəb olmadan sistematik olaraq loqopedik dərslərə getməmək, valideynlər tərəfindən uşağın nitqinin yaxşılaşdırılmasına köməklik göstərməmək.
Danışıq terapevtinin işinin təhlili
Mitroxina Elena Livievna
2010-11-ci tədris ili üçün MBOU "4 nömrəli tam orta məktəb".
Məqsəd fəaliyyət uşaqlarda nitq pozğunluğunun aradan qaldırılmasına, uşağın cəmiyyətdə sosiallaşmasına yönəlmiş düzəliş işidir.
Bu məqsədə çatmaq üçün özümə aşağıdakıları qoydum tapşırıqlar:
nitq pozğunluqlarının vaxtında aşkar edilməsi və mövcud nitq pozğunluqları nəticəsində yarana biləcək ikinci dərəcəli qüsurların qarşısının alınması;
tələbələrdə nitq qüsurlarının ən tam aradan qaldırılmasına kömək edən loqopedik işin forma və üsullarının təkmilləşdirilməsi;
müəllimlər və valideynlər arasında korreksiya və loqopedik biliklərin təbliği;
məktəbəqədər təhsil müəssisələri ilə məktəbin ibtidai səviyyəsi arasında uşaqların nitq inkişafı məsələləri üzrə davamlılığın həyata keçirilməsi.
Diaqnostika
Məqsəd: şifahi və yazılı nitq pozğunluğu olan uşaqların müəyyən edilməsi. Etimologiya və patogenezin öyrənilməsi. Bu məqsədə çatmaq üçün aşağıdakı vəzifələri həll etmək lazımdır:
1. Səs tələffüzü zəif olan tələbələri müəyyən edin, fonemik məlumatlılıq və təhlili, nitqin qrammatik quruluşu, birinci sinif şagirdlərinin ibtidai nitq pozğunluğundan yaranan ardıcıl nitqi.
2. Rus dilinin qrammatik normalarını mənimsəməkdə və mənimsəməkdə çətinlik çəkən məktəblilər qrupunu müəyyənləşdirin. Yazı və oxu pozğunluqlarının təbiətini və səbəbini müəyyənləşdirin.
3. İbtidai sinif şagirdlərində şifahi və yazılı nitq pozuntularının qarşısının alınması və aradan qaldırılması üçün islah işinin yollarını müəyyənləşdirin.
Şagirdlərin şifahi və yazılı nitqinin vəziyyəti haqqında məlumat əldə etməyin əsas yolları bunlardır:
a) uşaqların loqopedik müayinəsi;
b) tibbi-pedaqoji sənədlərin təhlili.
c) müəllimlər və valideynlər arasında sorğular, anketlər;
d) psixoloji diaqnostik məlumatların öyrənilməsi.
Sənədlərin təhlili noutbuklarla işləməyi əhatə edir testlər məktəblilər, uşaq cədvəlində tibbi qeydlərə baxırlar. İçində bu istiqamət Dərs ili ərzində əsas fənlər (rus dili, oxu.) üzrə tədris fəaliyyətinin formalaşması ilə bağlı araşdırma aparılıb, məlumatlar siniflər üzrə “Konkret yazı xətalarının uçotu” cədvəlinə daxil edilib. Loqopediya dərslərinə yazılan tələbələrdə səhvlərin təhlili aparılıb.
e) loqopedik hesabata aydınlıq gətirmək zərurəti yarandıqda nitq qüsuru olan şagird valideynlərinin razılığı ilə mütəxəssis həkimlər tərəfindən müayinə olunmaq üçün müalicə-profilaktika müəssisələrinə və ya psixoloji-tibbi-pedaqoji komissiyaya göndərilir.
Tələbələrin loqopedik diaqnostikası aşağıdakı istiqamətlər üzrə aparılmışdır:
Səs tələffüzü;
Artikulyar aparatın müayinəsi;
Fonetik-fonemik təsvirlər;
Səsin təhlili və sintezi;
Vizual qavrayış və tanınma;
Məkan təsvirləri və oriyentasiya;
Mövzular haqqında ümumi fikirlər;
Nitqin leksiko-qrammatik quruluşu;
Ümumi motor bacarıqlarının yoxlanılması;
Barmaqların könüllü motor bacarıqlarının öyrənilməsi;
Şifahi və yazılı göstərişlərə uyğun işləmək bacarığı.
Nitq fəaliyyətinin inkişafının diaqnostikası: nitq texnikasının mənimsənilməsi, lüğətin vəziyyəti və ətraf mühit haqqında təsəvvürlər. Bu fəaliyyət növlərini öyrənmək üçün uşaqlara aşağıdakı üsullar təklif edildi: mətnləri oxumaq, təkrar danışmaq, şəkillərdən hekayə qurmaq, tematik şəkillər, testlər, nümunələr də təklif edilmişdir. Birinci sinif şagirdlərinin şifahi nitqinin yoxlanılması O.B.-nin albomundan istifadə etməklə aparılmışdır. İnşakova “Fonemik eşitmə və hazırlığın sürətli müayinəsi səs analizi", V.V. Konovalenko və V.S. Konovalenko.
Diaqnostik sahələr üzrə xülasə cədvəli
Diaqnostik istiqamətlər | Metodların sayı |
||||
Tələbələr (sinif, nömrə) | Müəllimlər (miqdar) | Valideynlər (nömrə) |
|||
Tələbələrin şifahi nitqinin yoxlanılması: | |||||
Birinci sinif şagirdləri məktəbə daxil olanda | 119 ( 100%) | ||||
Yeni gələnlər | |||||
Dərs ilinin sonu logo mərkəzində qeydiyyatdan keçmiş uşaqlar | 68 (100%) | ||||
Tələbələrin yazılı nitqinin yoxlanılması: | |||||
İlin əvvəlində 2-4-cü sinif şagirdləri | 277 (100%) | ||||
İlin sonunda 1-3-cü sinif şagirdləri | |||||
PMPK üçün tələbələrin imtahanı | |||||
Ümumi | |||||
2010-2011-ci dərs ilində 407 ibtidai sinif şagirdi imtahandan keçirilib. Onlardan 119-u birinci sinif şagirdləridir. Ötən illə müqayisədə kompleks nitq pozğunluğu olan uşaqların sayı artıb. Bu, bu uşaqlarla işləyən bütün müəllimlərin korreksiya işinin keyfiyyətinə və müddətinə əhəmiyyətli dərəcədə təsir göstərir.
67 şagirdin şifahi nitq pozğunluğu aşkar edilib.
Bunlardan: ümumi nitq inkişaf etməmiş 19 şagird.
Fonetik-fonemik nitqi zəif inkişaf edən 18 şagird var idi.
Fonetik pozuntu ilə - 19.
Fonemik inkişafı zəif olan 5 şagird var.
Kəkələmə-6
Məktəbin loqosu mərkəzinə şifahi və yazılı nitq pozuntularının qarşısının alınması və aradan qaldırılması üzrə dərslərə 32 şagird (ehtiyacı olanların 48%-i) cəlb olunub (ehtiyacı olanların 48%-i), 19-una (28%) məsləhətçi yardım göstərilib. Belə ki, 51 şagird (76%) əhatə olunub. 2009-10-cu tədris ilində. -89 tələbə (ehtiyacı olanların 83%-i). Ötən il loqopedin dərs yükü 40 saat, bu tədris ilində ştat cədvəlinə uyğun olaraq 20 saat təşkil edib. Müvafiq olaraq, loqopedik yardım alan uşaqların sayı azalıb.
Birinci sinif şagirdləri arasında sorğunun nəticələri. 44 nəfər nitq qüsuru müəyyən edilib.
Kəmiyyət sorğu keçirdi | dan aşkar edilmişdir | dan aşkar edilmişdir | Fonetik pozulması | Fonemik zəif inkişaf | kəkələmə |
|
Məktəbin loqo mərkəzinə şifahi və yazılı nitq pozuntularının qarşısının alınması və aradan qaldırılması üzrə dərslərə 17 nəfər birinci sinif şagirdi (ehtiyacı olanların 39%-i) cəlb olunub.
Bunlardan: ümumi nitq inkişaf etməmiş - 8 (bu patoloji ilə ehtiyacı olanların sayının 89%) şagird;
fonetik-fonemik nitqin inkişaf etməməsi ilə - 7 (70%) şagird,
fonetik-4 (15%) ilə.
II və III siniflərin yazı işlərində yazı və oxuma qüsuru olan 15 şagird müəyyən edilmişdir. Bunlardan 7 şagird nitqin fonetik-fonemik inkişaf etməməsi nəticəsində yaranan disqrafiya, 8 şagird OHP səbəb olduğu yazı və oxu qüsuru (bu uşaqlar rus dili, ətraf aləm, oxumaq üzrə proqramı mənimsəməkdə çətinlik çəkirlər). Onlardan 7-si sağlamlıq imkanları məhdud tələbələrdir: 4-ü VIII tip proqramı üzrə təhsil alması tövsiyə olunan, 2-si VIII tip üzrə təhsil alması tövsiyə olunan tələbədir. Yazılı və şifahi nitq qüsurlu 1 ikinci sinif şagirdi (eşitmə qüsurlu uşaq).
Korreksiya və inkişaf istiqaməti
Akademik il | Məktəbdə oxuyan uşaqların sayı | Müayinə olunan uşaqların sayı və faizi | Korreksiyaya ehtiyacı olan uşaqların sayı | İslah işləri ilə əhatə olunub | Dinamikalar |
|||||
Ümumi sayı, ehtiyacı olanların % | Fərdi (sayı, əhatə olunanların %-i) | Qrup (sayı, əhatə olunanların %-i) | Məsləhət(sayı, əhatə olunanların %-i) | Müsbət(sayı, əhatə olunanların %-i ) | Mənfi(sayı, əhatə olunanların %-i) | Müşahidə olunmur (sayı, əhatə olunanların %-i) |
||||
Dərslər aparılmış diaqnostika əsasında tərtib edilmiş korreksiya işləri planına uyğun aparılmışdır. Uşaqlar nitq qüsurlarına uyğun olaraq 7 qrupa bölünüb və hər qrup üçün tematik plan tərtib edilib.
Dərslərə davamiyyət loqoped müəllim tərəfindən izlənildi, sinif müəllimi və valideynlər. Davamiyyət jurnalda qeyd edildi.
Təkrar sorğu göstərdi: 22 (69%) şagird islah işləri kursunu bitirdikdən sonra buraxılıb (10 şagird 1-ci sinif, 12 şagird 2-4-cü sinif). Bir uşaqdan nitq qüsuru aradan qaldırıldı. Nitq mərkəzində yer çatışmazlığı səbəbindən loqoped dərslərinə yazıla bilməyən daha 19 tələbə (səs tələffüzündə təcrid olunmuş pozuntularla) ilin ikinci yarısında loqopedin konsultasiyasında iştirak edib. Onlardan 12 uşaq nitqində irəliləyişlərə görə qeydiyyatdan çıxarılıb.
10 (31%) tələbə təhsillərini davam etdirmək üçün saxlanılıb, çünki bu uşaqlar üçün təlim proqramı qüsurun strukturundan asılı olaraq 1,5 ildən 2 ilə qədərdir.
Bu istiqamət çərçivəsində dərs ili ərzində rus dili və mütaliə fənlərindən şagirdlərin uğursuzluqları ilə bağlı valideynlər və müəllimlər üçün fərdi məsləhətləşmələr aparılıb, səbəblər müəyyən edilib və onların aradan qaldırılması üçün tövsiyələr verilib. Logopunktda təlimin nəticələri 1 nömrəli əlavədə təqdim olunur.
Konsaltinq.
Məsləhət Xülasə Cədvəli
Məsləhət xidmətlərinin növləri | ||||
fərdi | qrup | tələbələr | müəllimlər | valideynlər |
Məsləhətləşmə sahələri üzrə xülasə cədvəli
İstiqamət | ||||
tələbələr | müəllimlər | valideynlər |
||
Diaqnostik nəticələrə əsasən | ||||
Düzəliş işlərinin nəticələri ilə | ||||
İstək əsasında fərdi məsləhətləşmə | ||||
Bu dərs ilində nitq mərkəzində pulsuz yer olmadığından dərslərə yazıla bilməyən nitq qüsurlu uşaqlar üçün daha çox konsultasiya aparılıb. Valideynlərlə məsləhətləşmələrin sayı da çoxdur.
Profilaktika və maarifləndirmə
Profilaktika və maarifləndirmə | Tədbirlərin sayı | |||
Valideyn görüşləri | Valideynlər - 163, müəllimlər - 6 | Valideynlər - 35 |
||
Bu barədə loqopedlərin şəhər MO-da məlumat verilib | Müəllimlər - loqopedlər - 11 | loqoped müəllimlər – 7 |
||
Mütəşəkkil olmayan uşaqlar üçün ev ziyarətləri | Tələbə ailələri | |||
İKT-dən istifadə etməklə açıq loqopedik dərslər | Valideynlər - 3 Müəllimlər - 1 | |||
Məktəbin internet saytı üçün məlumatların hazırlanması Danışıq terapevtinin səhifəsi Danışıq terapiyası seansı Müəllimlər üçün məlumat Valideynlər üçün məlumat Əlilliyi olan uşaqlar | Müəllimlər, valideynlər, cəmiyyət | Valideynlər - 12 |
||
Stend dizaynı | Müəllimlər, valideynlər, tələbələr | |||
"Sağlamlıq günü" | Şagirdlər – 32 (nitq dili uşaqlar) | |||
Dərslərdə iştirak etmək | müəllimlər - 5 | |||
Şəhər sertifikatlaşdırma komissiyasının ekspert qrupunda işləmək. | Şəhər 5, 1 nömrəli məktəblərdə loqopedlər 2,3 saylı məktəbəqədər təhsil müəssisələrinin loqopedləri, 4.7 saylı məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin psixoloqları | 2 (dərslərin hazırlanması ilə bağlı məsləhətlər, sənədlər) |
||
Bal ilə işləmək tələbə kartları | 1-ci sinif şagirdləri üçün kartlar Gələnlər -7 | |||
Fərdi və qrup korreksiya işi (planlaşdırıldığı kimi) | Danışıq uşaqlar | |||
Rus dilindən testlər üçün noutbukların yoxlanılması | 2-4 siniflər (277) | |||
Seminarlarda iştirak etmək | VR baş müəllimləri | |||
ÜMUMİ |
Danışıq terapevti ilə müəllim arasında qarşılıqlı əlaqənin istiqaməti
Danışıq terapevti və müəllimin ümumi məqsədi - məktəblilərə keyfiyyətli təhsil vermək olduğundan, mən müəllimləri sinifdə uşaqların nitq inkişafının xüsusiyyətləri və korreksiyaedici loqopedik işin məzmunu haqqında məlumatlandırıram. Şagirdlərin irəliləyişi haqqında müəllimlərdən məlumat alıram. Planlaşdırarkən rus dili, oxuma, ayrı-ayrı mövzuların tamamlanma ardıcıllığı və vaxtı üçün proqram tələblərini mütləq nəzərə alıram. “Nitq isinmələri” zamanı dərsin məzmununa uyğun didaktik materialın seçilməsində müəllimlərə köməklik göstərirəm, qafiyə, temp, intonasiya və vurğu üzərində işləmək üçün tövsiyələr verirəm. Dentofasial anomaliyaların qarşısını almaq üçün 1-ci sinif şagirdləri ilə (müəllimlərin iştirak etdiyi) artikulyasiya gimnastikası keçirirəm. Səslərin düzgün tələffüzünü aydınlaşdırmaq üçün savad dərslərində artikulyasiya profillərindən istifadə etməyi məsləhət görürəm. Bu tədris ilində müəllimlərlə təlim-tərbiyə işləri əsasən müəllimlərin köməyi ilə aparılmışdır kompüter texnologiyası. Bu barədə məlumat məktəbin saytında yerləşdirilib. Pedaqoji kollektivin dərs yükü çox olduğundan ümumi təhsilə vaxt tapmaq çox çətindir. Və məktəb saytı yaxşı fürsət məlumat üçün. Valideynlər və həmkarlar üçün aşağıdakılar təklif edildi: loqopedik dərslərin və digər iş formalarının qeydləri və təqdimatları.
Müəllimlərin xahişi ilə valideyn iclaslarında “Uşaqların nitqinin korreksiyasında valideynlərin rolu”, “Savadlılığın tədrisinin ilkin şərtləri”, “Tam nitq - zəruri şərt müvəffəqiyyətlə tələbə öyrənməsi”, “Yazı prinsipləri”. Gələcək birinci sinif şagirdlərinin valideynləri üçün yığıncaqda iştirak etdi. İl ərzində nitq inkişafında problem olan uşaqların müəyyən edilməsi və onların nitq mərkəzində təlim keçməsi üçün birinci sinif müəllimləri ilə sıx iş aparılmışdır.
Proqramı mənimsəməkdə çətinlik çəkən uşaqlarla işləmək üçün müəllimlərə didaktik material təklif olunub. O, “Şagirdlərdə ağır nitq qüsurlarının aradan qaldırılması üçün yeni texnologiyalardan istifadə” adlı metodik mövzu üzərində işləmişdir. Moskva vilayətində loqopedlərin təcrübə mübadiləsi üçün mesaj hazırlandı. 2010-2011-ci tədris ilində loqopat-uşaqlara vahid tələblərin işlənib hazırlanması və işin yerinə yetirilməsinə nəzarət məqsədilə müəllimlərin dərslərində iştirak etmişdir.
1,2,5 saylı bələdiyyə orta məktəblərində loqopedlərin dərslərində iştirak etmişəm. Məktəbəqədər təhsil müəssisələri.
Tədris ili ərzində loqopedik kabinet didaktik materiallarla dolduruldu:
motor bacarıqlarının inkişafı, səslərin avtomatlaşdırılması üçün kartlar.
2011-2012-ci tədris ili üçün nitq pozğunluğu olan uşaqların valideynləri ilə müəllim-loqoped arasında qarşılıqlı əlaqə formalarını təkmilləşdirməyi və formaları şaxələndirməyi planlaşdırıram. ev tapşırığı, Yuxarı nitq terapiyası otağı zəruri avadanlıq (siyahı əlavə olunur).
2010-2011-ci tədris ili üçün məktəbin loqo stansiyasında iş məhsuldar olmuşdur ki, bu da yekun diaqnozun nəticələri ilə təsdiqlənir. Bütün sahələrdə gərgin iş aparılıb, uşaqlara, valideynlərə real köməklik göstərilib.
Danışıq terapevtlərinin proqnozlarına görə məktəbəqədər təhsil müəssisələri bu tədris ilində məktəbə gedən nitq pozğunluğu olan uşaqların sayı artacaq. 7 saylı məktəbəqədər təhsil müəssisəsində loqoped müəllimin olmaması, orada defektoloq uşaqlarla korreksiya işlərinin aparılmaması da buna təsir edəcək ki, bu da bütün yükün məktəbin loqopedinin üzərinə düşəcək.
Analiz təhlilinin düzəldilməsi iş ...
Danışıq terapevtinin işinin təhlili
2013-2014-cü dərs ilində görülən işlərin əsas məqsədi şifahi və yazılı nitq qabiliyyətini itirmiş məktəbəqədər və ibtidai məktəb yaşlı uşaqlara ixtisaslı yardım göstərməkdən ibarət olmuşdur.
Loqopediya mərkəzinin məqsədinə əsasən aşağıdakı vəzifələr müəyyən edilir:
¾ məktəbəqədər və ibtidai məktəb yaşlı uşaqlarda nitq pozğunluqlarının diaqnostikası və korreksiyası;
¾ uşaqlarda artikulyasiya aparatının hərəkətliliyinin inkişafı, nitqin səs tərəfinə könüllü diqqət, fonemik qavrayış, əlaqəli nitq, zehni proseslər (diqqət, yaddaş, düşüncə);
¾ lüğətin zənginləşdirilməsi;
¾ uşaqların nitq qüsurlarını aradan qaldırmaq istəyini inkişaf etdirmək;
¾ loqopedik bilikləri təbliğ etmək, valideynlər və müəllimlər üçün fərdi məsləhətləşmələr aparmaq.
Loqopediya mərkəzində iş planda təqdim olunan məqsəd və vəzifələrə uyğun olaraq dörd istiqamət üzrə aparılmışdır:
¾ təşkilati;
¾ diaqnostik;
¾ islah və inkişaf;
¾ maarifləndirici və profilaktik.
Təşkilati istiqamət
Bu istiqamətin məqsədi korreksiya prosesi üçün əlverişli şərait yaratmaq idi . Tədris prosesinin təşkili və optimallaşdırılması bölməsində aşağıdakı işlər planlaşdırılmış və həyata keçirilmişdir: dərslərin başlanmasına qədər material seçilərək sistemləşdirilmişdir; didaktik material fərdi istifadə üçün dərs vəsaitləri ilə əlavə edilmiş, paylama materialları hazırlanmışdır. Diaqnostik və proqram materialının sistemləşdirilməsi üçün işlər aparıldı:
¾ seçim və təhsil idi metodik ədəbiyyat tələbələrlə diaqnostik, məsləhət, inkişaf etdirmə və korreksiya işləri aparmaq ibtidai məktəbümumi nitq inkişaf etməmiş uşaqların böyük axını səbəbindən;
¾ oxu və yazı qüsuru olan tələbələr üçün diaqnostik materiallar hazırlanmışdır.
Sentyabr-oktyabr aylarında logopunkt üçün sənədləşmə tamamlandı:
1. Nitq mərkəzində təhsil alan uşaqların siyahıları tərtib edilib. 2. Məsləhətləşmələr jurnalı. 3. Nitq kartları. 4. Sorğunun nəticələrinə əsasən cari tədris ili üçün iş planları tərtib edilmişdir ( uzunmüddətli plan iş, qruplarda dərslərin tematik planlaşdırılması, pozuntuların xarakterinə uyğun olaraq formalaşan fərdi iş planları).
Ötən tədris ilinin təhlili əsasında 2014-2015-ci tədris ilinin hədəfi müəyyən edilib:
şifahi və yazılı nitq pozğunluğu olan məktəbəqədər və ibtidai məktəb yaşlı uşaqlara ixtisaslı yardım göstərilməsi üçün şəraitin yaradılması istiqamətində işi davam etdirmək.
Aşağıdakı vəzifələr müəyyən edilmişdir:
1. Uşaqların şifahi və yazılı nitqinin pozulmasının aradan qaldırılması üzrə işi davam etdirmək; nitq inkişafında mövcud sapmalara görə tələbələrin uğursuzluqlarının qarşısının alınması və aradan qaldırılması.
2. Məktəbin ilkin tibbi yardım mütəxəssisləri və valideynlərlə əməkdaşlığı genişləndirmək.
3. Valideynlər və müəllimlər arasında korreksiyaedici pedaqoji fəaliyyət haqqında biliklərin yayılması istiqamətində işlərin davam etdirilməsi.
4. İslah və tərbiyə işində İKT-dən istifadəni davam etdirmək.