Əsas tədqiqat. Kimya dərslərində syncwine-dan istifadə “Qurbağa” mövzusunda sinxronizasiya nümunəsi

E.V. Baxman

Kimya dərslərində sinquainlər

Müəllim məktəbi məktəb edir. Hamımız fərqliyik və bu gözəldir. Bir çox hallarda pedaqogikada yenilik “yaxşı unudulmuş köhnədir” və yalnız başqa rakursdan şərh edilir. Unudulmuş köhnə şeyləri xatırlamaq üçün Anatoli Ginin "Pedaqoji Texnikalar" kitabını oxumağı və ya yenidən oxumağı tövsiyə edə bilərik. O, sübut edilmiş və aydın şəkildə müəyyən edilmiş tədris üsullarını təsvir edir.

İndi isə kimyanın öyrənilməsində sinkvinlərin istifadəsi üzərində daha ətraflı dayanmaq istəyirəm. Sinkvinlər haqqında ilk dəfə Biology at School jurnalında oxudum. Sonradan öyrəndim ki, bunlardan oxu və yazmaqla tənqidi təfəkkürün inkişaf etdirilməsi texnologiyasında istifadə olunur. Ölkəmizdə 1997-ci ildən peyda olub. Sinkwine öyrənmək asandır və müstəqil məhsul kimi öyrənmənin ilkin mərhələsində artıq istifadə edilə bilər. Synquains mürəkkəb məlumatların sintezi üçün bir vasitə, tələbələrin konseptual və lüğət biliklərini qiymətləndirmək üçün bir şəkil kimi faydalıdır. Təklif olunan sinkvinlərin leksik zənginliyini (və ya yoxsulluğunu) təhlil edib nəticə çıxara bilərsiniz. Görünən formada sadəliyinə baxmayaraq, syncwine düşünmək üçün sürətli, lakin güclü vasitədir (məlumatı ümumiləşdirmək, mürəkkəb ideyaları, hissləri və qavrayışları bir neçə sözlə ifadə etmək çox asan deyil).

"Cinquain" sözü fransızcadır, mənası " beş sətir" Onu yazarkən müəllifdən müəllifə bir qədər dəyişən müəyyən qaydalar var.

Syncwine yazmaq qaydaları:

1-ci sətirdə müzakirə ediləcək obyekt və ya mövzunu bildirən bir söz, adətən isim və ya əvəzlik var.
2-ci sətir – iki söz, əksər hallarda sifətlər və ya iştirakçılar. Onlar sinxronizasiyada seçilmiş element və ya obyektin xüsusiyyətləri və xüsusiyyətlərinin təsvirini verirlər.
3-cü sətir - obyektin xarakterik hərəkətlərini təsvir edən üç fel və ya gerunddan ibarətdir.
4-cü sətir sinkvin müəllifinin təsvir olunan mövzuya və ya obyektə şəxsi münasibətini ifadə edən dörd sözdən ibarət ifadədir.
5-ci sətir – subyektin və ya obyektin mahiyyətini xarakterizə edən bir söz.

Müəllim
Mehriban, bilikli.
Tədris edir, öyrədir, kömək edir.
Köhnə dost yeni dostdan yaxşıdır!
Ustad.

kimya
Üzvi, qeyri-üzvi.
Kəşf edir, öyrənir, dəyişdirir.
Çox çətin mövzu.
Elm.

Fərdi Psixologiyanın Masterinq Klubunun yaradıcı komandası syncwine-ın daha bir versiyasını təqdim edir.
Ənənəvi olandan əsas fərq, idrak inkişafının istiqamətini əks etdirən və insanı çoxalmadan kənara çıxmağa təşviq edən aşağıdan yuxarıya doğru qurulmasıdır.
Bundan əlavə, təhlil-sintezin dialektik ardıcıllığına uyğun olan monohecalı (tək) və çoxhecalı (cüt) elementlərin növbələşməsi təmin edilir (əksər üsullarda bu prinsip nəzərə alınmır və bir deyil, birini yazmaq təklif olunur, lakin üç fel və ya gerund).

Məntiq səviyyəsi	Sinquain elementi	Misal
Vektor, istiqamət	Sinonim, metafora, bir sözlə ümumiləşdirmə	İnteqrasiya
Düşünmək	Dörd və ya daha çox sözdən ibarət ifadə	Profil daxilində məhsuldar yaradıcılıq
Assosiasiyalar	Verb, gerund	Dizaynlar
Seçimlər	İki sifət (iştirak)	Bacarıqlı, ixtisaslaşmış
Bir obyekt	Mənbə isim	Təhsil

İstifadə olunmuş Kitablar:

1. Cin A. Pedaqoji texnikanın texnikası. – M.: Vita-Press, 2003

E.V. Baxman, Novosibirsk şəhəri, 54 nömrəli orta məktəbin kimya müəllimi

TARİXDƏ GÜN

- Məşhur Şekspir qəhrəmanı Cülyettanın doğum günü (1284). Cülyetta Kapuletin doğum günü şərəfinə bayram tədbirləri keçirilir: tamaşalar, festivallar, karnavallar. Bu gün peşəkar yazıçılar üçün “Scrivere per amore” ədəbi mükafatı keçirilir, “Romeo və Cülyetta” filminin adaptasiyalarının film nümayişi keçirilir.
- Naviqasiya tarixində ilk dəfə olaraq Şimal Dəniz Yolu (1905) ilə Vladivostokdan Arxangelsk marşrutu ilə keçid yolu əhatə etmişdir. Keçid Boris Andreeviç Vilkitsky (1885-1961) tərəfindən idarə edildi - rus hidroqrafı, geodeziyaçı, Arktika tədqiqatçısı
- Moskvada Dövlət Akademik Mərkəzi Kukla Teatrı (indiki S.V. Obraztsov adına) yaradılmışdır (1931).
- Mixail İllarionoviç Kutuzov anadan olub - rus komandiri, feldmarşalı general (1745-1813)

Sinquain 20-ci əsrin əvvəllərində Amerika şairi Adelaide Crapsey tərəfindən icad edilmişdir. Yapon haiku və tankalarından ilhamlanaraq, Crapsey hər sətirdəki hecaları saymağa əsaslanan beş sətirlik şeir forması hazırladı. Onun ixtira etdiyi ənənəvi heca quruluşu 2-4-6-8-2 idi (birinci sətirdə iki, ikinci sətirdə dörd və s.). Beləliklə, şeir ümumilikdə 22 hecadan ibarət olmalı idi.

Didaktik syncwine ilk dəfə Amerika məktəblərində istifadə edilmişdir. Onun bütün digər sinkvin növlərindən fərqi ondan ibarətdir ki, o, hecaların sayılmasına deyil, hər bir sətirin semantik spesifikliyinə əsaslanır.

Klassik (ciddi) didaktik sinxronizasiya belə qurulmuşdur:

, bir söz, isim və ya əvəzlik;

ikinci sətir – iki sifət və ya iştirakçı, mövzunun xüsusiyyətlərini təsvir edən;

üçüncü sətir - və ya gerundlar, mövzunun hərəkətləri haqqında danışmaq;

dördüncü sətir – dörd sözlü cümlə, syncwine müəllifinin mövzuya şəxsi münasibətini ifadə etmək;

beşinci sətir - bir söz(nitqin hər hansı hissəsi) mövzunun mahiyyətini ifadə edən; bir növ CV.

Nəticə istənilən mövzuya həsr oluna bilən qısa, qafiyəsiz bir şeirdir.

Eyni zamanda, didaktik sinxronizasiyada siz qaydalardan kənara çıxa bilərsiniz, məsələn, əsas mövzu və ya xülasə bir sözlə deyil, bir cümlə ilə tərtib edilə bilər, bir ifadə üç-beş sözdən ibarət ola bilər və hərəkətlər. mürəkkəb sözlərlə təsvir edilə bilər.

Sinxronizasiyanın tərtib edilməsi

Syncwines ilə gəlmək olduqca əyləncəli və yaradıcı bir fəaliyyətdir və xüsusi bilik və ya ədəbi istedad tələb etmir. Əsas odur ki, formanı yaxşı mənimsəmək və onu "hiss etmək".

Təlim üçün mövzu kimi tanınmış, müəllifə yaxın və başa düşülən bir şeyi götürmək yaxşıdır. Və sadə şeylərdən başlayın. Məsələn, "sabun" mövzusunu misal olaraq istifadə edərək sinxronizasiya yaratmağa çalışaq.

müvafiq olaraq, Birinci xətt- "sabun".

İkinci sıra– iki sifət, obyektin xassələri. Hansı sabun? Siz ağlınıza gələn hər hansı sifətləri sadalayıb uyğun olan ikisini seçə bilərsiniz. Üstəlik, həm ümumilikdə sabun anlayışını (köpüklənən, sürüşkən, ətirli), həm də müəllifin istifadə etdiyi spesifik sabunu (körpə, maye, narıncı, bənövşəyi və s.) sinxron şəkildə təsvir etmək mümkündür. Deyək ki, son nəticə “şəffaf, çiyələk” sabunudur.

Üçüncü xətt- maddənin üç hərəkəti. Məktəblilərin tez-tez problem yaşadığı yerdir, xüsusən də abstrakt anlayışlara həsr olunmuş sinxronizasiyalara gəldikdə. Amma nəzərə almalıyıq ki, hərəkətlər təkcə bir cismin özündə əmələ gətirdiyi hərəkətlər deyil, həm də onun başına gələnlər və onun başqalarına təsiridir. Məsələn, sabun sadəcə sabun qabında uzanıb qoxuya bilməz, əlinizdən sürüşüb düşə bilər, gözünüzə girərsə ağlaya bilərsiniz, ən əsası onunla yuya bilərsiniz. Sabun başqa nə edə bilər? Gəlin xatırlayaq və sonda üç fel seçək. Məsələn, belə: "Qoxlayır, yuyur, köpürür."

Dördüncü sıra– müəllifin syncwine mövzusuna şəxsi münasibəti. Burada da bəzən problemlər yaranır - təmizlik həvəskarı deyilsinizsə, həqiqətən yuyulmağı sevən və ya olmayan, sabuna nifrət edən sabuna necə şəxsi münasibətiniz ola bilər. Amma bu halda şəxsi münasibət təkcə müəllifin yaşadığı duyğular demək deyil. Bunlar assosiasiyalar ola bilər, müəllifin fikrincə, bu mövzuda əsas olan bir şey və sinkvin mövzusu ilə əlaqəli tərcümeyi-haldan bəzi faktlar. Məsələn, müəllif bir dəfə sabunun üstünə sürüşüb dizini sındırıb. Və ya özünüz sabun hazırlamağa çalışın. Yaxud o, sabunu yeməkdən əvvəl əlləri yumaq ehtiyacı ilə əlaqələndirir. Bütün bunlar dördüncü sətir üçün əsas ola bilər, əsas odur ki, fikrinizi üç-beş sözlə ifadə edin. Məsələn: "Yeməkdən əvvəl əllərinizi yuyun." Yaxud, əgər müəllif uşaq ikən nə vaxtsa sabunu ləzzətli qoxu ilə yalamağa çalışıbsa və məyus olubsa, dördüncü sətir belə ola bilər: “Qox, dad iyrəncdir”.

Və nəhayət son sətir- bir və ya iki sözlə xülasə. Burada ortaya çıxan şeiri yenidən oxuya, yaranan obyektin təsviri haqqında düşünə və hisslərinizi bir sözlə ifadə etməyə çalışa bilərsiniz. Və ya özünüzə sual verin - bu maddə ümumiyyətlə niyə lazımdır? Onun varlığının məqsədi nədir? Onun əsas mülkü nədir? Və son xəttin mənası əvvəllər deyilənlərdən çox asılıdır. Cinquain-in dördüncü sətri yeməkdən əvvəl əllərinizi yumaqdan ibarətdirsə, məntiqi nəticə "təmizlik" və ya "gigiyena" olacaqdır. Sabun yeməklə bağlı pis təcrübənin xatirələri "məyusluq" və ya "aldatma" olarsa.

Axırda nə oldu? Ciddi formanın klassik didaktik sinxronizasiya nümunəsi.

Sabun.

Şəffaf, çiyələk.

Yuyur, iy verir, köpürür.

Qoxusu şirin, dadı iyrəncdir.

Məyusluq.

Sabunun dadına baxmış bütün uşaqların özlərini tanıyacağı kiçik, lakin əyləncəli bir şeir. Və yazı prosesində sabunun xüsusiyyətlərini və funksiyalarını da xatırladıq.

Sadə mövzularda məşq etdikdən sonra daha mürəkkəb, lakin tanış mövzulara keçə bilərsiniz. Təlim üçün siz “ailə” mövzusunda sinquain və ya “sinif” mövzusunda sinquain, fəsillərə həsr olunmuş şeirlər və s. İbtidai sinif şagirdləri tərəfindən tərtib edilmiş "ana" mövzusunda cinquain 8 Mart bayramı şərəfinə açıqca üçün yaxşı əsas ola bilər. Şagirdlər tərəfindən eyni mövzuda yazılmış sinxron mətnlər istənilən sinif miqyasında layihələr üçün əsas təşkil edə bilər. Məsələn, Qələbə Günü və ya Yeni il üçün məktəblilər öz əlləri ilə yazılmış tematik şeirlərdən ibarət bir afişa və ya qəzet hazırlaya bilərlər.

Niyə məktəbdə sinxronizasiya etmək lazımdır?

Syncwine tərtib etmək, sadəliyinə baxmayaraq, hər yaşda olan uşaqlara sistemli təfəkkür və analitik qabiliyyətləri inkişaf etdirməyə, əsas şeyi təcrid etməyə, fikirlərini formalaşdırmağa və aktiv lüğətini genişləndirməyə kömək edən olduqca maraqlı və yaradıcı bir fəaliyyətdir.

Sinquain yazmaq üçün mövzu haqqında bilik və anlayışa sahib olmalısınız - və bu, hər şeydən əlavə, şeir yazmağı məktəb kurikulumunun demək olar ki, hər hansı bir fənnində biliyi sınamağın təsirli bir formasına çevirir. Üstəlik, biologiya və ya kimyada bir sinxronizasiya yazmaq tam hüquqlu bir testdən daha az vaxt aparacaq. Ədəbiyyatda hər hansı bir ədəbi personaj və ya ədəbi janra həsr olunmuş cinquain, ətraflı esse yazmaq kimi eyni intensiv düşüncə işini tələb edəcək - lakin nəticə daha yaradıcı və orijinal, daha sürətli olacaq (uşaqlar üçün cinquain yazmaq üçün formanı yaxşı mənimsəmişlər, 5-10 dəqiqə kifayətdir) və göstərici.

Sinkwine - müxtəlif mövzularda nümunələr

Rus dilində sinkwine müxtəlif mövzulara həsr edilə bilər, xüsusən də nitq hissələrini bu şəkildə təsvir etməyə cəhd edə bilərsiniz.

"Fel" mövzusunda sinxronizasiya nümunəsi:

Fe'l.

Geri qaytarıla bilən, mükəmməl.

Hərəkəti təsvir edir, bağlayır, əmr edir.

Cümlədə adətən predikat olur.

Nitq hissəsi.

Belə bir sinkvin yazmaq üçün felin hansı formalara sahib olduğunu, necə dəyişdiyini və cümlədə hansı rol oynadığını xatırlamalı idim. Təsvir natamam oldu, lakin buna baxmayaraq, müəllifin fellər haqqında bir şey xatırladığını və onların nə olduğunu başa düşdüyünü göstərir.

Biologiyada tələbələr ayrı-ayrı heyvan və ya bitki növlərinə həsr olunmuş sinkvinlər yaza bilərlər. Üstəlik, bəzi hallarda biologiya üzrə sinxronizasiya yazmaq üçün bir abzasın məzmununu mənimsəmək kifayət edəcək ki, bu da dərs zamanı əldə edilmiş bilikləri yoxlamaq üçün sinxronizasiyadan istifadə etməyə imkan verir.

"Qurbağa" mövzusunda sinxron şərab nümunəsi:

Qurbağa.

Amfibiya, xordalı.

Atlanır, kürü tökür, milçək tutur.

Yalnız hərəkət edəni görür.

Sürüşkən.

Tarix və ictimai fənlər üzrə sinkvaynlar tələbələrə təkcə mövzu ilə bağlı biliklərini sistemləşdirməyə deyil, həm də mövzunu daha dərindən hiss etməyə, özlərindən “keçirməyə” və yaradıcılıq yolu ilə şəxsi münasibətini formalaşdırmağa imkan verir.

Misal üçün, "müharibə" mövzusunda sinquain belə ola bilər:

Müharibə.

Dəhşətli, qeyri-insani.

Öldürür, dağıdır, yandırır.

Mənim ulu babam müharibədə həlak olub.

Yaddaş.

Beləliklə, syncwine məktəb kurikulumunda hər hansı bir fənnin öyrənilməsinin bir hissəsi kimi istifadə edilə bilər. Məktəblilər üçün tematik şeirlər yazmaq dərsə xoş rəng qatmaqla bir növ "yaradıcılıq fasiləsi"nə çevrilə bilər. Müəllim isə şagirdlərin yaradıcılığını təhlil edərək nəinki onların biliyini və dərsin mövzusunu başa düşməsini qiymətləndirə, həm də şagirdlərin mövzuya münasibətini hiss edə, onları ən çox maraqlandıran şeyi başa düşə bilər. Və bəlkə də gələcək dərslər üçün planlara düzəlişlər edin.

Sinxvinlər - qısa, qafiyəsiz şeirlər - son vaxtlar çox məşhur yaradıcılıq tapşırığına çevrilib. Bununla məktəb şagirdləri, təkmilləşdirmə kurslarının tələbələri, müxtəlif təlimlərdə iştirak edənlər qarşılaşırlar. Bir qayda olaraq, müəllimlər sizdən müəyyən bir mövzuda - müəyyən bir söz və ya ifadədə sinxronizasiya yaratmağı xahiş edirlər. Bunu necə etmək olar?

Syncwine yazmaq qaydaları

Cinquain beş misradan ibarətdir və bir şeir növü hesab edilməsinə baxmayaraq, poetik mətnin adi komponentləri (qafiyələrin və müəyyən bir ritmin olması) onun üçün məcburi deyildir. Amma hər sətirdəki sözlərin sayı ciddi şəkildə tənzimlənir. Bundan əlavə, bir sinxronizasiya tərtib edərkən, nitqin müəyyən hissələrindən istifadə etməlisiniz.

Synquain tikinti sxemi budur:

birinci sətir – syncwine mövzusu, ən çox bir söz, bir isim (bəzən mövzu iki sözlü ifadələr, ixtisarlar, ad və soyad ola bilər);
ikinci sətir – iki sifət, mövzunu xarakterizə edən;
üçüncü sətir – üç fel(mövzu kimi təyin edilmiş obyektin, şəxsin və ya konsepsiyanın hərəkətləri);
dördüncü sətir - dörd söz, müəllifin mövzuya şəxsi münasibətini təsvir edən tam bir cümlə;
beşinci sətir - bir söz, bütövlükdə sinxronizasiyanı yekunlaşdırmaq (nəticə, xülasə).

Bu sərt sxemdən kənarlaşmalar mümkündür: məsələn, dördüncü sətirdəki sözlərin sayı ön sözlər daxil olmaqla və ya daxil olmayan dörddən beşə qədər dəyişə bilər; “Tənha” sifət və ya fellərin yerinə asılı isimli ifadələr işlədilir və s. Bir qayda olaraq, sinkvin tərtib etmək tapşırığı verən müəllim, şagirdlərinin formaya nə qədər ciddi riayət etməli olduğuna qərar verir.

Syncwine mövzusu ilə necə işləmək olar: birinci və ikinci sətir

Nümunə olaraq “kitab” mövzusundan istifadə edərək sinxronizasiyanın icad edilməsi və yazılması prosesinə baxaq. Bu söz gələcək şeirin birinci misrasıdır. Amma kitab tamamilə fərqli ola bilər, bəs onu necə xarakterizə edə bilərsiniz? Buna görə də mövzunu dəqiqləşdirməliyik və ikinci sətir bu işdə bizə kömək edəcəkdir.

İkinci sətir iki sifətdir. Kitab dedikdə ağlınıza ilk nə gəlir? Məsələn, ola bilər:

kağız və ya elektron;
dəbdəbəli şəkildə bağlanmış və zəngin şəkildə təsvir edilmişdir;
maraqlı, həyəcanlı;
darıxdırıcı, çətin başa düşülən, bir dəstə düstur və diaqramla;
köhnə, saralmış vərəqləri və kənarlarında nənənin çəkdiyi mürəkkəb izləri olan və s.

Siyahı sonsuz ola bilər. Və burada nəzərə almalıyıq ki, burada "düzgün cavab" ola bilməz - hər kəsin öz assosiasiyası var. Bütün variantlardan şəxsən sizin üçün ən maraqlı olanı seçin. Bu, müəyyən bir kitabın şəkli (məsələn, parlaq şəkilləri olan sevimli uşaq kitablarınız) və ya daha mücərrəd bir şey (məsələn, "rus klassiklərinin kitabları") ola bilər.

İndi xüsusi olaraq “sizin” kitabınız üçün iki xüsusiyyət yazın. Misal üçün:

həyəcanverici, fantastik;
darıxdırıcı, əxlaqlı;
parlaq, maraqlı;
köhnə, saralmış.

Beləliklə, artıq iki sətiriniz var - və haqqında danışdığınız kitabın "xarakteri" haqqında tamamilə dəqiq təsəvvürünüz var.

Syncwine-in üçüncü xəttini necə tapmaq olar

Üçüncü sətir üç feldən ibarətdir. Burada da çətinliklər yarana bilər: deyəsən, kitab öz-özünə nə “edə” bilər? Nəşr olunmaq, satılmaq, oxunmaq, rəfdə dayanmaq... Amma burada həm kitabın oxucuya olan təsirini, həm də müəllifin qarşısına hansı məqsədlər qoyduğunu təsvir etmək olar. Məsələn, “darıxdırıcı və təbliğ” romanı ola bilər maarifləndirmək, əxlaqlaşdırmaq, yormaq, yatdırmaq və s. Məktəbəqədər uşaqlar üçün "Parlaq və maraqlı" kitab - əyləndirir, maraqlandırır, oxumağı öyrədir. Maraqlı fantaziya hekayəsi - ovsunlayır, həyəcanlandırır, təxəyyülü oyadır.

Felləri seçərkən əsas odur ki, ikinci sətirdə qeyd etdiyiniz təsvirdən yayınmayın və eyni köklü sözlərdən qaçmağa çalışın. Məsələn, bir kitabı füsunkar kimi təsvir etsəniz və üçüncü sətirdə onun “valehedici” olduğunu yazmısınızsa, özünüzü “zamanı qeyd edən” kimi hiss edəcəksiniz. Bu zaman sözlərdən birini oxşar məna ilə əvəz etmək daha yaxşıdır.

Dördüncü xətti formalaşdıraq: mövzuya münasibət

Sinxronun dördüncü sətri mövzuya “şəxsi münasibət”i təsvir edir. Bu, münasibətin birbaşa və birmənalı formalaşdırılmasına öyrəşmiş məktəblilər üçün xüsusi çətinliklər yaradır (məsələn, “Mən kitaba münasibətim yaxşıyam” və ya “Məncə, kitablar mədəni səviyyənin yüksəldilməsi üçün faydalıdır”). Əslində, dördüncü sətir qiymətləndiriciliyi nəzərdə tutmur və daha sərbəst formalaşdırılıb.

Əslində, burada mövzuda sizin üçün ən vacib olanı qısaca təsvir etməlisiniz. Bu, şəxsən sizə və həyatınıza aid ola bilər (məsələn, " Dörd yaşında oxumağa başladı"və ya" Mənim böyük kitabxanam var", və ya" Oxumağa dözə bilmirəm"), lakin bu isteğe bağlıdır. Məsələn, düşünürsən ki, kitabların əsas çatışmazlığı istehsal üçün çoxlu kağızdan istifadə edilməsidir, hansı ki, meşələr qırılırsa, onda “mən” və “qınamaq” yazmağa ehtiyac yoxdur. Sadəcə bunu yaz" kağız kitablar – ağac qəbirləri"və ya" kitab istehsalı meşələri məhv edir” və mövzuya münasibətiniz kifayət qədər aydın olacaq.

Dərhal qısa bir cümlə qurmaq sizin üçün çətindirsə, əvvəlcə sözlərin sayını düşünmədən öz fikrinizi yazılı şəkildə ifadə edin, sonra nəticədə yaranan cümləni necə qısalda biləcəyinizi düşünün. Nəticədə " əvəzinə Elmi fantastika romanlarını o qədər sevirəm ki, səhərə qədər oxumağı dayandıra bilmirəm"Məsələn, belə ola bilər:

Səhərə qədər oxuya bilirəm;
Mən tez-tez bütün gecəni oxuyuram;
Bir kitab gördüm - yatmaqla vidalaşdım.

Bunu necə yekunlaşdırmaq olar: sinxronizasiyanın beşinci xətti

Beşinci sətrin vəzifəsi qısaca, bir sözlə, sinkvin yazmaq üçün bütün yaradıcı işləri ümumiləşdirməkdir. Bunu etməzdən əvvəl əvvəlki dörd sətri - demək olar ki, bitmiş bir şeiri yenidən yazın və əldə etdiyinizi yenidən oxuyun.

Məsələn, siz kitabların müxtəlifliyi haqqında fikirləşdiniz və belə bir nəticəyə gəldiniz:

Kitab.

Bədii ədəbiyyat, populyar elm.

Maarifləndirir, əyləndirir, kömək edir.

O qədər fərqlidir ki, hər kəsin özünəməxsusluğu var.

Kitabların sonsuz çeşidi haqqındakı bu ifadənin nəticəsi “kitabxana” (bir çox müxtəlif nəşrlərin toplandığı yer) və ya “müxtəliflik” sözü ola bilər.

Bu "birləşdirici sözü" təcrid etmək üçün ortaya çıxan şeirin əsas fikrini formalaşdırmağa cəhd edə bilərsiniz - və çox güman ki, "əsas söz" olacaq. Və ya esselərdən "nəticələr" yazmağa öyrəşmisinizsə, əvvəlcə nəticəni adi formada tərtib edin, sonra əsas sözü vurğulayın. Məsələn, əvəzinə " Beləliklə, biz görürük ki, kitablar mədəniyyətin mühüm bir hissəsidir”, sadəcə olaraq yazın – “mədəniyyət”.

Sinxronun sona çatması üçün başqa bir ümumi seçim, öz hisslərinə və duyğularına müraciət etməkdir. Misal üçün:

Kitab.

Yağlı, darıxdırıcı.

Biz öyrənirik, təhlil edirik, sıxırıq.

Klassik hər bir məktəbli üçün kabusdur.

Həsrət.

Kitab.

Fantastik, valehedici.

Sevindirir, ovsunlayır, yuxunuzdan məhrum edir.

Mən sehrli bir dünyada yaşamaq istəyirəm.

Xəyal.

İstənilən mövzuda tez sinxronizasiya yazmağı necə öyrənmək olar

Syncwines tərtib etmək çox maraqlı bir fəaliyyətdir, ancaq forma yaxşı mənimsənildikdə. Və bu janrda ilk təcrübələr adətən çətin olur - beş qısa sətir tərtib etmək üçün ciddi şəkildə gərginləşmək lazımdır.

Bununla belə, siz üç-dörd sinxronizasiya tapdıqdan və onları yazmaq alqoritmini mənimsədikdən sonra işlər adətən çox asanlıqla gedir - və hər hansı bir mövzuda yeni şeirlər iki-üç dəqiqəyə icad olunur.

Buna görə də, tez sinxronizasiya yaratmaq üçün formanı nisbətən sadə və tanınmış material üzərində məşq etmək daha yaxşıdır. Təlim üçün, məsələn, ailənizi, evinizi, qohumlarınızdan və dostlarınızdan birini və ya bir ev heyvanını götürməyə cəhd edə bilərsiniz.

İlk syncwine ilə məşğul olduqdan sonra daha mürəkkəb bir mövzu üzərində işləyə bilərsiniz: məsələn, hər hansı bir emosional vəziyyətə (sevgi, cansıxıcılıq, sevinc), günün vaxtı və ya ilin vaxtı (səhər, yay, oktyabr) həsr olunmuş bir şeir yazın. ), hobbiniz, məmləkətiniz və s. Daha sonra.

Bir neçə belə “sınaq” işi yazdıqdan və öz biliklərinizi, ideyalarınızı və emosiyalarınızı verilmiş formada “paketləməyi” öyrəndikdən sonra istənilən mövzuda asanlıqla və tez sinxronizasiya yarada biləcəksiniz.

Uğurlu öyrənmənin əsas şərti müəllimin müasir dərsi daim təkmilləşdirmək, şagirdləri öyrətmək üçün yeni yanaşma və üsullar tapmaq, onların öyrənilən fənnə idrak marağının artırılmasına və şagirdlərin biliyinin keyfiyyətinin yüksəldilməsinə imkan yaratmaq bacarığıdır. Qloballaşmanın və təhsil sistemlərinin inteqrasiyasının müasir şəraitində istər universitet təhsil modelində, istərsə də orta ümumtəhsil sistemində tədris prosesində innovativ texnologiyalardan istifadənin əhəmiyyəti daha da artır.

İstənilən texnikadan istifadə demokratik və humanist dəyərlərə əsaslanmalıdır. Zehni fəaliyyətin aktivləşməsinə və nəticədə fərdin hərtərəfli inkişafına ən çox təsir edən texnikalara üstünlük verilməlidir.

Hər bir müəllim peşəkar özünü həyata keçirməyə və bacarıqlarını təkmilləşdirməyə çalışır. Pedaqoji təcrübə təkcə ənənəvi tədris formalarından istifadəyə deyil, həm də həyata keçirilməsinə əsaslanır

innovativ texnologiyalar və tədris üsulları.

Müəllimlər müxtəlif tədris üsullarından geniş istifadə edirlər. Hər kəs “təhsil beyin fırtınası”, “kənarda işarələmə”, esse yazmaq, klaster yaratmaq və s. kimi pedaqoji texnikaları bilir. (Əlavə 1)

Analitik hissə.

2.1.Didaktik sinxronizasiya.

Didaktik syncwine Amerika məktəbinin təcrübəsində inkişaf etmişdir. Bu janrda mətn heca asılılığına deyil, hər bir misranın məzmununa və sintaktik funksiyasına əsaslanır. Məlumatı bir neçə sözlə ümumiləşdirmək bacarığı mühüm bacarıqdır. Zəngin konseptual ehtiyata əsaslanan düşünülmüş düşüncə tələb edir. Bu nöqteyi-nəzərdən düşüncənin maraqlı yaradıcı forması sinkvindir. . Sinxronların yazılması qəbul edilən məlumatların sintezi və təhlili üçün unikal vasitədir. Bu texnika ilə işləyərkən müəllim bir anda bir çox vacib problemləri həll edir:

Dərsdə öyrənilən material müəyyən emosional çalar qazanır.

təklif haqqında məlumat

intonasiya saxlamaq bacarığı,

tələbələrin söz ehtiyatı əhəmiyyətli dərəcədə artır;

nitqdə sinonim və antonimlərdən istifadə bacarığı təkmilləşir;

zehni fəaliyyət aktivləşir və inkişaf edir;

Nəyəsə öz münasibətini ifadə etmək bacarığı təkmilləşir.

Xatırladaq ki, cinquain sözü fransızca "beş" sözündən gəlir. Bu, qaydalara uyğun qurulmuş beş misradan ibarət qafiyəsiz bir şeirdir. Syncwine tərtib etmək qaydaları:

Birinci sətirdə, sinxronizasiyanın mövzusu, müzakirə ediləcək obyekti və ya mövzunu bildirən bir sözdən (adətən isim və ya əvəzlikdən) ibarətdir.
İkinci sətir iki sözdür (əksər hallarda sifətlər və ya iştirakçılar), onlar sinxronizasiyada seçilmiş elementin və ya obyektin xüsusiyyətlərini və xüsusiyyətlərini təsvir edir.
Üçüncü sətir obyektin xarakterik hərəkətlərini təsvir edən üç fel və ya gerunddan ibarətdir.
Dördüncü sətir şəxsi ifadə edən dörd sözdən ibarət ifadədir sinxronizasiya müəllifinin təsvir olunan obyektə və ya obyektə münasibəti.
Beşinci sətir - bir söz - xülasə, günü xarakterizə edir b mövzu və ya obyekt.

Bu texnikanın formasının görünən sadəliyi əks etdirmək üçün güclü, çoxşaxəli aləti gizlədir. Axı məlumatı qiymətləndirmək, fikirləri, hissləri və fikirləri bir neçə sözlə ifadə etmək, əslində, hətta yaşlı şagird üçün də o qədər də asan deyil. Amma bu, həm müəllim, həm də şagird üçün çətin və məhsuldar işdir.

2.2. Sinkwine didaktik bir cihaz kimi.

Syncwine ilə tanışlıq aşağıdakı prosedura uyğun olaraq həyata keçirilir:

1. Syncwine yazmaq qaydaları izah olunur.

2. Nümunə olaraq bir neçə sinxronizasiya verilmişdir.

3. Syncwine mövzusu müəyyən edilir.

4. Bu növ iş üçün vaxt müəyyən edilir.

5. Sinxvinlər üçün seçimlər tələbələrin istəyi ilə dinlənilir.

Syncwine qurulmasının sadəliyi onu məktəbəqədər və məktəb yaşında bir uşağın inkişafı üçün təsirli üsullardan birinə çevirir ki, bu da tez bir zamanda nəticə əldə etməyə imkan verir. Xüsusilə, bir sözün özü ilə tanış olmaq və fikirlərinizi daha effektiv ifadə etmək üçün lüğətinizi genişləndirmək.

Bu tip şeirlərin yazılması qaydalarına çox ciddi riayət etmək həmişə tələb olunmur. Məsələn, dördüncü sətirdə üç və ya beş söz, beşinci sətirdə isə iki söz istifadə edilə bilər. Sətirlərdə digər nitq hissələrini istifadə edə bilərsiniz, ancaq mətni təkmilləşdirmək lazımdırsa.
Syncwine yazmaq müəllifdən informasiya materialında ən əhəmiyyətli elementləri tapmağı, nəticə çıxarmağı və onları qısa şəkildə tərtib etməyi tələb edən sərbəst yaradıcılığın bir formasıdır. Sinxvinlərdən dərslərdə (məsələn, tamamlanmış işi ümumiləşdirmək üçün) istifadə etməklə yanaşı, hər hansı bir fənn üzrə keçilən material üzrə yekun tapşırığın yerinə yetirilməsi kimi sinkvinlərdən istifadə etmək də tətbiq olunur. Bundan əlavə, bu iş növü qısa müddət tələb edir ki, bu da hər bir tələbə ilə müsahibə aparmağa və öyrənilən materialın düzgünlüyünü və mənimsənilmə səviyyəsini qiymətləndirməyə imkan verir.

3. Dizayn hissəsi

3.1. Dəyişkənlik.

Syncwine tərtib etmək üçün müxtəlif varyasyonlar tapşırıqların şaxələndirilmiş tərkibinə kömək edir. Müstəqil olaraq (həmçinin bir cüt və ya qrup şəklində) yeni bir sinxronizasiya tərtib etməklə yanaşı, seçimlər aşağıdakılarla mümkündür:

bitmiş syncwine əsasında qısa hekayə tərtib etmək (sinkvinəyə daxil olan söz və ifadələrdən istifadə etməklə);
bitmiş syncwine korreksiyası və təkmilləşdirilməsi;
çatışmayan hissəni müəyyən etmək üçün natamam sinxronizasiyanın təhlili (məsələn, syncwine mövzu göstərilmədən verilir - birinci sətir olmadan onu mövcud olanlara əsasən müəyyən etmək lazımdır).

Beləliklə, "Polihidrik spirtlər" mövzusunda bir növ sinxronizasiya:

1. Qliserin

2. Şirin, qalın

3. Həll edir, cəlb edir, qoruyur

4. Şərbətə bənzər maye

5. Üç atomlu spirt

Bu iş mövzu üzrə öyrənilən bütün materialın təhlilini nəzərdə tutur, çünki Yuxarıdakı sətirləri tərtib etmək üçün məzmunu mənalı başa düşmək lazımdır. Syncwine yazıldığından, aparıcı suallar verilə bilər və pentaverse həm fərdi, həm də qrup şəklində tərtib edilə bilər.

Syncwine yazmağın təklif olunan "klassik" versiyasına əlavə olaraq, pentaverse istifadə etmək üçün aşağıdakı seçimlərdən istifadə etdik:

a) bitmiş sinxronizasiya əsasında qısa hekayə tərtib etmək (sinkvinəyə daxil olan söz və ifadələrdən istifadə etməklə). Məsələn, aşağıdakı syncwine verilmişdir:

1. Polimerlər

2. Yüngül, davamlıdır

3. Yandırmaq, parçalamaq, əritmək

4. Hal-hazırda geniş istifadə olunur

5. Makromolekullar

Bu kvintetə əsaslanan qısa hekayə belə görünə bilər: polimerlər çox yüngül, güclü birləşmələrdir, müəyyən şəraitdə parçalanır, əriyir və qızdırıldıqda bir çox üzvi maddələr kimi yanar. Bu gün polimerlər geniş istifadə olunur. Polimer molekulları nəhəng kütlə və mürəkkəb quruluşa malikdir.

Syncwine-in bu versiyası sayəsində öz mətni yaratmaq bacarıqları formalaşır: təkcə tələbələrin imkanlarını diaqnostika etmək deyil, çünki bu cür işlərlə tələbələrin tam leksik həcmini görmək olar, həm də onları düzəltmək və düzəltmək mümkündür. nitq və təfəkkür bacarıqlarını inkişaf etdirmək. Yeni mətnlər yaratmaq üçün bir çox variant var, sinxron xətlər şəklində təklif olunan "izləmə kağızı" təkcə öyrənilən mövzuya deyil, həm də fənnə marağı stimullaşdırır.

b) hazır sinxronizasiyanın korreksiyası və təkmilləşdirilməsi:

1. Halogenlər

2. Sadə, güclü

3. Forma vermək, aşkar etmək, reaksiya vermək

4. Doğuş duzları

5. Elementlər.

Artıq təklif olunan hazır sinxronizasiya əsasında qeyri-dəqiq ifadələrin müzakirəsi və başqaları ilə əvəz edilməsi kimi sahələrdə iş aparılır - məsələn, bu halda, halogenlərin daha düzgün sinonim tərifini seçmək mümkündür, həmçinin kimi “halogenlər” anlayışı ilə birbaşa əlaqəsi olmayan “açıq-aşkar” feli başqası ilə əvəz edilsin.

Sonuncu “elementlər” sözü də daha uyğun anlayışla əvəz edilməlidir. Bu iş növü tələbələrin bütün düşüncə proseslərinin - analitik, sintez və yaradıcılıq proseslərinin daxil edilməsini nəzərdə tutur, çünki Yalnız səhvi tapmaq deyil, həm də öz nöqteyi-nəzərinizi sübut etmək, həm də öz orijinal cavabınızı tapmaq lazımdır.

c) çatışmayan hissəni müəyyən etmək üçün natamam sinxronizasiyanın təhlili. Məsələn, syncwine mövzu göstərilmədən verilir - birinci sətir olmadan onu mövcud sətirlərə əsasən müəyyən etmək lazımdır:

1. Doymuş, doymamış, aromatik

2. Yandırmaq, qarşılıqlı əlaqədə olmaq, sintez etmək

3. Karbon və hidrogen atomlarından ibarətdir

4. Maddələr

Bu kvintetin düzgün cavabı “karbohidrogenlər” sözüdür, çünki syncwine "Üzvi birləşmələr" mövzularını öyrənərkən istifadə edilmişdir, sonra yuxarıda təklif olunan kimyəvi maddələrə - qeyri-üzvi və üzvi maddələrə aid ifadələr. Bu metodun başqa variantları da ola bilər. Beləliklə, çatışmayan ilk sətir olmaya bilər, amma deyək ki, dördüncü - sonra tələbələrdən syncwine-in ümumi fokusuna uyğun bir ifadə əlavə etmələri xahiş olunur. Deməli, beş misralı şeirdə hər hansı hissə, hətta bir neçə hissə əskik ola bilər. Tələb olunan çatışmayan hissənin tapılması həm də şagirdlərin marağını stimullaşdırır və şagirdlərin yaradıcılıq qabiliyyətlərini gücləndirir.

Və ondan istər kimya dərslərində, istərsə də digər fənlərdə istənilən fənnin öyrənilməsində istifadə etmək olar.

Beləliklə, effektiv innovativ metod olan sinxronizasiyanın tərtib edilməsi proseduru hər üç əsas təhsil sisteminin elementlərini ahəngdar şəkildə birləşdirməyə imkan verir: informasiya, fəaliyyətə əsaslanan və şəxsiyyət yönümlühttp://ru.wikipedia.org/wiki/%D0 %A1%D0%B8%D0% BD%D0%BA%D0%B0%D0%BD - sitat_qeyd-6 və məktəb kurikulumunda istənilən fənni öyrənərkən istifadə edilə bilər.

İlkin olaraq bu pedaqoji texnikadan istifadə edərkən bütün tələbələr belə tapşırıqların öhdəsindən gəlmirlər. Bu cür uğursuzluğun səbəbi hər bir uşağın konseptual və söz ehtiyatının aşağı olması, onun psixosomatik və fərdi xüsusiyyətləri ilə əlaqələndirilir. Dərsin bütün mərhələlərində (öyrənilməsi, təkrarlanması, materialın ümumiləşdirilməsi və biliklərin monitorinqi) “sinkvin yaratma” texnikasından sistemli istifadə uşaqlara bu texnikanı sərbəst mənimsəməyə imkan verir.

Orta məktəbdə uşaqlar müstəqil və maraqla bu texnikanı tərtib edir və materialı ümumiləşdirərkən istifadə edirlər. "Qeyri-metallar" mövzusunu öyrənərkən tələbələr, məsələn, aşağıdakı sinxronizasiyaları düzəldirlər

Halojen birləşmələri

Rəngsiz, zəhərli
Ərimək, formalaşdırmaq, ayırmaq
Çoxlu birləşmələr əmələ gətirir
Hidrogen halidləri.

Halojenlərin rolu

Zəruri, təhlükəli
Stimullaşdırın, dayandırın, dezinfeksiya edin
Orqanizm üçün vacibdir, bioloji əhəmiyyətlidir
Maraqlı elementlər.

Üzvi kimyanı öyrənərkən syncwine istifadə etmək də mümkündür. Orta məktəb şagirdləri syncwine bəstələməkdə həvəsli və yaradıcıdırlar. Onlardan bəzilərinə nümunələr:

Aromatik, kompleks
Onların kəskin qoxusu var və reaksiya verirlər
Bir molekulda çoxlu bağlar
Karbohidrogen

Doymamış, qazlı
Oksidləşir, yandırır, polimerləşir
Üzvi sintezlərdə istifadə olunur
Karbohidrogen

Təbii, kimyəvi
Uzanmaq, yanmaq, ərimək
İnsan tərəfindən geniş istifadə olunur
Mövzular.

4. Nəticə

4.1. Syncwine istifadəsinin nəticələri.

Pedaqoji təcrübəmdə ilk dəfə olaraq bu yaxınlarda (2010/2011-ci ilin ortaları və 2011/2012-ci tədris illərinin əvvəli) “sinkvin yaratma” texnikasından istifadə etməyə başladım. İstənilən materialı ümumiləşdirib sistemləşdirərkən bu pedaqoji texnika yaxşı nəticələr verir. Tədris materialını mənimsəmək üçün sinxronizasiyadan istifadənin uğurunu müəyyən etmək üçün mən 9a və 9b sinifləri arasında təlimin keyfiyyətini müqayisə etdim. 9a sinfində şagirdlər keçilən mövzunu ənənəvi üsulla birləşdirib ümumiləşdirir, 9c sinfində isə sinkvindən istifadə edirdilər. Yoxlama zamanı 1-3 nömrəli cədvəllərə daxil edilmiş yazı işlərinin nəticələri alınmışdır. Bilikləri yoxlayarkən hər iki sinif şagirdləri üçün tapşırıqların mətnləri eyni idi. Yazılı işin ümumi nəticələri 4 nömrəli cədvəldə verilmişdir (4 nömrəli əlavə).

Cədvəl 4-də göstərilən nəticələr öyrəndikləri materialı ümumiləşdirmək və möhkəmləndirmək üçün syncwine-dən istifadə edən tələbələrin materialın öyrənilməsinin müvəffəqiyyətindəki fərqi göstərir. 9-cu sinif şagirdləri arasında təhsilin keyfiyyəti 5-12%, tədris göstəriciləri isə 5-7% yüksəkdir.

Təlimin keyfiyyətinin qrafiki tələbələrin təlim keyfiyyətindəki fərqi aydın göstərir. Qrafikdəki qırmızı xətt 9b sinif şagirdləri üçün (50%, 60%, 57%), mavi xətt isə 9a sinif şagirdləri üçün (45%) tədrisin keyfiyyətinin göstəricisidir. , 40%, 45%). Aydın görünür ki, öyrənmə və akademik performansın nəticələri, materialın ümumiləşdirilməsi və sistemləşdirilməsinin ənənəvi üsullarından istifadə edən 9a sinif şagirdlərinə nisbətən sinxronizasiyadan istifadə edən 9b sinif şagirdləri üçün daha yüksəkdir.

Asılılıq diaqramı (Əlavə 4) 9a və 9b siniflərində şagirdlərin təlim keyfiyyətində mövcud fərqi təsdiq edir.

Sinifdəki uşaqları seyr edərək, onların maraqlandığına əmin olursunuz. Onlar yorğunluq hiss etmirlər, diqqətləri müəyyən tapşırığı yerinə yetirməyə yönəlib. Belə dərslərin nəticələri də ürəkaçandır. Dərsdə hər bir şagird üçdən beşə qədər müsbət qiymət alır və şagirdlər özləri öz işlərini və dərsdə müəllimin əməyini ən yüksək balla qiymətləndirirlər.

İşimdə diqqətimi az istifadə olunan pedaqoji texnikaya, yəni “sinkvin yaratmağa” yönəltmişdim. Bu materialı təhlil etdikdən sonra aşağıdakı nəticələrə gəldim ki, "sinkvin tərtibi" pedaqoji texnikasından istifadənin bütün sadəliyi ilə bir çox üstünlükləri var:

məktəbəqədər və məktəb yaşlı uşağın inkişafının təsirli üsullarından biridir;

tələbələrin lüğət ehtiyatını genişləndirir.

müəllifdən informasiya materialında ən zəruri elementləri tapa bilməsini tələb edən sərbəst yaradıcılıq formasıdır;

qısa müddət ərzində tez nəticə əldə etməyə imkan verir;

mürəkkəb məlumatların sintezi üçün alət kimi işləyir.

innovativ texnologiyalar və tədris üsulları.

Analitik hissə.

2.1.Didaktik sinxronizasiya.

Dərsdə öyrənilən material müəyyən emosional çalar qazanır.

təklif haqqında məlumat

intonasiya saxlamaq bacarığı,

tələbələrin söz ehtiyatı əhəmiyyətli dərəcədə artır;

nitqdə sinonim və antonimlərdən istifadə bacarığı təkmilləşir;

zehni fəaliyyət aktivləşir və inkişaf edir;

Nəyəsə öz münasibətini ifadə etmək bacarığı təkmilləşir.

Xatırladaq ki, cinquain sözü fransızca "beş" sözündən gəlir. Bu, qaydalara uyğun qurulmuş beş misradan ibarət qafiyəsiz bir şeirdir. Syncwine tərtib etmək qaydaları:

Birinci sətirdə, sinxronizasiyanın mövzusu, müzakirə ediləcək obyekti və ya mövzunu bildirən bir sözdən (adətən isim və ya əvəzlikdən) ibarətdir.
İkinci sətir iki sözdür (əksər hallarda sifətlər və ya iştirakçılar), onlar sinxronizasiyada seçilmiş elementin və ya obyektin xüsusiyyətlərini və xüsusiyyətlərini təsvir edir.
Üçüncü sətir obyektin xarakterik hərəkətlərini təsvir edən üç fel və ya gerunddan ibarətdir.
Dördüncü sətir şəxsi ifadə edən dörd sözdən ibarət ifadədir sinxronizasiya müəllifinin təsvir olunan obyektə və ya obyektə münasibəti.
Beşinci sətir - bir söz - xülasə, günü xarakterizə edir b mövzu və ya obyekt.

2.2. Sinkwine didaktik bir cihaz kimi.

Syncwine ilə tanışlıq aşağıdakı prosedura uyğun olaraq həyata keçirilir:

1. Syncwine yazmaq qaydaları izah olunur.

2. Nümunə olaraq bir neçə sinxronizasiya verilmişdir.

3. Syncwine mövzusu müəyyən edilir.

4. Bu növ iş üçün vaxt müəyyən edilir.

5. Sinxvinlər üçün seçimlər tələbələrin istəyi ilə dinlənilir.

3. Dizayn hissəsi

3.1. Dəyişkənlik.

bitmiş syncwine əsasında qısa hekayə tərtib etmək (sinkvinəyə daxil olan söz və ifadələrdən istifadə etməklə);
bitmiş syncwine korreksiyası və təkmilləşdirilməsi;
çatışmayan hissəni müəyyən etmək üçün natamam sinxronizasiyanın təhlili (məsələn, syncwine mövzu göstərilmədən verilir - birinci sətir olmadan onu mövcud olanlara əsasən müəyyən etmək lazımdır).

Beləliklə, "Polihidrik spirtlər" mövzusunda bir növ sinxronizasiya:

1. Qliserin

2. Şirin, qalın

3. Həll edir, cəlb edir, qoruyur

4. Şərbətə bənzər maye

5. Üç atomlu spirt

Syncwine yazmağın təklif olunan "klassik" versiyasına əlavə olaraq, pentaverse istifadə etmək üçün aşağıdakı seçimlərdən istifadə etdik:

a) bitmiş sinxronizasiya əsasında qısa hekayə tərtib etmək (sinkvinəyə daxil olan söz və ifadələrdən istifadə etməklə). Məsələn, aşağıdakı syncwine verilmişdir:

1. Polimerlər

2. Yüngül, davamlıdır

3. Yandırmaq, parçalamaq, əritmək

4. Hal-hazırda geniş istifadə olunur

5. Makromolekullar

b) hazır sinxronizasiyanın korreksiyası və təkmilləşdirilməsi:

1. Halogenlər

2. Sadə, güclü

3. Forma vermək, aşkar etmək, reaksiya vermək

4. Doğuş duzları

5. Elementlər.

1. Doymuş, doymamış, aromatik

2. Yandırmaq, qarşılıqlı əlaqədə olmaq, sintez etmək

3. Karbon və hidrogen atomlarından ibarətdir

4. Maddələr

Və ondan istər kimya dərslərində, istərsə də digər fənlərdə istənilən fənnin öyrənilməsində istifadə etmək olar.

Halojen birləşmələri

Rəngsiz, zəhərli
Ərimək, formalaşdırmaq, ayırmaq
Çoxlu birləşmələr əmələ gətirir
Hidrogen halidləri.

Halojenlərin rolu

Zəruri, təhlükəli
Stimullaşdırın, dayandırın, dezinfeksiya edin
Orqanizm üçün vacibdir, bioloji əhəmiyyətlidir
Maraqlı elementlər.

Üzvi kimyanı öyrənərkən syncwine istifadə etmək də mümkündür. Orta məktəb şagirdləri syncwine bəstələməkdə həvəsli və yaradıcıdırlar. Onlardan bəzilərinə nümunələr:

Aromatik, kompleks
Onların kəskin qoxusu var və reaksiya verirlər
Bir molekulda çoxlu bağlar
Karbohidrogen

Doymamış, qazlı
Oksidləşir, yandırır, polimerləşir
Üzvi sintezlərdə istifadə olunur
Karbohidrogen

Təbii, kimyəvi
Uzanmaq, yanmaq, ərimək
İnsan tərəfindən geniş istifadə olunur
Mövzular.

4. Nəticə

4.1. Syncwine istifadəsinin nəticələri.

Asılılıq diaqramı (Əlavə 4) 9a və 9b siniflərində şagirdlərin təlim keyfiyyətində mövcud fərqi təsdiq edir.

məktəbəqədər və məktəb yaşlı uşağın inkişafının təsirli üsullarından biridir;

tələbələrin lüğət ehtiyatını genişləndirir.

müəllifdən informasiya materialında ən zəruri elementləri tapa bilməsini tələb edən sərbəst yaradıcılıq formasıdır;

qısa müddət ərzində tez nəticə əldə etməyə imkan verir;

mürəkkəb məlumatların sintezi üçün alət kimi işləyir.