E. İ
Nağıl terapiyası müstəqil bir istiqamət kimi meydana çıxdı praktik psixologiya. Nağıllar bizi hər yerdə əhatə edir... ünsiyyət. – Sankt-Peterburq: Reç, 2002. Roqov E.İ. Stolüstü kitab praktik psixoloq: maarifləndirici müavinət. – M.: Təhsil, 2004. Təlim üzrə...
İxtisasın qiyabi təhsil şöbəsinin tələbələri üçün tədris-metodiki kompleks
Tədris-metodika kompleksi... (şöbə psixologiya) Maklakov A.G. General psixologiya. – Sankt-Peterburq: Pyotr, 2002. - 592 s. Roqov E.İ. Stolüstü kitab praktik psixoloq: Dərs kitabı. müavinət. In... institutun əmlakına (inventar, maarifləndirici faydalar, Kitablar və s.); tələbələr qadağandır...
Təlimatda müəllim obrazının xarakteri, onun xüsusiyyətləri və növlərinin nəzəri əsaslandırılması, müəllimin pedaqoji imicinin formalaşması üçün vasitələr və onun öyrənilməsinin psixoloji üsulları verilmişdir.
Sənəd... müavinət. Sankt-Peterburq, 1999. Rean AA. PraktikŞəxsiyyətin psixodiaqnostikası: Proc. müavinət. Sankt-Peterburq, 2001. Roqov E.İ. Stolüstü kitab praktik psixoloq: Dərs kitabı. müavinət...dərsliklə işləmək nəticəsində və maarifləndirici müavinət, həm də texnikaya yiyələnmək...
Universitet tələbələri üçün 2 hissədən ibarət dərslik, 1-ci hissə
SənədN.N. Pedaqogika: Təhsil müavinət\RHTU adına. D.I.Mendeleyev. – M., 2005. - s. Təhsil müavinət ali məktəb tələbələri üçün... 1.1. PZ 2.1. PZ 2.2. PZ 3.1. Ədəbiyyat Roqov E.İ. Stolüstü kitab praktik psixoloq təhsildə. M., 1995. Fridman L.M., Puşkin...
Dərslik yenilənmişdir: praktik psixoloqun əsas iş sahələrinin texnologiyası; müxtəlif yaşlarda olan uşaqlarla psixoloqun iş üsullarını; PS texnologiyası
SənədEd. İ.V.Dubrovina. - M., 1995. 7. Roqov E.İ. Stolüstü kitab praktik psixoloq təhsildə. - M., 1995. 8. ... kvalifikasiyalar, yaradılış maarifləndirici faydalar s. 2.3. Praktik istiqamət verilir psixoloqlar təhsil sistemləri...
PRAKTİK PSİXOLOQ ÜÇÜN ƏLK KİTABI
Dərslik
IN iki kitab
Kitab 2
Psixoloqun böyüklərlə işi. Düzəliş texnikası və məşqləri
2-ci nəşr, yenidən işlənmiş və genişləndirilmişdir
BBK 88.4 R59
Rəyçilər:
A.O. Proxorov, Psixologiya elmləri doktoru (Kazan əyaləti Pedaqoji Universitet);
CƏHƏNNƏM. Alferov, Pedaqoji elmlər doktoru
Rogov E.I.
P59 Praktik psixoloq üçün təlimat: Dərslik. təlimat: 2 kitabda. - 2-ci nəşr, yenidən işlənmiş. və əlavə - M.: Quma-nit. red. centerVLADOS, 1999. - Kitab. 2: Psixoloqun böyüklərlə işi. Düzəliş texnikası və məşqləri. - 480 s: xəstə. ISBN 5-691-00180-9. ISBN 5-691-00182-5(11).
İkinci kitab tədris vəsaiti böyüklər - müəllimlər və valideynlər ilə işləyərkən yerli psixoloqlar tərəfindən ən çox istifadə olunan diaqnostik üsulları ehtiva edir. Kitabda təhsil sahəsində psixoloqun işində zəruri olan bir sıra korreksiya üsulları və məşqlər də var.
© Rogov E.I., 1998 JSI^"^ 0 " 9 ® "Humanitar nəşriyyatı
ISBN 5-691-00182-5(11) VLADOS mərkəzi, 1998
ÖN SÖZ
Kitab 2 psixoloq və müəllimlər, şagirdlərin valideynləri və məktəb rəhbərliyi arasında psixodiaqnostik və korreksiyaedici ünsiyyət üsullarını ətraflı təsvir edir. Qiymətləndirmə prosedurları təsvir edilmişdir peşəkar fəaliyyət müəllim, onun tipoloji xüsusiyyətlərini, peşəkar oriyentasiyasını, empatiya qurma qabiliyyətini, münaqişə vəziyyətlərində üstünlük verilən cavab yollarını, mümkün maneələri müəyyənləşdirir. pedaqoji fəaliyyət, pedaqoji kollektivdə psixoloji ab-havanın müəyyən edilməsi və s. Bundan əlavə, tələbələrin valideynləri ilə işləmək haqqında danışır; ailədə psixoloji mühitin qiymətləndirilməsi üsulları verilmişdir; pedaqoji kollektivin liderlik üslubunun qiymətləndirilməsi üsulları, narahatlıq və utancaqlığın korreksiyası üsulları, psixoloji dəstək və ünsiyyətdə olan maneələrin aradan qaldırılması təsvir edilmiş, psixi durumun tənzimlənməsi üsulları və s.
Müəllif həmkarlarına, ilk növbədə, A.K., Osipova, T.P.
PSİXOLOQUN BÖYÜKLƏR İLƏ İŞİ
Fəsil 1. PSİXOLOQUN MÜƏLLİM İLƏ İŞİ
Çoxillik təcrübə, tez-tez müəllimin uşaqda aşkar edilən problemlərin mənbəyi olduğunu iddia etməyə imkan verir, lakin məktəb psixoloqunun müəllimlə işi çox vaxt lazımi səviyyədə qiymətləndirilmir. Müəllimin şəxsi xüsusiyyətlərini qiymətləndirərkən, bir qayda olaraq, onun peşəkar xüsusiyyətlərini nəzərə almadan şəxsiyyət tədqiqatının "ənənəvi", "universal" metodlarından istifadə olunur. Fəsil ən azı qismən bu vəziyyəti düzəltməyə çalışır.
Ümumi psixologiya: Birinci mərhələ üçün mühazirə kursu O-28
pedaqoji təhsil / Komp. E.İ. Roqov. + M.: Dumanlı,
red. VLADOS mərkəzi, 1998. + 448 s.
ISBN 5-691-00143-4.
Kitab əlçatan formada oxucunu ən vacib olanlarla tanış edir
psixoloji proseslər və hadisələr. O, təmsil edir
arasında uzunmüddətli əməkdaşlığın nəticəsidir.
Stovski Pedaqoji Universiteti və Remontnensky rayon şöbəsi
təhsil, bir neçə ildir bu kurs ilə oxuyun
müxtəlif psixoloji savadlılığını artırmaq məqsədi ilə
tədris komandaları. Yalnız menecerin səyləri sayəsində
rayon təhsil şöbəsinin əməkdaşı G.M. Nesterenkonun işi
məntiqi nəticəyə gəldi: alınan mühazirələr
maddiləşdirilmiş formadadır və hər kəs tərəfindən istifadə edilə bilər
şim. Mühazirələrin rotaprint versiyası uğurla təsdiq edilmişdir.
məktəblərin müəllim siniflərində, pedaqoji kolleclərdə birinci
pedaqoji universitetlərdə kurslar və buna görə də onları tam əsaslandırır
geniş məqsəd.
Fəaliyyətlərinin xarakterinə görə bacarmalı olan hər kəs üçün
insanlara düzgün davranmaq.
Mühazirə 1 MÖVZU VƏ
PSİXOLOGİYANIN VƏZİFƏLƏRİ
Əsrlər boyu insan tədqiqat obyekti olmuşdur
çoxlu alimlər nəsilləri. İnsanlıq özünü tanıyacaq
təbiət tarixi, mənşəyi, bioloji təbiəti,
dillər və adətlər və bu biliklərə psixologiya aiddir
çox xüsusi bir yer. Başqa bir qədim müdrik yox dedi
bir insan üçün bir obyekt başqa bir insandan daha maraqlıdır və o deyil
səhv. Psixologiyanın inkişafı daim güclənməyə əsaslanır
insan varlığının təbiətinə, şərtlərinə artan maraq
onun insan cəmiyyətində inkişafı və formalaşması, xüsusən
onun digər insanlarla qarşılıqlı əlaqəsinin faydaları. Hal-hazırda
zaman çox fəaliyyət həyata keçirmək mümkün deyil
istehsalda, elmdə, tibbdə, incəsənətdə, tədrisdə,
psixoloji qanunları bilmədən və anlamadan oyunlarda və idmanda
nömrələri. İnsan inkişafının qanunauyğunluqları haqqında elmi biliklər sistemi
insan, onun potensial imkanları hər şey üçün lazımdır
sosial inkişaf. Halbuki insan ünsiyyət obyektidir.
müxtəlif elmlərdən istifadə edərək kompleks tədqiqatlar, hər biri
onun özünəməxsus problemləri var. Araşdırma apararkən
humanitar elmlər tərəfindən sosial proseslərin təsiri
Psixoloji amilləri nəzərə almağa ehtiyac yoxdur.
Amma hər bir elm öz xüsusiyyətlərinə görə digərindən fərqlənir.
mövzu. Daha çox S.L.Rubinshtein vFundamentals of General kitabında
psixologiya- (1940) yazırdı: “Hadisələrin spesifik diapazonu,
psixologiyanı öyrənən, aydın və aydın şəkildə fərqlənir +
bunlar bizim qavrayışlarımız, hisslərimiz, düşüncələrimiz, arzularımız,
niyyətlər, istəklər və s., + yəni. təşkil edən hər şey
həyatımızın daxili məzmunu və keyfiyyəti nədir
təcrübələr birbaşa bizə verilir...¬. Birinci
psixikanın xarakterik xüsusiyyəti + mənsubiyyət
fərdin öz bilavasitə təcrübələri +
yalnız bilavasitə hissiyyatda və heç bir şəkildə özünü göstərir
başqa bir şəkildə satın alına bilməz. Heç bir təsvirdən deyil
nə qədər parlaq və rəngarəng olsa da,
Psixologiyanın mövzusu və vəzifələri
Psixologiyanın ümumi problemləri
Dünyanın gözəlliyini korlar deyil, karlar + musiqili,
onun səslərinin birbaşa qavranılmadan keyfiyyəti: yox
psixoloji traktat özü olmayan insanı əvəz etməyəcək
Sevgini yaşamış, bu duyğunun bütün gamutunu çatdıra bilmir
yaradıcılığın mübarizəsinə və sevincinə şəfa verən, bir sözlə, insanın hər şeyi
Yalnız o özü yaşaya bilər.
Psixologiyanın bir elm kimi xüsusiyyətlərini müəyyən etməyin çətinliyi
ondan ibarətdir ki, onlar çoxdan insan ağlı tərəfindən tanınıblar
qeyri-adi hadisələr kimi. Tamamilə aydın,
ki, hər hansı real obyektin qavranılması əsaslı şəkildə fərqlidir
mövzunun özündən asılıdır. Nümunə olaraq adlandıra bilərik
xüsusi bir varlıq kimi ruh haqqında dərin köklü fikirlər
bədəndən ayrı bir cəmiyyət. Bunu hətta ibtidai insan da bilirdi
insanın yuxuda gördüyü insanlar və heyvanlar ölür. Bu baxımdan və
insanın iki hissədən ibarət olduğuna inam yarandı:
maddi, yəni. bədən və qeyri-maddi, yəni. ruhlar; adam olarkən
diri, onun ruhu bədəndə, bədəndən çıxanda isə +
adam ölür. İnsan yatarkən ruhu bədəni tərk edir
vaxt və başqa yerə köçürülür. Beləliklə,
psixi proseslərdən, xassələrdən, dövlətlərdən çox əvvəl
hər gün elmi təhlil obyektinə çevrildi
insanların bir-biri haqqında psixoloji bilikləri.
Psixika haqqında müəyyən bir fikir bir insana və ona verir
özəl həyat təcrübəsi. Gündəlik psixoloji məlumat,
ictimai və şəxsi təcrübədən, formadan götürülmüşdür
zərurətlə şərtlənən elmdən əvvəlki psixoloji biliklər
paylaşma prosesində başqa bir insanı anlamaq ehtiyacı
işləmək, birlikdə yaşamaq, onun hərəkətlərinə düzgün cavab vermək
və hərəkətlər. Bu kifayət qədər geniş bilik kömək edə bilər
ətrafdakı insanların davranışlarını istiqamətləndirməyə kömək edə bilər
düzgün ol. Amma ümumilikdə sistematiklik yoxdur,
Dərinliyi, dəlilləri sayəsində yalnız onları mənimsəyərik
öz təcrübəsindən, həm də bədii ədəbiyyatdan,
atalar sözləri, məsəllər, nağıllar, əfsanələr, məsəllər. Bu onlardadır
demək olar ki, bütün psixoloji nəzəriyyələrin və sahələrin mənşəyini ehtiva edir
müasir psixologiya.
Bir elm olaraq psixologiya nədir? Nə daxildir
onun elmi biliyinin mövzusuna? Bu sualın cavabı o qədər də sadə deyil,
ilk baxışdan göründüyü kimi. Buna cavab vermək üçün
psixologiya elminin tarixinə müraciət etmək lazımdır
onun inkişafının hər mərhələsində necə haqqında şeh
psixologiyada elmi biliklərin predmeti haqqında təsəvvür yox idi.
Psixologiya həm çox köhnə, həm də çox gənc bir elmdir. Sənə sahib olan-
minilliklər keçmiş olsa da, yenə də tamamilə gələcəkdir. Onun
müstəqil elmi intizam kimi mövcudluğu çətin ki
bir əsr əvvələ aiddir, lakin əsas məsələ ilə məşğuldur
fəlsəfə mövcud olandan bəri losofi düşüncə.
Məşhur psixoloq XIX+ XX əsrin əvvəlləri Q. Ebbinqa-uz
psixologiya haqqında çox qısa və dəqiq danışmağı bacardı * - psixologiyada
böyük arxa plan və çox qısa tarix. Altında
tarix psixikanın öyrənilməsində həmin dövrə aid edilir ki
fəlsəfədən uzaqlaşma, təbiətlə yaxınlaşma ilə yadda qaldı
təbiət elmləri və öz eksperimentallarının təşkili
tal üsulu. Bu, 19-cu əsrin son rübündə baş verdi.
lakin psixologiyanın mənşəyi zamanın dumanlarında itib.
Əşyanın adı qədim yunan dilindən tərcümə edilmişdir
o deməkdir ki, psixologiya + ruh elmi (psixika + ruh¬,
loqotiplər + elmlər). Çox yayılmış bir inanca görə
bərpa, ilk psixoloji baxışlar bərpa ilə bağlıdır
dini fikirlər. Əslində, necə
elmin əsl tarixi şəhadət edir ki, artıq ilk
prosesdə qədim yunan filosoflarının ideyaları yaranır
insanla sıx əlaqədə olan praktiki biliklər
ilk biliklərin toplanması və yeni başlayanların mübarizəsində inkişaf
mifolojisi ilə dinə qarşı ortaya çıxan elmi düşüncə
ümumiyyətlə dünya haqqında fikirlər, ruh haqqında + xüsusilə.
Ruhun öyrənilməsi və izahı ilk mərhələdir
psixologiya predmetinin formalaşması. Beləliklə, ilk dəfə psixologiya
ruhun elmi kimi müəyyən edilmişdir. Amma nə sualına cavab vermək üçün
belə bir ruhun o qədər də sadə olmadığı ortaya çıxdı. Müxtəlif tarixlərdə
dövr alimləri bu sözə müxtəlif mənalar qoyurlar.
mahiyyətə dair elmi baxışların formalaşması və inkişafı
psixika həmişə əsas məsələnin həlli ilə bağlı olub
fəlsəfə + maddə ilə şüur arasındakı əlaqə, material
və mənəvi mahiyyət.
Məhz bu məsələnin həlli ətrafında iki dialoq yarandı.
prinsipcə əks olan fəlsəfi istiqamətlər: ideallar
siyahı və materialist. İdealizmin nümayəndələri
fəlsəfə psixikanı ilkin bir şey hesab edirdi,
müstəqil, materiyadan asılı olmayaraq mövcud olan. ana-
Psixikanın terialist anlayışı onda ifadə olunur ki
psixika ikinci dərəcəli hadisə kimi qəbul edilir, ondan irəli gəlir
İdealist fəlsəfənin nümayəndələri varlığı tanıyırlar
riyaziyyatdan asılı olmayan xüsusi mənəvi prinsipin yaradılması
ries, onlar zehni fəaliyyəti bir təzahür kimi qəbul edirlər
maddi, cismani və ölməz ruhun formalaşması. Və hamısı
maddi şeylər və proseslər yalnız hisslərimiz kimi şərh olunur
ideyalar və ideyalar və ya bəzi sirli kəşflər kimi
hansısa “mütləq ruhun”, “dünya iradəsinin”, “ideyanın” silahı.
Psixologiyanın ümumi problemləri
Psixologiyanın mövzusu və vəzifələri
İdealizm o zaman yaranıb ki, insanlar düzgün ön mülahizələri olmayan,
bədənin quruluşu və funksiyaları haqqında fikirləri, zehni olduğunu düşünürdülər
fövqəltəbii hadisələr xüsusi, fövqəltəbii bir insanın fəaliyyətini təmsil edir.
təbii varlıq + guya məskunlaşan ruh və ruh
doğulduğu anda insana çevrilir və yuxu anında onu tərk edir və
ölüm. Əvvəlcə ruh xüsusi olaraq təmsil olunurdu
incə bədən və ya müxtəlif orqanlarda yaşamaq. Nə vaxt
din ortaya çıxdı, ruh bir növ olaraq başa düşülməyə başladı
bədən ikiqat, cismani və ölməz bir ruh kimi
bir növ "başqa dünya" ilə əlaqəli bir varlıq, harada
insanı tərk edərək əbədi yaşayır. Bunun əsasında yaranıb
iddia edən müxtəlif idealist fəlsəfə sistemləri
ideyalar, ruh, şüur ilkindir, hər şeyin başlanğıcıdır
mövcud və təbiət, maddə + ikinci dərəcəli,
ruhdan, ideyalardan, şüurdan qaynaqlanır.
İnsan psixikasını dərk etməyə materialist yanaşma
əsr idealist fəlsəfə tərəfindən uzun əsrlər boyu bir kənara itildi
insan psixikasını təzahür kimi qəbul edən fəlsəfə
onun mənəvi həyatına tabe olmadığını nəzərə alsaq
bütün maddi təbiətə şamil olunan qanunlar. Və nə
metamorfozlar ruhun sarsılmaz ideyasına məruz qalmadı
qalan şey onun sürüldüyünə dair inam idi
həyatın başlanğıcı. Yalnız 17-ci əsrdə. Rene De-
kartlar psixoloji biliklərin inkişafında yeni bir dövr başladı.
O, təkcə daxili orqanların deyil, həm də işini göstərdi
orqanizmin davranışı + onun digər xarici ilə qarşılıqlı əlaqəsi
bədənlərinin + ruha ehtiyacı yoxdur. Xüsusilə böyük
onun ideyalarının psixologiyanın gələcək taleyinə təsiri olmuşdur
kimya elmi. Dekart eyni vaxtda iki anlayış təqdim etdi:
çeviklik və şüur. Lakin onun təlimində kəskin şəkildə qarşı çıxır
ruhu və bədəni qoyur. O, iki nəfərin olduğunu iddia edir
bir-birindən asılı olmayan maddələr + maddə və ruh. By-
Psixologiya tarixində bu doktrina məhz buna görə adlandırılmışdır
vdualizm¬ (latınca dualis + vdual¬ dən). Bu baxımdan
Dualistlərə görə, psixika beynin funksiyası deyil,
kanaldır, lakin sanki öz-özünə, beynin xaricində, heç bir şəkildə mövcuddur
ondan asılı olaraq. Fəlsəfədə bu istiqamət alındı
obyektiv idealizmin adı.
19-cu əsrin psixologiyasında dualistik təlimlərə əsaslanır. yarı-
İdealist nəzəriyyə geniş yayılmağa başladı
sözdə psixofiziki paralellik (yəni, iddia
zehni və fiziki paralel olaraq mövcud olması: müstəqil
bir-birindən asılıdır, lakin birlikdə). Əsas nümayəndələr
psixologiyada bu istiqamət + Wundt, Ebbinghaus, Spencer,
Ribot, Binet, James və başqaları.
Bu zaman haqqında yeni bir fikir
psixologiya mövzusu. Düşünmək, hiss etmək, arzu etmək bacarığı
şüur adlandırılmağa başladı. Beləliklə, tssikhika idi
şüurla eyniləşdirilir. Ruhun psixologiyası ilə əvəz olundu
şüurun psixologiyası deyilən şey. Bununla belə, şüur hələ uzundur
hamıdan təcrid olunmuş xüsusi növ hadisə kimi başa düşülürdü
digər təbii proseslər. Filosofların fərqli şərhləri var
İlahi olanın təzahürü hesab edilən şüurlu həyat
zehnin və ya subyektiv hisslərin nəticəsi, harada onlar
şüurun qurulduğu ən sadə “elementləri” gördü
tion. Bununla belə, bütün idealist filosofların ortaq bir cəhəti var idi:
zehni həyatın + xüsusi bir təzahürü olduğuna inam
subyektiv dünya, yalnız introspeksiya vasitəsilə dərk edilə bilər və
istər obyektiv elmi təhlilə, istərsə də əlçatmazdır
səbəb izahı. Bu anlayış çox populyarlaşdı
geniş yayılmış və yanaşma kimi tanınmışdır
şüurun introspektiv təfsiri. Bu ənənəyə görə
psixika şüurla eyniləşdirilir. Bunun nəticəsində
idrak, şüur öz içinə bağlandı, yəni
psixikanın obyektiv varlıqdan tam ayrılması və
mövzu.
Psixologiyanın özünün formalaşmasından bəri inkişafı
19-cu əsrin ikinci yarısında duran elm. -də həyata keçirilib
Ardıcıl nəzəriyyələrin davamlı mübarizəsi halına gəldi
qarşısına müxtəlif məqsədlər qoyur və müxtəlif üsullardan istifadə edir
özümüz araşdırma aparırıq. Lakin, demək olar ki, bütün nəzəriyyələr 19-cu əsrin sonlarında. Və
20-ci əsrin nəzəriyyələrinin bir hissəsidir. introspektiv çərçivəsində işlənib hazırlanmışdır
şüur psixologiyası. Bu nəzəriyyələrin xarakterik xüsusiyyəti
psixoloji tədqiqatın mövzusunu sahə ilə məhdudlaşdırmaq
bir insanın şüurlu təcrübələri baxımından nəzərə alınır
ətrafdakı reallıqdan və praktik fəaliyyətdən ayrılma
insanların olması. Şüur və beyin arasındakı əlaqə məsələsi həll olunur
bu nəzəriyyələr əsasən dualizm nöqteyi-nəzərindən.
İntrospektiv psixologiya çərçivəsində teo-
xaricdən şüurun müxtəlif xüsusiyyətlərinə gəldi
onun strukturu, məzmunu və fəaliyyət dərəcəsi. Biri
xüsusiyyətləri, bir qayda olaraq, aparıcı kimi seçilirdi.
Bu əsasda, adətən beş çeşidi ayırmaq adətdir -
İdealist şüur psixologiyasının xüsusiyyətləri:
Şüur elementləri nəzəriyyəsi, qurucuları V. Vundt və
E. Titchener, bura qismən Würzburg psixo-
məntiq məktəbi;
Şüur aktlarının psixologiyası Frans Bren-in adı ilə bağlıdır.
William James tərəfindən yaradılmış Şüur axını nəzəriyyəsi;
Psixologiyanın ümumi problemləri
Gestalt psixologiyası + fenomenal sahələr nəzəriyyəsi;
Diltheyin təsviri psixologiyası.
Bütün bu nəzəriyyələrin ortaq cəhəti real deyil
ətraf aləmlə fəal əlaqədə olan bir insan,
şüur yerinə qoyulur; real sanki onda əriyir
insan. Bütün fəaliyyətlər fəaliyyətə düşür
şüur.
Bütün bu nəzəriyyələrin əsas xüsusiyyəti ondan ibarətdir ki
onların psixikaya xarakterik təsviri yanaşması, nəinki
izahedici, baxmayaraq ki, bu vaxta qədər o, artıq psixologiyaya girmişdi
eksperimental üsul. 1879-cu ildə Wundt Leypsiqdə idi
ilk eksperimental psixoloji təşkil etdi
laboratoriya. Şüurun psixologiyasında bu mümkün olur
Tədqiqatçılardan ibarət eksperiment
müəyyən yaradır xarici şərtlər və necə seyr edir
proseslər baş verir. Lakin bu müşahidələr spesifikdir
xarakter, insanın özünü müşahidə etməsi,
öz daxili vəziyyətləriniz, hissləriniz üzərində,
düşüncələr, introspeksiya metodunun adını alaraq (vpeek-
içəri¬). Təbii ki, belə bir müşahidə əsasdan məhrumdur
yeni elmi tələb + obyektivlik. Nəticədə, in
20-ci əsrin əvvəlləri elmi obyektlərin inkişafı üçün müraciətlərin təsiri altında
bir tərəfdən tive biliyi, həm də sosial-iqtisadi
tələblər, digər tərəfdən, + introspektiv böhranı
psixologiya.
vŞüurun psixologiyası– çoxlarının qarşısında aciz olduğu ortaya çıxdı
inkişafdan irəli gələn praktiki vəzifələr
inkişafını tələb edən kapitalist istehsal üsulu
insanların davranışlarına nəzarət vasitələrinin inkişafı
tutan. Bu ona gətirib çıxardı ki, XX əsrin ikinci onilliyində
V. psixologiyada yeni bir istiqamət yaranıb”, - deyə nümayəndələr qeyd ediblər
psixologiya elminin yeni predmeti kimi elan edilmişdir
Bu, psixika, şüur deyil, davranış idi,
əsasən xaricdən müşahidə oluna bilənlər toplusu kimi başa düşülür
bir insanın əhəmiyyətli motor reaksiyaları. Bu istiqamətdir
vbehaviorizm adını aldı (ingilis dilindən davranış +
vb davranış¬). Bu, artıq ideyaların inkişafında üçüncü mərhələdir
psixologiya mövzusu haqqında. Biheviorizmin banisi
C.Vatson psixologiyanın vəzifəsini davranışın öyrənilməsində görürdü
ətraf mühitə uyğunlaşan canlı varlıq
ətraf mühit*. Cəmi bir onillikdə davranışçılıq yayıldı
bütün dünyaya yayıldı və ən nüfuzlularından birinə çevrildi
psixologiya elminin istiqamətləri.
Davranışçılıq haqqında daha çox məlumat üçün 4-cü Mühazirəyə baxın,
Psixologiyanın predmeti və vəzifələri______________9
Beləliklə, əvvəlcə psixologiya + ruh elmi, sonra psixo-
məntiq + ruhsuz elm və nəhayət, psixologiya + elmsiz
şüur. Psixologiya mövzusunun belə bir anlayışı çox olardı
növbəti böhrana gətirib çıxardı. Bəli, davranışı müşahidə etməklə
Bununla belə, biz həqiqətən də obyektiv faktları araşdırırıq, lakin belədir
Obyektivlik aldadıcıdır, çünki bizim hər bir hərəkətimizin arxasında
davranış hərəkəti bizim düşüncələrimizdir, hisslərimizdir, bizimdir
arzular. Düşüncələri öyrənmədən davranışı öyrənmək mümkün deyil,
hisslər, motivlər.
Böhranların səbəbi qan psixologiyası mövzusunun anlaşılmasındadır<
o fəlsəfi metodoloji mövqelərdədir*
Yuxarıda qeyd olunan nəzəriyyələr quruldu. Beləliklə, şüurun psixologiyası yenidən
olmaq və ortaqlıq arasındakı əlaqə haqqında əsas suallar verdi.
ideal nöqteyi-nəzərdən obyektiv və subyektiv arasında bilik
lism. Davranışçılar eyni problemləri vul-izm baxımından həll edirdilər.
qəşəng materializm. Onlar üçün psixika tamamilə yox idi
materialdan fərqlər. Beləliklə, yanlış ilkin fəlsəfə
sofistik mövqelər psixologiyanın müəyyənləşdirilməsinin yolunu bağladı
onun mövzusunu bilmək.
Bu çıxılmaz vəziyyətdən çıxış yolunu dialektika fəlsəfəsi kəşf etdi
materializm. Dialektik materializm yalnız bir şeyi tanıyır
mövcud olan hər şeyin başlanğıcı + maddə və psixika, zehni
tion, şüur - onu ikinci dərəcəli, törəmə hesab edir
Buna görə də fəlsəfi materializm
monistik təlim, materialist monizm (dan
Yunan: vmonos¬ + bir). Elmi məlumatlara əsaslanır və
təcrübə edir və inkişaf etdikcə onu təkmilləşdirir və dərinləşdirir
Dialektik materializm baxımından ilkin fenomen
maddə tökülür; psixika, şüur + bu ikinci dərəcəli, əksidir
obyektiv reallığın beyni. Bu mənada analar
nal (reallığın obyektləri və hadisələri) və ideal (dan
onların hisslər, fikirlər və s. şəklində ifadəsi) əksinədir
bir-birinə. Amma fizioloji mexanizmini nəzərə alsaq
reallığın beyin tərəfindən ifadəsi, daha sonra ideal və arasındakı fərq
material artıq mütləq deyil, nisbi xarakter daşıyır
xarakter, hisslər, düşüncələr, hisslər və s. + bu bir fəaliyyətdir-
maddi orqan + beyin, enerji çevrilməsinin nəticəsi
şüur faktına xarici qıcıqlanma. Psixika, şüur
beynin fəaliyyətindən ayrılmazdır və mövcud ola bilməz
başqa bir şəkildə.
Maddənin və psixikanın belə bir anlayışı, şüur tamamilə
dialektik materialın ilkin mövqeyinə uyğun gəlir
dünyanın maddiliyi haqqında liizm. Dünyada başqası yoxdur
başlanğıclar, əbədi mövcud olan materiya istisna olmaqla
Psixologiyanın ümumi problemləri
müxtəlif xüsusiyyətlərə malikdir və daimi hərəkətdədir. At
maddənin bu hərəkəti + təkcə yer dəyişməsi deyil, həm də
ona hər hansı bir dəyişiklik. Bu maddənin inkişafı, ortaya çıxmasıdır
yeni mülklər yoxdur. F. Engelsin tərifinə görə, hərəkət, in
maddəyə tətbiqi, + bu, ümumi¬ [Dialektikanın dəyişməsidir
təbiət. M., 1955. S. 197].
Maddənin inkişafı onun aşağı formalarından yüksək formalara keçididir.
maddənin aşağı hərəkət formalarından yuxarıya doğru tikilir. başına
Əvvəlcə yalnız qeyri-üzvi maddələr var idi, qeyri-üzvi
Canlı təbiət. Maddənin inkişafının müəyyən mərhələsində, in
uzun illər davam edən təkamülün nəticəsidir
lution, üzvi maddə yarandı, yeni bir forma meydana gəldi
maddənin hərəkəti, onun yeni xassəsi + həyat. Davam edir
maddənin inkişafı, bitkilər, heyvanlar və nəhayət, meydana çıxdı
netz, şüuru ilə bir insan + ən yüksək nəsil
rus psixologiyasının əsaslandığı əsasdır
dəyər əks etdirmə kateqoriyasına aiddir. Bu çox
nəzəriyyə ən ümumi və əsas xarakteri ortaya qoyur
psixikanın nəzəriyyəsi: psixi hadisələr kimi qəbul edilir
obyektin subyektiv əks olunmasının müxtəlif formaları və səviyyələri
tiv reallıq. Psixologiyada əks olunma nəzəriyyəsi belədir
imkan verən ümumi metodoloji platforma kimi çıxış edir
faktların, anlayışların, anlayışların labirintini başa düşmək, müəyyən etmək
psixologiya elminin mövzusunu, metodlarını inkişaf etdirin
tədqiqat.
Psixi kimi keyfiyyət spesifikliyi nədir
üzvi maddələrin xüsusiyyətləri?
Bütün materiya əks olunma xüsusiyyətinə malikdir. Mülkiyyət olmaq
maddə, beyin funksiyası, psixika xüsusi forma kimi çıxış edir
düşüncələr psixikanın inkişafı üçün ilkin şərt kimi. Varlıq
özünəməxsus əks forması olan psixikada yaranmışdır
maddənin tək hərəkət formalarından keçərək inkişaf prosesi
başqalarına. Bioloji təkamül zamanı təbii olaraq yaranmış,
psixika onun ən mühüm amilinə çevrilmişdir. Yansıtma sayəsində
qadınlara daha geniş və müxtəlif əlaqələr verilir
orqanizmin ətraf mühitlə.
Daxili zehni həyat xarici həyat olmadan mövcud deyil,
fiziki. Yəni psixika və şüur obyekti əks etdirir
xaricdə və ondan asılı olmayaraq mövcud olan reallıq, bu şüurdur
təbii varlıq. Düşüncədən danışmaq mənasız olardı,
reallıq olmasaydı. Hər bir zehni
səma hərəkəti + bu da reallığın bir parçasıdır: ya yox
biri və ya digəri və ya hər ikisi. Zehninin orijinallığı
Psixologiyanın mövzusu və vəzifələri
onun da real olması da məhz budur
varlığın tərəfi və onun əksi.
Deməli, psixikanın funksiyası xassələri və əlaqələri əks etdirməkdir
reallıqda və bu əsasda davranışın tənzimlənməsində və
insan fəaliyyəti. Dialektik-materialist yanaşma
psixika göstərir ki, psixika + qapalı dünya deyil,
reallıqdan tamamilə kəsilib və onunla heç bir əlaqəsi yoxdur
Psixologiyada elmi biliyin predmetini nə təşkil edir?
dialektik materializmin mövqeləri? Bu, ilk növbədə
psixi həyatın konkret faktları. Bir sadə düşünün
misal. Qabiliyyəti zehni həyatın bir faktı kimi götürək
bir insanın fərdi təcrübə toplamaq qabiliyyəti, yəni.
yaddaş. Lakin elmi psixologiya təsvir etməklə məhdudlaşa bilməz
psixoloji faktın biliyi + izah edilməlidir,
olanlar. bu faktların, bu hadisələrin tabe olduğu qanunları aşkar etmək
təmir olunur. İstənilən elmin əsas məqsədi
tədqiqatı tənzimləyən obyektiv qanunları aşkar edin
onun daxil olduğu proseslər və hadisələr. Məhz bu məqsəd tabedir
nəzəri və eksperimental tədqiqatlar.
Elmi bilik vacib, qeyri-müəyyən olanları aşkar etməkdən ibarətdir.
zəruri, sabit, təkrarlanan əlaqələr (münasibətlər)
hadisələr arasında. Nümunəmizə qayıdaq. Bəli, yaddaş
öz fəaliyyət qanunlarına malikdir. olduğu məlumdur
Yaddaşın müxtəlif növləri var, məsələn, təkrarlanan yaddaş.
material yadda saxlamağa kömək edir və yaxşı qurulmuşdur
şifrələnməmiş material şifrələnməmiş materialdan daha asan və tez yadda qalır
Psixikanın qanunauyğunluqlarını müəyyən etmək, həmin əlaqələri üzə çıxarmaq vəzifəsi və
kimi təsnif edilə bilən münasibətlər
məntiqi, elmdə ən mürəkkəblərdən biridir. Ciddi şəkildə
elmi yanaşma təkcə obyektiv qanunu müəyyən etməyi tələb etmir,
həm də onun fəaliyyət dairəsini, habelə onun hansı şərtlərdə olduğunu müəyyən etmək
yalnız fəaliyyət göstərə bilər. Buna görə də, təhsil mövzusu
psixologiya psixoloji faktlarla birlikdə olur
psixoloji qanunlar.
Lakin müntəzəm əlaqələr haqqında biliklər özlüyündə üzə çıxmır
nümunəsi olan xüsusi mexanizmlər
görünə bilər. Psixologiyanın vəzifəsi psixologiya ilə yanaşı,
məntiqi faktlar və qanunlar mexanikanı qurur
psixi pozğunluqlar. Və mexanizmlər əvvəlcədən
xüsusi anatomik və fizioloji cihazların işinə inanmaq
bu və ya digər psixoloji prosesi həyata keçirən siçovullar, onda
psixologiya bu mexanizmlərin təbiətini və fəaliyyətlərini öyrənir.
digər elmlərlə birlikdə. Məsələn, məlumdur ki, ildə
Psixologiyanın mövzusu və vəzifələri
Psixologiyanın ümumi problemləri
uzunmüddətli və qısamüddətli yaddaşın əsasları fərqlidir
şəxsi mexanizmlər.
Beləliklə, psixologiya + faktları öyrənən elmdir
psixikanın nümunələri və mexanizmləri.
Psixikanın refleksiv təbiəti
İnsan anatomiyasını öyrənən təbiətşünaslar və həkimlər
Hətta qədim zamanlarda onlar ekstrasens arasında əlaqə təklif edirdilər
beyin fəaliyyəti ilə psixoloji hadisələr və psixi hesab olunur
fəaliyyətinin pozulması nəticəsində kimyəvi xəstəliklər,
Bu fikirlərə əhəmiyyətli dəstək ağrı müşahidələri idi
müəyyən beyin pozğunluqları ilə
zədə, zədə və ya xəstəlik nəticəsində. Belə xəstələrdə,
Məlum olduğu kimi, psixi pozğunluqlarda kəskin pozğunluqlar var.
fəaliyyət + görmə, eşitmə, yaddaş, düşüncə və nitq əziyyət çəkir,
könüllü hərəkətlər pozulur və s. Bununla belə, qurulması
zehni fəaliyyətlə beyin fəaliyyəti arasında əlaqə var idi
psixikanın elmi tədqiqi yolunda yalnız ilk addımdır.
Bu faktlar nəyin fizioloji olduğunu hələ izah etmir
zehni fəaliyyətin əsasında mexanizmlər dayanır.
Artıq qeyd etdik ki, təbiət elmi inkişafı və
psixikanın bütün növlərinin refleks təbiətinin əsaslandırılması
fəaliyyət rus fiziologiyasının bir ləyaqətidir və hər şeydən əvvəl
onun iki böyük nümayəndəsi + İ.M.Seçenov (1829+ - -- ; 1905) və
I.P.Pavlova (1849-1936).
Məşhur "Beyin refleksləri" əsərində (1863)
Seçenov refleks prinsipini bütün fəaliyyətlərə şamil etdi
beyin və bununla da + bütün zehni,
insan fəaliyyəti. O göstərdi ki, bütün hərəkətlər şüurlu və
şüursuz həyat yaranma üsuluna görə |
reflekslər¬. Bu refleksiv anlayış üçün ilk cəhd idi - t"
ekstrasenslər. Beyin reflekslərinin ətraflı təhlili
insan, Seçenov onlarda üç əsas həlqəni müəyyən edir: ilkin;
link + onun orqanları tərəfindən xarici qıcıqlanma və transformasiya >,
beyinə ötürülən sinir həyəcanı prosesində hisslər;
orta əlaqə + beyində həyəcan və inhibə prosesləri və
bu əsasda psixi vəziyyətlərin (hisslər,
düşüncələr, hisslər və s.); son keçid + xarici hərəkətlər. Harada
Seçenov vurğuladı ki, refleksin zehni ilə orta əlaqəsi
elementi digər iki keçiddən ayırmaq olmaz
(xarici stimullaşdırma və cavab), onun olan
təbii başlanğıc və son. Buna görə də bütün psixi hadisələr +
bu, bütün refleks prosesinin, Mövqenin ayrılmaz hissəsidir
Seçenov haqqında
refleksin bütün əlaqələrinin ayrılmaz əlaqəsi vacibdir
zehni fəaliyyətin elmi anlayışı. Mental
fəaliyyəti heç birindən təcrid olunmuş hesab edilə bilməz
xarici təsirlərdən, nə də insan hərəkətlərindən. O ola bilməz
yalnız subyektiv təcrübə ilə: əgər ancaq! belə idi
psixi hadisələrin real həyatı olmazdı
mənalar.
Zehni hadisələri ardıcıl olaraq təhlil edən Seçenov
onların hamısının vahid refleks aktına daxil olduğunu göstərdi
bədənin ətraf mühitin təsirlərinə kompleks reaksiyası,
insan beyni tərəfindən tənzimlənir. Refleks prinsipi
Zehni fəaliyyət Seçenova ən vacib şeyi etməyə imkan verdi
determinizm, səbəbiyyət haqqında elmi psixologiya nəticə
insanın bütün hərəkət və əməllərinin xarici tərəfindən şərtiliyi
təsir edir. O yazırdı: vHər şeyin ilkin səbəbi
hərəkət həmişə xarici duyğu həyəcanında olur,
çünki onsuz heç bir fikir mümkün deyil. Eyni zamanda Seçenov
xarici hərəkətlərin sadələşdirilmiş başa düşülməsinə qarşı xəbərdarlıq etdi
şərtlər. O, dönə-dönə qeyd edib ki, burada vacib olan şey deyil
yalnız xarici mövcud təsirlər, həm də bütün məcmu
bir insanın yaşadığı əvvəlki təsirlər, onun hamısı
keçmiş təcrübə. Beləliklə, İ.M.Seçenov bunu göstərdi
refleksin beyin bağını ondan təcrid etmək haramdır
təbii başlanğıc (hisslərə təsir) və sonluq
(cavab hərəkəti).
Zehni proseslərin rolu nədir? Bu funksiyadır
hərəkəti uyğunlaşdıran siqnal və ya tənzimləyici
dəyişən şərtlər. Zehni tənzimləyicidir
cavab fəaliyyəti özlüyündə deyil, xassə, funksiya kimi
beynin müvafiq hissələri, harada axdığı, harada saxlandığı və
xarici dünya haqqında məlumat emal olunur. Psixi hadisələr
Bunlar beynin xarici (ətraf mühit) və daxili reaksiyalardır
(fizioloji sistem kimi orqanizmin vəziyyəti) təsiri.
Yəni psixi hadisələr + bunlar daimi tənzimləyicilərdir
stimullara cavab olaraq baş verən fəaliyyətlər
indi hərəkət edin (hiss və qavrayış) və bir dəfə idi
keçmiş təcrübə (yaddaş), bu təsirləri ümumiləşdirmək və ya
gətirib çıxaracaqları nəticələri təxmin etmək (düşünmək,
təxəyyül). Beləliklə, İ.M.Seçenov ideyanı irəli sürdü
refleks - psixi və psixi tənzimləmə
fəaliyyətləri.
Onun inkişafı və eksperimental əsaslandırma refleksi
fəaliyyət prinsipi İ.P.Pavlovun və onun məktəbinin əsərlərində qəbul edilmişdir.
İ.P.Pavlov eksperimental olaraq düzgünlüyünü sübut etdi
Psixologiyanın mövzusu və vəzifələri
Psixologiyanın ümumi problemləri
Seçenovun zehni fəaliyyəti bir refleks kimi başa düşməsi
beyin fəaliyyəti, onun əsas fizioloji aşkar
qanunlar, yeni elm sahəsi + ali fiziologiya yaratdı
sinir fəaliyyəti, şərti reflekslər haqqında təlim.
Bədənə təsir edən stimullar və reaksiyalar arasında
Müvəqqəti əlaqələr bədənin reaksiyaları ilə formalaşır. Onların təhsili
beyin qabığının ən mühüm funksiyasıdır. İstənilən növ üçün
beyin fəaliyyəti müvəqqəti sinir kimi zehni fəaliyyət
əlaqə "əsas fizioloji mexanizmdir. İstənilən
zehni proses öz-özünə, hərəkətsiz yarana bilməz
müəyyən stimulların beynində. Hər hansı bir son nəticə
xaricdə psixi proseslər və hər hansı müvəqqəti əlaqə mövcuddur
hərəkəti bu xarici təsirə cavab olaraq müəyyən etdi.
Buna görə də zehni fəaliyyət reflektivdir,
məruz qalma nəticəsində yaranan beynin refleks fəaliyyəti
reallıq obyektləri və hadisələri. Bütün bu müddəalar
obyektiv reallığı əks etdirmə mexanizmini açır. Belə ki
Beləliklə, ali sinir fəaliyyətinin doktrinasıdır
materialist anlayışın təbii elmi əsası
psixi hadisələr.
Müvəqqəti sinir əlaqələrinin kritik əhəmiyyətinin dərk edilməsi
hər hansı bir psixi fəaliyyətin fizioloji mexanizmi kimi
lakin psixi hadisələrin müəyyən edilməsi demək deyil
fizioloji olanlarla tənbəllik. Zehni fəaliyyət ilə xarakterizə olunur
təkcə fizioloji mexanizmlə deyil, həm də onun əsasında
reallıq. İ.P.Pavlovun bütün baxışları
heyvanların qarşılıqlı əlaqəsinin beyin tənzimlənməsi nümunələri
xarici mühitlə insan isə iki doktrinası adlanır
siqnal sistemləri. Obyektin təsviri heyvan üçündür
gətirib çıxaran bəzi şərtsiz stimulun siqnalı
şərtli refleksin növünə görə davranışın dəyişdirilməsi. Artıq bizdə olduğu kimi
Dedilər ki, şərti refleks bəzilərinin olmasından qaynaqlanır
şərtləndirilmiş stimul (məsələn, lampa) hərəkətlə birləşir
şərtsiz stimulun (qida) təsiri, nəticədə
beyində ikisi arasında müvəqqəti sinir əlaqəsi var
mərkəzləri (vizual və qida) və iki həyat fəaliyyəti
qida (vizual və qida) birləşdirilir.
Lampanın işıqlandırılması səbəb olan qidalanma siqnalına çevrildi
tüpürcək ifrazı. Heyvanlar davranışlarında rəhbərlik edirlər
I.P.Pavlov tərəfindən çağırılan siqnallar
birinci siqnal sistemi (vfirst signals¬). Hamısı zehni
heyvan fəaliyyəti birinci səviyyədə həyata keçirilir
siqnal sistemi.
İnsanlarda ilk siqnal sisteminin siqnalları da oynayır
davranışı tənzimləmək və istiqamətləndirmək yolu ilə mühüm rol oynayır (məs.
işıqfor). Ancaq heyvanlardan fərqli olaraq, ilk siqnalla birlikdə
sistem, insanlar ikinci siqnal sistemi var.
İkinci siqnal sisteminin siqnalları sözlərdir, yəni. ikinci
siqnallar¬. Sözlərin köməyi ilə birincinin siqnalları
siqnal sistemi. Bir söz eyni hərəkətlərə səbəb ola bilər
ilk siqnal sisteminin siqnalları, yəni. söz + bu siqnal
siqnallar¬.
Deməli, psixika beynin mülkiyyətidir. Hiss, fikir,
şüur xüsusi təşkil olunmuş ən yüksək məhsuldur
məsələ. Bədənin zehni fəaliyyəti həyata keçirilir
müxtəlif xüsusi bədən cihazları vasitəsilə. Onlardan biri
təsirləri qəbul edir, başqaları + onları siqnala çevirir,
davranış üçün planlar qurun və ona nəzarət edin, başqaları + gətirib çıxarır
əzələ hərəkəti. Bütün bu kompleks iş təmin edir
ətraf mühitdə aktiv oriyentasiya.
Müasir psixologiyanın problemləri
Hazırda psixoloji cəhətdən sürətli inkişaf var
nəzəri və praktiki müxtəlifliyə görə elm
onun qarşısında duran vəzifələr. Psixologiyanın əsas vəzifəsi budur
onun inkişafında psixi fəaliyyətin qanunauyğunluqlarının öyrənilməsi. ərzində
son onilliklərdə cəbhə əhəmiyyətli dərəcədə genişləndi
psixoloji tədqiqat, yeni elmi
istiqamətlər və fənlər. Konseptual aparat dəyişdi
psixologiya elmi, yeni fərziyyələr və
anlayışlar, psixologiya yeni empirik ilə zənginləşir
data. B.F.Lomov kitabında vMetodik və nəzəri
elmin mövcud vəziyyətini xarakterizə edən psixologiya problemləri,
hal-hazırda ehtiyac olduğunu qeyd edir
metodolojinin daha da (və daha dərindən) inkişafı
psixologiya elminin problemləri və onun ümumi nəzəriyyəsi (səh. 4).
Psixologiyanın tədqiq etdiyi hadisələrin sahəsi çox böyükdür. O, o-
olan prosesləri, vəziyyətləri və bir insanın xüsusiyyətlərini təsvir edir
müxtəlif mürəkkəblik dərəcələri + fərdin əsas fərqləndirməsindən
döyüşdən əvvəl hisslərə təsir edən obyektin əlamətləri
şəxsi motivlər. Bu hadisələrdən bəziləri artıq kifayət qədər yaxşıdır
tədqiq edilir və başqalarının təsviri yalnız sadə fiksasiyaya endirilir
müşahidələr. Bir çox insanlar buna inanır və bunu xüsusilə qeyd etmək lazımdır
tədqiq olunan hadisələrin və onların ümumiləşdirilmiş və mücərrəd təsviri
əlaqələr + bu artıq bir nəzəriyyədir. Ancaq bu nəzəri iş
tükənmir, o, həm də daxildir
16______________Psixologiyanın ümumi problemləri_______________
toplanmış biliklərin çatdırılması və inteqrasiyası, onların sistemi -
tizasiya və daha çox. Onun son məqsədi
tədqiq olunan hadisələrin mahiyyətini açmaq. Bu baxımdan ortaya çıxır
metodoloji problemlər. Əgər nəzəri araşdırma
qeyri-səlis metodologiyaya (fəlsəfi) əsaslanır.
mövqe, o zaman nəzəri yerini dəyişmək təhlükəsi var
empirik bilik.
Zehni hadisələrin mahiyyətinin dərk edilməsində ən mühüm rol oynayır
artıq qeyd kitab, o, psixoloji əsas kateqoriyalar müəyyən
elmlər, onların sistemli qarşılıqlı əlaqəsini, hər birinin universallığını göstərdi
onları və eyni zamanda, onların bir-birinə qarşı reduksiyasızlığını. Onlar idilər
Psixologiyanın aşağıdakı əsas kateqoriyaları müəyyən edilir: kateqoriya
ünsiyyət, + o cümlədən universallıq səviyyəsinə görə anlayışlar
Vbioloji¬. sosial və arasında obyektiv əlaqələrin müəyyən edilməsi
insanın təbii xüsusiyyətləri, bioloji və arasındakı əlaqə
inkişafında sosial determinantlardan birini təmsil edir
elmin ən çətin problemləri.
Məlum olduğu kimi, əvvəlki onilliklərdə psixologiya olub
mahiyyətcə nəzəri (dünyagörüşü) intizamı.
Hazırda onun ictimai həyatda rolu böyükdür
dəyişdi. Getdikcə xüsusi bir sahəyə çevrilir
təhsil sistemində peşəkar praktik fəaliyyət
təhsil, sənaye, hökumət, mən-
yemək, mədəniyyət, idman və s. Psixologiya elminin daxil edilməsi
praktiki problemlərin həlli şərtləri əhəmiyyətli dərəcədə dəyişir
nəzəriyyəsinin inkişafı. Həllini tələb edən problemlər
psixoloji səriştə bu və ya digər şəkildə yaranır
cəmiyyətin bütün sferalarında artan formada müəyyən edilir
insan amili deyilən amilin rolu. Vhuman altında
amil geniş sosial-psixoloji,
psixoloji və psixofizioloji xüsusiyyətləri,
insanların sahib olduğu və bu və ya digər şəkildə
spesifik fəaliyyətlərində özünü göstərir.
Biz burada qarşıya qoyulan bütün vəzifələri sadalamayacağıq
psixologiya sosial praktikadan əvvəl indiki zaman
(onların sayı çox böyükdür, çünki insanlar olan yerdə vəzifələr var,
həlli "insan amili-" nəzərə alınmasını nəzərdə tutur)
Anlamaqda psixologiyanın əhəmiyyəti üzərində qısaca dayanaq
uşağın psixikasının inkişafı. Xalq sisteminin bütün səviyyələrində
təhsil (məktəbəqədər təhsil, orta, ümumi
təhsil məktəbi, orta ixtisas təhsili, ali təhsil
məktəb) psixologiyaya ünvanlanan problemlər yaranır. -
Psixologiyanın mövzusu və vəzifələri
psixi hadisələrin demək olar ki, bütün sistemini izləyir +
elementar hisslərdən tutmuş şəxsi zehni xassələrə qədər
ity, + obyektiv qanunları üzə çıxarmağa yönəlmiş, hansı
itaət etmələri əməkdaşlıq üçün böyük əhəmiyyət kəsb edir.
elmi baza qurmaq, sosial problemi həll etmək, mükəmməl
təlim və təhsilin təşkilinin təkmilləşdirilməsi.
Psixologiyanın həll etdiyi tətbiqi problemlərin rolu haqqında cəmiyyətin məlumatlandırılması
xoloji elm, şaxələnmiş yaratmaq fikrinə gətirib çıxardı
xalq təhsili orqanlarında psixoloji xidmət.
Hazırda belə bir xidmət rəsmiləşmə mərhələsindədir.
təfəkkür və inkişaf arasında bir əlaqəyə çevrilməsi nəzərdə tutulur
elm və onun nəticələrinin praktiki tətbiqi.
k, Müasir psixologiya və onun elmlər sistemindəki yeri
Psixologiya elmlər sistemində hansı yerdən verilir?
psixikadan istifadə imkanlarının dərk edilməsi
digər elmlərdə xoloji məlumatlar və əksinə, anlayış
psixologiya onların yenidən istifadə etmək üçün nə dərəcədə səlahiyyətlidir
nəticələr. O dövrdə elmlər sistemində psixologiyaya verilən yer
və ya başqa bir tarixi dövr aydın şəkildə sübut edilmişdir
psixoloji biliklərin inkişaf səviyyəsi haqqında və ümumi fəlsəfə haqqında
təsnifat sxeminin özünün sofistik istiqaməti. Sonrakı
Qeyd etmək lazımdır ki, cəmiyyətin mənəvi inkişafı tarixində
biliklərin bir sahəsi elmlər sistemində yerini dəyişməmişdir
tez-tez psixologiya kimi. Hal-hazırda ən çox qəbul edilən
Akademiyanın təklif etdiyi qeyri-xətti təsnifat qəbul edilmiş hesab olunur.
demik B.M. Kedrov. Bu əlaqənin çox yönlülüyünü əks etdirir
fənn yaxınlığına görə elmlər arasında boşluqlar.
Təklif olunan sxem təpələri olan üçbucaq formasına malikdir
təbii, sosial və fəlsəfə ilə təmsil olunan
Sofian Bu vəziyyət əsl yaxınlıqdan irəli gəlir
bu əsas elm qruplarının hər birinin predmeti və metodu
asılı olaraq yönümlü psixologiya metodu və metodu
tapşırıqdan üçbucağın təpələrindən birinə doğru
elmi ümumi sistemində psixologiya ən mühüm funksiyası
bilik odur ki, müəyyən bir şəkildə sintez edir
elmi biliklərin bir sıra digər sahələrində nailiyyətlər əldə etmək,
B.F.Lomovun sözləri ilə desək, hamının inteqratorudur (və ya
ən azı əksər) elmi fənlər, obyekt
araşdırması olan bir şəxsdir. Məşhur yerli
venoz psixoloq B.G. Ananyev sualı ən tam şəkildə inkişaf etdirdi
psixologiyanın inuirir^td dan-r-g |f çağırıldığını göstərən
konkret elmi səviyyədə insan haqqında biliklər
Psixologiyanın ümumi problemləri
Psixologiyanın mövzusu və vəzifələri
Əsas xüsusiyyətlərin təsviri üzərində daha ətraflı dayanaq
psixologiya ilə adlanan elmlər üçbucağı arasındakı əlaqənin xüsusiyyətləri.
Psixologiyanın əsas vəzifəsi psixologiyanın qanunlarını öyrənməkdir
inkişafında kimyəvi fəaliyyət. Bu qanunlar ortaya qoyur
obyektiv aləmin insan beynində necə əks olunduğu, necə səbəbiylə
onun hərəkətləri belə nizamlanır, zehni fəaliyyəti inkişaf edir
fəaliyyəti və fərdin psixi xüsusiyyətlərinin formalaşması. Psi-
hika, məlum olduğu kimi, obyektiv reallığın əksidir
ity və buna görə də psixoloji qanunların öyrənilməsi deməkdir
ilk növbədə psixi hadisələrin asılılığının qurulması
insanın həyat və fəaliyyətinin obyektiv şərtləri.
Eyni zamanda, insanların istənilən fəaliyyəti həmişə təbiidir
təkcə insan həyatının obyektiv şərtlərindən deyil, həm də asılıdır
onların subyektiv aspektləri ilə əlaqəsindən. ana-
Alististik psixologiya etibarlı elmi əsaslandırma təmin edir
subyektiv və obyektiv şərtlərin qarşılıqlı əlaqəsi,
bütün əqlinin maddi əsasının olması faktına əsaslanır
hadisələr nə qədər mürəkkəb olsalar da, sistemlər xidmət edir
beyin qabığında müvəqqəti əlaqələr. Təhsil sayəsində
bu əlaqələrin inkişafı və fəaliyyət göstərməsi, psixi hadisələr
insan fəaliyyətinə təsir göstərə bilər + tənzimləyir və
onun hərəkətlərinə rəhbərlik etmək, insanın özünü əks etdirməsinə təsir etmək
aktiv reallıq.
Beləliklə, psi-nin təbii asılılıqlarını müəyyən etmək
obyektiv həyat və fəaliyyət şəraitindən kimyəvi hadisələr
Bir insanın, psixologiyasının da fiziolojisini ortaya qoyması lazımdır
bu təsirləri əks etdirən mexanizmlər. Buna görə də, psi-
xologiya fiziologiya ilə ən sıx əlaqə saxlamalıdır və
xüsusilə ali sinir fəaliyyətinin fiziologiyası ilə.
Fiziologiya, bildiyimiz kimi, mexanizmlərlə məşğul olur
bədənin müəyyən funksiyalarını yerinə yetirmək və fiziki
ali sinir fəaliyyətinin məntiqi + iş mexanizmləri
sinir sistemi, orqanın "tarazlığını" təmin edir
ətraf mühitlə aşağı. Bu rolu bildiyini görmək asandır
Bu prosesdə sinir sisteminin müxtəlif mərhələləri rol oynayır,
həyəcanlanmanın əsasını təşkil edən sinir toxumasının fəaliyyət qanunları və
inhibe və o kompleks sinir formasiyaları sayəsində
analiz və sintezin baş verdiyi sinir əlaqələri bağlanır,
Oxumuş psixoloqa mütləq lazımdır
insan zehni fəaliyyətinin əsas növləri, og-
onların sadə təsviri ilə məhdudlaşdı, lakin nəyi təsəvvür etdi
mexanizmlər bu ən mürəkkəb fəaliyyət formalarına əsaslanır,
onları həyata keçirmək üçün hansı cihazlardan istifadə olunur, hansı sistemlərdə istifadə olunur?
axır. Amma psixoloji elmin, biliyin əsaslarına yiyələnmək
fiziologiyası tamamilə qeyri-kafidir.
Psixologiyanı müstəqil elmə çevirməyin yolu budur
başlanğıcı olan bütün təbiət elmləri ilə birliyi var idi
19-cu əsrin ikinci yarısında qoyulmuşdur. Bu da daxildir
eksperimental metodun psixologiyaya daxil edilməsi (G. Fekh-
ner). Artıq qeyd edildiyi kimi, psixoloji təbiət elmi nəzəriyyəsi
məntiqi biliklər refleks nəzəriyyəsi ilə tərtib edilmişdir (I.M.Seçenov,
İ.P.Pavlov, eləcə də böyük sovet fizioloqlarının əsərləri:
L.A.Orbeli, P.Kanoxin, K.M.Bıkov, N.İ.Krasnoqorski,
A.A.Uxtomski, N.A.Bernşteyn, İ.S.Beritaşvili). Böyük
müasirin əsas problemlərinin inkişafına təsir göstərir
psixologiya Çarlz Darvinin təkamül ideyalarından təsirləndi. Onlar
canlıların uyğunlaşmasında psixikanın rolunu müəyyən etməyə imkan verdi
Cəmiyyətlərin dəyişən ətraf mühit şərtlərinin mənşəyini anlayırıq
zehni fəaliyyətin daha yüksək formaları aşağı olanlardan.
Psixoloq fərqləri aydın başa düşməlidir
bitki və heyvanların mövcudluğunda. Aydın etmək lazımdır
keçidlə həyat şəraitinin tam olaraq nə dəyişdiyini ortaya qoymaq
birhüceyrəli orqanizmlərin homogen giriş mühitində mövcudluğu
çoxhüceyrəli həyatın müqayisə edilməz dərəcədə mürəkkəb formaları,
xüsusilə yerüstü mövcudluq şəraitində təqdim edirəm
Aktiv oriyentasiya üçün ölçüyəgəlməz dərəcədə böyük tələblər var
ətraf mühit şəraiti. Prinsiplər arasındakı fərqlər yaxşı başa düşülməlidir
həşəratlar dünyası ilə daha yüksəklər arasında mövcudluq
zənglər Ümumi bioloji prinsipləri belə biliyi olmadan
uyğunlaşmaları xüsusilə aydın başa düşmək mümkün deyil
heyvan davranışının aspektləri və kompleksi anlamaq cəhdi
insanın zehni fəaliyyətinin formaları öz bio-
məntiqi əsas. Eyni zamanda faktları həmişə yadda saxlamalıyıq
heç bir şəkildə psixologiya elminin mövzusunu təşkil etmir
biologiya faktlarına endirmək olmaz.
Psixologiya üçün həlledici əhəmiyyət kəsb edən onun sosial ilə əlaqəsidir
təbiət elmləri. Proseslərin və hadisələrin tədqiqi, öyrənilməsi
tarix, iqtisadiyyat, etnoqrafiya, sosiologiya, tədqiqatla öyrənilir
sənət tarixi, hüquq və digər sosial elmlər
elmlər, mahiyyətcə psixoloji olan problemlərin formalaşdırılmasına gətirib çıxarır
gical. Çox vaxt sosial proseslər və hadisələr ola bilməz
mənim haqqımda biliyi cəlb etmədən kifayət qədər tam şəkildə açıqlanmalıdır.
insanların fərdi və qrup davranış mexanizmləri,
davranış stereotiplərinin, vərdişlərinin formalaşması nümunələri,
əhval-ruhiyyəni öyrənmədən sosial münasibət və oriyentasiya,
hisslər, psixoloji iqlim, psixoloji araşdırma olmadan
xoloji xassələri və şəxsiyyət xüsusiyyətləri, onun qabiliyyətləri
əlaqələr, motivlər, xarakter, şəxsiyyətlərarası münasibətlər və s. ortaq
Sadə dillə desək: sosial proseslərin öyrənilməsində yaranır
psixoloji amilləri nəzərə almaq zərurəti. Psixoloqlar-
Psixologiyanın ümumi problemləri
İqtisadi amillər özlüyündə sosial rifahı müəyyən etmir.
prosesləri və əksinə, onların özlərini ancaq başa düşmək olar
bu proseslərin təhlilinin əsasını təşkil edir. Zehni fəaliyyətin əsas formaları
insan fəaliyyəti sosial şəraitdə yaranır
nəzəriyyələr tarixdə formalaşmış predmet şəraitində baş verir
fəaliyyətləri formalaşmış vasitələrə əsaslanır
iş şəraitində, alətlərdən istifadə və dildə inkişaf etdirilmişdir.
Söylənilənlər psixikanın böyük əhəmiyyətini açıq şəkildə göstərir.
xologiyanın ictimai elmlərlə əlaqəsi var. Əgər qərar verərsənsə
heyvan davranışının formalaşmasında mühüm rol bio-
varlığın məntiqi şərtləri, sonra formalaşmasında eyni rol
sosial öyrənmə şərtləri insan davranışında rol oynayır
torii. Əvvəllər öyrənilən müasir psixologiya elmi
zehni fəaliyyətin bütün xüsusi insan formaları
fəaliyyət, məlumatları nəzərə almadan bir addım ata bilməz,
sosial elmlərdən + tarixi materialdan əldə edilmişdir-
lism, ictimai inkişafın əsas qanunlarını ümumiləşdirərək. Yalnız
psixoloji formalaşdıran sosial şəraitin diqqətlə nəzərə alınması
kimyəvi insan fəaliyyəti, psixologiya qazanmağa imkan verir
möhkəm elmi əsas.
Və biz xüsusilə psixologiya ilə pedaqogika arasındakı əlaqə üzərində dayanmalıyıq.
geeky. Təbii ki, bu əlaqə həmişə, hətta KD.Uşinə qədər mövcud olub.
skiy demişdir: vİnsanı hərtərəfli tərbiyə etmək üçün o lazımdır
hərtərəfli öyrənmək. Burada praktikanı xüsusilə aydın görmək olar
psixologiyanın tika mənası. Bu halda pedaqogika
psixoloji hadisələrin təbiəti haqqında biliklərə etibar etmir,
sadə pedaqoji məsləhətlər toplusuna çevrilir və
reseptlər və qadir olan əsl elm olmaqdan çıxır
müəllimə bacarmaq. Pedaqogikanın bütün sahələrinin inkişafında (ümumi texnologiya)
ory, didaktika, özəl metodlar, təhsil nəzəriyyəsi) meydana gəlməsi
Psixoloji araşdırma tələb edən problemlər var.
Zehni proseslərin nümunələrini bilmək,
dinamikası, bilik, bacarıq və bacarıqların formalaşması, təbiət
qabiliyyət və motivlər, bütövlükdə insanın zehni inkişafı
fundamental məsələlərin həlli üçün vacibdir
məzmunun müəyyən edilməsi kimi pedaqoji problemlər
təhsilin müxtəlif səviyyələrində təhsil, inkişafı ən çox
təlim və tərbiyənin səmərəli üsulları və s.
Hazırda çoxlu problemlər yığılıb
suallar ətrafında qızğın müzakirələrə səbəb olur: müasir nəyi öyrətmək
yeni məktəbli? böyük kütlədən nəyi və necə seçmək olar
elmin məktəb üçün topladığı məlumat?
İmkanların nə olduğunu müəyyən edən psixologiyadır
və müxtəlif yaşlarda insanın psixi inkişafının ehtiyatları
artım addımları və onların sərhədləri haradadır.
Psixologiyanın mövzusu və vəzifələri
Psixologiyaya ehtiyac daha az təcili olaraq ortaya çıxır
pedaqogika təhsil problemlərinə müraciət etdikdə. Məqsəd
təhsil uyğun şəxsiyyətin formalaşmasıdır
inkişaf etməkdə olan cəmiyyətin tələbləri. Və bu məqsədə çatmaq
şəxsi formalaşma qanunauyğunluqlarının öyrənilməsini nəzərdə tutur
şəxsiyyət: onun istiqaməti, qabiliyyətləri, ehtiyacları, dünya-
baxışlar və s. Yuxarıda göstərilənlərin hamısı bunu göstərir
müasir psixologiya elmlərin kəsişməsindədir. O götürür
ilə fəlsəfi elmlər arasında ara mövqe tutur
bir tərəfdən təbii, digər tərəfdən, sosial, digər tərəfdən
Ancaq başqaları ilə bütün münasibətlərinizdə bunu yadda saxlamaq lazımdır
elmlər, psixologiya öz predmetini, nəzəriliyini saxlayır
Çin prinsipləri və bu mövzunun tədqiqi üsulları.
Psixologiya biliyin xüsusi sahəsi kimi bütöv birləşdirir
bir sıra xüsusi fənlər, onların arasında əlaqələr uzaqdır
həmişə səthdə yatmaq (məsələn, psixofiziologiya və
sosial psixologiya). Ancaq bəzən görünsə də
“Peşəkar olmaq” dərsliyi psixologiya ilə maraqlanan hər kəs üçün nəzərdə tutulmuş “ABC of Psychology” seriyasının altıncı kitabıdır. Burada müəllif oxucunu peşə seçiminin əsasları və gəncin əmək fəaliyyətinə daxil olması ilə tanış edir. Lakin əsas diqqət peşəkar fəaliyyət prosesində insanın təkamülünə verilir.
Təlimatda həmçinin peşəkar ünsiyyət problemlərinə toxunulur, onun növləri, texnikaları, hisslərin ölçülməsi və idarə edilməsi üsulları təqdim edilir. Kitaba, həmçinin özünü təkmilləşdirməyə, psixi vəziyyətlərin özünü tənzimləməsinə dair psixoloji məşqlər və eksperimentlər yer alıb ki, bu da oxucuya peşəkar bacarıqlara yiyələnmə zamanı insanın, onun şəxsiyyətinin başına gələnləri daha yaxşı anlamağa kömək edəcək.
Necə yetkin olmaq olar
Oxucuların diqqətinə çatdırılan “Necə Yetkin Olmalı” kitabı məktəblilər üçün “ABC of Psychology” seriyasından olan kitabların davamıdır.
Fiziki və zehni dəyişikliklər problemləri, əks cinslə münasibətlər, öyrənmə çətinlikləri və müəllimlərlə münasibətlər, peşə seçmək cəhdləri və karyeraya doğru ilk addımlar - bunlar kitabda bəhs edilən məsələlərdir ki, bu da həm kitabda olanlar üçün faydalı ola bilər. yetkinliyə girir və yeniyetmələrlə ünsiyyətdə olanlar üçün.
Kitabda özünü tanımaq, ünsiyyət qurmaq və psixi vəziyyətlərin özünü tənzimləmə bacarıqlarını təkmilləşdirmək üçün psixoloji testlər və təlimlər də daxildir ki, bu da oxucuya onun inkişafı və yetkinliyə daxil olmasının qanunauyğunluqlarını daha yaxşı anlamağa kömək edəcək.
Klassik sosial psixologiya
Dərslikdə sosial-psixoloji xarakterli problemlərin geniş spektri, çoxlu tarixi psixoloji məlumatlar, şübhəsiz ki, tələbələrin ümumi və peşəkar erudisiyası üçün faydalıdır. Didaktik materiallar praktiki maraq doğurur: maraqlı test tapşırıqları, testlər, inşa mövzuları seçilmiş, tələbələrin müstəqil təhsil almaları üçün tövsiyə olunan ədəbiyyat siyahıları tərtib edilmişdir.
Dərslik ali təhsil müəssisələrinin tələbə və müəllimləri üçün nəzərdə tutulub.
Praktik psixoloq üçün dərslik. Kitab 2
Dərsliyin ikinci kitabında böyüklər - müəllimlər və valideynlər ilə işləyərkən yerli psixoloqlar tərəfindən ən çox istifadə olunan diaqnostik üsullar var.
Kitabda təhsil sahəsində psixoloqun işində zəruri olan bir sıra korreksiya üsulları və məşqlər də var.
Ümumi psixologiya. Mühazirə kursu
Kitab əlçatan formada oxucunu ən mühüm psixoloji proseslər və hadisələrlə tanış edir.
Bu, Rostov Pedaqoji Universitetinin müəllimləri ilə Remontnensky regional təhsil şöbəsi arasında uzunmüddətli əməkdaşlığın nəticəsidir, burada bir neçə il ərzində müxtəlif müəllim heyətinin psixoloji savadını artırmaq məqsədi ilə bu kurs tədris olunurdu. Yalnız rayon təhsil şöbəsinin müdiri G.M.Nesterenkonun səyləri sayəsində iş öz məntiqinə çatdı...
Rəyçilər:
A. O. Proxorov, psixologiya elmləri doktoru (Kazan Dövlət Pedaqoji Universiteti);
A. D. Alferov, pedaqoji elmlər doktoru (Rostov Dövlət Pedaqoji Universiteti)
Dərslik təhsil sahəsində "klassik" halına gələn və əksər yerli məktəb psixoloqları tərəfindən uşaqlar və yeniyetmələrlə işləyərkən istifadə olunan diaqnostik və korreksiya üsulları sistemini təqdim edir.
Dərslik psixoloqlar, sosial pedaqoqlar, psixiatrlar və onların fəaliyyəti ilə maraqlananlar üçün nəzərdə tutulub.
ÖN SÖZ
Sosial fəallıq, əxlaq, fərdi qabiliyyətlərin reallaşdırılması təhsilin əsas vəzifələridir ki, onun uğuru daha çox məktəb həyatında islahatların istiqamətindən və sürətindən asılıdır. Müəllimlərin qarşısında duran problemlərdən biri inkişaf edən şəxsiyyətlə bağlı psixoloji və pedaqoji dualizmdir - təlim və tərbiyə həmişə uşağın inkişafı və şəxsiyyətinin formalaşması psixologiyası haqqında biliklərə əsaslanmır.
Hər bir məktəblinin yalnız özünəməxsus idrak fəaliyyəti, emosional həyatı, iradəsi, xarakteri var, hər biri fərdi yanaşma tələb edir, müəllim müxtəlif səbəblərdən həmişə həyata keçirə bilmir. Hətta xüsusi hazırlanmış psixoloji tövsiyələr də mövcud peşəkar maneələr və müəllimlərin peşəkar psixoloji hazırlığının aşağı keyfiyyəti səbəbindən səmərəsiz olur. Bu vəziyyətin nəticəsi məktəblilərin psixoloji xüsusiyyətlərini, onların əqli inkişaf səviyyəsini nəzərə almadan məktəblərin və müəllimlərin attestasiyadan keçirilməsi idi.
Buna baxmayaraq, praktiki təhsil psixologiyası, hər şeyə baxmayaraq, inkişaf etməyə davam edir. Ən çətin problemləri optimist şəkildə həll edən müxtəlif qurumlarda psixoloji xidmətlər yaranır.
Məktəbdə psixoloqun işi məktəb həyatını daha dərindən araşdırmağa və böyüyən şəxsiyyətin inkişafına mümkün qədər çox töhfə verməyə imkan verir. Lakin bu proses heç də rahat getmir. İqtisadi səbəblərdən heç də bütün məktəblər öz kadrlarında psixoloq işlədə bilmirdilər. Məktəblərdəki “psixoloji boşluqları” aradan qaldırmaq üçün nəzərdə tutulmuş strukturlarda da bir çox problemlər yığılıb. Belə ki, uşaq psixoloqlarının hazırlanması və yenidən hazırlanması üçün çoxsaylı fakültələr və sürətləndirilmiş kurslar yalnız ümumi nəzəri məlumat verməklə yanaşı, keçmiş müəllimlərin psixoloji təfəkkürünü formalaşdırmır. Buna görə də praktik fəaliyyətdə uşaq psixoloqları mücərrəd şəkildə ümumiləşdirilmiş anlayışları və metodları mənimsəyərək, onları real müəssisədə, qurulmuş kollektivdə, konkret bir şəxsə münasibətdə tətbiq edərkən böyük çətinliklər yaşayırlar.