Səhifə 2

antisosial ailə. Bu, valideynlərin cinayətə meylli olduğu ailədir. Buna görə də, gec-tez uşaq öz tərəfdən cinayət manipulyasiyaları sisteminə cəlb olunur (çünki o, onların davranış stereotiplərini, bəzi hallarda isə düşüncə tərzini kopyalayır). Əvvəlcə uşaq kiçik xidmətlər göstərməyi öyrənir (məsələn, mənzilin pəncərəsinə girmək, sonra böyük oğrulara qapını açmaq, kənarda dayanmaq, başqalarının davranışlarına baxmaq, təhlükə zamanı siqnal vermək və s.) . Sonra uşaq valideynlərinin nəzarəti altında qanunu özü pozmağa dəvət olunur. Əgər itaətsizlik edərsə, onu təhqir edəcək və evdə gecələmək imkanından məhrum edəcəyi ilə hədələnəcək.

Valideynlər uşaqları cinayətlərə cəlb etməklə onların normal təhsil almaq imkanlarını məhdudlaşdırır, uşağın həmyaşıdları ilə münasibətlərinin pozulmasının katalizatorları olur, nəticədə uşaq cinayət yönümlü qruplara düşür. Belə bir uşağın gələcəyi əvvəlcədən proqramlaşdırılmışdır: bu həyatda onu yaxşı heç nə gözləmir.

Bu ailələrdəki problemlər zorakılığa səbəb olur. Zorakılıq uşağın rifahını və ya hüquqlarını təhdid edən şüurlu və ya şüursuz hərəkətlərə aiddir. Siz şanslı ola bilərsiniz və qəzəbli bir atanın müdafiəsiz bir uşağa necə güc tətbiq etdiyini görməyəcəksiniz. Bəlkə də bəxtiniz gətirəcək və ana adlı qadının ağzından heç vaxt eşitmədiyiniz söyüşlər selini eşitməyəcəksiniz. Ola bilsin ki, şanslı olacaqsınız və alkoqolun pis qoxusunu hiss etməyəcəksiniz və növbəti "dozadan" gözlərinizi "sönmüş" görməyəcəksiniz. Əgər şanslısınızsa, onu heç vaxt görməyəcəksiniz. Uşaq isə illərdir belə bir mühitdə olub.

Mütəxəssislər uşaq istismarının aşağıdakı formalarını müəyyən edirlər:

1) Fiziki - bu, uşağa ağrı verən və onun inkişafına mane olan qəddarlıq və digər məqsədyönlü qeyri-insani hərəkətlərdir (fiziki ağrıya səbəb olan: döyülmə, dişləmə, yandırma, qəsdən boğulma və ya uşağın boğulması, habelə uşağa verildiyi vəziyyətlər). zəhərlər və qeyri-adekvat dərmanlar).

2) Emosional (zehni) mənfi hisslərə və təcrübələrə qarşı psixo-emosional tarazlığın pozulmasıdır. Uşaq daim diqqət və sevgi çatışmazlığını yaşayır, lakin ona qarşı qışqırıqlar, təhdidlər, istehzalar, təhqirlər, sərt və kobud tənqidlər, təhqirlər və hədələr kifayət qədər kifayətdir ki, bu da özünə hörmət və özünə inamın itirilməsinə səbəb olur. Belə qəddarlıq fiziki zərərdən az deyil. Valideynlər tərəfindən uşağın hisslərinə, ləyaqətinə belə hörmətsizlik “qətl” adlanır. O, qəsdən uşaqların sevinc, sevgi hisslərini boğmağa yönəlib.

Uşaqların "affektiv kütlük sindromu" adlanan emosional özgəninkiləşdirilməsi mövcuddur ki, bu da xroniki psixogen travmatizm üçün zəmin yaradır, çox vaxt ikinci dərəcəli affektiv cinayət əməllərinə - xaricə yönəlmiş aqressiyaya (asosial davranış) və ya öz şəxsiyyətinə (intihar) səbəb olur.

İstənilən yaşda repressiya və təzyiqin 2 nəticəsi var: şəxsiyyət ya zəifdirsə, sıxılır, ya da onda bir etiraz doğulur ki, şəxsiyyət güclü olarsa, kəskin formaya keçə bilər. Uşağa qarşı zorakılıq tətbiq edilərsə, o, özünü aktiv şəkildə müdafiə edə bilmir, qəzəb hissi keçirir, ancaq onu boğmağa məcbur olur. Əslində qəzəbin yığılması var, sonradan reaksiya verəcək. Uşaqların aqressivliyi və onların deviant (deviant) davranışlarının digər növləri belə yaranır.

Valideyn olaraq onlar da övladlarına qarşı qəddar olacaqlar. Zorakılıq uşaqlar arasında cinayətkarlığın səviyyəsi ilə birbaşa bağlıdır. Bu, yeniyetmələr tərəfindən törədilən zorakılıq cinayətlərinin sayının artdığını təsdiqləyir. Məişət zorakılığı halları ilə bağlı xüsusi statistika aparılmır. Onlar uşaq ağır xəsarətlərlə xəstəxanaya yerləşdirildikdə və ya cinayət törətdikdə məlum olur.

Digər materiallar:

Uşaqların tərbiyəsində gender sosiallaşması
Gender problemləri keçmişin müəllimləri və mütəfəkkirləri (J.J.Russo, K.D.Uşinski, N.A.Berdyaev və s.) arasında maraq doğurmuşdur. Kişilər və qadınlar arasındakı əhəmiyyətli psixi fərqləri vurğulayaraq, cinsin ...

Şəxsiyyət nəzəriyyələri - praktik psixologiyanın əsası
Şəxsiyyət nəzəriyyəsinin əsas məqsədi terapevtlər və ümumiyyətlə psixi cəhətdən sağlam davranışa doğru dəyişikliklər yolunda olan hər bir insan üçün iqtisadi və faydalı bələdçi kimi xidmət etməkdir. Psixologiyada nəzəriyyənin əhəmiyyəti...

Məktəblilər arasında şəxsiyyətlərarası münaqişələrin qarşısının alınması və həllinin nəzəri əsasları
Münaqişə - aşkar və ya gizli ziddiyyətlər, insanların müxtəlif motiv və istəklərinin toqquşması nəticəsində yaranmış və gərginlik tərəfləri arasında mübarizəyə aparan münasibətlərdə gərginlik (28, s. 113). Münaqişələr olur: fərdlər arasında (...

Risk qrupuna daxil olan ailələr onları firavan, məsələn, natamam ailə, aztəminatlı ailə və s. kimi müəyyən etməyə imkan verməyən normalardan müəyyən sapmaların olması ilə xarakterizə olunur və bu ailələrin uyğunlaşma qabiliyyətlərini azaldır. Onlar böyük səylə uşaq böyütmək vəzifələrinin öhdəsindən gəlirlər, buna görə də sosial müəllim ailənin vəziyyətini, orada mövcud olan uyğunsuz amilləri izləməli, digər müsbət xüsusiyyətlərlə nə qədər kompensasiya edildiyini izləməli və lazım olduqda təklif etməlidir. vaxtında yardım.

Disfunksional ailələr

Disfunksional ailə, ilk növbədə, tərbiyəsində aşkar qüsurların olduğu, həyatın hər hansı bir sahəsində və ya eyni zamanda bir neçəsində sosial statusunun aşağı olduğu və onlara həvalə edilmiş funksiyaların öhdəsindən gələ bilməyən ailədir. Onların uyğunlaşma qabiliyyətləri əhəmiyyətli dərəcədə azalır, uşağın ailə tərbiyəsi prosesi böyük çətinliklərlə, yavaş-yavaş, az nəticə ilə davam edir. Bu tip ailə üçün sosial pedaqoqun fəal və adətən uzunmüddətli dəstəyi lazımdır.

Açıq və ya gizli emosional imtina. Uşaq sevilmir, ona daim göstərilir, bu hesabla onun heç bir illüziyası yoxdur. Uşaq bu həqiqətə müxtəlif yollarla reaksiya verir: fantaziyalar aləminə çəkilir və öz problemlərinin inanılmaz həllini xəyal edir, özünə mərhəmət oyatmağa çalışır, valideynlərini sevindirir ki, nəhayət onu sevsinlər, diqqəti cəlb etməyə çalışırlar. özü (bəzən yaxşı oxumaqla, bəzən xuliqanlıq etməklə), sərtləşir, ona hörmətsizlik etdiyi üçün valideynlərindən qisas alır.

Başqa bir pis valideynlik növü hipermüdafiə və ya hipermüdafiədir. Gizli və aşkar ola bilər (həmçinin hipoproteksiya və ya hipoproteksiya). Hiper qəyyumluqla, çox vaxt uşaqdan "toz hissəcikləri üfürülür", onlar istixana şəraitində saxlanılır, ona elementar müstəqillik nümayiş etdirməyə imkan vermirlər, məsuliyyətli və qətiyyətli davranmağa imkan vermirlər. Nənə və babalar, valideynlər uşağın həyat nəsrindən təcrid olunmasına töhfə verməyə çalışırlar.

Belə məktəblilərdən, mübarizlik keyfiyyətlərindən məhrum, şıltaq, cəld, uşaqlıqdan tez-tez öz dünyəvi prinsiplərini müdafiə edə bilməyən kişilər və qadınlar yetişir. Belə insanlar sərxoşluğa, sosial passivliyə və heç kəsi bəzəməyən digər davranış formalarına meyllidirlər. Bu, xüsusilə kişilərdə nəzərə çarpır. Onlar süst, tənbəl, həyata adaptasiya olunmayan, məsuliyyəti öz üzərinə götürə bilməyən üzə çıxırlar, onları ailəyə çevirmək lazımdır – bu sosial-psixoloji eybəcərliyin mənşəyi də məhz bundan ibarətdir.

Asosial ailələr

Asosial ailə uşaq hüquqlarının pozulduğu ailədir. Ailənin sosial təhlükəli vəziyyətdə olması üçün əsas meyarlar:

1. Uşağın həyatı və sağlamlığı üçün təhlükə yaradan amansız rəftar.

2. Yetkinlik yaşına çatmayan şəxsin tərbiyəsi, təhsili və ya saxlanması üzrə vəzifələrin sistematik şəkildə yerinə yetirilməməsi.

3. Pis təsir uşağa düşən valideynlər (alkoqol istifadəsi, əxlaqsız həyat tərzi və narkotik istifadəsi).

4. Uşağın qeyri-qanuni və ya antisosial hərəkətlərə (alkoqoldan, narkotik vasitələrdən istifadəyə, dilənçiliyə, fahişəliyə) cəlb edilməsi.

antisosial ailə. Belə bir ailədə problemlərində “batan” valideynlər öz hüquqlarını lazımınca həyata keçirə bilmir, əslində övladlarını taleyin rəhmətinə buraxırlar. Statistika bunu göstərir son illər sosial təhlükəli vəziyyətdə olan ailələrin sayında artım müşahidə olunur, onların arasında çoxuşaqlı ailələr də olur. Buna obyektiv faktorlar, xüsusən də yaşayış səviyyəsinin aşağı olması, “xroniki” işsizlik, alkoqoldan sui-istifadə, narkotik maddələrin istifadəsi təsir edib. Belə bir yola qədəm qoyan ailə sosial və mənəvi cəhətdən deqradasiyaya uğrayaraq uşaqları eyni varlığa məhkum edir. Təəccüblü deyil ki, uşaqlar evdən çıxırlar, vaxtlarının çoxunu küçədə keçirirlər və bununla da asosial qrupları doldururlar.

Bu gün sosial təhlükəli vəziyyətdə olan ailənin reabilitasiyası üçün ünvanlı proqramın yaradılmasına ehtiyac var. “Risk” qrupundan olan ailələrlə ardıcıl iş aparmaq, onların yavaş-yavaş canlanmasının addımlarını nəzərdən keçirmək lazımdır. Bununla belə, yadda saxlamaq lazımdır ki, ailədə sağlam mikroiqlim bütün komponent strukturlarının işinin nəticəsidir, buna görə də çətin həyat şəraitində və sosial təhlükəli həyat vəziyyətində olan ailələrdə uşaqlıq hüquqlarının müdafiəsi istiqamətində işlər aparılır.

Ailənin sosial funksiyası

Şəxsin sosial müdafiəsi elan edilən istənilən dövlətdə bu, yalnız ailənin müdafiəsi ilə həll oluna bilər. Ailə cəmiyyətin əsas sosial vahidi kimi insanları birləşdirir, nəslin tərbiyəsini, şəxsiyyətin idrak, əmək fəaliyyətini tənzimləyir.

Ailənin statusu ata və ananın davranışından, uşaqların tərbiyəsindəki rolundan asılıdır. Ata və ana uşaqlar üçün nümunədirmi, onların olmaması uşağın inkişafına mənfi təsir göstərir, belə uşaqlar çox vaxt qüsurlu, əsəbi, narahat olurlar.

Ailə uşağı cəmiyyətə təqdim edir, məhz ailədə uşaq sosial tərbiyə alır, şəxsiyyətə çevrilir. Körpəlikdə ona qidalanır və baxılır. IN məktəbəqədər yaş(3-7 yaş) dünya onun üzünə açılır. Onlar kiçik məktəblilərə, yeniyetmələrə və gənclərə həyat yolunu seçməyi öyrətməyə kömək edirlər.

Ailədə uşaqların sağlamlığını möhkəmləndirir, onların meyl və qabiliyyətlərini inkişaf etdirir, təhsilin, zehnin inkişafının, vətəndaş yetişdirilməsinin qayğısına qalır, onların taleyini, gələcəyini həll edir.

Uşağın insani xarakter, mehribanlıq və mehribanlıq xüsusiyyətləri ailədə formalaşır, o, öz hərəkətlərinə cavabdeh olmağı öyrənir. Ailədə uşaq işləməyi öyrənir, peşə seçir, gənc müstəqil ailə həyatına hazırlaşır, ailəsinin ənənələrini davam etdirməyi öyrənir.

Ailə növləri arasında dəqiq sərhəd çəkmək mümkün deyil, əgər uşağa məhəbbət olan, lakin maddi sıxıntılar yaşayan ailədə onu firavan hesab etmək olar, çünki heç bir maddi nemət uşağa valideyn sevgisini əvəz edə bilməz. . Firavanlıq olan, amma övlad sevgisi olmayan ailəni firavan hesab etmək olmaz, çox güman ki, risk altında olan ailə və ya problemli ailə sayılacaq. Disfunksional ailələr risk altında olan ailələrdən yaranır və bu, sonda antisosial ailələrin yaranmasına gətirib çıxarır. Beləliklə, ailədə laqeydlik və məhəbbətsizlik yaşanarsa, ailə mövcudluğunun aşağı vəziyyətinə düşə bilər. Maddi imkanlar ikinci səviyyəyə endirilir.

Maddi imkanları geniş olan ailələrdə böyüyən uşaqlar maddi sıxıntılı, lakin valideyn sevgi və qayğısından məhrum olmayan ailələrdə böyüyən uşaqlarla müqayisədə valideyn sevgisi və qayğısından məhrum olduqları üçün bədbəxt böyüyürlər. Onlar xoşbəxt və şən böyüyürlər, ünsiyyət bacarıqları inkişaf etdikcə həmyaşıdları arasında sosial dairələri çox genişdir. Çətin vəziyyətlərdən tez çıxış yolu tapırlar, yeni komandaya tez uyğunlaşırlar.

MƏZUN İŞİ

Asosial ailə ilə sosial iş

Giriş

I fəsil. Sosial müəllimin asosial həyat tərzi keçirən ailələrlə sosial-pedaqoji işinin nəzəri əsasları

1Kənddə sosial pedaqoq işinin xüsusiyyətləri

1.2 Müxtəlif kateqoriyalı ailələrlə sosial pedaqoqun iş üsulları

1.3 Asosial həyat tərzi keçirən ailələrlə sosial işin əsas istiqamətləri

4 Uşaqların sosial olmayan ailələrdən qorunmasının hüquqi aspektləri

II fəsil. Sosial-pedaqoji layihə

Nəticə

Giriş

Sosial iş insanın cəmiyyətdə sosial rifahının yaxşılaşdırılmasına, müxtəlif sosial problemlərin aradan qaldırılmasına yönəlmiş fəaliyyət növüdür.

Sosial işin tipik problemlərinə aşağıdakılar daxildir: əhalinin sağlamlığının qorunması, müasir ailənin sosial münasibətlərinin humanistləşdirilməsi, analıq və uşaqlığın qorunması, yetimlər, gənclər, qadınlar, pensiyaçılar, əlillər, daimi yaşayış yeri olmayan şəxslər, miqrantlar, qaçqınlar, işsizlər. Məktəb uşaqların tərbiyəsi üçün sosial cəhətdən əlverişli mühitin yaradılması üçün ailə və ictimaiyyətin birgə səylərini əlaqələndirmək üçün nəzərdə tutulmuşdur.

Ailə insanın sosial fəaliyyət sistemidir, onun sosiallaşmasının əsas institutlarından biridir. Onun funksiyaları təkcə sosial-iqtisadi şəraitin təsiri altında deyil, həm də onun inkişafının daxili prosesləri hesabına transformasiya olunur. Təcrübə göstərir ki, uşaq böyütmək üçün çəkilən xərclər ailənin problemlərinin ilk və ən mühüm göstəricisidir. Bu mövzunun aktuallığı ondan ibarətdir ki, müasir şəraitdə ailə həmişə müstəqil olaraq çətin həyat vəziyyətlərindən çıxış yolu tapmır.

Uşaq tərbiyəsinin öhdəsindən gələ bilməyən, məktəbə getməyən, məcburi köçkün olan ailələrin sayının artması erkən illər pul qazanmaq - imkansız və sosial ailələrə kömək etmək vəzifəsini daha da aktuallaşdırır.

Asosial ailə ilə sosial işin əsas istiqamətləri və sosial problemlər P.D.-nin əsərlərində nəzərdən keçirilir. Pavlenka və E.I. subay.

Müxtəlif yollarla asosial ailələrə sosial yardımın göstərilməsi, həmçinin disfunksional ailələrin meyarları və göstəriciləri N.F.Basovun əsərlərində nəzərdən keçirilir.

Qurianova kənd əhalisinin müasir cəmiyyətdəki mövqeyini, onun əsas problemlərini və inkişaf meyllərini araşdırır.

Tədqiqat problemi: kənd yerlərində asosial ailə ilə sosial işin məzmunu nədir

Tədqiqatın obyekti: asosial ailə ilə sosial iş.

Tədqiqatın mövzusu: kənddə asosial ailə ilə sosial işin məzmunu

Tədqiqatın məqsədi: asosial ailə ilə sosial işin məzmununu xarakterizə etmək

Bu məsələ ilə bağlı ədəbiyyatı, asosial ailələrlə sosial işin məzmununu öyrənmək.

Asosial ailəni sosial işin müştərisi kimi təsvir edin.

Ailəyə sosial yardımın hüquqi tənzimlənməsini nəzərdən keçirək.

Asosial həyat tərzi keçirən ailəyə kömək etmək üçün layihə hazırlayın

Layihənin nəticəsinin təhlili

Hipoteza: asosial həyat tərzi keçirən ailə ilə işləmək aşağıdakı şərtlər daxilində təsirli olacaq:

valideynlərin və onların məşğulluğunun kodlaşdırılması;

ailəyə kömək etmək üçün mütəxəssislərin cəlb edilməsi;

kənd cəmiyyətinin abadlaşdırılması;

sponsorların cəlb edilməsi yolu ilə kənd resurslarının bərpası;

Tədqiqat üsulları: təhlil, ümumiləşdirmə, sintez.

Metodoloji struktur: məzmun, giriş, 5 paraqrafdan ibarət nəzəri hissə, layihə, nəticə və biblioqrafiya.

Praktiki əhəmiyyəti: layihədən kənd yerlərində sosial pedaqoq tərəfindən praktikada istifadə oluna bilər.

I fəsil Sosial müəllimin asosial həyat tərzi keçirən ailələrlə sosial-pedaqoji işinin nəzəri əsasları.

1 Kənddə sosial pedaqoq işinin xüsusiyyətləri

antisosial ailə uşaqlarının müdafiəsi

20-ci əsrin 90-cı illərinin sonlarının kənd icması üçün sosial müəllim geniş ictimaiyyətə az tanınan və buna görə də geniş ictimaiyyət tərəfindən tanınmayan yeni bir peşədir. Sosial pedaqoq ziyalıların kiçik bir dəstəsinin nümayəndəsidir. Müasir kənd sosial müəllimi bir növ ənənələrin davamçısı, davamçısıdır sosial fəaliyyətlər ona həmişə kənd müəllimləri, kənd və qəsəbə sovetlərinin deputatları, lektorlar, təbliğatçılar kimi mədəniyyət işçiləri rəhbərlik etmişlər. O, kəndin ən fəal mədəni qüvvəsi, dövlətin sosial, ailə, gənclər siyasətinin kənd kütləsinə dirijoru, məsləhətçi və maarifçi, kəndin ilk nüfuzlu orqanıdır.

Kənd müəllimi, Guryanova M.P. bir şəhərdə və ya böyük bir kənddə sosial pedaqoqun taleyinə düşməyən yüzlərlə “kiçik” işi yerinə yetirmək lazımdır. Kənddə insanlar kitab almaq üçün sosial işçinin yanına gedir, məsləhət istəyir, mübahisəni həll edir, ailə münaqişəsini həll edir, veteranların şərəfinə köməklik edir, divar qəzeti çıxarır, söhbət edir. Bu sosial xidmət kənd sosial pedaqoqunun yüksək mənəvi missiyasıdır.

Sosial pedaqoq keçmişlə gələcək arasında əlaqə rolunu oynayır. Kolleksiya, konservasiya üzərində işə başlamaq üçün nəzərdə tutulmuşdur xalq adət-ənənələri, əvvəlki nəsillərin tarixi yaddaşı. O, sosial tərbiyənin ən çətin vəzifələrinin həllində, kəndli ənənələrinin, kənd dünyasının mənəvi göstərişlərinin davamlılığının təmin edilməsində kəndin bir-birindən ayrı qüvvələrini birləşdirən bir növ mərkəzə çevrilməyə çağırılır.

Kənd sosial pedaqoqunun işinin xüsusiyyətləri onun kəndin həyatında oynadığı rol, kənd icmasının sosial pedaqoq qarşısında qoyduğu tələblər toplusu, təhsil və sosial problemlərin həlli üçün xüsusi mexanizm əsasında müəyyən edilir. kənd, əsasən kommunal həyat ənənələri, kənd əhalisinin yaşayış şəraiti. Təcrübə göstərir ki, kənd cəmiyyəti sosial müəllimə yüksək tələblər qoyur. Sosial pedaqoji iş kənd yerlərində - xüsusi peşə hazırlığı və xüsusi şəxsi keyfiyyətlər tələb edən sosial pedaqoji işin ən çətin sahələrindən biridir. Kənd sosial pedaqoqu ciddi sosial nəzarət şəraitində, bütün ictimaiyyətin gözü qarşısında işləyir. İnsanlar onu təkcə mütəxəssis, öz bilik sahəsinin mütəxəssisi kimi deyil, hər şeydən əvvəl şəxsiyyət, ailə başçısı, zəhmətkeş kimi qiymətləndirirlər. Buna görə də yüksək mənəvi keyfiyyətlər, aydın əxlaqi göstərişlər, kənd sakinləri arasında nüfuz və hörmət kənd sosial müəlliminin ayrılmaz xüsusiyyətləridir. Həmçinin kənd tamaşaçısı ilə ünsiyyət sənəti də xüsusi xarakter daşıyır. İnsanlar arasındakı münasibətlər zahiri olaraq sadəlik görüntüsü yaratsa da, kifayət qədər mürəkkəbdir. Kənd həyatı elə qurulub ki, kənd sakinləri gecə-gündüz istənilən vaxt sosial pedaqoqun köməyinə müraciət edə, istənilən yerdə - işdə, evdə, mağazada müraciət edə bilsinlər. Ona görə də iş vaxtından kənarda öz peşə vəzifələrini yerinə yetirməyə psixoloji hazırlıq problemi kənd sosial pedaqoqunun işinin spesifik xüsusiyyətidir.

Kənd yerlərində geniş profilli mütəxəssis tələb olunur. Sosial pedaqoq multidissiplinar və universal mütəxəssis olmağa məcburdur, çox vaxt bir şəxsdə sosial pedaqoq və sosial işçinin vəzifələrini birləşdirir.

Kənd sosial pedaqoqu insanların bir-birini yaxşı tanıdığı yerli, kifayət qədər qapalı sosial cəmiyyətdə işləyir.

Qurianova M.P. qeyd edir ki, müasir sosial pedaqoq kəndin bərbad və ya son dərəcə kasıb sosial sahəsi, sosial problemlərin kəskinləşməsi fonunda fəaliyyət göstərməyə məcbur olur, o, insanların sosial fəallığının azalması, mədəni ənənələrin itirilməsi şəraitində işləyir. kənddə maarifləndirmə işləri, parçalanma proseslərinin gücləndirilməsi, insanların şəxsi yardımçı təsərrüfatda məşğulluğunun artırılması. Bu vəziyyətdə kənd həyatının xüsusiyyətlərini, yaşayış tərzini, kənd sakinlərinin məişət tərzini yaxşı bilən, kəndin sosial tənzimləmə yollarını yaxşı dərk edən şəxs insanların ictimai təşəbbüskarlığını oyada bilər. Təcrübə göstərir ki, müəyyən kənd ərazisinin adət-ənənələrinə yaxşı bələd olan kənd sakini sosial pedaqoq kimi səmərəli fəaliyyət göstərə bilər.

Kənd yerlərində sosial pedaqoqun işinin spesifik xüsusiyyəti, yerli hakimiyyət orqanları, ictimai birliklər, rayonun dövlət xidmətləri, böyüklər və uşaqlar ilə əlaqələr qurmaq, əməkdaşlıq etmək bacarığıdır, buna görə də kənd sosial pedaqoqunun sosial müəllim olması vacibdir. bacarıqlı təşkilatçı, mitinq edə bilmək, insanları sosial tərbiyə və ictimai işin məqsədlərinə çatmaq üçün birləşdirə bilmək.

Qurianova M.P. “Kənd məktəbi və sosial pedaqogika” kitabında kənd sosial pedaqoqunun şəxsiyyətinə olan tələbləri qeyd edir.

Müəyyən bir kənddə işləmək sosial mühit sosial pedaqoqdan şəxsi keyfiyyətlərin təzahürünü tələb edir.

Guryanovanın sözlərinə görə, kənd sosial pedaqoqlarının fəaliyyətinin təhlili belə nəticəyə gəlməyə imkan verir ki, kənd sosial pedaqoqu vəzifəsinə namizəd sosial pedaqoq və sosial işçinin etik davranış kodeksinə uyğun gələn müəyyən şəxsi keyfiyyətlərə malik olmalıdır. Sosial pedaqogika üzrə namizəd üçün mühüm keyfiyyət sosial fəaliyyətdir. Bu, insanın aktiv, enerjili, açıq xarakteri, başqalarını canlı fəaliyyətə oyatmaq qabiliyyəti ilə əlaqəli bir keyfiyyətdir. Kənd müəllimi üçün daha az vacib olan ünsiyyətcillikdir - peşə fəaliyyətində zəruri vasitədir, çünki kənd müəllimi daim həyatın qalınlığında, daim insanlarla ünsiyyətdədir. İnsanlarla daimi və sıx ünsiyyətdir fərqləndirici xüsusiyyət kənd sosial müəllimi.

Sosial pedaqoq yaradıcı ideyanı öz əlləri ilə həyata keçirən “aktyor” peşəkardır. Sosial pedaqoq özü öz fəaliyyətini planlaşdırır, layihələndirir, mikrocəmiyyətin fəaliyyəti üçün pedaqoji layihə hazırlayır. Bu, bu fəaliyyətin mümkün komponentlərini yaradıcı şəkildə birləşdirmək, aralıq nəticələri, dəyişdirilmiş şərtləri nəzərə alaraq fəaliyyət istiqamətini tez dəyişdirmək qabiliyyətini özündə cəmləşdirən mürəkkəb bir bacarıqdır.

Eyni dərəcədə vacib bir pedaqoji bacarıq sosial və təhsil fəaliyyətinin təşkilidir. Sosial pedaqoqun öz palatalarında təşkilatçılıq bacarıqlarını inkişaf etdirmək bacarığı vacibdir. Bildiklərinizi onlara öyrədin. Bu “ikili” bacarıq, ilk növbədə, təcrübə prosesində, sosial pedaqoqların peşə hazırlığı və yenidən hazırlanması sistemində əldə edilir.

Ailə sosial müəlliminin iş üsulları

Bir qayda olaraq, bir kəndin və ya bir küçənin bütün ailələri ailə sosial müəlliminin sosial himayəsindədir. Sosial pedaqoq çoxuşaqlı, aztəminatlı, tək valideynli ailələrə, pedaqoji korreksiyaya ehtiyacı olan ailələrə xüsusi diqqət yetirir. O, mütəmadi olaraq bu ailələrə baş çəkir, onlar kartoteka tərtib edirlər, orada ailənin tərkibi, ehtiyacları və maraqları haqqında məlumatlar daxil edilir.

İnsanların şəxsi və sosial problemlərinin həllində peşəkar köməklik göstərən sosial pedaqoq sosial yardımın fəal olmasını təmin edir. O, sosial işin subyektləri kimi uşaqları və böyükləri əhatə edir. Sosial pedaqoq müxtəlif növ öz-özünə köməklik formalarını inkişaf etdirir, insanlara öz güclü tərəflərini, konstruktiv fəaliyyətlərini inkişaf etdirməyə, daxili ehtiyatlarından istifadə etməyə kömək edir və stimullaşdırır. Ailə sosial pedaqoqları təkcə ailə ilə məktəb arasında deyil, həm də ailə ilə kənd rəhbərliyi arasında əlaqə vasitəsinə çevrilirlər. Məktəbdə sosial müəllim kənd və şəhər məktəblərinin məzunlarının hazırlıq səviyyəsi arasındakı fərqi azaltmaqla şagirdlərin problemlərinin həllinə kömək etməyə çağırılır. Onun fəaliyyəti təhsil müəssisəsində əlverişli mühitin yaradılmasına, tələbələrə və müəllimlərə müxtəlif problemlərin həllində köməklik göstərməyə, sosial mühitlə geniş əlaqələr qurmağa yönəlib.

Beləliklə, belə nəticəyə gələ bilərik ki, sosial pedaqoq uşaqların dostu, məsləhətçisi, köməkçisi, aktiv iştirakçı təhsil prosesi. O, müəllimlər və valideynlərlə birlikdə uşaqlara həyatları boyu davamlı təhsil ehtiyacını dərk etməyə kömək edir.

2 Müxtəlif kateqoriyalı ailələrlə sosial pedaqoqun iş üsulları

Müasir elmdə ailənin bir çox tipologiyası var. Sosial dəstəyin obyekti istənilən növ ailə ola bilər. Bununla belə, sosial dəstəyə ehtiyacın dərəcəsi, onun spesifik məzmunu, müxtəlif növ ailələrin ehtiyac duyduğu və ya ehtiyac duyduğu yardım növləri fərqli olacaq.

Şakurova M.V. ailənin özündən əvvəl yaranan normativ və qeyri-normativ böhranları həll etmək qabiliyyətinə əsaslanan tipologiyanı müəyyən edir:

Qarşılıqlı əlaqələr sisteminin kifayət qədər çevik olduğu, üzvlərinin öz hisslərini və istəklərini ifadə etməkdə sərbəst olduğu və ortaya çıxan bütün problemləri birlikdə müzakirə etdiyi ailələr, bu, yeni münasibətlər nümunələri tapmağa, ailə quruluşunu adekvat şəkildə dəyişdirməyə imkan verir. Bu tip ailələr anormal stress vəziyyətlərində, təhlükəli, lakin təbii vəziyyətlərdə, məsələn, bədbəxt hadisə, ağır xəstəlik, fiziki və ya ruhi qüsur, vaxtsız ölüm, xarici amillərin yaratdığı bədbəxtlik kimi sosial dəstəyə ehtiyac duyurlar. Üstəlik, bu ailələr hətta ailələrlə işləyən sosial xidmətlərin könüllü köməkçisi kimi də çıxış edə bilərlər.

Əsas səyin xarici dünya qarşısında harmoniya və birliyi qorumağa yönəldiyi, hamının iradə və istəklərinin birinin iradə və istəklərinə tabe edilməsi ilə əldə edilən və buna görə də hər hansı fərdi fərqlərin istisna edildiyi ailələr. Bu ailələrin böyük ölçüdə dəstəyə və müdafiəyə ehtiyacı var, lakin xarici aləmə “qapalı” olduqları üçün ona müraciət etmək yalnız ailənin sərhədlərini “partlayacaq” kimi görünən və məlum olan hadisələr zamanı mümkündür. Bunlar psixi xəstəlik, ailə üzvlərinə qarşı zorakılıq ola bilər.

Qarşılıqlı münasibətlərin xaotik olduğu və böhrana səbəb olan fasiləsiz mübahisələrə və münaqişələrə əsaslanan ailələr və keçmiş təcrübə gələcək davranışlar üçün bələdçi rolunu oynamır. Bu ailələr xaotik quruluşa, aşağı təşkilata, münaqişələrə və böhran vəziyyətlərini həll etmək üçün demək olar ki, heç bir potensiala malik deyillər. Ona görə də onların ən çox sosial dəstəyə ehtiyacı var.

Funksional həyat qabiliyyətinə görə ailənin tipologiyası

Ailələri şərti olaraq bölmək olar: funksional zəngin və funksional müflis. Funksional müflis ailələr arasında, yəni uşaqların tərbiyəsi ilə məşğul ola bilməyən ailələr arasında 50-60% əlverişsiz sosial-psixoloji amillərlə xarakterizə olunan ailələr, ər-arvad arasında münasibətlərin xroniki şəkildə kəskinləşdiyi münaqişəli ailələr və pedaqoji cəhətdən bacarıqsız ailələrdir. valideynlərin psixoloji-pedaqoji mədəniyyətinin aşağı olması, uşaq-valideyn münasibətlərinin yanlış üslubu. Valideyn-uşaq münasibətlərinin çox müxtəlif yanlış üslubları müşahidə olunur: sərt avtoritar, pedantik-şübhəli, inandırıcı, uyğunsuz, ayrı-laqeyd, göz yuman-indulgent. Bir qayda olaraq, sosial-psixoloji və psixoloji-pedaqoji problemləri olan valideynlər öz çətinliklərinin fərqindədirlər, müəllimlərdən, psixoloqlardan kömək istəyirlər, çünki onların səhvlərini, övladının xüsusiyyətlərini, övladının xüsusiyyətlərini bir mütəxəssisin köməyi olmadan başa düşmək həmişə mümkün olmur. ailədəki münasibətlər tərzini yenidən qurmaq, uzun sürən ailədaxili, məktəb və ya digər münaqişələrdən çıxmaq. Bu ailələrə psixososial xidmətlər şəbəkəsi kömək edə bilər. Eyni zamanda, öz problemlərindən, şəraiti o qədər ağır olduğundan, uşaqların həyat və sağlamlığını təhlükə altında qoyan ailələr də az deyil. Bunlar, bir qayda olaraq, valideynlərin antisosial və ya cinayətkar həyat tərzinə görə uşaqların tərbiyəsi üçün elementar şərait yaratmadıqları, uşaqlara və qadınlara qarşı zorakılığa yol verilən, uşaq və yeniyetmələrin cinayət və antisosial fəaliyyətlər. Görünən odur ki, belə ailələrdən olan uşaqların sosial-hüquqi müdafiə tədbirlərinə, polis əməkdaşlarının, rayon polis əməkdaşlarının, hüquq-mühafizə orqanlarının nümayəndələrinin köməyinə ehtiyacı var.

Ailənin öz üzvlərinə göstərdiyi desosiallaşdırıcı təsirin xüsusiyyətlərini nəzərə alan ailə tipologiyası.

Birbaşa desosiallaşdırıcı təsirə malik ailələr antisosial davranış və antisosial oriyentasiya nümayiş etdirir və beləliklə desosializasiya institutları kimi çıxış edirlər. Bunlar kriminal risk faktorlarının üstünlük təşkil etdiyi kriminal-əxlaqsız ailələr və antisosial münasibət və oriyentasiya ilə xarakterizə olunan asosial-əxlaqsız ailələrdir.

Cinayətkar və əxlaqsız ailələr uşaqlara mənfi təsirləri baxımından ən böyük təhlükədir. Belə ailələrdə uşaqların həyatı onların məzmununa elementar qayğının olmaması, zorakılıq, valideynlərin cinsi azğınlığı səbəbindən çox vaxt təhlükə altında olur. Bunlar sosial yetim deyilənlərdir ki, onların tərbiyəsi dövlət-ictimai qayğıya həvalə edilməlidir. Əks təqdirdə, uşaq erkən avaralıq, evdən qaçmaq, həm ailədəki sui-istifadədən, həm də kriminal birləşmələrin kriminal təsirindən tam sosial müdafiəsiz qalacaq. Bu ailələri səciyyələndirən kəskin sosial çatışmazlıq və cinayətkarlığı nəzərə alaraq, onlarla sosial işin PDN-nin əməkdaşları ilə birlikdə uşaqların sosial himayə və sosial-hüquqi müdafiəsi kimi formalara diqqət yetirilməsi məqsədəuyğundur. Bu tədbirlər ona görə lazımdır ki, belə ailələrin ətrafında, bir qayda olaraq, alkoqol, avaralıq, oğurluq və dilənçiliklə məşğul olan böyüklərin, cinayətkar subkulturanın sayəsində məhəllə uşaqlarının bütöv şirkətləri var.

Assosial-əxlaqsız ailələr, bu tip ailələrə heç bir əxlaq normaları və məhdudiyyətləri olmayan, açıq şəkildə qazanma yönümlü ailələr daxildir. Bu ailələrdə vəziyyət layiqli görünə bilər, həyat səviyyəsi kifayət qədər yüksəkdir, lakin mənəvi istəklər, onlara nail olmaq üçün çox fərqsiz vasitələrlə yalnız əldə edilmiş məqsədlərlə əvəz olunur. Belə ailələr həm də uşaqlara qeyri-sosiallaşdırıcı təsir göstərir, onlara bilavasitə antisosial baxışlar və dəyər yönümləri aşılayır. Bu kateqoriya ailələr və yetkinlik yaşına çatmayanlar islah və profilaktik iş üçün xüsusilə çətindir. Valideynlərin uşaqlara göstərdiyi mənfi təsirə baxmayaraq, bir qayda olaraq, uşağın bu cür ailələrdən çıxarılması barədə qərar qəbul etmək üçün heç bir rəsmi səbəb yoxdur. Budur yüksək səviyyə maddi rifah, ayıq həyat tərzi, valideynlərin uşaqlarına qayğı göstərmək istəyi. Bu cür ailələrə münasibətdə, "əks sosiallaşma" prinsiplərinə əsaslanan düzəldici üsullar, valideynlərinin daxili görünüşünü olduqca aydın şəkildə əks etdirən yetkin uşaqlar vasitəsilə valideynlər öz mövqelərini yenidən nəzərdən keçirdikdə tətbiq olunur. Bununla belə, tərs sosiallaşma üsullarının əhəmiyyətli çatışmazlığı onların gecikməsidir; fikir çox vaxt yeniyetmənin şəxsiyyətində bir şeyi əhəmiyyətli dərəcədə dəyişdirmək üçün çox gec gəlir.

Dolayı sosiallaşdırıcı təsiri olan ailələr üçün fərqli yanaşma tələb olunur - ziddiyyətli və pedaqoji cəhətdən qeyri-mümkün. Müxtəlif üçün münaqişəli ailə psixoloji səbəblərər-arvadın şəxsi münasibətləri qarşılıqlı hörmət və anlaşma prinsipi üzərində deyil, münaqişə, özgəninkiləşdirmə prinsipi üzərində qurulur. Münaqişəli ailələr həm səs-küylü, həm də qalmaqallı ola bilər, burada artan tonlar, qıcıqlanma həyat yoldaşları arasındakı münasibətlərin normasına çevrilir və həyat yoldaşları arasındakı münasibətlər tam yadlaşma, hər hansı bir qarşılıqlı əlaqədən qaçmaq istəyi ilə xarakterizə olunan "sakit" ola bilər. Bütün hallarda münaqişəli ailə uşağın şəxsiyyətinin formalaşmasına mənfi təsir göstərir və müxtəlif asosial təzahürlərə səbəb ola bilər.

Həyat yoldaşlarının münasibətlərinin xroniki olaraq mürəkkəbləşdiyi və əslində dağılmaq ərəfəsində olduğu ailələrlə işləyərkən müəllim, sosial pedaqoq, praktik psixoloq psixoterapevtik funksiyaları yerinə yetirməlidir. Valideynlərlə söhbətdə, hər iki tərəfi diqqətlə dinlədikdən sonra, mümkünsə, həyat yoldaşlarının bir-birindən narazılığını ödəməyə, münasibətlərin kəskinləşməsinə səbəb olan səbəbləri göstərməyə, münasibətləri möhkəmləndirməyə çalışmaq lazımdır. həyat yoldaşlarının, ilk növbədə, uşağın maraqları əsasında. Münaqişədə olan ailələrdə ər-arvadın münasibətlərini yaxşılaşdırmaq üçün böyük nəzakət, müdriklik, həyat haqqında yaxşı bilik və peşəkarlıq tələb edən zəhmətli fərdi iş lazımdır.

Şakurova görə, ən çox rast gəlinənlər, nisbətən əlverişli şəraitdə uşaqlarla münasibətlərin düzgün qurulmadığı, uşaqların şüurunda və davranışında müxtəlif asosial təzahürlərə səbəb olan ciddi pedaqoji hesablamaların aparıldığı pedaqoji bacarıqsız ailələrdir. Pedaqoji cəhətdən səriştəsiz və münaqişəli ailələr uşaqlara birbaşa sosiallaşdırıcı təsir göstərmir. Uşaqlarda antisosial oriyentasiyaların formalaşması ona görə baş verir ki, pedaqoji səhvlər, çətin mənəvi-psixoloji mühit ucbatından burada ailənin tərbiyəvi rolu itirilir və təsir dərəcəsinə görə o, digər təhsil müəssisələrinə təslim olmağa başlayır. əlverişsiz rol oynayan sosiallaşma.

Pedaqoji cəhətdən səriştəsiz ailələr, ilk növbədə, ailə tərbiyəsi tərzinin psixoloji və pedaqoji korreksiyasına ehtiyac duyurlar, dolayı yolla desosializasiya təsirinə səbəb olan əsas amillər kimi valideynlər və uşaqlar arasında münasibətlərin xarakteri. Bu yardımı uşaq və yeniyetmələrin fərdi xüsusiyyətlərini, ailə tərbiyəsi şəraitini yaxşı bilən, kifayət qədər psixoloji-pedaqoji hazırlığa malik olan psixoloqlar, eləcə də sosial pedaqoqlar və təcrübəli müəllimlər göstərə bilər.

Təhsil səhvlərinin növünə görə ailənin tipologiyası

Valideynlər uşaqların nalayiq hərəkətlərinə önəm vermədikdə, onlarda qorxunc bir şey görmədikdə, “bütün uşaqlar belədir”, “biz özümüz də eyni idik” kimi fikirlərə sahib olan ailələrdə tərbiyəsizlik olur. Belə hallarda bu cür valideynlərin xeyirxah, özündən razı əhval-ruhiyyəsini dəyişmək, uşağın davranışındakı problemli məqamlara ciddi reaksiya verməyə məcbur etmək müəllim və ya psixoloq üçün çətin ola bilər.

Təhsilin dairəvi müdafiəsi mövqeyində olan ailələr başqaları ilə münasibətlərini “övladımız həmişə haqlıdır” prinsipi ilə qurur. Bu cür valideynlər övladlarının yanlış davranışlarına işarə edən hər kəsə qarşı çox aqressiv olurlar. Hətta bu halda yeniyetmənin ağır cinayət törətməsi də ata və anaları ayağa qaldırmır. Onlar tərəfdə cinayətkarları axtarmağa davam edirlər. Belə ailələrin uşaqları əxlaqi şüurda xüsusilə ağır qüsurlardan əziyyət çəkirlər, onlar hiyləgər və qəddardırlar, onları yenidən tərbiyə etmək çox çətindir.

Nümayişçi tərbiyə tərzinə malik ailələr, valideynlər, daha çox analar övladından hər kəsə şikayət etməkdən çəkinmədikdə, onun pis əməllərini hər kəsə danışarkən, təhlükə dərəcəsini açıq-aşkar şişirdərək, onun böyüdüyünü ucadan söylədikdə. "quldur" kimi. Bu, uşaqda utanc hissini itirməsinə, etdiyi hərəkətlərə görə peşmanlıq hissinə səbəb olur, onun davranışına daxili nəzarəti aradan qaldırır, böyüklərə və valideynlərə qarşı qəzəb doğurur.

Valideynlərin inanmadığı, övladlarına güvənmədiyi, onları təhqiredici total nəzarətə məruz qoyduğu, onları həmyaşıdlarından, dostlarından tamamilə təcrid etməyə çalışdığı, uşağın asudə vaxtını tamamilə idarə etməyə çalışdığı, pedantik-şübhəli tərbiyə tərzi olan ailələr, onun maraq dairəsi, fəaliyyəti, ünsiyyəti.

Valideynlərin fiziki cəzadan sui-istifadə etdiyi sərt avtoritar valideynlik tərzinə malik ailələr. Ata bu münasibət tərzinə daha çox meyllidir, hər hansı bir səbəbdən uşağı ciddi şəkildə döyməyə çalışır, yalnız bir təsirli tərbiyə üsulu olduğuna inanır - qəddar repressiya. Uşaqlar adətən belə hallarda aqressiv, qəddar böyüyür, zəifləri, kiçikləri, müdafiəsizləri incitməyə meyllidirlər. Profilaktika orqanlarının nümayəndələri uşağı qəddarlıqdan, inandırmadan inzibati və cinayət cəzasına qədər qorumaq üçün bütün mövcud təsir vasitələrindən istifadə edərək, uşaqları valideyn qəddarlığından qorumalıdırlar.

Nəsihətçi tərbiyə tərzi olan ailələr, burada sərt avtoritar üslubdan fərqli olaraq, valideynlər övladlarına qarşı tam acizlik nümayiş etdirirlər, heç bir iradi təsir və cəza tətbiq etmədən nəsihət etməyə, sonsuz inandırmağa, izah etməyə üstünlük verirlər. Bu zaman sosial pedaqoqdan həm azyaşlıya, həm də onun valideynlərinə münasibətdə möhkəm, tələbkar olmaq tələb olunur.

Ayrı-laqeyd valideynlik tərzi olan ailələr. Bu üslub, bir qayda olaraq, valideynlərin, xüsusən də ananın şəxsi həyatlarının təşkili ilə məşğul olduğu ailələrdə baş verir. Yenidən ailə quran ana birinci evliliyindən övladlarına nə vaxt, nə də mənəvi güc tapır, həm uşaqların özlərinə, həm də onların hərəkətlərinə biganədir. Uşaqlar öz ixtiyarlarına buraxılır, özlərini lüzumsuz hiss edirlər, evdə daha az olmağa meyllidirlər, analarının laqeyd münasibətini ağrı ilə dərk edirlər. Belə yeniyetmələr ağsaqqaldan maraqlı, xeyirxah münasibəti minnətdarlıqla qəbul edir, tərbiyə işində kömək edən müdirə, tərbiyəçiyə bağlanmağı bacarırlar.

“Ailə kumiri” tipinə uyğun tərbiyə alan ailələr. Bu münasibət tez-tez çoxdan gözlənilən uşaq nəhayət yaşlı valideynlər və ya tək qadın doğulduqda, mərhum uşaqlara münasibətdə yaranır. Belə hallarda onlar uşaq üçün dua etməyə hazır olurlar, onun bütün istəkləri və şıltaqlıqları yerinə yetirilir, nəticədə onda həddindən artıq eqosentrizm, eqoizm inkişaf edir, ilk qurbanları valideynlərin özləri olur.

Uyğun olmayan tərbiyə tərzi olan ailələr, valideynlər, xüsusən də analar, ailədə ardıcıl tərbiyə taktikasını həyata keçirmək üçün kifayət qədər dözümlülük, özünə nəzarət olmadıqda. Uşaqlarla münasibətlərdə kəskin emosional yelləncəklər var - cəzadan, göz yaşlarından, söyüşdən tutmuş toxunma və nəvaziş təzahürlərinə qədər, valideyn səlahiyyətlərinin itirilməsinə səbəb olur. Yeniyetmə nəzarətsiz, gözlənilməz olur, ağsaqqalların, valideynlərin fikrinə məhəl qoymur. Bizə pedaqoqun, psixoloqun xəstə ardıcıl davranış xətti lazımdır.

Ailənin bu və ya digər növə aid olması barədə müxtəlif diaqnostik tədbirlər nəticəsində əldə edilmiş sübutlar onunla sosial-pedaqoji işin ən səmərəli istiqamətinin seçilməsinə şərait yaradır, lakin onlar nisbidir və mümkün səhv hesablamalardan və səhvlərdən sığortalana bilmir. Əhəmiyyətli bir rola malikdir tədris bacarıqları və sosial pedaqoqun nəzakəti.

Beləliklə, deyə bilərik ki, hər hansı bir ailə ilə iş təşkil edərkən aşağıdakılar lazımdır:

valideynlər övladları haqqında pis sözlər eşitməkdən xoşagəlməzdirlər, ona görə də uşaqdan şikayət etməyi deyil, həm də onu tərifləməyi, onda yaxşı cəhətləri görməyi öyrənmək lazımdır;

ailə tərbiyəsinin mənfi tərəflərini ictimailəşdirməyin;

yeniyetmənin və valideynlərinin etibarından sui-istifadə etməyin;

son və ümidsiz diaqnoz qoyulmamalıdır, çünki heç bir diaqnostik metod təkzibedilməz və qəti şəkildə düzgün məlumat vermir.

3 Asosial ailə ilə sosial işin əsas istiqamətləri

Ailə ilə sosial iş gündəlik problemlərin həllinə yönəldilməlidir. ailə problemləri, müsbət ailə münasibətlərinin möhkəmləndirilməsi və inkişafı, daxili resursların bərpası, əldə olunanların sabitləşməsi müsbət nəticələr sosial-iqtisadi vəziyyətdə və sosial potensialın reallaşdırılmasına istiqamətlənmə.

Ailə sosial institut və kiçik sosial qrup xüsusiyyətlərinə malik olan mürəkkəb sosial sistemdir. ailə kimi sosial qurum mürəkkəb sosial hadisədir. “Cəmiyyətin sosial institutu olaraq ailə məcmusudur sosial normalar, həyat yoldaşları, valideynlər və uşaqlar və digər qohumlar arasındakı münasibətləri tənzimləyən davranış nümunələri.

Tərifinə görə, A.G. Xarçeva, nikah birliyinə və ailə bağlarına, ümumi ev təsərrüfatının birgə idarə edilməsinə və qarşılıqlı mənəvi məsuliyyətə əsaslanan cəmiyyətin kiçik sosial qrupudur.

S.V. Teterski ailəni cəmiyyətin hər bir konkret tarixi tipində özünəməxsus xüsusiyyətləri olan sosial varlıq kimi müəyyən edir; hər bir milli mədəniyyətdə onların adət-ənənələri.

Ailə kiçik sosial qrup kimi öz üzvlərinin təbii (həyati) ehtiyaclarını həyata keçirir; birbaşa təmaslar üçün şərait yaradır; şaquli istiqamətdə sərt strukturlaşdırılmış münasibətlər sisteminə malik deyil; öz subyektlərini bir-birinə qohumluq, sevgi, məhəbbət və məsuliyyət hissi, toplanmış sosial təcrübə ilə ictimailəşdirir.

Pavlenok P.D.-yə görə, sosial institut kimi ailə qohumluq, nikah və ya övladlığa götürmə, ümumi həyat və uşaqların tərbiyəsi üçün qarşılıqlı məsuliyyətlə əlaqəli insanların birliyi kimi müəyyən edilir; sosial münasibətlər toplusu. kimi amillərə əsaslanır. Bioloji bağlar, evlilik və hüquqi qaydalar və qaydalar kimi. Övladlığa götürmə, qəyyumluqla bağlı.

Ailəni sosial işin obyekti hesab edərək onun strukturunu, mühitini, fəaliyyətini, adət-ənənələrini nəzərə almaq lazımdır. Ailənin strukturu, onun yerinə yetirdiyi funksiyalar kimi çoxşaxəlidir.

Ailə quruluşu dedikdə, qohumluq münasibətləri ilə yanaşı, mənəvi, əxlaqi münasibətlər sistemi, o cümlədən güc və hakimiyyət münasibətləri də daxil olmaqla, onun üzvləri arasındakı münasibətlərin məcmusu başa düşülür. Avtoritar və demokratik (eqalitar) ailələr var.

Cəmiyyətin müəyyən etdiyi funksiyaları tam şəkildə həyata keçirmək üçün bir çox ailələrin köməyə və dəstəyə ehtiyacı var.

Tərifinə görə, Lodkina T.V., asosial ailə, normal həyat tərzinə yad və bəzən düşmən olan sosial dəyərlərə, tələblərə, ənənələrə bu cür münasibətin uşaqlara ötürülməsində ifadə olunan mənfi antisosial oriyentasiya olan bir ailədir.

Asosial ailə ilə sosial iş belə ailəyə sosial-psixoloji yardım göstərməyə, ailə problemlərini həll etməyə, müsbət ailə münasibətlərini möhkəmləndirməyə və inkişaf etdirməyə, daxili resursları bərpa etməyə, sosial-iqtisadi vəziyyətdə əldə edilmiş müsbət nəticələrin sabitləşməsinə və sosial-iqtisadi vəziyyətin sabitləşdirilməsinə yönəldilməlidir. sosial potensialın reallaşdırılması.

Ancaq ümumiyyətlə, asosial ailə ilə sosial işin əsas sahələrini ayırmaq olar: diaqnostika və reabilitasiya.

Diaqnostika ailə və onun üzvləri haqqında məlumatların toplanması və təhlili, problemlərin müəyyənləşdirilməsini nəzərdə tutur. Ailə diaqnostikası çətin və məsuliyyətli bir prosesdir və sosial işçidən aşağıdakı prinsiplərə əməl etməyi tələb edir:

obyektivlik, metod və üsulların adekvatlığı, alınan məlumatların bir-birini tamamlaması və yoxlanılması;

müştəri-mərkəzçilik (problemə müştərinin maraqlarına uyğun münasibət);

konfidensiallıq, müştərinin şəxsi həyatına qarışmamaq hüququna riayət edilməsi və onun təklif olunan hərəkətlərə reaksiyasının mümkün variantlarını qabaqcadan görmək bacarığı.

Bir ailənin diaqnozu uzun bir prosesdir, qeyri-təntənəli hərəkətlərə və düşünülməmiş nəticələrə imkan vermir.

Ailənin inkişafı vəziyyətini diaqnoz etmək üçün müşahidə, söhbət, sorğu-sual, test kimi iş üsullarından istifadə edilə bilər. Qərar vermək, inkişaf etdirmək üçün kifayət qədər məlumat islah proqramları yardım miqyas, kart, proyektiv, assosiativ, ifadəli üsullarla verilir. Sosial işçi bioqrafik metoddan istifadə etməklə, ailə və onun üzvləri ilə bağlı sənədləri təhlil etməklə çoxlu faydalı məlumatlar əldə edir.

Əldə edilmiş diaqnostik material əsasında ailənin sosial xəritəsini tərtib etmək olar ki, bu xəritədə onun üzvləri, onların yaşı, valideynlərin və uşaqların təhsili, ixtisasları, iş yeri, ailənin gəlirləri barədə məlumatlar əksini tapacaq; sağlamlıq vəziyyəti, mənzil şəraiti, ailədəki münasibətlərin əsas problemləri. Sonra bu ailənin hansı risk faktoruna aid edilə biləcəyi müəyyən edilir. Ailənin sosial xəritəsində ailənin iqtisadi inkişafının proqnozunu vermək, yardım variantını (təcili, sabitləşdirici, profilaktik) təklif etmək və reabilitasiya ehtiyacını mübahisə etmək arzu edilir.

Reabilitasiya ailə münasibətlərində itirilmiş rifahı bərpa etmək və ya yenilərini yaratmaq üçün tədbirlər sistemidir. Ailənin, onun üzvlərinin reabilitasiyası üçün dünya təcrübəsində ailələrə və uşaqlara sosial xidmət müəssisələrindən, ərazi mərkəzlərindən, sığınacaqlardan, tibbi, psixoloji və sosial böhran mərkəzlərindən istifadə olunur. Onların fəaliyyətinin məzmunu resursları saxlamaq və ya artırmaq, ailə üzvlərini başqa dəyərlərə yönləndirmək, münasibətlərini dəyişmək üçün ailə üzvlərinə və ya bir şəxsə müxtəlif növ yardımların göstərilməsidir. Belə müəssisələrdə ailə üzvləri mütəxəssislərdən məsləhət ala, qrup dərslərində iştirak edə, reabilitasiya proqramlarından birinə qoşula bilərlər.

Müəyyən bir reabilitasiya proqramı keçmiş bir insanın ailəsinə qayıtdıqda himayə böyük əhəmiyyət kəsb edir.

Şakurova görə, patronajın aşağıdakı mərhələlərini ayırmaq olar:

) hazırlıq - ailə haqqında bütün mövcud məlumatlarla ilkin tanışlıq, müsahibə üçün sualların tərtib edilməsi;

) Ailəyə daxil olmaq. Böhrandan çıxmaq üçün motivasiya yaratmaq və saxlamaq. Sosial pedaqoq əvvəlcə ailənin mövcud müsbət potensialının onun üzvlərinin plan və niyyətlərində formalaşmasına kömək etməli, sonra isə bu plan və niyyətlərin böhrandan çıxmaq üçün məqsədyönlü fəaliyyətə çevrilməsinə kömək etməlidir.

) Məlumatların toplanması və qiymətləndirilməsi - ailənin tərkibinin və yaşayış şəraitinin, ondakı münasibətlərin, uşaqların tərbiyə üsullarının, maddi vəziyyətinin, ailə üzvlərinin sağlamlıq vəziyyətinin aydınlaşdırılması; sosial kartın doldurulması; sosial müdafiə xidmətinin həll edə biləcəyi problemləri işıqlandırır.

) Ailə haqqında məlumatların təhlili - bu, sosial pedaqoqa öz problemlərinin həlli üçün ən yaxşı yanaşmaları tapmaqda kömək edir. təsirli yollar onunla qarşılıqlı əlaqə.

) Ailəni sosial təcriddən çıxarmaq. Ailə ilə işləməkdə plan və müqavilə. Müqavilə ailə üzvləri ilə birlikdə alınan məlumatların təhlili əsasında sosial pedaqoq tərəfindən tərtib edilir. Tərəflərin niyyətlərini və öhdəliklərini ümumiləşdirir. Digər qurumlar və mütəxəssislərlə əlaqələrin qurulması.

) Ailəni tərk etmək. Gərgin iş dövrünün sonunda sosial pedaqoq Ailənin Dəyişiklik Xəritəsini təqdim edir. Ailənin sosial himayədən çıxarılması və müəyyən müddətə ona nəzarətin yaradılması məsələsinə baxılır. Eyni zamanda, sosial pedaqoq mütəmadi olaraq yetkinlik yaşına çatmayanların və onların hüquqlarının müdafiəsi komissiyasına və qarşılıqlı fəaliyyət şəbəkəsinin üzvlərinə ailənin vəziyyəti barədə məlumat verir.

Sosial pedaqoqun fəaliyyətində həm rəsmi, həm də qeyri-rəsmi nəzarətdən də istifadə olunur. Rəsmi nəzarəti vəzifələrinə bilavasitə müəyyən ictimai proseslərə və hadisələrə, müvafiq sosial obyektlərin və şəxslərin fəaliyyətinə nəzarəti əhatə edən rəsmi orqanlar adından sosial pedaqoq həyata keçirir.

Mövcud ailə problemlərinin xarakterindən asılı olaraq, himayədarlığın müxtəlif mərhələlərində minimum və maksimum adlanan proqramlar həyata keçirilir.

Minimum proqramlar ailədə çox qiymətli bir şeyin qəfil itirilməsi ilə bağlı vəziyyətlərə ünvanlanır: fiziki sağlamlıq, qohumlar və dostlar, iş. Belə hallarda sosial işçinin səyləri obyektiv və çox vaxt geri dönməz məhdudiyyətlərin və itkilərin mövcudluğuna baxmayaraq, bu ailənin üzvlərinin optimal fəaliyyət göstərmə qabiliyyətini nisbətən qısa müddətdə bərpa etməyə yönəldilmişdir.

Maksimum proqram, zərurət yarandıqda, yalnız itirilənləri kompensasiya etmək üçün deyil, həm də həyat mövqeyinin dəyişdirilməsinə nail olmaq, ailə üzvlərinin əvvəlki davranış nümunələrini dəyişdirmək və ya düzəltmək üçün ekstremal çətin vəziyyətlərdə kömək göstərmək üçün nəzərdə tutulmuşdur.

Beləliklə, asosial ailə ilə sosial iş iqtisadi, hüquqi, psixoloji, sosial, pedaqoji kimi aspektləri əhatə edir və buna görə də mütəxəssisdən bu elmlərin əsaslarını bilməyi və onların texnologiyalarına yiyələnməyi tələb edir.

1.4 Yaşayan uşaqların hüquqlarının müdafiəsi antisosial ailələr

Sherstneva N. "Asosial ailələrdə yaşayan uşaqların hüquqlarının müdafiəsi" məqaləsində bu prosesin əsas müddəaları. Dövlət uşaqları ailə özbaşınalığından, onlara qarşı qəddar rəftardan qorumağa çağırılır. Bu məqsədlə Art. 156. Buna görə məsuliyyət aşağıdakılara görə yaranır: 1) uşaqların tərbiyəsi üzrə vəzifələrin yerinə yetirilməməsinə və ya lazımınca yerinə yetirilməməsinə; 2) uşaq istismarı.

Məhkəmələrdə baxılan cinayət işlərinin təhlili göstərir ki, övladlarına qarşı amansızlıqla davranmaqda təqsirli bilinən şəxslərə cəza, bir qayda olaraq, islah işləri növündə təyin edilir. Çox vaxt şərti olaraq verilir, çox yumşaq və əslində nadir hallarda olur, bu da uşaqların mövqeyini dəyişir. Qeyd etmək olar ki, bu kateqoriyadan olan cinayətlər adətən valideynlər (valideynlərdən biri) tərəfindən törədildiyindən və ailənin ümumi dolanışıq mənbəyi olduğundan, cəza bütövlükdə ailə büdcəsinə, xüsusən də ailə büdcəsinə təsir etməyə bilməz. yetkinlik yaşına çatmayanın saxlanması üçün ayrılan vəsait.
Maddəsi ilə başlanmış cinayət işləri araşdırılarkən. 156 saylı qanuna əsasən, yetkinlik yaşına çatmayanların tərbiyəsi üzrə vəzifələrin sistematik şəkildə yerinə yetirilməməsi və ya lazımınca yerinə yetirilməməsi və onlarla qəddar rəftar əlamətinin yaradılması zərurəti ilə bağlı çətinliklər var. Bir sıra regionlarda məhkəmələr sağlamlığa zərər vurma ilə bağlı ən azı üç faktın müəyyən edilməsinin, habelə onların vurulma tarixlərinin müəyyən edilməsinin zəruriliyini qeyd edirlər ki, bu da həmişə mümkün olmur.
Əhalinin əksəriyyətinin maddi həyat şəraitinin qənaətbəxş olmaması ənənəvi sosial institutların zəifləməsinə səbəb oldu. Ailə böhran içindədir. Yetkinlik yaşına çatmayan cinayətkarların 70%-dən çoxu problemli - natamam və böyük ailələrdə tərbiyə olunur, bu ailələrdə valideynlər uşaqlarına normal tərbiyə verə bilmirlər. Rusiya Federasiyasında son illərdə ailə və uşaqların hüquqlarını təmin etmək və qorumaq üçün normaların yaradılması işi davam etdirilmişdir. Vətəndaşların sağlamlığının qorunması, əməyin mühafizəsi haqqında qanunvericilik aktları, ailələrə və uşaqlara yardım haqqında Prezident fərmanları, ailələrin və uşaqların hüquq və mənafelərini müdafiə edən normaları özündə əks etdirən bir sıra digər normativ hüquqi aktlar qəbul edilmişdir. Eyni zamanda, bazar münasibətlərinə keçidin çətin sosial-iqtisadi şəraitinə qeyri-adekvat olan, onların qarşısını ala bilməyən normalar qalmaqdadır. mənfi təsir ailə münasibətləri haqqında.
Hüquqi cəmiyyət quruculuğu şəraitində qəbul edilmiş Cinayət, Mülki və Ailə məcəllələri əhalinin ən həssas təbəqələrinin, ilk növbədə uşaqların mənafelərinin müdafiəsinin konseptual cəhətdən yeni aspektlərini nəzərdə tutur.
Ailənin, analığın və uşağın dövlət tərəfindən qorunması haqqında konstitusiya müddəası əsasdır. Ailə Məcəlləsinin məqsədi ailənin möhkəmlənməsinə və onun bütün üzvlərinin azad inkişafına maksimum töhfə verən belə hüquqi şərtləri müəyyən etməkdən ibarətdir: ailədə ər-arvadın bərabərliyi və bərabər hüquqları, ailədaxili məsələlərin qarşılıqlı razılıq əsasında həlli; uşaqların ailə tərbiyəsinin prioriteti. Eyni zamanda, yeni ailə qanunvericiliyinin ən mühüm prinsipi uşağa müstəqil hüquq subyekti kimi baxılmasının hüquqi tənzimlənməsidir. Bu müddəa ilə əlaqədar olaraq, yeni Ailə Məcəlləsində uşağın ailədə hüquqi statusu valideynlərin hüquq və vəzifələri deyil, uşağın mənafeyi baxımından müəyyən edilir.

Ailə Məcəlləsi ilk dəfə olaraq uşaqların məişət zorakılığından hüquqi müdafiəsinin əsaslarını müəyyən edir. Müəyyən edilmişdir ki, valideynlər tərəfindən müəyyən edilmiş tərbiyə üsulları uşaqlara etinasızlıq, kobud rəftar, təhqir və istismarı istisna etməlidir (Böyük Britaniyanın 65-ci maddəsi), məhrumiyyətlə bağlı qaydalar valideyn hüquqları(Böyük Britaniyanın 69-71-ci maddəsi), valideynlik hüquqlarının bərpasına yalnız 10 yaşına çatmış uşağın razılığı ilə icazə verilir (Cinayət Məcəlləsinin 72-ci maddəsi). Valideynlik hüquqlarının məhkəmə tərəfindən məhdudlaşdırılması institutu (Böyük Britaniyanın 73-76-cı maddəsi) daha da inkişaf etdi və ailədə həyatına və sağlamlığına birbaşa təhlükə olduqda uşağın valideynlərindən dərhal məhkəməyə qədər çıxarılmasına icazə verilir ( Cinayət Məcəlləsinin 77-ci maddəsi). Böyük Britaniyanın xüsusi bölməsi valideyn himayəsindən məhrum olmuş uşaqların tərbiyəsi ilə bağlı hüquqi məsələlərə həsr olunub. Ailə Məcəlləsində bu cür uşaqların ailə tərbiyəsinə üstünlük verilir və bu formaların tənzimlənməsini ehtiva edir: övladlığa götürmə, qəyyumluq və qəyyumluq, himayədar ailə.

Nikah-ailə münasibətlərindən irəli gələn məhkəmə çəkişmələrinə valideynlərin öz vəzifələrini lazımınca yerinə yetirməməsi, valideynlik hüquqlarının məhdudlaşdırılması, nikah pozulduqda (valideynlərin seçimi) uşaqdan imtina edilməsi, valideynlik hüquqlarından məhrum edilməsi üçün müvafiq əsasların müəyyən edildiyi mülki işlərə aid edilir ( sui-istifadə) psixoloji məzmuna malikdir və valideynlərin psixi vəziyyətinin xüsusiyyətləri, onların psixi çatışmazlıqlarının olması ilə müəyyən edilə bilər. Bunun üçün xüsusi məhkəmə psixoloji və məhkəmə psixiatrik araşdırma tələb olunur.

Uşaq üçün emosional əhəmiyyət kəsb edən və onun yaxın mühitində olan şəxslərin uşağa qarşı amansız rəftarla bağlı cinayət əməlləri törətdikləri hallarda psixi vəziyyətinin qiymətləndirilməsi (117-ci maddə - işgəncə; 125-ci maddə - təhlükə altında buraxma); Maddə 116 - Rusiya Federasiyası Cinayət Məcəlləsinin döyülməsi).

Ailə və Mülki məcəllələrin tətbiqi mülki məhkəmə proseslərində uşaqların maraqlarının müdafiəsi imkanlarını xeyli genişləndirmişdir. Rusiya Federasiyasının Ailə Məcəlləsinə görə (65-ci maddənin 1-ci bəndi), valideyn hüquqları uşaqların mənafeyinə zidd olaraq həyata keçirilə bilməz. Valideynlik hüquqlarını həyata keçirərkən valideynlərin uşaqların fiziki və psixi sağlamlığına, mənəvi inkişafına zərər vurmaq hüququ yoxdur.

Şakurova M.V. qeyd edir ki, 73-cü maddə məhkəmənin uşağın mənafeyini nəzərə almaqla, uşağın valideynlik hüququndan məhrum etmədən valideynlərdən və ya onlardan birindən alınması barədə qərar qəbul etməsinin mümkünlüyünü müəyyən edir, yəni. uşağın valideynlərinin yanında qalması valideynlərindən asılı olmayan hallara görə, məsələn, psixi pozğunluğun və ya digər xəstəliyin olması səbəbindən onun üçün təhlükəli olduqda valideynlik hüquqlarının məhdudlaşdırılması.

Sənətə görə. 69. Valideynlər uşaq tərbiyəsi vəzifələrindən boyun qaçırdıqda, valideynlik hüquqlarından sui-istifadə etdikdə, uşaqlara qarşı zorakılıq etdikdə, övladını doğum evindən və ya digər müəssisədən üzrlü səbəb olmadan götürməkdən imtina etdikdə valideynlik hüquqlarından məhrum edilə bilər; xroniki alkoqolizm və narkotik asılılığı olan xəstələr; törətmək qəsdən cinayət uşaqlarının və ya həyat yoldaşının həyatına və ya sağlamlığına qarşı.

Bütün bu kateqoriyalı işlərdə məhkəmə mübahisəyə baxarkən ilk növbədə uşağın maraqlarını rəhbər tutur. Təhsil hüququ ilə bağlı mübahisələrdə bu və ya digər hərəkətlə uşaqların maraqlarına uyğunluq müəyyən edilir - uşağın bir valideyndən digərinə verilməsi, uşağın müəyyən bir valideynlə yaşayış yerinin müəyyən edilməsi, valideyn hüquqlarının məhdudlaşdırılması, valideyn hüquqlarının bərpası.

Dəyişən sosial-iqtisadi, sosial şərait xarakterə təsir edir şəxsiyyətlərarası münasibətlər psixi pozğunluqların bəzi təzahürlərində əks olunan və ümumiyyətlə cəmiyyətdə narahatlıq, psixogen depressiya, şəxsiyyət pozğunluqlarının dekompensasiyası səviyyəsinin yüksəlməsini müəyyən edən dəyər yönümləri, mənəvi münasibətlər. Bu, tez-tez yaxın ətrafdakılara və hər şeydən əvvəl uşaqlara qarşı aqressiv meyllərin artması ilə müşayiət olunur. Eyni zamanda, valideynlərin uşaqlara qarşı zorakılıq göstərdiyi, onların psixi və fiziki sağlamlığına əhəmiyyətli zərər vurduğu, hüquqlarını pozduğu uzun müddət ağır aqressiv cinayət əməlindən əvvəl baş verə bilər. Bu problemin həlli yollarından biri də uşaqlara qarşı qəddar davranan psixi pozğunluğu olan şəxslərin valideynlik hüquqlarını məhdudlaşdırmaqla aqressiv hərəkətlərin qarşısını almaqdır. Məhz bu hallarda valideynin nəinki psixi pozğunluqlarını, həm də bununla bağlı uşaq üçün təhlükəni müəyyən etmək üçün məhkəmə-psixiatriya ekspertizası təyin etmək zərurəti yaranır.

Uşaqlara qarşı aqressiv və qəddar rəftar halları daha çox valideynlərin, xüsusən də anaların müəyyən növ psixi pozuntulardan əziyyət çəkdiyi ailələrdə müşahidə olunur. Onların arasında ən əhəmiyyətlisi üzvi psixi pozğunluğun qeyri-psixotik formaları və psixoaktiv maddələrdən asılı olan şəxsiyyət pozğunluğudur. Uşaqlara qarşı zorakı aqressiv davranış patoloji delusional motivasiya ilə də müəyyən edilə bilər. Dini təriqətlərin üzvü olan psixi pozğunluğu olan qadınların aqressiv hərəkətləri tez-tez müşahidə olunur.

Müasir qanunvericilik (Ailə Məcəlləsi, Mülki Məcəllə, “Psixiatriya yardımı və onun təmin edilməsində vətəndaşların hüquqlarının təminatları haqqında” Qanun) bir sıra yeni hüquqi müddəaları nəzərdə tutur ki, bu da uşaqlara yardım göstərməyə imkan verir. mənfi şərtlər ailədə. Ailə Məcəlləsinə (56-cı maddə) uyğun olaraq, uşağın öz hüquqlarını və qanuni mənafelərini müdafiə etmək hüququ vardır. Uşağın hüquq və qanuni mənafelərinin müdafiəsi valideynlər (onları əvəz edən şəxslər), habelə qəyyumluq və himayəçilik orqanları, prokuror və məhkəmə tərəfindən həyata keçirilir. Uşağın valideyn zorakılığından müdafiə olunmaq hüququ vardır. Eyni zamanda, 14 yaşına çatmamış uşaq müdafiə üçün qəyyumluq və qəyyumluq orqanına, on dörd yaşına çatdıqda isə məhkəməyə müstəqil müraciət etmək hüququna malikdir. Uşağın həyatı və ya sağlamlığı üçün təhlükə, onun hüquq və qanuni mənafelərinin pozulması barədə məlumat əldə edən təşkilatların vəzifəli şəxsləri və digər vətəndaşlar bu barədə uşağın faktiki olduğu yer üzrə qəyyumluq və himayəçilik orqanına məlumat verməyə borcludurlar. Qəyyumluq və qəyyumluq orqanı belə məlumatları aldıqdan sonra uşağın hüquqlarını və qanuni mənafelərini qorumaq üçün zəruri tədbirlər görməyə borcludur. Belə ki, mövcud qanunvericilik bu normanın həyata keçirilməsini qəyyumluq və qəyyumluq orqanlarının üzərinə qoyaraq, uşağın mənafeyinin mütləq şəkildə qorunmasını təmin edir.

Zorakılığa məruz qalan uşaqların müdafiəsi tədbirləri, eyni zamanda uşaqlara qarşı aqressiv cinayət əməllərinin qarşısının alınması tədbirləri aşağıdakılardır:

valideynin (ana, atanın) yanında qalmasının uşaq üçün təhlükə törətdiyi hallarda məcburi qaydada göstərildikdə, “Psixiatriya yardımı və vətəndaşların hüquqlarının təminatları haqqında” Qanuna uyğun olaraq xəstəxanaya yerləşdirmə.

Sənətə uyğun olaraq valideyn hüquqlarının məhdudlaşdırılması. Ailə Məcəlləsinin 73-cü maddəsi,

Ailə Məcəlləsinin 69-cu maddəsinə uyğun olaraq valideynlik hüquqlarından məhrum etmə.

Ailə Məcəlləsinin 77-ci maddəsinə əsasən: “Uşağın həyatına və ya sağlamlığına bilavasitə təhlükə yarandıqda, qəyyumluq və himayə orqanı uşağı valideynlərindən (onlardan birinin) dərhal əlindən almaq hüququna malikdir. himayəsində olduğu digər şəxslərdən” (77-ci maddənin 1-ci bəndi. Böyük Britaniya RF). Bu məqalə valideynlər (faktiki pedaqoqlar) tərəfindən uşağa təhlükə yarandıqda belə vəziyyətləri həll etmək üçün nəzərdə tutulmuşdur. Eyni zamanda, belə bir təhlükənin mənfi nəticələrinin baş verib-verməməsinin əhəmiyyəti yoxdur, onun əlamətlərinin olması vacibdir, bu, mütləq valideynlərin (faktiki tərbiyəçilərin) psixi vəziyyətinin və davranışının xüsusiyyətlərini ehtiva edir. Uşağın hüquq və mənafelərinin müdafiəsi üçün belə bir tədbirdən yalnız bu tədbirin həyata keçirilməsi peşəkar vəzifə hesab edilən qəyyumluq və himayə orqanları tərəfindən istifadə edilə bilər. Onlar uşağın həyatına və ya sağlamlığına birbaşa təhlükə yarandıqda, nəinki valideynlərindən, hətta uşağın himayəsində olan digər şəxslərdən də götürməyə borcludurlar. Uşağın həyatına və ya sağlamlığına birbaşa təhlükə olduqda uşağın götürülməsi uşağın onunla ayrılmaq istəməyən valideynlərdən uzaqlaşdırılmasını nəzərdə tutur. Belə seçimin hüquqi əsası yerli özünüidarə orqanının qərarıdır. Qərar uşağın yaşayış şəraitinin yoxlanılması haqqında onun faktiki olduğu yerdə tərtib edilmiş və qəyyumluq və himayəçilik orqanının nümayəndəsi tərəfindən imzalanmış akta əsaslanır. Qərarda azyaşlının həyatı və sağlamlığı üçün son dərəcə təhlükəli vəziyyətdə olması qeyd edilir və onun dərhal çıxarılması barədə göstəriş verilir.

Sosial himayə vacibdir komponent rayon sosial xidməti (Pershikova V.V.) //Sosial xidmət No 1 2007

Elektrostalda 12 il əvvəl sosial-pedaqoji yardım və sosial patronaj şöbəsi yaradılıb. Kafedrada sosial iş üzrə 8 mütəxəssis, sosial müəllim çalışır. Şöbə müdiri mütəxəssislərin işini təşkil edir. Şöbənin işi ərazi prinsipinə əsaslanır. Mütəxəssislərin fəaliyyəti yetkinlik yaşına çatmayanların yaşadığı sosial cəhətdən əlverişsiz ailələrin müəyyən edilməsinə, uşağın həyatı və inkişafı üçün şəraitin təmin edilməsi məqsədilə onlarla əməkdaşlığın təşkilinə yönəlib. Çox vaxt xidmətin müştəriləri uşaqlara qarşı zorakılıq, valideyn alkoqolizmi, əxlaq normalarına əməl edilməməsi, hüquq-mühafizə orqanları ilə təmaslardan qərəzli yayınma halları olan ailələrdir. Hakimiyyət nümayəndələri, ictimaiyyət.

Bu xidmətin məqsədi normativ hüquqi aktlara uyğun olaraq uşağın inkişafı üçün əlverişli şəraitin yaradılmasında, onun hüquq və mənafelərinin qorunmasında ailələrə və uşaqlara kömək etməkdir. hüquqi aktlar və Mərkəzin səlahiyyətləri daxilində. Patronaj prosesində aktiv həyat mövqeyinin formalaşması vacibdir: uşağın, valideynlərin və digər ailə üzvlərinin sosial bacarıqlarının inkişafı və cəmiyyətə uyğunlaşma qabiliyyəti, müştərinin öz çətinlikləri və problemləri ilə nəticədə öhdəsindən gələ bilməsi. .

Ailə ilə işləmək bir neçə mərhələdən ibarətdir:

ailə üzvləri ilə əlaqə yaratmaq;

ailə problemlərinin mahiyyətini və onların baş vermə səbəblərini müəyyən etmək;

Ailənin çətin vəziyyətdən çıxarılması planının müəyyən edilməsi, müəssisədən lazımi yardım və dəstəyin məzmunu, digər xidmətlər, valideynlərin özünə köməklik göstərməyə həvəsləndirilməsi;

planlaşdırılmış planın həyata keçirilməsi, ailənin təkbaşına həll edə bilmədiyi problemlərin həllinə kömək edə biləcək mütəxəssislərin cəlb edilməsi;

Görülən işlərin nəticələrini birləşdirmək üçün ailəyə nəzarət, himayədarlıq.

Patronaj zamanı mütəxəssislər müxtəlif növ yardımlar göstərirlər. Ailələrlə işin təhlili göstərir ki, onların ilk növbədə maddi və məişət yardımına, ailə problemləri üzrə psixoloq xidmətinə, sosial-pedaqoji xidmətə ehtiyacı var. Xidmətin müştəriləri çox vaxt dövlət zəmanəti ilə maddi dəstək almaq imkanına malik olmurlar, çünki bunun üçün lazım olan sənədlər paketini təqdim edə bilmirlər. Mərkəzin mütəxəssisləri sponsorlarla fəal işləyir, hazırda Moskva vilayətinin Qadınlar Birliyi, Moskva vilayətinin Pensiyaçılar İttifaqı, şəhərin iri müəssisələri, şəhər bazarlarının rəhbərliyi onlarla fəal əməkdaşlıq edir.

Sosial bəlaların əsas amillərindən biri də valideynlərin övladlarına qarşı maddi və mənəvi məsuliyyətsizliyidir. Məşğulluğun təhlili göstərir ki, 45 ailədə valideyn işləmir. Bu, himayədə olan ailələrin 43%-ni təşkil edir. Bəzi hallarda valideynlər obyektiv səbəblər olmadan işləmir, uşaqlara lazımi nəzarət yoxdur. Çox vaxt bu ailələrdəki uşaqlar sağ valideynləri ilə yetim qalırlar (“sosial yetimlər”).

Sosial yetimliyin miqyası böyüməyə meyllidir və ciddi narahatlıq doğurur. Ona görə də bu kateqoriyadan olan valideynlərlə ailənin yaxşılaşdırılmasına və uşağın həyat şəraitinin yaxşılaşdırılmasına yönəlmiş bir sıra tədbirlər həyata keçirilir. Ötən il bu xidmətin köməyi ilə 14 valideyn narkoloji dispanserdə alkoqolizmdən pulsuz müalicə olunub, iki nəfər vərəm dispanserində müalicə olunub, 7 nəfərin işə düzəlməsinə və Məşğulluq Mərkəzində qeydiyyata alınmasına köməklik göstərilib, bir çox sosial yardım göstərilib. -ailə münasibətlərinin korreksiyası istiqamətində pedaqoji və psixoloji-pedaqoji iş aparılır, sosial və hüquqi yardım göstərilir. Ancaq sabit nəticələr əldə etmək asan deyil, bir müddət sonra residivlər baş verə bilər və sonra reabilitasiya işlərinə davam etmək lazımdır.

Bütün hallar haqqında həyati təhlükəsi və uşaqların sağlamlığı barədə qəyyumluq və himayə orqanlarına məlumat verilir. Yetkinlik yaşına çatmayanların işləri və hüquqlarının müdafiəsi komissiyası və ya şəhər prokuroru. Ötən il ərzində məhkəmədə 12 iş başlanıb. Onlardan 4-ü - valideynlik hüququndan məhrumetmə, 8 valideyn uşaq istismarına görə Rusiya Federasiyası Cinayət Məcəlləsinin 156-cı maddəsi ilə məhkum edilmişdir. Bir uşaq uşaq evinə verilir.

Ailə problemləri və ailə problemləri uşağa mənfi təsir göstərir. Belə ailələrin uşaqları münaqişədə olur, artan narahatlıq vəziyyəti yaşayır, özünə hörməti pozulur. Bu, uyğunsuzluğun müxtəlif formalarına gətirib çıxarır və sosial sapmalar Açar sözlər: siqaret çəkmə, narkotik və zəhərli maddələrdən istifadə, məktəbdə uyğunlaşma, avaralıq, hüquq pozuntusu.

Yetkinlik yaşına çatmayanların deviant davranış formalarının qarşısının alınması və qarşısının alınması məqsədilə yeniyetmələrin reabilitasiyası və adaptasiyası istiqamətində kompleks tədbirlər həyata keçirilir. Yetkinlik yaşına çatmayanlar arasında cinayətlərin, alkoqol və narkotik vasitələrdən istifadə hallarının qarşısının alınması istiqamətində işlər davam etdirilir. ODN-nin yetkinlik yaşına çatmayanların işləri üzrə komissiyası və müfəttişləri ilə sıx əməkdaşlıq edilir. Narkoloji dispanserin uşaq şöbəsinin mütəxəssisləri ilə daimi əlaqə saxlanılır. İş reydlər, söhbətlər, ailələrə baş çəkmək formasında aparılır.

Aparılan reabilitasiya və islah işləri nəticəsində 58 ailə xidmətdən kənarlaşdırılıb. Bunlardan 38-i sabit müsbət nəticələrlə.

Mərkəzin vəzifəsi ailəyə problemlərini dərk etməkdə kömək etmək və ən azı minimal müsbət tendensiya təmin etməkdir. Davamlı nəticə əldə etmək üçün ailənin məsuliyyəti və təşəbbüskarlığı, məsuliyyəti dərk etmək lazımdır. öz taleyi və uşağın taleyi.

Fəsil 2. Sosial-pedaqoji layihə

İzahlı qeyd

Kənd mühiti müxtəlif amilləri özündə birləşdirən mürəkkəb kompleksdir: iqtisadi, sosial, milli, mülkiyyət, yaş. Kəndin sosial-pedaqoji mühiti həm insanların yaşayış mühitinin sosial-psixoloji iqlimi, həm də sosial-mədəni, sosial-iqtisadi, təbiidir. İqlim, ekoloji, sosial həyat şəraiti. Kənd mühitinin spesifikliyi kənd həyat tərzi, mövsümilik, kənd təsərrüfatı istehsalının tsiklik xarakteri, əmək şəraiti, məişət, asudə vaxt, kənd mədəniyyətinin xüsusiyyətləri ilə müəyyən edilir. Bu, sosial-demoqrafik istehsal dövrlərində, əhalinin peşəkar strukturunda, kənd sakinlərinin davranış normalarında və ünsiyyət formalarında, onların mədəni-maarif səviyyəsində, mədəniyyət və təhsil müəssisələrinin imkanlarında özünü göstərir. kənd. Müasir bir kənd sakininin problemlərindən biri işsizlikdir, nəticədə boş vaxtın miqdarının artması, həyat səviyyəsinin azalması və tez-tez spirtli içki qəbulu. İvanovo vilayətinin Luxski rayonunun Ryabovo kəndinin timsalında kənd cəmiyyətinin aktual problemlərini nəzərdən keçirməyə çalışdıq.

Kənd tarixi

Luxski rayonunun İvanovo vilayətinin Ryabovo kəndi əvvəllər Artemovo kəndi adlanırdı. Yaxınlıqdakı iki kənd Ryabovo və Artemovo birləşdirildikdən sonra Ryabov kimi tanındı. Ryabovo kəndi ərazi baxımından Artemovodan böyük olduğundan kənd Ryabovo adlandırılmağa başladı.Ryabovo adının haradan gəldiyi ilə bağlı versiyalardan biri də Ryabov adlı varlı tacirin bizim torpaqlarda dayanıb yaşamaq üçün qalmasıdır. Kəndin adı da buna görədir.

Kənddə əsas resurslar:

ilk yardım postu

uşaq bağçası

abidə

2008-ci ildən bəri Ryabovski kənd sovetinin tərkibinə 7 yaşayış məntəqəsi daxildir: ilə. Ryabovo, Kriguzovo kəndi, Elovo kəndi, Bıkovo kəndi, Nazarkovo kəndi, Kotovo kəndi, Xudynskoye kəndi.

Kəndimiz düzənlikdə yerləşir, kəndin kənarında əvvəllər Sərəfanıxa çayı axırdı, hazırda dayazlaşıb. Kənd mərkəzi yol ilə iki yerə bölünür. Kəndin mərkəzində kilsə var, lakin bərbad vəziyyətdədir və böhran səbəbindən bərpası dayandırılıb. Kilsədən bir qədər aralıda mağaza var, hal-hazırda kənddə yeganədir, lakin yaxın gələcəkdə şəxsi mağaza da açıla bilər. Kəndin mərkəzində klub, kəndin kənarında isə məktəb var. 1917-ci il inqilabından sonra indiki yerdə Ryabov paroxial məktəbi yaradıldı. uşaq bağçası. İlk müəllimlər yerli kilsənin kahinləri idi. 1970-ci illərin sonunda ölkəmizdə geniş tikinti-quruculuq işlərinə başlanıldı. Bizim də kəndin kənarında yerləşən “Kolos” kolxozumuz Luxski rayonunun qabaqcıl, ən zəngin təsərrüfatı idi. Bu dəfə yeni məktəb tikintisinə ehtiyac yaranıb. 1982-ci il dekabrın 15-də səkkizillik Ryabovskaya məktəbi açıldı. İndi bizim məktəbə altı qonşu kənddən uşaqlar gəlir. Hazırda “Kolos” kolxozu acınacaqlı vəziyyətdədir. Kənddə adam azdır, hamı Moskvaya və başqalarına işləməyə gedir böyük şəhərlər. Kənd klubu həftə sonları və bayram günlərində işləyir, amma davamiyyət azdır. Kənd rayon mərkəzindən 10 kilometr aralıdadır. Kəndin mərkəzində, yolun kənarında tibb məntəqəsi yerləşir, orada bir tibb bacısı işləyir, ona görə də kənddə tibbi xidmətin vəziyyəti bərbaddır.

Məktəb kəndin inkişafının mərkəzidir. Uşaqları olan kənddə hər hansı bir ailənin mövcudluğundan birbaşa asılıdır sosial infrastruktur orta məktəb. Bu olmadıqda, bir çox valideynlər işlərini dəyişmək və ya evlərini tərk etmək məcburiyyətində qalacaqlar. Məktəbin olması bəzən kənd sakinlərinə çətin vəziyyətə dözmək və həyata uyğunlaşmaq imkanı verən yeganə maneədir. Kəndimizdə bütün sakinləri narahat edən bir çox ciddi məsələlər ümumi yığıncaqda öz həllini tapır. Kənd yerlərində əsas problemlər işsizlik, alkoqolizm, nəqliyyat xidmətləri ilə bağlı problem, yoxsulluq, aşağı əmək haqqıdır, nəticədə bir çox insanlar böyük şəhərlərə işləmək üçün gedirlər.

Problemlərin həllinin əsas yolları qaldırmadır Kənd təsərrüfatı, kolxozun bərpası, yaradılması daha çox iş yerləri, kənd təsərrüfatı işinin nüfuzunu yüksəltmək, kənd camaatının marağını artırmaq məqsədilə digər müəssisələrlə, kolxozlarla birgə iş. İstirahət yaratmaq üçün sakinləri bayramlarda, konsertlərdə çıxış etməyə cəlb edə bilərsiniz. Məktəb klub və rəhbərliklə birgə hər hansı yarışların, tədbirlərin keçirilməsində, kəndin təmizliyi, veteranlara köməklik göstərilməsi ilə bağlı birgə iş apara bilər. Valideynlər və məktəblər birgə çalışaraq uşaqların inkişafı, məktəbin abadlaşdırılması üçün ən yaxşı şərait yarada bilərlər.

Ryabovskaya orta məktəbi üç səviyyəni əhatə edən kiçik bir kənd məktəbidir: ibtidai, ümumi və orta.

İbtidai siniflərdə birinci və üçüncü siniflərdə bir müəllim, ikinci və dördüncü siniflərdə isə başqa müəllim dərs deyir. İki sinif eyni otaqda oxuyur.

Bir çox müəllim bir neçə fənni tədris edir. Yuxarı siniflərdə xüsusi təlim yoxdur, lakin yuxarı siniflərdə uşaqlarla psixoloq işləyir. Məktəbdə təhsil əsas fənlər üzrə aparılır. Tədris və tərbiyə prosesi uşaqların şəxsiyyətinin və qabiliyyətlərinin inkişafı üçün şərait yaradılması əsasında qurulur. Məktəbdə əxlaqi tərbiyə tədbirləri keçirilir, dostluğa həsr olunmuş tədbirlər, uşaqların ətraf aləmə, böyüklərə, təbiətə münasibəti, vətənə, xalqına hörmət, hər bir insana münasibət tərbiyə olunur. Tədbirlər həm də ekoloji maarifləndirməyə həsr olunub, məsələn, uşaqlar müəllimləri ilə meşəyə təkcə biologiya və ekologiya dərslərində deyil, həm də birgə gedirlər. idman yarışları, gəzinti, marşrutlar; məktəb ərazisində abadlıq işləri. Məktəblər arasında ən yaxşı məktəb saytı üçün müsabiqə keçirilir və bu, uşaqların saytın qayğısına qalması üçün daha bir stimuldur. Estetik tərbiyə haqqında: uşaqlar tez-tez muzeylərə gedirlər, böyük şəhərlərə səyahətlər təklif olunur. Əmək tərbiyəsi məktəb meydançalarında işdə, yayda təcrübədə həyata keçirilir.

Ryabovski kənd qəsəbəsinin administrasiyasının rəhbəri ilə söhbətlərdən belə nəticəyə gəlmək olar ki, ərazidə sosial strukturun dəyişməsi ailələrin özlərində də dəyişikliyə səbəb olub. Kiçik ailələrə meyl var. Yaşayış standartlarının aşağı düşməsi və yaxınları üçün qorxu demoqrafik davranışın dəyişməsinə səbəb oldu. İnsanlar arzuladıqları uşaqlardan imtina etməyə, evlilikləri təxirə salmağa və ya ümumiyyətlə imtina etməyə başlayırlar. Rayonun kəskin problemlərindən biri də ölüm hallarının doğuşdan çox olması, əhalinin, xüsusən də gənclərin şəhərlərə axınıdır.

Bu, həm də insanların sağlamlığı ilə bağlı narahatlıq doğurur. ZAO Kolos kolxozunda maaşlar tez-tez gecikir və bir çoxları özlərini normal yaşayış şəraiti ilə təmin edə bilmirlər.

Əvvəllər ZAO Kolos müstəqil təsərrüfat idi, gəlirli idi, kənd əhalisinin əksəriyyəti orada işləyirdi. Ölkədəki böyük dəyişikliklərə görə, demək olar ki, müflisləşdi və demək olar ki, hər il sahiblərini dəyişir. Kəndin əmək qabiliyyətli kişilərinin çoxu ailələrini birtəhər dolandırmaq üçün şəhərə işləməyə gedirdilər və bütün uşaq tərbiyəsi qadınların çiyninə düşür, şəhərlərdə iş tapa bilməyənlər isə müxtəlif səbəblər kənddə faktiki olaraq işsiz qaldı, bir çoxu ümidsizlikdən içməyə başladı. Ailəni sosial-iqtisadi problemlər uçqunu vurur, ərzaq problemləri ön plana çıxır, çünki kənddə bircə mağaza var, təklif olunan malların çeşidi azdır və qiymətlər kifayət qədər yüksəkdir; sağlamlıq - kənddə təcili yardım məntəqəsi var və hazırda yaxınlıqdakı 6 kənd üçün bir feldşer var ki, bu da keyfiyyəti təmin etmir. tibbi yardım, xəstəxana isə kənddən 10 km aralıda yerləşir; alkoqol asılılığı problemi. Ailə özünü, layiqli yaşayışını təmin edə bilmir.

Bu yaxınlarda uşaq sayının azlığına görə bağçanın bağlanması ilə bağlı sual da var idi, lakin uzun müzakirələrdən sonra bağçanın bağlanmamasına qərar verildi.

Yuxarıda deyilənlərdən belə nəticəyə gəlmək olar ki, hər bir ailə öz evində gələcək nəslin inkişafı üçün əlverişli ab-hava yaratmaqla, müasir cəmiyyətdə cərəyanların vəhdəti ilə ənənələri qoruyub saxlamaqla, kəndin gələcəyinə töhfə verə bilər. hər bir ailədən asılıdır.

Bu layihənin praktikada həyata keçirilməsi aşağıdakı addımları əhatə edir:

Layihə öncəsi mərhələ: Antisosial həyat tərzi keçirən ailələrin müəyyən edilməsi üçün kənd yerlərinin əhalisinin öyrənilməsi, belə davranışa səbəb olan səbəblərin müəyyən edilməsi və aradan qaldırılması.

Hazırlıq mərhələsi: Layihənin icrasına hazırlıq, o cümlədən: müqavilələrin bağlanması, axtarış Pul layihənin həyata keçirilməsi, onun həyata keçirilməsi şərtləri, habelə ictimaiyyətlə məlumat və maarifləndirmə işi üçün.

Layihənin həyata keçirilməsi mərhələsi: asosial həyat tərzi keçirən konkret bir ailənin timsalında konkret sosial və pedaqoji reabilitasiya proqramını tərtib etmək və həyata keçirmək və eyni zamanda kəndin abadlaşdırılmasına töhfə vermək.

mərhələ Məlumat layihədən əvvəlki mərhələ

Diaqnostik səviyyə

Məcburi diaqnostik addımlar bunlardır:

· məlumatların toplanması;

· məlumat təhlili;

· sosial diaqnoz.

Diaqnoz uzun bir mərhələdir, ailə ilə, eləcə də digər insanlarla təkrar görüşlər tələb olunur. Diaqnostika sonrakı iş üçün başlanğıc nöqtəsi kimi xidmət edir.

İşləyərkən müəyyən metodoloji prinsiplərə riayət etmək lazımdır:

a) faktların toplanmasında və onların şərhində obyektivlikdir. Anlamalıyıq ki, qərəz işdə gözlənilməz nəticələrə səbəb ola bilər;

b) məlumat mənbələrinin çoxluğu və onun etibarlılığıdır.

Diaqnostika üçün istifadə edəcəyik:

· ifadəli üsullar (rəsm əsasında: ailə rəsm)

· sənədlərin təhlili - sənədlərin öyrənilməsi işin vacib hissəsidir, ailə ilə sonrakı iş üçün lazımdır.

· söhbət

Ailədəki müxtəlif çatışmazlıqların diqqətlə gizlədildiyi vəziyyətlər var, sonra qonşuların, məktəb müəllimlərinin sorğusu və uşaqla söhbət kömək edə bilər. Ailədə fiziki cəza probleminin olub-olmadığını (valideynlər varlığını gizlədirsə) uşağın vəziyyətinə, görünüşünə görə müəyyən etmək mümkündür.

Bu mərhələdə biz Ryabovskidə asosial həyat tərzi keçirən ailələr haqqında məlumat topladıq kənd qəsəbəsiövladları Ryabovskaya orta məktəbində oxuyur. (layihə iştirakçılarının adları dəyişdirilib)

Məktəbdə uşaqların ümumi sayı 36-dır. Ailədən biri və ya hər iki ailə üzvü spirtli içki qəbul etdikdə məktəbdə 2 asosial ailənin uşaqları var. Sənədlərin təhlilindən, psixoloqla söhbətlərdən və sinif müəllimləri belə ailələrin uşaqları ilə bağlı aşağıdakı məlumatları öyrəndik:

Oxapkinlər ailəsi ana - Oxapkina Svetlana Anatolyevna, ata - Oxapkin Sergey Aleksandroviç, oğlu - Oxapkin Evgenidən ibarətdir. Svetlana Anatolyevna mağazada satıcı işləyir, az qazanır, ümumi orta təhsillidir; Sergey Aleksandroviç heç yerdə işləmir, birjadadır, spirtli içkilərə aludəçidir. Zhenya 3-cü sinifdə oxuyur, onun 9 yaşı var. Zhenya xroniki xəstəlik, xəstəliyə görə tez-tez məktəbi buraxır, zəif oxuyur.

Sinif rəhbəri ilə söhbətimizdən bildik ki, Yevgeni ünsiyyət qurmağı bilmir, yəni ünsiyyət qaydalarına əməl etmir, böyüklərlə kobud davranır, kiçiklərə laqeyd yanaşır, istədiyini edir və tez-tez olur. böyüklərin iradlarına fikir vermir. Zhenya'nın dərsdən 3 sağlamlıq qrupu var Bədən tərbiyəsi və dən fiziki fəaliyyət evə buraxılıb və yaxın vaxtlarda İvanovoda əməliyyat olunacaq və evdə təhsilə keçəcək. Svetlana Anatolyevna həmişə valideyn iclaslarında iştirak edir. Məktəbin evdən uzaqlığı 7 km-dir, uşaqlar məktəbə avtobusla gedirlər. Ən yaxın qohumlardan Zhenyanın nənəsi var. Məktəbdə Zhenya ilə əlavə iş psixoloq, müalicə dərsləri tərəfindən həyata keçirilir.

Ponomarevlər ailəsinin qonşusu ilə söhbətdən məlum oldu ki, ailə təxminən 18 il əvvəl yaranıb. Vladimir Sergeyeviç 20 il əvvəl Kriquzovo kəndinə gəlmişdi və o vaxt başqa nikahda idi. Vaxt keçdikcə evlilik pozuldu və Vladimir Sergeyeviç Valentina Vasilievna ilə evləndi. Ponomarev əmək qabiliyyətli yaşda Moskvada işləmiş, sonra kənddə S.Ryabovun istilik müəssisəsində işləməyə başlamış, lakin o vaxt da tez-tez spirtli içki qəbul etdiyinə görə işdən qovulmuş, Valentina Vasilyevna isə Sumqayıt şəhərində feldşer köməkçisi vəzifəsində çalışmışdır. ilk yardım postu. Vaxt keçdikcə vəziyyət daha da pisləşdi, çünki ailə başçısı tez-tez spirtli içki qəbul etdiyinə görə işdən çıxarıldı və həyat yoldaşı Valentina Vasilievna onunla birlikdə onu təhqir etməyə başladı. Onların heç biri birjada yoxdur. Təbiətinə görə V. mehriban, şən, rəğbətlidir, ən sevimli işlərindən biri evi abadlaşdırmaq üçün kiçik tikililər tikməkdir, heyvanları sevir, lakin bütün ailə üzvlərinin vəziyyətini pisləşdirən çətin həyat vəziyyətindədir.

Elena B. Valentina Vasilievnanın sözlərinə görə, mehriban, xeyirxah, övladlarını sevən qayğıkeş bir insandır.

Hazırda onların böyük oğlu İvanovoda liseydə elektrik ixtisası üzrə oxuyur, 9-cu sinfi bitirdikdən sonra məktəbi tərk edib və 1 il heç yerdə oxumayıb, işləməyib. A. bacısını sevir və ona hər işdə kömək edir, çox mehribandırlar. A. evdə bir çox vəzifələri yerinə yetirir, atasına kömək edir.

Sinif rəhbəri ilə söhbətdən bildik ki, Maşa 7-ci sinifdə oxuyur, onun 13 yaşı var. Mariya ünsiyyətcil qızdır, 4 və 5-də yaxşı oxuyur. Onun sevimli fənləri biologiya, cəbr və musiqidir. Mariya həvəslə iştirak edir məktəbdənkənar həyat məktəb, müsabiqələrdə, konsertlərdə fəal iştirak edir, rəqs etməyi sevir. Məktəbdən uzaq olduğu üçün qış mövsümündə məktəbə getmək çətinləşdiyindən ən çox keçidin baş verdiyi vaxtdır. O, yetkinlik yaşına çatmayanların işləri üzrə komissiyada qeydiyyatda deyil.

Mariyanın sinif rəhbəri Tatyana Aleksandrovna valideyn-övlad münasibətləri haqqında dəqiq bir şey deyə bilməz, çünki valideynlər məktəb iclaslarına getmirlər, qızları isə məktəb həyatında çətinliklə iştirak edirlər.

Mövcud vəziyyətə əsaslanaraq deyə bilərik ki, ailədə belə vəziyyət ilk növbədə uşaqların özlərinə pis təsir edir ki, bu da onların inkişafını və digər məktəblilər arasında mövqeyini pisləşdirir. Demək olar ki, Mariya və İskəndər erkən müstəqil oldular, heç kimə arxalanmadan çətinlik və problemlərinin öhdəsindən özləri gəldilər, ev işlərinin bir hissəsini öz üzərlərinə götürdülər və bütün bunları təhsilləri ilə birləşdirdilər. Ancaq bütün bunlarla birlikdə qeyd etmək lazımdır ki, Mariya qapalı uşaq deyil, sinif və məktəbin həyatında fəal iştirak edir. Sinifdə iki qız və bir oğlan olmaqla 3 nəfər var. Mariya, sinif rəhbərinin dediyinə görə, yuxarı siniflərdən olan uşaqlarla daha çox ünsiyyət qurur. Valideynlər Maşaya valideyn iclaslarında getmirlər, onun müəllimlərlə uğurları ilə maraqlanmırlar, buradan belə nəticəyə gəlmək olar ki, hazırda valideynlər övladlarına gələcəklərini təşkil etməkdə, həm maddi, həm də psixoloji dəstək verməkdə maraqlı deyillər. Evdəki uşaqlar qayıtmaq və orada daha çox qalmaq istədikləri yeri hiss etməlidirlər və sinif rəhbəri ilə söhbətdən məlum oldu ki, Maşa dərsdən kifayət qədər əvvəl məktəbə gəlir və dərsdən sonra dərhal getmir. ev, baxmayaraq ki, ev kifayət qədər uzaq məsafədədir. Bütün bunlar deyə bilər ki, uşaq evdə olmaq istəmir, orada özünü narahat hiss edir və onun üçün heç bir şərait yoxdur. normal inkişaf. “Mənim ailəm” metodu ilə Maşanın ailədəki münasibətləri və onun tutduğu mövqe müəyyən edilmişdir.Şəkildə ailə tam şəkildə göstərilmişdir, yaşa görə parlaq rənglər üstünlük təşkil edir, günəş və otlar da təsvir edilmişdir, buradan belə nəticəyə gəlmək olar ki, ailədəki atmosfer optimaldır. Mariya özünü qardaşına daha yaxın təsvir etdi, bundan belə nəticəyə gələ bilərik ki, onunla ən çox əlaqə saxlayır və onunla daha yaxın etibarlı münasibətləri var. Ata V.P. təsvir olunan ilk növbədə ailə başçısı funksiyalarını yerinə yetirir. Onu da qeyd etmək olar ki, Məryəm və qardaşının paltarları valideynlərinə nisbətən daha tünd rənglərlə əks olunub. O, parlaq rəngi tünd rənglə birləşdirdi, bu, qızın içindəki ziddiyyəti simvollaşdıra bilər, lakin bu, həm də yeniyetməlik dövrünün başlanğıcı ilə əlaqədar ola bilər. Bütün üzlərdə təbəssümlər təsvir olunur ki, bu da ailədə vahid emosional əhval-ruhiyyəni göstərir. Bu rəqəmə əsasən belə nəticəyə gəlmək olar ki, bütün çətinliklərə baxmayaraq, ailədəki ab-hava kifayət qədər çəhrayıdır.Bu texnika ailədə mövcud olan bütün vəziyyəti əks etdirə bilmir və ehtimal xarakteri daşıyır.

Ailə hazırda yalnız Vladimir Sergeyeviçin pensiyası ilə yaşayır, bu, təxminən 7 min rubl təşkil edir, başqa gəlirləri yoxdur, bundan belə nəticəyə gələ bilərik ki, ailə maddi cəhətdən təminatsızdır və bu gəlirlə hər şeyi yaratmaq mümkün deyil. zəruri şərtlər uşaqların normal inkişafı üçün və bu, ailənin fəaliyyətində problemlərə səbəb ola bilər. Gələcəkdə valideynlər içməyi dayandırmasalar, bu həm ölümə, həm də valideyn-övlad münasibətlərinin pozulmasına səbəb ola bilər.

Bütün yuxarıda deyilənlərdən belə nəticəyə gələ bilərik ki, bu ailədəki problemlər Ponamarev həyat yoldaşlarının işsizliyi və tez-tez spirtli içkilərdən istifadə etmələri, uşaqlarının həyatında az iştirak etmələridir.

Hazırlıq mərhələsi.

Bu mərhələ yarım il üçün nəzərdə tutulub.

Layihəmizi həyata keçirmək üçün sizə lazımdır:

1.Kənd rəhbərliyi ilə müqavilənin bağlanması. Ryabovo, Təhsil İdarəsi, İdarə, Mədəniyyət Evi;

2.Layihənin maliyyə dəstəyi üçün sponsorlar axtarın. Bu valideynlər, idarə ilə ola bilər. Ryabovo, rayon təhsil şöbəsi, rayon rəhbərliyi;

.Məktəbdə sosial müəllim vəzifəsinin tətbiqi;

.Sponsorlar cəlb etməklə kənd resurslarının bərpası;

."Kolos" kolxoz QSC-yə investisiya qoymaqla yeni iş yerlərinin açılması və kilsənin yenidən qurulması;

.Sosial institutlar və institutlarla əlaqələrin qurulması c. Ryabovo və Lux kəndi;

.PR kampaniyasının aparılması: “Ata, ana, mən mehriban ailəyəm” mövzusunda məlumat vərəqələrinin yaradılması və yayılması, ehtiyacı olanlara vaxtında yardım göstərə biləcək ixtisaslı mütəxəssislərin axtarışı və cəlb edilməsi, ailə və ailə üçün xüsusi blokun yaradılması və bir şəxs üçün ailənin əhəmiyyəti regional qəzetdə Rodnaya Niva , həmçinin mümkün iş yerləri haqqında məlumat.

Layihənin icra mərhələsi

Bu ailəyə kömək etmək üçün elə şərait yaratmaq lazımdır ki, ailə özü də öz həyat tərzini dəyişməyə hazır olsun və yeni ailə mühiti yaratmaq, öz baxış və inanclarını dəyişmək üçün özündə güc tapsın.

Belə şərait yaratmaq üçün müxtəlif profilli mütəxəssisləri cəlb etmək lazımdır. Ancaq əvvəlcə ailə üzvlərinin özlərinin razılığı lazımdır, bunun üçün valideynlərlə antisosial davranışın səbəblərini müəyyən etmək üçün bir sıra söhbətlər aparmaq lazımdır, uşaqlar özlərini hansı vəziyyətə saldıqlarını nəhayət başa düşsünlər, və heç olmasa bir şəkildə dəyişdirməyə başlamasalar, daha sonra çox gec olacaq. Valideynlərə psixoloji təsir göstərmək, onların davranışlarının uşaqlarına, onların inkişafına nə qədər pis təsir etdiyini göstərmək və ya kollektiv qınaq üçün valideyn şurasının iclasına çağırmaq lazımdır. Uşağın normal inkişafı, məktəbdə təhsil alması üçün şəraitin yaradılıb-yaratılmadığını anlamaq üçün azyaşlı uşağın yaşadığı məişət şəraitini də yoxlamaq lazımdır, əgər belə şərait yaradılmayıbsa, o zaman uşağa müraciət etmək lazımdır. məsləhət üçün valideynlər və şərtləri bu görüşdə göstəriləcək himayədarlıq təyin edirlər.

Valideynlərin razılığından sonra hər bir ailə üzvü ilə fərdi iş aparmaq lazımdır.

V.P.-nin reabilitasiyası üçün aşağıdakılar lazımdır:

.Kodlaşdırma

2.İvanovoda sanatoriya və tibb müəssisəsində reabilitasiya kursu

.psixoloji yardım

Əgər kodlaşdırma uğurlu olarsa, o zaman əlavə məşğulluq mümkündür. Resurslara əsaslanaraq Ryabovun sözlərinə görə, aşağıdakı məşğulluq növləri mümkündür:

"Kolos" QSC kolxozunda sürücü

Ryabovo kəndində istilik mənzil xidmətində işləmək

RSS gözətçisi

V.P. Evin yaxınlığında kiçik binalar tikməyi sevir, sonra hamam, ev, odun tikintisi kimi müvəqqəti mövsümi qazanclar mümkündür.

V.V üçün. kodlaşdırma, mütəxəssislərdən tibbi və psixoloji yardım da lazımdır. Bu mərhələ uğurlu olarsa, o zaman məşğulluq xidmətinin köməyinə ehtiyac var, çünki kənddə iş tapmaq olduqca çətindir, əgər dərhal iş tapa bilmirsinizsə, kurslar keçmək, yenidən hazırlıq keçmək mümkündür, çünki V.V. kifayət qədər iş yaşına malikdir.

Kənddə, ZAO Kolos kolxozunda fermada südçü və ya kəndin mərkəzi mağazasında əvəzedici satıcı kimi işə qəbul mümkündür. Ryabov. Bu iş növləri uyğun deyilsə, o zaman kənddən 10 km aralıda yerləşən Lux kəndində fərdi qrafiklə işə düzəlmək olar, çünki yaşayış məntəqələri arasında nəqliyyat şəbəkəsi yaxşı inkişaf etmədiyindən, nəqliyyat vasitələri geri qayıdır və gündə iki dəfə, tam bir iş günü təmin edə bilməyən. V.V. Əgər təcili yardım məntəqəsində köməkçi kimi təcrübəniz varsa, o zaman sosial yardım mərkəzinə sosial işçi kimi yerləşdirilə və bu fəaliyyəti kənd yerlərində həyata keçirə bilərsiniz: həm gündəlik həyatda, həm də yaşlı insanlara kömək etmək. tibbi terminlə.

“Mənim ailəm” metodundan istifadə edərək biz ailədə kifayət qədər optimal valideyn-övlad münasibətlərini müəyyən etdik, lakin əlavə diaqnostikaya ehtiyac var, onların əsasında psixoloqun bu ailə ilə işini quracağıq və münasibətləri düzəltmək lazım olub-olmadığını görəcəyik. onun üzvləri arasında, M.-nin valideynlə necə əlaqəsi, kiminlə daha yaxın olduğu, kiminlə daha çox təmasda olduğu və ailədə daha çox kimin iştirak etdiyi. Ola bilsin ki, M. təhsil nərdivanını daha uğurla yüksəltmək üçün psixoloqun köməyinə ehtiyac duyur və M. kifayət qədər çətin yeniyetmə mərhələsinə başladığı üçün onun davranışına nəzarət etmək lazımdır və bu cür valideyn davranışı ona heç nə vermir yetkinlik həyatında necə davranmağın düzgün nümunəsidir və onun gələcəyə inamlı olmasına imkan vermir.

Bütün müddət ərzində ailənin məqsədə çatmaq üçün yerinə yetirməli olduğu zəruri öhdəliklərin yerinə yetirilməsinə nəzarət etmək üçün bu ailəni himayə etmək lazımdır. Ailə üzvlərinin nə etməli və sosial işçinin nə etməli olduğunu dəqiq müəyyən etmək lazımdır.

Ailəyə yardım göstərərkən, eyni zamanda, kənd cəmiyyətinin sağlamlığını yaxşılaşdırmaq lazımdır. “Kolos” kolxozunu bərpa edib abadlaşdırmaqla, kilsənin yenidən qurulmasını davam etdirməklə daha çox iş yerlərinin yaradılmasından ibarət olan kəndi müasirləşdirmək lazımdır ki, bu da əhalinin mənəvi səviyyəsinin yüksəlməsinə kömək edəcəkdir. Bunun üçün həm yerli, həm də rayondan olan müxtəlif bölgə və idarələrdən olan mütəxəssislərin qarşılıqlı fəaliyyəti tələb olunur. Kənd məktəbi kəndin inkişafının mərkəzidir. Uşaqlı kənddə hər hansı bir ailə sosial infrastrukturda ümumtəhsil məktəbinin olmasından birbaşa asılıdır, ona görə də məktəbdə ailəsində problem olan uşaqlara vaxtında köməklik göstərə biləcək sosial müəllimin olması vacibdir.

Layihə bir il üçün nəzərdə tutulub.

Mərhələ I - hazırlıq (sentyabr - oktyabr)

II mərhələ - praktiki (noyabr - aprel)

III mərhələ - final (aprel - may)

Mərhələlər 1.Addım-hazırlıq tədbirləri 1.Sinif rəhbərləri, psixoloq, sosial işçi tərəfindən tərtib edilmiş siniflərin sosial pasportlarının öyrənilməsi. müəllim; 2. Asosial həyat tərzi keçirən ailələrdən olan uşaqların siyahısının tərtib edilməsi; 3. Valideynlər və tələbələrlə tanışlıq. 4. Əməkdaşlıq müqaviləsinin bağlanması Meyarlar - açıqlıq, - xoş niyyət - obyektivlik2. Mərhələ - praktik Ailədə alkoqolizmin səbəbləri əsasında iş planının tərtib edilməsi - sosial himayə - fərdilik Tərəflərin xoş niyyətinin fərqləndirilməsi - müsbət həyat təcrübəsinin yerləşdirilməsi üçün motivasiya

Asosial ailə ilə işləmək üçün təxmini alqoritm

Ailə üzvləri və ətrafı ilə əlaqə yaratmaq, qonşular, qohumlar, uşaqlar və valideynlərlə söhbət etmək;

2- ailənin yaşayış şəraitinin ilkin müayinəsi;

Ailə problemlərinin mahiyyətinin və onların baş vermə səbəblərinin müəyyən edilməsi;

Ailə üzvlərinin şəxsi xüsusiyyətlərinin öyrənilməsi;

Ailə xəritəsini tərtib etmək;

Ailənin reabilitasiyası üçün proqram tərtib etmək;

Ailənin çətin vəziyyətdən çıxarılması planının müəyyən edilməsi, məktəbdən, digər xidmətlərdən lazımi kömək və dəstəyin məzmunu, valideynlərin öz-özünə kömək etməyə həvəsləndirilməsi;

Planlaşdırılmış planın həyata keçirilməsi, ailənin təkbaşına həll edə bilmədiyi problemlərin həllinə kömək edə biləcək mütəxəssislərin cəlb edilməsi;

ailə ziyarəti;

ailə himayəsi;

Alınan nəticələr haqqında nəticələr.

Alkoqollu ailələrdən olan yetkinlik yaşına çatmayan uşaqların cəmiyyətdə yaşaması və inkişafı və şəxsiyyət kimi inkişafı üçün hüquqlarının müdafiəsi və rahat şəraitin yaradılması.

tədbirin tarixi Yer və vaxt İştirakçılarMəsuliyyətliDavamında il məktəb planına əsasən rübdə 1 dəfə.1 hissə. İnformasiya-nəzəri: - Valideynlərlə mühazirələr A) “Sizi görməyə şadıq”, tanışlığımızı davam etdiririk; B) “Uşaqların tərbiyəsində valideynlərin hüquq və vəzifələri” C) “Ailədə münasibətlərin psixologiyası” D) “Uşaqların nevrozları, baş ağrıları, alkoqolizm” Məktəbi, Rodit. toplanmışdır.sosial idarəetmə. ped, Kl.rukov. Feldşer, psixoloq Sosial xidmətlər idarəsi müəllim, sinif rəhbəri paramedicIn tech. ilin planına uyğun olaraq sosial əməkdaşlıq. Müəllim və psixoloq Oktyabr - Noyabr Dərslər - fərdi söhbətlər. 1. Ailədə özünü necə aparmalı 2. Uşağın həyatının təşkili 3. Narahat övladınla necə davranmalı 4. Sənlə və sənsiz 5. Uşağı evdə, cəmiyyətdə rahat yaşamaqdan məhrum etmə məsuliyyəti haqqında. 6. Yetkinlik yaşına çatmayanların İşləri üzrə Komissiyanın nümayəndələri ilə görüşlər, - Sorğu 1. Ailədəki münasibətlər 2. Mən və dostlarım 3. Sağlamlıq vəziyyəti .Sots.tedaqda, Ailə üzvləri feldşer, Torpaqlar Sots.tedag Ailə üzvləri Noyabr - Yanvar Fevral - Aprel-Seminarlar. 1. “Ailə kodu” 2 “Yox deyə bilərsən” 3. Əyləncə başlayır “Sağlamlığım yalnız istəyimdən asılıdır” 4 “Valideynlərə məsləhət” 5 “Valideynlər üçün qaydalar” 6. “Uşaq qorxu yaşayır” 7 “Uşağınız ona görə yalan danışmağa başlayır...” 8Ailəvi İstirahət Axşamı “Mən bütün ailəmin xoşbəxt olmasını istəyirəm” 9Kilsə nümayəndələri ilə görüşlərməktəbSinif müəllimləri. Sosial pedaqoq Ailə üzvləri, İnzibati məktəblər, qohumlar, qonşular, kilsə nümayəndələri Sosial pedaqoq Məktəb rəhbərliyi

Əgər ailə ilə işləyərkən uşağın tərbiyəsində zorakılıqdan istifadə edildiyi aşkar edilərsə, ailə üzvlərinə uşaqların fiziki cəzalandırılmasının zərərli təsirlərini izah etmək və humanist tərbiyə üsullarını izah etmək lazımdır. Bu kateqoriyadan olan valideynlər üçün məqbul və qeyri-məqbul davranış arasındakı fərqi başa düşməyə yönəlmiş təhsil təşkil etmək lazımdır, çünki valideynlər çox vaxt uşağın fiziki cəzasının gətirə biləcəyi nəticələri dərk etmirlər. Bu şüur ​​yaranan çətinliklərin həlli üçün adekvat üsulların seçilməsini nəzərdə tutur. Valideynlər müvafiq təhsil metodlarını seçmək üçün öyrədilə bilər və öyrədilməlidir. Yetkinlik yaşına çatmayanların işləri üzrə komissiyanın və rayon polis məmurunun həm valideynlərin, həm də uşaqların hüquq və vəzifələrini, uşaqların hüquqlarının pozulmasının mümkün nəticələrini aydınlaşdırmaq üçün mümkün cəlb edilməsi.

Biznes plan layihə

No Xərc maddəsi Məbləğ Maliyyələşdirmə mənbələri 1 PR kampaniyasının aparılması üçün xərclər 2 min Sponsorlar, Ryabovski və Luxski bələdiyyə qəsəbələrinin rəhbərliyi 2 ZAO Kolos kolxozunun bərpası və kilsənin yenidən qurulması 2 milyon Ryabovski bələdiyyə qəsəbəsi, şöbəsi rayon təhsil, mədəniyyət şöbəsi, fərdi sahibkarlar; 3Məktəbdə xüsusi müəllim vəzifəsinin tətbiqi və 10 min Sponsor məbləğində əmək haqqının təyin edilməsi 4 Ponomarev həyat yoldaşlarının kodlaşdırılması 20 min Sponsor 5 Valideynlərin işə götürülməsindən əvvəl ailəyə ilkin yardım 50 min Sponsor, valideyn şurası .Təhsil şöbəsi ÜMUMİ: 2 milyon 232 min

Planlaşdırılan nəticə

Bu layihənin həyata keçirilməsi nəticəsində biz aşağıdakı nəticələri əldə etməyi planlaşdırırıq:

) tərəfimizdən alınan ailə kodlaşdırılacaq;

) valideynlər işlə təmin olunacaqlar;

) ailədə psixoloji ab-hava yaxşılaşacaq, valideyn-övlad münasibətləri müsbət xarakter alacaq;

) "Kolos" QSC kolxozunun yenidən təşkili və bərpası;

) əhalinin sosial və asudə vaxtlarının səmərəli keçirilməsinə cəlb edilməsi;

) ehtiyacı olanlara tibbi, pedaqoji, hüquqi və psixoloji yardımın göstərilməsi;

Layihənin praktiki əhəmiyyəti

Layihəmizin praktiki əhəmiyyəti ondan ibarətdir ki, onun həyata keçirilməsi sayəsində biz konkret ailəyə kömək edəcəyik və bütövlükdə kəndin icmasının yaxşılaşdırılması istiqamətində çalışacağıq. Yalnız bütün kəndin abadlaşdırılması kəndin vəziyyətini yaxşılaşdırmağa kömək edəcəkdir. “Kolos” kolxozunu bərpa etmək üçün sponsorların cəlb edilməsi bizə kənddə məşğulluq vəziyyətini yaxşılaşdırmağa kömək edəcək.

Kənd mədəniyyət evinin müasirləşdirilməsi bizə kənd sakinlərinin istirahətinin şaxələndirilməsinə, onların asudə vaxtlarının yaxşılaşdırılmasına kömək edəcək və bu, həm də valideynlərlə uşaqları birgə yaradıcılıq fəaliyyətinə cəlb edəcəkdir.

Kənd yerlərində valideynlərin alkoqol istehlakı problemi aktualdır, bu, çox vaxt valideynlərin işsizliyi və uşaqlarının həyatında iştirak etməməsi ilə müşayiət olunur, buna görə də müxtəlif mütəxəssislərin birgə işi üçün vahid müsbət atmosfer yaratmaq lazımdır. bu problemlərin həlli yerli hakimiyyət orqanlarının və rayon rəhbərliyinin marağındadır. Məktəbdə sosial pedaqoq vəzifəsinin tətbiqi ailələri və onların mövcud problemlərini daha yaxşı tanımağa, bu ailələrdə vəziyyətin yaxşılaşdırılması üçün xüsusi məqsədyönlü iş aparmağa imkan verəcək. Kənddə əlverişli ab-hava yaratmaq lazımdır ki, hər bir ailə öz sağlam gələcəyi ilə maraqlansın.

Zamanlı cəmiyyətdə spirtli içkilərdən, narkotik vasitələrdən istifadə edən, antisosial həyat tərzi keçirənlərin sayı artır. Cəmiyyətimizdəki bu cür problemlər həm şəhər, həm də kənd üçün aktualdır. Kənddəki ağır vəziyyət insanları adi vəziyyətindən, tarazlığından çıxarır və bunun təkbaşına öhdəsindən gəlmək çox çətindir, əhalinin həyat çətinliklərinin öhdəsindən gəlməsinə kömək edəcək mütəxəssislər lazımdır. Buradan belə nəticəyə gəlmək olar ki, asosial ailə normal həyat tərzinə yad və bəzən düşmən olan sosial dəyərlərə, tələblərə, adət-ənənələrə belə münasibətin uşaqlara ötürülməsində ifadə olunan mənfi antisosial oriyentasiya olan ailədir.

Ona görə də kənd məktəbində sosial müəllim vəzifəsinin tətbiqi, fikrimizcə, zəruridir. Bu, uşaqlara kömək etmək və qorumaq üçün vaxtında tədbirlər görməyə, onların inkişafı üçün əlverişli atmosfer yaratmağa imkan verəcəkdir. Xüsusi ehtiyacı olan ailənin və bütövlükdə bütün cəmiyyətin dirçəldilməsi, həm yerli, həm də rayon və regional səviyyədə hakimiyyət orqanlarının fəal iştirakı, digər ümumi təhsil müəssisələri ilə qarşılıqlı əlaqə və kənd əhalisinin marağını artırmaq üçün paralel iş lazımdır. qəsəbənin maddi-mənəvi mühitinin yaxşılaşdırılmasında özü.

Məktəb kənd yaşayış məntəqəsində inkişaf edən amil olduğundan bütün əhalinin asudə vaxtının səmərəli təşkili və mədəniyyətinin yüksəldilməsi üçün rayon mədəniyyət müəssisələri ilə sıx əlaqə yaratmaq, əhalinin məşğulluğu üçün rayonun məşğulluq xidməti ilə sıx qarşılıqlı əlaqə yaratmaq lazımdır. vətəndaşlar, uşaqların hüquqlarının müdafiəsi üzrə yetkinlik yaşına çatmayanlarla iş üzrə komissiya ilə qarşılıqlı əlaqə, qeyri-sosial davranışın qarşısının alınması və sağlam həyat tərzinin təbliği və kənd adət-ənənələrinin dirçəldilməsi üzrə rayon qəzeti ilə qarşılıqlı əlaqə.

Layihəmizin həyata keçirilməsi bu konkret ailənin vəziyyətini bir çox sahələrdə yaxşılaşdırmağa imkan verəcək: ailədə ailə üzvləri arasında münasibətlər yaxşılaşacaq, mədəni inkişaf səviyyəsi yüksələcək, valideynlər düzgün həyat tərzi keçirəcək və uşaqların inkişafı üçün şərait yaradacaqlar. uşaqları; peşəkar sahədə həyat yoldaşları bir iş tapacaq, maddi rifahı yüksələcək, bu da bütün ailənin maddi vəziyyətini yaxşılaşdıracaqdır.

Bu ailə ilə sosial-pedaqoji iş və psixoloji yardım ailənin yeni inkişaf səviyyəsinə, yeni mərhələyə qədəm qoymasına imkan verəcək, bu ailənin üzvləri üçün yeni perspektivlər və üfüqlər açacaqdır.

Biblioqrafiya

1.Dərslik altında. Ed. Basov "Gənclərlə sosial iş" Moskva, 2007

2.Bestujev-Lada I.V. Gənclik və yetkinlik: gənclərin bəzi sosial problemləri haqqında düşüncələr - M .: Politizdat, 1984.

3.Qısa Sosiologiya Lüğəti / Ümumilikdə. red. D. M. Qvişiani, N. İ. Lapina; komp. E. M. Korzheva, N. F. Naumova. - Politizdat, 2008.

.Zubovski A. "Pioner düşərgəsində yay" - M .: Profizdat, 1966

.İlyinski I. M. Gənclər və gənclər siyasəti / I. M. İlyinski. - M., 2001.

.Kurin L. "Həftə sonu üçün yüz resept" - M .: Gənc Qvardiya, 2008

7.Gənclərin sosiologiyası / red. V. T. Lisovski - Sankt-Peterburq Dövlət Universiteti, 2010.

8.Efremov K. "Şəhərdən kənar uşaq düşərgələrinin təhsil potensialı" // Milli Təhsil - 2004 No 3 s. 90 - 94

9.Martilova L. V. "Həyət Təcrübəsi Layihəsi: Yaşayış yerində uşaq və gənclərin asudə vaxtının təşkilində səmərəli təcrübə" // Məktəblilərin təhsili - 2012 № 2 s. 62 - 65

10.Mints G. I. Boş vaxt: arzu olunan və aktual / M .: 1978

11.Ponukalina O. V. "Müasir gənclərin asudə vaxtının xüsusiyyətləri" // Rusiyada ali təhsil - 2009 - № 11 s. 124 - 128

Bilik bazasında yaxşı işinizi göndərin sadədir. Aşağıdakı formadan istifadə edin

Tədris və işlərində bilik bazasından istifadə edən tələbələr, aspirantlar, gənc alimlər Sizə çox minnətdar olacaqlar.

sosialvə mənişləyirAantisosial ailə ilə

Giriş

Sosial iş insanın cəmiyyətdə sosial rifahının yaxşılaşdırılmasına, müxtəlif sosial problemlərin aradan qaldırılmasına yönəlmiş fəaliyyət növüdür.

Sosial işin tipik problemlərinə aşağıdakılar daxildir: əhalinin sağlamlığının qorunması, sosial münasibətlərin humanistləşdirilməsi, müasir ailə, analıq və uşaqlığın qorunması, yetimlər, gənclər, qadınlar, pensiyaçılar, əlillər, daimi yaşayış yeri olmayan şəxslər, miqrantlar. , qaçqınlar, işsizlər və s. d. Uşaq tərbiyəsinin öhdəsindən gələ bilməyən ailələrin sayının artması; erkən yaşlarından çörək qazanmağa məcbur olan məktəbdənkənar uşaqlar - imkansız və sosial ailələrə kömək etmək vəzifəsini getdikcə aktuallaşdırır.

Yuxarıda deyilənlərə əsaslanaraq işin mövzusu seçilmişdir: “Ailəyə sosial yardım mərkəzində asosial ailə ilə sosial iş”.

Asosial ailə ilə sosial işin əsas istiqamətləri və sosial problemlər P.D.-nin əsərlərində nəzərdən keçirilir. Pavlenka;, E.I. subay.

N.F.Basov öz əsərlərində antisosial ailələrə sosial yardımın göstərilməsinin müxtəlif yollarını, həmçinin disfunksional ailələrin meyarlarını və göstəricilərini nəzərdən keçirir.

M. Poluxina, K. Yujaninov öz nəşrlərində sosial yetimlik və asosial ailə problemlərinə toxunur.

V. Smirnova və G.S.-nin nəşrlərində. Burdina asosial ailə ilə işin yeni modellərini təklif edir.

Bununla belə, asosial ailəyə sosial yardımın göstərilməsi zərurəti ilə sosial işin bu sahəsinin həm nəzəri, həm də praktiki olaraq kifayət qədər inkişaf etməməsi arasında ziddiyyətlər mövcuddur.

Tədqiqat problemi: ailəyə sosial yardım mərkəzində asosial ailə ilə sosial işin məzmunu nədir.

Tədqiqatın obyekti: asosial ailə ilə sosial iş.

Tədqiqatın mövzusu: ailəyə sosial yardım mərkəzində asosial ailə ilə sosial işin məzmunu.

Tədqiqatın məqsədi: ailəyə sosial yardım mərkəzində asosial ailə ilə sosial işin məzmununu xarakterizə etmək.

1. Asosial ailələrlə sosial işin məzmununu öyrənmək.

2. Asosial ailəni sosial işin müştərisi kimi təsvir edin.

3. Ailəyə sosial yardımın hüquqi tənzimlənməsini nəzərdən keçirin.

4. Kostroma vilayətinin "Valideyn Baxımı Olmayan Uşaqlara Yardım Mərkəzində" disfunksiyalı ailələrlə iş təcrübəsini təhlil etmək.

Tədqiqat üsulları: təhlil, ümumiləşdirmə, sintez.

Fəsil1 . Sosial işin nəzəri aspektləriantisosial ailə ilə

1.1 Əsassosial iş sosial fəaliyyət növü kimi

Sosial iş xüsusi bir fəaliyyət növüdür, məqsədi əhalinin müxtəlif qruplarının sosial təminatlı və şəxsi maraqlarını və ehtiyaclarını ödəmək, insanların sosial fəaliyyət qabiliyyətinin bərpası və ya təkmilləşdirilməsi üçün əlverişli şərait yaratmaqdır.

P.D. Pavlenok belə tərif verir: sosial iş ona ehtiyacı olan, kənar yardım olmadan öz həyat problemlərini həll edə bilməyən və bir çox hallarda hətta yaşayan insanlara kömək etməyə yönəlmiş fəaliyyətdir.

N.F. Basov sosial işin mahiyyətinin tərifini aşağıdakı əsas kateqoriyalarla əlaqələndirir: sosial müdafiə, sosial yardım, sosial dəstək, sosial təminat, sosial xidmətlər. Bu terminlərin mənaları sosial işin mənalı xarakteristikasını təşkil edir.

Sosial müdafiəyə geniş və dar mənada baxıla bilər. Birinci halda bu, dövlətin və cəmiyyətin bütün vətəndaşları sosial təhlükələrdən qorumaq, əhalinin müxtəlif kateqoriyalarının həyatının pozulmasının qarşısını almaq üzrə fəaliyyətidir. İkinci halda, sosial müdafiə sosial xidmətlərin müştəriləri arasında çətin həyat vəziyyətinin və ya onun fəsadlarının yaranmasının qarşısını alan şəraitin yaradılmasıdır. Sosial müdafiənin həyata keçirilməsinin əsas yolu - sosial təminatlar - əhalinin müəyyən kateqoriyalarına münasibətdə dövlətin öhdəlikləri.

Sosial dəstək "zəif" sosial qrupların, ayrı-ayrı ailələrin, həyatları boyunca ehtiyacı olan şəxslərin həyata keçirilməsi üçün kifayət qədər şəraitin saxlanmasına yönəlmiş xüsusi tədbirlər hesab edilə bilər.

M. Peyn sosial işi praktik fəaliyyət kimi, məsələn, diaqnostika, müdaxilə və tamamlama olan ardıcıl hərəkətlər zənciri kimi nəzərdən keçirməyi təklif edir. (Sosial işdə diaqnostika (qiymətləndirmə) anlama prosesidir konkret problem, onun kökləri və bir şəxsə və ya bir qrup insana kömək etməyin mümkün yolları. Müdaxilə (müdaxilə) - sosial işçinin və ya sosial xidmətin digər əməkdaşının müştərinin iştirakı ilə və ya onun adından həyata keçirdiyi addımlar ardıcıllığı və ya fəaliyyət planı).

İstənilən fəaliyyətin, o cümlədən sosial işin öz strukturu var, onun hər bir elementi zəruridir, üzvi şəkildə bağlıdır və başqaları ilə qarşılıqlı əlaqədə olur, xüsusi funksiyaları yerinə yetirir. Sosial iş ayrılmaz bir sistemdir. Bu sistemin struktur komponentləri aşağıdakı komponentlərdən ibarətdir: subyekt, obyekt, məqsəd, subyekt, məzmun və vasitələr.

Sosial işin subyektlərinə sosial işi aparan və onu idarə edən insanlar və təşkilatlar, eləcə də bütövlükdə sosial siyasəti həyata keçirən dövlət daxildir. Lakin sosial işin əsas subyekti sosial işlə peşəkarcasına və ya könüllülük əsasında məşğul olan insanlardır.

Sosial işin obyekti kənardan köməyə ehtiyacı olan insanlardır: yaşlılar; pensiyaçılar; Əlil insanlar; ağır xəstə; uşaqlar; çətin həyat vəziyyətində olan insanlar; pis şirkətdə olan yeniyetmələr və bir çox başqaları. Onların hamısı sosial fəaliyyətin pozulması (ehtiyacların reallaşdırılmasını təmin edən ətraf mühitlə qarşılıqlı əlaqə) səbəbindən sosial işin obyektinə çevrilir.

Sosial işin predmeti obyektin həyat vəziyyətidir və məqsədi həyat vəziyyətinin əsas xüsusiyyətlərini dəyişdirmək, obyektin qarşılaşdığı çətinlikləri aradan qaldırmaqdır.

Sosial işin bir sistem kimi növbəti komponenti məzmundur. Bu, birbaşa işin funksiyalarından irəli gəlir. Sosial işin funksiyaları bunlardır: informasiya, diaqnostik, proqnostik, təşkilati, psixoloji və pedaqoji, praktiki yardım göstərmək, idarəetmə.

Sosial işçi öz fəaliyyətinə müştəri haqqında məlumat toplamaqla başlayır. Toplanmış məlumatlar əsasında o, öz fəaliyyətinin həcmini, iş növlərini, rejimini, forma və üsullarını qiymətləndirir. Sosial yardımın xarakterindən asılı olaraq iş planı da qurulur, praktiki yardımın məzmunu və növü müəyyən edilir.

Sosial iş fondun köməyi ilə həyata keçirilir. Vasitələr, köməyi ilə fəaliyyətin məqsədlərinə nail olunan bütün obyektlər, alətlər, cihazlar, hərəkətlərdir. Onları sadalamaq demək olar ki, mümkün deyil. Bu söz və xüsusi mühasibat formaları, biznes əlaqələri, psixoterapiya üsulları və şəxsi cazibədarlıq və s. Müəyyən vasitələrin seçilməsi və tətbiqi tamamilə sosial iş obyektinin xarakterindən və xüsusiyyətlərindən asılıdır.

Beləliklə, sosial iş bir növ insan fəaliyyəti kimi nəzərdən keçirilə bilər, məqsədi cəmiyyətin bütün sahələrində fərdin, ailənin, sosial həyatın təmin edilməsi və aktiv mövcudluğu prosesində insanların subyektiv rolunun həyata keçirilməsini optimallaşdırmaqdır. və cəmiyyətin digər qrup və təbəqələri.

1.2 Əsas istiqamətlərsosial işiləasosialailə

Ailə ilə sosial iş gündəlik ailə problemlərinin həllinə, müsbət ailə münasibətlərinin möhkəmləndirilməsinə və inkişafına, daxili resursların bərpasına, sosial-iqtisadi vəziyyətdə əldə edilmiş müsbət nəticələrin sabitləşdirilməsinə və sosial potensialın reallaşdırılmasına yönəldilməlidir.

Ailə sosial institut və kiçik sosial qrup xüsusiyyətlərinə malik olan mürəkkəb sosial sistemdir. Ailə sosial institut kimi mürəkkəb sosial hadisədir. “Ailə cəmiyyətin sosial institutu kimi həyat yoldaşları, valideynlər və uşaqlar, digər qohumlar arasında münasibətləri tənzimləyən sosial normalar, davranış nümunələri məcmusudur”.

E.I.Xolostova tərifinə görə, ailə sosial bir institutdur, yəni insanlar arasında gündəlik həyatının əsas hissəsinin həyata keçirildiyi sabit münasibətlər formasıdır.

Ailə kiçik sosial qrup kimi nikah, qohumluq, fərdi insan ehtiyaclarının ödənilməsinə əsaslanan insanlar birliyidir. Ailə kiçik sosial qrup kimi öz üzvlərinin təbii (həyati) ehtiyaclarını həyata keçirir; birbaşa təmaslar üçün şərait yaradır; şaquli istiqamətdə sərt strukturlaşdırılmış münasibətlər sisteminə malik deyil; öz subyektlərini bir-birinə qohumluq, sevgi, məhəbbət və məsuliyyət hissi, toplanmış sosial təcrübə ilə ictimailəşdirir.

Ailəni sosial işin obyekti hesab edərək onun strukturunu, mühitini, fəaliyyətini, adət-ənənələrini nəzərə almaq lazımdır.

Ailənin strukturu, onun yerinə yetirdiyi funksiyalar kimi çoxşaxəlidir.

Ailə quruluşu dedikdə, qohumluq münasibətləri ilə yanaşı, mənəvi, əxlaqi münasibətlər sistemi, o cümlədən güc və hakimiyyət münasibətləri də daxil olmaqla, onun üzvləri arasındakı münasibətlərin məcmusu başa düşülür. Avtoritar və demokratik (eqalitar) ailələr var.

Cəmiyyətin müəyyən etdiyi funksiyaları tam şəkildə həyata keçirmək üçün bir çox ailələrin köməyə və dəstəyə ehtiyacı var.

Tərifinə görə Lodkina T.V. , asosial ailə, normal həyat tərzinə yad və bəzən düşmən olan sosial dəyərlərə, tələblərə, adət-ənənələrə münasibətin uşaqlara ötürülməsində ifadə olunan mənfi antisosial oriyentasiya olan ailədir.

Asosial ailə ilə sosial iş belə ailəyə sosial-psixoloji yardım göstərməyə, ailə problemlərini həll etməyə, müsbət ailə münasibətlərini möhkəmləndirməyə və inkişaf etdirməyə, daxili resursları bərpa etməyə, sosial-iqtisadi vəziyyətdə əldə edilmiş müsbət nəticələrin sabitləşməsinə və sosial-iqtisadi vəziyyətin sabitləşdirilməsinə yönəldilməlidir. sosial potensialın reallaşdırılması.

Ancaq ümumiyyətlə, asosial ailə ilə sosial işin əsas sahələrini ayırmaq olar: diaqnostika və reabilitasiya.

1. Diaqnostika ailə və onun üzvləri haqqında məlumatların toplanması və təhlili, problemlərin müəyyən edilməsini nəzərdə tutur.

Ailə diaqnostikası çətin və məsuliyyətli bir prosesdir və sosial işçidən aşağıdakı prinsiplərə əməl etməyi tələb edir:

obyektivlik, metod və üsulların adekvatlığı, alınan məlumatların bir-birini tamamlaması və yoxlanılması;

müştəri-mərkəzçilik (problemə müştərinin maraqlarına uyğun münasibət);

konfidensiallıq, müştərinin şəxsi həyatına qarışmamaq hüququna riayət edilməsi və onun təklif olunan hərəkətlərə reaksiyasının mümkün variantlarını qabaqcadan görmək bacarığı.

Bir ailənin diaqnozu uzun bir prosesdir, qeyri-təntənəli hərəkətlərə və düşünülməmiş nəticələrə imkan vermir.

Ailənin inkişafı vəziyyətini diaqnoz etmək üçün müşahidə, söhbət, sorğu-sual, test kimi iş üsullarından istifadə edilə bilər. Qərar qəbul etmək, düzəldici yardım proqramlarını hazırlamaq üçün kifayət qədər məlumat miqyaslı, kartlı, proyektiv, assosiativ, ifadəli üsullarla təmin edilir. Sosial işçi bioqrafik metoddan istifadə etməklə, ailə və onun üzvləri ilə bağlı sənədləri təhlil etməklə çoxlu faydalı məlumatlar əldə edir.

Əldə edilmiş diaqnostik material əsasında ailənin sosial xəritəsini tərtib etmək olar ki, bu xəritədə onun üzvləri, onların yaşı, valideynlərin və uşaqların təhsili, ixtisasları, iş yeri, ailənin gəlirləri barədə məlumatlar əksini tapacaq; sağlamlıq vəziyyəti, mənzil şəraiti, ailədəki münasibətlərin əsas problemləri. Sonra bu ailənin hansı risk faktoruna aid edilə biləcəyi müəyyən edilir. Ailənin sosial xəritəsində ailənin iqtisadi inkişafının proqnozunu vermək, yardım variantını (təcili, sabitləşdirici, profilaktik) təklif etmək və reabilitasiya ehtiyacını mübahisə etmək arzu edilir.

2. Reabilitasiya ailə münasibətlərində itirilmiş rifahı bərpa etməyə və ya yenilərini formalaşdırmağa imkan verən tədbirlər sistemidir. Ailənin, onun üzvlərinin reabilitasiyası üçün dünya təcrübəsində ailələrə və uşaqlara sosial xidmət müəssisələrindən, ərazi mərkəzlərindən, sığınacaqlardan, tibbi, psixoloji və sosial böhran mərkəzlərindən istifadə olunur. Onların fəaliyyətinin məzmunu resursları saxlamaq və ya artırmaq, ailə üzvlərini başqa dəyərlərə yönləndirmək, münasibətlərini dəyişmək üçün ailə üzvlərinə və ya bir şəxsə müxtəlif növ yardımların göstərilməsidir.

Belə müəssisələrdə ailə üzvləri mütəxəssislərdən məsləhət ala, qrup dərslərində iştirak edə, reabilitasiya proqramlarından birinə qoşula bilərlər.

Müəyyən bir reabilitasiya proqramı keçmiş bir insanın ailəsinə qayıtdıqda himayə böyük əhəmiyyət kəsb edir.

Patronajın aşağıdakı mərhələləri fərqləndirilir:

1) hazırlıq - ailə haqqında bütün mövcud məlumatlarla ilkin tanışlıq, müsahibə üçün sualların hazırlanması və s.

2) Giriş hissəsi - ailə üzvləri ilə birbaşa tanışlıq, səfərlərin məqsədi, mümkün kömək haqqında mesaj.

3) məlumatların toplanması və qiymətləndirilməsi - ailənin tərkibinin və yaşayış şəraitinin, ondakı münasibətlərin, uşaqların tərbiyəsi üsullarının, maddi vəziyyətinin, ailə üzvlərinin sağlamlıq vəziyyətinin aydınlaşdırılması; sosial kartın doldurulması; sosial müdafiə xidmətinin həll edə biləcəyi problemləri işıqlandırır.

4) Nəticə - ailə üzvləri (valideynlər) üçün onların üzləşdiyi problemlərin mahiyyətinin xülasəsi; birgə taktika seçimi sonrakı fəaliyyət; təklif oluna biləcək yardım növləri haqqında məlumat.

5) Ailə ilə işləyən digər mütəxəssislərlə (məktəblərin sosial müəllimləri, uşaq hüquqlarının müdafiəsi üzrə müfəttişlər, təhsil, səhiyyə, polis idarəsi mütəxəssisləri və s.) əlaqələrin yaradılması.

6) Hesabat - Ətraflı Təsviri ailənin müayinəsi aktında başçəkmənin nəticələri; ailə ilə gələcək iş üçün fərdi proqram tərtib etmək.

Mövcud ailə problemlərinin xarakterindən asılı olaraq, himayədarlığın müxtəlif mərhələlərində minimum və maksimum adlanan proqramlar həyata keçirilir.

Minimum proqramlar ailədə çox qiymətli bir şeyin qəfil itirilməsi ilə bağlı vəziyyətlərə ünvanlanır: fiziki sağlamlıq, qohumlar və dostlar, iş və s. Belə hallarda sosial işçinin səyləri obyektiv və çox vaxt geri dönməz məhdudiyyətlərin və itkilərin mövcudluğuna baxmayaraq, bu ailənin üzvlərinin optimal fəaliyyət göstərmə qabiliyyətini nisbətən qısa müddətdə bərpa etməyə yönəldilmişdir.

Maksimum proqram, zərurət yarandıqda, yalnız itirilənləri kompensasiya etmək üçün deyil, həm də həyat mövqeyinin dəyişdirilməsinə nail olmaq, ailə üzvlərinin əvvəlki davranış nümunələrini dəyişdirmək və ya düzəltmək üçün ekstremal çətin vəziyyətlərdə kömək göstərmək üçün nəzərdə tutulmuşdur.

Beləliklə, asosial ailə ilə sosial iş iqtisadi, hüquqi, psixoloji, sosial, pedaqoji kimi aspektləri əhatə edir və buna görə də mütəxəssisdən bu elmlərin əsaslarını bilməyi və onların texnologiyalarına yiyələnməyi tələb edir.

1. 3 Sosial işin müştərisi kimi asosial ailənin xüsusiyyətləri

Sosial işin müştərisi çətin həyat vəziyyətində olan, köməyə, dəstəyə, sosial müdafiəyə ehtiyacı olan fərd və qrup (ailədir).

Müştəriyə yardımın göstərilməsi təcrübəsi deklarativ sistemə əsaslanır. Bu o deməkdir ki, müştəri ilə sosial iş yalnız insan kömək istədikdə baş verir. Sosial iş müştərisinin müəyyən statusu var. Bu, çoxuşaqlı ailə, tək ana ailəsi, ailə başçısı olmayan ailə, kasıb, işsiz, əlil ailə, miqrant, zorakılıq qurbanı, yetim, ağır vəziyyətdə olan ailə ola bilər. xəstə və ya ölümcül xəstə şəxs, alkoqol, narkomaniya və maddə asılılığı olan insanların daxil olduğu ailələr, asılılıq və s.

Problemli, qeyri-mütəşəkkil, böhranlı ailələr, asosial davranış ailələri - bütün bu ailələr daha çox və ya daha az şərtilik dərəcəsi ilə risk altında olan ailələrə aid edilə bilər.

İ.A.Kibalçenko disfunksional və ya asosial ailənin əsas əlamətlərini vurğulayır: ailə üzvləri bir-birinə, xüsusən də valideynlər uşaqlara diqqət yetirmirlər; ailənin bütün həyatı qeyri-sabitlik və gözlənilməzlik ilə xarakterizə olunur və onun üzvləri arasında münasibətlər tirandır; ailə üzvləri reallığı inkar etməklə məşğuldurlar, bir və ya bir neçə ailə sirrini diqqətlə gizlətməli olurlar; ailə qaydalarında öz ehtiyac və hisslərini sərbəst ifadə etmək qadağaları mühüm yer tutur.

Müasir mərhələdə əsas vəzifələrdən biri də ailə problemlərinin erkən aşkarlanması və ailələrə vaxtında yardımın göstərilməsidir. Valideynlər və uşaqlar arasındakı əlaqəyə xüsusi diqqət yetirilməlidir. Bu münasibətlərin kövrək olduğu ailələrdə uşaqda tənhalıq və lazımsızlıq hissi yaranır.

Asosial ailənin tərifinə alkoqol aludəçisi olan ailələr də daxildir. Alkoqollu ailədə atalıq və analıq ehtiyacı getdikcə azalır, uşaqların tərbiyəsinə getdikcə daha az vaxt ayrılır. Məhz bu ailələrdə uşaqlara kifayət qədər diqqət və qayğı göstərilmir, qəddar rəftara məruz qalır, ilkin tibbi yardım göstərilmir.

İ.Alekseyeva qeyd edir ki, ölkənin bir çox regionlarında uşaqlar üçün sabit və təhlükəsiz həyat şəraiti yarada bilməyən çoxlu sayda disfunksiyalı ailələr keçmiş sənaye zonalarında cəmləşiblər ki, bu da yataqxanaların olması ilə səciyyələnir. öz mənzilinə sahib olmayan və bağlandıqdan sonra müəssisələrini itirmiş hər hansı ödənişli ixtisassız iş əldə etmək imkanı. Belə ailələrin həyatında mühüm yer alkoqoldan sui-istifadədir ki, bu da öz həyatından narazılıq hissini azaltmaqla, mövcud problemlərin həlli imkanlarını daraldır.

E.M.Rıbinski rus ailəsinin böhranının səbəblərini araşdıraraq qeyd edir ki, dövlət və cəmiyyətin qarşısında ikitərəfli vəzifə durur. “Birincisi, sosial-iqtisadi münasibətləri yaxşılaşdırmaqla ailənin nüfuzunu artırmaq və onun mənəvi-məişət əsaslarını möhkəmləndirmək, ümumbəşəri və mənəvi dəyərlərin üstünlüyünün dirçəldilməsinə və möhkəmlənməsinə kömək etmək, ailə üzvlərinin sayının azalmasına əhəmiyyətli dərəcədə təsir göstərə bilər. valideyn himayəsindən məhrum olan uşaqlar. İkincisi, dövlət və cəmiyyət belə uşaqların sosial müdafiəsinin təminatçısı kimi çıxış etməli, öz üzərinə məsuliyyət götürməli, onların normal yaşaması, təhsil alması, bütün meyllərinin inkişafı üçün şərait yaratmağa qadir olan kifayət qədər iqtisadi, sosial, mənəvi və mənəvi resurslara malik olmalıdır. və qabiliyyətlər, peşə hazırlığı, sosial mühitə uyğunlaşma və bu mühitə ən ağrısız daxil olmaq, bununla da valideyn qayğısının çatışmazlığını tam kompensasiya etmək.

Valideyn alkoqolizmi hələ də sosial yetimliyin əsas səbəbidir. Sosial yetimlik, böyük bir dairənin valideynlik vəzifələrində (valideyn davranışının təhrif edilməsi) aradan qaldırılması və ya iştirak etməməsidir. Sosial yetimlər sosial-iqtisadi, habelə mənəvi-əxlaqi səbəblərə görə valideyn himayəsindən məhrum olmuş 0-18 yaşlı uşaqların xüsusi sosial-demoqrafik qrupudur.

Sosial xidmətlər, daxili işlər orqanları düzgün valideyn nəzarəti olmadan qalan uşağa diqqət yetirməlidirlər, nəinki onun ailədə həyatı təhlükəli vəziyyətə düşəndə. Problemin ilk təzahürlərində ailə ilə fərdi profilaktik iş imkanlarına sahib olmaq lazımdır.

Alkoqol asılılığı ilə ağırlaşan ailələrlə işləyərkən yadda saxlamaq lazımdır ki, hər kəsin alkoqolizm səbəbi eyni deyil. Mütəxəssis ailə ilə işində mövcud olan məlumatlara əsasən ailənin əsas problemini müəyyən etməyi bacarmalıdır. Yadda saxlamaq lazımdır ki, bir çox problemlər yalnız bir nəticədir və onlar əsas problemi həll edərkən öz aktuallığını itirirlər.

İ.A. Kibalçenkonun tərifinə görə, əsas problemi müəyyənləşdirmək üçün əsas bacarıqlara aşağıdakılar daxildir:

Səbəb və nəticəni müəyyən etmək bacarığı;

Məlumatı duyğulardan ayırmaq bacarığı;

Məlumatı müxtəlif nöqteyi-nəzərdən görmək bacarığı (ailələr, qonşular, həmkarlar və s.);

Ailəni qurulmuş əlaqələri olan işləyən bir sistem kimi görmək və təhlil etmək bacarığı.

Əsas problem müəyyən edildikdən sonra ailə ilə birbaşa işə davam edə bilərsiniz.

E.I.Xolostova qeyd etdiyi kimi, alkoqolun ailəsi ilə işləyərkən diaqnoz alkoqoldan sui-istifadənin əsas səbəbini və əlaqəli halları müəyyən etməyi əhatə edir. Bunun üçün bütün ailə üzvlərinin şəxsiyyətlərinin öyrənilməsi, eləcə də sosial tərcümeyi-halı öyrənilməsi tələb olunur. Alkoqoldan sui-istifadənin səbəbləri ailə meyli, şəxsi statusun bəzi xüsusiyyətləri (şəxsiyyətin qeyri-sabitliyi, infantilizm, asılılıq), ailənin və ya sosial mühitin ənənələri, problemlərdən uzaqlaşmaq üçün illüziya cəhdi ola bilər. Sonra narkoman, onun ailəsi, sosial mühiti ilə iş proqramı tərtib edilir.

Belə bir ailə ilə işləmək müştərinin və onun ailəsinin alkoqolsuz həyat tərzinə motivasiyasının formalaşmasını və fərqli münasibətlər sisteminin qurulmasını nəzərdə tutur.

İş prosesində ailəyə yeni bacarıqların öyrədilməsi zərurəti ortaya çıxır. Alkoqollu ailə ən çox aşağıdakı sosial problemlərlə üzləşir:

yaşayış yerlərinin və yaşayış yerlərinin gigiyenası;

Uşaqlara qulluq;

Valideynlik;

İş axtarışı;

Sənədlərin qeydiyyatı;

Problemləri həll etmək bacarığı.

İşin bu mərhələsində mütəxəssis yuxarıda göstərilən sosial problemlərə uyğun olaraq ailənin sosial bacarıqlara yiyələnməsinə kömək etməlidir.

Disfunksiyalı ailələrlə işləyərkən mütəxəssis aşağıdakı alqoritmə uyğun hərəkət edə bilər:

1-ci mərhələ: ailənin öyrənilməsi və orada mövcud olan problemlərin öyrənilməsi, ailələrin kömək üçün müraciətlərinin öyrənilməsi, sakinlərin (qonşuların) şikayətlərinin öyrənilməsi.

2-ci mərhələ: disfunksiyalı (problemli) ailənin mənzil şəraitinin ilkin müayinəsi.

Mərhələ 3: ailə üzvləri və onların ətraf mühiti ilə tanış olmaq, uşaqlarla söhbət etmək, onların həyat şəraitini qiymətləndirmək.

4-cü mərhələ: ailəyə artıq yardım göstərmiş xidmətlərlə tanışlıq, onların hərəkətlərini, nəticələrini öyrənmək.

5-ci mərhələ: ailənin problemlərinin səbəblərini, xüsusiyyətlərini, məqsədlərini, dəyər istiqamətlərini öyrənmək.

6-cı mərhələ: ailə üzvlərinin şəxsi xüsusiyyətlərinin öyrənilməsi.

7-ci mərhələ: ailə xəritəsinin tərtib edilməsi.

Mərhələ 8: bütün maraqlı təşkilatlarla əlaqələndirmə fəaliyyəti (təhsil müəssisələri, uşaq və yeniyetmələrin sosial reabilitasiyası mərkəzi, ailənin müdafiəsi mərkəzi, sığınacaqlar, uşaq evləri, yetkinlik yaşına çatmayanlar üçün müfəttişlik və s.).

9-cu mərhələ: disfunksiyalı ailə ilə iş proqramının tərtib edilməsi.

10-cu mərhələ: ailəyə cari və nəzarət səfərləri.

Mərhələ 11: disfunksiyalı ailə ilə işin nəticələri haqqında nəticələr.

1. 4 üzrə nəticələrfəsil1

Tədqiqat və təhlil elmi ədəbiyyat tədqiqat mövzusunda göstərdi ki, asosial ailə ilə sosial iş belə bir ailəyə sosial-psixoloji yardım göstərmək məqsədi daşıyır, ailə problemlərinin həllinə, müsbət ailə münasibətlərinin möhkəmlənməsinə və inkişafına, daxili resursların bərpasına, əldə edilmiş müsbət nəticələrin sabitləşməsinə kömək edir. sosial-iqtisadi vəziyyət və sosial potensialın həyata keçirilməsinə diqqət yetirilməsi.

Asosial ailə ilə sosial iş hər bir fərdi halda ailənin fərdi xüsusiyyətləri ilə müəyyən edilir. Asosial ailələrlə sosial işin əsas vəzifələrindən biri belə ailələrə vaxtında yardım göstərmək, müştəridə yeni sosial bacarıqların formalaşdırılması və fərqli münasibətlər sisteminin qurulmasıdır.

Fəsil2 . Asosial ailə ilə sosial işin təhliliailəyə sosial yardım mərkəzində

2.1 Hüquqi tənzimləmə ailəyə sosial yardım

Ailələr və uşaqlar üçün sosial xidmətlər üçün hüquqi və normativ baza sistemindəki əsas sənədlər Rusiya Federasiyasının Konstitusiyası və federal qanunlardır.

Sənətdə. Rusiya Federasiyası Konstitusiyasının 7-ci maddəsinə əsasən, Rusiya Federasiyasının siyasəti insanın layiqli həyatını və azad inkişafını təmin edən şərait yaratmağa yönəlmiş sosial dövlət elan edilir.

Ailəyə, analığa, atalığa və uşaqlığa dövlət dəstəyi verilir, "Rusiya Federasiyasında əhaliyə sosial xidmətlərin əsasları haqqında" Rusiya Federasiyasının Federal Qanunları əsasında sosial xidmətlər sistemi hazırlanır.

"Rusiya Federasiyasında əhaliyə sosial xidmətlərin əsasları haqqında" Qanun əhaliyə, ailələrə və uşaqlara sosial xidmətlər sahəsində hüquqi tənzimləməni müəyyən edir. Qanun ailə üzvlərinin həm evdə, həm də sosial xidmət müəssisələrində sosial xidmətlər və müxtəlif sosial xidmətlər almaq hüquqlarını adlandırır.

Ailələr və uşaqlarla sosial işin həyata keçirilməsində Rusiya Federasiyası Prezidentinin əhalinin bu kateqoriyasının sosial müdafiəsinin konkret məsələlərini həll edən fərmanları mühüm rol oynamışdır.

Belə ki, Rusiya Federasiyası Prezidentinin 1 iyun 1992-ci il tarixli № li Fərmanı ilə. 543 nömrəli "90-cı illərdə uşaqların yaşaması və inkişafı haqqında Ümumdünya Bəyannaməsinin həyata keçirilməsi üçün prioritet tədbirlər haqqında" uşaqların yaşaması, qorunması və inkişafı problemi prioritet olaraq çağırılır, Rusiya Federasiyası Hökuməti. təmin edilməsi dövlət tərəfindən təmin edilməli olan qadınlar və uşaqlar üçün məcburi pulsuz sosial müəssisələrin elmi əsaslarla əsaslandırılmış siyahısını, habelə ailələrə və uşaqlara dövlət sosial yardımı sisteminin əsasnamələrinin layihələrini işləyib hazırlamaq və təsdiq etmək tapşırılıb.

Rusiya Federasiyası Prezidentinin 6 sentyabr 1993-cü il tarixli Fərmanı. “Yetkinlik yaşına çatmayanların baxımsızlığının və hüquq pozuntularının qarşısının alınması, onların hüquqlarının müdafiəsi haqqında” müəyyən edilmişdir dövlət sistemi yetkinlik yaşına çatmayanların baxımsızlığının və hüquq pozuntularının qarşısının alınması, onların hüquqlarının müdafiəsi yetkinlik yaşına çatmayanlar üzrə komissiyalar, qəyyumluq və qəyyumluq orqanları, əhalinin sosial müdafiəsi orqanlarının ixtisaslaşdırılmış müəssisələri (xidmətləri), təhsil, səhiyyə, daxili işlər orqanları, məşğulluq xidmətləri olmalıdır.

Bütün fərmanlar ailələr və uşaqlar üçün sosial xidmətlər sisteminin inkişafına töhfə verdi.

Davam edir federal qanun"Rusiya Federasiyasında əhaliyə sosial xidmətlərin əsasları haqqında", Rusiya Federasiyası Hökumətinin ailələr və uşaqlar üçün sosial xidmətləri tənzimləyən qərar və sərəncamları qəbul edilmişdir: "Sosial Xidmətlər üzrə İdarələrarası Komissiya haqqında

Əhali"; “Dövlət sosial xidmətləri tərəfindən pulsuz sosial xidmətlər və pullu sosial xidmətlər göstərilməsi haqqında”;

“Əhaliyə sosial xidmətlər sahəsində fəaliyyətin lisenziyalaşdırılması haqqında Əsasnamənin təsdiq edilməsi haqqında”; “Sosial reabilitasiyaya ehtiyacı olan yetkinlik yaşına çatmayanlar üçün ixtisaslaşdırılmış müəssisə haqqında Əsasnamə”.

Ailələrə və uşaqlara sosial yardım üçün ərazi mərkəzləri müxtəlif tədbirlər həyata keçirir və bir sıra sosial xidmətlər göstərir, onlar ailə problemlərini təkbaşına həll edə bilir, həyatın müxtəlif sahələrində çətin həyat vəziyyətlərinin aradan qaldırılmasına köməklik göstərirlər. Mərkəzin bu qabiliyyəti çox vacib və vacibdir, çünki rus ailəsi müəyyən bir ərazidə mövcud olan sosial institutlar tərəfindən həll edilə bilməyən bir çox problemlə üzləşir.

İllik siyahı ictimai xidmətlər Rusiya Federasiyası Hökumətini təsdiq edir; regional hökumətlər üçün məcburidir və yerli hökumətlərin maliyyə imkanları hesabına genişləndirilir. Bu siyahıya ailələrə və uşaqlara göstərilən əsas sosial xidmətlər daxildir:

1. Sosial-məişət, maddi və natura yardımı:

Ayrılmasında yardım: vəsait; yemək; sanitariya və gigiyena vasitələri; paltar, ayaqqabı və digər zəruri əşyalar; əlil uşaqların reabilitasiyası üçün texniki vasitələr; pul müavinətləri, müavinətlər, əlavə ödənişlər, kompensasiyalar;

Əlil aztəminatlı ailələrə evdə sosial yardım;

əlil uşaqların evdə işinin təşkilinə köməklik göstərilməsi və onların sonrakı məşğulluğuna köməklik;

Ünvanlı sosial yardımın verilməsi üçün vəsaitin cəlb edilməsi üzrə tədbirlərin təşkili;

İş tapmaqda köməklik (o cümlədən müvəqqəti məşğulluq) və peşə əldə etmək və s.

2. Sosial-hüquqi yardım:

Müştərilərin, o cümlədən müştərilərin hüquq və mənafelərinin müdafiəsi ilə bağlı sənədlərin yazılışında və icrasında köməklik göstərmək;

Sosial müavinətlərin verilməsinə köməklik və s.

3. Pedaqoji yardım:

Uşaqlara maraqlarının qorunmasında pedaqoji yardım;

Valideynlər və uşaqlar üçün məsləhət;

Uşaqların mədəni və asudə vaxtlarının səmərəli keçirilməsinə köməklik edilməsi və s.

4. Sosial-psixoloji yardım:

Psixoterapevtik yardım (fərdi, qrup);

Böhran vəziyyətlərində psixoloji müdaxilə;

Ailə psixoloji məsləhəti (fərdi, qrup).

5. Sosial-tibbi yardım:

Ehtiyacı olan şəxslərin stasionar tibbi narkoloji müəssisələrə göndərilməsinə köməklik;

Hamilə qadınların və süd verən anaların himayəsi.

6. sosial himayə:

Sosial psixodiaqnostika;

Fərdi proqramların hazırlanması və həyata keçirilməsi;

Xüsusi qurumlara müraciət etməkdə köməklik.

Ailələrə və uşaqlara sosial xidmətlərin inkişafı birbaşa əmək sahəsindəki dəyişikliklərdən, hər bir insanın sosial müdafiəyə konstitusiya hüququnun real təminatından asılıdır.

2. 2 Buysky rayonunda imkansız ailələrlə iş təcrübəsiKostroma bölgəsi

2000-ci ildə Kostroma vilayətinin Buyski rayonunda “Valideyn himayəsindən məhrum olmuş uşaqlara yardım mərkəzi” açılmışdır. Mərkəzin əsas fəaliyyəti imkansız ailələrlə işdir.

Mərkəzdə “Ailələrə Dəstək Xidməti” (bundan sonra “Xidmət” adlandırılacaq) yaradılıb, ona mütəxəssislər: pediatr, psixiatr, pedaqoji psixoloqlar, sosial pedaqoqlar, sosial iş üzrə mütəxəssislər və pedaqoqlar daxildir. "Xidmət"in vəzifəsi uşağı reabilitasiya olunmuş ailəyə qaytarmaqdan ibarətdir, bu ailədə uşağın yaşaması, inkişafı və təhsili üçün lazımi şərait yaradılacaqdır.

“Xidmət” valideynlərə hərtərəfli yardım göstərmək məqsədi daşıyır ki, onların həyat tərzinin çatışmazlıqlarını dərk etsinlər. Mərkəzdə bir qayda olaraq asosial, disfunksiyalı ailələrin uşaqları yaşayır və onlarla işləmək çox çətindir.

"Xidmət"in düzəliş işinin təşkili aşağıdakı mühüm prinsiplərə əsaslanır:

Vaxtlılıq prinsipi ailə problemlərinin, ailənin və uşaqların düşdüyü çətin həyat vəziyyətlərinin erkən aşkarlanmasını təmin edir. Bu prinsipin həyata keçirilməsi ailənin kritik həddə yuvarlanmasının qarşısını almağa imkan verir ki, bundan kənarda uşağın valideynlərdən tamamilə uzaqlaşması dayanır. Ailənin problemlərinin vaxtında müəyyən edilməsi həddindən artıq tədbirlərdən - valideynlərin valideynlik hüquqlarından məhrum edilməsindən qaçmağa kömək edir. Təəssüf ki, bu prinsip praktikada həmişə tam şəkildə həyata keçirilmir.

Humanizm prinsipi ailənin həyat tərzində sapmalardan asılı olmayaraq ixtisaslaşdırılmış müəssisələrin işçilərinin ailənin və uşağın köməyinə gəlməyə, onların sosial rifahını yüksəltməyə, hüquq və mənafelərini müdafiə etməyə hazır olduğunu ifadə edir. Bu prinsipin həyata keçirilməsi mütəxəssislərdən ailənin sağlamlığının yaxşılaşdırılmasına yönəlmiş aktiv tədbirlər kompleksini tələb edir.

Fərdi yanaşma prinsipi islahedici iş vasitələrinin seçilməsində ailənin sosial, psixoloji və funksional xüsusiyyətlərinin nəzərə alınmasını nəzərdə tutur.

Ailənin özünə kömək üçün stimullaşdırılması prinsipi həyat tərzini dəyişdirmək, uşaqlarla münasibətləri yenidən qurmaq, alkoqol asılılığını aradan qaldırmağa və zəiflətməyə kömək edən müalicəyə müraciət etmək üçün öz daxili resurslarının aktivləşdirilməsini nəzərdə tutur.

Profilaktikaya inteqrasiya olunmuş yanaşma prinsipi və islah işləri sosial xidmətlərin, dövlət qurumlarının və birləşməsinin zəruriliyi deməkdir ictimai təşkilatlar uşağın həyatını ağırlaşdıran problemin həllində ailəyə kömək etmək.

Çox vaxt "Xidmət" işində hər bir ailənin probleminə fərdi yanaşma prinsipi tətbiq olunur ki, bu da bir neçə mərhələni əhatə edir:

Hazırlıq - ailə haqqında bütün mövcud məlumatlarla ilkin tanışlıq, söhbət planının tərtib edilməsi;

Mütəxəssislərlə ailə üzvləri arasında əlaqənin yaradılması;

Ailə problemlərinin mahiyyətinin və onların baş vermə səbəblərinin müəyyən edilməsi;

· Ailənin çətin vəziyyətdən çıxması üçün planın müəyyən edilməsi, xüsusi xidmət orqanları tərəfindən lazımi yardım və dəstəyin məzmunu, valideynlərin özünə köməklik göstərilməsi;

· Planlaşdırılan planın həyata keçirilməsi, ailənin təkbaşına həll edə bilmədiyi problemlərin həllinə kömək edə biləcək mütəxəssislərin cəlb edilməsi;

· Ailənin himayəsi.

Ailə ilə əlaqə quran sosial işçi tez-tez açıq ehtiyatlılıq, kobudluq, düşmənçilik və rəddetmə təzahürləri ilə qarşılaşır. Bu gərginliyi aradan qaldırmaq, ailəni ünsiyyətə sövq etmək vacibdir. Buna nail olmaq üçün mütəxəssis aydın bir peşəkar münasibətə sahib olan ailəyə baş çəkir - əlaqə qurmaq və gələcək qarşılıqlı əlaqə yaratmaq, palatalar rəğbət doğurmasa da, onların ünsiyyət tərzini, mövqeyini qəbul etmək çətindir.

Bir mütəxəssisin ailəyə səfərinin təxmini sxemi:

Tanışlıq.

Səfərin məqsədinin aydınlaşdırılması.

Ailəyə qoşulmaq.

Ailə və onun ayrı-ayrı üzvləri ilə əlaqə yaratmaq.

Ailə və onun üzvləri (uşaqlar, böyüklər) haqqında müsbət məlumatlar. Ailə həyatının müsbət tərəflərini vurğulamaq.

Ailənin cari məişət və sosial-psixoloji problemlərinin müəyyən edilməsi.

Eyni tipli ailə üzvlərinə məlumat mübadiləsi aparmağa imkan verən nümunə suallar.

Hüquq və öhdəliklər, mənfi və müsbət hadisələrin vəziyyətinin mümkün nəticələri haqqında məlumatlandırma.

Kömək almaq imkanları, ailənin problemlərini həll etmək üçün işləyə biləcəyi mütəxəssislər haqqında məlumat vermək.

Onun strukturunu və problemlərini diaqnoz etmək üçün ailə üzvlərinin davranış və reaksiyalarının müşahidəsi.

Söhbət əsnasında olub-olmamasından asılı olmayaraq, ailədə kimin məsul olduğunu müəyyən etmək. Bu xüsusilə vacibdir, çünki əsas rolu təhlükə yaranan ailə üzvü (ananın şəriki, azadlıqdan məhrum etmə yerlərindən qayıdan qardaş) oynaya bilər, yəni. qəddarlıq, zorakılıq və s. göstərən biri. Ailədə kimin hökmranlığından asılı olaraq, sonrakı hərəkətlər də asılı olacaq.

Beləliklə, problemli, qeyri-funksional ailə ilə işin ilkin mərhələsinə təkcə müsahibə deyil, həm də ailə üzvləri ilə əməkdaşlığa dəvət də daxildir.

Tədricən, disfunksiyalı ailə ilə işləməkdə tədricilik, bütün müsbət və mənfi cəhətləri qiymətləndirmək, dialoqa girmək və ailə üzvlərinin özlərinin fikirlərini nəzərə almaq - nəticə verən bir texnikadır. Bütün sonrakı işlər ilk əlaqədən, qurulan əlaqələrin səviyyəsindən və keyfiyyətindən asılıdır.

İlk ziyarətin vəzifəsi ailədəki qorxu və gərginliyi aradan qaldırmaqdır.

Ailə ilə ilk görüşdən sonra sosial iş üzrə mütəxəssis nəticələri Xidmətin hər bir əməkdaşına çatdırır.

Sonra ümumi iş planı tərtib edilir. “Xidmət”in hər bir mütəxəssisi bu ailədə öz fəaliyyət dairəsini müəyyən edir, bütün mütəxəssislərin səyləri əlaqələndirilir və tövsiyələr verilir.

Bütün ailə üzvlərinin “Xidmət”lə daha yaxından tanış olması ilə hər bir ailə üzvünün rəyi nəzərə alınmaqla hansı yardıma ehtiyac olduğu aydın olur. Bir qayda olaraq, disfunksiyalı ailə öz problemlərini, onların həlli məsuliyyətini mütəxəssislərin üzərinə qoymağa çalışır, eyni zamanda özü heç nə etmir və yetərincə kömək göstərilməməsində mütəxəssisləri günahlandırır.

“Xidmət”in və ailənin mütəxəssislərinin işinin aydın şəkildə müəyyənləşdirilməsi və valideynlər tərəfindən uşağa qulluq işini tam şəkildə müəssisəyə keçirməməsi üçün onlarla “Birgə əməkdaşlıq müqaviləsi” bağlanır. Ailə ilə işin hansı istiqamətdə aparılacağı və ona hansı xidmətlərin göstəriləcəyi müəyyən edildikdən sonra “Xidmət”in mütəxəssisləri tərəfindən fərdi “Ailə planı” hazırlanır.

“Ailə planı” ailə ilə işin bütün əsas məqamlarını əks etdirən gündəlikdir. Bu analitik ailə gündəliyidir. Ailə ilə birgə iş planı hazırlamaqla biz ailə üzvlərini bu prosesdə fəal olmağa öyrədirik. Çox vaxt onlar özləri müəyyən bir müddət üçün fəaliyyət planı yazmağa başlayırlar. Bu, iş prosesinə əməkdaşlıq xarakteri verir və ailənin passiv qalmasına imkan vermir.

Ailə planının komponentləri:

Vəziyyətin/problemin təsviri;

Ailənin təsviri (ailə araşdırması);

Ailə bacarıqları və bacarıqları;

Tədbirlər (kim və nə ediləcək) və hərəkətlərin vaxtı;

Real davranış (proses gündəliyi);

Göstəricilər və meyarlar - işin qəbulu, işin yenidən baxılması və başa çatdırılması;

Aralıq və yekun nəticələr.

Ailə planı analitik, qısa, xronoloji ola bilər. Ailəyə kömək etməsi, ən kiçik müsbət dəyişiklikləri düzəltməsi, perspektivləri müəyyənləşdirməsi vacibdir.

Mütəxəssislər ailələrlə işləyərkən müxtəlif üsullardan istifadə edirlər. Onlardan biri müşahidədir. Müşahidə aşağıdakıları aşkar etməyə imkan verir:

Valideynlərin mərkəzin işində özləri və övladı üçün nəyi vacib hesab etdikləri və sosial reabilitasiyanın məqsədlərini necə dərk etdikləri;

Valideynləri ilk növbədə nə maraqlandırır və onlar mərkəzdə uşaqla işin məzmunu və xarakteri ilə maraqlanırmı;

İstər uşaq, istərsə də onun valideynləri mərkəzin mütəxəssislərinin köməyinə ümid edir, valideynləri müsbət dəyişikliklərə hazırlayırlar.

İkinci üsul söhbətdir. Söhbət, ailənin öyrənilməsi metodu kimi, aydın məqsəd qoymağı və onun həyata keçirilməsi formalarını planlaşdırmağı əhatə edir. Məqsəd mövzunu təklif edir və bu, qarşıdan gələn söhbətin bütün gedişatıdır.

Bir mütəxəssis üçün böyüklərin davranışını birgə işin müxtəlif mərhələlərində düzəltmək vacibdir: işin əvvəlində, fəaliyyət zamanı, tapşırıq başa çatdıqdan sonra.

Tapşırığı yerinə yetirdikdən sonra valideynlərlə söhbət mütəxəssisə verilir əlavə material uşaqla münasibətləri haqqında. Söhbətlərin nəticələri də fərdi dəftərdə qeyd olunur.

Əgər doğulan ailənin reabilitasiyası uğurlu olubsa və uşaq ailəyə qayıdırsa, o zaman ailə kifayət qədər uzun müddət himayədarlıqda qalır.

Xidmətin fəaliyyət göstərdiyi illər ərzində 300-dən çox uşaq öz doğma ailələrinə qaytarılıb. Uşaqlar öz doğma ailələrinə qayıtmalıdırlar, çünki qohumları və dostları ilə əlaqəni itirərək uşaq özünü lazımsız hiss edir, həyatın mənasını görmür. İstənilən yaşda olan uşaqlar isə öz evlərində qayğı və sevgi, anlayış və qorunma hiss etməlidirlər.

2.3 Fəsil Nəticələr2

Beləliklə, ailəyə sosial yardım mərkəzində sosial işin məzmununu nəzərdən keçirib təhlil edərək belə bir nəticəyə gəlmək olar: mərkəzin sosial işinin imkansız ailələrə, o cümlədən asosial ailələrə yardıma yönəlmiş fəaliyyəti həyata keçirilir. “Ailəyə dəstək xidməti” (bundan sonra “Xidmət”) əsasında.

Xidmətin fəaliyyəti aşağıdakı prinsiplərə əsaslanır:

Vaxtlılıq prinsipi;

humanizm prinsipi;

Fərdi yanaşma prinsipi;

Ailənin özünə kömək üçün stimullaşdırılması prinsipi;

İnteqrasiya edilmiş yanaşma prinsipi.

Əsas olanlardan biri asosial ailə ilə işdə fərdi yanaşma prinsipidir ki, bu da ailə ilə işin hansı istiqamətdə aparılacağını və xidmətin mütəxəssisləri tərəfindən hansı növ yardımın göstərilməli olduğunu müəyyən etməyə imkan verir. ailə ilə işləmək üçün fərdi plan.

Ancaq asosial ailələrlə reabilitasiya işində müsbət nəticələr əldə etmək üçün uzun müddət və belə bir ailənin sosial himayədarlığının həyata keçirilməsi lazımdır. Amma praktikada ailəni tamamilə normal həyata qaytarmaq və onun sosial ehtiyaclarını uyğunlaşdırmaq həmişə mümkün olmur.

Nəticə

Bu işdə problem öyrənilmişdir: ailəyə sosial yardım mərkəzində asosial ailə ilə sosial işin məzmunu nədir. Bu problemi həll etmək üçün asosial ailə ilə sosial işin əsas istiqamətləri açıqlanır; sosial işin müştərisi kimi asosial ailənin xarakteristikası verilir; Kostroma vilayətində ailələrə sosial yardım mərkəzinin fəaliyyətini təhlil etdi.

Nəticədə aşağıdakı nəticələr çıxarmaq olar:

Sosial iş bir növ insan fəaliyyətidir, məqsədi cəmiyyətin bütün sahələrində fərdin, ailənin, sosial və digər qrupların və təbəqələrin həyatının təmin edilməsi və aktiv mövcudluğu prosesində insanların subyektiv rolunun həyata keçirilməsini optimallaşdırmaqdır. cəmiyyətdə;

Ailə ilə sosial iş iqtisadi, hüquqi, psixoloji, sosial, pedaqoji kimi aspektləri əhatə edir və buna görə də mütəxəssisdən bu elmlərin əsaslarını bilməyi və onların texnologiyalarına sahib olmağı tələb edir;

Disfunksiyalı ailələrin erkən aşkarlanması və bu ailələrin həm ailə daxilində, həm də bütövlükdə cəmiyyətlə münasibətlərin qarşısının alınmasına və korreksiyasına yönəlmiş zəruri tədbirlər kompleksi ilə təmin edilməsi.

Biblioqrafiya

1. Alekseeva I. Alkoqollu ailəyə hərtərəfli yardım // Sosial təminat məsələləri: - 2008. - No 13 - S.17

2. Burdina G.S. Ailə ilə işin yeni modeli // Sosial iş: - 2007. - No 4 - C

3. Vaina N.L. Sosial yetimliyin qarşısının alınması//Sosial iş: - 2007. - No 5 - S.36.

4. Qurova E.V., Timofeeva İ.B. Ailələri xilas etmək - uşaqları xilas etmək // Sosial iş: - 2007. - No 3 - S.57.

5. Egorova M.E. Yetimliyin qarşısının alınması sosial xidmətlərin təxirəsalınmaz vəzifəsi kimi // Sosial iş: - 2007. - No 5 - S.13.

6. Zimin N., Zelenova T. Ailəyə və uşaqlığa sosial dəstək//Sosial iş: - 2006. - No 1 - S.24.

7. Kazakova Yu. İnnovativ texnologiyalar ailə problemlərinin qarşısının alınması işində: rayon sosial xidməti//Sosial iş: - 2007. - No 2 - S.13.

8. Kulkova G. Ailə Akademiyası // Sosial iş: - 2006. - No 4.

9. Lepina N. Baxımsızlığın qarşısının alınması//Sosial iş: - 2004. - No 4 - S.31

10. Lodkina T.V. Sosial Pedaqogika. Ailənin və uşaqlığın qorunması. - M.: "Akademiya" Nəşriyyat Mərkəzi, 2008.

11. Medvedeva G.P. Sosial işin peşəkar və etik əsasları: tələbələr üçün dərslik. daha yüksək dərs kitabı müəssisələr. - M.: "Akademiya" Nəşriyyat Mərkəzi, 2007.

12. Moskvichev V. Yeniyetmənin ailəsinə sosial-psixoloji yardım: bərpaedici yanaşma // Sosial təminat məsələləri: - 2008. - No 5 - S.16

13. Sosial işin əsasları: dərslik. tələbələr üçün müavinət. Ali təhsil qurumlar / red. N.F. Basov. - M.: "Akademiya" Nəşriyyat Mərkəzi, 2007.

14. Sosial işin əsasları: dərslik / Ed. red. P.D. tovuz quşu. - M.: İNFRA-M, 2003.

15. Pavlenok P.D. Sosial işin nəzəriyyəsi, tarixi və metodologiyası: dərslik. - M.: "Daşkov və K" Nəşriyyat və Ticarət Korporasiyası, 2005.

16. Payne M. Sosial iş: müasir nəzəriyyə: dərslik/per. ingilis dilindən. O.V. Boyko və B.N.Motenko. - M.: "Akademiya" Nəşriyyat Mərkəzi, 2007.

17. Poluxina M. Tək valideynli asosial ailələrə sosial-psixoloji dəstək // Sosial təminat məsələləri: - 2008. - No 1 - S. 20-22

18. Alkoqol asılılığı ilə ağırlaşan ailənin problemləri: aktuallıq, diaqnostika, korreksiya / red. İ.A. Kibalçenko. - Rostov n / a: Feniks, 2007.

19. Rıbinski E.M. Uşaqlığın sosial müdafiəsi sisteminin idarə edilməsi. - M.: "Akademiya" Nəşriyyat Mərkəzi, 2004.

20. Smirnova V. Kostroma vilayətində imkansız ailələrlə iş // Sosial təminat məsələləri: - 2007. - No 4 - S.18-22

21. Həyatın müxtəlif sahələrində sosial işin texnologiyaları / Ed. prof. P.D. Pavlenka: tədris təlimatı. - M.: "Daşkov və K" Nəşriyyat və Ticarət Korporasiyası, 2008.

22. Fedorova İ.F. Kemerovo şəhərində ailələr və uşaqlarla idarələrarası iş modeli//Sosial iş: - 2007. - № 5 - S.18

23. Xolostova E.İ. Sosial iş: dərslik. - M.: "Daşkov və K" Nəşriyyat və Ticarət Korporasiyası, 2008.

24. Xolostova E.İ. Ailə ilə sosial iş: dərslik. - M.: "Daşkov və K" Nəşriyyat və Ticarət Korporasiyası, 2008.

25. Xuxlina V. Günəş dairəsi//Sosial iş: - 2006. - No 3.

26. Yujaninov K. Sosial yetimlik ictimai rəyin güzgüsündə // Sosial təminat məsələləri: - 2006. - No 11 - S.29.

Oxşar Sənədlər

Kənddə sosial müəllimin işinin xüsusiyyətləri. Müxtəlif kateqoriyalı ailələrlə sosial pedaqoqun iş metodu. Asosial həyat tərzi keçirən ailələrlə sosial işin əsas istiqamətləri. Asosial ailələrdən uşaqların müdafiəsinin hüquqi aspektləri.

dissertasiya, 03/31/2015 əlavə edildi


Ailə anlayışı, növləri və funksiyaları. Tarixi inkişaf ailəyə sosial yardım. Disfunksional ailələrin növləri və onların uşağın davranışına təsiri. Ailə ilə sosial işin hüquqi əsasları. Çətin həyat vəziyyətlərinin həllində ailələrə və uşaqlara kömək.

kurs işi, 23/03/2015 əlavə edildi


Ailələrə və uşaqlara sosial yardımın hüquqi tənzimlənməsi. Məsləhət şöbəsinin rayon mütəxəssislərinin fəaliyyətinin təhlili. Disfunksiyalı ailə ilə işdə şöbələrarası qarşılıqlı əlaqə. Rayon prinsipi üzrə sosial işin texnologiyası.

dissertasiya, 02/06/2014 əlavə edildi


Krasnoyarsk diyarının siyasəti yetkinlik yaşına çatmayan uşaqları böyüdən bir ailəyə sosial yardım göstərməyə yönəlmişdir. Firavan ailənin sosial pasportunun tərtib edilməsi. Gənc ailə ilə Regional Sosial İş Mərkəzinin təcrübəsi.

kurs işi, 10/09/2011 əlavə edildi


Böyük ailə sosial iş obyekti kimi. Rusiyada ailənin təkamülü; anlayışı, tipologiyası və sosial-iqtisadi vəziyyəti və problemləri böyük ailələr. Ryazan bölgəsində ailə siyasəti konsepsiyası. Ailə ilə sosial işin istiqamətləri və texnologiyaları.

dissertasiya, 29/10/2013 əlavə edildi


Gənc ailənin sosial dəstəyində sosial işçinin fəaliyyət istiqamətləri. Kənd yerlərində gənc ailə ilə sosial iş təcrübəsinin ümumiləşdirilməsi. Gənc ailə ilə sosial işin təşkili üzrə mütəxəssislər üçün təlimatlar.

dissertasiya, 26/10/2014 əlavə edildi


Böyük bir ailə ilə sosial iş texnologiyaları sistemində sosial uyğunlaşma. Vologdadakı Ailələrə və Uşaqlara Ərazi Yardım Mərkəzinin nümunəsində çoxuşaqlı ailələrin yaşayış şəraitinə uyğunlaşması üçün sosial xidmətlər və əhalinin müdafiəsi.

kurs işi, 25/09/2013 əlavə edildi


Ailə sosial institut kimi. Onun əsas problemləri müasir dünya. Ailələrə və Uşaqlara Sosial Yardım Mərkəzi “Mərhəmət” bələdiyyə müəssisəsinin timsalında çoxuşaqlı ailə ilə sosial iş. Sosial problemlərin mahiyyətinin nəzəri aspektləri.

kurs işi, 08/01/2009 əlavə edildi


Əlil uşağı olan ailə ilə sosial işin ümumi texnologiyaları. Sosial reabilitasiya sağlamlıq imkanları məhdud uşağı böyüdən ailə ilə işləməkdə effektiv texnologiya kimi. Rendering hüquqi yardım və şəxsi problemlərin həlli.

kurs işi, 28/04/2011 əlavə edildi


Ailə ilə sosial işin əsasları. Ailənin sosial problemləri. Ailə sosial institut kimi, onun xüsusiyyətləri. Ailənin növləri və ailə münasibətləri. Sosial işçinin ailə ilə işinin xüsusiyyətləri. Ailə ilə işin sosial-psixoloji üsulları.

Çoxdan məlumdur ki, alkoqoldan sui-istifadə və xüsusilə valideynlərin xroniki alkoqolizmi uşaqlara təsirsiz ötüşmür. Alimlər valideyn sərxoşluğunun uşaqlarda ağır nəticələrini müşahidə edərək belə qənaətə gəlirlər ki, böyüdükcə belə uşaqlar gələcəkdə cəmiyyətin onlara həvalə edəcəyi sosial funksiyaları tam yerinə yetirə bilməyəcəklər.

Giriş
Əsas hissə:
1. Valideynlər tərəfindən uşaqların tərbiyəsində qüsurlar:
1.1 Uşaq istismarı
1.2 Uşaqların təcavüzü
1.3 Ehtiyatsızlıq
2. Uşağın şəxsiyyətinin psixo-emosional formalaşmasının xüsusiyyətləri
3. Alkoqoliklər ailəsindən olan uşağın məktəbdəki davranışı ilə müəyyən edilməsi üçün tipik əlamətlər
4. Şəxsi keyfiyyətlərin formalaşmasının xüsusiyyətləri
Nəticə
Biblioqrafiya

İşdə 1 fayl var

Plan:

Giriş

Əsas hissə:

1. Valideynlər tərəfindən uşaqların tərbiyəsində qüsurlar:

1.1 Uşaq istismarı

1.2 Uşaqların təcavüzü

1.3 Ehtiyatsızlıq

2. Uşağın şəxsiyyətinin psixo-emosional formalaşmasının xüsusiyyətləri

3. Alkoqoliklər ailəsindən olan uşağın məktəbdəki davranışı ilə müəyyən edilməsi üçün tipik əlamətlər

4. Şəxsi keyfiyyətlərin formalaşmasının xüsusiyyətləri

Nəticə

Biblioqrafiya

Giriş

Çoxdan məlumdur ki, alkoqoldan sui-istifadə və xüsusilə valideynlərin xroniki alkoqolizmi uşaqlara təsirsiz ötüşmür. Alimlər valideyn sərxoşluğunun uşaqlarda ağır nəticələrini müşahidə edərək belə qənaətə gəlirlər ki, böyüdükcə belə uşaqlar gələcəkdə cəmiyyətin onlara həvalə edəcəyi sosial funksiyaları tam yerinə yetirə bilməyəcəklər.

“Ahəngdar inkişafa malik olan və ətrafdakı fiziki və sosial mühitə yaxşı uyğunlaşan, fiziki və əqli qabiliyyətlərini tam dərk edən, ətrafdakı dəyişikliklərə normadan kənara çıxmadıqda düzgün reaksiya verən insan sağlam hesab edilə bilər. , və mümkün, qabiliyyəti ilə mütənasib olaraq cəmiyyətin rifahına töhfə verir”. Buna görə də gənc nəslin sağlamlığı hər bir cəmiyyət üçün xüsusi əhəmiyyət kəsb edir və uşaqları sərxoş valideynlərin onlara təsirindən qorumaq dövlət əhəmiyyətli vəzifədir. Uşaqlar tərbiyənin əsasını ailədə alırlar. Ailə insanın şəxsiyyətini formalaşdırır. Uşaq məktəbəqədər müəssisələr, uşağın oxuduğu məktəb, yalnız əsas - ailə təhsilinə əlavə zərbələr verir.

Alkoqolun ailə üzvlərinin sağlamlığının daha dolğun mənzərəsini işıqlandırmaq üçün bu işdə spirtli içki içməyin bəzi səbəblərini, qadın alkoqolizminin xüsusiyyətlərini, uşaqların və yetkin ailə üzvlərinin sağlamlığını nəzərdən keçirdim. Mən də bu kontekstdə ailədə alkoqoli böyütməyin övlad üçün hansı fəsadlar törədəcəyini düşünməyi zəruri hesab edirəm.

Yetkin ailə üzvlərinin sağlamlığı (zehni və fiziki) həm uşaqların inkişafında, həm də alkoqolizmin sonrakı gedişatında birbaşa əks olunur.

Ailə alkoqolizmi problemi hazırda xüsusi narahatlıq doğurur. Alkoqoldan sui-istifadədən ilk əziyyət çəkənlər uşaqlardır. Mənfi nəticələr sərxoşluq vəziyyətində konsepsiya, hamiləlik dövründə ananın spirt qəbul etməsidir - bütün bunlar uşağın bədəninin bir çox orqanının və sistemlərinin inkişafında müxtəlif qüsurlara səbəb olur. Mərkəzi sinir sisteminin pozğunluqları xüsusilə tez-tez qeyd olunur. Bundan əlavə, ailəvi alkoqolizmdə zehni gerilik tez-tez diqqətin, yaddaşın və emosional-iradi sferanın ciddi pozulması ilə birləşir.

Valideynlərin alkoqolizminin uşaqlara mənfi təsiri bioloji səviyyədəki sapmalarla məhdudlaşmır. Ailə alkoqolizmi uşağa mənfi makrososial təsirlər kompleksini təşkil edir. Buna görə də, orqanizmin yetkinləşməsi nisbətən təhlükəsiz baş verdikdə belə, belə uşaqların sosial de-adaptasiyası problemi bütün kəskinliklə ortaya çıxır. Uşaqlarda düzgün olmayan tərbiyə nəticəsində əldə edilmiş emosional-davranış və şəxsiyyət sapmaları normal şəxsiyyətlərarası münasibətlərin formalaşmasını və ümumilikdə sosial uyğunlaşmanı çətinləşdirir.

Öz növbəsində, sosial dezaptasiya şəxsi və davranış pozğunluqlarını ağırlaşdıran güclü mənfi amildir. Davamlı psixopatik vəziyyətlərin, asosial davranış formalarının formalaşmasına kömək edir. Bu baxımdan belə uşaqlarla vaxtında və məqsədyönlü iş aparılması xüsusi əhəmiyyət kəsb edir. Təəssüf ki, təcrübə göstərir ki, istər kütləvi məktəblərdə, istərsə də ixtisaslaşdırılmış məktəblərdə müəllimlər alkoqolik ailələrdən olan uşaqların tərbiyəsi və tərbiyəsində konkret çətinliklərdən kifayət qədər məlumatlı deyillər. Buna görə də, belə uşaqların korreksiyası və tərbiyəsi üsullarını təkmilləşdirmək üçün əldə edilən nəticələrdən daha da istifadə etmək üçün alkoqoliklərin uşaqların əqli və şəxsi inkişafının xarakterik pozğunluqlarını daha ətraflı öyrənmək lazımdır.

Əsas hissə

1. Valideynlər tərəfindən uşaqların tərbiyəsindəki qüsurlar

1.1 Uşaq istismarı

Pis rəftar ya uşaqlara təcavüz, ya da laqeydlik deməkdir. Uşaqlara qarşı təcavüz qəsdən sağlamlığa zərər vurma və təhqir etmə, cinsi zorakılıq və/və ya onlara emosional travma vurma ilə ifadə edilir. Uşaqlara ağır fiziki cəza verilə bilər, kəmər və ya yumruqla döyülə bilər, yerə atılır, başlarını divara vurur, bu da sınıqlara, qanaxmalara, göyərmələrə səbəb olur. Emosional travma daimi söyüşlər, qışqırıqlar, təhqirlər, nalayiq ləqəblər, sərt tənqidlər, istehza, digər qardaşlarla xoşagəlməz müqayisələr və ya daimi etinasızlıq nəticəsində baş verir. Laqeydlik uşağa ən minimal qayğının belə göstərilməməsi deməkdir: həyatı təmin etmək üçün lazım olan qida, geyim, sığınacaq və tibbi xidmətlə təmin olunmaması, habelə onun emosional, sosial və intellektual ehtiyaclarının ödənilməməsi.

1.2 Uşaqların təcavüzü

Övladlarına qarşı fiziki güc tətbiq edən valideynlər onlara həm emosional, həm də fiziki cəhətdən dağıdıcı təsir göstərir. Bəzi uşaqlar zorakılıqdan ölür; digərləri isə ömürlük şikəst qalırlar. Uşağa yönəlmiş nifrət onu əzablandırır, qorxudur, ruhunda dərin, sağalmamış yaralar buraxır. Nəticədə patoloji qorxaqlıq, qorxaqlıq, passivlik, gizli düşmənçilik, sönüklük və başqalarını sevməkdə soyuq, laqeydlik inkişaf edir. Valideynləri tərəfindən zorakılığa məruz qalan yeniyetmələr bu və ya digər vaxt valideynlərinə qarşı zorakılığa daha çox məruz qalırlar.

1.3 Ehtiyatsızlıq

Baxımsızlıq uşaq və yeniyetmələrin zorakılığının ən geniş yayılmış formasıdır. Müxtəlif formalarda ola bilər. Fiziki laqeydlik uşağa adekvat qidalanma və ya düzgün qidalanma, müvafiq geyim, lazımi tibbi xidmət, layiqli mənzil və əsas şəxsi gigiyena ilə təmin edilməməsidir. Emosional laqeydlik diqqətin olmaması, sevgi, qayğı və incəlik olmaması, uşağın öz hərəkətlərini təsdiqləmək, onun xidmətlərini və dostluq əlaqələrini tanımaq ehtiyaclarını ödəyə bilməməsidir. İntellektual laqeydlik uşaqların heç bir səbəb olmadan sistematik olaraq dərsləri buraxmalarına, dərslərini təmin edə bilməmələrində və ev tapşırıqlarını yerinə yetirmək üçün şərait yarada bilməmələrində, onların intellektual inkişafını stimullaşdırmaq üçün lazımi materialların olmamasında özünü göstərə bilər. Sosial laqeydlik uşağın sosial fəaliyyətlərinə, sosial çevrələrinə və oyun yoldaşlarına diqqətin olmaması, uşağı mükafatlandırıcı fəaliyyətlərə cəlb etmək istəməməsi və ya uşağı başqa insanlarla birlikdə həyata alışdıra bilməməsi ola bilər. Əxlaqi laqeydlik termini uşağa müsbət nümunə göstərə bilməmək, hər hansı əxlaqi tərbiyəni həyata keçirə bilməmək kimi hadisələrə aiddir.

2. Uşağın şəxsiyyətinin psixo-emosional formalaşmasının xüsusiyyətləri

Alkoqolizmin bütövlükdə ailəyə təsiri ailənin sağlam fəaliyyəti üçün zəruri olan 3 elementin: ailə qaydalarının, rollarının və sərhədlərinin yaradılmasının təhrif edilməsində və sui-istifadəsindədir. Alkoqoldan sui-istifadə edən ailələrdə qaydalar 2 istiqamətdə təhrif olunur: çox boş və ya çox sərt. Bu, etibarlılıq və təhlükəsizlik hissinin itirildiyi xaotik vəziyyətə gətirib çıxarır. Uşaqlar valideyn rolu kimi onlar üçün qeyri-adi rollar ala bilərlər, bu halda onlarda zəiflik, həssaslıq və ya empatiya əlamətləri görünməyə bilər. Hər bir ailə üzvünün sərhədləri bulanıq və ya çox sərtdir. Sonuncu halda, ailə üzvləri bir-birləri üçün mövcud deyil, hisslərin ifadəsi qadağandır.

Alkoqol, hətta tibbi aspektləri bir kənara qoysaq, bir çox problemlərə səbəb olur. Ailədə zorakılıq, vandalizm, bədən xəsarətləri ilə bağlı bütün halların əsas payı sərxoşluqla bağlıdır.

Qeyd etmək olar ki, alkoqoldan sui-istifadə edənlərin ailələrində universal davranış qaydaları yoxdur: nəyin yaxşı, nəyin pis olduğu hər bir halda müəyyən edilir. Hamısı evdə təhsilin bəzi fəlsəfəsindən deyil, valideynlərin fiziki və emosional rifahından asılıdır. Bəzən uşaq bu yaxınlarda icazə verilən və bəlkə də təqdirəlayiq hesab edilən bir şeyə görə döyülür. Böyüklər və uşaqlar arasında münasibətlər də çox qeyri-müəyyəndir. Sonra onlar rahat və açıq ola bilərlər ki, uşaq ailədə özünü çox yaxşı hiss etsin, onunla oynayırlar, ərköyün olurlar. Sonra uşaqla mentor tonunda danışmağa başlayırlar, sonra avtoritar ünsiyyət tərzi üstünlük təşkil edir.

Alkoqoldan sui-istifadə edən bir ailənin həyatı gözlənilməzdir. Valideynlərin verdiyi vədlər çox vaxt yerinə yetirilmir. Əvvəllər deyilənlər rədd edilir, uşaq vədini xatırlatmağa cəhd edərsə, yalan danışmaqda ittiham oluna bilər. Əgər ata nəyisə vəd edib sonra ona məhəl qoymursa və ya sadəcə dediklərini unudursa, uşağın yaddaşında şübhələr ola bilər. Uşaqlarda inamsızlıq yaranır, nəticədə onlarda utanma, qorxu, təqsir, utanma və “normal” həmyaşıdlarına həsəd hissləri yaşadıqlarını heç kimə demirlər. Klinisyenler bu yeniyetmələrin emosional problemlərin inkişaf riski yüksək olduğunu düşünürlər.

Çox vaxt valideynlər verilən və ya deyilən hər hansı bir qərarla razılaşa bilmirlər. Fikir ayrılığını müşayiət edən çəkişmələr vəziyyəti daha da pisləşdirir. Uşaq mübahisənin səbəbkarı olduğunu düşünür və nəticələrindən qorxur, ola bilər ki, kimsə fiziki və ya şifahi zorakılığa məruz qalsın və ya daha da pisi, valideynlər ayrıla bilər. Bütün bunlar gizlənməyə heç bir yer və təsəlli tapa bilməyəcəyi bir etibarsızlıq və qorxu hissi yaradır. Valideyn laqeydliyi qəzəb qədər ağrılı ola bilər. Uşağın uğurunu təbii qəbul etmək olar, onun bu əsasda valideyn diqqətinə və sevgisinə səbəb olmaq cəhdləri rədd edilir. Bu vəziyyətdə valideynlərin bu cür davranışı uşaq tərəfindən son dərəcə mənfi olaraq qəbul edilir. Bundan əlavə, özünə hörmət deformasiya olunur. Əgər sizə qayğı göstərilmirsə və dəyər verilmirsə, o zaman qeyri-ixtiyari olaraq şübhə içəri girir, amma həqiqətən varsınızmı? Bu halda, bəlkə də valideynlərin özlərinə diqqət yetirməsinin əsas yolu valideynlərin qəzəbinə səbəb olan pis davranışdır. Qəzəb, hər halda, ən azı bir qədər diqqət deməkdir. Heç nədən yaxşıdır.

Spirtli içkilərdən sui-istifadə edən bir insana xas olan emosional zəif inkişaf uşağın psixikasına düzəlməz zərər verə bilər, o, sərxoş və iy verən atanın qucağında oturmağa və uşağını nə qədər sevdiyi və bunun üçün nə qədər çətin olduğuna dair çılğınlıqlara qulaq asmağa məcbur olur. ona görə başa düşülmür və ona güvənmir. Çox vaxt valideynlərin əhval-ruhiyyəsi sarkaç kimi dəyişir, özünə yazığı ifadə etməkdən kiməsə və ya nəyəsə qarşı şişirdilmiş aqressivliyə qədər. Uşaq hiss edir ki, hansısa anlaşılmaz şəkildə bu səhnə atanın qəzəbinin ona qarşı çevrilməsi ilə bitə bilər. Buna görə də, uşaq cəza qorxusundan getməyə cəsarət etmir, atasını rədd etməsi və davranışı ilə bağlı qorxu, "vicdansızlıq" vəziyyətini yaşamağa məcbur olur. Sərxoş bir yetkinin uşaqla incəlik və yaxınlıq ehtiyacı həmişə ağılla ziddiyyət təşkil etmir. Weasel cinsi flörtə çevrilə bilər, xüsusən də alkoqollu cütlərdə məqbul ünsiyyət xətti tamamilə fərqli bir şəkildə göründüyü üçün. Lars Söderlinq qeyd edir ki, əslində alkoqoldan sui-istifadə edən insana xas olan emosional differensiasiyanın ən ağrılı təzahürü kimi qohumluğa gedən yolda bir neçə addımın olmasından danışmaq olar. Hər halda, 50 halda yuxarıda göstərilən sxem üzrə qohumluq əlaqəsinin baş verdiyi ümumi qəbul edilir.

Uşağın psixikası, təbii ki, belə vəziyyətdə pozulur, o, utanma, günahkarlıq hissi keçirir. Uşağın evində olan dostları da təcavüzə məruz qala bilər. Onlar həm də nalayiq zarafatların və ya onlar üçün xoşagəlməz olan digər hərəkətlərin dibinə çevrilə bilərlər. Yaxud valideyn özünü övladlarının gözündə axmaq və ləyaqətsiz apararsa, özünü gülüş obyektinə çevirə bilər. Uşaq get-gedə dostlarını öz yerinə dəvət etməyi dayandırır, onların evində olmağı üstün tutur və orada tez-tez oxşar vəziyyət olduğundan, bu cür görüşlər getdikcə daha çox girişlərdə və ya ən yaxın qapıda keçirilir.

Alkoqoldan sui-istifadə edən valideynlərin uşaqların müəyyən hərəkətlərinə və ya ifadələrinə reaksiyası (alkoqolizmin bir xəstəlik kimi xüsusiyyətlərinə görə) gözlənilməzlik və uyğunsuzluqla fərqlənir, əhval-ruhiyyədən asılı olaraq fərqli ola bilər. Ona görə də uşaq bilmir ki, onun hansı düşüncə və hərəkətləri bəyəniləcək, hansılar isə qınanacaq. Bu, onun zehni inkişafını qeyri-mütəşəkkil edir, bu və ya digər fenomenə düzgün cavab vermək bacarıqları, dostların, müəllimlərin və digər pedaqoqların hərəkətləri inkişaf etdirilmir.