Birbaşa və məcazi mənalı atalar sözləri nümunələri. Atalar sözlərinin təfsiri
Dilçilər atalar sözlərini nəzərə alaraq onların mənşəyini mütləq araşdırırlar. Və tutumun etimologiyasına əsaslanaraq onun mənasını müəyyənləşdirirlər. “Yeddi dayənin gözü olmayan uşağı var” sadə atalar sözü kimi görünür, amma bu, ilk baxışdan belədir.
Müasir təfsir
Müasir lüğətlərin əksəriyyətində belə bir məna verilir: “Yeddi dayənin gözü olmayan uşağı var”: hər hansı bir işi yerinə yetirmək üçün çoxlu məsul şəxslər tapşırılıbsa, nəticə sıfır və ya mənfi ola bilər. Bu zaman “gözsüz” ifadəsi “nəzarətsiz” kimi qəbul edilir. Yəni bir neçə pedaqoqlara həvalə edilən uşaq ümumiyyətlə nəzarətsiz qala bilər. Axı, hər bir dayə onun üçün işin başqası tərəfindən görüləcəyinə ümid edəcəkdir.
“Göz” “baxış” mənasında işləndikdə sinonim atalar sözləri.
“Yeddi dayənin gözü olmayan uşağı var” mənasını “Yeddi çobanın sürüsü olmaz” sinonim məsəli də təsdiq edir. Bu cəlbedici söz, hətta tikintidə belə, burada müzakirə olunan birinə bənzəyir.
Yeri gəlmişkən, bir çox slavyan dillərində sinonim bir sözdə oxşar dəyişikliklər var. "Bir yaroçkanın yeddi çobanı var idi - buna görə də canavarlar onu meşəyə sürüklədilər" - onlardan biri. Bu “Yeddi dayənin gözü olmayan uşağı var” mənası çex versiyası ilə üst-üstə düşür: “Nə qədər çoban olarsa, itki də o qədər çox olar”.
Bir neçə məsul və belə bir deyimlə uğursuz nəticəni açıq şəkildə nümayiş etdirir: “İki sükançı ilə gəmi batar”.
"Ustaların zəngin olduğu yerdə daxma təmizlənmir (süpürülmür)" - çoxlu patronlara baxmayaraq, binaların sahibsizliyini, içindəki qarışıqlığı göstərən Polşa versiyası.
“Yeddi dayənin gözü olmayan uşağı var” atalar sözünün hərfi mənası.
Amma hər sözün hərfi mənada alındığı zaman tutumlu ifadənin təfsiri diqqətdən kənarda qala bilməz. "Gözsüz" bəzi insanlar "gözsüz", yəni "kor" kimi qəbul edirlər.
Bu atalar sözünün mənasını araşdırsanız, o, əsasən birinci variantla kəsişir. Yəni bir neçə tibb bacısı, dayə, tərbiyəçi uşağa baxdıqda, o zaman məsuliyyətin birindən digərinə keçməsi ehtimalı yaranır, nəticədə uşaq lazımi diqqətdən kənarda qalır və görmə qabiliyyətini itirə bilər.
Deyimin semantik təhlilinə belə yanaşmanın sübutu isə başqa dillərdən gələn xalq atalar sözləri və məsəllər kimi çıxış edə bilər. Rus dilinə tərcümə edilən Ukrayna variantında deyilir: “Yeddi dayənin burnu olmayan uşağı var” və ya “Dayə çox olan yerdə başsız uşaq”. "Başsız" ın dəyişdirilməsi variantları ya "göbəksiz" və ya hətta "şikəstdir".
Polşa xalq atalar sözləri və deyimləri “əlillik”in daha böyük palitrasını təklif edir. Belə ki, çoxlu dayəsi olan uşaq ənənəvi olaraq gözünü itirə bilər. Və Ukrayna versiyalarına görə, onun burunsuz və ya başsız qalacağı proqnozlaşdırılır. Vəziyyətə sırf polyak baxışına görə, uşaq yaxşı bir qolunu və ya ayağını itirə bilər, donqar ola bilər və ya xəstə görünə bilər.
Bütün bu atalar sözlərinin müqayisəli xüsusiyyətlərindən də göründüyü kimi, konkret məna ifadə etmir, “çox” mənasında fəaliyyət göstərir. Və "gözsüz" birləşməsi yalnız səhv bir müayinə təyin edilmiş körpə tərəfindən hər hansı bir orqanın itirilməsini göstərir.
Razılaşma olmayan iş yoxdur
Bəzən “Yeddi dayənin gözü olmayan uşağı olar” məsəli daha geniş məna kəsb edir. Bu, hər bir dayənin (müəllim, müəllim) öz funksiyasına kifayət qədər məsuliyyətlə yanaşdığı, lakin öz tələblərini bu cür vəzifələr həvalə edilmiş digər insanlarla əlaqələndirmədiyi vəziyyətlərdə baş verir.
Dəqiq təhsillə bağlı ifadənin mənasının bu versiyasını nəzərdən keçirsək, bu, valideynlərin özlərinə fərqli vəzifələr qoyduğu, bəzən diametrik şəkildə zidd olan ailələrdə olur. Buna görə də onların uşağa olan tələbləri bir-birini istisna edir. Belə bir tərbiyənin nəticəsi nə olacaq, sözsüz və aydındır.
Atalar sözünün başa düşülməsinin bu variantı Krılovun "Qu, Xərçəng və Pike" nağılının vəziyyəti ilə uzlaşır.
“Yeddi dayənin gözü olmayan uşağı var” deyimindən istifadə
Yuxarıda deyilənlərə əsasən, aşağıdakı nəticəyə gəlmək olar.
- Hər bir üzvün vəzifələrinin xüsusi qeyd olunmadığı hər hansı bir müəssisədən, biznes təşkilatından danışarkən, ona arxalanmaq çətindir. müsbət nəticə. Misal: “Evimizin idarəçiliyində çoxlu rəislər var, amma bunun xeyri yoxdur, zərəri var. Ancaq günahkarı axtarmağa başlasanız, tezliklə ayağınızdan qaçacaqsınız: hamı qonşusuna başını yelləyir və heç kim heç nəyə əhəmiyyət vermir! Belə çıxır ki, yeddi ana və bir uşaq nəzarətsizdir.
- Tərbiyə prosesində bir neçə ana-dayənin iştirakı ilə uşağın hansısa orqanının itirilməsi məsəlinin mənasının variantına əsaslanaraq, ifadəni aşağıdakı kontekstdə işlətməyi təklif edə bilərik: “Hər iki rəis məbədin tikintisinə cavabdeh idi. Ev, nəticədə keyfiyyətsiz betondan və üst mərtəbələrdən istifadə edilmişdir. Doğrudan da deyirlər ki, yeddi dayənin axsaq və əyri uşağı var!”
- Hər bir rəhbərin (tərbiyəçinin) öz tələblərini digər müdirlərlə razılaşdırmadan irəli sürdüyü atalar sözünün az işlənən mənası cümlədə öz əksini tapır: “Tərbiyə işi üzrə baş müəllim fasilədə uşaqlarla istirahətdə oyunlar təşkil etməyi, direktor müəllim otağında “beş dəqiqə” təşkil edir, baş müəllim isə sizi növbəti dərs üçün lövhə hazırlamağa vadar edir. Onların tələbləri arasında tələsirsiniz, nəticədə birinci sinif şagirdi başı ilə stəkanı sındırdı, digəri qərar verdi. dərslərin bitməsini və valideynlərinin gəlməsini gözləmədən evə getmək, üçüncüsü isə tualetdəki tualetdə yuxuya getdi. və yeddi dayə və hər biri özü üçün ... "
Texnika düşüncənin xüsusiyyətlərini - onun səviyyəsini, məqsədyönlülüyünü və tənqidiliyini öyrənmək üçün istifadə olunur.
Mövzu tez-tez istifadə olunan bir neçə metafora (“qızıl baş”, “qızıl əllər”, “daş ürək”, “dovşan can”, “mis alın”) və atalar sözləri (“alma ağacdan uzaq düşməz”, “ Dəmir isti olanda vur” , “Söz sərçə deyil – uçacaq, tutmayacaqsan”) və onların mücərrəd məcazi mənasını izah etmələri xahiş olunur. Siz mövzunu həyatından və ya oxuduqlarından müvafiq nümunələr verməyə dəvət edə bilərsiniz. Atalar sözünün və ya metaforanın hərfi şərhi ümumiləşdirmə səviyyəsinin qeyri-kafi olduğunu göstərir. Əgər mövzu atalar sözünün məcazi mənasını düzgün izah edirsə, bu, təfəkkürün tamamilə pozulmaması demək deyil, çünki atalar sözlərini izah edərkən subyekt öz biliyini göstərir - tapşırığı yerinə yetirmək üçün yeni materialın ümumiləşdirilməsi tələb olunmur. Yeni materialın ümumiləşdirilməsi prosesi bu texnikanın digər, daha mürəkkəb versiyaları ilə öyrənilir.
Atalar sözlərinin müqayisəsi. Mövzuya xüsusi seçilmiş atalar sözləri yazılmış kartlar təklif olunur və onlara mənaca oxşar və ya əks olan cüt-cüt vurğulamaqla onları qruplaşdırmaq tapşırığı verilir. Məsələn, E. A. Rushkeviç (1953) müqayisə üçün aşağıdakı atalar sözlərini təklif edir:
Ətrafda gedən ətrafa gəlir.
Dəmir isti olanda vurun.
Pop nədir, gəliş belədir.
Alma heç vaxt ağacdan uzaq düşmür.
Odun yanan zaman sıyıq bişirirlər.
Mövzu oxşar atalar sözləri cütlərini seçməlidir:
Ətrafda gedən ətrafa gəlir; nə qədər gəlirsə, o da cavab verəcək.
Dəmir isti olanda vurun; odun yanan zaman sıyıq bişirilir.
Alma heç vaxt ağacdan uzaq düşməz; pop nədir, gəliş belədir.
Eyni zamanda, subyektlər təkcə ayrı-ayrı atalar sözlərinin məcazi mənasını dərk etmir - onları müqayisə edərək, əsas xüsusiyyətləri ikinci dərəcəli, təsadüfi olanlardan fərqləndirirlər. Beləliklə, metodologiyanın bu versiyasından istifadə edilən tədqiqatın nəticələri müəyyən dərəcədə assosiativ əlaqələrin xüsusiyyətlərinə dəlalət edir, xüsusən də "zəif" bir atribut əsasında assosiasiyaların müəyyən edilməsinə kömək edir. Sonunculara misal olaraq, nə əkərsən., və Dəmir vurur... atalar sözlərinin ümumiləşdirilməsini göstərmək olar, pasiyent belə izahat verdikdə: “Əkin etməzdən əvvəl əvvəlcə döymək lazımdır. Şum düzəldən kimi əkirsən.
Atalar sözlərinə ifadələrin təyin edilməsi. Bu variant B. V. Zeyqarnik (1958) tərəfindən təklif edilmişdir. Çətinlik atalar sözünün məcazi mənasının təfsirində deyil, təxmini mənaya keçmək imkanındadır. Mövzuya atalar sözləri və ya metaforaların yazıldığı və əhəmiyyətli dərəcədə yazılmış bir sıra tabletlər təklif olunur böyük miqdar ifadə kartları. İfadələr arasında atalar sözlərinin məcazi mənasına uyğun gələn və yalnız formal leksik baxımdan oxşar olanlar var. Əvvəlcə mövzunun bu atalar sözlərinin məcazi mənasını başa düşdüyünə əmin olurlar, sonra isə hər bir atalar sözü üçün mənaca ona uyğun gələn söz birləşməsini seçməyi təklif edirlər.
Beləliklə, məsələn, hər bir atalar sözü 2 - 3 ifadənin seçiminə uyğundur:
Qızıl dəmirdən daha ağırdır.
Dəmir isti olanda vurun. Dəmirçi dəmir döyür.
Bu məsələni təxirə salmayın.
Toyuqlarınızı yumurtadan çıxmamış saymayın. Cücələr payızda böyüyür.
Təxminən d ""le nəticə ilə mühakimə olunur. Alma alma ağacından uzağa getməz. Bağda alma ağacı böyüdü.
Valideynlər necədirsə, uşaqlar da elədir.
Nə qədər gəlirsə, o da cavab verəcək.
Rəqəmlərdə təhlükəsizlik var.
Meşədə əks-səda
"ah! ay!".
Yaxşılığın əvəzini yaxşılıq, pislik isə pisliyin əvəzini verir.
Xəndəklərlə örtülmüş tarlada müharibənin izləri var idi.
Komanda istənilən işi görə bilər.
Bu tapşırığı yerinə yetirən subyekt əvvəlcə atalar sözünün məcazi mənasını başa düşür, sonra onu ifadələrlə müqayisə edir və beləliklə, öyrənilmiş iş prinsipini “yeni materiala köçürür.
Bu üsullardan təfəkkürün səviyyəsinin, məqsədyönlülüyünün və tənqidinin xüsusiyyətlərini öyrənmək üçün istifadə olunur.
1. Məcaz və atalar sözlərinin mənalı şərhi. Mövzu bir neçə tez-tez istifadə olunan metafora və atalar sözləri adlanır (bu metodun materialına baxın) və onların mücərrəd, məcazi mənasını izah etmək xahiş olunur. Siz mövzunu həyatından və ya oxuduqlarından müvafiq nümunələr gətirməyə dəvət edə bilərsiniz. Atalar sözünün və ya metaforanın hərfi şərhi ümumiləşdirmə səviyyəsinin qeyri-kafi olduğunu göstərir. Əgər subyekt atalar sözünün məcazi mənasını düzgün izah edirsə, bu, onun təfəkkürünün tamamilə pozulmaması demək deyil, çünki atalar sözlərini izah edərkən subyekt öz biliyini təkrarlayır - bu halda yeni materialın ümumiləşdirilməsi tələb olunmur.
· Bacarıqlı barmaqlar. - Əsl usta, usta, nə axtarmaq lazımdır.
Dəmir xarakter. - İradəli, əqidəsində israrlı insan.
· Daş ürək. - Həssas, mərhəmətsiz.
· Səssiz gecə. - Sakit, qaranlıq keçilməz gecə.
· Keçidi bilmədən başınızı suya soxmayın. - Əgər işi bilmirsənsə, götürmə.
· Tələssən, insanları güldürəcəksən. - Həddindən artıq tələskənlik, təlaş həmişə səbəbə zərər verir.
· Zövqdən əvvəl biznes. - Yaxşı iş görsən, dincələ bilərsən.
· Yeddi dəfə ölçün bir dəfə kəsin. - Bir şey etməzdən əvvəl yaxşıca düşünün.
2. Atalar sözlərinin müqayisəsi. Bu texnikadan istifadə etməklə yeni materialın ümumiləşdirilməsi prosesi öyrənilir. Mövzuya xüsusi seçilmiş atalar sözləri yazılmış kartlar verilir və onlardan oxşar olanları mənaca qruplaşdırmaq tapşırılır. Eyni zamanda, subyektlər təkcə ayrı-ayrı atalar sözlərinin məcazi mənasının dərkini aşkar etmir; onları müqayisə edərək əsas xüsusiyyətləri ikinci dərəcəli, təsadüfi olanlardan ayırırlar. Metodologiyanın bu versiyasından istifadə edilən tədqiqatın nəticələri müəyyən dərəcədə assosiativ əlaqələrin xüsusiyyətlərinə dəlalət edir, xüsusən də assosiasiyaların "zəif" işarəsi ilə müəyyən edilməsinə kömək edir.
· Ətrafda gedən ətrafa gəlir. - Nə qədər gəlirsə, cavab verəcək. Pop nədir, gəliş belədir.
· Kirşənizdə oturmayın. - Ağacı özünüz doğrayın. Senka və papaq görə. Hər kriket sizin ocağını bilir.
· Qonaq olmaq yaxşıdır, amma evdə olmaq daha yaxşıdır. - Başqasının tərəfində, balaca hunimdən razıyam. Özgə diyarda, doğma yurd yuxuda xəyal edir. Evlər və saman yeməli olur.
3. Atalar sözlərinə ifadələrin təyin edilməsi. Variant B.V. Zeigarnik. Mövzuya atalar sözləri və ya metaforaların yazıldığı bir sıra planşetlər və ifadələri olan xeyli sayda kart təklif olunur. İfadələr arasında atalar sözlərinin məcazi mənasına uyğun gələnlər də, yalnız formal leksik mənada oxşar olanlar da var. Əvvəlcə mövzunun atalar sözlərinin məcazi mənasını başa düşdüyünə əmin olurlar, sonra ondan hər bir atalar sözünə mənaca uyğun olan ifadəni seçməsi tapşırılır. Məsələn, “Dəmiri istidə döymək” atalar sözünə üç cümlə arasından seçim etmək üçün verilmişdir: “Qızıl dəmirdən ağırdır”, “Dəmiri dəmir döyər”, “İşləri sonsuza qədər təxirə salma”. Çətinlik atalar sözünün məcazi mənasının təfsirində deyil, təqribi mənaya “sürüşmək” imkanındadır. Bu tapşırığı yerinə yetirən subyekt əvvəlcə atalar sözünün məcazi mənasını başa düşür, sonra onu ifadələrlə müqayisə edir və beləliklə, öyrənilmiş iş prinsipini sanki yeni olan materiala köçürür. Bu tapşırıq daha çox tələb edir yüksək səviyyə atalar sözləri və metaforaların məcazi mənalarının izahı deyil, ümumiləşdirmələr.
Parıldayanların hamısı qızıl deyil. - Və mis bilərzik qızıl kimi parlayır. Həmişə xarici parıltı ilə birləşdirilmir yaxşı keyfiyyət. "Qırmızı və qızıla bürünmüş meşələr."
· Toyuqlarınızı yumurtadan çıxmamış saymayın. - Əməyin nəticəsi bəzən dərhal görünmür. Toyuqlar payıza qədər güclənir və böyüyür. Bir bağ əkdikdən sonra sevinməyə tələsməyin - meyvələri gözləyin.
· Üz əyri olarsa, güzgüdə günah yoxdur. - Güzgüdəki görüntü şüşənin keyfiyyətindən asılıdır. Əgər söhbət sizinlə bağlıdırsa, vəziyyətə etibar etməyin. Güzgü əyri asılır - düzəltmək lazımdır.
· Sürməyi sevirsinizsə - xizək sürməyi sevirsiniz. - Biz təpədən bir dostla xizəkdə küləklə qaçırıq. Gəzintiyə çıxarkən unutmayın ki, bel çantanızı özünüz daşıyacaqsınız. İşlədi, oynadı, ətrafa hər şeyi səpələdi - dərhal tez - bir, iki, üç - özünüzü təmizləyin.
TƏDRİS VƏ METODOLOJİ YARDIM
ATALAR SÖZLƏRİ İLƏ İŞLƏMƏK ÜÇÜN
İsaeva Valentina Viktorovna tərəfindən hazırlanmışdır
Atalar sözləri üzərində uğurlu iş üçün beş dəqiqə işləyib hazırlamaq kimi iş formasından istifadə etdim.
Dərs planı №1.
Atalar sözləri: Ətrafda gedən ətrafa gəlir; Ətrafa gələn kimi cavab verəcək; Yaxşılıq istəyirsənsə, yaxşı et.
Tapşırıqlar:
1) tələbələri atalar sözləri ilə tanış etmək və bilikləri möhkəmləndirmək;
2) tələbələri atalar sözlərində birbaşa və məcazi mənanın olması ilə tanış etmək;
3) birbaşa mənasını və məcazi mənasını müəyyən etmək bacarığını təkmilləşdirmək;
5) yoldaşlıq hissini aşılamaq.
Avadanlıq:
1. Lüğət.
2. Lev Tolstoyun portreti.
Beş dəqiqəlik inkişaf kursu:
A) Giriş:
Yazı lövhəsində nə yazıldığını kim deyə bilər? (atalar sözü)
Gəlin onları oxuyaq.
- Ətrafda gedən ətrafa gəlir.
- Nə qədər gəlirsə, o da cavab verəcək.
- Yaxşılıq istəyirsənsə, yaxşı et.
Qarşınızda atalar sözləri olduğunu necə təxmin etdiniz?
atalar sözü nədir?
Atalar sözü - Bu, əxlaqverici xarakter daşıyan qısa (1 cümlə ilə) xalq deyimidir.
Əxlaqlandırmaq nədir? Tək sözləri seçin.
mənəviyyatlandırmaq - əxlaqi qaydaların öyrədilməsi, təklifi.
Atalar sözləri folklorun, yəni xalq yaradıcılığının şifahi kiçik janrıdır. Oral nə deməkdir? (yazılı deyil, ağızdan ağıza)
B) Atalar sözləri üzərində işlə:
İndi mən sizə L.N.Tolstoyun yazdığı “Qarışqa və göyərçin” nağılı oxuyacam. Ona qulaq asın:
QARŞIQA VƏ GƏYƏRÇİN
Qarışqa çaya düşdü: sərxoş olmaq istəyirdi. Bir dalğa onun üzərinə keçdi və az qala onu boğdu. Göyərçin budağı götürdü; qarışqanın boğulduğunu gördü və onun üçün çaya bir budaq atdı. Bir qarışqa budağa oturdu və qaçdı. Sonra ovçu torunu göyərçinin üstünə qoydu və onu çırparaq bağlamaq istədi. Qarışqa ovçunun yanına sürünərək ayağından dişlədi; ovçu inildəyib toru yerə atdı. Göyərçin yelləndi və uçdu.
Sizcə bu atalar sözlərindən hansı nağıla uyğun gəlir?
Bir atalar sözü birbaşa məna və məcazi ola bilər. Atalar sözünün birbaşa mənası nədirƏtrafa gələn kimi cavab verəcək»?
Hansı vəziyyətdə hərfi mənada istifadə edə bilərik?
Bu atalar sözü nağıla uyğun gəlirmi?
Bu halda biz onu hərfi, yoxsa məcazi mənada istifadə edirik?
Atalar sözünün mənasını necə başa düşürsən?Ətrafda gedən ətrafa gəlir»?
Yaxşılıq arzulayırsan - yaxşı et)
Bunun birbaşa və məcazi mənası varmı? (yalnız düz)
Atalar sözünün birbaşa mənasını verin.
B) Xülasə:
Bu gündən etibarən sinfimizdə bir yenilik olacaq. Bu, xalq müdrikliyinin bir qutusudur. Yəqin ki, onda nə toplayacağımızı artıq təxmin etmisiniz?
Orada atalar sözləri toplayacağıq. Onlardan bəziləri ilə sinifdə tanış olacağıq. Onlar qara rəngdə yazılacaq. Ancaq hər biriniz özünüz doldura bilərsiniz. Bir atalar sözü tapsanız, onu göy rənglə qutumuza yazacağıq.
Ümid edirəm ki, biz birlikdə çox gözəl və müdrik atalar sözləri tapacağıq.
Bu dərs inkişaf edən beş dəqiqəlik formada keçirildi. Atalar sözü anlayışı, hərfi və məcazi mənada formalaşmışdır. Şagirdlər təklif olunan atalar sözlərinin birbaşa və məcazi mənasını müstəqil surətdə müəyyən etməyə müvəffəqiyyətlə çalışıblar. Beləliklə, bacarıq birbaşa və (və ya) məcazi mənanın mövcudluğunu müəyyən etmək qabiliyyəti ilə formalaşmışdır.
Dərsin maraqlı keçməsi və şagirdlərin yeni biliklər əldə etməsi üçün atalar sözləri, Lev Tolstoyun “Qarışqa və göyərçin” nağılı kimi müxtəlif üsullardan istifadə etməyə çalışdım. Nağılla iş xüsusilə maraqlı idi. Material onları maraqlandırdığından uşaqlar valeh oldular və təklif olunan atalar sözlərinin nağıla uyğun olub-olmadığını, atalar sözlərinin məcazi mənasının nə olduğunu müstəqil şəkildə müəyyənləşdirdilər.
“Xalq hikmətinin bədəni” ilə iş də maraqlı idi, çünki bəzi tələbələr bir neçə atalar sözlərini dərhal xatırlaya bildilər (əsasən, bunlar dostluq haqqında atalar sözləri idi). məktəb kurikulumu). Qalan tələbələr isə birbaşa və əgər varsa, məcazi mənalarını təyin etdilər. Xüsusilə suallar diqqətdən yayınmayıb problemli təbiət, şagirdləri düşünməyə məcbur edirdilər və beləliklə də dərsdə işlərini gücləndirdilər.
Abstrakt plan No 2
Atalar sözləri: Əlindəki bir quş kolda ikiyə dəyər;
Tapşırıqlar:
4) tələbələrin lüğətini inkişaf etdirmək,
5) cəsarət, dözümlülük tərbiyə etmək.
Avadanlıq:
1.Lüğət.
Beş dəqiqəlik inkişaf kursu:
A) Giriş:
Lövhədəki cümlələri oxuyun. Qarşımızda nə var?
- Əlindəki bir quş kolda ikiyə dəyər.
- Yanmış uşaq yanğından qorxur.
Onların mənasını necə başa düşürsən? Atalar sözləri nə haqqındadır?
B) Atalar sözləri üzərində işlə:
Gəlin onları müqayisə etməyə çalışaq. Müqayisə etmək bu atalar sözlərini nəyin birləşdirdiyini və nə ilə fərqləndiyini müəyyən etmək deməkdir.
Bu atalar sözlərində ortaq nə var?
Fərq nədir?
İndi mən sizə bu atalar sözlərindən birinin məcazi mənasını oxuyacam, siz deyəcəksiniz ki, hansı atalar sözünün məcazi mənasını oxumuşam.
Çoxlu bədbəxtliklər yaşamış insan həddindən artıq ehtiyatlı olur və təhlükə ilə dolu olmayan şeylərdən belə qorxur.
Sizcə, hansı atalar sözünün məcazi mənasını oxumuşam? ()
Bu atalar sözünün birbaşa mənası varmı?
Bu atalar sözünü hansı vəziyyətdə hərfi mənada işlədirik?
İndi isə gəlin ilk atalar sözü ilə işləyək “Əllərdə titmouse göydəki durnadan yaxşıdır”. Bunun birbaşa mənası varmı?
Atalar sözünün məcazi mənası varmı? Yəni insan haqqında “utancaq qarğa” deyə bilərikmi? Nə haqqında? Hansı vəziyyətdə?
C) Yaradıcı iş:
“Göydəki durnadan, əlində tünd siçan yaxşıdır” atalar sözünün məcazi mənasını ümumiləşdirək. Bunun üçün bir model yaradaq:
ÇOX YAXŞI UZAQDA (TƏSİR EDİLMƏYƏCƏK)DƏN YAXŞI OLARAQ YAXŞINDA (İNDİ) YAXŞI OLARAQ (KİMSƏSİN).
Bu modelə uyğun olaraq öz atalar sözünüzü yaratmağa çalışın.
Sessiya qarşıya qoyulan məqsədlərə nail olunmasına öz töhfəsini verdi. Şagirdlər atalar sözləri haqqında biliklərini möhkəmləndirdilər, öyrəndilər maraqlı məlumat mənşəyi ilə bağlıdır. Uşaqlar rus dili haqqında biliklərini də möhkəmləndirdilər, atalar sözü dərsin mövzusunda hamar bir keçid etməyə kömək etdi. Dərs onlar üçün kifayət qədər maraqlı olduğundan uşaqlar dərsdə fəal işlədilər.
Modellə iş xüsusilə maraqlı idi. Şagirdlər öz atalar sözlərini uydurmağa çalışdılar. Nəticədə, "Mağazadakı zəncəfil çörəkdən daha yaxşı əl peçenyesi", "Bağdakı qızılgüldənsə vazadakı bənövşə yaxşıdır" atalar sözlərini aldıq. Müəllimin hekayəsindən əvvəl aktivləşdirməyə yönəlmiş suallar verilirdi öz biliyi tələbələr. Onlar təkcə biliyi yeniləməyə deyil, həm də ümumiləşdirməyə və sistemləşdirməyə imkan verdilər.
Kontur plan № 3
Atalar sözləri: Canavarlardan qorxmaq - meşəyə girməyin; Yanmış uşaq yanğından qorxur; Qorxunun böyük gözləri var.
Tapşırıqlar:
1) tələbələrin atalar sözlərinin hərfi və məcazi mənası haqqında biliklərini möhkəmləndirmək;
2) birbaşa mənasını və məcazi mənasını müəyyən etmək bacarığını təkmilləşdirmək;
3) atalar sözlərini müqayisə etmək bacarığını inkişaf etdirmək,
4) yaddaşı, nitqi inkişaf etdirmək,
5) iradə tərbiyəsi.
Avadanlıq:
1.Lüğət.
2. Atalar sözləri olan kartlar.
Beş dəqiqəlik inkişaf kursu:
A) Giriş:
- meşənin canavarlarından qorxun içəri girməyin– .
- qarğa və Buşdan qorxur.
- Göz qorxusu böyükdür.
- Canavarlardan qorxmaq - meşəyə girməyin.
- Yanmış uşaq yanğından qorxur.
- Qorxunun böyük gözləri var.
B) Atalar sözləri üzərində işlə:
Bütün atalar sözlərində ortaq nə var?
Fərq nədir?
Şeirə qulaq asın:
Qarğa uçdu
Bir kolun üstündə oturdu
Düşünürəm ki, kol
Təhlükəsiz və boş.
Amma bu kolda
gizlicə gizləndi
cəsur ovçu
Dəhşətli bir azmışla.
O, səssizcə nişan aldı
Bax! - Və koldan
Qarğa uçdu
Onsuz da quyruqsuz.
Qarğaya nə olub?
Başqa bir söhbət
Amma çox cılız
O vaxtdan bəri Raven.
Bu şeirə hansı atalar sözünü aid edə bilərik? (Yanmış uşaq yanğından qorxur) Onda hansı mənada istifadə edirik? Atalar sözünün məcazi mənası nədir? (Çoxlu bədbəxtliklər yaşamış şəxs həddindən artıq ehtiyatlı olur və təhlükə ilə dolu olmayan şeylərdən belə qorxur)
Atalar sözünün birbaşa mənası nədirCanavarlardan qorxmaq - meşəyə girməyin"? Məcazi məna nədir? (Mən işə başladım, çətinliklərdən qorxma)
Üçüncü atalar sözünü oxuyun. (Qorxunun böyük gözləri var). Bunun birbaşa mənası varmı? (yox)
Atalar sözünün məcazi mənası nədir? (Qorxuya qapılan adam təhlükə olmayan yerdə görür.)
C) Yaradıcı iş:
“Canavardan qorxmaq – meşəyə girmə” atalar sözünü hansı vəziyyətdə işlədə bilərik? Gəlin birlikdə anlayaq?
Kontur plan № 4
Atalar sözləri: Ocaqda igid olma, meydanda igid ol; O, gündən-axşam danışırdı, amma qulaq asmağa heç nə yox idi; Dilinlə tələsmə - əməlinlə tələs.
Tapşırıqlar:
1) tələbələrin atalar sözlərinin hərfi və məcazi mənası haqqında biliklərini möhkəmləndirmək;
2) birbaşa mənasını və məcazi mənasını müəyyən etmək bacarığını təkmilləşdirmək;
3) atalar sözlərini müqayisə etmək bacarığını inkişaf etdirmək,
4) monoloq nitqi inkişaf etdirmək,
5) ana dilinə, nitqinə diqqətli münasibət tərbiyə etmək.
Avadanlıq:
1.Lüğət.
2. Atalar sözləri hissələri olan kartlar.
Beş dəqiqəlik inkişaf kursu:
A) Giriş:
Lövhədə atalar sözləri yazılır, amma mənə elə gəlir ki, səhv yazılıb.
OCAK ÜZRƏ CƏSARƏT OLMAYIN, DİNLƏYƏCƏYİ BİR ŞEY YOXDUR.
GÜNDƏN AXŞAMA DANIŞILAN - TƏLƏSİN.
DİLİNİZDƏ TƏLƏS ETMƏYİN, MEYDANDA CƏSARƏT OLUN.
Atalar sözləri əslində necə səslənir?
- Ocaqda igid olma, meydanda igid ol.
- Gecə-gündüz danışırdı, amma dinləməyə bir şey yox idi.
- Dilimlə tələsmə - işdə tələs.
B) Atalar sözləri üzərində işlə:
Atalar sözlərinin ortaq nələri var? Fərq nədir?
Birinci atalar sözünü necə başa düşürsən?Ocaqda igid olma, meydanda igid ol»?
Onun birbaşa mənası nədir? istifadə edirik?
Bu gün məsəldən istifadə etmək olarmı, çünki demək olar ki, heç kim evi soba ilə qızdırmır? O zaman atalar sözünü hansı mənada işlədirik? “Ocaqda igid olma, meydanda igid ol” atalar sözünün məcazi mənası nədir? (Tənbəl olmayın və boş yerə danışma)
Gündən-axşam danışırdı, amma dinləməyə heç nə yox idi»?
atalar sözü nə haqqındadır? Bunu kimə deyə bilərik? Atalar sözünün məcazi mənası varmı?
Birinci və ikinci atalar sözlərinin ortaq cəhəti nədir?
Son atalar sözünü necə başa düşürsən?Dilinlə tələsmə - əməlinlə tələs»?
Hansı mənada istifadə edirik?
Bu atalar sözü ilə birinci arasında ümumi nə var?
Bu gün tanış olduğumuz atalar sözləri nə öyrədir?
C) Yaradıcı iş:
“Ocaqda igid olma, meydanda igid ol” atalar sözünə iki şifahi şəkil çəkək. Birincisi birbaşa mənasını, ikincisi isə məcaziliyi əks etdirəcək.
Bu dərsi təhlil edərək deyə bilərik: əsas məqsədlərə nail olundu. Şagirdlər yeni atalar sözləri və onların məcazi mənası ilə tanış oldular. Şagirdlər verilən tapşırığı düzgün yerinə yetirdilər. Dərsin maraqlı keçməsi və şagirdlərin yeni biliklər əldə etməsi üçün müxtəlif üsullardan istifadə etməyə çalışdım: illüstrasiyalar, hekayələr. Xüsusilə problemli xarakter daşıyan suallar diqqətdən kənarda qalmır, şagirdləri düşünməyə vadar edir və bununla da sinifdə işini intensivləşdirirdi.
Abstrakt plan No 5
Atalar sözləri: Yenə paltarın qayğısına qal, gənc yaşdan şərəflən; Yaxşı şöhrət yalan danışır, pis isə uzaqlara qaçır.
Tapşırıqlar:
1) tələbələrin atalar sözlərinin hərfi və məcazi mənası haqqında biliklərini möhkəmləndirmək;
2) birbaşa mənasını və məcazi mənasını müəyyən etmək bacarığını təkmilləşdirmək;
3) atalar sözlərini müqayisə etmək bacarığını inkişaf etdirmək,
4) tələbələrin lüğətini zənginləşdirmək və aktivləşdirmək;
5) fikir və hərəkətlərdə dürüstlük tərbiyə edin.
Avadanlıq:
1.Lüğət.
Beş dəqiqəlik inkişaf kursu:
A) Giriş:
Çatışmayan hərfləri doldurun və cümlələri oxuyun.
B_r_g_ paltar sn_v_ və şərəf sm_l_d_.
Yaxşı sl_v_ yalan danışır, pis sl_k_ isə qaçır.
Qarşımızda nə var? (atalar sözü)
Necə təxmin etdin?
B) Atalar sözləri üzərində işlə:
Nəzərə alın ki, atalar sözləri çox vaxt iki hissədən ibarətdir.
Birinci atalar sözünün birinci hissəsini adlandırın. (Yenidən paltara diqqət yetirin)
İkinci hissəni adlandırın. (və gənc yaşdan şərəf).
Hansı hissə daha vacibdir?
şərəf nədir?
S.I. Ozhegovun izahlı lüğətində "şərəf"in dörd tərifi göstərilir. Onları diqqətlə dinləyin və “Yenə paltarın qayğısına qal, gənc yaşdan namus” məsəlinə ən uyğununu seçin.
Şərəf - bunlar hörmətə və fəxrə layiq insanın mənəvi keyfiyyətləri, ona uyğun prinsiplərdir.
Şərəf - yaxşı, ləkəsiz reputasiya, yaxşı ad. (!)
Şərəf - iffət, məsumluq.
Şərəf - hörmət, hörmət.
Sözləri kimə və kimə deyə bilərdi?Yenə paltarın qayğısına qal, gənc yaşdan şərəflə»?
atalar sözünü necə başa düşürsən? (Gənc yaşlarından işdə diqqətli və əməllərdə dürüst olun.)
İkinci atalar sözünü oxuyunYaxşı şöhrət yalandır, pis şöhrət uzaqlara qaçır". Burada da iki hissə var? Birincisini adlandırın? İkinci?
Bu atalar sözünün mənasını necə başa düşürsən? (Pis əməllərin sözləri yaxşı əməllərdən daha tez gedir.)
Bu atalar sözlərində ortaq nə var?
İnsanın izzətini, şərəfini nə müəyyənləşdirir?
C) Yaradıcı iş:
Gəlin bir situasiya ilə çıxış edək ki, adı “Yenə paltarın qayğısına qal, gənc yaşdan namus”dur.
Bütövlükdə sessiya qarşıya qoyulan məqsədə nail olunmasına öz töhfəsini verdi. Şagirdlər atalar sözləri haqqında biliklərini möhkəmləndirdilər. Vəziyyətin icad edilməsi ilə bağlı iş xüsusilə maraqlı idi. Tapşırıqlar onları maraqlandırdığından uşaqlar heyran oldular. Uşaqlar üçün artıq mövcud olan biliklərin yenilənməsində suallar mühüm rol oynamışdır. Dərsin böyük tərbiyəvi əhəmiyyəti var idi.
Abstrakt plan No 6
Atalar sözləri: Canavarlarla yaşamaq - canavar kimi ulama; Alma heç vaxt ağacdan uzaq düşməz; Nə ağacdır, paz belədir;
Ata nədir, oğul belədir.
Tapşırıqlar:
1) tələbələrin atalar sözlərinin hərfi və məcazi mənası haqqında biliklərini möhkəmləndirmək;
2) birbaşa mənasını və məcazi mənasını müəyyən etmək bacarığını təkmilləşdirmək;
3) atalar sözlərini müqayisə etmək bacarığını inkişaf etdirmək,
4) tələbələrin lüğətini inkişaf etdirmək,
5) dostluq tərbiyə edin.
Avadanlıq:
1.Lüğət.
Beş dəqiqəlik inkişaf kursu:
A) Giriş:
Atalar sözlərini oxuyun:
- Canavarlarla yaşamaq, canavar kimi ulumaqdır.
- Nə ağacdır, paz belədir; Ata nədir, oğul belədir.
- Alma heç vaxt ağacdan uzaq düşmür.
Birinci atalar sözünü necə başa düşürsən? İkinci? üçüncü?
B) Atalar sözləri üzərində işlə:
Birinci atalar sözü varmı "Canavarlarla yaşamaq - canavar kimi ulama"məcazi mənada? (Başqalarına uyğunlaşma ehtiyacı)
Nə vaxt istifadə edə bilərik?
Nə ağacdır, paz belədir; ata nədir, oğul belədir”) Bu ata kimdir?
Batko - ata, ata, ata.
paz nədir?
Paz - uclu ucuna qədər daralmış taxta və ya metal parçası; bu formanın ən sadə aləti.
Ağac kiminlə müqayisə edilir? Niyə?
Oğlu niyə pazla müqayisə edirlər?
Bu atalar sözünün mənası nədir? (Valideynlər nədir, uşaqlar belədir)
Üçüncü atalar sözünü oxuyun. ("Alma heç vaxt ağacdan uzaq düşmür»)
Bu atalar sözü nədir, onu necə başa düşürsən? Onun birbaşa mənası nədir?
Alma və alma ağacı dedikdə nə nəzərdə tutulur? Portativ? (Uşaqlar çox vaxt valideynlərinin xüsusiyyətlərini, xüsusən də çatışmazlıqlarını və pisliklərini miras alırlar)
Bu üç atalar sözündən hansı oxşardır? Necə?
C) Yaradıcı iş:
Nağılları və başqalarını xatırlayın ədəbi janrlar. Qəhrəmanlardan hansı haqqında “Alma ağacdan uzaq düşməz” deyə bilərik?
Vərəqi yarıya bölün. Yuxarıda "Alma ağacdan uzaq düşməz" atalar sözünü yazın. Sol tərəfdə "birbaşa məna" yazın və bunun üçün bir illüstrasiya çəkin. Sağ tərəfdə "məcazi məna" yazın və bunun üçün bir illüstrasiya çəkin.
Bu dərsi təhlil edərək deyə bilərik: əsas məqsədlərə nail olundu. Şagirdlər atalar sözləri, insanların atalar sözlərindən istifadə səbəbləri haqqında biliklərini möhkəmləndirdilər. Dərsin maraqlı keçməsi və şagirdlərin yeni biliklər əldə etməsi üçün müxtəlif üsullardan istifadə etməyə çalışdım: hekayə, illüstrasiya. Xüsusilə problemli xarakterli suallar diqqətdən kənarda qalmayıb. Beş dəqiqəlik məşğələnin nəticəsi xüsusilə uğurlu oldu, burada müəllim şagirdlərdən personajları “Alma ağacdan uzaq düşməz” atalar sözünə uyğun gələn ədəbi əsərləri xatırlamağı xahiş etdi. İllüstrasiyalar da maraqlı idi. Şagirdlərdən atalar sözünün birbaşa və məcazi mənası üçün illüstrasiyalar çəkmələri xahiş olunurdu.
Abstrakt plan No 7
Atalar sözləri: Hər ağızın üstünə bir eşarp ata bilməzsiniz;
Başqasının ağzı sənin öz qapın deyil, onu bağlamazsan;
Kimin sahəsi, o və iradəsi.
Tapşırıqlar:
1) tələbələrin atalar sözlərinin hərfi və məcazi mənası haqqında biliklərini möhkəmləndirmək;
2) birbaşa mənasını və məcazi mənasını müəyyən etmək bacarığını təkmilləşdirmək;
3) atalar sözlərini müqayisə etmək bacarığını inkişaf etdirmək,
4) tələbələrin lüğətini inkişaf etdirmək və zənginləşdirmək;
5) insanlara, başqalarının fikir və əqidəsinə hörmət bəsləmək.
Avadanlıq:
1.Lüğət.
2. B.M.Kustodiyevin “Şrovetide” rəsminin reproduksiyası
Beş dəqiqəlik inkişaf kursu:
A) Giriş:
Atalar sözlərindəki sözlər qarışıb. Onları öz yerlərinə qaytarın və istədiyiniz formanı bərpa edin.
Rotok dəsmalı hər atmamaq üçün.
Ağız - öz qapınızın yox, başqasının qapısını bağlamayın.
və o sahə, Kimin iradəsi.
Burada hansı atalar sözləri yazılıb?
- Hər ağıza yaylıq taxmaq olmaz.
- Başqasının ağzı sənin öz qapın deyil, onu bağlaya bilməzsən.
- Kimin sahəsi, o və iradəsi.
Birinci atalar sözünün mənasını necə başa düşürsən? İkinci? üçüncü?
B) Atalar sözləri üzərində işlə:
Ağız boşluğu nədir?
Niyə atalar sözündəHər ağıza yaylıq taxmaq olmazSözün bu formasından istifadə olunurmu?
Atalar sözünün məcazi mənası varmı? Hansı?(hamını susdurmaq mümkün deyil)
Atalar sözünün birbaşa mənası varmı?
İkinci atalar sözünü necə başa düşürsən?Başqasının ağzı sənin öz qapın deyil, onu bağlamazsan»?
Birincisinə necə bənzəyir?
Üçüncü atalar sözünün mənasını necə başa düşürsən? Atalar sözünü müqayisə edinKimin sahəsi, o və iradəsi» əvvəlkilərlə.
Bu atalar sözləri nə öyrədir?
Bir atalar sözünü xatırlayın: "Yaxşı şöhrət yatır, pis şöhrət uzağa qaçar". Bu gün öyrəndiyimiz atalar sözləri ilə bu atalar sözləri arasında ortaq nə var?
C) Yaradıcı iş:
Maslenitsada səs-küylü və şən bazar təsəvvür edin. Arkhip sonunda Proxora desəydi, nə baş verə bilər: "Hər ağıza yaylıq qoya bilməzsən".
Bu dərsi təhlil edərək deyə bilərik ki, dərsin əsas məqsədlərinə nail olunub. Dərsin maraqlı keçməsi və şagirdlərin yeni biliklər əldə etməsi üçün müxtəlif üsullardan istifadə etməyə çalışdım: hekayə, illüstrasiya. Xüsusilə problemli xarakterli suallar diqqətdən kənarda qalmır, şagirdləri düşünməyə vadar edir və bununla da dərsdə işini gücləndirirdi.
Abstrakt plan No 8
Atalar sözləri: Başqası üçün çuxur qazma, özün ora düşəcəksən;
Tapşırıqlar:
1) tələbələrin atalar sözlərinin hərfi və məcazi mənası haqqında biliklərini möhkəmləndirmək;
2) birbaşa mənasını və məcazi mənasını müəyyən etmək bacarığını təkmilləşdirmək;
3) atalar sözlərini müqayisə etmək bacarığını inkişaf etdirmək,
4) tələbələrin lüğətini zənginləşdirmək və sistemləşdirmək;
5) ətraf mühitə hörmət bəsləmək.
Avadanlıq:
1.Lüğət.
2. Səhrada karvanın təsviri.
Beş dəqiqəlik inkişaf kursu:
A) Giriş:
Bəzi sözlər arasında boşluq qoymağı unudublar və belə də oldu. Boşluqları düzgün doldurun.
BAŞQASI YOX, SƏN ÖZÜN DAXİL EDƏCƏKSƏN.
QUYUYA TÜPÜRMEYİN - SUYU İÇMƏK ÜÇÜN İSTİFADƏ EDƏCƏKSİNİZ.
Burada hansı atalar sözləri yazılıb?
- Başqasına çuxur qazma, özün düşərsən.
- Quyuya tüpürməyin - içmək üçün suya ehtiyacınız olacaq.
Birinci atalar sözünün mənasını necə başa düşürsən? İkinci?
B) Atalar sözləri üzərində işlə:
Birinci atalar sözünü oxuyun. (Başqasına çuxur qazma, özün düşəcəksən)
Şeiri dinləyin və fikirləşin ki, bu atalar sözü hansı mənada ona aid edilə bilər.
Bir çuxur qazma cani
Meşə yolunda
Belə ki, gecə
Yoldan keçən yıxıldı.
Budur bitmiş çuxur.
Çıxdı.
Gözləmək!
Axır ki, yoldan keçən
Siz də çıxın!
Daha iki gün
Quldur tərləyirdi.
Torpaq çuxurdan uçdu.
Çıxmağa çalışdı
Amma uğursuz oldu.
Sonra güldü.
Yaxşı.
Bu şeirə uyğun olması üçün atalar sözü hansı mənada işlənməlidir? (birbaşa)
Atalar sözünün məcazi mənası varmı? O nədir? (Çətinlik tez-tez onu başqasına hazırlayanın başına gəlir)
İkinci atalar sözünü oxuyun. ("»)
Bunu necə başa düşürsən? Onu hərfi mənada nə vaxt istifadə edə bilərik? Bunun məcazi mənası varmı? (Şeyi korlamayın, hələ də ehtiyacınız ola bilər)
Gəlin atalar sözlərini müqayisə edək. Onların ortaq cəhəti nədir? Fərq nədir?
C) Yaradıcı iş:
Sahara səhrasının qumlarını təsəvvür edin. Onlarla yavaş-yavaş bir karvan irəliləyir. Gənc Hati orada gəzir. Hekayənin davamı ilə gəlin ki, atalar sözü "Quyuya tüpürməyin - su içmək lazım olacaq».
Ümumilikdə təlim-məşq toplanışı qarşıya qoyulan məqsədə nail olunmasına öz töhfəsini verdi. Şagirdlər atalar sözləri haqqında biliklərini möhkəmləndirdilər. Dərsdə istifadə olunan şeir şagirdlərin diqqətini cəlb etməyə və saxlamağa imkan verdi. Uşaqlar üçün artıq mövcud olan biliklərin yenilənməsində suallar mühüm rol oynamışdır. Sualların əksəriyyəti kəşfiyyat xarakteri daşıyırdı. Uşaqlar maraqlandı, məmnuniyyətlə dinlədilər, sonra əldə etdikləri bilikləri canlı şəkildə müzakirə etdilər. Sualların cavabları kifayət qədər savadlı və dolğun idi.
Nitqin inkişafı dərsi
I. Atalar sözləri və məsəllər: mövzu müxtəlifliyi
Ev tapşırığını yoxlamaq
Məktəblilər hazırladıqları atalar sözlərini oxuyur, bu mövzuda atalar sözlərini niyə seçdiklərini izah edir, atalar sözlərindən birinin mənasını açır (sinif seçimi və ya öz seçimi ilə).
II. Atalar sözləri və məsəllərin birbaşa və məcazi mənası
Atalar sözü yazmağa hazırlaşır
Yenidən epiqrafa və “Atalar sözü və deyimlər” məqaləsinə müraciət edək. Əvvəlki dərsdəki söhbəti xatırlayın. Puşkin niyə “hiss” və “hiss”dən danışır? Atalar sözündə “zahir” və “daxili” məzmun nə deməkdir? Birbaşa və məcazi məna haqqında dediklərimizi xatırlayın.
Dərsliyin 3-cü sualına şifahi cavab veririk. Budur atalar sözünün təfsiri:
“Göz görür, amma diş uyuşur”: gözlərin gördüklərini qəbul etmək bəzən mümkün olmur.
"Bahalı, amma şirin, ucuz, lakin çürük": Mən ucuz almaq istəyirəm, lakin o, bir qayda olaraq, keyfiyyətsizdir; və nə xoş, nə şirin, adətən bahalıdır.
"Öldürülməmiş ayının dərisini paylaşmaq": hələ görülməmiş bir işin nəticəsi haqqında danışmaq.
"Yeddi dəfə ölçün bir dəfə kəsin": bir iş görməzdən əvvəl yaxşı düşünmək lazımdır.
"Dirsək yaxındır, amma dişləməzsən": yaxın görünən bir şeyi əldə etmək bəzən mümkün deyil.
"Kiçik makara, lakin qiymətli": ölçüsü böyük olan şey həmişə bahalı deyil. Qızıl az ola bilər, amma çox bahadır.
III. Atalar sözü esse
Bunun vəzifəsi yaradıcılıq işi- seçilmiş atalar sözünün birbaşa və məcazi mənasını açmaq. Siz uşaqları ailələrində ən çox tələffüz olunan atalar sözünü xatırlamağa dəvət edə və bu atalar sözü əsasında inşa yaza bilərsiniz. Esse nümunəsi bu təlimatın Əlavəsində verilmişdir (“Bahalı, lakin şirin, ucuz, lakin çürük”).
Atalar sözü ilə bağlı inşanı tamamlayın.
Qədim rus ədəbiyyatı
1 saat
Dərs 12
“Keçmiş illərin nağılı” ilk rus salnaməsidir. "Dəri adamın nağılı". "Belqorod Kissel əfsanəsi". Tarixi hadisələrin və bədii ədəbiyyatın əksi. İdeal xalq qəhrəmanının keyfiyyətlərinin əks olunması - vətənpərvərlik, qəhrəmanlıq gücü, zəka, hazırcavablıq.
Müəllim materialı
V. Ya. Korovinanın redaktoru olduğu proqram bizi “Keçmiş illərin nağılı”nın öyrənilməsinə yönəldir, xronika konsepsiyasını inkişaf etdirməyi təklif edir. Ancaq uşaqların beynində uzun ömürlü iz buraxmaq üçün bir dərs kifayət etmir.
6-cı siniflər tarix fənnini öyrənməyə başlayırlar Qədim Rusiya adətən ilin ikinci yarısında olur. Tarix müəllimi ilə qarşılıqlı əlaqədə razılaşaraq "Keçmiş illərin nağılı" mövzusunda dərs keçirməyi tövsiyə edirik, bu yanaşma ən məhsuldar olacaqdır. Müəllimlərin istəyi ilə binar dərs keçirilə bilər.
“Kozhemyakın nağılı” və “Belqorod Kisselin nağılı” bir-birini yaxşı tamamlayan “Keçmiş illərin nağılı”nın fraqmentləridir. Fikrimizcə, dərsdə hər iki hekayə dinlənilməlidir: birini (Kozhemyak haqqında) müəllim və ya təlim keçmiş şagird oxuya bilər, digər uşaqlar birlikdə oxuyub ətraflı təhlil edəcəklər. Mədəniyyətlərin davamlılığı və qarşılıqlı əlaqəsi mövzusunu inkişaf etdirərək, birinci əsərin qəhrəmanını güc baxımından Herkulla, ikincisini - hiyləgərliklə - Odissey ilə müqayisə etmək olar.
Biz müəllimə mövzunu öyrənmək üçün ən yaxşı üsul seçməkdə kömək edəcək nəzəri material təklif edirik.
Müəllim “Keçmiş illərin nağılı” mövzusunda sinifdənkənar oxu dərsinə bir saat vaxt ayırmaq imkanı taparsa, Əlavədə yerləşdirilmiş materiallardan istifadə edə bilər.
Ev tapşırığı ilk dərsdən sonra bu halda belə ola bilər: “Slavyan məktubunun ixtirası”, “Oleq tərəfindən Konstantinopolun tutulması”, “Şahzadə İqorun ölümü”, “Olqanın qisası”, “Əfsanələri oxuyun. İqorun oğlu Svyatoslavın hakimiyyətinin başlanğıcı” və başqaları - müəllim və tələbələrin seçimi ilə.
Belə ki, V. Ya. Korovinanın redaktoru olduğu proqramda üç dəfə “Keçmiş illərin nağılı”na istinad edilir: 5-ci sinifdə məktəblilər “Kiyevli oğlanın şücaəti və qubernator Pretiçin hiyləsi”, 6-cı sinifdə oxuyurlar. - "Belqorod Kisselin nağılı", 7-ci sinifdə - Kitabların faydaları haqqında. Tarix dərslərində “Qədim Rusiya” mövzusunu öyrənərkən “Keçmiş illərin nağılı”na da istinad edilir.
7-ci sinifdə oxumaq üçün təklif olunan keçid həcmi kiçikdir. Güman edilir ki, şagirdlər 6-cı sinifdə “Keçmiş illərin nağılı” haqqında əsas anlayışa malik olmalıdırlar. Şagirdlər ilk növbədə rus xristian mədəniyyətinin abidəsi olan tədqiq olunan əsərin tam adını bilməlidirlər.