Dərc tarixi: 06/02/17

Tədqiqat layihəsi

Orta qrup uşaqları üçün “Su və onun xassələri”.

"Su qiymətsiz hədiyyə təbiət,

diqqətlə qorunmalıdır”.

Uyğunluq:

Uşaqlar təbiətcə kəşfiyyatçılardır. Tədqiqat fəaliyyəti, davranışı - təbii vəziyyət uşaq, o, dünyanı bilmək istəməkdə qərarlıdır. Bu, uşağın zehni inkişafının ilkin olaraq özünü inkişaf prosesi kimi inkişaf etdirilməsi üçün şərait yaradır.

Uşağın idrak marağının səviyyəsi ilə onun ətrafındakı dünya haqqında biliklərə yiyələnməsi arasında əlaqə var; bir tərəfdən, idrak marağı sayəsində uşağın üfüqləri əhəmiyyətli dərəcədə genişlənir, digər tərəfdən, bilik idrak marağının inkişafı üçün əsas olan ən vacib "tikinti materialıdır".

Layihə növü: Məlumatlandırıcı

İcra müddətləri: Qısa müddətli (1 həftə)

Layihə iştirakçıları:

Uşaqlar

Müəllimlər

Valideynlər

Layihənin məqsədi: suyun xassələri haqqında təsəvvürlərin formalaşdırılması; uşaqların suyun xüsusiyyətləri, suyun insan həyatında və digər canlı orqanizmlərdə rolu haqqında biliklərini genişləndirmək, planetimizin təbii sərvətlərinə qayğıkeş münasibət bəsləmək.

Tapşırıqlar:

1. Uşaqlara insanların və digər canlı orqanizmlərin həyatında suyun əhəmiyyəti haqqında danışın.

2. Eksperimental fəaliyyətlər təşkil etməklə uşaqları suyun əsas xüsusiyyətləri ilə tanış etmək.

3. İlkin bacarıqları aşılamaq tədqiqat fəaliyyəti, idrak fəaliyyəti, müstəqillik.

4. Nitq fəaliyyətinin və eksperimental fəaliyyətin mənimsənilməsinin səviyyəsini artırmaq.

5. Təcrübənin inkişafda rolu haqqında valideynlərin biliklərini zənginləşdirin düşüncə prosesləri, yaradıcılıq qabiliyyətləri, məktəbəqədər yaşlı uşaqların əmək bacarıqlarının formalaşdırılmasına dair.

Layihə mərhələləri:

Hazırlıq:

Mövzu seçimi;

Problemin formalaşdırılması;

Məqsəd və vəzifələrin müəyyənləşdirilməsi tədqiqat işi;

oxuyur metodik ədəbiyyat;

Uşaqlarda idrak marağının inkişaf səviyyəsinə dair sorğular;

Layihənin fəaliyyət planının hazırlanması.

Əsas:

Dərslər;

Gəzinti zamanı müşahidələr;

Eksperimental oyunlar;

Oxumaq uydurma;

Valideynlərlə iş.

Son mərhələ:

Uşaqların təkrar müayinəsi;

“Sehrbaz - Su” mövzusunda yekun dərs;

“Su ilə eksperimentlər və təcrübələr” kartotekasının yaradılması;

Valideynlər üçün praktik materialın yaradılması: xatırlatmalar, tövsiyələr, bukletlər, məsləhətlər.

İş formaları:

Təcrübə künc qrupunda avadanlıq və ekoloji tədqiqat;

Əyləncəli eksperimentlərin və təcrübələrin fayl şkafının hazırlanması;

Dərslərin keçirilməsi: Uşaq və dünya, Layihənin mövzusu üzrə Nitqin inkişafı, Modelləşdirmə, Rəsm, Tətbiq;

Layihənin məqsədinin həyata keçirilməsinə töhfə verən didaktik oyunlar (“kimə su lazımdır?” “Su harada gizlənib?”, “kiçik insanlar”, “yaxşı - pis”, “əgər... nə olardı”, “boğulma” və ya boğulmamaq”);

Gəzintilərdə canlı və cansız təbiətin müşahidələri; qrup müşahidələri qapalı bitkilər;

Bədii ədəbiyyat oxumaq: "Damcıların səyahəti"

“Kiçik adamlar”, S. Dobritskayanın “Uşaqlar üçün su dövrü haqqında hekayə”

Söhbətlər: “Su nədir?”, “Su “harada yaşayır?”, “Su nə edə bilər?”; “Təbiətdəki su dövranı”, “Su olmasaydı”, “Suyu niyə qorumaq lazımdır?”

Su ilə təcrübələr (“Suyun yox olması”, “Suyun havadan görünməsi”, “Oyuncağı suda gizlətmək”, “Suyun süzülməsi”, “Bütün maddələr suda həll olunurmu?”)

Eksperimental fəaliyyətlər

“Su və onun xassələri” layihəsi çərçivəsində

SUYUN TUTUCULUĞU.

Hədəf: Suyun forması olmadığını, töküldüyünü, axdığını göstərin.

su ilə doldurulmuş 2 stəkan, həmçinin bərk materialdan hazırlanmış 2-3 əşya (kub, xətkeş, taxta qaşıq və s.) götürün və bu əşyaların formasını müəyyənləşdirin. Sual verin: "Suyun forması varmı?" Uşağı bir qabdan digərinə su tökərək (fincan, nəlbəki, butulka və s.) öz başına cavab tapmağa dəvət edin. Gölməçələrin harada və necə töküldüyünü xatırlayın.

Nəticə:

Suyun forması yoxdur, töküldüyü qabın şəklini alır, yəni formasını asanlıqla dəyişə bilir.

SU ŞƏFFAFLIĞI.

Hədəf : Uşaqları “təmiz su şəffafdır” və “çirkli su qeyri-şəffafdır” ümumiləşdirməsinə gətirin.

Prosedur: İki banka və ya stəkan su və bir sıra kiçik batan əşyalar (çınqıllar, düymələr, muncuqlar, sikkələr) hazırlayın. "Şəffaf" anlayışının necə öyrənildiyini öyrənin: uşağı otaqda şəffaf əşyalar (stəkan, pəncərədə şüşə, akvarium) tapmağa dəvət edin.

Tapşırıq verin: bankadakı suyun da şəffaf olduğunu sübut edin (uşağın şüşəyə kiçik əşyalar qoymasına icazə verin və onlar görünəcək).

Sual verin: "Əgər bir akvariuma bir parça torpaq qoysanız, su bu qədər şəffaf olacaqmı?"

Cavabları dinləyin, sonra eksperimental olaraq nümayiş etdirin: bir stəkan suya bir parça torpaq qoyun və qarışdırın. Su çirkli və buludlu oldu. Belə suya endirilən obyektlər görünmür. Müzakirə edin. Balıq akvariumunda su həmişə şəffafdırmı? Çayda, göldə, dənizdə və ya gölməçədəki su təmizdirmi?

Nəticə: Təmiz su şəffafdır, onun vasitəsilə cisimlər görünür; palçıqlı su qeyri-şəffafdır.

SUDA NƏ HƏL OLUR.

Hədəf: Suyun xüsusiyyətlərini müəyyənləşdirin.

İki stəkan su götürün. Birinci stəkana 1 xörək qaşığı duz əlavə edib yaxşıca qarışdırın. Duz suda həll olunacaq.

Başqa stəkana 1 qaşıq şəkər əlavə edib qarışdırın.

Şəkər də suda həll olunacaq.

Nəticə: duz və şəkər suda həll olunur.

Geri irəli

Diqqət! Slayd önizləmələri yalnız məlumat məqsədi daşıyır və təqdimatın bütün xüsusiyyətlərini əks etdirməyə bilər. Əgər siz maraqlanırsınızsa bu iş, zəhmət olmasa tam versiyanı yükləyin.

“İnsanın təbiətə qayğıkeş münasibəti belədir
cəmiyyətin yüksək mədəniyyətinin əlamətidir”
A.M. Alpatiev

Layihə növü: idrak və tədqiqat.

Hədəf auditoriyası: 5 yaşlı uşaqlar, onların valideynləri, məktəbəqədər müəllimlər, Federal Agentliyin mütəxəssisləri su ehtiyatları Murmansk şəhəri.

Təşkilatçı: müəllim Elena Gennadievna Osokina.

Layihənin aktuallığı: su təbiətdə ən çox yayılmış maddədir. Su Yer səthinin dörddə üçünü tutur. Su olmadan planetdəki bütün canlı orqanizmlər mövcud ola bilməz: bitkilər, heyvanlar, insanlar.

Layihə problemi: su bütün canlıların mənbəyidir, onu qorumaq və qorumaq lazımdır.

Layihənin məqsədi: uşaqlarda ekoloji mədəniyyətin ilkin formalarını inkişaf etdirmək, su və onun xüsusiyyətləri haqqında anlayışlarını genişləndirmək. İnsanlar və yer üzündəki bütün canlılar üçün həyat mənbəyi olan suya qayğıkeş münasibətin formalaşdırılması.

Layihənin məqsədləri:

• Məktəbəqədər uşaqların bir obyekt kimi su haqqında biliklərini genişləndirin cansız təbiət, onun insan həyatı üçün əhəmiyyəti, ətraf aləmdəki rolu.
• təqdim etmək fiziki xassələri uşaqların eksperimental fəaliyyətlərində su.
• Suya hörmət və su ehtiyatlarından qənaətlə istifadəni təşviq edin.
• Yer üzündə həyat mənbələrindən biri kimi suya qarşı emosional və mənəvi münasibətin formalaşması.
• Təbiətdəki suyun estetik qavrayışını inkişaf etdirin.
• Valideynlər arasında məktəbəqədər uşaqların ekoloji maarifləndirilməsi ehtiyacını təbliğ etmək.

Layihənin təşkili formaları: təcrübələr, söhbətlər, təhsil fəaliyyəti, müşahidələr, didaktik və açıq oyunlar.

Fəaliyyət növləri: oyun, nitq, axtarış və tədqiqat, məhsuldar, ətraf mühitlə tanışlıq, bədii ədəbiyyatla tanışlıq.

Gözlənilən nəticə: uşaqlarda cansız təbiət obyekti - canlı orqanizmlər üçün həyat mənbəyi kimi su haqqında ilkin təsəvvürlər formalaşacaq. Tədqiqat bacarıqları ortaya çıxacaq.

Layihənin hazırlanması və həyata keçirilməsi planı:

Mərhələ I: hazırlıq (2 həftə).

Müəllimlərin fəaliyyəti:

1. Koqnitiv tapşırığın ifadəsi.
2. Layihənin mövzusu ilə bağlı ədəbiyyatı seçin və öyrənin.
3. Təcrübə küncünü avadanlıqla doldurun.
4. Layihə mövzusunda təcrübələr üçün dəstəkləyici sxemlər hazırlayın və layihələndirin.
5. Layihənin mövzusu üzrə bir sıra ekoloji söhbətlər seçin.
6. Su haqqında tapmacalar və atalar sözlərindən ibarət kartoteka götürün.
7. Layihə mövzusunda idrak, məhsuldar fəaliyyətlər üzrə bir sıra dərslər seçin.
8. Didaktik oyunlar üçün vizual material yaradın.
9. Layihənin mövzusu üzrə musiqi materialı seçin.
10. Su haqqında əyləncəli ssenari hazırlayın.
11. Layihə mövzusunda uşaqların eksperimental fəaliyyətlərindən istifadə edərək yekun dərs hazırlayın.

Valideynlərlə qarşılıqlı əlaqə:

1. “Su bizim köməkçimizdir” ekoloji jurnalının dizaynı.
2. “Suyun möcüzəli gücü” ekoloji vərəqəsinin buraxılışı.
3. Valideynlər üçün məsləhətləşmələr təşkil edin: "Kola yarımadasının su anbarları", "Su yaxınlığında necə davranmalı".

Murmansk Su Təsərrüfatı Agentliyinin mütəxəssisləri ilə əməkdaşlıq:

1. “Suya rast gəldiyimiz yer” rəsm müsabiqəsi.
2. "Uşaqlar üçün Su Məcəlləsi" albomunun təqdimatı.
3. “Hər damcı vacibdir” ekoloji kampaniyası.

II mərhələ: tədqiqat (əsas).

Müəllimin uşaqlarla birgə fəaliyyəti:

1. Daxil ol oyun vəziyyəti: Damlaçı simvolunu əlavə edin.
   Tapşırıqlar: uşaqları layihənin daimi xarakteri ilə tanış etmək.
2. Didaktik oyun"Uşaq bağçasında damcılar harada yaşayır?"
   Tapşırıqlar: uşaqları tədqiq olunan obyekt haqqında fərziyyələr irəli sürməyə təşviq edin - su, fərziyyələri sınayın, onları müstəqil şəkildə nəticə çıxarmağa təşviq edin.
3. Didaktik oyun "Yerləşdirin."
   Tapşırıqlar: uşaqların alqoritmi öyrənməsi üçün əllərin yuyulması Kartlardan istifadə edərək mədəni və gigiyenik bacarıqları inkişaf etdirin.
4. Söhbət "Su, bu nədir?"(uşaqları "su" anlayışı ilə tanış edin).
5. “Su hər kəsə lazımdır” fotosərgisi.
   Tapşırıqlar: uşaqlarda cansız təbiət obyektinə - "suya" emosional maraq formalaşdırmaq, suyun bütün canlı orqanizmlərin həyatındakı əhəmiyyətinə diqqət yetirmək.
6. Təcrübə və təcrübə həftəsi“Su – Böyük Həlledici” mövzusunda laboratoriyada. Təcrübələr: “Suda nə həll olunur?”, “Suyu necə şirin etmək olar?”, “Rəngarəng su”. Su ilə eksperimental oyunlar: "Nə üzür və nə batır?"
   Tapşırıqlar: uşaqları suyun əsas kimyəvi və fiziki xassələri ilə tanış etmək.
7. “Damcıların sərgüzəştləri” ekoloji nağıl kompozisiyası.
   Tapşırıqlar: təbiətdəki su dövranını dərk etməyə marağı inkişaf etdirin, şəxsi müşahidələr və təcrübə əsasında ardıcıl olaraq süjet qurmağı öyrənin.
8. Bədii ədəbiyyata giriş: “Günəş damcısı” E.Şim, “Bahar söhbəti” S.Poqorelovski, “Axar”, “Bahar sevincləri” N.Sladkov, su haqqında tapmacalar, atalar sözləri.
   Tapşırıqlar: uşaqların cansız təbiətdəki yaz dəyişiklikləri haqqında biliklərini möhkəmləndirin: əriyən qar, buzlaqlar, su haqqında bilikləri genişləndirin, su ehtiyatlarına diqqətli münasibət bəsləyin.

Məhsuldar fəaliyyətlər:

1. Rəsm "Su, su - hər tərəf su!"
   Tapşırıqlar: qeyri-ənənəvi üsulları birləşdirin: trafaret çapı, çiləmə üsulu, suyun təsviri ilə təbiətə estetik münasibət bəsləmək.
2. "Damlacığın sərgüzəştləri" ekoloji nağılı üçün illüstrasiyalar çəkmək
   Tapşırıqlar: nağıl süjetini nümayiş etdirmək, heyvanları və quşları təsvir etmək bacarığını möhkəmləndirmək.
3. "Balıqlar suda üzür" tətbiqi (kollektiv)
   Tapşırıqlar: origami texnikasını mənimsəmək, rəng qavrayışını inkişaf etdirmək, təyyarələrə diqqət yetirmək.
4. Təbiətdə bir sıra ekoloji müşahidələr mövzuda: "Buzlaqın doğulması", "Qarın əriməsi", "Kiçik dəniz - gölməçə".
   Tapşırıqlar: canlı və cansız təbiət arasında əlaqə yaratmaq bacarığını inkişaf etdirmək.
5. Axtarış və tədqiqat fəaliyyəti elementləri ilə idrak dərsi"Su Xanımını ziyarət etmək."
   Tapşırıqlar: uşaqların suyun həyatdakı məqsədi haqqında biliklərini ümumiləşdirmək, fiziki və Kimyəvi xassələri suya, suya hörmət bəsləmək.
6. “Hər damcı önəmlidir” ekoloji kampaniyası” (Murmanskın ikinci dərəcəli təhsil müəssisəsinin mütəxəssisləri ilə birlikdə).
   Tapşırıqlar: məktəbəqədər təhsil müəssisələrində su istehlakına diqqətli münasibət tərbiyə etmək.
7. Təbiətin bir küncündə işləyin: qapalı bitkilərə qulluq.
   Tapşırıqlar: əmək prosesinin strukturu, bitkilərin suya ehtiyacı haqqında bilikləri möhkəmləndirmək, uşaqlara bitkilərə qayğıkeş münasibət aşılamaq.

III mərhələ: final.

1. “Ətrafımızdakı su” rəsm sərgisi.
2. Əyləncə "Su Sehrbazı" (22 Mart Ümumdünya Su Günü üçün).
3. “Su bizim köməkçimizdir” ekoloji jurnalının təqdimatı.
4. Uşaqlar üçün su kodunun təqdimatı (Murmansk Orta Su Müəssisəsinin mütəxəssisləri).

“Su həyat mənbəyidir” layihəsinin icrasının nəticələri:

Uşaqlar üçün:

1. Cansız təbiət obyekti - su haqqında ümumiləşdirilmiş fikirləri mənimsəmək.
2. Uşaqların ətrafdakı dünya haqqında biliklərinin genişləndirilməsi və dərinləşdirilməsi.
3. Təbiətlə münasibətlərdə emosional müsbət təcrübənin toplanması.
4. Axtarış və tədqiqat fəaliyyətinin inkişafı: şifahi təsvirdən, istinad diaqramından istifadə edərək müstəqil olaraq sadə təcrübələr aparmaq və müvafiq nəticələr çıxarmaq bacarığı.
5. Təbiətdə ekoloji cəhətdən təmiz davranışın ilkin bacarıqlarının formalaşdırılması.
6. Ətraf mühitə məsuliyyətli münasibət nümayiş etdirin.
7. Uşaqlarda təşəbbüs və müstəqilliyin inkişafı.

Müəllimlər üçün:

1. İcra innovativ texnologiyalar, məktəbəqədər uşaqların ekoloji tərbiyəsi üzrə iş metodlarının müasir formaları.
2. Ekoloji və təhsil fəaliyyətində peşəkar pedaqoji səviyyənin (nəzəri və praktiki) artırılması.
3. Şəxsi və yaradıcı özünü inkişafın stimullaşdırılması.

Valideynlər üçün:

• Hər bir valideynin ekoloji mədəniyyət səviyyəsinin yüksəldilməsi.

Təbliğat işi:

1. “Hər kəsə su lazımdır” adlı fotosərgi təşkil olunub.
2. “Su dünyası” bədii ədəbiyyat sərgisi.
3. “Suyun möcüzəli gücü” adlı ekoloji vərəq buraxılmışdır.
4. “Su bizim köməkçimizdir” adlı ekoloji jurnal nəşr olundu.
5. İki ekoloji qəzet nəşr olundu: “Yay haqqında mahnı” (suda istirahət), “Ümumdünya Günü” mühit” (kateqoriya su).
6. “Hər damcı vacibdir” ekoloji kampaniyası həyata keçirilib.
7. “Uşaqlar üçün Su Məcəlləsi” albomunun təqdimatı təşkil olunub.

Təqdimat önizləmələrindən istifadə etmək üçün özünüz üçün hesab yaradın ( hesab) Google və daxil olun: https://accounts.google.com

Slayd başlıqları:

Rəhbər: Vidikova E.S. (müəllim). LAYİHƏ İŞTİRAKÇILARI: 5 №-li QRUP UŞAQLARI “Suyun sehrli xassələri” elmi-tədqiqat layihəsi Moskvanın “1021 nömrəli məktəb” dövlət büdcəli təhsil müəssisəsi

Məqsəd: böyük uşaqları dəstəkləmək məktəbəqədər yaş eksperimental fəaliyyətlərə maraq. Eksperimental fəaliyyətlər vasitəsilə uşaqların ətrafdakı dünya haqqında biliklərini genişləndirin, maraq və aktivliyi inkişaf etdirin. Məqsədlər: Uşaqların yaradıcı təfəkkürünü aktivləşdirin. Suyun xüsusiyyətlərini müəyyənləşdirin (rəngi, qoxusu və dadı yoxdur) Uşaqları suyun vəziyyəti ilə tanış etmək (qaz halına malikdir) müxtəlif formalar-buxar, bərk buz və maye formada) Ərazi üçün dekorasiyalar hazırlayın uşaq bağçası Müşahidə, kəşfiyyat, maraq, əzmkarlıq inkişaf etdirin. Yer üzündəki bütün canlıların həyatında suyun əhəmiyyəti haqqında təsəvvür yaratmaq.

Bu layihə məktəbəqədər uşaqların eksperimental fəaliyyətlərinə həsr edilmişdir. Uşaqların eksperimentləri uşağın emosional sferasına müsbət təsir göstərir; yaradıcılıq qabiliyyətlərinin inkişafı üçün. Təcrübə prosesində məktəbəqədər uşaq özünə xas olan marağını təmin etmək, tədqiqatçı, qabaqcıl kimi hiss etmək imkanı əldə edir. Layihə zamanı uşaqlar ilin hansı vaxtından asılı olmayaraq, müxtəlif şəraitdə (qar, dolu, duman, yağış, buz) ətrafımızda suyun olduğunu öyrənəcəklər. annotasiya

Relevance Su bütün uşaqların araşdırması üçün ilk və sevimli obyektdir. Uşaqlar həyatın ilk günlərindən su ilə təmasda olurlar. Suyun hansı rəngdə olduğunu soruşduqda uşaqlar tez-tez cavab verirlər: "Ağ". Suyun dadının necə olduğunu soruşduqda şirin və ya əksinə, turş olduğunu cavablandırırlar. Və çox vaxt buxarın tüstü olduğu deyilir. Təcrübə yolu ilə suyun xüsusiyyətlərini başa düşməyə qərar verdik. Su sehrbazının hansı xüsusiyyətləri var?

Su haqqında eşitmisiniz? Deyirlər o, hər yerdədir! Gölməçədə, dənizdə, okeanda və içində su kranı. Donduran buz kimi, duman kimi meşənin içinə sürünür, Ocağın üstündə qaynar, Çaydanın buxarı fışqırır. Onsuz özümüzü yuya bilmərik, yemək yeyə bilmərik, sərxoş ola bilmərik! Sizə hesabat verməyə cəsarət edirəm: biz onsuz yaşaya bilmərik. (N. Rıjova) Su harada tapılır?

Mərhələ 1: Hazırlıq mərhələsi Lazımi ədəbiyyat və materialların seçilməsi. Layihə iştirakçıları arasında maraq yaratmaq. Mərhələ 2 Tədqiqat mərhələsi GCD, eksperimentlər, təcrübələr, yaradıcı fəaliyyətlərin söhbətlərinin aparılması, bədii ədəbiyyatın oxunması 3-cü mərhələ Yekun mərhələ Su ilə əyləncəli təcrübə və təcrübələrin kartotekasının hazırlanması. Maarifləndirici əyləncə “Nə gözəl su sehrbazdır” Layihəsinin icra mərhələləri

Hazırlıq mərhələsi Məqsəd: layihə üzərində işin əsas istiqamətlərini müəyyən etmək, onun əhəmiyyətini layihə iştirakçılarına çatdırmaq.

Eksperimental fəaliyyət prosesində biz vahid bir quruluşa riayət etdik: problemin qoyulması, formalaşdırılması; fərziyyələr irəli sürmək, uşaqlar tərəfindən irəli sürülən yoxlama üsullarını seçmək; hipotez testi; ümumiləşdirmə; nəticə

TƏCRÜBƏ № 1 “Nə cür su?” Məqsəd: Uşaqları xassələri ilə tanış etmək: uşaqları bir qabdan digərinə su tökməyə dəvət edin. Sual verin: “Su axır? Niyə?" maye su, tökülür, axır

Su töküldüyü qabın şəklini alır. Hər bir qabda fərqli bir formaya malikdir. Uşaqlar müxtəlif formalı qablara su tökərək buna əmin olurlar. TƏCRÜBƏ № 2 “Suyun forması necədir?” Məqsəd: Uşaqları xüsusiyyətlərlə tanış etmək: suyun forması yoxdur.

TƏCRÜBƏ № 3 “Suyun qoxusu və dadı varmı? » Məqsəd: suyun dadı və ya qoxusu olub-olmadığını müəyyən etmək? Suyun qoxusu yoxdur. Suyun özünəməxsus dadı yoxdur, suya bir şey əlavə etsəniz, dad qazanır. Ana piroq və çörək bişirəndə mənzilin qapısından kənarda ləzzətli bir qoxu hiss edəcəksən. Ətirlər və çiçəklər incə bir ətir yayır. Suyun qoxusunu hiss et, o nə qoxuya bənzəyir? Suyu dadın. O necədir? Suya limon və naringi suyu əlavə edək. Nə olacaq?

Uşaqlara şəffaf stəkanda su təklif etdilər və suyun hansı rəngdə olduğunu söyləmələrini istədilər. Suyun hansı rəngdə olduğunu öyrənmək üçün uşaqlar suya müxtəlif rənglər əlavə etməyi təklif etdilər. Əvvəlcə sarı boya əlavə etdilər və onu adi su ilə müqayisə etdilər. Uşaqlar müəyyən etdilər ki, suyun üzərinə sarı boya əlavə edilərsə, sarı rəng alır. Bundan sonra əlavə etməyə başladılar düz su müxtəlif rəngli boyalar. TƏCRÜBƏ № 4 “Su hansı rəngdədir?” “Su həlledicidir” Məqsəd: suyun rənginin olub olmadığını müəyyən etmək? Su şəffafdır, yəni rəngi yoxdur. Suya boya əlavə etsəniz, rəng alır. Su bəzi maddələri həll edərək rəngini alır

TƏCRÜBƏ № 5: “Biz su-buz vəziyyətini araşdırırıq. Rəngli buz parçaları hazırlamaq" Nəticə: Su o zaman donur aşağı temperaturlar. Donmuş suyun bir forması var. Buz sudur, yalnız bərk vəziyyətdədir

TƏCRÜBƏ № 6: “Dövlətin tədqiqi su-buxar. "Bulud" təcrübəsi. Qızdırıldıqda su uça bilər - bu buxardır. Bir az bankaya tökün isti su. Bir neçə buz kubunu metal qapağa qoyun və bankaya qoyun. Kavanozun içindəki hava qalxdıqca soyumağa başlayacaq. Tərkibindəki su buxarı qatılaşaraq bulud əmələ gətirir.

TƏCRÜBƏ № 7: “ Su mənbəyi həyat" Məqsəd: uşaqlara suyun həyat verən xüsusiyyətini başa düşmək və qiymətləndirmək; suyun vacib xüsusiyyətlərindən biri bütün canlılara həyat verməkdir. Və filiallarımız canlandı!

Biliklərimizi ümumiləşdirərək belə bir nəticəyə gəldik ki, suyun üç vəziyyəti var: maye buz (bərk) buxar (qaz halında) Son mərhələ

Layihənin icra göstəriciləri: - uşaqlar koqnitiv və eksperimental tədqiqat fəaliyyətlərinə artan maraq göstərirlər; -uşaqlar müstəqil olaraq eksperimentlər aparır, təcrübələrin nəticələrinə əsasən sadə ümumiləşdirmələr və ya nəticələr çıxarırlar; - müstəqil şəkildə əlaqələr qurmaq: qar-su-buz; buz-su-buz; su-buxar İdrak və tədqiqat fəaliyyəti nəticəsində uşaqlarda suyun xüsusiyyətləri haqqında biliklər formalaşıb: suyun qoxusu və dadı yoxdur; su şəffafdır; su həlledicidir.

Uşaqlarda belə bir fikir formalaşıb ki, su Yerdəki həyat mənbəyidir, ona görə də suyu qorumaq və qorumaq lazımdır. Gəlin bu möcüzəni Yer kürəmizdə xilas edək! Bu gün hamımız suyun necə dəyişdiyini öyrəndik: bəzən maye, bəzən bərk, bəzən birdən buxara çevrilir...

Diqqətinizə görə təşəkkürlər!