Proqram: ,

2-ci dərs

Mövzu: “Biologiyada tədqiqat üsulları”.

Tapşırıqlar:

Təhsil: Tələbələri biologiyada tədqiqat metodları ilə tanış etmək, təcrübənin ardıcıllığını nəzərdən keçirmək və fərziyyə ilə qanun və ya nəzəriyyə arasındakı fərqi müəyyən etmək.

İnkişaf: İntellektual bacarıqların və yaddaşın inkişafına kömək etmək; müqayisə və təhlil etmək bacarığını davam etdirmək, əsas məqamları vurğulamaq və nümunələr vermək. Dünyanın vahid mənzərəsini formalaşdırın.

Təhsil: Elmi dünyagörüşünün formalaşmasına töhfə vermək, ekoloji və estetik tərbiyəni, cinsi və əmək tərbiyəsini həyata keçirmək.

Avadanlıq: Təcrübənin ardıcıllığını əks etdirən cədvəllər. Təqdimat.

Tərəqqi:

I. Təşkilat vaxtı

II. Biliklərin yenilənməsi (10 dəqiqə).

Kartlarla işləmək (3 seçim): tərif yazın.

Seçim 1:

3. Tərif yazın:

Seçim 2:

1. Canlı təbiətdə hansı krallıqlar fərqlənir?

2. Nə üçün müasir biologiya mürəkkəb elm hesab olunur?

3. Tərif yazın:

Botanika, geobotanika, ornitologiya, fiziologiya, histologiya, ekologiya, biokimya.

Seçim 3:

1. Canlı təbiətdə hansı krallıqlar fərqlənir?

2. Nə üçün müasir biologiya mürəkkəb elm hesab olunur?

3. Tərif yazın:

Zoologiya, briologiya, paleobotanika, etologiya, anatomiya, genetika, biotexnologiya.

III. Yeni materialın öyrənilməsi (20 dəqiqə).

Keçən dərsdə biologiya anlayışına ümumiyyətlə bir elm kimi baxdıq. Bu gün biz biologiyada hansı üsullardan istifadə edildiyinə baxacağıq.

Bugünkü dərsimizin mövzusu: "Biologiyada tədqiqat üsulları" ( slayd 1 ). – notebook girişi.

Bu biologiya elmi hansı tədqiqat metodlarından istifadə edir?

Sual: Axtarmağa başlamazdan əvvəl gəlin müəyyən edək ki, elm nədir?

Elm ətrafımızdakı dünyanı öyrənmək və anlamaq yollarından biridir ( slayd 2 ). Notebookda yazmaq.

Biologiya canlı aləmi anlamağa kömək edir. Biz artıq bilirik ki, insanlar qədim zamanlardan canlı təbiəti öyrənirlər. Əvvəlcə ayrı-ayrı orqanizmləri öyrənir, onları toplayır, müxtəlif yerlərdə yaşayan bitki və heyvanların siyahılarını tərtib edirdilər. Adətən canlı orqanizmlərin öyrənilməsinin bu dövrü təsviri adlanır və intizamın özü təbiət tarixi adlanır. Təbii tarix biologiyanın sələfidir.

Elmi metod nədir? Elmi üsul elmi biliklər sisteminin qurulmasında istifadə olunan texnika və əməliyyatların məcmusudur. – notebook girişi.

Biologiya çoxşaxəlidir və buna görə də sistemli və çox yönlü öyrənmə metodları tələb edir. Aşağıdakı tədqiqat üsulları fərqləndirilir: (slayd 3 ).

Məsələn, bir çox bioloji tədqiqatlar birbaşa təbiətdə baş verir - müşahidə, təsvir, müqayisə. Eyni zamanda, tədqiqatın əhəmiyyətli bir hissəsi laboratoriya tələb edir. Laboratoriya şəraitində bioloqlar təcrübələr aparır və modelləşdirmə aparırlar. Tarixi tədqiqat metodları biologiyaya yad deyil, çünki biologiya canlı orqanizmləri inkişafda öyrənir və bu inkişaf milyonlarla il davam edə bilər.

Hər birinə ayrıca baxaq: (dəftərə yaz)

Müşahidə (slayd 4)

Əsas xüsusiyyətlərini başa düşmək üçün obyektlərin və proseslərin qəsdən, məqsədyönlü şəkildə qavranılması. Müşahidə hər hansı bir təbiət elmi tədqiqatının başlanğıc nöqtəsidir. Biologiyada bu xüsusilə nəzərə çarpır, çünki onun tədqiqat obyekti insan və onu əhatə edən mühitdir. Canlı təbiət. Məlumat toplama üsulu kimi müşahidə xronoloji cəhətdən biologiyanın arsenalında meydana çıxan ilk tədqiqat üsuludur. Müşahidələr birbaşa və ya dolayı ola bilər, texniki vasitələrlə və ya olmadan aparıla bilər. Belə ki, ornitoloq durbinlə quşu görür və onu eşidə bilər və ya bu cihazdan eşidilən diapazondan kənar səsləri yazmaq üçün istifadə edə bilər. insan qulağı diapazon

Təsviri (slayd 5)

Bir hadisənin mahiyyətini öyrənmək üçün insan ilk növbədə faktiki məlumat toplamalı, sonra onu təsvir etməli və digər nəsillərin istifadəsinə təqdim etməlidir. Bu metodun mahiyyəti məlumat toplamaq, öyrənilən prosesin və ya canlı orqanizmin xüsusiyyətlərini və davranış əlamətlərini təsvir etmək və eyni zamanda tədqiqat aparmaqdır.
IN erkən dövr Biologiyanın inkişafında məhz faktların toplanması və təsviri öyrənilmənin əsas üsulları olmuşdur. Eyni üsullar bu gün də aktualdır. Təsvir müşahidələrin şərhinin nəticəsidir. Məsələn, tapılmış bir skeletin təsvirini yazarkən, paleontoloq müəyyən sümükləri onurğa adlandıracaq, çünki o, artıq məlum olan heyvanların skeletləri ilə bənzətmə qurmaq üsulundan istifadə edir. Təsvir klassik biologiyanın müşahidəyə əsaslanan əsas metodudur. Sonralar təsviri metod biologiyanın müqayisəli və tarixi metodlarının əsasını təşkil etmişdir. Müxtəlif yerlərdə müxtəlif vaxtlarda hazırlanmış düzgün tərtib edilmiş təsvirləri müqayisə etmək olar. Bu, orqanizmlərin və onların hissələrinin oxşar və fərqli cəhətlərini müqayisə yolu ilə öyrənməyə imkan verir.

Müqayisəli üsul (slayd 6)

18-ci əsrdə Müqayisəli metod populyarlaşdı. Canlı orqanizmlərin oxşar və fərqli xüsusiyyətlərinin və onların quruluşunun müqayisəsi və öyrənilməsinə əsaslanır. Bu üsul taksonomiyanın əsasını təşkil edir. Onun sayəsində böyük bir ümumiləşdirmə kəşf edildi və hüceyrə nəzəriyyəsi yaradıldı. Bu üsul bu gün də məşhurdur. Müqayisə orqanizmlərin və onların hissələrinin müqayisəsi, oxşarlıq və fərqlərin tapılmasıdır (məsələn, həşəratları müşahidə edirsən və onların çoxunda qara və sarı zolaqlar olduğunu görürsən. Bir çox insanlar bunların hamısının arı və arı olduğuna inanır, ona görə də onlarla diqqətli davran.

Tarixi (slayd 7)

Tarixi metod orqanizmlərin görünüş və inkişaf qanunauyğunluqlarını, onların quruluş və funksiyalarının formalaşmasını öyrənmək üçün istifadə olunur.

Təcrübə (slayd 8)

Hadisələrin dəqiq müəyyən edilmiş şəraitdə məqsədyönlü şəkildə öyrənilməsi, onların təkrar istehsalına və müşahidəsinə imkan verir. Eksperimental tədqiqatın tam dövrü bir neçə mərhələdən ibarətdir. Müşahidə kimi, təcrübə də tədqiqat üçün aydın şəkildə ifadə edilmiş məqsəd tələb edir. Buna görə də təcrübəyə başlayarkən onun məqsəd və vəzifələrini müəyyən etməli və mümkün nəticələr barədə düşünməlisiniz. Elmi təcrübə yaxşı hazırlanmalı və diqqətlə aparılmalıdır.

(Slayd 9) Deməli, müşahidə və təcrübə nəticəsində tədqiqatçı müəyyən biliklər əldə edir xarici əlamətlər, öyrənilən obyektin və ya hadisənin xassələri, yəni yeni faktlar. Müşahidə və təcrübələrdən alınan nəticələr yeni müşahidələr və təcrübələrlə təsdiqlənməlidir. Yalnız bundan sonra onları elmi fakt hesab etmək olar. – diaqramı notebookda qeyd etmək.

Bu üsulların təriflərini yazaq: notebook girişi (slayd 10)

Müşahidə - obyektlərin və proseslərin əsas xüsusiyyətlərini dərk etmək üçün onların məqsədyönlü şəkildə qavranılması;

Təsviri üsul - cisim və hadisələri təsvir etməkdən ibarətdir;

Müqayisə - orqanizmlərin və onların hissələrinin müqayisəsi, oxşar və fərqli cəhətlərin tapılması;

Tarixi metod – müşahidə nəticələrinin əvvəllər alınmış nəticələrlə müqayisəsi;

Təcrübə - hadisələrin dəqiq müəyyən edilmiş şəraitdə məqsədyönlü tədqiqi, bu hadisələri təkrar istehsal etməyə və müşahidə etməyə imkan verir.

Elmi araşdırmalar əslində necə baş verir? (slayd 11) - diaqramın bloknotda qeyd edilməsi.

İndi bioloji eksperimentin aparılması proseduruna baxaq: (slayd 12) - dəftərdə yazmaq.

IV. Materialın bərkidilməsi (10 dəqiqə). (slayd 13).

Toxumların cücərməsi üçün zəruri olan şəraitin öyrənilməsi nümunəsindən istifadə edərək, elmi tədqiqatı mərhələli şəkildə təsvir edin (səh. 7-8).

V. Ev tapşırığı (slayd 14).

§ 2. Mövzu üzrə bioloji eksperimentin mərhələli həyata keçirilməsini təsvir edin:

I variant: “Suyun çirklənməsinin heyvan və bitkilərin sayına təsiri”;

II variant: “Təsir müxtəlif növlər və mədəni bitkilərin müəyyən sortları üçün gübrələrin dozaları”.

GİRİŞ

İşin mövzusu və mövzunun seçilməsinin əsaslandırılması

Oxucuların diqqətinə təqdim olunur tədqiqat həsr olunmuş…
Heç düşündünmü niyə...? Diqqət etdim.../bu sual haqqında düşündüm zaman...
Mən həmişə düşünürdüm ki, niyə...
Bilmək arzusu... uşaqlığımda yaranmışdı. Məni maraqlandırırdı…
İşimizin mövzusu: “...”. Araşdırma üçün bu xüsusi mövzunu seçdim, çünki...
Gələcəkdə həyatımı ... ilə əlaqələndirmək istərdim, buna görə də mən artıq maraqlanıram ... və tədqiqatımın mövzusu kimi ... seçdim.
Maraqlandım...bir gündən sonra...
Mən... bu məni vurdu/maraqlandım...

Uyğunluq

... bu gün həyatımızın ayrılmaz hissəsinə çevrilib. Düşünmədən... istifadə edirik...
İşimizin mövzusunun aktuallığı onunla müəyyən edilir ki, hazırda...
IN müasir dünya... böyük əhəmiyyət kəsb edir, çünki...
IN son illər Sözünü tez-tez eşidirik və istifadə edirik...
Bir çox insan maraqlanır / valeh edir / düşünür ...
Bu gün problem... ən aktual problemlərdən biridir, çünki...
Sual... son illərdə araşdırmaların mərkəzinə çevrilib...
Mövzu canlı müzakirə mövzusudur...
Bu onunla izah olunur ki,... sağlamlığımıza / əhvalımıza / uğurumuza təsir edir
Problem ... alimlərin və ictimaiyyətin diqqətini cəlb edir, çünki ...
IN Son vaxtlar ortaya çıxdı... və insanlar getdikcə daha çox düşünməyə başladılar...
Yəqin ki, hər bir insan həyatında ən azı bir dəfə bu barədə düşünüb...
...həmişə insanlar arasında çoxlu suallar doğurub...
Bu gün bu problemlə bağlı iki əks fikir var...
Bu gün bu mövzuda müzakirələr var / konsensus yoxdur...

Yenilik

Bu gün ümumiyyətlə... həsr olunmuş əsərlər var. Lakin biz bu mövzunu öz sinfimizin/məktəbimizin nümunəsindən istifadə edərək araşdırmaq qərarına gəldik və bu, tədqiqatımızın yeniliyidir.

İşin məqsədi

İşin məqsədi səbəbini öyrənməkdir...
İşin əsas məqsədi suala cavab verməkdir ... / sübut etmək ...

Tapşırıqlar

Bu məqsədə çatmaq üçün aşağıdakı vəzifələri həll etməliyik:
Bu məqsədə çatmaq üçün qarşımıza aşağıdakı vəzifələri qoyuruq:
İş məqsədləri:
İşin vəzifələrinə aşağıdakılar daxildir:
Mövzu ilə bağlı ədəbiyyatı öyrənin
Terminlərin mənasını öyrənin...
Nümunələr tapın ... / material toplayın ... / tərkibi öyrənin ... / səviyyəni ölçün ...
Sorğu / təcrübə / müşahidə aparın
Alınan nəticələri müqayisə edin/təzad/təhlil edin
Nəticə çıxarın...

FƏSİLLƏR

Birinci fəsil (nəzəri)
Əsas termin və anlayışlar, məsələnin tarixi

Tədqiqatımız üçün əsas anlayışlar...
... çağırdı...
Rəsmi internet saytında... terminin aşağıdakı tərifini tapdıq... "..."
İvanov V.V. kitabda... anlayışı müəyyən edir... kimi...
Petrov V.V. termini başa düşür...
Sidorov S.S. hesab edir... kimi...
Andreev A.A. “...” kitabında aşağıdakı tərif verilir...
… - Bu…
Sayt... anlayışın aşağıdakı tərifini təqdim edir...
İvanovun “...” jurnalındakı “...” məqaləsində deyilir ki,...
Ümumiyyətlə qəbul edilir ki,...
Ümumiyyətlə məlumdur...
Əvvəlcə məsələnin tarixinə nəzər salaq...
Məsələnin tarixi müasir ensiklopediyaların səhifələrində, məsələn..., eləcə də internet səhifəsində ətraflı işıqlandırılıb... İlk dəfə....
Kitabdan... öyrəndik ki...
İvanovun yazdığı kimi. ... məqalədə ... "...", ...
İvanova görə V.V. ...
Bəlkə də bununla əlaqədardır...
Bundan başqa,…
Maraqlıdır ki...
Ümumi bir inancdır ki,...
Vurğulamaq lazımdır ki,...

İkinci fəsil - tədqiqatın təsviri

Bunu öyrənmək üçün... sinifimizin şagirdləri/valideynləri arasında... sorğu keçirməyi qərara aldıq. Sorğu anket/anket vasitəsilə aparılmışdır sosial şəbəkələrdə. Sorğuda ... tələbələr və ... valideynlər iştirak etdi.
Respondentlərə aşağıdakı suallar verilib: ...
Material üzərində araşdırma aparılıb...
Araşdırma üçün material kimi götürdük.
Nümunələr buradan gəldi ...
Sorğunun nəticələri Cədvəl 1-də təqdim olunur.
Şəkil 2-də görə bilərsiniz...
Şəkil 3 göstərir...
Bu vəziyyətdə görürük ... / ilə məşğul oluruq ...
Eyni zamanda qeyd etmək lazımdır ki...
Maraqlıdır ki,...
Diaqram göstərir ...

NƏTİCƏLƏR, NƏTİCƏ

Fəsil üzrə nəticələr

Yuxarıda göstərilənlərin hamısına əsaslanaraq deyə bilərik ki,...
Yuxarıda göstərilənlərin hamısı bizə aşağıdakı nəticələr çıxarmağa imkan verir: ...
Beləliklə, görürük ...
Buna görə də…
Aydındır ki,…
Yuxarıda deyilənlərin hamısından göründüyü kimi...
Yuxarıdakılardan belə çıxır ki...
Yuxarıdakıları ümumiləşdirərək aşağıdakıları qeyd etmək lazımdır...
2-ci fəsli ümumiləşdirmək üçün vurğulamaq lazımdır...
Aralıq nəticələri ümumiləşdirərək deyə bilərik ki,...
Araşdırmalarımız nəticəsində məlum oldu ki,...
Sonda qeyd etmək lazımdır ki...
Tədqiqat bizə aşağıdakı nəticələr çıxarmağa imkan verdi...
Mənim gəldiyim əsas nəticə: ...
Araşdırma zamanı məlum olub/müəyyən edilib ki,...
Beləliklə, biz əminik...
Yuxarıda göstərilənlərin hamısı sübut edir ki...
Yuxarıda deyilənlərə əsasən güman etmək məntiqlidir ki...
Yuxarıda göstərilənlərin hamısı bizi inandırır ki...
Ən inandırıcı versiya bizə görünür..., çünki...
Tapdığımız və təhlil etdiyimiz nümunələr aşağıdakı nümunəni müəyyən etməyə imkan verir: ...

Nəticə
Əlavə tədqiqat üçün perspektivlər

Problemin gələcək tədqiqi perspektivlərini daha ətraflı araşdırmada görürük...
Gələcəkdə maraqlı olardı...
Fikrimizcə, öyrənmək / araşdırmaq / nəzərdən keçirmək maraqlı olardı...
Bu işdə müzakirə olunan ... əlavə olaraq, fikrimizcə, öyrənmək maraqlı olardı ...
Əsər problemin yalnız bir tərəfini araşdırır. Bu istiqamətdə araşdırmalar davam etdirilə bilər. Bu təkcə bir araşdırma ola bilər... həm də...

İşin məqsədi

Tədqiqat... ilə maraqlanan məktəblilər, eləcə də... ilə maraqlanan hər kəs üçün faydalı və maraqlı ola bilər.
Araşdırmamızın nəticələri uşaqlara kömək edə bilər...
İş maraqlı ola bilər...
Tədqiqatın nəticələri müəllimlər tərəfindən mövzu ilə bağlı dərslər / müsabiqələr / viktorinalar hazırlayarkən istifadə edilə bilər.
Əsər əlavə tədqiqatlar üçün istifadə oluna bilər...
İşimlə sinif yoldaşlarımın diqqətini problemə cəlb etmək istədim...
Tədqiqatın praktiki əhəmiyyəti ondan ibarətdir ki, onun nəticələri mənim hazırladığım qaydalar üçün əsas təşkil etmişdir ... / ... üçün ... haqqında xatırlatmalar

Əsər tədqiqatçının özünə nə verdi?

Əsərin yazılması prosesində öyrəndim/öyrəndim/kəşf etdim/bildim...
İş mənə problemi anlamağa / dərk etməyə / həll etməyə / yeni bir nəzər salmağa kömək etdi ...
Tədqiqat üzərində işləmək prosesində təcrübə qazandım... Düşünürəm ki, əldə etdiyim biliklər mənə səhvlərdən qaçmağa / düzgün kömək etməyə imkan verəcək...
Araşdırmanın nəticələri məni düşündürdü...
Mənə ən çox çətinlik çəkən...
Tədqiqat mənim fikrimi/qavrayışımı kökündən dəyişdi...

Slayd 1

Faktın elmi mahiyyətinin sübutu. Toxumların cücərmə şəraitinin öyrənilməsi nümunəsindən istifadə edərək elmi təcrübənin mərhələləri tədqiqat layihəsi 9b sinif şagirdləri tərəfindən tamamlandı. Rəhbər: biologiya müəllimi Elena Nikolaevna Arsenyeva 2009 Bələdiyyə əsas təhsil müəssisəsi hərtərəfli məktəb№ 19 Kostroma

Slayd 2

Elmin əbədi faciəsi: çirkin faktlar gözəl fərziyyələri öldürür Huxley Thomas Henry

Slayd 3

Elm ətrafımızdakı dünyanı öyrənmək və dərk etmək yollarından biridir. Elmin əlamətləri: tədqiqatın obyekti və predmeti, metodları, elmi dil, nəzəriyyələr, qanunlar, konsepsiyalar, elm adamlarının birlikləri, tədqiqat və təhsil müəssisələri. Hansı faktı elmi hesab etmək olar? Elmi biliklə qeyri-elmi bilik arasında fərq nədir? Bigfoot UFO Loch Ness canavar Yerin quruluşu. fotosintez Atom quruluşu

Slayd 4

Elmi fakt Yalnız müşahidələr və təcrübələr zamanı əldə edilmiş, yeni müşahidələr və təcrübələrlə təsdiqlənmiş nəticə hesab edilə bilər. Məhz yuxarıda deyilənlərin olmaması səbəbindən mediada Bigfoot və UFO-lar haqqında məlumat elmi fakt kimi qəbul edilə bilməz.

Slayd 5

“Heç nəyi təbii qəbul etmə” hər bir alim üçün ən vacib prinsipdir. Elm ətrafımızdakı dünyanı dərk etmək üçün bir vasitədir, təbiətin sehrli qutusunu açmağa imkan verən açardır. Hər bir elmin özünəməxsus tədqiqat metodları var, lakin hakimiyyətə kor-koranə etibardan imtina tədqiqatçının əsas prinsipidir. Biologiya ətrafımızdakı dünyanı öyrənmək və dərk etmək yollarından biridir.

Slayd 6

Elmi metod (yunan dilindən “metodos” - yol, bilmək yolu) elmi biliklər sisteminin qurulmasında istifadə olunan texnika və əməliyyatların məcmusudur. Biologiyada istifadə edilən ən mühüm üsullar dəqiq, diqqətli, qərəzsiz müşahidə və təcrübədir. - müşahidə hadisənin səbəbini irəli sürməyə, fərziyyə irəli sürməyə imkan verir.

Slayd 7

Təcrübə bir fərziyyəni (hipotezanı) təsdiq edir və ya təkzib edir. Nəzarət təcrübəsi ilə müşayiət olunmalıdır.

Slayd 8

Elmi tədqiqatın mərhələləri. 1. Təbiətdə baş verənlərin müşahidəsi. 2. Səhnələşdirmə problemli məsələ müşahidə olunanları, tədqiqatın məqsəd və vəzifələrini dərk edərkən. 3. Fərziyyələr, fərziyyələr irəli sürmək (yunanca “hipoteza”dan – problemli, qısamüddətli bilik, fərziyyə). 4.Fərziyyələri yoxlamaq üçün eksperimentlərin işlənib hazırlanması və aparılması. Keyfiyyət və kəmiyyət nəticələrinin qeydiyyatı. 5. Alınan nəticələrin emalı. 6. Alınan nəticələrin təhlili. 7. Nəticələrin formalaşdırılması. 8. Həll edilməmiş məsələlərin dairəsinin müəyyən edilməsi. 9. Tədqiqat nəticələrinin təqdimatı.

Slayd 9

Təcrübənin müqayisəsi və təhlili. Fərziyyə (hipoteza) ya təkzib olunur, ya da təsdiqlənir.

Slayd 10

Nəzəriyyə. Qanun. Düzgün proqnozlar üçün əsas ola biləcək sınaqdan keçmiş fərziyyə nəzəriyyə və ya qanun adlandırıla bilər. Atom quruluşu nəzəriyyəsi Qanun mübahisəsizliyi vurğulayır elmi fakt, çox yönlülük və daha yüksək etibarlılıq. M.V.Lomonosov tərəfindən kəşf edilən maddənin kütləsinin saxlanması qanunu.

Slayd 11

Toxumların cücərməsi üçün zəruri şəraitin öyrənilməsi nümunəsindən istifadə edərək elmi tədqiqatların mərhələlərinin öyrənilməsi. 1. Tədqiqat problemi: Toxumların cücərməsi üçün hansı şərait lazımdır? Toxumların müşahidələri göstərdi ki, onların heç də hamısı cücərmir. Aydındır ki, onların cücərməsi üçün müəyyən şərtlər lazımdır.

Slayd 12

2. Fərziyyələrin irəli sürülməsi Toxumların cücərməsi üçün - işıq - qaranlıq - su - müəyyən temperatur - hava - torpaq olduğunu güman edə bilərik.

Slayd 13

3. Təcrübənin tərtibatı 1. Təsadüfiliyi istisna etmək üçün nümunə eyni növdən olan 100 toxumdan ibarət olmalıdır. 2. Yalnız bir xüsusiyyəti ilə fərqlənən şəraitdə 6 toxum nümunəsi əkmək lazımdır.

Slayd 14

4. Təcrübənin aparılması Şərtlər: - havaya giriş - kifayət qədər nəmlik - istilik - işıq Nəticə: bir gündən sonra toxumlar şişdi. 2 gündən sonra toxumların çoxu cücərdi. 1 toxum nümunəsi bir qaba qoyulur və su ilə yarı nəmləndirilir. Parlaq, isti yerdə yerləşdirilir. Təcrübə 2 gündən sonra başlayır

Slayd 15

2-ci toxum nümunəsi bir qaba qoyulur və tamamilə qaynadılmış su ilə doldurulur. Parlaq, isti yerdə yerləşdirilir. Şərtlər: - hava girişi istisna edilir - toxumlar tamamilə qaynadılmış su ilə doldurulur - istilik - işıq Nəticə: toxum cücərmədi, ancaq şişdi.

Slayd 16

3 Toxum nümunəsi kifayət qədər su olan bir qaba qoyulur. Qaranlıq, isti yerdə yerləşdirilir. Şərtlər: - havaya çıxış - kifayət qədər miqdarda nəmlik - istilik - qaranlıq yerdə yerləşdirilir Nəticələr: bir gündən sonra toxum şişirdi. 2 gündən sonra toxumların çoxu cücərdi.

Slayd 17

4, toxum nümunəsi bir qaba qoyulur və qurudulur. Şərtlər: - havaya çıxış - toxumları quru buraxın - istilik - işıq Nəticə: nə bir gündən sonra, nə də bir həftədən sonra toxum cücərmədi və hətta şişmədi.

Slayd 18

Toxumların 5-ci nümunəsi 1 dərəcə temperaturda saxlanılır (soyuducuda) Şərtlər: - havaya çıxış - kifayət qədər miqdarda nəmlik - temperatur 1 dərəcə C - işıq Nəticə: bir gündən sonra toxum şişdi, lakin bir həftədən sonra şişdi. cücərməsin.

Slayd 19

6, toxum nümunəsi nəm torpaqla doldurulmuş bir qaba yerləşdirilir. İsti bir yerə qoyulur. Şərtlər: - havaya çıxış - kifayət qədər rütubət - istilik - işıq - torpaq Nəticələr: bir gün sonra toxum şişdi, 2 gündən sonra kök saldı və bir həftə sonra cücərdi. 2 gün ərzində Həftədə

Slayd 20

5. Nəticələrin emalı. Toxumların cücərmə faizini hesablamaq. 1. Cücərmə üçün lazım olan şəraitdə olan 300 toxumdan yalnız 230-u cücərmişdir. Toxumların cücərməsi = 230: 300 = 0,7666 və ya 76,7% Niyə qalan toxumlar cücərmədi?

Slayd 21

Niyə əlverişli şəraitdə bəzi toxumlar cücərmədi? Cücərməmiş toxumları böyüdücü şüşə vasitəsilə yoxladıqda onların sadəcə şişdiyini, amma orada embrion olmadığını gördük. Nəticə: embrionsuz toxumlar heç bir şəraitdə cücərmir.

Slayd 22

6. Nəticələrin təhlili. 1. İşıq və torpaq toxumun cücərməsi üçün zəruri şərtlər deyil. 2. Toxumların cücərməsi üçün ən vacib şərtlər tam hüquqlu canlı embrionun olması, su, istilik və havadır. Sürgünlər yalnız torpağın mövcudluğunda ortaya çıxdı.

Təqdimat önizləmələrindən istifadə etmək üçün özünüz üçün hesab yaradın ( hesab) Google və daxil olun: https://accounts.google.com

Slayd başlıqları:

BİOLOGİYADA TƏDQİQAT METODLARI Biologiya müəllimi GBOU 293 nömrəli gimnaziya, Sankt-Peterburq Popova Mariya Sergeevna

ELM DÜNYANI ÖYRƏNMƏYİN VƏ TANIMAĞIN YOLLARDAN BİRİDİR. Elmi metod elmi biliklər sisteminin qurulmasında istifadə olunan texnika və əməliyyatların məcmusudur.

BİOLOGİYA METODLARI: Müşahidə Təsviri Müqayisə Tarixi metod Təcrübə

MÜŞAHİDƏ

TƏSVİRİ METODU

MÜQAYISƏLİ METOD

TARİXİ METOD

TƏCRÜBƏ

Müşahidə Təcrübəsi Təsdiqlənmiş Nəticələr Elmi Fakt

Müşahidə cisimlərin və proseslərin əsas xüsusiyyətlərini dərk etmək üçün qəsdən, məqsədyönlü şəkildə qavranılmasıdır; Təsviri üsul - cisim və hadisələrin təsvirindən ibarətdir; Müqayisə - orqanizmlərin və onların hissələrinin müqayisəsi, oxşar və fərqli cəhətlərin tapılması; Tarixi metod - müşahidə nəticələrinin əvvəllər alınmış nəticələrlə müqayisəsi; Təcrübə, hadisələrin dəqiq müəyyən edilmiş şəraitdə məqsədyönlü şəkildə öyrənilməsidir, bu hadisələri təkrar istehsal etməyə və müşahidə etməyə imkan verir.

ELMİ TƏDQİQAT Obyekt və ya hadisənin müşahidəsi həyata keçirilir, əldə edilən məlumatlar əsasında fərziyyə (fərziyyə) edilir. elmi təcrübə(nəzarət təcrübəsi ilə) Təcrübə zamanı yoxlanılan fərziyyəni nəzəriyyə və ya qanun adlandırmaq olar

BİOLOJİ TƏCRÜBƏNİN KEÇİRİLMƏSİ TARİXİ: İşin yerinə yetirilməsi mərhələsi 1. Problemin ifadəsi Problemin aydın ifadəsinin işlənməsi 2. Təklif olunan həlli, fərziyyənin formalaşdırılması Artıq məlum olan məlumatlar əsasında gözlənilən nəticələrin tərtibi və onların elmi əhəmiyyəti 3. Planlaşdırma Təcrübənin aparılması qaydasının zehni inkişafı (tədqiqatın ayrı-ayrı mərhələlərinin həyata keçirilməsi ardıcıllığı) 4. Eksperimentin aparılması Lazımi bioloji obyektlərin, alətlərin, reagentlərin seçilməsi. Eksperimentin aparılması. Müşahidələrin, ölçülə bilən kəmiyyətlərin və nəticələrin toplanması və qeydə alınması 5. Müzakirə Alınan nəticələrin fərziyyə ilə müqayisəsi, nəticələrin elmi izahı

Kulemin Semyon

Layihə işləri

“Toxumların cücərməsi və embrion inkişafı üçün şəraitin öyrənilməsi”.

bir bitki nümunəsindən istifadə edərək: Bölmə Angiospermlər

İkiotlular sinfi

Ailə Paxlalılar

Ümumi bob növləri

Tamamladı: 6-cı sinif şagirdi Semyon Kulemin.

Rəhbər: biologiya müəllimi Natalya Fedorovna Prokofyeva.

Mövzunun əsaslandırılması.

Biologiya dərsi uşaqların canlı orqanizmlərin müxtəlifliyinə məruz qaldığı bir mövzudur. Amma bu yaşda hərəkətdə olan cisimlərə daha çox maraq göstərirlər və botanika dərslərində bitkilərin inkişafını izləmək çətindir. Dərslərimdə çalışıram ki, bütün tələbələr bunu etsin laboratoriya işləri, Bir dərsdə yerinə yetirilə bilən işə müəllim nəzarət edir, vaxt aparan laboratoriya işləri isə tələbələr üçün heç də həmişə mümkün olmur: ya yanlış material götürülüb, ya da şərtlər yerinə yetirilməyib, ya da sadəcə olaraq istək yoxdur. Və hər şeyin mümkün olduğunu, maraqlı və həyəcanlı olduğunu və formalaşmasına töhfə verdiyini göstərmək üçün həyat təcrübəsi, hər şeyi fotoşəkillərə çəkib təqdimat şəklində təşkil etmək qərarına gəldik.

Məqsəd: toxumun cücərməsi və toxum embrionunun inkişafı üçün şəraiti öyrənmək və bunun maraqlı və həyəcanlı olduğunu sübut etmək.

1. Layihə üzərində düzgün və ardıcıl işləməyi öyrət.

2. Biliklərin praktiki həyatda istifadəsi bacarıqlarını aşılamaq.

3.İstedadlı və istedadlı şagirdləri müəyyən edin.

İşin mərhələləri:

Hazırlıq

1. Layihənin mövzusunun və məqsədinin müəyyən edilməsi.

2.Zəruri informasiya mənbələrinin müəyyən edilməsi.

Planlaşdırma

1. İnformasiyanın toplanması və təhlili üsullarının müəyyən edilməsi.

2. Nəticələrin təqdim edilməsi metodunun müəyyən edilməsi (layihə forması)

Öyrənmək

1. Məlumatların toplanması və dəqiqləşdirilməsi (əsas alətlər: müsahibələr, sorğular, müşahidələr, təcrübələr və s.)

3.Seçim optimal variant layihənin gedişatı.

4.Layihənin tədqiqat vəzifələrinin mərhələli şəkildə həyata keçirilməsi

nəticələr

1.İnformasiyanın təhlili. Nəticələrin formalaşdırılması

Layihənin təqdimatı (müdafiəsi) və onun nəticələrinin qiymətləndirilməsi

1. Alınmış nəticələrin izahı ilə layihənin gedişi haqqında hesabatın hazırlanması (mümkün hesabat formaları: şifahi məruzə, materialların nümayişi ilə şifahi hesabat, yazılı hesabat).

Yüklə:

Önizləmə:

https://accounts.google.com

Slayd başlıqları:

"MBOU Şlisselburq 1 saylı ayrı-ayrı fənlərin dərindən öyrənilməsi ilə orta təhsil məktəbi" Layihə-tədqiqat işi "Toxumların cücərməsi və embrionun inkişafı üçün şərtlər" Bitki nümunəsindən istifadə edərək Şöbə Angiospermlər Sinfi İkiqatlılar Ailə Paxlalılar Növlər Adi lobya / Leninqrad rayonu, Kirovski rayonu, Şlisselburq / Tamamlanmışdır: 6-cı sinif şagirdi KULEMIN SEMYON Rəhbər: biologiya müəllimi MBOU "1 nömrəli məktəb" PROKOFIEVA NATALYA FYODOROVNA 2013 - 2014 tədris ili

Məqsəd: Toxumların cücərməsi və toxum embrionunun inkişafı üçün şəraiti öyrənmək və bunun maraqlı və həyəcanlı olduğunu sübut etmək. Məqsədlər: 1. Toxumların cücərməsinə şəraitin təsiri haqqında ədəbiyyatı öyrənmək. 2. Toxum inkişafının gedişatını izləyin. 3. Bu mövzuda fotoşəkillər çəkin və slaydlar tərtib edin. 4.Həyatda tətbiq edə biləcəyim toxumların cücərməsi ilə bağlı praktik təcrübəyə malik olmaq.

Tədqiqat proqramı: 1. Mövzunun seçilməsi və tədqiqatın səbəbləri. 2. Tədqiqat işi (iki həftə ərzində). 3. Təqdimat şəklində iş və təqdimat üzrə nəticələr. İşin gedişi: Biologiya dərslərində bizə toxum embrionunun inkişafı haqqında məlumat verildi. Biz hələ embrionun böyüməsinə təsir edən şərtlər haqqında danışmamışıq və bunun üçün nəyin lazım olduğunu öyrənməyə qərar verdim.

Mərhələ 1: Dərslikdə oxumuşam ki, toxumun cücərməsi üçün lazımdır: Toxumların cücərməsi üçün şərait: Su: Şişkinlik, cücərmə, toxumun cücərməsi Hava: Cücərmə, toxumun tənəffüsü İstilik: Toxumların cücərməsi

İkiotlu bitkilərin toxumlarının quruluşu: Embrion kök Embrion sapı Embrion tumurcuq Kotiledon Toxum qabığı

Toxumları götürüb 4 qaba qoydum: 1- Susuz, lakin havaya və istilikə çıxışı olan toxumlar. 2- Su və hava girişi olan toxumlar, lakin aşağı temperaturda (soyuducuda). 3- Havaya (bitki yağı təbəqəsi), suya və istiliyə çıxışı olmayan toxumlar 4- Toxumların suya, havaya, istiliyə çıxışı var idi Hər gün baş verənləri izləyirdim.

Təcrübənin ilk günü 1 2 3 4 Günəbaxan yağı (havanın daxil olmasının qarşısını almaq üçün)

Təcrübənin ikinci günü 1 2 3 4

Təcrübənin üçüncü günü 1 2 3 4

Təcrübənin dördüncü günü 1 2 3 4

Təcrübənin beşinci günü 1 2 3 4

Təcrübənin altıncı günü 1 2 3 4

Təcrübənin nəticələri: 1. – Toxumlar dəyişməz qaldı 2 – Toxumlar şişdi, lakin embrion inkişaf etmədi. 3 – Toxumlar şişib, lakin cücərməyib 4 – Toxumlar kök və gövdə cücərib.

İndi mən toxumun cücərmə mərhələlərini bilirəm: Su udma Toxum şişməsi Ölçüsün böyüməsi Kökün görünüşü Gövdənin görünüşü

Önizləmə:

Təqdimat önizləmələrindən istifadə etmək üçün Google hesabı yaradın və ona daxil olun: https://accounts.google.com

Slayd başlıqları:

II mərhələ - əlverişli şəraitdə toxumların cücərməsi:

Təcrübənin ilk günü Təcrübənin başlanğıcı.

Təcrübənin üçüncü günü Kök görünməyə başladı.

Təcrübənin dördüncü günü Kök tükləri

Absorbsiya zonasının yan hüceyrələrində böyümələr görünür - kök tükləri.

Təcrübənin beşinci günü Beşinci gün müəyyən bir məsafədə işarələr qoyuldu

Təcrübənin altıncı günü İşarələr arasındakı məsafə artır, kök uzanır.

Təcrübənin altıncı günündə kökün bütün zonaları görünə bilər: Kök qapağı kök zirvəsi üçün qoruyucu funksiyanı yerinə yetirir. Parça - örtük. Bölünmə zonasında hüceyrələr daim bölünür və buna uyğun olaraq hüceyrələrin sayı da artır. Parça maarifləndiricidir. Gərginlik zonasında hüceyrələr böyüyür və uzanır. Kök uzunluqda böyüyür. Parça maarifləndiricidir. Absorbsiya zonasının xarici hüceyrələrinin böyüməsi var - kök tükləri. Qida maddələrinin udulması üçün xidmət edin. Parça keçiricidir. Keçirmə zonası qalın membranlarla kök boyunca uzanan damarlardan ibarətdir. Çözünmüş maddələrin gövdə və yarpaqlara köçürülməsinə xidmət edin. Parça - örtük, mexaniki.

Təcrübənin səkkizinci günü

Təcrübənin doqquzuncu günü Yan köklər əsas kökdən böyüyür

Təcrübənin nəticələri: Toxumların cücərməsi üçün hansı şərtlərin tələb olunduğunu və embrionun necə inkişaf etdiyini öz təcrübəmdən sınaqdan keçirdim. İndi evdə lobya yetişdirməyi bilirəm. Lobya yetişdirmək az tələb edir: bir neçə lobya toxumu, doka, su, istilik, torpaq və əlbəttə ki, arzu. Nəticələr: Embrionun inkişafı üçün aşağıdakılar lazımdır: istilik, su, hava. Kök əvvəlcə embrionda, sonra sap və tumurcuqda inkişaf edir. Təcrübəm davam edir, indi yerə lobya əkmişəm. Lobya yetişdirmək həm toxumların cücərməsini, həm də cücərməsini izləməyi əhatə edir. Çox maraqlı və həyəcanlıdır! Başqa təcrübələrə başlayacağam!

İstifadə olunmuş ədəbiyyat siyahısı: Arıçı. Biologiya 6 sinif. Bakteriya. Göbələklər. Bitkilər. N. Green, W. Stout, D. Taylor “Biology” 1996