Cəmiyyətin sürətli inkişafı məktəb proqramlarının və ümumtəhsil islahatlarının əhəmiyyətli dərəcədə çətinləşməsinə səbəb olmuşdur. Müasir tələbənin məlumat yükü daim artır və bu gün bütövlükdə öyrənmək üçün zəruri material, uşaq 8 saat masa başında keçirməlidir: bütün iş günü və bu, ev tapşırığını hazırlamağa sərf olunan vaxt nəzərə alınmadan. Belə bir yük yorğunluğa, səmərəliliyin azalmasına, motivasiyanın itirilməsinə səbəb olur. Artan məlumat miqdarının öhdəsindən gəlməyə kömək etmək, təhlil etməyi və məntiqli düşünməyi öyrənmək və akademik performansı yaxşılaşdırmaq GDZ - hazır ev tapşırığına kömək edəcəkdir.

GDZ və ya "reshebniklər"dir tədris təlimatları rus dili, riyaziyyat (cəbr), kimya, fizika və bir sıra digər fənlər üzrə tədris proqramına əlavələr kimi fəal şəkildə istifadə olunur. Hal-hazırda məktəblilərə və onların valideynlərinə kömək etmək üçün yaradılan bir çox resurs var: Stavkur, Spishi.Ru, Putindən GDZ və başqaları, amma real bilik əldə etmək üçün onlardan necə istifadə etmək olar?

Reshaki valideynlər üçün

GDZ adlanan metodiki vəsaitlər, ilk növbədə valideynlərə kömək etmək üçün təcrübəli müəllimlər tərəfindən hazırlanır. Məktəb həyatı boyu bir çox böyüklər nəzarət etməyə çalışırlar təhsil prosesi uşağın uğur və uğursuzluqlarından xəbərdar olmaq, yeni biliklərin inkişafında ona kömək etmək. Lakin bu, həmişə mümkün olmur.

Birincisi, müasir təhsil proqramının əhəmiyyətli dəyişikliklərə məruz qalması səbəbindən - bunu Megabotan, Putinin GDZ kimi bir sayta daxil olaraq qeyd etmək asandır. İkincisi, hər bir valideyn məktəbdə verilən nəzəri bilikləri yadda saxlaya bilməyəcək və buna görə də övladının ev tapşırıqlarının düzgün yerinə yetirilməsinə nəzarət edə bilməyəcək. Üçüncüsü, böyüklərin uşaqla təkbaşına ev tapşırıqlarını həll etmək üçün kifayət qədər vaxtı olmaya bilər (xüsusilə də böyük ailələr). Amma bu o demək deyil ki, təhsil prosesini “öz axarı”na buraxmaq lazımdır: bəzən valideyn köməyi sadəcə zəruri olur ki, uşaq bu mövzuya marağını itirməsin, bilik əldə etsin və onun üçün çətin olan materialı başa düşsün. . Və GDZ bu işdə tam kömək edə bilər. Onların köməyi ilə:

• Valideynlər mürəkkəb problemi necə həll edəcəyini tez anlayacaq və övladına izah edəcəklər;
• Böyüklər şagird tərəfindən ev tapşırıqlarının düzgün yerinə yetirilməsinə nəzarət edə bilər;
• Orta və orta məktəb şagirdi müstəqil olaraq özünü yoxlaya bilər və səhvlər aşkar edilərsə, onların baş vermə səbəbini təhlil edə, materialı daha yaxşı mənimsəyə və gələcəkdə səhvlərin qarşısını ala bilər.

Beləliklə, həll kitablarından istifadə, ilk növbədə, məktəblilərin mürəkkəb materialı mənimsəməsinə kömək etmək məqsədi daşıyır.

Məktəb kurikuluma əlavə

Bildiyiniz kimi, məktəb kurikulumu "orta şagird" üçün nəzərdə tutulub, bəs nədənsə proqramdan geri qalan (məsələn, uzun sürən xəstəlik səbəbindən) və ya əksinə, böyük əksəriyyətdən daha sürətli inkişaf edənlər haqqında nə demək olar? sinif yoldaşlarının? Hər iki halda həlledicilər universal cavaba çevriləcəklər.

GDZ-nin köməyi ilə geridə qalan tələbə mənimsəmədiyi materialı başa düşə və sinfin qalan hissəsi ilə "yetişəcək" və səviyyəsi orta səviyyədən yuxarı olan tələbələr üçün GDZ "sehrli çubuq" olacaq. bununla o, məktəb proqramından əvvəl materialı mənimsəyərək öz inkişafında daha da irəliləyə biləcək. Üstəlik, tez-tez Megabotan və Otvet.Ru kimi resurslar valideynlər tərəfindən övladlarına bilik vermək üçün istifadə olunur. məktəb kurikulumu uşağın üfüqlərini genişləndirmək.

Tərbiyəçiyə kömək etmək üçün

GDZ həm də repetitorlar və müəllimlər üçün unikal vasitədir. Heç kimə sirr deyil ki, məktəb kurikulumunun mürəkkəbləşməsi ona gətirib çıxarıb ki, demək olar ki, hər bir şagird buraxılış imtahanları və testlər müəllimləri ziyarət edir. Həll kitabları müəllimlər tərəfindən şagirdlərinə hər şeyi mənimsəmələrinə kömək etmək üçün fəal şəkildə istifadə olunur məktəb kursu, habelə məktəblilərin biliyini yoxlamaq və onların irəliləyişinə nəzarət etmək.

Yeri gəlmişkən, “Scribe online” və ya “Cheat.Ru” kimi resurslar müəllimlər tərəfindən öyrənildiyi və istifadə edildiyi üçün tələbələr sadəcə olaraq silə bilməzlər. ev tapşırığı həll kitabından - müəllim bunu dərhal görəcək. Buna görə də GDZ bu şəkildə istifadə edilə bilməz.

Ekspert rəyi

Yuxarıda deyilənlərə baxmayaraq, hazır ev tapşırıqları ilə bağlı ekspertlərin fikirləri bölündü. Bəziləri bu cür faydaların xeyirdən çox zərər verdiyinə inanırlar. Buna görə də, resacks təsirinə dair çoxsaylı araşdırmalar aparılmışdır ümumi təhsil prosesi. Nəticələr isə heyrətamizdir: Amerika alimləri Stivens və Lionson sübut etdilər ki, GDZ-dən istifadə edərkən uşağın beyni tədqiq olunan məlumatı təhlil etmək üçün demək olar ki, iki dəfə fəal işləyir, bu da materialın mənimsənilməsi sürətini 1,4 dəfə artırır və müvafiq olaraq tələbənin akademik göstəricilərini artırır. .

GDZ-nin müsbət təsiri, ilk növbədə:

• Uşağın analitik qabiliyyətlərinin inkişafı: hazır ev tapşırığı şagirdə öz ev tapşırığını təhlil etməyi öyrədir. metodik bələdçi cavablar, səhvləri axtarın, bir neçə variantdan ən yaxşı həll yollarını seçin.
• Müstəqilliyin inkişafı: GDZ öyrənmə və müstəqil məlumat axtarmaq bacarığının inkişafına kömək edir.
• Maraqın daimi stimullaşdırılması: əgər material çox mürəkkəb və ya çox sadədirsə, uşaq öyrənmək üçün motivasiyasını tez itirir - bir qayda olaraq, keçmişdə müvəffəqiyyətli bir tələbənin də birdən-birə ikiliklərə "yürüməsinin" səbəbi budur. GDZ-nin istifadəsi uşağın öyrənmə prosesinə marağını qorumağa imkan verir, onu həddindən artıq işdən qoruyur, mürəkkəb materialın qavranılmasını asanlaşdırır və onun gücünə inamını itirməsinə imkan vermir.

Məhz bu səbəblərə görə hər il daha çox tapmacalar var, ən populyarları bu resursda müəllimlərin, tələbələrin və onların valideynlərinin rahatlığı üçün toplanır.

Bir çox "köhnə məktəb" müəllimləri və hətta orta məktəblərin, gimnaziyaların, liseylərin gənc müəllimlərinin əhəmiyyətli bir hissəsi, habelə məktəbli valideynlərinin təsirli ordusu (övladlarının bilik səviyyəsi və həcmindən narahatdırlar) yalnız müstəqil ev tapşırıqlarını müdafiə edirlər. gənc nəsil üçün.

Ancaq klassik, ümumiyyətlə qəbul ediləndən təəccüblü şəkildə fərqlənən başqa bir fikir var. Bəzi nüfuzlu müəllimlər və valideynlərin daha az təsir edici hissəsi uşaqların GDZ (hazır ev tapşırığı olan kitablar) adlanan dövri istifadəsinə qarşı deyillər. Onların əsas əks arqumenti tələbələrin hər il sürətlə artan yükü və nəticədə uşaqların həddən artıq işləməsi, keyfiyyətli ev tapşırıqları üçün kifayət qədər vaxtın olmamasıdır. Onlar həmçinin iddia edirlər ki, mövzuların məktəb divarları arasında tez-tez səlis, səthi keçməsi (yeni materiala ayrılan saatların məhdudluğu səbəbindən) şagirdlər tərəfindən fənlərin düzgün mənimsənilməsinə kömək etmir.

Təəssüf ki, müasir həyatın reallıqları elədir ki, nəinki böyüklər, hətta uşaqlar və yeniyetmələr də gündəlik işlərin və bir-birini əvəz edən problemlərin kaleydoskopunda olduğu kimi dinamik həyatın tələblərinə uyğunlaşmalı olurlar. Bu gün az adam hər gün rahatlıqla saatlarla divanda uzanmağı və həvəslə maraqlı kitabları oxumağı və ya televizor qarşısında uzun müddət istirahət etməyi bacarır.

Əksər valideynlər özləri məşğul olurlar, o cümlədən günün axşam saatları, guya istirahət, asudə vaxt, ailə ünsiyyəti üçün nəzərdə tutulub. Az deyil, bəzən və daha yüksək tempdə uşaqlar hər gün qalmağa məcbur olurlar. Bir çox məktəblilər dərslərini bitirdikdən sonra dərnəklərə və bölmələrə qatılır və çox vaxt orada da öz müəllimlərindən ev tapşırıqları alırlar.

Assimilyasiya üçün lazım olan çoxlu şifahi material, çoxsaylı yazılı, yaradıcılıq işi həftə içi və həftə sonları məktəblilərin demək olar ki, bütün boş vaxtlarını ayırın. Ancaq böyüyən bir orqanizmin mütəmadi olaraq həm düzgün istirahətə, həm də fəaliyyətlərin dəyişməsinə ehtiyacı var. Və sadəcə olaraq hər bir uşaq öz sevimli dərsdənkənar fəaliyyətləri üçün hər gün bir az boş vaxt keçirmək istəyir.

Hər şeyi necə idarə etmək, birləşdirmək və pozmamaq olar? Dərslərə marağı itirməmək, biliyiniz üçün yaxşı qiymətlər almaq və eyni zamanda burada və indi tam həyat sürmək, uşaqlığın bütün ləzzətlərini və üstünlüklərini necə yaşamaq olar? GDZ və ya başqa cür adlandırıldığı kimi, Reshebniklər xilasedici kimi xidmət edə bilər.

GDZ: tələbənin dostu və ya düşməni?

Heç kim təklif olunan cavabları ağılsızcasına yazaraq hər gün bir həlledicinin köməyinə müraciət etməyiniz lazım olduğunu iddia etmir. Övladına, onun bilik səviyyəsinə və keyfiyyətinə önəm verən valideynlər, əlbəttə ki, təlim prosesinə nəzarət etməli, uşağın məktəb fənlərini səthi öyrənməsinin qarşısını almalı, haradasa məsləhət verməli, ona tam aydın olmayan mövzuları izah etməli, kurs, müstəqil öyrənmək və yeni material hazırlamaq bacarıqlarını aşılamaq.

Ancaq təəssüf ki, bütün valideynlər məşğulluqları və ya mövcud bilik boşluqları səbəbindən edə bilmirlər çətin vəziyyətlər uşağınıza ev tapşırığı ilə kömək edin. Amma eyni zamanda, onların çoxu övladlarında məsuliyyət, istənilən işi sona çatdırmaq bacarığını inkişaf etdirmək istəyir. GDZ yalnız ekstremal hallarda tələbənin çətin vəziyyətdən çıxmasına, təklif olunan tapşırıqların mürəkkəbliyini başa düşməsinə kömək etmək üçün nəzərdə tutulmuşdur. Onlar bir neçə dəqiqə ərzində mücərrəd riyazi məsələləri, misalları həll etməyə, rus, xarici dildə tapşırıqları təhlil etməyə, şifahi və ya dəqiq elmlər üzrə çətin suallara düzgün cavab verməyə imkan verir.

Bəzilərinə elə gələ bilər ki, hazır ev tapşırıqlarının praktiki olaraq heç bir çatışmazlığı yoxdur. Axı, onlar ev tapşırıqlarını düzgün və tez yerinə yetirməyə kömək edir, əhatə olunan materialın aydınlaşdırılmasına və konsolidasiyasına töhfə verirlər. Lakin GDZ-nin də çatışmazlıqları var.

Əsas olanlara aşağıdakılar daxildir:

• Şüursuz olaraq, avtomatik olaraq bir həll kitabının köməyi ilə, cavabları yenidən yazaraq, tələbə minimal fayda, səthi bilik alır. Sinifdə olmaqla, nəzarəti, müstəqil işləri yerinə yetirərək, fikirlərinin gedişatını müəllimə və sinif yoldaşlarına başa sala bilməyəcək, belə bir problemi həll edə bilməyəcək, keçdiyi orfoqrafiyaları düzgün tətbiq edə bilməyəcək.
• Bundan əlavə, təklif olunan problemin həlli üsulu, məsələn, riyaziyyatda GDZ-də həmişə müəllimin rəhbərliyi altında sinifdə təhlil edilən metodla üst-üstə düşmür.
• Təcrübəli müəllim bunu bir tələbə tərəfindən yazıldığını asanlıqla başa düşə bilər ev tapşırığı və ya öz əlinizlə. Bir qayda olaraq, bir çox tələbə evdə var və GDZ-dən istifadə edir, yəni karbon nüsxəsi kimi reshebnikov köməyi ilə eyni cavabları verirlər (bu, xüsusilə ədəbiyyat, tarix, sosial elmlər kimi fənlər üçün doğrudur) .

Təbii ki, məktəblilərin əlində riyaziyyat, rus dili, ingilis dili, fizika və digər fənlərdən hazır ev tapşırıqlarının olması faydalıdır. Həlledici, obyektiv səbəblərdən tələbənin dərslərə hazırlaşmağa vaxtı olmadığı hallarda kömək edə bilər.

Bununla belə, həm valideynlər, həm də təbii ki, onların uşaqları yadda saxlamalıdırlar ki, GDZ yalnız müstəsna hallarda istifadə edilməlidir. Onda məktəb kurikulumunun bütün suallarının cavabını bilən ağıllı bir ipucu kitabı heç bir zərər verməyəcək, akademik performansın kəskin azalmasına kömək etməyəcək, ancaq hərdən bir həyat xətti, həqiqi dost rolunu oynayacaq. çətin vəziyyətdə arxalanırdı.

MBOU Torbeevskaya məktəbi
LABORATORİYA İŞLƏRİ
BİOLOGİYA
8-ci SINIF
(8-ci sinifdə 19 laboratoriya işi aparılır)
Tərtib edən: Popova Marina Romanovna
2012-2016
"İnsan orqanizminə ümumi baxış" mövzusunda
laboratoriya işi №1 "Heyvan hüceyrəsinin quruluşu"
Laboratoriya işi № 2 "Kumaşlar"
"Koordinasiya və tənzimləmə" mövzusunda
1 nömrəli laboratoriya işi "Şərtsiz insan refleksi"
2 nömrəli laboratoriya işi "Diqqət dairəsi"
laboratoriya işi № 3 Mexanik yadda saxlama zamanı yaddaş tutumu "
"Dəstək və hərəkət" mövzusunda
1 nömrəli laboratoriya işi “Dekalsifikasiya olunmuş və kalsinləşdirilmiş sümüklərin xassələri. Sümüyün kimyəvi tərkibi. Sümük toxumasının mikroskopik müayinəsi»
2 nömrəli laboratoriya işi “Xarici müayinə zamanı ayrı-ayrı sümüklərin və əzələlərin yerinin müəyyən edilməsi. Sümüklərin, əzələlərin, oynaqların funksiyalarının təyini "
laboratoriya işi № 3 "Duruş pozğunluqlarının müəyyən edilməsi və oturma və dayanıqlı vəziyyətdə düzgün duruşun saxlanması"
4 nömrəli laboratoriya işi "Onurğanın elastikliyinin müəyyən edilməsi"
"Orqanizmin daxili mühiti" mövzusunda
1 nömrəli laboratoriya işi “İnsan və qurbağa qanının mikroskopik quruluşu”
"Maddələrin daşınması" mövzusunda
1 nömrəli laboratoriya işi "Müxtəlif şəraitdə nəbzin hesablanması"
2 nömrəli laboratoriya işi "Qanaxmanın dayandırılması üsulları"
"Nəfəs" mövzusunda
1 nömrəli laboratoriya işi "İnsanların və iri məməlilərin tənəffüs orqanlarının müqayisəsi"
"Həzm" mövzusunda
laboratoriya işi №1 "Karbohidratlara keyfiyyət reaksiyaları"
2 nömrəli laboratoriya işi “Ağız boşluğunun quruluşu. Dişlər. Tüpürcək vəziləri"
3 nömrəli laboratoriya işi "Nişastaya tüpürcəyin təsiri"
4 nömrəli laboratoriya işi "Antibiotiklərin tüpürcək fermentinə təsiri"
5 nömrəli laboratoriya işi "Zülal üçün rəng reaksiyaları"
laboratoriya işi № 6 "Mədədə həzm"

Mövzu üzrə №1 laboratoriya işi:
"Heyvan hüceyrəsinin quruluşu".

İşin məqsədi: işıq mikroskopu altında heyvan hüceyrəsinin quruluşunu öyrənmək.
Avadanlıqlar: mikroskoplar, epitel, birləşdirici, sinir və əzələ toxumalarının hazırlanmış mikropreparatları.
təlimat kartı
Buraxılmış hazır preparatları işıq mikroskopu altında 300 dəfə böyüdərək yoxlayın;). Aydın görünən bir hüceyrə tapın və eskizini çəkin; şəkildə hüceyrənin əsas hissələrini qeyd edin.
Suallara cavab verərək nəticə çıxarın.
Bu hüceyrələrin quruluşunda oxşarlıqlar varmı? Hansı?
Bu faktlar nə deyir?
Hüceyrə fərqlərinin xüsusiyyətlərini qeyd etdinizmi? Onlar hansı şəkildə görünürlər? Onların meydana gəlməsinin səbəbləri nələrdir?
Mövzuya dair 2 nömrəli laboratoriya işi: "Parçalar"
İşin məqsədi: epitel və birləşdirici toxumaların quruluşu ilə tanış olmaq.
Avadanlıqlar: mikroskoplar, hazırlanmış mikropreparatlar
təlimat kartı
öz növbəsində müəllimin verdiyi iki toxuma preparatını nəzərdən keçirin;
öyrənmək, onların quruluşunu və eskizini müqayisə etmək;
hər bir toxumanın struktur xüsusiyyətlərini təsvir etmək, onların hansı funksiyaları yerinə yetirdiyini göstərmək; Cədvəl doldurun "Kumaşların növləri və növləri"
№ p / p Parçaların növü Xarakterik
xüsusiyyətləri
toxumalar Toxumaların növləri Orqanizmdə harada yerləşirlər Onlar hansı rol oynayırlar
1 Bir-birinə yaxın olan epitel hüceyrələri; bir və ya bir neçə cərgədə düzülmüş; hüceyrələrarası maddə zəif inkişaf etmişdir; zədələndikdə hüceyrələr tez yeni ilə qarışır 1) integumentar epitel Dərinin səthi təbəqələrini əmələ gətirir; mərmiləri sıralayır daxili orqanlar Simli funksiya; maddələr mübadiləsi
2) vəzili
epitel Xarici və daxili ifrazat vəzilərini əmələ gətirir Sirləri əmələ gətirir: tər, tüpürcək, süd, hormonlar
2 Bağlayıcı Yaxşı inkişaf etmiş hüceyrələrarası maddəyə malikdir 1) boş lifli Orqanlar arasındakı boşluqları doldurur; damarları, sinirləri, əzələ bağlarını əhatə edir Funksiyaları:
dəstək;
simli
2) piy Dərinin altında piy toxuması təbəqəsi əmələ gətirir Funksiyaları:
dəstəkləyici, məftilli, istilik izolyasiya edən. enerji funksiyası
3) sümük
4) qığırdaq İnsan skeletini əmələ gətirir Funksiyaları: dəstəkləyici və tikilir
5) qan Qan dövranı sistemi orqanlarında hərəkət edir Funksiyaları: qidalandırıcı. nəqliyyat, qoruyucu
3 Əzələli Kiçik milşəkilli birqütblü hüceyrələrdən əmələ gəlir 1) hamar Daxili orqanların divarlarında; qan və limfa damarlarının divarlarında; bezlərin kanallarının divarlarında
orqanlardakı mayelər
Çox nüvəli tərəfindən formalaşmışdır
hüceyrələr 2) zolaqlı skelet əzələlərini əmələ gətirir
trafik
skelet
Bir, daha az iki nüvəli uzun hüceyrələrdən əmələ gəlir 3) ürək Ürək əzələsini əmələ gətirir Daralmanı təmin edir
ürəklər
4 Sinir Neyron və neyroqliya tərəfindən əmələ gəlir; neyron \u003d bədən + proseslər Sinir sistemini formalaşdırır Sinir impulslarının həyəcanlılığını və keçiriciliyini təmin edir

Toxumaların struktur xüsusiyyətlərinin yerinə yetirilən funksiyalarla necə əlaqəli olduğuna dair nəticə çıxarın.
Mövzu üzrə 3 saylı laboratoriya işi:
"Şərtsiz insan refleksi"
İşin məqsədi: onurğa beyni reflekslərinin xüsusiyyətlərini, onların müəyyən reseptor ilə icra orqanı arasında anadangəlmə, anatomik sabit əlaqəni göstərmək; şərtsiz refleksi görmək və onun qövsünü çəkməyi öyrənmək təcrübəsi.
təlimat kartı
Şərtsiz və şərtli reflekslərin nə olduğunu xatırlayın. Nümunələr verin.
Müəllim şagirdlərə diz əyilməsinin təbiəti haqqında məlumat verir.
Diz qapağının altında dördbaşlı femorisin tendonu yerləşir. (Müəyyən stulda oturmalı, əllərini qıfılın içinə qatmalı və sıxmalıdır. Ayaqlarını çarpazlaşdırmalıdır) Təcrübə aparan şəxs ovucunun kənarı ilə dördbucaqlı bud əzələsinin vətərinə yüngülcə vurarsa, subyektin ayağı sıçrayacaq. Bu diz qaxacıdır.
Zərbə zamanı tendon əyilir və onunla birlikdə əzələni çəkir. Əzələ uzanır, bu da qəbul edən sinir uclarının qıcıqlanmasına səbəb olur. Mərkəzdənqaçma neyronları vasitəsilə yaranan impuls axını onurğa beyninə çatır və oradan mərkəzdənqaçma neyronları vasitəsilə əzələyə qayıdır və onun daralmasına səbəb olur.
Cütlükdə işləyən tələbələr bir-birlərinə diz qaxacının xarakterini nümayiş etdirirlər.
Şagirdlər, hissələri rəng və rəqəmlərlə qeyd edərək, diz qaxacının refleks qövsünü çəkirlər.
Refleks qövs diaqramı:

Reseptorlar (həssas və ya mərkəzləşdirilmiş neyronun ucları);
- həssas və ya mərkəzləşdirilmiş neyronun bədəni;
- interkalyar və ya ara neyron;
- motorun və ya mərkəzdənqaçma neyronunun gövdəsi;
- əzələdəki motor və ya mərkəzdənqaçma neyronunun sonu.
"Diqqət dairəsi" mövzusunda 4 nömrəli laboratoriya işi
İşin məqsədi: şagirdin diqqətinin həcmini müəyyən etmək.
Avadanlıqlar: ikinci əlli saat, nömrələr cədvəli, qələm.
təlimat kartı
Hər bir tələbə üçün nömrələr cədvəli hazırlayın. Bu vərəq üçün onu 36 kvadrata çəkin və hər birində ixtiyari ardıcıllıqla 101-dən 136-ya qədər rəqəmləri yazın.
Cütlükdə işləyən tələbələr hazırladıqları cədvəlləri mübadilə edirlər.
Hər bir şagird üçün bir müddət artan sıra ilə rəqəmləri tapın - 101, 102, 103 və s. Hər rəqəmi qələmlə kəsin. İş eksperimentator kimi çıxış edən tələbənin əmri ilə başlayır.
Diqqətin miqdarını düsturla müəyyənləşdirin: B \u003d 648: t, burada B diqqətin miqdarıdır, t nömrələrin 101-dən 136-ya qədər artan sırada tapıldığı vaxtdır.
Alınan məlumatları "Diqqət göstəricisi" cədvəli ilə müqayisə edin:
Xeyr. Diqqət aralığı göstəricisi Göstərici balı
1 6-dan yuxarı Yüksək xal
2 4 - 6 Orta
3 4-dən az Zəif
6) Nəticə çıxarın.
Mövzu üzrə 5 nömrəli laboratoriya işi:
"Yaddaş ölçüsü"
İşin məqsədi: yaddaşın mümkünlüyünü müəyyən etmək fərqli şəkildəəzbərləmə.
Avadanlıqlar: hazırlanmış söz cərgələri, saat.
Məntiqi əzbərləmə üçün sözlərin siyahısı: yuxu, məşq, yuyulma, səhər yeməyi, yol, məktəb, çağırış, dərs, ikilik, dəyişmə Mexanik əzbərləmə üçün sözlərin siyahısı: mənzil, ağac, ulduz, yelkən, kerosin, bomba, fil, bucaq, su, şleyf.
təlimat kartı
Təcrübəçi məntiqi sıradan bir sıra sözləri oxuyur. 1 dəqiqədən sonra subyektlərdən bunları yazmaq xahiş olunur.
3-4 dəqiqədən sonra eksperimentator mexaniki seriyanın bir sıra sözlərini oxuyur. Mövzular 1 dəqiqədən sonra onları yazır.
3) Yazılı sözlərin sayını və sırasını sayın və birinci və ikinci hallardakı fərqi izah edin.
əzbərləmə
Yadda saxlama növləri Mətndəki sözlərin sayı Reproduksiya edilmişdir
Məntiq Mexanik
Mövzu üzrə 6 nömrəli laboratoriya işi:
“Dekalsifikasiya edilmiş və kalsine edilmiş sümüklərin xüsusiyyətləri. Sümüyün kimyəvi tərkibi. Sümük toxumasının mikroskopik müayinəsi»
İşin məqsədi: sümükdə mineral və üzvi maddələrin olduğundan əmin olmaq; sümük toxumasının xüsusiyyətləri ilə tanış olun.
Avadanlıqlar: təzə təbii (periosteum ilə), məməlilərin yandırılmış və kalsifikasiya olunmuş sümükləri, iri məməlilərin sümüklərinin kəsikləri (vertebralar, çiyin bıçaqları, ətrafların boru sümükləri): balıqların gill örtükləri, mikrokopiya üçün dəst, mikroskop.
təlimat kartı
Təbii obyektdə təzə sümük quruluşunun tədqiqi. Üzərində ligamentləri, tendonları, əzələləri bağlamağa xidmət edən çıxıntılar, silsilələr, yivlər tapmaq.
Təzə sümüyü qırmağa və ya uzatmağa çalışın.
Sümük səthində periostun tapılması. Bu, sümük qalınlığının böyüməsi ilə əlaqələndirilir, çünki periosteumun daxili səthinin hüceyrələri bölünərək sümük səthində yeni sümük hüceyrələri təbəqələri əmələ gətirir və bu hüceyrələrin ətrafında hüceyrələrarası maddə var.
4) Kesik üzərində sümüyün müayinəsi. Tapmaq, sıx və
süngər maddə.
5) Qeyri-üzvi maddələrlə birlikdə sərtliyini itirərək yumşaqlaşan və üzvi maddələrin itirilməsi ilə birlikdə kövrəkləşən kalsifikasiya edilmiş sümüyün nəzərə alınması.
Qeyd. Sümüklərin kalsinasiyası kimyəvi şkafda və ya açıq havada qaralama altında aparılır. Kalsine edilmiş sümüyün öz formasını saxlaması üçün ona diqqətli yanaşmaq lazımdır.
Dekalsifikasiya üçün yaxşı qaynadılmış və qurudulmuş sümüklər götürülür və yumşaq olana qədər bir neçə gün 10% xlorid turşusu məhluluna qoyulur. Məhluldan çıxarıldıqdan sonra sümüklər su ilə yaxşıca yuyulur.
Nəticə ki qeyri-üzvi maddələr sümüklərə sərtlik, üzvi isə elastiklik və elastiklik verir.
Balığın gill qapağından mikropreparatın hazırlanması və böyüdücü altında tədqiqi.
Mikropreparatda tünd ulduzlu formasiyaların - boruların və boşluqların tapılması. Boşluqlarda canlı hüceyrələr var
prosesləri boruların içərisinə daxil olan sümüklər. Beləliklə, sümük hüceyrələri bir-birinə bağlıdır. Sümük toxumasının əsas hissəsi borular və boşluqlar arasında sıx hüceyrələrarası maddədir.

9) Boşluqların, boruların və hüceyrələrarası maddənin mikropreparatının və təyinatının eskizinin çəkilməsi.
- boşluqlar;
- borular; «
- hüceyrələrarası maddə.
10) Nəticənin tərtib edilməsi sümük- yaxşı inkişaf etmiş hüceyrələrarası maddə ilə xarakterizə olunan birləşdirici toxuma növü.
Mövzu üzrə 7 saylı laboratoriya işi:
“Xarici müayinə zamanı ayrı-ayrı sümüklərin və əzələlərin yerinin təyini. Sümüklərin, əzələlərin və oynaqların funksiyalarının təyini.
İşin məqsədi: əsas əzələ qrupları ilə tanış olmaq.
Avadanlıqlar: insan sümüklərinin və əzələlərinin yerini təsvir edən rəsmlər.
təlimat kartı
1) Üst ətrafın sümüklərinin yeri, çiyin birləşməsindəki hərəkətlər haqqında öyrənilənləri təkrarlayın. Bu məqsədlə səhdəki "İnsan Skeleti" rəqəmini nəzərdən keçirək. 92 dərslik, “Yuxarı ətrafın skeleti” s. 100, “İnsan əzələləri” dəftərindəki cədvəl və səh. 109.
Sonra güzgü qarşısında durub bədəninizdə yuxarı ətrafın sümüklərini, çiyin birləşməsində hərəkəti təmin edən əzələləri tapmağa və hərəkətləri özləri etməyə çalışın.
Nəticələr. ən güclü əzələ çiyin birgə- deltoid; bir tərəfdən körpücük sümüyünə və kürək sümüyünə, digər tərəfdən isə humerusa bağlanır. Bu əzələnin büzülməsi ilə qol üfüqi səviyyəyə qalxır.
2) Qolunuzu dirsəkdə bükün və çiyin daxili tərəfindəki biseps əzələsini hiss edin. Sonra qolunuzu dirsəkdən düzəldin və triceps əzələsini tapın.
Nəticələr. Biceps əzələsi bir ucunda çiyin bıçağına, digər tərəfdən isə ön qola bağlanır. Biceps əzələsi qolu dirsək oynağında bükür.
Triceps əzələsi üzərində yerləşir kənardaçiyin. Üst ucundan üç vətər ayrılır: biri skapulaya, digər ikisi isə humerusun başına bağlanır. Bu əzələ büzüldükdə qol uzanır.
3) Fırçanın barmaqları ilə bir sıra müxtəlif hərəkətlər edin.Nəticələr. Bir insanın barmaqlarının hərəkətləri ön kol, bilək və metakarpusda yerləşən bir çox əzələlərin büzülməsi və rahatlaması səbəbindən baş verir.
4) Aşağı ətrafın sümüklərinin adlarını təkrarlayın. Bu məqsədlə səhdəki "İnsan Skeleti" rəqəmini nəzərdən keçirək. 92 dərslik, rəsm "Aşağı ətrafın skeleti" səh. 101, "İnsan əzələləri" dəftərindəki cədvəl və bizim tərəfimizdən "Gövdə və ətrafların əzələləri" rəsmi. 109. Sonra güzgü qarşısında dayanaraq bədəninizdə olan alt ətrafın sümüklərini, bud oynağının hərəkətini təmin edən əzələləri tapmağa çalışın və bu hərəkətləri edin.
Nəticələr. Sartorius əzələsi budun ön səthini diaqonal olaraq keçən dar uzun bir lent formasına malikdir. Çanağın yuxarı kənarından başlayır və tibiaya yapışır. Dərzinin büzülməsi ilə bud və baldır əyilir, baldır içəriyə çevrilir.
5) Budun ön tərəfində budun quadriseps əzələsini tapın.
Nəticələr. Dörd başlı femoris əzələsi dörd başlı çanaq sümüyündən başlayır və bir ümumi tendonla birləşir. tibia. Əzələ alt ayağın ekstensorudur və omba fleksiyasında iştirak edir.
6) Aşağı ayağın arxa tərəfində baldır əzələsini hiss edin.Nəticələr. Qastroknemius əzələsi bir ucunda kalkaneusa, digər tərəfdən isə bud sümüyünə bağlanır. Baldır əzələsi ayağı bükür və dabanı yerdən qaldırır.
7) Şəkildə və özünüzdə gluteal əzələləri tapın.
Nəticələr. Gluteal əzələlər çanaq və bud sümüyünə bağlanır. Gluteal əzələlər omba oynağını bərkidirlər və bədənin dik vəziyyətdə saxlanmasında böyük rol oynayırlar.
8) Arxa və boyun əzələlərini öyrənin, onları şəkildə və bədəninizdə tapın. Boynunuzda sternokleidomastoid əzələni hiss edin.
Nəticələr. Döş sümüyünün əzələsi iki vətərlə döş sümüyü və körpücük sümüyünə, digər ucu isə temporal sümüyün mastoid prosesinə bağlanır. Birtərəfli daralma ilə əzələ üzü içəri çevirir qarşı tərəf başını büzülmüş əzələyə doğru əyərkən. İkitərəfli daralma ilə başı arxaya əyirlər.
9) Şəkildə və bədəninizdə tapın trapezius əzələsi geri.
Nəticələr. Trapezius əzələsi bütün döş fəqərələrinin və oksipital sümüyün onurğalı proseslərindən əmələ gəlir və kürək sümüyü və körpücük sümüyünə birləşir.
Çiyin bıçaqlarını onurğaya gətirin və başı geri əyin - bu trapezius əzələsinin işidir. Trapezius əzələsini özünüzdə hiss edin.
Şəkildə və bədəninizdə latissimus dorsi əzələsini tapın. Qollarınızı yuxarı qaldırın, çiyninizi içəriyə çevirin - bu, latissimus dorsi əzələsinin daralmasıdır. Sabit qollarla əzələ torsonu qollara çəkir.
Nəticələr. Latissimus dorsi əzələsi bütünlüklə tutur aşağı hissəsi geri. Dörd-beş aşağı döş qəfəsinin, bütün bel və sakral fəqərələrin, çanaq sümüyünün və dörd aşağı qabırğanın onurğalı proseslərindən başlayır. Əzələ dəstələri yuxarı qalxır və dar bir tendonla humerusa bağlanır.
Arxa və boyun əzələləri bədəni dik tutur. Onurğa boyunca uzanırlar və geriyə doğru yönəldilmiş proseslərə bağlanırlar. Bu əzələlər yığıldıqda, bədən geri əyilir.
Sinə əzələləri qolların hərəkətində və tənəffüs hərəkətlərində iştirak edir.
12) Şəkildə və bədəninizdə əsas döş əzələsini tapın.
Sinəni hərəkət etdirən əzələlər qabırğalar arasında yerləşir və daxili və xarici qabırğaarası adlanır. Əzələ liflərinin fərqli istiqaməti ilə əlaqədar olaraq, birincisi qabırğaları aşağı salır, ikincisi isə onları qaldırır.
Sinə əzələlərinə diafraqma da daxildir - tendon mərkəzi olan düz geniş əzələ. O, sinə boşluğunu qarın boşluğundan ayırır və tənəffüs prosesində iştirak edir.
13) Səh.-dəki "Başın əzələləri" şəklinə baxın. 108 dərslik. Onları hansı iki qrupa bölmək olar? Əlinizlə məbədlərinizə toxunun, çeynəmə hərəkətləri edin və çeynəmə əzələlərinin hərəkətini hiss edin. Üzünüzdə üz əzələlərini tapın: gözün və ağzın dairəvi əzələləri.
Nəticələr. Çeynəmə və üz əzələləri üzdə yerləşir, çeynəmə əzələləri alt çənənin hərəkətini təmin edir və üz əzələləri sayəsində üzümüz hər cür hissləri ifadə edə bilir.
4) İşinizin nəticələrini cədvəldə əks etdirin:
No Əzələ adı Bədənin bir hissəsi Bağlanma yeri Funksiyaları

Qeyd. Təklif olunan formada laboratoriya işlərini yerinə yetirmək üçün əlavə ədəbiyyat tələb olunacaq.
Mövzuya dair 8 nömrəli laboratoriya işi:
“Duruş pozuntularının müəyyən edilməsi və
Dayanarkən və oturarkən düzgün duruşun qorunması.
İşin məqsədi: duruşun pozulmasının səbəblərini öyrənmək, bədənin müxtəlif mövqelərində düzgün duruşun saxlanması şərtlərini öyrənmək.
Avadanlıq: xokkey şaybası və ya hər hansı digər kiçik əşya.

təlimat kartı
Başınızı, çiyinləriniz və ombalarınızla divara söykənərək divara qarşı durun.
Yumruğunuzu divar və belinizin arasına yapışdırmağa çalışın. Bu mümkün deyilsə, əlinizi orada saxlayın.
Duruşunuzu qiymətləndirin: bel və divar arasında xurma keçərsə, duruş düzgün hesab edilməlidir.
Divara qarşı durun. Başınızı düz tutun, çiyinlərinizi bir az geri qaldırın, mədənizi içəri çəkin. Aşağı arxa və divar arasındakı boşluq normala qədər daralmalıdır. Divardan uzaqlaşın və bədənin bu mövqeyini ayaq üstə saxlamağa çalışın.
Başınızın üstünə bir xokkey şaybası qoyun və başınızın üstündəki əşya ilə oturub otaqda gəzməyə çalışın.
6) Özünüzü bu şəkildə idarə edin: divara gedin və başınızı söykəyin, oturun, dayaq boyunca sürüşün. At düzgün duruş obyekt başdan düşməməlidir.
Mövzu üzrə 9 saylı laboratoriya işi:
"Onurğanın elastikliyinin müəyyən edilməsi"
İşin məqsədi: onurğanın yarımhərəkətli oynaqlarında bağların və qığırdaqlı oynaqların elastikliyini müəyyən etmək.
Avadanlıq: hökmdar.
təlimat kartı
Addımda durun və dizlərinizi əymədən irəli əyilin və barmaqlarınızla dəstəyin aşağı kənarına çatmağa çalışın.
Barmaqlarınızın ucundan dəstəyin müstəvisinə qədər olan məsafəni ölçün (dayandığınız addım). Barmaqlar ondan aşağıdırsa, "+" işarəsi qoyun, əgər dəstək müstəvisinə çatmadılarsa - "-" işarəsi qoyun.
Onurğanın elastikliyini qiymətləndirin. Oğlanlar +6...+9, qızlar isə +7...+9 sm aldıqda nəticələr yaxşı sayılır.Aşağı müsbət nəticələr qənaətbəxş hesab olunur. Mənfi nəticələr onurğanın qeyri-kafi elastikliyini göstərir.
Mövzuya dair №10 laboratoriya işi:
“İnsan və qurbağa qanının mikroskopik quruluşu”.
İşin məqsədi: insan və qurbağa eritrositlərinin quruluşu ilə tanış olmaq; oxşar və fərqli cəhətləri tapmaq; sualına cavab verin: “Kimin qanı daha çox oksigen daşıyır - insanın qanı, yoxsa qurbağanın qanı? Niyə?".
Avadanlıqlar: insan və qurbağa qanından hazırlanmış ləkələnmiş mikropreparatlar, mikroskoplar; qan cədvəli.
təlimat kartı
Mikroskopu işə hazırlayın.
Mikroskop altında insan qanının mikropreparatını yerləşdirin.
Bir dərman düşünün. Qırmızı qan hüceyrələrini tapın və onları çəkin.
Mikroskop altında qurbağa qanının mikropreparatını qoyun.
Qurbağanın qırmızı qan hüceyrələrini yoxlayın və çəkin.
Nəticə vermək üçün:
Qurbağa eritrositləri insan eritrositlərindən nə ilə fərqlənir?
Kimin qanı daha çox oksigen daşıyır - insan qanı, yoxsa qurbağa qanı? Niyə?
Nəticələr:
1) İnsan eritrositləri, qurbağa eritrositlərindən fərqli olaraq, nüvəyə malik deyil və ikibucaqlı forma almışdır.
2) İnsan eritrositləri qurbağa eritrositlərindən daha çox oksigen daşıyır. Bu, bir tərəfdən, insan eritrositlərinin ölçülərinə görə qurbağa eritrositlərindən daha kiçik olması və buna görə də qan axını ilə daha sürətli köçürülməsi ilə izah olunur. Digər tərəfdən, nüvəni itirərək, insan eritrositləri səthini əhəmiyyətli dərəcədə artıran və eyni vaxtda köçürməyə imkan verən bikonkav bir forma aldı. çoxlu sayda oksigen molekulları.
Qurbağanın eritrositləri həcmlidir, buna görə də onların böyük ölçüləri onların böyük səthə malik olmasına imkan verməsə də, daha yavaş hərəkət edirlər.

Mövzu üzrə 11 saylı laboratoriya işi:
"Müxtəlif şəraitdə nəbzin hesablanması"
İşin məqsədi: bədənin vəziyyətindən asılı olaraq ürək dərəcəsinin dəyişməsini sübut etmək
Avadanlıq: ikinci əl ilə saat (və ya saniyəölçən).
təlimat kartı
Nəbzinizi biləyinizdə tapın; boyun məbədlər.
Nəbzi hesablayın:
a) oturma vəziyyətində;
b) ayaq üstə vəziyyətdə;
c) on çömbəlmədən sonra.Alınan məlumatları cədvəldə qeyd edin.
3) Bədənin vəziyyətindən asılı olaraq ürək döyüntülərinin sayındakı fərqi izah edin.
Pulse oxunuşları
10 çömbəlmədən sonra ayaqda oturmaq
Dəqiqədə 77 vuruş dəqiqədə 87 vuruş dəqiqədə 97 vuruş
Nəticə. Bədəndəki yük nə qədər çox olarsa, bir o qədər çox olur daha çox miqdar eyni vaxt intervalında ürək döyüntüləri. Bu, hər hansı bir işin enerji xərcləməsini tələb etməsi ilə izah olunur. Bədən isə enerjini üzvi qidaların oksidləşməsindən alır. Həm oksigen, həm də qidalar qan vasitəsilə toxumalara çatdırılır. İş nə qədər gərgin olarsa, bir o qədər çox enerji və buna görə də qida və oksigen lazımdır. Daha tez-tez yığılaraq, ürək toxumalara qida və oksigen tədarük sürətini artırır.
Məşq zamanı ürək istirahətdə olduğundan təxminən 8 dəfə çox qan pompalayır. Təlim edilmiş bir ürək, atılan qan hissəsinin artması səbəbindən bu mövqeyə çatır və məşq edilməmiş - qısamüddətli olan daralmaların sayının artması səbəbindən və sonra yorğunluq yaranır.
Mövzu üzrə 12 saylı laboratoriya işi:
“Qanaxmanın dayandırılması üsulları”.
İşin məqsədi: qanaxma zamanı ilk yardımı praktik olaraq necə göstərməyi öyrənmək.
Avadanlıqlar: sarğılar, turniket, bir parça parça, qələm, yazı lövhəsi, yod, neft jeli və ya krem ​​(streptosid məlhəmini imitator), pambıq yun, qayçı. təlimat kartı
kapilyar qanaxma.
Şərti yaranın kənarlarını yodla müalicə edin.
Bir kvadrat parça sarğı kəsin və dörd qat qatlayın. Bükülmüş sarğıya məlhəm çəkin və yaraya çəkin, üzərinə pambıq qoyun və sarğı düzəldin.
arterial qanaxma.
1. Qanaxma zamanı arteriyaya basmaq lazım olan nöqtələrlə "Qanaxmanı dayandırmaq üçün damarların sümüklərə sıxılması üçün tipik yerlər" cədvəlinə baxın və onları özünüzdə tapın.
Şərti zədələnmədə turniketin tətbiq yerini müəyyənləşdirin.
Turniketin altına bir parça toxuma qoyun, pulsasiya hiss olunmayana qədər turniketlə 2-3 növbə edin.
Diqqət! Qoşqu dərhal gevşetin!
4. Turniketin tətbiq olunma vaxtını göstərən qeyd daxil edin Turniketin tətbiqi qaydalarını yadda saxlayın: turniket tətbiq olunur
isti mövsümdə 1,5-2 saat, soyuqda isə 1 saat. Turniketin altına turniketin tətbiq olunduğu tarix və vaxtı göstərən qeyd qoyulur.
Venöz qanaxma.
Yaralanmanın şərti yerini müəyyən edin (əzada). Yaralanma yerinə böyük bir qan axını istisna etmək üçün əzanı yuxarı qaldırın.
Venöz qanaxma baş verərsə, təzyiq bandajı tətbiq edin.
3. Böyük venoz damarın zədələnməsi halında, turniket tətbiq edin.
Diqqət: ilk tibbi yardımdan sonra arterial və venoz qanaxma zamanı zərərçəkmiş xəstəxanaya və ya klinikaya aparılmalıdır.
Laboratoriya işlərini bitirdikdən sonra bir nəticə çıxarın ("Xarici qanaxma" cədvəli şəklində mümkündür).
Qanaxmanın növü İşarələr İlk yardım
Pulsasiya edən bir axın içində axan arterial Scarlet qanı Kiçik bir damarın zədələnməsi halında təzyiq sarğısı.
Böyük bir arteriyanın zədələnməsi halında turniket.
Davamlı bir axın içində axan venoz Tünd qan Təzyiq sarğısı
Kapilyar Qan yavaş axır, normal olaraq laxtalanır Düz steril sarğı.
Mövzu üzrə 13 saylı laboratoriya işi:
“İnsanların və iri məməlilərin tənəffüs orqanlarının müqayisəsi”.
İşin məqsədi: insan və məməlilərin tənəffüs orqanlarının quruluşunu müqayisə etmək.
Avadanlıqlar: insanların və məməlilərin (itlərin) tənəffüs orqanlarını təsvir edən cədvəllər; insan və itlərin tənəffüs orqanlarının replikaları.
təlimat kartı
İnsanlarda və məməlilərdə (itlərdə) tənəffüs orqanlarının struktur xüsusiyyətlərini əks etdirən cədvəlləri, təsvirləri, dummiesləri nəzərdən keçirin.
Dərslik materialını və müəllimin insan və məməlilərin tənəffüs orqanlarının quruluşuna dair təklif etdiyi əlavə ədəbiyyatı oxuduqdan sonra cədvəli doldurun:
Orqan Harada
yerləşən Struktur xüsusiyyətləri Funksiyalar
1 2 3 4
Burun boşluğu Kəllənin ön hissəsində Kəllənin ön hissəsinin sümükləri və bir sıra qığırdaqlardan əmələ gəlir. Burun boşluğunun içərisində iki yarıya bölünür. Hər yarıya üç çıxıntı (üç turbinat) çıxır, burun boşluğunun selikli qişasının səthini əhəmiyyətli dərəcədə artırır. Selikli qişanın örtüyü burun boşluğu, bolca kirpiklər, qan damarları və selikli havanı təmizləyən bezlər ilə təchiz edilmişdir.
havanın nəmləndirilməsi
havanın dezinfeksiyası
havanın istiləşməsi
Nazofarenks Burun boşluğunu və qırtlağını birləşdirir
Qırtlaq Boyun qarşısında IV-VI boyun fəqərələri səviyyəsində Oynaqlar və bağlarla birləşən bir neçə qığırdaqdan ibarətdir. Qırtlağın ən böyük qığırdaqı tiroiddir.
Qırtlaq yarığını qığırdaqlar əhatə edir; epiglottis onu qidadan qoruyaraq yuxarıdan örtür.
Qırtlağın dibində krikoid qığırdaq yerləşir. Səs telləri tiroid və aritenoid qığırdaqları arasında uzanır. Səs telləri arasındakı boşluğa glottis deyilir.Qırtlaq tənəffüs yollarının bir hissəsidir.
qırtlaqda bir səs var
aparat - səslərin yarandığı orqan
Traxeya 8,5-15 sm uzunluğunda, daha çox 10-11 sm olan boru, qığırdaqlı yarım halqalar şəklində möhkəm bir skeletə malikdir. Traxeyanın yumşaq arxası özofagusa bitişikdir. Selikli qişada havanı təmizləyən hava yollarının kirpikli epitelinin çoxlu hüceyrələri var.
havanı nəmləndirir
Bronxlar Beşinci döş fəqərəsi səviyyəsində nəfəs borusu iki əsas bronxlara bölünür.Ağciyərlərdə bronxial ağac əmələ gətirən əsas bronx budaqları. Bronxlar tənəffüs yollarının kirpikli epiteliya hissəsi ilə örtülmüşdür
havanı təmizləyin və nəmləndirin
Ağciyərlər Sinə boşluğunda Hər bir ağciyər xaricdən nazik bir membranla - iki təbəqədən ibarət plevra ilə örtülmüşdür.
Bir vərəq ağciyəri, digəri isə döş qəfəsini əhatə edərək, bu ağciyər üçün qapalı qab əmələ gətirir.Bu vərəqlər arasında yarıqvari boşluq var ki, orada ağciyərləri hərəkət etdirərkən sürtünməni azaldan bir az maye var. Ağciyər toxuması bronxlar və alveollardan ibarətdir
qaz mübadiləsi orqanı
Nəticə. İnsanların və iri məməlilərin tənəffüs sisteminin orqanları struktur və funksiya baxımından əhəmiyyətli oxşarlığa malikdir, bu da onların eyni sinfə - məməlilər sinfinə aid olduğunu göstərir. Fərqlər azdır: ölçü, forma və bəzi digər xüsusiyyətlərə aiddir.
Laboratoriya №14

Laboratoriya işi insan biologiyası 8 sinif.

Laboratoriya №2

Yanıb-sönən refleksin özünü müşahidəsi və onun təzahürü şərtləri

Təmiz əllərlə təcrübə, qələmlərdən istifadə və s

dəri və göz qapaqlarının qıcıqlanması üçün obyektlər qəbuledilməzdir.

Tərəqqi

1. Əlinizlə yumşaq bir şəkildə toxunun

a) gözün xarici küncünə,

b) gözün daxili küncünə,

B) kirpiklər

D) qaşlara

D) göz qapaqlarının dərisinə;

Qıcıqlanması qeyri-iradi yanıb-sönməyə səbəb olan yerləri "+" işarəsi ilə qeyd edin

2. Nəticələri cədvəl şəklində düzün.

3. Bəzi nahiyələr qıcıqlandıqda niyə yanıb-sönmə refleksi olmur?

4. Kirpiklərə toxunmadan, burun tərəfindən gözün daxili küncünə təkrar-təkrar toxunun. Nə baş verir?

5. Yanıb-sönən refleksin refleks qövsünün diaqramını çəkin.

6. Nəticə çıxarın.

Laboratoriya №3

diz qaxac

İzahat: (Diz əyilməsi onurğa beynində mərkəzləşmiş bir refleksdir.)

Tərəqqi

1. Mövzunu stulda oturun. Onu ayaqlarını keçməyə dəvət edin, sonra əlinin kənarını diz qapağının altındakı quadriseps əzələsinin tendonuna vurun.

2. Müşahidələrinizi yazın.

3. Diz qaxacının refleks qövsünün diaqramını çəkin.

4. Hər bir keçidin funksiyasını təyin edin.

5. Nəticə çıxarın.

Laboratoriya №4

Sümüyün mikroskopik quruluşu.

Avadanlıqlar: mikroskop, daimi preparat "Sümük toxuması".

Tərəqqi

1. Mikroskopun aşağı böyüdülməsində sümük toxumasını araşdırın.

2. Damarların və sinirlərin keçdiyi boruları tapın. Transvers hissədə onlar şəffaf bir dairə və ya oval kimi görünürlər.

3. Üzüklər arasında olan və qara hörümçəklərə bənzəyən sümük hüceyrələrini tapın. Sümük maddəsinin plitələrini ifraz edirlər, sonra mineral duzlarla hopdurulurlar.

4. Kompakt maddənin niyə möhkəm divarları olan çoxsaylı borulardan ibarət olduğunu düşünün. Materialın və sümük kütləsinin ən az istehlakı ilə sümüyün gücünə necə kömək edir.

5. Sümüyün mikroskopik quruluşunun xüsusiyyətləri haqqında nəticə çıxarın.

Laboratoriya №5

İnsan bədəninin əzələləri

Avadanlıq: dərslik

Tərəqqi

1. Dərslikdən və anatomik təsvirdən (dərslik səhifələri 65-68) istifadə edərək əzələ qruplarının yerini və yerinə yetirdikləri hərəkətləri müəyyənləşdirin.

2. Nəticələri cədvəldə doldurun.

3. Sinerqist və antaqonist kimi işləyən əzələlərə bəzi nümunələr verin.

Antaqonistlər	Sinerqistlər

4. Nəticə çıxarın.

Laboratoriya №6

Duruş pozğunluqlarının müəyyən edilməsi

Tərəqqi.

1. Dabanlarınız, baldırlarınız, çanaqlarınız və çiyin bıçaqlarınız olması üçün arxanızla divara dayanın.

divara toxundu. Yumruğunuzu divar və belinizin arasına yapışdırmağa çalışın.

Keçirsə, duruşun pozulması var. Yalnız xurma keçərsə -

duruş normaldır.

2. Nəticə: Duruş pozğunluğunuz varmı?

Əgər belədirsə, bunun səbəbləri nədir?

Laboratoriya №7

Düz ayaqların müəyyən edilməsi (evdə görülən iş).

Avadanlıqlar: su hövzəsi, bir vərəq, sadə qələm.

Tərəqqi.

1. Yaş ayaqla bir kağız parçasının üstündə durun. Sadə bir qələmlə izin konturlarını dairə edin. Dabanın mərkəzini və üçüncü barmağın mərkəzini tapın.

2. Tapılan iki nöqtəni düz xətt ilə birləşdirin. Nəticələrinizi qiymətləndirin. Əgər dar hissədə iz xəttdən kənara çıxmırsa, düz ayaq yoxdur (səh. 74, şəkil 39).

3. Nəticə verin: Düz ayaqlarınız varmı?

Əgər belədirsə, bunun səbəbləri nədir?

Düz ayaqların qarşısını almaq üçün məşqlər təklif edin.

Laboratoriya №8

Statik iş zamanı yorğunluq

Avadanlıqlar: saniyəölçən, çəkisi 4-5 kq.

Tərəqqi

1. Mövzu siniflə üzbəüz olur, qolunu üfüqi olaraq yan tərəfə uzatır. Lövhədəki təbaşir əlin yerləşdiyi səviyyəni qeyd edir. Saniyəölçəni yandırın.

2. Əzələ yorğunluğunun baş verməsi üçün nə qədər vaxt lazım olduğuna baxın.

3. Nəticələri cədvəldə qeyd edin.

Statistik iş	yorğunluq əlamətləri	Vaxt
Yorğunluq yoxdur	Yükü olan əl hərəkətsizdir
Tükənmənin birinci mərhələsi	Qol aşağı düşür, sonra ilkin vəziyyətinə qayıdır.
Tükənmənin ikinci mərhələsi	Əllərin titrəməsi, bədənin yırğalanması, üzün qızarması, tərləmə
Son yorğunluq	Yüklə qol aşağı salınır; təcrübə dayanır

4. Nəticə çıxarın.

Laboratoriya №9

İnsan və qurbağa qanının mikroskopik quruluşu

Avadanlıq: insan və qurbağa qanından hazırlanmış ləkələnmiş mikropreparatlar, mikroskop (300x).
Məqsəd: İnsan və qurbağaların qanının quruluşunu öyrənmək.
2. İnsan və qurbağa qanının quruluşunu müqayisə edin və kimin qanının daha çox oksigen daşıya biləcəyini müəyyənləşdirin.

Tərəqqi

1. İnsan qan preparatını nəzərdən keçirin, preparatda eritrositlərin və leykositlərin formasına, nisbi ölçüsünə və sayına, eritrositdə nüvənin olmamasına və leykositdə olmasına diqqət yetirin. 3-4 eritrosit və 1 leykositin eskizini çəkin, leykositin hüceyrələrini və nüvəsini qeyd edin.

2. Qurbağanın qan hazırlığını nəzərdən keçirin, preparatdakı eritrositlərin və leykositlərin ölçüsünə, formasına və sayına diqqət yetirin. 3-4 eritrosit və 1 leykosit çəkin, hüceyrələri və onların nüvələrini etiketləyin.

Məşq:
1. İnsan və qurbağa qanının eritrositlərinin quruluşunda oxşarlıqları tapın.
2. İnsan və qurbağa eritrositlərinin quruluşunda olan fərqləri tapın. Bu müqayisədən özünüz nəticə çıxarın.
3. Bir dəftərə yazın, qanı - insan və ya qurbağa - daha çox oksigen daşıya bilən eritrositlər. Səbəbini izah edin.

4. Tapıntılarınızı qeyd edin:

Kimin qanı - insan və ya qurbağa - daha çox oksigen daşıyır. Niyə?

Onurğalıların eritrositlərinin təkamülü hansı istiqamətdə getdi?

Laboratoriya №10

Venöz qapaqların funksiyası

İzahat. Qol aşağı salınarsa, venoz qapaqlar qanın aşağı axmasına mane olur. Qapaqlar yalnız venoz qapağı açmaq və qanın növbəti seqmentə keçməsini təmin etmək üçün əsas seqmentlərdə kifayət qədər qan yığıldıqdan sonra açılır. Buna görə də qanın cazibə qüvvəsinə qarşı hərəkət etdiyi damarlar həmişə şişir.

Tərəqqi.

1. Bir əlinizi yuxarı qaldırın, digərini aşağı salın. Bir dəqiqə sonra

Hər iki əlinizi masaya qoyun. Müşahidələrinizi qeyd dəftərinizə qeyd edin.

2. Nəticə çıxarın:

Niyə qaldırılan əl solğun oldu, aşağı düşən əl isə qırmızı oldu?

Hansı qolda venoz qapaqlar bağlanıb?

Laboratoriya №11

Onu çətinləşdirən daralmalarla toxumalarda dəyişikliklər

Dövriyyə.

Avadanlıq: aptek rezin üzük və ya sap.İzahat. Əzanın daralması damarlar vasitəsilə qanın və limfa damarları vasitəsilə limfanın çıxmasını çətinləşdirir. Qan kapilyarlarının və damarlarının genişlənməsi orqanın daralma ilə təcrid olunmuş hissəsində qızartıya, sonra isə mavi rəngə çevrilir. Gələcəkdə qan plazmasının hüceyrələrarası boşluğa buraxılması səbəbindən orqanın bu hissəsi ağ olur. Toxuma mayesi yığılır, hüceyrələri sıxır. Bədən toxunuşa sıxlaşır. başlayır oksigen aclığı"sürünmə", karıncalanma kimi hiss edilən toxumalar. Reseptorların işi pozulur.

Tərəqqi.

1. Rezin üzüyü barmağınızın ətrafına sarın və ya barmağı iplə dartın.

Barmağın rənginin və formasının dəyişməsinə diqqət yetirin.

2. Sürüklənmiş barmağınızla obyektə toxunun. Paley nədənsə yorğun görünür.

3. Daralmanı çıxarın və barmağınızı ürəyə doğru masaj edin.

Bu yanaşma ilə nə əldə edilir?

4. Nəticə çıxarın:

Daralma zamanı barmağın rəngi niyə dəyişdi?

Barmağın toxumaları niyə sıxılır?

Oksigen çatışmazlığının əlamətləri necə özünü göstərir? -

Kəməri möhkəm bağlamaq, dar paltar geyinmək niyə zərərlidir?

Laboratoriya №12

Dırnaq yatağının kapilyarlarında qan axınının sürətinin təyiniAvadanlıqlar: hökmdar, saniyəölçən və ya ikinci əl ilə saat.

Tərəqqi

1. Kiçik naxışın kökündən onun çəhrayı hissəsinin bitdiyi və adətən kəsilən şəffaf mismarın başladığı yerə qədər uzunluğunu ölçün (səh. 117, şəkil 56.A). Nəticəni qeyd edin.

2. Şəhadət barmağınızı dırnağa sıxın ki, ağarsın. Bu vəziyyətdə qan dırnaq yatağının damarlarından məcburi şəkildə çıxacaq. Göstərici barmağınızı çıxarın. Bir müddət sonra dırnaq qırmızıya çevrilməyə başlayır. Təcrübəni təkrarlayın, barmaq tamamilə qızarana qədər vaxtı təyin edin. Bu, qanın öz yolunu açması üçün lazım olan vaxtdır.

3. Düsturdan istifadə edərək dırnaq yatağının kapilyarlarında qan axınının sürətini hesablayın

V=S/t , harada

S - qanın dırnaq kökündən yuxarıya qədər keçəcəyi yolun uzunluğu,

T bunu etmək üçün lazım olan vaxtdır.

4. Böyük arteriyalarda, damarlarda, kapilyarlarda qan axınının sürətini müqayisə edin.

5. Nəticə edin:

Kapilyarlarda qanın yavaş axmasının əhəmiyyəti nədir?

Laboratoriya №13

Nəbzin təbiətini aydınlaşdırmaq üçün təcrübələr

Hədəf: nəbz olduğunu sübut edirqan hərəkəti zamanı baş verən şoklarla deyil, damarların divarlarında dalğalanmalarla əlaqələndirilir.

İzahat: Nəbzin qanın hərəkəti nəticəsində yaranan şoklarla deyil, damar divarlarının salınması ilə əlaqəli olduğunu sübut etmək üçün arteriyanın bəzi hissəsində qanın hərəkətini dayandırmaq lazımdır, lakin elə bir şəkildə damarların divarları salınmağa davam edir.

Tərəqqi.

1. Radialda nəbzi tapınarteriyalar. Bir nöqtəni qeyd edin a , araşdırılan əlin baş barmağına və nöqtəsinə ən yaxın b, baş barmağından ən uzaqda. Qan axır, sonra nöqtələr b a nöqtəsinə ( Şəkil 56, B, səh. 117). 2. Arteriyanı nöqtədə sıxın a . Bölgədə qanın hərəkəti ba dayandırılacaq. Ancaq nöqtədə damar divarı b , dalğalanmağa davam edəcək və bu nöqtədə nəbz hiss olunacaq.

3. İndi arteriyanı nöqtədə sıxın b . Siz nəinki qanı dayandırdınız, həm də keçə bilməyən nəbz dalğasının yayılmasını dayandırdınız

B bölməsi vasitəsilə . Bu vəziyyətdə, nöqtədə a nəbz hiss olunmayacaq.

Nəticələrin qiymətləndirilməsi.Nəbz dalğası damarların divarı boyunca ötürülür və qan axınının mövcudluğundan və ya olmamasından asılı deyildir. Nəbz arteriyanın sıxıldığı yerin üstündə hiss olunur və bu yerin altında qan axını və nəbz yoxdur, çünki damarların divarlarını bir-birinə basaraq biz nəinki qanı dayandırırıq, həm də damarların salınımını dayandırırıq. damarların divarları.

Laboratoriya №14

Ürək-damar sisteminin dozalı yükə reaksiyası

Avadanlıq:

Tərəqqi.

1. Nəbzinizi tapın. Adətən radial arteriyada, baş barmağın altındakı nəbzi təyin etmək adətdir, bunun üçün 2-ci, 3-cü və 4-cü barmaqlar bilək oynağından bir qədər yuxarı yerləşdirilir, arteriya üçün əllə tutulur və sümüyə basılır. 2. 10 saniyə ərzində sakit vəziyyətdə vuruşların sayını hesablayın. Bu rəqəmi altıya vurun, nəbzinizi 1 dəqiqəyə alacaqsınız. 3. Sürətli templə 10 çömbəlmə edin, 10 saniyə ərzində təkrar vuruşların sayını hesablayın. Bu rəqəmi altı ilə çarpın və 1 dəqiqə ərzində nəbz alacaqsınız. 1 dəqiqə ərzində oxunuşları müəyyənləşdirin. 4. Nəticələrinizi cədvəl şəklində düzün.

İzah (13-18 yaşlarda nəbz dərəcəsi normal olaraq dəqiqədə 60-90 döyüntü təşkil edir. Çömbəlmələrdən sonra nəbz 1/3 və ya daha az artarsa, nəticələr yaxşıdır; yarıya qədər olduqda - nəticələr orta, yarıdan çox olarsa - nəticələr qeyri-qənaətbəxşdir. Squatsdan sonra nəbz dərəcəsi 2-3 dəqiqədən sonra normala qayıdır).

6. Nəticə çıxarın:

İstirahət və yük altında öz ürəyinizin işi.- niyə sonra fiziki fəaliyyət nəbz dərəcəsi artdı?

Laboratoriya №15Nəfəs alma və ekshalasiya vəziyyətində sinə ətrafının ölçülməsi Avadanlıq: lent ölçüsü.

Tərəqqi 1. Mövzuya qollarını qaldırmaq və arxa tərəfində çiyin bıçaqlarının künclərinə toxunması üçün bir ölçü lenti tətbiq etmək təklif olunur. Ölçmə zamanı qollar aşağı salınmalıdır.

2. Nəfəs alarkən sinə ətrafını ölçün. Mövzu dərindən nəfəs almalıdır. Əzələlər gərginləşə bilməz, çiyinlər qaldırılmamalıdır. Nəticəni qeyd edin. 3. Nəfəs alarkən sinənizi ölçün. Mövzu dərindən nəfəs almalıdır. Çiyinlərinizi aşağı salmayın, əyilməyin. Nəticəni qeyd edin. 4. Nəticələrinizi qiymətləndirin.

5. Nəticə çıxarın.

İzahat: (Adətən, dərin ilham vəziyyətində və dərin ekshalasiya vəziyyətində sinə ətrafı arasındakı fərq 6-9 sm-dir).

Laboratoriya №16

Nəfəs alma və ekshalasiya mərhələsində nəfəsin tutulması ilə tənəffüs funksional testləri.

Avadanlıq: saniyəölçən.

Tərəqqi

İzah (Sınaq oturma vəziyyətində aparılır).
1. Dərindən nəfəs alın və dərindən nəfəs alın.
2. Bundan sonra demək olar ki, maksimum nəfəs alın və nəfəsinizi tutun. Saymağa başlayın.
3. Nəfəs alma qeyri-ixtiyari bərpa edildikdə saniyəölçəni söndürün və nəticəni qeyd edin.
4. 5-7 dəqiqə istirahət edin.
5. Çox dərin olmayan nəfəs alın, nəfəsinizi tutun və dərhal saniyəölçəni yandırın.
6. Nəfəs almanın qeyri-ixtiyari bərpası zamanı saniyəölçəni söndürün və nəticəni qeyd edin.
7. Nəticələrinizi qiymətləndirin.
İzahat: (Nəfəs alarkən nəfəsin tutulmasının nəticəsi o halda qənaətbəxş hesab olunur ki, insan nəfəsini 16-55 saniyə saxlaya bildi. Aşağı nəticələr pis, yüksək olanlar yaxşı hesab edilməlidir.
Ekshalasiya zamanı nəfəsin tutulmasının nəticəsi 12-13 saniyədən az olmadıqda qənaətbəxş hesab olunur).

Laboratoriya №17

Tüpürcək fermentlərinin nişastaya təsiri

Hədəf: tüpürcək fermentlərinin nişastanı parçalamağa qadir olduğunu göstərir.

Avadanlıq: bir parça nişastalı sarğı, pambıq yun, kibrit (pambıq qönçələri),nəlbəki, su, yod (5%).

İzahat. Yodlu nişasta sıx mavi rəng verir.

Tərəqqi.

1. Nişasta üçün reagent hazırlayın - yodlu su. Nəlbəkiyə su tökün və güclü dəmlənmiş çay rəngində maye əldə edənə qədər bir neçə damcı yod əlavə edin.

2. Pambığı kibritə sarın (pambıq çubuq götürə bilərsiniz), onu tüpürcəklə nəmləndirin və sonra tüpürcəklə bu pambıqla nişastalı sarğıya məktub yazın.

3. Əlinizdə düzəldilmiş sarğı tutun və 1-2 dəqiqə saxlayın.

4. Bandajı yodlu suya batırın, diqqətlə düzəldin.

5. Bandajın necə ləkələndiyinə baxın. Müşahidələrinizi notebooka yazın.

6. Nəticə çıxarın.

Təcrübənin nəticələrini izah edin.

Təcrübə zamanı ağ fonda mavi hərf ala bilərsinizmi?

Tüpürcək qaynadılsa, nişastanı parçalayacaqmı?

Laboratoriya №20

Yük və səviyyə arasında əlaqənin qurulması

Ilə funksional testin nəticələrinə görə enerji mübadiləsi

Məşqdən əvvəl və sonra nəfəs tutma.

Avadanlıq: saniyəölçən və ya ikinci əl ilə saat.

İşin gedişatı 1. Oturma vəziyyətində, nəfəs alarkən nəfəsinizi maksimum müddətə saxlayın. Saniyəölçəni yandırın (təcrübədən əvvəl ilkin dərin nəfəs almağa icazə verilmir!). 2. Nəfəs almanın bərpası zamanı saniyəölçəni söndürün. Nəticəni qeyd edin (A). 5 dəqiqə istirahət edin.

3. Ayağa qalxın və 30 saniyə ərzində 20 çömbəlmə edin.

4. Nəfəs alın, nəfəsinizi tez tutun və nəfəsinizin sakitləşməsini gözləmədən saniyəölçəni işə salın, stulda oturun.

5. Nəfəs alma bərpa edildikdə saniyəölçəni söndürün. Nəticəni qeyd edin (B).

6.Bir dəqiqədən sonra ilk testi təkrarlayın. Nəticəni qeyd edin (C).

7. B / A X 100% və C / A X 100% faizini hesablayın 8. Nəticələrinizi qiymətləndirin (dərsliyin 197-ci cədvəli).

9. Nəticə çıxarın. 10. Suallara cavab verin.

Niyə qeyri-iradi tənəffüs baş verir? Nəfəsinizi tutduqda niyə karbon qazı qanda toplanır?

Karbon qazı tənəffüs mərkəzinə necə təsir edir?

Niyə işdən sonra nəfəsinizi istirahətdən daha az müddətə saxlamaq mümkündür?

Laboratoriya №19

Enerji sərfiyyatından asılı olaraq qida rasionlarının tərtibi.

Avadanlıq: kalkulyator

İzahatlar. İnsan pəhrizini tərtib edərkən aşağıdakı qaydalara əməl edilməlidir:

1) pəhrizin kalori miqdarı gündəlik enerji istehlakına uyğun olmalıdır;

2) bu əmək növləri ilə məşğul olan şəxslər üçün (və uşaqlar üçün - yaş) zülalların, yağların və karbohidratların optimal miqdarını nəzərə almaq lazımdır;

3) ən yaxşı pəhriz gündə dörd dəfə yeməkdən ibarətdir (ilk səhər yeməyi - 10-15%, ikinci səhər yeməyi - 15-35%, nahar - 40 - 50% və axşam yeməyi ümumi kalorinin 15-20% -ni təşkil etməlidir)

4) proteinlə zəngin qidalardan (ət, balıq, yumurta) səhər yeməyi və nahar üçün istifadə etmək daha rasionaldır. Nahar üçün süd və tərəvəz yeməklərini tərk etməlisiniz;

5) pəhrizdə təxminən 30% heyvan mənşəli zülallar və yağlar olmalıdır.

Uşaqların yaşa görə kalori ehtiyacları

kalori qida məhsulları.

Məhsul

Kalori miqdarı, kkal

ÇÖRƏK, TANLILAR, ŞİRNİNLİKLƏR Çovdar çörəyi buğda Baton krakerlər peçenye tortlar bişmiş piroqlar makaron Taxıllar: yulaf ezmesi qarabaşaq yarması, irmik, düyü Şəkər şokolad halva Pastila, zefir Mürəbbə ƏT, BALIQ, YUMURTA Ət quş vetçina qaynadılmış kolbasa kolbasa Pike perch, cod perch Kürü Yumurta 1 əd. YAĞ MƏHSULLARI kərə yağı tərəvəz marqarin SÜD Süd, kəsmik, kefir Xama Kəsmik: yağlı yağsız Şirin pendir kəsmikləri Pendirlər: sərt əridilmiş Şəkər ilə qatılaşdırılmış süd TƏRƏZƏZ, MEYVƏLƏR GÖBƏBƏLƏRİ, GİLƏMƏK, QOZ xiyar Kartof kök Çuğundur Kələm soğan Göbələklər Giləmeyvə (albalı, çiyələk, moruq, qarğıdalı, qarağat və s.) Üzüm banan Qarpız Ərik, portağal, limon İÇKİLƏR Şirin meyvə suları Çörək kvası Mineral su

Tərəqqi

1 . Qida kalori cədvəlindən istifadə edərək yaş qrupunuz üçün gündəlik qida qəbulu yaradın.

2. Hesablamaların nəticələrini cədvələ daxil edin

3. Nəticə çıxarın.

Laboratoriya №20

Barmaq-burun testi və beyincik funksiyası ilə əlaqəli hərəkətlərin xüsusiyyətləri.

Tərəqqi

bir). Gözlərinizi yumun. Əlinizi indekslə irəli uzatın

barmaq. Göstərici barmağınızla burnunuzun ucuna toxunun. Et bunu

sol əllə də eynidir.

İzahat. (Bu hərəkəti etmək və hədəfi vurmaq üçün trayektoriyanı hesablamaq, ardıcıllığı müəyyənləşdirmək lazımdır

və müəyyən bir traektoriya boyunca hərəkət edən müəyyən əzələ qruplarının daralma vaxtı. Bu hərəkət 33 nəfəri əhatə edir

hər biri müəyyən bir zamanda açılmalı olan əzələlər

Və işdən çıx.

2). Nəticə verin:

Bu təcrübədə serebellumun hansı funksiyası aşkar edilmişdir?

Laboratoriya №21

Stroke dəri qıcıqlanması - müəyyən edən bir test

simpatik və parasimpatik tonda dəyişikliklər

muxtar sinir sistemi saat

qıcıqlanma.

İzahat. (Məlumdur ki, simpatik sinirlər dəridəki qan damarlarını daraldır, parasimpatik sinirlər isə onları genişləndirir.)

Tərəqqi.

1. Dırnağınızı dəri üzərində gəzdirin. Niyə əvvəlcə ağ zolaq görünür və bir müddət sonra - qırmızı? Bir müddət sonra bu zolağın niyə yox olduğunu və qıcıqlanma izlərinin qalmadığını izah edin.

2. Nəticə çıxarın.

Laboratoriya №22

Aşkar edən təcrübələrilə əlaqəli illüziyalar

binokulyar görmə.

Avadanlıq: boru bir kağız parçasından yuvarlandı.

Tərəqqi. Borunun bir ucunu sağ gözə bağlayın. Sol əlinizi borunun digər ucuna qoyun ki, boru baş və şəhadət barmağınız arasında olsun. Hər iki göz açıqdır və məsafəyə baxmalıdır. Sağ və sol gözlərdə alınan görüntülər beyin qabığının müvafiq sahələrinə düşərsə, bir illüziya yaranır - "xurma içərisində bir dəlik".

Laboratoriya №23

Məhv nümunəsi kimi güzgü yazma bacarıqlarının inkişafı

Köhnə və yeni dinamik stereotipin formalaşması.

Tərəqqi

1. “Psixologiya” kimi kursiv sözü yazmaq üçün neçə saniyə lazım olduğunu ölçün. FROM sağ tərəf keçən vaxtı daxil edin.

2. Mövzunu eyni sözü güzgü tipində yazmağa dəvət edin: sağdan sola. Elə yazmaq lazımdır ki, hərflərin bütün elementləri əks istiqamətə çevrilsin. Sağ tərəfdə hər birinin yanında 10 cəhd edin, vaxtı saniyələrə qoyun.

3. Qrafik qurun. oxda X cəhdin seriya nömrəsini oxda bir kənara qoyun At - mövzunun növbəti sözü yazmağa sərf etdiyi vaxt.

4. Sözü adi qaydada yazarkən hərflər arasında nə qədər boşluq olduğunu, sözü sağdan sola yazmaq üçün birinci və sonrakı cəhdlər zamanı nə qədər boşluq olduğunu hesablayın.

5. Hansı hallarda emosional reaksiyaların baş verdiyini qeyd edin: gülüş, jest, işdən çıxmaq cəhdi və s. 6. Köhnə şəkildə yazılmış elementlərin olduğu hərflərin sayını adlandırın.

7. Alınan qrafiki təhlil edin. Bir bacarıq inkişaf etməyi dayandırdığı, nəticələrinin daha da pisləşdiyi anlar varmı? Bu, həmişə formalaşmış əlaqələr sistemi özünü tükəndirdikdə və yeni axtarış başlayanda baş verir. Bu, şüurumuzdan kənarda bir neçə dəfə baş verir və nəticələr sabitləşdikdən və dinamik stereotip işləndikdən sonra dayanır.

Nəticə çıxarın:

Hansı faktlar göstərir ki, dinamik stereotip məhv edildikdə ümumi fəaliyyət ayrı-ayrı elementlərə parçalanır, məsələn, əvvəllər bir ştrixlə yazılmış söz indi yazılır?

Yeni dinamik stereotip formalaşdırarkən əlavə təlimatlar olmadan hərfləri birləşdirməyə cəhdlər edilirmi? Rasional yazı texnikasına yiyələnmək üçün bu göstərişlər lazımdırmı?

Stereotiplər arasında "mübarizə" nə idi - yeni yaradılmış və köhnə, yaxşı sabitlənmiş? Bunu köhnə qaydada yazılmış məktubların elementlərinin olması ilə qiymətləndirmək olar.

Laboratoriya №24

Qeyri-ixtiyari, könüllü diqqət zamanı və obyektlə aktiv iş zamanı kəsilmiş piramida şəklinin titrəyişlərinin sayının ölçülməsi.

Avadanlıq: saniyəölçən və ya ikinci əl ilə saat.

İzahatlar. Kəsilmiş ucu sizə tərəf və sizdən uzaq olan kəsilmiş piramidanı (şək. 119, s. 293) təsəvvür etməyə çalışın. Hər iki təsvir formalaşdıqda, onlar bir-birini əvəz edəcək: piramida sanki sizə baxacaq, sonra sizdən uzaqlaşacaq. Bu şəkillərin salınımlarının sayına görə diqqətin sabitliyini mühakimə etmək olar. Adətən dəqiqədə diqqətin salınımlarının sayını ölçün. Vaxta qənaət etmək üçün 30 saniyə ərzində salınımların sayını ölçə bilərsiniz. Və nəticəni ikiqat artırın.

Tərəqqi

Təcrübə nömrəsi 1.

Qeyri-iradi diqqətin sabitliyinin təyini

30 saniyə ərzində ondan uzaqlaşmadan şəklə baxın. Şəkildəki hər dəyişikliklə, notebookda bir vuruş edin. 30 saniyə ərzində diqqət dalğalanmalarının sayını iki dəfə artırın. Hər iki dəyəri cədvəlin müvafiq sütunlarına daxil edin.

Təcrübə nömrəsi 2.

Şəkli könüllü diqqətlə saxlamaq.

Təcrübəni eyni texnikaya əməl edərək təkrarlayın, lakin inkişaf etmiş təsviri mümkün qədər uzun müddət saxlamağa çalışın. Əgər o dəyişərsə, yeni şəkli mümkün qədər uzun müddət saxlamalısınız. Salınımların sayını hesablayın. Nəticələri cədvəldə qeyd edin.

Təcrübə №3

Aktiv iş zamanı diqqətin sabitliyinin müəyyən edilməsi
bir obyekt ilə.

Təsəvvür edin ki, rəsm bir otağı təmsil edir. Kiçik kvadrat onun arxa divarıdır. Mebelin necə qurulacağını düşünün: divan, çarpayı, televizor, qəbuledici və s. Bu işi eyni 30 saniyə ərzində edin. Hər dəfə şəkli dəyişdirəndə bir vuruş etməyi unutmayın və hər dəfə orijinal görüntüyə qayıdın və otağı "təmir etməyə" davam edin. Rəsmdən yuxarı baxmadan mebeli zehni olaraq "tənzimləmək" lazımdır. Nəticələri cədvəldə müvafiq sütunlara daxil edin.

Nəticə çıxarın:

Hansı şəraitdə müşahidə olunur ən böyük rəqəm diqqətdəki dalğalanmalar?

Biologiyadan 4 saylı laboratoriya işi 8-ci sinif (cavablar) - Su həyat tərzinə uyğunlaşma zamanı xarici quruluş balıq

1. Balığın bədənini araşdırın və quruluşunun xüsusiyyətlərinə diqqət yetirin.

Bədənin forması rasionaldır. Bədən tərəzi adlanan nazik sümük lövhələri ilə örtülmüşdür. Onlar suyun axarı boyunca kirəmitli naxışda düzülür. Balıq soyuq və toxunuşda sürüşkəndir. Balıqların dərisində bədən rəngini verən piqment hüceyrələri var. Adətən, rəngləmə arxada daha doymuş, qarında isə daha yüngül olur.

1. Balıqların bədəni hansı bölmələrə malikdir? Şəkildə onları etiketləyin.

Baş bədənə hərəkətli/sabit şəkildə bağlıdır (lazım olduqda altını çəkin). Bu, balığın bədəninə güc və sabitlik verir. Başın yan tərəflərində, qoşalaşmış gözlərin arxasında vaxtaşırı gill zəncəfil çörəkləri açılır, bu da gills vasitəsilə su axını yaradır.

1. Üzgəcləri tapın - suda balıqların xüsusi hərəkət orqanları. Şəkildə onları etiketləyin.

Onlardan hansı cütləşib?

Torakal və qarın.

Qoşalaşdırılmamış nədir?

Dorsal, kaudal və anal.

Balıqlarda sükan və irəliyə doğru irəliləmə hərəkəti funksiyalarını quyruq üzgəci yerinə yetirir. Balıq hərəkətsiz dayandıqda, üzgəclər mobil / hərəkətsizdir (lazım olduqda altını çəkin).

Balığın arxa tərəfində qalmasına nə kömək edir və ona sabitlik verir?

Dorsal və anal üzgəclər.

Balıqlar dönmək, dalmaq və çıxmaq üçün nədən istifadə edirlər?

Döş və qarın üzgəcləri.

Balıqlara su müqavimətini aradan qaldırmağa nə kömək edir?

Perch yüngül qarın və qaranlıq arxa var. Bunu necə izah etmək olar?

Ətraf mühitə bənzər olması lazım olan hüceyrələrin müxtəlif piqmentasiyası.

1. Balığın hiss orqanlarını nəzərdən keçirək.

Görmə orqanları gözlərdir. ilə təchiz olunublar əsrlərlə təmin olunmur(lazım olduqda altını çəkin). Qoxu orqanları burun dəliklərindən xaricə açılan qoşalaşmış kisələrə bənzəyir. Toxunma funksiyasını yanal xətt, bəzən dodaqlar, antenalar və üzgəclər yerinə yetirir.

Balığın özünəməxsus hiss orqanı, bədən boyunca uzanan və suyun istiqamətini və təzyiqini qəbul edən yanal xəttdir.

Bir böyüdücü şüşə ilə birlikdə gedən tərəzilərə baxın orta xətt bədənin yanları boyunca. Yan xətt orqanlarının kanallarına gedən nöqtələrə - deşiklərə diqqət yetirin.

Bir nəticə çıxarın. Balıqlarda su həyat tərzi ilə əlaqədar olaraq, təkamül zamanı bir sıra uyğunlaşmalar hazırlanmışdır:

1. sadələşdirilmiş bədən forması
2. selikli qişa
3. üzgəc kimi əzalar
4. üzgüçülük kisəsi
5. solungaç nəfəsi
6. yanal xətt orqanı
7. yaxın görmə orqanı
8. miqyaslı örtüklər

1. Suallara qısa cavablar verin.

Yağışdan sonra balığın dişləməsi nəzərəçarpacaq dərəcədə güclənir. Bu faktı necə izah etmək olar?

Yağışdan sonra balıqlar daha aktiv olur, çünki. suda qidanın miqdarı artır.

Böyük hərəkətli qidalarla qidalanma ilə əlaqədar təkamül zamanı köpək balıqlarında hansı uyğunlaşmalar formalaşmışdır?

Torpedoşəkilli bədən, iti dişlər.

Sazan balığının aşağıdakı xüsusiyyətləri yaşayış yeri ilə necə bağlıdır: geniş bədən, aşağı hərəkətlilik, güclü faringeal dişlərin olması, ağzı boru şəklində uzatma qabiliyyəti?

Yaşayış yeri, qurbanı qorumaq lazım olan su sıxlığıdır.

Amankaragai orta məktəb N. Ostrovskinin adını daşıyır

Biologiyadan laboratoriya işi

8-ci sinif

(dərin öyrənmə)

Müəllimlər və tələbələr üçün bələdçi

Tərtib edən Mazhara E.G.,

biologiya müəllimi

Amankaragai

Laboratoriya işi №1.Mövzu: Antropoloji ölçmələrin aparılması: boy, çəki, bədənin ayrı-ayrı hissələrinin ölçüləri arasında korrelyasiya qurulması. Məqsəd: fiziki inkişaf göstəricilərindəki dəyişikliklərin əlaqəsini qurmaqyaşı olan şəxs.Avadanlıq: santimetr lenti, stadiometer. Tərəqqi.1. Boyun ölçülməsi Hündürlük bir stadiometer istifadə edərək ölçülür. Mövzu stadiometerin platformasında dayanmalı, şaquli dayağa dabanları, ombaları, interskapular bölgəsi və başın arxası ilə toxunmalıdır. Təcrübəçi subyektin böyüməsini ölçür və nəticəni qeyd edir. 2. Ölçmə dairələr sinə hüceyrələr Təcrübəçi sinə ətrafını ölçmək üçün lentdən istifadə edir. Bunu etmək üçün mövzu əllərini qaldırır, eksperimentator lenti çiyin bıçaqlarının aşağı küncləri boyunca keçməsi üçün tətbiq edir. Ön tərəfdə, lent orta sternum nöqtəsi boyunca keçməli və bədənə sıx uyğun olmalıdır. Sonra subyekt əllərini aşağı salır. Sinə ətrafı üç mərhələdə ölçülür: normal sakit nəfəs zamanı (fasilə), maksimum inhalyasiya və maksimum ekshalasiya ilə. Sinə ekskursiyasını təyin edin - ekshalasyon və inhalyasiya zamanı sinə ətrafının dəyərləri arasındakı fərq. Nəticəni qeyd edin. 3. Bədən çəkisinin təyini Ölçmə tibbi tərəzilərdən istifadə etməklə aparılır. 4. Alınan nəticələr aşağıdakı formada tərtib edilir:Müşahidə gedişatı:
test mövzusu 5. Fiziki inkişaf göstəricilərinin dəyişməsi haqqında nəticə çıxarınyaşı olan şəxs.

Laboratoriya işi № 2.

Mövzu: İnsan orqanizminin hüceyrə və toxumalarının quruluşunun mikroskop altında öyrənilməsi.

Məqsəd: mikroskop altında insan orqanizminin hüceyrələrinin və toxumalarının quruluşunu öyrənmək.

Avadanlıq: cədvəl "Hüceyrələrin və orqanoidlərin quruluşu", dərslik.

Tərəqqi.

1
. Rəsmi nəzərdən keçirin. "Qəfəs" cədvəlinin müvafiq sətirlərini doldurun:

2. Cədvəli doldurun:

Nüvənin struktur sistemi

strukturlar

3. Yer qabığında elementlərin paylanması və onların canlı orqanizmlərdə tərkibinin diaqramlarını müqayisə edin. Nə üçün canlı orqanizmlərdə oksigen istisna olmaqla təbiətdə ən çox yayılmış elementlər çox az miqdarda (0,1%-dən az) təqdim olunur?

R

Elementlərin yer qabığında (A) və canlı orqanizmlərdə (B) paylanması

4. İnsan orqanizminin hüceyrəsinin quruluşu haqqında nəticə çıxarın.

Laboratoriya işi №3.

Mövzu: Təcrübə zamanı diz qaxacının tədqiqi və diz əyilməsinin müşahidəsi.

Hədəf: mexaniki təsir altında diz çökməsinin baş verməsinin müşahidəsi.Avadanlıq: uşaq dizaynerindən çəkic.Tərəqqi:

1. eksperiment aparın: birinci şagird, subyekt, stulda oturan vəziyyətdə, sağ ayağını soluna qoyur. İkinci şagird, eksperimentator, çəkiclə sağ ayağın əzələsinin vətərinə (diz oynağı) yüngül zərbə vurur. Təcrübə sol ayaqla təkrarlanır.

2. Mexanik hərəkətə refleks reaksiyasını müqayisə edin.

3. Bir nəticə çıxarın.

Laboratoriya işi № 4.

Mövzu: Serebellumun işini göstərən fizioloji testlər.

Hədəf: tələbələri serebellumun funksiyaları ilə tanış etmək.Avadanlıq:Tərəqqi:

1. Barmaq-burun testi

Mövzu gözlərini bağlayır, sağ əlini düzəldilmiş şəhadət barmağı ilə irəli uzatır, qalan barmaqları yumruğa sıxılır. Bundan sonra şəhadət barmağınızın ucu ilə burnunuza toxunun.

Nəticələrin qiymətləndirilməsi Normalda bu vəzifəni sağlam insan yerinə yetirir. Beyincik funksiyası pozulursa, bu vəzifə yalnız əl aşağı salındıqda mümkündür.

2. Ətalət nəticəsində yaranan hərəkətlərin tormozlanması

İş cütlərlə aparılır. Mövzu qolunu dirsəkdə bükür. Təcrübəçi əlinin yanında ön qolunu tutur və subyekti müqaviməti dəf edərək əlini özünə tərəf çəkməyə dəvət edir. Sonra, gözlənilmədən subyekt üçün eksperimentator əlini buraxır. Subyektin əli qısa bir qaxac edir və dayanır.3. Aşağıdakı suallara cavab verərək nəticə çıxarın.

Barmaq-burun testindən istifadə edərək serebellumun hansı funksiyasını təyin etdiniz? Ətalət səbəbindən yaranan hərəkətlərin inhibə edilməsinin köməyi ilə serebellumun hansı funksiyasını təyin etdiniz? Niyə sərxoş insan bir addım atmaq istəyəndə çox vaxt ətalətlə eyni istiqamətdə bir neçə addım atır?

Laboratoriya №5
Mövzu: Medulla oblongata, orta beyin və diensefalonun şərtsiz refleksləri.

Hədəf: medulla oblongata, orta beyin və diensefalonun şərtsiz refleksləri ilə tanış olmaq.Avadanlıq:"Beynin quruluşu" cədvəli.Tərəqqi 1. Medulla oblongata Bir qaşıq sapı ilə eksperimentator dilin arxa səthinə toxunur. İstər-istəməz udma refleksi var.Mövzu ardıcıl olaraq bir neçə udma hərəkəti edir. Ağzında tüpürcək qalmadıqda, udma refleksi görünməyəcəkdir.Mövzu 2-3 sürətli və dərin nəfəs alır və ekshalasiya edir. Bundan sonra onun nəfəsi bir müddət dayanır..

Hansı xüsusiyyətlər medulla oblongata bu təcrübələrdə tapıldı? Beynin bu hissəsinin başqa hansı funksiyaları sizə tanışdır?

2. Orta beyin Təcrübəçi subyektlərə tapşırıqlar təklif edir (məsələn, qısa mətni oxuyun). Bütün fənlər oxumağa başlayan kimi o, qəfildən və kifayət qədər güclə qələmlə masaya vurur. Bu zaman subyektlərin əksəriyyəti oxumağı dayandıracaq və qeyri-ixtiyari olaraq başını səsin mənbəyinə çevirəcək (istiqamətləndirmə refleksi).Mövzu yanan lampaya baxır. Bir işıq mənbəyi görünür. İndi o, yavaşca göz bəbəklərindən birini sıxır və yenidən işıq mənbəyinə baxır. Obyekt ikiqat artmağa başlayır, iki ampul görünür. Bu, orta beyin tərəfindən idarə olunan gözün düzgün qurulmasının pozulduğu üçün baş verdi.Mövzu gözlərini bağlayır, sağ əlini şəhadət barmağı ilə irəli uzatır, qalan barmaqları yumruğa sıxılır. Bundan sonra şəhadət barmağınızın ucu ilə burnunuza toxunun.Aşağıdakı suallara cavab verin.

Bu təcrübələrin köməyi ilə orta beynin hansı funksiyaları müəyyən edilmişdir? Siz bunu ictimai yerlərdə görmüsünüz qapılar ən çox xaricə açılır - bu, orta beynin hansı funksiyası ilə bağlıdır?

3. Diensefalon Təcrübəçi subyektləri öz işləri ilə məşğul olmağa dəvət edir. Və sonra birdən yüksək səslə əmr verir: "Dondun!". Subyektlər müxtəlif mövqelərdə donurlar (gec diensefalon refleksi).4. Aşağıdakı suallara cavab verərək nəticə çıxarın:

Mərkəzləri diensefalonda, hipotalamusda yerləşən reflekslər hansılardır? Diensefalonda hipotalamusun funksiyaları hansılardır?

Laboratoriya işi № 6.
Mövzu:Görmə kəskinliyinin təyini.

Hədəf: təcrübələrin köməyi ilə görmə kəskinliyini təyin etmək.Avadanlıq: yaxşı dartılmış doka ilə 15x20 sm ölçülü çərçivələr, müxtəlif rəngli əşyalar dəsti.Tərəqqi:

Cütlərə bölün. Bir şagird gözünün önünə 29 sm məsafədə uzanmış cuna ilə çərçivə qoyur, onun arxasına 50 sm məsafədə başqa bir şagird dərsliyin bir səhifəsini qoyur. Birinci şagird, əmrlə, baxışlarını əvvəlcə cuna saplarına, sonra mətnə ​​dikir. Təcrübə bir neçə dəfə təkrarlanır. Nəticədə şagirdlər əmin olurlar ki, hərflərlə cuna naxışını eyni anda görmək mümkün deyil. Bir şagird stulda oturur və düz irəli baxır. Başqa bir şagird növbə ilə müxtəlif rənglərə boyanmış əşyalar toplusunu nümayiş etdirir. Mövzu hərəkətdə və qısa müddət ərzində göstərilir. Hər bir nümayiş suallarla müşayiət olunmalıdır: Hansı element göstərildi? Hansı rəng? Özünüz nəticə çıxarın.

Laboratoriya işi № 7.
Mövzu:Eşitmə kəskinliyinin təyini.

Hədəf: eşitmə kəskinliyini empirik olaraq təyin edin.Avadanlıq: cədvəl "Eşitmə orqanlarının quruluşu", santimetr lenti.Tərəqqi:

“Eşitmə orqanlarının quruluşu. Cütlərə bölün. 10 sm məsafədə olan bir şagird dərslikdəki mətni alçaq səslə oxuyur, sonra məsafə artır və şagirdin eşitməni dayandırdığı məsafə dəftərə qeyd olunur. Sonra yerlərini dəyişirlər. müəllim musiqi pleyeri yandırır və səsin həcmini dəyişir. Hiss olunan səsin hündürlüyü müəyyən edilir. Özünüz nəticə çıxarın.

Laboratoriya işi №8.Mövzu: Kalsifikasiya edilmiş və kalsine edilmiş sümüklərin xüsusiyyətlərinin öyrənilməsi. Hədəf: kalsifikasiya edilmiş və kalsine edilmiş sümüklər arasındakı fərqi müəyyən etmək. Tərəqqi:

Heyvanın təbii sümüyünü əyilməyə və sonra da uzatmağa çalışın. O əyildi? Onu uzada bildinmi? Kalsine edilmiş bir sümüyü əyməyə çalışdığınız zaman nə baş verir? Hansı xüsusiyyətlərə malikdir? Xlorid turşusunda bir sümüyü uzatmaq mümkündürmü? Bu sümük hansı xüsusiyyətlərə malikdir?

Nəticə: Dekalsifikasiya edilmiş və kalsine edilmiş sümüklər arasındakı fərq nədir?

Laboratoriya işi №9.
Mövzu:Sümüklərin burkulması, çıxması və sınması zamanı ilk tibbi yardımın göstərilməsi.

Hədəf: xəsarət zamanı ilk tibbi yardım göstərməyi öyrənin.Avadanlıq:şinlər, sarğı, cuna salfetlər, şərf.Tərəqqi:

1. Təzyiq sarğısının necə qoyulacağını öyrənin. Nə vaxt tətbiq olunur?

2. Ön kol, çiyin, aşağı ayağın, budun sınığı üçün ilk yardım göstərin.

3. Qurbanın kəllə sümüyünün, digər onurğanın, döş qəfəsinin sınığı var. İlk yardım göstərin.

4. Bir nəticə çıxarın.

Laboratoriya işi №10.
Mövzu: Xarici müayinə zamanı sümük və əzələlərin yerinin təyini.

Hədəf: sümükləri və əzələləri tapın.Avadanlıq: cədvəllər, rəqəmlər.Tərəqqi: 1. Skelet və əzələ sistemlərinin diaqramlarını nəzərdən keçirin.2. Cədvəli doldurun
3. Aşağıdakı suallara cavab verərək nəticə çıxarın.

Müəyyən bir bədən formasını nə təmin edir? Əzələlər necə sabitlənir? Bədənin ayrı-ayrı hissələrinin bir-birinə nisbətən hərəkət etməsi niyə mümkündür? İnsan əlini hansı əzələlər bükür və uzadır? Barmaqları əyən əzələlər harada yerləşir? Dabanı hansı əzələ qaldırır? Deltoid əzələdə hansı hərəkət iştirak edir? Diz ekleminde ayağı hansı əzələlər bükür və uzadır? Hansı əzələlər bədənin şaquli mövqeyini saxlamağa imkan verir?

Laboratoriya işi №11.
Mövzu:Bədənin böyümə və inkişaf səviyyəsini təyin etmək üçün antropometrik üsul

Hədəf: fiziki inkişafın göstəricilərini ölçməyi və qiymətləndirməyi öyrənin.

Avadanlıq: stadiometer, döşəmə tərəzi, santimetr lenti.

Tərəqqi:

1. Boyun ölçülməsi

Hündürlük bir stadiometer istifadə edərək ölçülür. Mövzu stadiometerin platformasında dayanmalı, şaquli dayağa dabanları, ombaları, interskapular bölgəsi və başın arxası ilə toxunmalıdır. Təcrübəçi subyektin böyüməsini ölçür və nəticəni qeyd edir.

2. Ölçmə dairələr sinə hüceyrələr

Təcrübəçi sinə ətrafını ölçmək üçün lentdən istifadə edir. Bunu etmək üçün mövzu əllərini qaldırır, eksperimentator lenti çiyin bıçaqlarının aşağı küncləri boyunca keçməsi üçün tətbiq edir. Ön tərəfdə, lent orta sternum nöqtəsi boyunca keçməli və bədənə sıx uyğun olmalıdır. Sonra subyekt əllərini aşağı salır. Sinə ətrafı üç mərhələdə ölçülür: normal sakit nəfəs zamanı (fasilə), maksimum inhalyasiya və maksimum ekshalasiya ilə.

Sinə ekskursiyasını təyin edin - ekshalasyon və inhalyasiya zamanı sinə ətrafının dəyərləri arasındakı fərq. Nəticəni qeyd edin.

3. Bədən çəkisinin təyini

Ölçmə tibbi tərəzilərdən istifadə etməklə aparılır.

Qeyd: Tədqiqat müxtəlif yaşlarda olan ən azı 5 mövzuda (məktəbəqədər, məktəbli, böyüklər) aparılmalıdır.

Alınan nəticələr aşağıdakı formada təqdim olunur:

test mövzusu

4. Nəticə çıxarın yaşla bir insanın fiziki inkişaf göstəricilərinin dəyişməsi haqqında.

Laboratoriya işi №12.
Mövzu: İnsan və qurbağa qanının mikroskopik quruluşu.

Hədəf: insan və qurbağa qan hüceyrələrinin quruluşunu müqayisə edin.Avadanlıq: mikroskop, qurbağa və insan qanı mikroslaydları.Tərəqqi:

Mikroskop altında insan qanı nümunəsini araşdırın. Qırmızı qan hüceyrələrini tapın və onları çəkin. Qurbağa qanının mikropreparatını nəzərdən keçirək. Qurbağanın qırmızı qan hüceyrələrinin eskizini çəkin. İnsan və qurbağa eritrositləri arasındakı fərqləri tapın. Suala cavab verin: Kimin qanı daha çox oksigen daşıyır - insanın və ya qurbağanın qanı. Niyə? Bir nəticə çıxarın Cədvəldəki məlumatlardan istifadə edərək insan və qurbağa qanının quruluşundakı fərq haqqında:

Laboratoriya işi №13.
Mövzu:İmmunitet. QİÇS-in qarşısının alınması.

Hədəf: immunitet növlərini ayırd etməyi öyrənin.Avadanlıq: dərslik, rəsmlər.Tərəqqi:

1. Aşağıdakı suallara yazılı cavab verin:

İmmunitet nədir, immunitetin hansı növləri var?

Bədəndəki hansı hüceyrələr immunitet reaksiyalarına cavabdehdir?

Uşaqlarda immunitet necə fərqlənir?

İmmunizasiya nədir və nə üçün həyata keçirilir?

2. Cədvəli doldurun:

İmmunitetin növləri

3. Nəticə çıxarın.
14 saylı laboratoriya işi.Mövzu:Ürəyin xarici və daxili quruluşu. Hədəf: xarici və xüsusiyyətlərini öyrənmək daxili quruluşürəklər. Avadanlıq: cədvəl, rəsmlər. Tərəqqi.

Şəkilə baxın və suala cavab verin: Ürək harada yerləşir?

Qan dövranı sisteminin quruluşu necədir?

2. Şəkilə baxın. Ürəyin daxili quruluşunun eskizini çəkin (Şəkil 80) və struktur komponentlərini təyin edin:

3. Nəticə çıxarın, sualına cavab verərək: Ürəyin strukturunda olan hansı cihazlar qanın bir istiqamətdə hərəkətini təmin edir?
Laboratoriya №15Mövzu: Öz-özünə müşahidə. funksional testlər. Hədəf: ürəyinizin uyğunluq dərəcəsini öyrənməyə imkan verən funksional testlərlə tanış olun. Avadanlıq: saniyəölçən. Tərəqqi: 1. İstirahət zamanı ürək döyüntünüzü ölçün. Bunu etmək üçün 3-4 ölçmə aparın
10 s və orta dəyəri 6-ya vurun.
2. Sürətli templə 20 çömbəlmə edin, oturun və dərhal 10 saniyə ərzində nəbzinizi ölçün.
3. Ölçmələri hər 20 saniyədən bir təkrarlayın. 10 saniyə ərzində ürək dərəcəsini təyin edin. (Ölçmələr üçün əvvəlki ölçmənin sonundan 20 s sayılır.)
4. Nəticələrinizi aşağıdakı cədvəl şəklində təqdim edin. O, sizinkinə uyğun gəlməyən təxmini dəyərləri ehtiva edir.

İstirahətdə ürək dərəcəsi

5. Nəticə çıxarın.

Qeyd:Çömbəlmələrdən sonra ürək dərəcəsi istirahət nəticələrinin 1/3 və ya daha az hissəsi artarsa, nəticələr yaxşıdır; yarısı olarsa - nəticələr orta, yarıdan çox olarsa - nəticələr qeyri-qənaətbəxşdir.

Nəticələrin qiymətləndirilməsi 15-20 yaşlarında nəbz norması dəqiqədə 60-90 döyüntü təşkil edir. Uzanmış vəziyyətdə nəbz ayaq üstə olandan orta hesabla dəqiqədə 10 vuruş azdır. Qadınlarda nəbz eyni yaşda olan kişilərə nisbətən dəqiqədə 7-10 vuruş daha tez-tez olur. Dəqiqədə 100 - 130 vuruş aralığında iş zamanı nəbz dərəcəsi yükün aşağı intensivliyini göstərir. Dəqiqədə 130 - 150 vuruş tezliyi orta intensivliyin yükünü xarakterizə edir. Tezlik dəqiqədə 150 ​​- 170 vuruş - yük orta intensivlikdən yuxarıdır. Dəqiqədə 170 - 200 vuruş tezliyi maksimum yük üçün xarakterikdir.
Laboratoriya №16Mövzu: Dozalı məşqdən əvvəl və sonra qan təzyiqinin ölçülməsi. Hədəf: qan təzyiqini ölçməyi öyrənin. Avadanlıq: tonometr. Tərəqqi: 1. Qan təzyiqi monitoru ilə təzyiqinizi ölçün. Təcrübədə əldə edilən məlumatları yaşınıza görə qan təzyiqi ilə bağlı orta cədvəl məlumatları ilə müqayisə edin. Nəticə çıxarın.2. Nəbz (PP), orta arterial (APm) və daxili arterial təzyiqin (APsyst və APdiast) dəyərlərini hesablayın. Sağlam bir insanda normal nəbz təzyiqinin təxminən 45 mm Hg olduğu məlumdur. arterial (BP): ADsyst. = 1,7 x yaş + 83
ADdiast. = 1,6 x yaş + 42 Nəbz (PD): PD = ADsist. - Adiast. Orta arterial (APav): Ünvan. \u003d (BP sistemi - AD diast.) / 3 + AD diast.Nəticələrin qiymətləndirilməsi Təcrübədə alınan hesablanmış məlumatları cədvəldə təqdim olunan məlumatlar ilə müqayisə edin.

3. Nəticə çıxarın, səh suallara cavab verərək:

İnsanlar üçün hansı təhlükə yaradır? yüksək təzyiq? Bədənimizin hansı damarlarında ən aşağı təzyiq var və niyə?

Məşq:İlk dəfə insan ürəyi 1902-ci ildə rus alimi Aleksey Aleksandroviç Kulyabko (1866-1930) tərəfindən xəstənin ölümündən 20 saat sonra dirçəldilib. Alim aorta vasitəsilə ürəyə oksigenlə zənginləşdirilmiş və tərkibində adrenalin olan qida məhlulu göndərib.

Məhlul sol mədəciyə daxil ola bilərmi?
2) Tac arteriyaya girişin aorta divarında yerləşdiyi və qanın atılması zamanı yarımay klapanlarla örtüldüyü məlum olsa, o, hara nüfuz edə bilərdi?
3) Nə üçün məhlula qida və oksigenlə yanaşı adrenalin də daxil edildi?
4) Ürək əzələsinin hansı xüsusiyyəti ürəyin bədəndən kənarda canlanmasına imkan yaradıb?

Laboratoriya №17
Mövzu:Qanaxma zamanı ilk yardımın göstərilməsi.

Hədəf: qanaxma növlərini tanımağı öyrənin, qan damarlarının zədələnməsi üçün ilk yardım göstərin.Avadanlıq: sarğı, turniket, salfetlər.Tərəqqi: 1. Qurbanın sağ qolunun yarasından güclü qanaxma var, qan gəlir qanın rəngi qırmızıdır. İlk yardım göstərin və bunun hansı qanaxma olduğunu izah edin. İlk yardım göstərin. İzah edin.3. Qurbanın dizində aşınma var, qanaxma zəifdir, yara çirklidir. İlk yardım göstərin. izah edin. 4. Nəticə çıxarın.

Laboratoriya №18
Mövzu:Tənəffüs hərəkətlərinin tezliyini və dərinliyini ölçmə üsulları.

Hədəf: nəfəs tutmağın tənəffüs sürətinə təsirini müəyyənləşdirin.Avadanlıq: saniyəölçən (ikinci əllə saat).Tərəqqi: 1. Oturmuş vəziyyətdə nəfəs alarkən nəfəsinizi tutmaq üçün vaxt təyin edin. Subyekt oturmuş vəziyyətdə 3-4 dəqiqə sakit nəfəs alır, sonra əmr əsasında normal nəfəs verdikdən sonra dərindən nəfəs alır və burnunu tutaraq bacardığı qədər nəfəsini tutur. Eksperimentator, saniyəölçən istifadə edərək, nəfəsin tutulduğu andan onun bərpası anına qədər olan vaxtı təyin edir. Nəticə sabitdir.
2. 30 saniyə ərzində 20 çömbəlmə edin və ilhamla nəfəs tutma müddətini yenidən təyin edin.
3. Tam 1 dəqiqə istirahət edin və 1-ci addımı təkrarlayın.Nəticələrin qiymətləndirilməsi 4. Cədvəldən istifadə edərək nəticələri qiymətləndirin

5. Nəticə çıxarın.

Laboratoriya №19
Mövzu: Tüpürcək fermentlərinin nişastaya təsirinin öyrənilməsi.

Hədəf: tüpürcəkdə nişastanı parçalaya bilən fermentlərin olduğundan əmin olun.Avadanlıq: xurma ölçüsündə nişastalı quru sarğı parçası, Petri qabı və ya zəif yod məhlulu olan nəlbəki, pambıq çubuqlar.Tərəqqi: 1. Q-ucunu tüpürcəklə nəmləndirin və nişastalı sarğı parçasının ortasına məktub yazın.
2. Dolu ovuclarınız arasında 2-3 dəqiqə saxlayın, sonra yod məhluluna endirin.
3. Cuna parçasının necə ləkələndiyinə baxın.4. Nəticə çıxarın nə baş verdiyini və niyə.

Laboratoriya işi № 20.

Mövzu: Yeniyetmə üçün pəhriz tərtib etmək.

Hədəf: yeniyetmələr üçün gündəlik pəhrizin necə qurulacağını öyrənin.

Avadanlıq: masalar kimyəvi birləşmə qida məhsulları və kaloriləri, müxtəlif yaşlarda olan uşaq və yeniyetmələrin gündəlik enerji tələbatı, uşaq və yeniyetmələrin qidasında olan zülalların, yağların və karbohidratların gündəlik normaları.

Tərəqqi:

İnsan pəhrizini tərtib edərkən aşağıdakı qaydalara əməl edilməlidir:– pəhrizin kalori miqdarı gündəlik enerji istehlakına uyğun olmalıdır;
- bu əmək növləri ilə məşğul olan şəxslər üçün zülalların, yağların və karbohidratların optimal miqdarını nəzərə almaq lazımdır (və uşaqlar üçün - yaş);
- ən yaxşı pəhriz gündə dörd dəfə yeməkdən ibarətdir (ilk səhər yeməyi - 10-15%, ikinci səhər yeməyi - 15-35%, nahar - 40 - 50% və axşam yeməyi ümumi kalorinin 15-20% -ni təşkil etməlidir);
- Səhər və naharda proteinlə zəngin qidalardan (ət, balıq, yumurta) istifadə etmək daha rasionaldır. Nahar üçün süd və tərəvəz yeməklərini tərk etməlisiniz;
- pəhrizdə təxminən 30% heyvan mənşəli zülallar və yağlar olmalıdır.Qarışıq pəhriz ilə insan qidanın orta hesabla təxminən 90%-ni həzm edir.

1. 15-16 yaşlı yeniyetmə üçün gündəlik pəhriz hazırlayın

2. Hesablamaların nəticəsini cədvələ daxil edin.

3. Nəticə çıxarın:- pəhrizin kalorililiyinə, pəhrizin optimallığına, qida maddələrinin istehlakında gündəlik normaların yerinə yetirilməsinə dair.

Gündəlik pəhrizin tərkibi

Pəhriz

Ümumi nəticələr:

Pəhrizin kalori miqdarı gündəlik enerji istehlakına uyğun olmalıdır.

Optimal pəhriz seçərkən, yalnız kalorili məzmunu deyil, həm də qidanın kimyəvi komponentlərini nəzərə almaq vacibdir.

Pəhrizdə zülalların, yağların və karbohidratların nisbətini, müxtəlif mənşəli qida məhsullarında onların xüsusiyyətlərini nəzərə almaq lazımdır.

Enerji xərclərinin hesablanması və pəhrizin kalorili məzmununun müəyyən edilməsi.

Hər hansı fiziki fəaliyyətdən sonra hesablamalar aparıla bilər. Düstur bir insanın 1 dəqiqə ərzində etdiyi enerji istehlakını ürək dərəcəsinə (HR) uyğun olaraq təyin etməyə imkan verir. Hər hansı bir fiziki fəaliyyət üçün bir insanın 1 dəqiqə ərzində enerji istehlakını hesablamaq üçün düsturQ = 2,09(0,2 x HR–11,3) kJ/dəqMisal . Deyək ki, siz 30 dəqiqə xizək sürmüsünüz, nəbziniz dəqiqədə 120 döyüntüyə çatdı. 1 dəqiqə ərzində enerji sərfiyyatını hesablayaq:Q \u003d 2,09 (0,2 x 120 - 11,3) \u003d 2,09 (24 - 11,3) \u003d 26,5 kJ / dəq.Cavab verin : 30 dəqiqə ərzində 795 kJ istehlak edildi.Hovuzda 15 dəqiqə üzən bir insanın enerji xərclərini hesablayın, bundan sonra ürək dərəcəsi dəqiqədə 130 döyüntüyə çatdı.Nəticəyə əsaslanaraq, sərf olunan enerji miqdarının ürək döyüntüsündən asılılığı haqqında bir nəticə çıxarın.

Qida məhsullarının tərkibi və onların kalorili tərkibi

Məhsulun adı

Uşaq və yeniyetmələrin qidasında zülalların, yağların və karbohidratların gündəlik normaları

Yaş, illər

Müxtəlif yaşlarda olan uşaq və yeniyetmələrin gündəlik enerji tələbatı (kkal)

Yaş, illər

Laboratoriya №21
Mövzu:Böyrəyin xarici və daxili quruluşu

Hədəf: insan böyrəyinin xarici və daxili quruluşunun xüsusiyyətlərini öyrənmək.Avadanlıq: dərslik, cədvəl “İfrazat orqanlarının quruluşu, mikropreparat, mikroskop.Tərəqqi:

Böyrək mikropreparatını mikroskop altında yoxlayın. Dərslik materialından istifadə edərək cədvəlləri doldurun:

ifrazat sistemi.

Orqanlar

Sidik ifrazının mərhələləri

Bir nəticə çıxarın.

Laboratoriya №22
Mövzu:Əlin dorsal və palmar səthlərinin müayinəsi.

Hədəf: əlin dorsal və palmar tərəflərinin quruluşunu müqayisə edin.Avadanlıq: təsvirlər.Tərəqqi:

Əlin arxa və palmar tərəfini yoxlayın. Dorsal və palmar tərəflərindəki dərini müqayisə edin. Dəri kıvrımlarının yerini, təsvirləri nəzərdən keçirin. Bir nəticə çıxarınəlin dorsal və palmar tərəflərinin xüsusiyyətləri haqqında.

13