Fəaliyyət - 1) xarici aləmə münasibətin spesifik, insan forması. məzmunu onun insanların mənafeyinə uyğun dəyişdirilməsindən ibarətdir; vəziyyət cəmiyyətin mövcudluğu. Fəaliyyətə məqsəd, vasitə, nəticə və prosesin özü daxildir. Fəaliyyət hissiyyat-praktiki və nəzəri formaların üzvi vəhdətidir.

2) hərəkətlər, əməliyyatlar, texnikalar toplusu (S. G. Molçanov).

Təhsilin idarə edilməsinin qeyri-mərkəzləşdirilməsi müəyyən səlahiyyətlərin idarəetmənin aşağı səviyyələri səviyyəsinə həvalə edilməsi prinsipidir.

Diaqnostika (< греч. - способность распознать) - onların işində mümkün sapmaları proqnozlaşdırmaq üçün proseslərdə, obyektlərdə qüsurların mövcudluğunu xarakterizə edən əlamətlərin öyrənilməsi (və ya dövlətlər); tanınma və identifikasiya üsulları və prinsipləri doktrinası.

D müddəti. tibbdə, avtomobil sənayesində və s. geniş istifadə olunur. Təhsil praktikasında istifadə etmək daha yaxşıdır müddət"qiymətləndirilməsi", çünki qiymətləndirmə sertifikatlaşdırma çərçivəsində əsas prosedurdur

Diversifikasiya (siyasi bilik; Boloniya prosesinin məqsədləri).

"Mütəşəkkil Diversifikasiya" ali təhsilin inkişafının əsas prinsiplərindən biri kimi. Bu, bir tərəfdən, milli sistemlərin mövcud müxtəlifliyinə, təhsil müəssisələrinin növlərinə, təlim sahələri və növlərinə, ümumi dəyəri və gələcək inkişaf potensialını təmsil edən təlim proqramlarının məzmununa diqqətli münasibəti nəzərdə tutur. Digər tərəfdən, bu müxtəliflik və onu qoruyub saxlamaq istəyi səyləri birləşdirməyə, təhsil sistemlərini bir-birinə yaxınlaşdırmağa, onların yaxınlaşmasına əngəl törətməməlidir. Deməli, şaxələndirməyə seçici münasibət və onun tənzimlənməsinin elə bir şəkildə tənzimlənməsinə ehtiyac yaranır ki, universitetlərarası və ölkələrarası akademik mübadilələrə maneələr aradan qaldırılsın, beləliklə müxtəlif ölkələrin ixtisaslarının müqayisəliliyi asanlıqla və açıq şəkildə müəyyən edilsin, qalan fərqlər onların təhsil sistemlərinin inkişafına təkan verəcəkdir.

Diversifikasiya (lat. diversus - fərqli və facere - etmək)- fəaliyyət sahələrinin genişləndirilməsi.

[lat. diversus different + facere do] - müxtəliflik, çoxşaxəli inkişaf.

Didaktik kompleks aşağıdakı komponentlərin birləşməsidir: 1) kurikulum; 2) tədris materialları; 3) təhsil məlumatlarının standart həcminin mənimsənilməsini yoxlamağa imkan verən rəsmiləşdirilmiş və qeyri-rəsmi tapşırıqlar; 4) assimilyasiyanın təşkili yollarının təsviri (tədris və öyrənmə) təhsil məlumatları və idrak fəaliyyətinin üsulları, (a) təlimin təşkili formaları, b) tədris metodlarının topluları, c) tədris metodlarının topluları, d) tədris vəsaitləri); 5) şəxsiyyətin əsas sahələrinin fərdi parametrlərinin şiddət dərəcəsini müəyyən etməyə imkan verən üsullar toplusu.

Didaktik-metodik kompleks - (bax: tədris-metodiki kompleks) didaktik kompleksdir (təhsil materialları) və metodik dəstək (iş formalarının, metodlarının, texnikalarının və vasitələrinin təsviri)üçün müəllim didaktik komplekslə işləməyi izah edir.

Diplom - beşillik bir pilləli təhsil modeli çərçivəsində universiteti bitirənlər.

Məzunun təhsil proqramı praktiki peşə bacarıqlarının inkişafına və möhkəmləndirilməsinə yönəldilmişdir.

Fərqləndirmə (< франц. - разность, различие) - qəbul edilmiş əsas üzrə bütövün hissələrə bölünməsi, parçalanması.

Əlavə təlimlər - qrup və ya fərdi formada diferensial öyrənməəsas təhsil məlumatlarının inkişafını təmin edir (müvafiq akademik fənnin standart təhsil məzmunu) və öyrənmə yolları.

Vahid dövlət imtahanı orta məktəb məzunlarının təhsil səviyyəsinin dövlət tərəfindən qiymətləndirilməsi formasıdır.

İdentifikasiya (sosial)- əsas sosial təcrübəni mənimsəmək üçün reproduktiv fəaliyyətə cəlb olunmaqla sosial təcrübənin təkrar istehsalı.

Dəyişmək (dəyişikliklər)- sistemdaxili xarakter daşıyan dəyişmə-transformasiya, yəni komponentlərdən birinin dəyişməsi sistemin transformasiyasına, onun yeni keyfiyyətə keçməsinə səbəb olmur. (bax inkişaf)

Güc ölçən (ifadələri) bir göstərici digəri ilə müqayisədə; təyinedici "çəki" göstərici, onun kəmiyyət xüsusiyyətləri.

I. müəyyən edir a) göstəricinin sayını və ya diapazonunu; b) bəzi təzahürlərin tezliyi (nə qədər tez-tez aşkar edilərsə, əmlakın dəyəri bir o qədər yüksəkdir); c) təzahürün intensivliyi, böyüklüyü və ya gücü.

Ölçmə, çox vaxt ölçülmüş obyektlərə bir sıra aid etmək şəklində həyata keçirilir. (hadisələr) müəyyən qaydalara uyğun olaraq.

I. - hadisənin obyektinin kəmiyyət və keyfiyyət xüsusiyyətlərini qiymətləndirmək üçün bir vasitədir.

Fərdiləşdirmə (sosial)- fərdi təzahürlərə uyğun olaraq sosial təcrübənin mənimsənilməsi, çevrilməsi, uyğunlaşdırılması. Sosial təcrübənin mənimsənilməsi əsasında fərd qismən inkişaf edir, fərdi təcrübəsini “subyektiv kəşflər” vasitəsilə ixtisaslaşır, reallaşdırır, düşünür, birtərəfli və ya qismən mənimsənilmiş sosial təcrübəyə müstəqil şəkildə əlavə edir. Bu sosiallaşma səviyyəsində cəmiyyətin və fərdin fəaliyyəti təxminən eynidir.

Göstərici - (göstərici) cihaz k.-l-də dəyişiklik göstərən cihaz. insan qavrayışı üçün ən əlverişli formada idarə olunan texnoloji prosesin və ya obyektin parametri. Vizual, akustik, toxunma və s.

Göstərici (təhsil sahəsində)- təhsil sisteminin hər hansı xüsusiyyətində kəmiyyət və ya keyfiyyət dəyişikliklərini əks etdirən qrup və ya fərdi ekspert qiymətləndirməsi (digər təhsil müəssisələri) ekspert rəyi şəklində (obyektin işarəsi haqqında) ya da ona verir ədədi dəyər.

Alət - əlamətlərin şiddət dərəcəsini təyin etməyə imkan verən bir vasitədir (xüsusiyyətlər, keyfiyyətlər) obyekt, obyektin kəmiyyət və keyfiyyət xüsusiyyətlərini müəyyən edir.

İnteqrasiya (təhsil) – (lat. integratio - bərpa, doldurma)- qarşılıqlı bağlılıq, vahid bütövlükdə sistem əlaqəsi və bu cür əlaqələrin qurulmasının müvafiq prosesi, təşkilatların, sənayelərin, regionların və ya ölkələrin yaxınlaşması, unifikasiyası və s. (diferensiasiyadan fərqli olaraq) .

[< лат. integration восстановление, восполнение < integer целый] – объединение в целое каких-либо частей, элементов (parçalanmanın əksi) .

Qeyri-rəsmi pedaqoji təhsil - sosial institutlar tərəfindən həyata keçirilən nəsildən-nəslə qeyri-institusional ötürülmə müəllimlərümumi və peşə mədəniyyətinin norma və dəyərləri; təlim prosesi öyrənənlər və məqsəd arasında qarşılıqlı əlaqədir pedaqoji reallıq(çərşənbə) və müəllimözünü təlim prosesinin obyekti kimi tanımır, bu müddət ərzində şeirin bilik, bacarıq və vərdişlərinə yiyələnir.

Qeyri-formal təhsil sosial institutlar tərəfindən həyata keçirilən ümumi mədəniyyətin norma və dəyərlərinin nəsildən-nəslə qeyri-institusional ötürülməsidir; ondakı təlim prosesi tələbələrlə obyektiv reallıq arasında qarşılıqlı əlaqədir (çərşənbə), və şagird özünü təlim prosesinin obyekti kimi dərk etmir, bu müddət ərzində yeni məlumatları və idrak fəaliyyətinin yollarını mənimsəyir.

Rusiyada qəbul edilənə uyğun olaraq terminologiya(müqayisədə Dünya Bankının terminologiyası) uşaqların əlavə təhsili qeyri-formal təhsil kimi təsnif edilə bilər (Həmçinin bax - qeyri-rəsmi O.).

Keyfiyyət obyektin mahiyyət etibarını ifadə edən fəlsəfi kateqoriyadır, onun sayəsində o, başqa deyil, məhz budur. Keyfiyyət obyektlərin obyektiv və universal xarakteristikasıdır, onların xassələrinin məcmusunda olur”. (247, s. 567).

"... obyektlərin obyektiv və universal xarakteristikası, onların xassələrinin cəmində tapılır ..." (1, s. 560)

Təhsilin keyfiyyəti - bu tərifin mahiyyətini və mənasını təyin edərkən, ilk növbədə, fəlsəfi anlayışı müəyyən etmək lazımdır. müddət(anlayışlar)"keyfiyyət".

Təhsilin keyfiyyəti dövlətin funksiyası, təhsil sistemi kimi, təhsil sistemi kimi təhsilin kəmiyyət və keyfiyyət xüsusiyyətlərinin təzahür dərəcəsidir.

Keyfiyyət bir obyekti və ya bir hadisəni digərindən fərqləndirən xassələrin, onların əlaqələrinin və münasibətlərinin vahid məcmusudur. Keyfiyyət verilmiş obyektin və ya hadisənin xüsusiyyətlərini müəyyən edən vahid, nisbətən sabit xassələr toplusudur.

Biliyin keyfiyyəti tələbələrin təhsil və idrak fəaliyyətinin nəticəsini xarakterizə edən biliklərin nisbətən sabit xüsusiyyətlərinin ayrılmaz məcmusudur. .

Bizim anlayışımız belədir. Keyfiyyət hər hansı bir obyektə xasdır (obyekt və ya hadisə) və subyektdir, lakin o, yalnız başqa subyektlərlə münasibətlərdə özünü göstərir. O, subyekt tərəfindən əlamət, xassə, xüsusiyyət kimi qəbul edilir. Şəxsiyyətdəki xüsusiyyətin şiddəti ya da ictimai şüur (sosial əhəmiyyətli norma, dəyər) və keyfiyyət səviyyəsi var. Nəticə etibarı ilə keyfiyyət nəzərdən keçirilən obyektin və ya hadisənin bu və ya digər xüsusiyyətinin ifadə dərəcəsi haqqında konkret tarixi normadır.

Təhsilin keyfiyyəti obyektin - təhsilin bütün xüsusiyyətlərinin keyfiyyətidir. Çətinlik ondadır terminoloji qarışıqlıq tərifi başa düşməyi çətinləşdirir. Bu onunla əlaqədardır ki, bəzi hallarda təhsil dedikdə a) təhsil sistemi, b) təhsilin alınması prosesi, c) təhsilin səviyyəsi və s. TƏHSİLin bütün bu təriflərini nəzərə alsaq başa düşülür. onun xüsusiyyətləri (xüsusiyyətləri) kimi, sonra bu mürəkkəb xüsusiyyətlərin hər birinin təsvirini 2-ci, sonra 3-cü və s.-nin xüsusiyyətləri toplusu vasitəsilə davam etdirmək lazımdır, yəni. belə əlamətləri təcrid etmək üçün (obyektlər), dinamikası idarə oluna bilən və onların şiddət dərəcəsini ölçmək üçün alətlər yaradıla bilər.

Təhsilin keyfiyyəti dövlətin funksiyası, təhsil sistemi kimi, təhsil sistemi kimi təhsilin kəmiyyət və keyfiyyət xüsusiyyətlərinin təzahür dərəcəsidir.

Bilik, bacarıq və bacarıqların keyfiyyəti və ya "açar" səriştələr - tələbələrin təhsil və idrak fəaliyyətinin nəticəsini xarakterizə edən biliklərin nisbətən sabit xassələrinin ayrılmaz məcmusu. (T. İ. Şamova, T. M. Davydenko). K. hər hansı bir obyektə xas olan (obyekt və ya hadisə) və subyektdir, ancaq başqa subyektlərlə münasibətlərdə özünü göstərir. K. subyekt tərəfindən əlamət, xassə, əlamət kimi qavranılır. Şəxsiyyətdəki xüsusiyyətin şiddəti (fərdi norma, dəyər) ya da ictimai şüur (sosial əhəmiyyətli norma, dəyər) və K. K. səviyyəsi var - obyektin və ya hadisənin bu və ya digər xüsusiyyətinin ifadə dərəcəsini təyin edən konkret tarixi norma.

K. - h-nin şiddət dərəcəsi. y. n. və ya k.k., tədrisin mənimsənilmiş məzmunu formasında fənnin tədrisində tələb olunan təmsillərinə münasibətdə.

Kvalimetriya - keyfiyyətin kəmiyyətinin müəyyən edilməsi üsulları (lat. qualis - hansı keyfiyyət) obyektin və ya bütövlükdə obyektin əlaməti.

Klaster - qrup (Sinif)ümumi xüsusiyyət ilə birləşdirilən obyektlər (s). (S. G. Molçanov).

Klaster təhlili - 1) “bir sıra obyektləri (məsələn, subyektləri) xarakterizə edən göstəricilər toplusuna əsaslanaraq onları siniflərə qruplaşdırmağa imkan verən çoxvariantlı analiz üçün riyazi prosedur. (klasterlər) elə bir şəkildə ki, bir sinfə aid olan obyektlər digər siniflərə aid olan obyektlərlə müqayisədə daha homojen, oxşar olsun. Obyektlərin ədədi ilə ifadə olunmuş parametrləri əsasında onlar arasındakı məsafələr hesablanır ki, bu da həm Evklid metrikası ilə (ən çox istifadə olunan, həm də digər metriklərdə) ifadə oluna bilər. Klaster analizi metodu psixolinqvistikada geniş tətbiq tapmışdır”. (219, s. 162);

2) bütünün hissələrə bölünməsi və hər bir hissənin ümumi əsaslarla konkret qrupa, tipə, sinfə aid edilməsi.

İxtisas - [müq. -lat. ixtisas< лат. quails какой, какого качества + facere делать – 1) характеристика предмета, явления, отнесение его к какой-либо категории, группе; 2) степень и уровень профессиональной подготовленности к какому-либо виду труда; 3) профессия, специальность .

(lat. bildirçin - hansı keyfiyyətdən)- 1) bir şeyin keyfiyyətinin müəyyən edilməsi, qiymətləndirilməsi, səciyyələndirilməsi; 2) hər hansı bir iş növünə uyğunluq dərəcəsi, hazırlıq səviyyəsi; 3) təlim nəticəsində əldə edilmiş peşə, ixtisas

(Böyük Britaniyada) tələbənin akademik və peşəkar səviyyədə irəliləməsini və davam etməsini şərtləndirən təlimin növü və adını göstərən tələbənin nailiyyət və ya səriştəsinin sertifikatı.

Rusiyada bu, təhsillə bağlı sənəd deyil (Rusiya tərəfindən imzalanmış 1997-ci il Lissabon Konvensiyasında deyildiyi kimi, yalnız məzunlara verilən sənəddəki qeyddir. Bu, akademik olmadığını iddia edən diplomda xüsusi mövqedir, lakin təbiətdə peşəkar olmaq (məsələn, ixtisas "Hüquqşünaslıq", ixtisas "Hüquqşünas") . Lissabon Konvensiyasına uyğun olaraq, akademik ixtisas bizim adət etdiyimiz kimi bu sənədə yazı deyil, ali təhsil müəssisəsini bitirdikdən sonra verilən sənəddir. Bizim qeydimiz, daha doğrusu, təhsil müəssisəsi tərəfindən verilən sənəddə ola və ya olmaya bilən peşəkar ixtisasdan danışır. Sonuncu halda, zərurət yarandıqda, müvafiq peşə icması tərəfindən peşəkar ixtisaslar haqqında sənəd verilir (bir qayda olaraq, belə bir ixtisas üçün müraciət edən nəzəri hazırlığı başa vurduqdan sonra müəyyən iş təcrübəsi aldıqdan sonra).

Diplomların müqayisəsi. "Ekvivalentlik" tam hüquqi əhatə edir (və faktiki) hamının müqayisəli tədqiqatı əsasında müəyyən edilmiş təhsil haqqında sənədlərin ekvivalentliyi şərtlər və tələblər müqayisə edilən təhsil müəssisələrində onları əldə etmək lazımdır.

"Etiraf" təhsil səviyyələrinin hüquqi uyğunluğunu müəyyən edir, lakin razılığa gələn tərəflərin təhsil müəssisələrinə qəbul və ya işə qəbul üçün milli təhsil sənədləri, dərəcələri və adları olan şəxslərə tətbiq edilənlərdən fərqli əlavə tələblər tətbiq etmək hüququnu özündə saxlayır.

Təbii ki, söhbət müvafiq sənədlərin akademik tanınmasından gedir.

İxtisas ( (PPKv və PUKv)- effektivlik ölçüsü (iqtisadiyyat, operativlik, adekvatlıq) peşəkar və pedaqoji(- cari təhsil məkanında idarəetmə təsiri və qarşılıqlı əlaqə.

Konvensiya [< лат. conventio договор, соглашение] – международный договор, соглашение по какому-либо специальному вопросу, напр. железнодорожная, почтовая конвенции, конвенция по охране авторских прав .

Razılığa gələn tərəflərin qarşılıqlı hüquq və vəzifələrini müəyyən edən bəzi xüsusi məsələlər üzrə beynəlxalq müqavilə (adətən çoxtərəfli); 1899 və 1907-ci il Haaqa Konvensiyaları, 1949-cu il Cenevrə Konvensiyaları

Konvensiya, bəyannamədən fərqli olaraq, məcburi hüquqi sənəddir.

Dönüşüm - (konvertasiya) diplomlar

Konvertasiya imkanı (lat. convertere-dən dəyişmək, çevirmək)- konvertasiya qabiliyyəti, milli valyutanın istənilən formada və bütün növ əməliyyatlarda məhdudiyyətsiz sərbəst şəkildə xarici valyutaya dəyişdirilməsi imkanı.

Konsepsiya (latınca - anlama, sistem)- hadisənin müəyyən mənada başa düşülməsi, şərhi, əsas baxışı.

Kommunikativ qabiliyyətlər insanın kommunikativ fəaliyyətinin effektivliyini, ilk növbədə digər şəxsiyyətlərlə ünsiyyəti və fəaliyyətdə psixoloji uyğunluğu təmin edən qabiliyyətləridir. Ünsiyyət bacarıqları təşkilatçılıq bacarıqlarının və liderlik qabiliyyətlərinin vacib komponentidir.

Bacarıq -

1) (lat. - nail oluram, yazışıram, yaxınlaşıram)- 1) qanunda, nizamnamədə və ya konkret orqanın və ya vəzifəli şəxsin digər aktında nəzərdə tutulmuş texniki tapşırıqlar;

2) bu və ya digər sahədə peşə və təcrübə.

2) [ < лат. competere добиваться; соответствовать, подходить] – 1) круг полномочий какого-л. органа или должностного лица; 2) круг вопросов, в которых кто-л. хорошо осведомлен (7, s. 295).

3) - obyekt haqqında nəzəri fikirlərin məcmusu və bu obyektlə işləməyin praktiki yolları.

Kompetensiya - 1) səlahiyyətlərə sahib olmaq; 2) mühakimə etmək üçün biliyə sahib olmaq. (7, s. 295).

Bacarıq (peşəkar)- təhsil, peşə, sosial-peşə, sosial və şəxsi kompetensiyaların məcmusu.

Bacarıq ( peşəkar və pedaqoji və ya peşəkar menecer (PPK və PUK) sahəsində səlahiyyətlərin əhatə dairəsini, texniki tapşırıqlarını müəyyən edən sistem anlayışıdır peşə və pedaqoji fəaliyyət. Daha dar mənada, altında peşəkar və pedaqoji kompetensiya subyektin biliyi, təcrübəsi olan məsələlərin dairəsinə aiddir; məcmu sosial-peşə statusunu əks etdirən və peşə və pedaqoji ixtisas, habelə müəyyən şəxsi, fərdi xüsusiyyətlər (müəyyən bir peşə fəaliyyətini həyata keçirmək imkanını təmin edən qabiliyyətlər).

İxtisas, öz növbəsində, tədris olunan akademik fənlərin, tədris metodlarının, metodlarının məzmununun mənimsənilməsinin ilkin və ya düzəldilmiş səviyyəsi ilə təmin edilir. pedaqoji təsirlər və qarşılıqlı təsirlər, nəzəriyyələr pedaqogika və pedaqoji psixologiya, praktiki bacarıqların, bacarıqların, yaradıcı fəaliyyətin səviyyəsi müəllim(182)

CPC həmçinin səlahiyyətlərin əhatə dairəsini, texniki tapşırıqları müəyyən edir içində müəllim sosial sahə , xüsusən onun peşəkar sahəyə birbaşa bitişik olan hissəsində. Buna əsaslanaraq, PPC peşənin xüsusiyyətlərini əks etdirən sosial aspektini düzəltməlidir. müəllim sosial sahədə bir qrup peşənin nümayəndəsi kimi.

Sistem anlayışının komponentləri arasında əsas əlaqələr peşəkar və pedaqojisəriştəsi aşağıdakı diaqramda təsvir edilə bilər:

Cədvəl 1

Konsepsiyanın komponentləri arasında əlaqələr

“peşə və pedaqoji səriştə”

Peşəkar və pedaqoji kompetensiya

Peşəkar və PedaqojiİXTİSAS sosial-peşəkar STATUS

Peşəkar və pedaqoji praktiki hazırlıq və nəzəri hazırlıq Sosial status müəllim sosial sistemdə (xarici tərəf)

Məhsuldarlıq peşəkar və pedaqoji fəaliyyət Sosial status müəllim təhsil sistemində (daxili tərəf)

Peşəkar əhəmiyyətli şəxsiyyət xüsusiyyətləri

Konsepsiyanın məzmunu ilə bağlı yuxarıdakı fikirlər « peşəkar və pedaqoji səriştə» qüvvədə olan Sertifikatlaşdırma üzrə Standart Əsasnamə ilə tövsiyə olunan ekspert qiymətləndirmələri metodunun məzmunu üçün əsasdır (182) . Ancaq qiymətləndirmək üçün peşəkar və pedaqoji səriştə, ilk növbədə, bunun məkanını təsvir edən bütün anlayışlar toplusunu təsvir etmək lazımdır müddət, eləcə də onların qarşılıqlı əlaqəsi və asılılığı.

Bütün bunlar bizə obyektiv qiymət verməyə imkan verəcək pedaqojinin peşə və pedaqoji səriştəsi(idarəçilik) işçinin attestasiyasının bir hissəsi kimi.

Qeyd etmək lazımdır ki, sertifikatlaşdırma zamanı ixtisas kateqoriyaları təyin edilərkən şəxsi peşəkar əhəmiyyətli xüsusiyyətləri müzakirə etməməli və nəzərə almamalı, lakin onları qiymətləndirmək lazımdır. Ancaq sadəcə kömək etmək üçün müəllim və ya menecer peşəkar səriştə və məhsuldarlığın artması üçün şəxsiyyət yönümlü trayektoriya qurmalıdır.

Konvergensiya (Avropa ölkələrinin təhsil sistemləri) – [< лат. convergere приближаться, сходиться] – схождение, сближение .

Rəqabət qabiliyyəti (Avropa ali təhsil sistemi)- konkret sosial ehtiyaclara uyğunluq dərəcəsinə görə onların rəqibin məhsulundan fərqini səciyyələndirən, onların ödənilməsi xərcləri, qiymətlər və s. nəzərə alınmaqla verilmiş məhsulun və ya məhsulun istehlak xassələrinin məcmusu.

konsentrik - bir sıra təhsil vahidlərinin birliyi (səriştələr, onlar üçün ümumi bir mərkəz ətrafında ( "açar" səriştə) və onların sistematik şəkildə təqdimatı (təhsil bölməsindən mərkəzə və ya mərkəzdən müxtəlif radiuslar üzrə təhsil bölməsinə).

Kommunike [fr. ünsiyyət< лат. communicare сообщать] – официальное правительственное сообщение о международных переговорах и соглашениях, о важных событиях во внутренней жизни страны (напр., конференциях, совещаниях, о ходе военных действий и т. д.

Kreditlər sistemi tələbələrin hazırlıq səviyyəsinin kəmiyyət və keyfiyyət göstəricilərinin müqayisəsinin çox səmərəli mexanizmi olmaqla, obyektiv meyarlar əsasında təlimin nəticələrinə əsasən hər bir tələbənin fərdi reytinqini müəyyən etməyə imkan verir;

Təhsilin keyfiyyətinin yüksəldilməsi üçün alət;

Təhsil müəssisələrinin kollektivist təhsildən fərdi təhsil formalarına, təhsil xidmətləri bazarı üçün əlverişli təşkilat formalarına keçidinə yönəlmiş müəyyən bir təhsil fəlsəfəsi. təhsil prosesi- və buna görə də, təhsil müəssisələrinin fəaliyyətinin əsas aspekti onların təhsil fəaliyyətinin qiymət xüsusiyyətləri olduqda, təhsilin keyfiyyətinin bazar anlayışına.

Əvvəlki təhsilin nəticələrinin ölçülməsi və universitetlərarası mübadilələr çərçivəsində akademik mobilliyin təmin edilməsinə vahid yanaşmanın formalaşdırılması nəzərdə tutulur. Dünyanın bir çox ölkələrində müxtəlif təhsil proqramlarının həcminin, onları təşkil edən akademik fənlərin əhəmiyyətinin, habelə təhsil müddətlərinin müqayisəli kəmiyyət qiymətləndirilməsinin ölçüsü kimi istifadə olunur.

Keyfiyyət deyil, fəaliyyət ölçüsüdür, məqsəd və nailiyyətlərin surroqatı rolunu oynayır (–) ; sadəlik, çeviklik və nəticələrə etibar etmək bacarığı (+) .

Kredit vahidləri sistemi, onun komponentlərinə kredit vahidləri təyin etməklə təhsil proqramlarını təsvir etməyin sistemli bir yoludur. (fənlər, kurslar və s.) .

Ofset - yoxlama testinin növü (ali təhsildə, idman nailiyyətlərində) .

Kredit vahidi ( kredit) alınan bütün təhsilin diploma əlavədə təsvir olunduğu ölçü vahididir.

"kredit vahidi" ingiliscə “kredit” adlanır (etimad) kimi rus dilinə tərcümə edilə bilməz "kredit" .

Məntiqlidir müddət"kredit vahidi" rusdilli həmkarı kimi istifadə edin şərtlər"kredit saatı" və ya "kredit", çünki bir sıra Avropa ölkələrində milli dillərdə bunlar terminlər kimi işarələnir"kredit konvertasiya vahidləri", bu da onların rus dilindəki mənası ilə semantik uzlaşmadır.

Kredit [< лат. creditum ссуда, долг < credere верить] – 1) предоставление в долг на определенный срок товаров или Pul, bir qayda olaraq, faizlərin ödənilməsi ilə; 2) smetaya daxil edilmiş, onun daxilində müəyyən məqsədlər üçün xərclənməyə icazə verilən məbləğ; 3) güvən.

Hazırda dəqiq bir anlayış yoxdur müddət"kredit". Bu anlayışın mənası təkcə akademik yükün ölçü vahidinin müəyyən edilməsi ilə - kredit saatının akademik saatla müqayisədə daha böyük vahid olması ilə məhdudlaşmır. Tədris prosesində kreditdən istifadə daha geniş məqsəd daşıyır: müxtəlif təhsil müəssisələrində hər hansı bir təhsil dövrü üçün nəticələrin qiymətləndirilməsi və müqayisəsi üçün ən əlverişli parametrlərdən biri və buna görə də ömürboyu təhsilin sadələşdirilməsi və akademik mobilliyin təmin edilməsi üçün effektiv vasitə kimi qəbul edilir. Belə ki, kredit saat imkan verir: 1)müəyyən bir akademik intizam üçün müxtəlif növ dərslərin nisbi əhəmiyyətini nəzərə almaq: mühazirələr, seminarlar, laboratoriya və s.; 2) tələbənin öyrəndiyi konkret fənnin əhəmiyyətini, onun hər hansı təhsil müddətinin sonunda aldığı yekun orta göstəriciyə nisbi töhfəsini müəyyən etmək; 3) tələbələri təlimin nəticələrinə görə sıralamaq və obyektiv göstəricilər əsasında onların hər birinin fərdi reytinqini müəyyən etmək.

Kredit saatından istifadə təhsil prosesinin asinxron təşkilinə keçməyə imkan verir ki, bu da həm ölkə daxilində, həm də xaricdə akademik mobilliyin inkişafı üçün ilkin şərtlər yaradır.

Kredit təhsilin adekvatlığının kəmiyyət göstəricisidir və bu, müəyyən səviyyədə təlim nəticələrinin əldə edilməsinin etibarlılığının təsdiqi kimi tələbəyə verilir.

Ali peşə təhsili sisteminə gəldikdə, kreditin müəyyən edilməsi müxtəlif parametrlərə əsaslanır, məsələn, tələbənin əməyinin ümumi intensivliyi və ya kurrikulumun intizamını mənimsəyərkən müəllimlə təmasda olma vaxtı, onun fəaliyyətinin nəticələri. öyrənmək.

Kredit həm də təlim nəticələrinin kəmiyyətcə qiymətləndirilməsi üsuludur - səriştələr toplusudur (tələbənin öyrənmə prosesini başa vurduqdan sonra nəyi biləcəyi, başa düşəcəyi və ya mənimsəyə biləcəyi).

Kredit [< лат. credit он верит] – правая сторона бухгалтерских счетов; в активе кредит представляет расходную часть, куда заносятся все расходы по данному счету, а в счетах пассива – приходную часть, в которой группируются все поступления по счету .

Birinci hecaya vurğu (lat. kreditdən - inanır)- güvən; rus dilində krediti iqtisadi kimi istifadə etmək adətdir müddət, bu, hər hansı şəxsə açılan hesabın sağ tərəfi deməkdir, ona ödənilməli olan məbləğlər və ya hər hansı şəxsin hesabına daxil olan məbləğlər daxil edilir. Borc vermək deməkdir "məbləği hesabın kreditinə yazmaq".

Kredit kimi istifadə müddət təhsillə bağlı bu anlayışın rus dili və mentaliteti üçün yeni cəhətidir. Konsepsiya çərçivəsində tədris prosesində "kredit"aşağıdakı nəzərdə tutulur:

1) hər bir fənnin inkişafı üçün öz əmək intensivliyi indeksi var ki, bu da onun öyrənilməsi üçün həftədə ayrılan saatların sayıdır, halbuki təkcə auditoriya işləri deyil, həm də tələbənin dərsdənkənar müstəqil işə sərf etməli olduğu vaxt nəzərdə tutulur. Eyni sayda kreditlərin sayına bərabərdir (tələbənin fənni bitirdikdən sonra aldığı kreditlər;

2) kreditlərin sayı həm də müəyyən bir fənnin ümumi illik dərs yükündə (mühazirələr, seminarlar, laboratoriya məşğələləri, testlər, imtahanlar və s. tam proqramı mənimsəmək üçün, məsələn, bakalavr və ya magistr.

Dünya sistemində iki növ kredit istifadə olunur: kredit saatı və kredit nöqtəsi. Kredit saatı bir semestr ərzində müəyyən bir fənnin öyrənilməsinə ayrılan həftədə saatların sayına uyğundur. Kredit balı tələbənin ümumi dərs yükünə, daha dəqiq desək, modul kimi hər hansı bir təhsil vahidinin öyrənilməsinə sərf etdiyi işin həcminə uyğun gəlir.

İntizam (kurs) üzrə verilən kreditlərin sayı ciddi şəkildə müəyyən edilir və tələbənin hazırlığının keyfiyyətindən asılı deyildir.Kreditlər tələbəyə yalnız uğurlu işə görə verilir.Tələbənin işinin keyfiyyəti kreditlərlə əks olunmur, lakin AKTS şkalası üzrə qiymətlərə görə, A, B , C, D və E qiymətləri üzrə kreditlər, FX və F qiymətləri üzrə isə kreditlər hesablanmır.

Kredit saatı - (ABŞ-da) Tədris kursunun semestr həcmi bir mühazirə saatı oxudu (50 dəq.) həftədə bu kurs üçün ayrılmış praktiki məşğələ saatları ilə yanaşı, laboratoriya işləri, tələbənin müstəqil işi, habelə dinləyicilər tərəfindən bu kursun inkişafının qiymətləndirilməsi üçün ayrılmış vaxt.

Kredit konsorsiumu könüllülük əsasında birləşmiş və kredit sistemlərinin inkişafı və istifadəsində əməkdaşlıq edən təhsil müəssisələri qrupudur. Hər bir konsorsium kreditlərin yığılması və köçürülməsi üçün xüsusi sxem irəli sürür.

Kredit sistemi təhsil proqramının məzmununun kəmiyyətcə qiymətləndirilməsi sistemidir. Reytinq sistemi onun inkişafının keyfiyyətinin kəmiyyətcə qiymətləndirilməsi sistemidir.

Kredit-kredit sistemləri, bir qayda olaraq, kreditin təhsil proqramının və ya onun bir hissəsinin hazırlanması üçün əmək xərclərinin qiymətləndirilməsi vahidi kimi başa düşülməsindən irəli gəlir.

Kredit-yığma sistemləri əsasən krediti təhsil proqramlarının mənimsənilməsinin nəticələrinin - əldə edilmiş bilik, bacarıq və bacarıqların qiymətləndirilməsi vahidi kimi müəyyən edir.

Tələbə reytinqi - onun təhsil fəaliyyətinin bütün sahələrində (kurikulumun fənlərini mənimsəmək; bütün növ təcrübələrdən keçmək; buraxılış dövlət imtahanından keçmək; yekun ixtisas işlərini yerinə yetirmək və müdafiə etmək) fəaliyyətinin fərdi hərtərəfli qiymətləndirilməsi.

Reytinq (İngilis dili reytinqi)- 1) qiymətləndirmə, təsnifat; müəyyən bir sinfə, kateqoriyaya, rütbəyə təyinat; əhəmiyyət balı, bir şəxsin və ya fenomenin ona bənzər başqalarına nisbətən populyarlığı; 2) vəzifə, sinif, dərəcə, rütbə.

Tədris prosesini təşkil edərkən modulların mənimsənilməsinin keyfiyyətini qiymətləndirmək üçün reytinq sistemindən istifadə etmək lazımdır (kurslar, fənlər) faktiki nəticələrin uyğunluğunu nəzərə alaraq təhsil proqramı (biliklər, bacarıqlar və s.) planlaşdırılır. Qeyd etmək lazımdır ki, təhsil proqramının mənimsənilməsi keyfiyyətinin qiymətləndirilməsi Təhsil Standartına uyğunluq ölçüsü kimi a) fərdi və b) mütləq olmalıdır. (bir qrup tələbədə qohum deyil). Təhsil proqramının mənimsənilməsinin keyfiyyətinin qiymətləndirilməsi üçün reytinq sistemi semestr ərzində tələbənin idrak fəaliyyətinin uğuruna cari nəzarəti və sessiya zamanı yekun nəzarəti nəzərdə tutur.

Modul [< лат. modulus мера] – отделяемая, относительно самостоятельная часть какой-либо системы, организации, устройства

AT pedaqoji "funksional düyün"iki xüsusiyyəti ehtiva edir

Meyar -

1) (yunan dilindən. kriterion - mühakimə vasitəsi)- bir şeyin qiymətləndirilməsi, tərifi və ya təsnifatının aparıldığı işarə; qiymətləndirmə meyarıdır.

(yunanca kriterion - fərqləndirici əlamət, ölçü, mühakimə vasitəsi) - bir şeyin qiymətləndirildiyi, müəyyən edildiyi və ya təsnif edildiyi əsas; qiymətləndirmə meyarıdır.

Yaxşı (təlim)- ümumi təhsil proqramlarında fənlər kimi çıxış edən hər hansı bir elmin və ya onun ayrıca hissəsinin sistemli təqdimatı (məsələn, riyaziyyat cəbr, həndəsə və s.; kimya - üzvi və qeyri-üzvi kimyadan ibarətdir).

Yaxşı (seçmə)- tələbənin seçə biləcəyi təhsil kursu.

Xətti (təhsilin məzmununun qurulması)- bir sıra təhsil vahidlərinin birləşməsi (bacarıqlar) xətdə (digər səlahiyyətlərlə birlikdə) düz xəttə yaxın trayektoriya boyunca ardıcıl sistemli təqdimatına görə.

Tələbə mərkəzli təhsil prosesi - şəxsi nəzərə alınmaqla təhsil və təlim prosesi (koqnitiv, emosional-iradi və effektiv-praktiki) tələbənin xüsusiyyətləri; ehtiyaclarını həyata keçirməklə yanaşı

Öyrənməyə fərdi yanaşma fərdin idrak, emosional-iradi və effektiv-praktik sferalarına adekvat təsir göstərən xüsusi seçilmiş metodlar (qarşılıqlı təsirlər) sistemidir.

Lisenziya - təhsil fəaliyyətini həyata keçirmək hüququ üçün icazə.

Ustad [< лат. magister начальник; наставник] – в ряде стран – вторая академическая степень, присуждаемая лицам, окончившим университет или приравненное к нему высшее учебное заведение и имеющим степень бакалавра, прошедшим дополнительный курс в течение 1–2 лет, сдавшим специальный экзамен и защитившим диссертацию ;

ikinci, orta (Bakalavr və PhD arasında)çoxpilləli ali təhsil sistemində əksər xarici ölkələrdə elmi dərəcə, ali məktəbi, kollec və ya universiteti bitirmiş (bakalavr dərəcəsi olan, 1-2 il təhsil aldıqdan və diplom və ya magistr dissertasiyasının ictimai müdafiəsindən sonra) şəxslərə verilir. .

Ustad (dan "usta") - tam ali təhsilli mütəxəssislərin hazırlanması sistemi və forması (bakalavr dərəcəsi ilə)əksər Qərb ölkələrində 1-2 il ərzində diplom və ya magistr dissertasiyasının müdafiəsi ilə;

(məzun)- yaradıcılıq qabiliyyətlərinin inkişafına yönəlmiş ikipilləli ali təhsilin ikinci dövrü.

İkinci səviyyənin məzunları olmalıdır:

7) fənn sahəsini qabaqcıl səviyyədə mənimsəmək, yəni ən son metod və texnikaları mənimsəmək (tədqiqat aparmaq, ən son nəzəriyyələri və onların şərhlərini bilmək;

8) nəzəriyyə və təcrübənin inkişafına tənqidi nəzarət etmək və dərk etmək;

9) müstəqil tədqiqat metodlarına yiyələnmək və onun nəticələrini təkmil səviyyədə izah etməyi bacarmaq;

10) bu fənn sahəsinin qanunlarına uyğun olaraq, məsələn, ixtisas işinin bir hissəsi kimi intizama orijinal töhfə verə bilmək;

11) orijinallıq və yaradıcılıq nümayiş etdirmək;

12) peşəkar səviyyədə səlahiyyətlərə yiyələnmək.

Magistraturanın tədris proqramı elmi və elmi işlərin hissə-hissə hazırlanmasına yönəlib elmi və pedaqoji yüksək ixtisaslı işçilər.

Təhsil sistemində funksiyaların idarə edilməsi - 1) təhsil sisteminin komponentlərinin kəmiyyət və keyfiyyət xüsusiyyətlərinin saxlanılması. (c.o.s.) bazada; 2) f.o-nun kəmiyyət və keyfiyyət xüsusiyyətlərinin daimi uyğunluğunun təmin edilməsi. ilə. xarici və daxili dəyişir onun fəaliyyət şəraiti; 3) f.o.-nun yeni elementlərinin layihələndirilməsi. s., onun tətbiqi mövcud vəziyyətində dəyişiklik və yenisinə keçid demək deyil; 4) f.o-nun fəaliyyəti üçün yeni normaların yaranması. s., vurğunun dəyişməsinə səbəb olur (yenidən bölüşdürülmə "çəki ilə" töhfələr) f.o-nun sistem əmələ gətirən xüsusiyyətləri. ilə. sistem kimi mövcud vəziyyəti çərçivəsində; 5) yeni normaların proqnozlaşdırılması və k.o. s., müəyyən edilmiş uyğun olaraq mövcud vəziyyətini dəyişdirir (müayinə zamanı müəyyən edilmişdir) bütövlükdə sosial-təhsil sisteminin inkişaf meylləri və hər bir K. o. s., xüsusilə.

Təhsil sistemində idarəetmə - tələblərin təqdim edilməsi a) mənfi, hər hansı bir hərəkətin dayandırılmasına və ya obyektlərin mövcudluğuna yönəldilmiş; b) hər hansı bir hərəkət və ya obyektin saxlanmasına, təmin edilməsinə və tikintisinə yönəlmiş neytral; c) müsbət, əvvəlkindən əsaslı şəkildə fərqli olanın yaranması və proqnozlaşdırılması və ya başlanması deməkdir (ənənəvi)əvvəlki çərçivənin bu hərəkətlərin həyata keçirilməsinə imkan vermədiyi vəziyyətlərdə təhsil sistemi daxilində və ondan kənar hərəkətlər.

Bu halda tələblərin hər üç qrupu (mənfi, neytral və müsbət) müəyyən texnoloji zəncirlər əsasında həyata keçirilir, təhsil sisteminin mövcud vəziyyətinə uyğunluq dərəcəsinə görə təsnifat kimi təqdim edilə bilər: 1) perspektivli və 2) operativ.

Metod (tərbiyə, təlim)- yol peşəkar və pedaqoji təsir(təsir obyektinin kəmiyyət və keyfiyyət xüsusiyyətlərinin dəyişməsini təmin edən qarşılıqlı əlaqə (qarşılıqlı əlaqələr).

Tədris metodları - .... təhsil vahidlərinin inkişafı (səriştələr, yəni təhsilin məzmun vahidləri və onlarla necə işləmək barədə nəzəri fikirlərin mənimsənilməsi.

Tədris metodları tədris və idrak məlumatlarının mənimsənilməsini və idrak fəaliyyəti metodlarının inkişafını təmin edən tədris və təlimin təşkili yollarıdır.

Metodik iş - ayrılmaz hissəsidir peşəkar və pedaqoji(-idarə) təmin edən nəzəri məhsulların yaradıldığı fəaliyyətlər pedaqoji və ya idarəetmə tədbirləri. Mövzu metodik iş təkcə demək deyil peşəkar və pedaqoji ünsiyyət həm də öyrənmənin məzmunu (təhsil materialları).

Mobillik - [< фр. mobile < лат. mobilis] – подвижность .

Hərəkətlilik (prinsip) [< фр. mobile < лат. mobilis– подвижный]

– tələbələrin bütün təhsil xidmətlərinə çıxışı; müəllimlər, tədqiqatçılar və inzibati işçilər hüquqlarına xələl gətirmədən Avropada tədqiqat, təcrübə və tədris üçün sərf etdikləri müddətlər üçün tanınmalı və onlara kredit verilməlidir.

Tələbələrin, o cümlədən ali təhsil müəssisələrindən kənarda (davamlı təhsil də daxil olmaqla) kreditlər əldə etmək və onları yenidən kreditləşdirmək imkanı vəziyyət onları verən təşkilatların müvafiq universitetlər tərəfindən tanınması.

Rusiyada ərazi haqqında danışmaqdansa, daha çox üstünlük verilir (məkan) hərəkətlilik, lakin müəyyən bir bölgə daxilində həyata keçirilən peşəkar mobillik haqqında.

Mütəxəssislərin hərəkətliliyi təkcə əvvəllər əldə edilmiş ixtisaslar çərçivəsində öz ixtisaslarını artırmaq deyil, həm də yenisini əldə etmək istəyidir.

AT şərtlər Rusiyanın deyilənləri inkişaf etdirməsi daha məqsədəuyğun olardı "virtual mobillik" təhsil prosesinə üzvi daxil edilməsi ilə bağlıdır müasir informasiya texnologiyaları. Onların köməyi ilə tələbələrin ayrılması vaxtını minimuma endirmək olardı "niyə ev", təlimin özünü konkret regional əmək bazarında həqiqətən tələb olunana mümkün qədər yaxınlaşdırmaq. (bax rayonlaşdırma, əmək bazarının rayonlaşdırılması).

Modernləşmə bir dəyişiklikdir, uyğun gələn təkmilləşdirmədir müasir tələblər(SES, səh. 817).

Modul - şərti vahid, tədris kursunun hissələrinin ölçüsünü əlaqələndirmək üçün istifadə olunan təhsilin məzmununun elementlərindən birinin ölçüsünü, həcmini təyin etmək (akademik saatlarda, tədris bölmələrində, təlim formalarında, təlim məşğələlərinin formalarında) , metodlar, texnikalar, alətlər və s.) təyin edilə bilən onun nisbətən müstəqil hissəsi ədədi dəyər.

Modul [< лат. modulus мера] – отделяемая, относительно самостоятельная часть какой-либо системы, организации, устройства (məsələn, modul kosmik gəmi) ; spesifik sistemin bir hissəsi olan və əvəzedicilik xüsusiyyətinə malik olan funksional tamamlanmış düyün.

Modullar akademik intizamın materialının bölündüyü tematik olaraq tamamlanan bölmələrdir.

Funksional xassələri ilə aydın şəkildə müəyyən edilmiş öyrənmə sistemində bütövün bəzi hissəsi; təlim modulu - proqramın strukturda birləşdirilmiş, müstəqil hissəsi kimi hazırlanmış və ilk növbədə fərdi təlim üçün nəzərdə tutulmuş fraqmenti. Modul bir və ya iki semestr ərzində öyrənilə bilər və 10 və ya 20 kreditlə qiymətləndirilir ki, bu da onun öyrənilməsinə sərf edilməli olan vaxtı xarakterizə edir. Bu saatların tədris fəaliyyətinin növləri üzrə necə bölüşdürülməsi modulun məzmunundan asılıdır, lakin istənilən halda tələbələrin müstəqil işlərinə sərf olunan vaxt da nəzərə alınır.

Modullar kursun proqram materialının bölündüyü məntiqi bloklardır (təhsil işinin tamamlanmış dövrünü təmsil edən mövzu. Çox vaxt bu bir və ya bir neçə mövzudur. Struktur və məntiqi müstəqil modullar kimi (hər bir akademik fən üzrə) ayrı-ayrı mövzular və ya bölmələr, kurs işləri, nəzəri materialın müstəqil öyrənilməsi üçün fərdi proqram tapşırıqları və s. nəzərdən keçirilə bilər.Bu modullar üçün ballarda hədd reytinq dəyərləri işlənib hazırlanır ki, bu da keyfiyyət və keyfiyyətdən asılı olaraq tələbələrə qiymətləndirmə kimi qoyulur. tapşırıqların vaxtı.

Modul məntiqi əlaqə ilə birləşdirilən, fraqmentə uyğun gələn bilik, bacarıq və bacarıqların tam dəstidir. (blok, funksional vahid) təlim kursunun təhsil proqramı [Galochkin A. I., Bazarnova N. G., Markin V. I., Kasko N. S. Problem-modul təlim texnologiyası // Sosiologiya və təhsil üçüncü minilliyin astanasında. Hesabat materialları. və. XI bölmənin çıxışları. - Barnaul, 1996].

AT pedaqoji Müəyyən mənada funksional vahid eyni zamanda daha geniş sistemin alt sistemi olan müəyyən bir tamlıqdır. Konsepsiyada "funksional düyün"iki xüsusiyyəti ehtiva edir: düyün kimi bu formalaşmanın bütövlüyü və fəaliyyəti, təbiətə xas olan dinamika.

Modul proqram, təlimin son məqsədinin köməyi ilə və onun vasitəsilə əldə edilən vasitələr, üsullar sistemidir. Beləliklə, modul proqram idraki fəaliyyətin idarə edilməsi elementlərini özündə birləşdirir və müəllimlə birlikdə dərs vaxtından səmərəli istifadə etməyə kömək edir.

Modula daxil olan tədris materialı elə tam informasiya bloku olmalıdır ki, ayrı-ayrı modullardan tam modul proqramı qurmaq mümkün olsun. Eyni zamanda, modul proqram fənnin Dövlət Təhsil Standartına uyğun mənimsənilməsini təmin etməli, həmçinin tədris materialının daha yüksək səviyyədə mənimsənilməsinə imkan yaratmalıdır.

Monitorinq - 1) istənilən prosesin istənilən nəticəyə və ya ilkin ehtimallara uyğunluğunu müəyyən etmək məqsədilə onun daimi müşahidəsi; 2) ilə əlaqədar ətraf mühitin vəziyyətinin müşahidəsi, qiymətləndirilməsi və proqnozlaşdırılması iqtisadi fəaliyyətşəxs.

Monitorinq (təhsil)- 1) müəyyən edilmiş göstəricilərdən götürülmüş kəmiyyət və keyfiyyət göstəricilərindən posteriori uyğunluğunu müəyyən etmək üçün standartlaşdırılmış vasitələrin köməyi ilə tədris prosesinin daimi monitorinqi; "xallar", və arzu olunan nəticəyə və ya ilkin fərziyyələrə uyğunluğun müəyyən edilməsi; 2) ölkə daxilində və xaricdə ictimai-siyasi və iqtisadi vəziyyətlə əlaqədar təhsil sisteminin vəziyyətinin müşahidəsi, qiymətləndirilməsi və proqnozlaşdırılması.

Monitorinq (təhsil)- təhsil sisteminin fəaliyyəti haqqında məlumatların toplanması, saxlanması, emalı və yayılmasının təşkili sistemi, onun vəziyyətinin davamlı monitorinqini və inkişafının proqnozlaşdırılmasını təmin edir.

Tədris prosesinin monitorinqi - tədris və təlim proseslərinin davamlı monitorinqi.

Tədris prosesinin M. sertifikatlaşdırma zamanı təlim məşğələlərinin nümayişi və onların referatlarının (təlim materialları, təlim formaları, təlim məşğələlərinin formaları, metodları, texnikası və tədris vəsaitləri) təqdimatı çərçivəsində həyata keçirilir. müəllim heyəti. M. metodik, elmi-metodiki iş və əlavə çərçivəsində həyata keçirilir peşə və pedaqoji təhsil.

M. tədris prosesi aşağıdakı göstəricilər üzrə aralıq və yekun attestasiyanın tərkib hissəsi kimi həyata keçirilir: təhsil məlumatları, idrak fəaliyyət yolları, sosial davranış yolları (təhsil məkanında, introvert fəaliyyət yolları) (məsələn, sağlamlığa qənaət). Göstəricilər təhsilin mənimsənilən məzmununun kəmiyyəti və keyfiyyətidir (ifadə dərəcəsi) təhsil məzmununun hər bir vahidinin mənimsənilməsi.

Təhsilin monitorinqi nəzarət-ölçü materialları ilə təmin edilən Vahid Dövlət İmtahanı da daxil olmaqla aralıq və yekun attestasiya sistemidir.

Nostrifikasiya (diplomlar)- ali təhsil diplomlarının, elmi dərəcə və adların ekvivalentliyi və tanınması məsələlərinin praktiki həllində istifadə olunan yanaşma; təhsil səviyyələrinin, diplomların, dərəcələrin və adların qiymətləndirilməsi üçün ümumi meyarları müəyyən edən təhsil sistemlərinin müqayisəli təhlilinin nəticələrinə əsaslanır. (Təhlilin aspektləri haqqında ətraflı məlumat üçün 2.6-ya baxın.) .

Təhsil haqqında sənədlərin nostrifikasiyası, ümumtəhsil, ibtidai, orta, ali və ali və orta ixtisas təhsili haqqında, elmi adının verilməsi haqqında diplomun və ya digər sənədin ekvivalentliyinin tanınması və müəyyən edilməsi xaricdə universitet və ya digər elmi müəssisə tərəfindən həyata keçirilir. . Xarici dövlətlərin sənədlərinin tanınması dedikdə, müvafiq orqanların bu sənədlərin Rusiya Federasiyasının ərazisində etibarlılığına razılığı başa düşülür. Federasiya. Nostrifikasiya Rusiya Federasiyası Təhsil Nazirliyinin səlahiyyətindədir. Xarici dövlətlərin təhsili haqqında sənədlərin ekvivalentliyinin müəyyən edilməsi o deməkdir ki, dövlət orqanları bu sənədlərin sahiblərinə eyni akademik və (və ya) peşəkar hüquqlar, sənədlərin sahibləri kimi Ros. Federasiya. Xarici ölkələrin sənədlərinin nostrifikasiyası buraxılmır

Avtoritarizm(lat. autoritas - təsir, güc) - qarşılıqlı əlaqədə və ünsiyyətdə tərəfdaşları, tabeliyində olanları, onların təsirinə maksimum dərəcədə tabe etmək istəyi ilə ifadə olunan bir insanın xarakteri və ya onun həyata keçirdiyi liderlik tərzi.

Avtoritar tərbiyə- şagirdin tərbiyəçinin iradəsinə tabe olmasını təmin edən təhsil konsepsiyası. Təşəbbüs və müstəqilliyi boğaraq, avtoritar təhsil uşaqların fəallığının, fərdiliyinin inkişafına mane olur, müəllim və şagirdlər arasında qarşıdurmaya səbəb olur.

Pedaqoji rəhbərliyin avtoritar üslubu güc münasibətlərinə əsaslanan, tələbələrin fərdi xüsusiyyətlərinə məhəl qoymayan, tələbələrlə humanist ünsiyyət üsullarına məhəl qoymayan stressli təhsil sistemidir.

Uyğunlaşma- canlı orqanizmlərin hərəkətli sistemlərinin şəraitin dəyişkənliyinə baxmayaraq, mövcudluğu, inkişafı və nəsli üçün zəruri olan sabitliyi qoruduğu dinamik proses. Psixologiyada uyğunlaşma anlayışı müəyyən ekoloji şəraitdə ona xüsusi həyat tərzini təmin edən bioloji növün xüsusiyyətlərinin məcmusu kimi ortaya çıxır. Məktəbəqədər pedaqogikada "sosial uyğunlaşma" anlayışı cəmiyyətdə qüvvədə olan normaların aktiv şəkildə mənimsənilməsi və uyğun ünsiyyət və fəaliyyət formalarının mənimsənilməsi kimi şərh olunur.

koqnitiv fəaliyyət- öyrənmə istəyi, zehni stress və biliyin mənimsənilməsi prosesində könüllü səylərin təzahürü ilə xarakterizə olunan fərdin aktiv vəziyyəti.

Aktiv öyrənmə üsulları- tələbələrin idrak fəaliyyətini stimullaşdıran üsullar. Onlar əsasən müəyyən problemin həlli yolları haqqında sərbəst fikir mübadiləsini nəzərdə tutan dialoq üzərində qurulur. Fəal tədris metodları tələbə fəallığının yüksək səviyyəsi ilə xarakterizə olunur.

Aprobasiya- tədqiqat zamanı müəyyən bir fərziyyəni təsdiqləmək üçün test; eksperimental yoxlama.

Müəllimlərin sertifikatlaşdırılması- dövlət, bələdiyyə təhsil müəssisələri işçilərinin ixtisas səviyyəsinin, pedaqoji peşəkarlığının və məhsuldarlığının hərtərəfli qiymətləndirilməsi. Pedaqoji heyətin ixtisas səviyyəsinin ixtisas kateqoriyalarına (birinci və ya ən yüksək) qoyulan tələblərə uyğunluğunu müəyyən etmək və ya onların peşə fəaliyyətinin qiymətləndirilməsi əsasında müəllim heyətinin tutduqları vəzifələrə uyğunluğunu təsdiq etmək məqsədi ilə həyata keçirilir.

Valeoloji təhsil(latınca vale - sağlam ol) - məktəbəqədər yaşlı uşaqlara sağlamlıqlarını möhkəmləndirmək və qorumaq yollarını öyrətmək və öyrətmək üçün məqsədyönlü bir proses; onların bilik və idraki bacarıqlar sistemini mənimsəməsi, onların əsasında valeoloji şüurun formalaşması prosesi və nəticəsidir (sağlam ola bilərəm və istəyirəm).

Pedaqoji qarşılıqlı əlaqə- pedaqoq və şagird(lər) arasında təsadüfi və ya qəsdən, şəxsi və ya ictimai, uzun və ya qısamüddətli, şifahi və ya qeyri-şifahi, onların davranışında, fəaliyyətində, münasibətlərində, münasibətlərində qarşılıqlı dəyişikliklərlə nəticələnən şəxsi təması.

Pedaqoji təsir- müəllimin şagirdlərin şüuruna, iradəsinə, emosiyalarına, onlarda tələb olunan keyfiyyətlərin formalaşdırılması və qarşıya qoyulan məqsədlərə müvəffəqiyyətlə nail olunmasının təmin edilməsi maraqları naminə həyat və fəaliyyətinin təşkilinə təsiri.

Təhsildə yaş yanaşması- şəxsiyyətin inkişaf qanunauyğunluqlarının (fiziki, əqli, sosial), habelə şagird qruplarının yaş tərkibinə görə sosial-psixoloji xüsusiyyətlərinin nəzərə alınması və istifadəsi.

Təsəvvür (fantaziya)- mövcud bilik və təcrübə əsasında yeni ideyalar, düşüncələr və obrazlar yaratmaqdan ibarət olan psixi proses.

Təhsil (pedaqoji bir hadisə kimi):

1) uşağın şəxsiyyətinin maksimum inkişafına, kontekstə daxil olmasına töhfə verən müəllimin məqsədyönlü peşə fəaliyyəti müasir mədəniyyət, öz həyatının subyektinə çevrilməsi, motiv və dəyərlərinin formalaşması;

2) xüsusi hazırlanmış mütəxəssislər tərəfindən şəxsiyyətin formalaşması və tərbiyəsinin vahid, şüurlu şəkildə təşkil edilmiş pedaqoji prosesi;

3) şəxsiyyətin inkişafına, onun münasibətlərinə, xüsusiyyətlərinə, keyfiyyətlərinə, münasibətlərinə, inanclarına, cəmiyyətdə davranış yollarına məqsədyönlü təsir prosesi və nəticəsi (bu mövqedə uşaq pedaqoji təsir obyektidir);

- əxlaqi - əxlaqi münasibətlərin formalaşması, onları təkmilləşdirmək bacarığı və sosial tələblərə və normalara uyğun hərəkət etmək bacarığı, adi, gündəlik əxlaqi davranışın möhkəm sistemi;

- sosial - insanın bilavasitə yaşayış mühiti və məqsədyönlü təhsil şəraiti (ailə, mənəvi-əxlaqi, mülki, hüquqi, dini və s.) ilə kortəbii qarşılıqlı əlaqəsinin prosesi və nəticəsi; insanın müəyyən rollara, normativ münasibətlərə və sosial təzahür nümunələrinə fəal uyğunlaşması prosesi; insanın sosiallaşması prosesində onun nisbətən məqsədyönlü inkişafı üçün sistemli şəraitin yaradılması;

- əmək - pedaqoq və şagirdlərin ümumi əmək vərdiş və bacarıqlarının, əməyə psixoloji hazırlığının inkişafına, əməyə və onun məhsullarına məsuliyyətli münasibətin formalaşdırılmasına və şüurlu peşə seçiminə yönəldilmiş birgə fəaliyyəti;

- əqli - şəxsiyyətin əqli mədəniyyətinin, idrak motivlərinin, əqli gücünün, təfəkkürünün, dünyagörüşünün və əqli azadlığının formalaşması;

- fiziki - fiziki inkişafa, sağlamlığın möhkəmləndirilməsinə, yüksək performansın təmin edilməsinə və daimi fiziki özünü təkmilləşdirmə ehtiyacının inkişafına yönəlmiş insanın təkmilləşdirmə sistemi;

- bədii - şagirdlərdə hiss etmək, anlamaq, qiymətləndirmək, sənəti sevmək, ondan həzz almaq bacarığının formalaşdırılması; bədii və yaradıcı fəaliyyətə olan ehtiyacların inkişafı və estetik dəyərlərin yaradılması;

- ekoloji - gənc nəsildə təbiət haqqında biliyi və ona ən yüksək milli və ümumbəşəri dəyər kimi humanist, məsuliyyətli münasibəti özündə ehtiva edən yüksək ekoloji mədəniyyətin məqsədyönlü inkişafı;

- estetik - böyüyən insanda həyatda və sənətdə gözəlliyi dərk etmək, düzgün dərk etmək, qiymətləndirmək və yaratmaq, yaradıcılıqda fəal iştirak etmək, gözəllik qanunlarına uyğun olaraq yaratmaq bacarığının inkişafına və təkmilləşməsinə töhfə verən pedaqoq və şagirdlərin məqsədyönlü qarşılıqlı əlaqəsi; ;

- etik - ən son qaydaların işlənib hazırlanmasını qarşısına məqsəd qoyan pedaqoq və şagirdlərin məqsədyönlü qarşılıqlı əlaqəsi ədəb, davranış və münasibətlər mədəniyyətinin formalaşması.

tərbiyə- biliklər, inanclar, davranışlar arasındakı uyğunluqda özünü göstərən və sosial əhəmiyyətli keyfiyyətlərin rəsmiləşmə dərəcəsi ilə xarakterizə olunan şəxsiyyətin inkişaf səviyyəsi.

Tərbiyə işi- fərdin hərtərəfli inkişafı üçün şərait yaratmaq məqsədi daşıyan böyüklərin və uşaqların həyatını təşkil etmək üçün məqsədyönlü fəaliyyət. Tərbiyə işi vasitəsilə təhsil prosesi həyata keçirilir.

Təhsil müəssisəsinin təhsil sistemi- təhsil müəssisəsinin ayrılmaz sosial-pedaqoji strukturunu təşkil edən və təhsildə güclü və daim fəaliyyət göstərən amil kimi çıxış edən bir-biri ilə əlaqəli komponentlərin (təhsil məqsədləri, onları həyata keçirən insanlar, onların fəaliyyəti və ünsiyyəti, münasibətləri, yaşayış sahəsi) məcmusu.

Hipoteza- reallıq hadisələrinin səbəblərini, xassələrini və mövcudluğunu izah etmək üçün irəli sürülən əsas, fərziyyə. Pedaqoji tədqiqatda fərziyyənin formalaşdırılması, bir qayda olaraq, müəyyən pedaqoji proses və hadisələrin baş verməsi üçün şəraitin müəyyən edilməsinə yönəldilir.

Uşağın məktəbə hazırlığı- iki blokdan ibarət mürəkkəb konsepsiya. Birinci bloka (ümumi hazırlıq) uşağın orqanizminin fizioloji yetkinliyi, sosial-şəxsi və intellektual-nitq hazırlığı daxildir. İkinci blok (xüsusi hazırlıq) təlim fəaliyyəti üçün ilkin şərtlərdən və ibtidai məktəbdə əsas fənlər kimi yazmağı, saymağı və oxumağı mənimsəməyə hazır olmaqdan ibarətdir.

vətəndaşlıq- şəxsiyyətin dövlət, cəmiyyət, xalq qarşısında vətəndaşlıq borcunu və borcunu şüurlu və fəal şəkildə yerinə yetirməsini şərtləndirən mənəvi keyfiyyəti; vətəndaş hüquqlarından ağlabatan istifadə, ölkə qanunlarına dəqiq riayət və hörmət.

Təhsil və təlimin humanistləşdirilməsi- müəllim və şagird arasında münasibətlərin qurulması prosesində insanlara hörmətə, onlara qayğı göstərməyə əsaslanan dünyagörüşü prinsiplərinin həyata keçirilməsi; uşağın maraq və problemlərinin pedaqoji diqqət mərkəzində yerləşdirilməsi; uşaqlarda insan şəxsiyyətinə dünyada ən yüksək dəyər kimi münasibətin formalaşması.

Tapşırıq pedaqojidir- müəllim tərəfindən tərtib edilmiş və şagirdin və ya bir qrup şagirdin müəyyən müsbət şəxsiyyət xüsusiyyətlərinin formalaşmasına yönəlmiş tapşırıq. Onlar faktiki pedaqoji vəzifələrə və funksional-pedaqoji vəzifələrə bölünür. Bunlardan birincisi, şagirdin şəxsiyyətinin dəyişməsi, onun bir vəziyyətdən digər vəziyyətə keçməsi, tərbiyə, təlim ™, inkişaf baxımından daha yüksək olması ilə bağlıdır; ikincisi (funksional-pedaqoji) birinci, əslində pedaqoji vəzifələrin həyata keçirilməsinin forma, üsul və vasitələrinin seçilməsi ilə bağlıdır.

Əqli gerilik (MPD)- uşağın şəxsiyyətinin formalaşmasının normal tempinin pozulması. Psixofizioloji, əqli və sosial inkişafın yaş standartlarından geri qalması ilə özünü göstərir.

İşğal- müəllimin rəhbərliyi altında dəqiq müəyyən edilmiş vaxtda, uşaqların daimi tərkibi ilə həyata keçirilən, təhsilin məqsədlərindən irəli gələn didaktik vəzifələrin həll edildiyi təhsilin təşkili forması.

Proksimal İnkişaf Zonası- faktiki inkişaf səviyyəsi (uşaq problemi özü həll edə bilər) ilə uşağın böyüklərin rəhbərliyi altında və həmyaşıdları ilə əməkdaşlıqda əldə edə biləcəyi potensial inkişaf səviyyəsi arasında uyğunsuzluq. Proksimal inkişaf zonası (bu konsepsiya L.S. Vygotsky tərəfindən təqdim edilmişdir) uşaqların zehni inkişafında təhsilin aparıcı roluna dəlalət edir. İnkişaf təhsili proksimal inkişaf zonasına yönəldilmişdir.

Oyun:

- mövzu - ətrafdakı obyektlərlə uşaq oyunu, burada uşaq onlardan təyinatı üzrə istifadə etməyi öyrənir;

- rollu oyun - uşaqların xüsusi olaraq yaratdığı süjet şəraitində müxtəlif sosial rolları (ana, ata, tərbiyəçi, həkim, uşaq, şagird və s.) üzərinə götürdükləri birgə qrup oyunu;

- simvolik - reallığın simvollar, işarələr şəklində əks olunduğu və hərəkətlərin mücərrəd, simvolik formada həyata keçirildiyi oyun;

- hekayə - uşağın insanların real həyatından hekayələri, hekayələri, nağılları və s.

Pedaqoji invariantlar- Yenidən işlənməyə tabe olmayan pedaqoji həqiqətlər.

Təlimin fərdiləşdirilməsi:

1) tələbələrin fərdi xüsusiyyətlərini nəzərə alaraq tədris prosesinin təşkili; hər bir uşağın potensialının reallaşdırılması üçün optimal şərait yaratmağa imkan verir;

2) uşaqların şəxsi xüsusiyyətlərini, sosial təcrübəsini, habelə səviyyəsini nəzərə alan təhsil prosesinin təşkilinə belə bir yanaşmanı təmin edən didaktik prinsiplərdən biri. intellektual inkişaf, koqnitiv maraqlar, sosial status, həyat tərzi və təhsilin uğuruna təsir edən digər amillər.

Pedaqoji innovasiya (yenilik):

1) ayrı-ayrı hissələrin, komponentlərin və bütövlükdə təhsil sisteminin özünün xüsusiyyətlərini təkmilləşdirən təhsil mühitinə sabit elementlər (yeniliklər) daxil edən məqsədyönlü dəyişiklik;

2) innovasiyanın mənimsənilməsi prosesi (yeni vasitə, metod, metodologiya, texnologiya, proqram və s.);

3) ideal metod və proqramların axtarışı, onların tədris prosesində tətbiqi və yaradıcılıqla yenidən düşünilməsi.

Tədrisin tədqiqat metodu müəllim tərəfindən müstəqil yaradıcı həll tələb edən idrak və praktiki tapşırıqlar qoymaqla tələbələrin axtarış, idrak fəaliyyətinin təşkilidir.

Təhsilin keyfiyyəti- təhsilin federal dövlət təhsil standartlarına və federal dövlət tələblərinə (universitetlər tərəfindən müəyyən edilmiş təhsil standartları və tələbləri) və (və ya) təhsil xidmətləri sifarişçisinin ehtiyaclarına, sosial və şəxsi gözləntilərə uyğunluq dərəcəsini ifadə edən hərtərəfli xarakteristikası; şəxs.

koqnitiv inkişaf- insanın idrak sahəsinin, xüsusən də onun qavrayışının, diqqətinin, təxəyyülünün, yaddaşının, təfəkkürünün və nitqinin formalaşması və inkişafı prosesi.

Uşaq təhsil komandası- uşaq mühitində sosial münasibətləri, fəaliyyətləri və ünsiyyətləri kollektiv, mənəvi və estetik cəhətdən tərbiyə edən, şəxsiyyətin formalaşmasına və fərdiliyin inkişafına töhfə verən yaradılmış sistem.

Kollektivizm:

1) bir insanın digər insanların ehtiyaclarına fəal cavab vermək, ictimai maraqlarla yaşamaq qabiliyyəti;

2) kollektivin maraqlarının fərdin arzularından üstünlüyünü təsdiq edən tərbiyə prinsipi. Bu, insanda qardaşlıq, qarşılıqlı yardım, başqa insanlara hörmət ideallarının formalaşmasına kömək edir.

Kollektiv yaradıcılıq işi (KTD)- elə təşkil olunub ki, tərbiyəçinin təklif etdiyi ideya uşaq kollektivi tərəfindən öz ideyası kimi qəbul edilsin; belə ki, uşaqların fəaliyyəti öz və ya digər komandaların, digər insanların xeyrinə praktiki oriyentasiyaya malikdir - humanist və altruistik məqsədə malikdir; ki, kollektivin bütün üzvləri könüllülük əsasında, maraq və istəklə işin həyata keçirilməsinə qoşularaq öz yaradıcılıq potensialını üzə çıxara bilsinlər.

KTD-nin mərhələləri: ideyanın qəbulu, biznes məsləhətlərinin bölüşdürülməsi, yaradıcı kollektiv həyata keçirilməsi, kollektiv təhlil və qiymətləndirmə, yeni biznes ideyasının qəbulu.

Şifahi olmayan ünsiyyət (ünsiyyət).- nitqdən istifadə etmədən məlumatın başqa şəxsə və ya bir qrup şəxsə ötürülməsi. Qeyri-şifahi ünsiyyət növləri: kinesika (bədən hərəkətləri, jestlər, mimikalar, pantomimalar, geyinmə qaydaları, saçları daramaq və s. toplusu); proksemika (ünsiyyət yeri və vaxtı); para- və ekstralinqvistika (tonallıq, səs tembri, nitqin ucalığı və sürəti, pauzalar); vizual ünsiyyət (göz təması) və Takeshika (toxunma).

Pedaqoji səriştə- müəllimin onun pedaqoji fəaliyyətinin, pedaqoji ünsiyyətinin və müəyyən dəyərlərin, idealların və pedaqoji şüurun daşıyıcısı kimi müəllim şəxsiyyətinin formalaşmasını şərtləndirən lazımi miqdarda bilik, bacarıq və bacarıqlara malik olması.

Pedaqoji şura-şagirdlərin və şagirdlərin tərəqqi və davranışlarını daha dərindən öyrənmək və onların təlimində, inkişafında və tərbiyəsində aşkar edilmiş nöqsanların aradan qaldırılması üçün onlarla sonrakı işin düzgün yolunun işlənib hazırlanması məqsədilə müəllimlərin görüşü, məsləhətləşmələri.

Dərsin xülasəsi mövzunun mətnini, dərsin tapşırıqlarını, dərsin mərhələlərini, avadanlıqları, hər bir mərhələdə şagirdlər üçün tapşırıqları, tapşırıqları yerinə yetirmək üçün alqoritmləri, müəllimin nitqinin fraqmentlərini və ya yeni materialın tam mətnini ehtiva edir.

Yaradıcılıq(ingiliscə kreativlikdən) - fərdin nisbətən sabit xüsusiyyəti olan yaradıcı istedad, yaradıcılıq səviyyəsi

Yaş böhranları(yunan dilindən. böhran - dönüş nöqtəsi) - bir yaş dövründən digərinə keçid mərhələlərinin şərti adı. Böhran dövrlərinin bir xüsusiyyəti ondan ibarətdir ki, bu zaman bəzi uşaqlar təhsil almaqda çətinlik çəkirlər, başqaları ilə kəskin münaqişələrə girirlər, çətin təcrübələr yaşayırlar, məktəblilərin akademik göstəriciləri, iş qabiliyyəti və dərslərə marağı azalır. Yaş böhranları fərdin mütərəqqi inkişafı üçün zəruri olan normal proseslərdir.

Meyar- bir şeyin qiymətləndirilməsi, tərifi və ya təsnifatının aparıldığı işarə; bir hadisənin mühakiməsi, qiymətləndirilməsi ölçüsü.

Mədəniyyət:

- ünsiyyət - ünsiyyətin müxtəlif vəziyyətlərində adekvat davranış bilik, bacarıq və bacarıqlar sistemi;

- davranış - insan cəmiyyətinin əsas tələblərinə və qaydalarına riayət etmək, başqaları ilə ünsiyyətdə düzgün ton tapmaq bacarığı;

- nitq - şifahi və yazılı nitqin normaya uyğunluğu, ifadəliliyi, leksik zənginliyi, həmsöhbətlərə nəzakətli müraciət tərzi və onlara hörmətlə cavab vermək bacarığı ilə xarakterizə olunan mükəmməllik dərəcəsi;

- özünütəhsil (özünütərbiyə mədəniyyəti) - özünütərbiyənin bütün komponentlərinin yüksək səviyyədə inkişafı və təkmilləşməsi. Özünütərbiyə ehtiyacı inkişaf etmiş şəxsiyyətin xarakterik keyfiyyəti, onun mənəvi həyatının zəruri elementidir;

- fiziki - həyat tərzi, sağlamlığın qorunması sistemi və bədən tərbiyəsi və idman fəaliyyəti, bədənin ahəngdarlığının vəhdəti haqqında biliklər səbəbindən insanın sağlamlığına və fiziki vəziyyətinə düzgün münasibətinin formalaşma səviyyəsi. və ruh, mənəvi və fiziki qüvvələrin inkişafı.

Uşağın mədəni mühiti- fənlərin bütün təhsil kurslarının məzmununun mədəni komponentləri ilə formalaşan uşağın öyrənmə və həyat mühiti; öz fəal təhsil və özünütəhsil fəaliyyəti mədəniyyəti; təhsil müəssisəsinin multikultural məkanı; uşaqlar və böyüklər, uşaq və yeniyetmələr birlikləri arasında ünsiyyət mədəniyyəti, əlavə təhsil mühitinin mədəniyyəti.

Pedaqoji bacarıq— pedaqoji fəaliyyətin yüksək səviyyədə mənimsənilməsi; müəllimə tələbələrin tədris və idrak fəaliyyətini səmərəli idarə etməyə, məqsədyönlü pedaqoji təsir və qarşılıqlı əlaqəni həyata keçirməyə imkan verən xüsusi bilik, bacarıq və bacarıqlar, peşəkar əhəmiyyətli şəxsiyyət xüsusiyyətləri kompleksi.

Mental "(mentalitet)- insanların daxili aləminin sabit əhval-ruhiyyəsi, onları sosial və tarixi birliklərə birləşdirən; insanların müəyyən bir düşüncə və hərəkət növünə münasibət və meyllərinin məcmusudur.

Metod- müəyyən bir problemin həllinə tabe olan nisbətən homojen metodların, reallığın praktiki və ya nəzəri inkişafı əməliyyatlarının məcmusu:

- sənədlərin təhlili - fərqli xarakterli və məqsədli planların, proqramların təhlili əsasında həyata keçirilən təhsil sahəsində fəaliyyətin nəticələrinin öyrənilməsi; tədris materialları, sertifikatlaşdırma, lisenziyalaşdırma və akkreditasiya materialları və s.;

- söhbətlər - həm tədqiqat predmetinin özündən, həm də onu əhatə edən insanlardan şəxs, komanda, qrup haqqında şifahi məlumat əldə etmək;

- yaradıcılıq məhsullarının öyrənilməsi - insanın psixi xüsusiyyətlərinin standartlaşdırılmış yaradıcı fəaliyyətə daxil edilməsi yolu ilə diaqnostikası;

- müşahidələr - müəyyən pedaqoji hadisələrin gedişatının xüsusiyyətlərinin, onlarda fərdin, kollektivin, bir qrup insanın təzahürlərinin, əldə edilmiş nəticələrin məqsədyönlü, sistemli şəkildə təsbiti;

- sınaq və səhv - onlarla əlaqəli hərəkətlərin təkrar təkrarlanması və buraxılmış səhvlərin aradan qaldırılması nəticəsində bacarıq və bacarıqların əldə edildiyi təlim növlərindən biri;

- layihələr - uşaqların planlaşdırılması və tədricən daha mürəkkəb praktiki tapşırıqların yerinə yetirilməsi prosesində bilik və bacarıqlara yiyələndiyi təhsil sistemi - layihələr;

- test - hər hansı standartlaşdırılmış tapşırığın yerinə yetirilməsi əsasında onun psixi vəziyyətlərinin, funksiyalarının diaqnostikası yolu ilə şəxsiyyətin öyrənilməsi.

Təhsildə metodologiya- ayrı-ayrı tədris proseslərində pedaqoji fəaliyyətin konkret metodlarının, metodlarının, üsullarının təsviri.

Pedaqoji tədqiqatın metodologiyası- pedaqoji tədqiqatın təşkili və tənzimlənməsi üsullarının, metodlarının məcmusu, onların tətbiqi qaydası və müəyyən elmi məqsədə çatmaqda əldə edilən nəticələrin şərhi.

Təhsil üsulları- uşaqların həyatının, fəaliyyətinin, münasibətlərinin, ünsiyyətinin təşkilinə töhfə verən, onların fəaliyyətini stimullaşdıran və davranışını tənzimləyən böyüklər və uşaqlar arasında pedaqoji məqsədəuyğun qarşılıqlı əlaqənin sosial cəhətdən şərtləndirilmiş üsulları. Tərbiyə metodlarının seçimi aşağıdakılardan asılıdır: təhsilin məqsədi; aparıcı fəaliyyət növü; təhsilin məzmunu və nümunələri; konkret vəzifələr və onların qərar vermə şərtləri; şagirdlərin yaş, fərdi və cinsi xüsusiyyətləri; tərbiyə (təhsil), davranış motivasiyası.

Nəzarət və özünü idarə etmə üsulları- tərbiyəvi təsirlərin effektivliyi haqqında məlumat əldə etmək yolları. Bunlara aşağıdakılar daxildir: pedaqoji müşahidə, söhbət, pedaqoji məsləhət, sorğu, şagirdlərin fəaliyyətinin nəticələrinin təhlili, nəzarət vəziyyətlərinin yaradılması, psixodiaqnostika, təlimlər.

Tədris metodları- təhsilin məzmununun mənimsənilməsini, şagirdlərin əqli gücünün və qabiliyyətlərinin inkişaf etdirilməsini, onların özünütəhsil və özünütədris vasitələrinə yiyələnməsini təmin edən ardıcıl, qarşılıqlı əlaqədə olan müəllim və şagirdlərin hərəkətləri sistemi. Tədris metodu üç əlamətlə səciyyələnir: o, təlimin məqsədini, assimilyasiya metodunu və öyrənmə subyektlərinin qarşılıqlı əlaqəsinin xarakterini göstərir.

Fəaliyyətin təşkili üsulları və davranış təcrübəsi- uşaqların təcrübəsində müsbət davranış yolları və formalarını və mənəvi motivasiyanı müəyyən etmək, möhkəmləndirmək və formalaşdırmaq yolları. Onlar tapşırıqlar, məşqlər, təhsil vəziyyətinin yaradılması, KTD (kollektiv yaradıcılıq işi) vasitəsilə həyata keçirilir.

Özünütərbiyə üsulları- cəmiyyətin tələblərinə və fərdi inkişaf planına uyğun olaraq insanın şəxsiyyətinin şüurlu şəkildə dəyişməsinə yönəlmiş metodlar. Bu üsullar qrupuna aşağıdakılar daxildir: özünü müşahidə, özünü təhlil, öz-özünə sifariş, özünə hesabat, özünü təsdiqləmə (həvəsləndirmə), özünü qınama (cəza).

Müstəqil iş üsulları- öyrənməyə marağın stimullaşdırılması və həvəsləndirilməsi üsulları (emosional mənəvi təcrübələr, yenilik, sürpriz, aktuallıq vəziyyətləri yaratmaq; idrak oyunları; teatrlaşdırma və dramatizasiya; müzakirələr, həyat vəziyyətlərinin təhlili; öyrənmədə uğur situasiyasının yaradılması); vəzifə və məsuliyyətin stimullaşdırılması üsulları (doktrinanın şəxsi və ictimai əhəmiyyətinin aydınlaşdırılması; tələblər, mükafatlar və cəzalar).

Fəaliyyət və davranışın stimullaşdırılması üsulları- şagirdləri davranışlarını təkmilləşdirməyə həvəsləndirmək, davranış üçün müsbət motivasiyanı inkişaf etdirmək yolları:

- "partlayış" - şagirdlə münaqişənin son həddə çatdırılması, vəziyyəti təsirsiz hala gətirməyin yeganə yolu şagirdin yanlış mövqeyini "partlaya" bilən hər hansı kəskin və gözlənilməz tədbir olduqda yatır;

- təbii nəticələrin metodu - şagirdin davranış pozuntusunun nəticələrini aradan qaldırmağa dəvət edilməsindən və hər iki tərəf üçün tələblərin olduqca açıq və ədalətli olmasından ibarətdir (zibillə - təmizləyin, sındırın - düzəldin və s.). );

- cəza - onun hərəkətlərini mənfi qiymətləndirmək, günahkarlıq və peşmançılıq hisslərinin yaranması ilə şəxsiyyətin mənfi təzahürlərinin qarşısını almaq;

- həvəsləndirmə - onun hərəkətlərinə yüksək qiymət verməklə şəxsiyyətin müsbət təzahürlərini stimullaşdırmaq, fərdin səylərini və səylərini qəbul etmək şüurundan həzz və sevinc hissi yaratmaq;

- məcburiyyət - kifayət qədər şüuru olmayan və sosial davranış normalarına məhəl qoymayan şagirdlərə münasibətdə tərbiyəçinin iradəsinin fəal təzahürünə əsaslanan pedaqoji təsir;

- tələb - onun fəaliyyətinin müəyyən növlərinə səbəb olmaq, stimullaşdırmaq və ya yavaşlatmaq üçün şagirdin şüuruna pedaqoji təsir. Tələb birbaşa (əmr, qadağa, göstəriş), dolayı (məsləhət, xahiş, eyham, şərt) və aktiv (təşəbbüs qrupu) və ictimai rəy vasitəsilə ifadə olunan dolayı ola bilər.

Şüurun formalaşması üsulları- düzgün anlayışların, qiymətləndirmələrin, mühakimələrin, dünyagörüşünün formalaşmasına yönəlmiş təhsil metodları:

- təhsil vəziyyətlərinin təhlili - müəyyən vəziyyətlərdə və münaqişələrdə yaranan mənəvi ziddiyyətlərin aradan qaldırılması yollarını göstərmək və təhlil etmək və ya şagirdin həqiqətən mənəvi seçim etmək və yerinə yetirmək lazım olduqda daxil olduğu situasiyanın özünü yaratmaq yolu. müvafiq tədbirlər;

- söhbət - şagirdləri hərəkətlərin müzakirəsinə və təhlilinə və mənəvi qiymətləndirmənin inkişafına cəlb etmək üçün sual-cavab üsulu;

- müzakirə - düzgün cavab tapmaq üçün problemin və ya suallar dairəsinin kollektiv müzakirəsi;

- mübahisə - mübahisə, düzgün mühakimə və münasibət formalaşdırmaq üçün şagirdlərin fəallığını səfərbər etmək üsulu; səhv fikir və konsepsiyalara qarşı mübarizə aparmağı, mübahisə etmək, öz fikirlərini müdafiə etmək, digər insanları onlara inandırmaq bacarığı;

- konfrans (ped.) - əsərdə bəyan edilmiş əxlaq normalarını işıqlandırmaq, onlara müəyyən münasibət formalaşdırmaq məqsədilə kitabların, tamaşaların, filmlərin kollektiv müzakirəsi;

- mühazirə - əxlaqi ideyalar sisteminin ardıcıl təqdimatı və onların sübutu və illüstrasiyası;

- misal insanın şüurunun formalaşdırılması üsuludur, ondan ibarətdir şəxsi idealı konkret inandırıcı nümunələr üzərində göstərmək və hazır davranış və fəaliyyət proqramının nümunəsini təqdim etmək üçün. Uşaqların təqlid etmə meyli üzərində qurulmuşdur;

- hekayə (şagirdlərin şüurunun formalaşdırılması üsulu kimi) - müəyyən əxlaqi anlayışların və qiymətləndirmələrin illüstrasiyasını və ya təhlilini ehtiva edən hadisələrin kiçik ardıcıl təqdimatı (povest və ya təsvir şəklində).

Pedaqoji modelləşdirmə- pedaqoji materialların, hadisələrin və proseslərin nüsxələrinin, modellərinin qurulması. Tədqiq olunan pedaqoji sistemlərin sxematik təsviri üçün istifadə olunur.

Təhsildə monitorinq- istənilən nəticəyə və ya ilkin ehtimallara uyğunluğunu müəyyən etmək üçün təhsildə hər hansı prosesin daimi monitorinqi.

motiv(lat. moveo - hərəkətə keçmək, itələmək) - müəyyən davranışın, insan hərəkətinin subyektiv səbəbi (şüurlu və ya şüursuz); insanı bu və ya digər fəaliyyət üsulunu və onun həyata keçirilməsini seçməyə bilavasitə sövq edən psixi hadisə. İnstinktlər, sürücülər motiv kimi çıxış edə bilər.

Motivasiya mühiti- fəaliyyətin məqsədlərinə çatmaq üçün göstərilən səylərin istiqamətini və miqyasını müəyyən edən şərtlər toplusu. Motivasiya mühitinin təbiətindən asılı olaraq, iştirakçılar sözdə təşəbbüskar, icraçı, istehlakçı, olmayan davranış xətlərini inkişaf etdirirlər.

Motivasiya- fərdin fəaliyyətinin, onun davranışının məzmununu, istiqamətini və xarakterini müəyyən edən davamlı motivlərin, motivlərin bütün məcmusu.

Motivasiya- insanın öz hərəkətlərinin səbəblərini şüurlu şəkildə izah etməsi. Motivasiya əsl motivlə üst-üstə düşməyə bilər, xüsusən də insan nalayiq bir hərəkət edərək başqalarının hörmətini itirmək istəmədikdə.

Düşünmək- reallığın ümumiləşdirilmiş və dolayı əks olunması ilə xarakterizə olunan fərdin idrak fəaliyyəti:

- pedaqoji - pedaqoji qarşılıqlı əlaqədə problemlərin təcrid edilməsi və həlli üçün əsas kimi xidmət edən şagirdin, özünün, ətrafındakı aləmin müəllim tərəfindən müəyyən bir baxış və anlayış;

- praktiki - birbaşa praktik fəaliyyətdə məqsədlərin qoyulması, planların, layihələrin hazırlanması ilə əlaqəli və tez-tez vaxt təzyiqi şəraitində tətbiq olunan düşüncə növü;

- praktiki pedaqoji - pedaqoji qarşılıqlı əlaqənin inkişafının nəzəri qanunauyğunluqlarından istifadə edərək konkret pedaqoji vəziyyətlərin təhlili və təcəssümü olan bu real pedaqoji qərar əsasında qəbul edilməsi;

- sinkretik (yunan. synkretismos - əlaqə) - müxtəlif fikirlərin fərqlənmədiyi uşaq və ibtidai düşüncə;

- diaqnostik müəllim - uşağın fərdi xüsusiyyətlərinin təhlili və şəxsiyyətin inkişafının proqnozunu nəzərə alaraq onları bir-birinə bağlamaq.

Müşahidə- insanın diqqətini müəyyən bir obyektə cəmləmək, hadisələrin və obyektlərin əsas, xarakterik, eləcə də incə xüsusiyyətlərini fərq etmək və qavramaq qabiliyyəti.

Bacarıq- avtomatizmə gətirilən hərəkət; təkrarlanması ilə formalaşır.

Şəxsi oriyentasiya- mövcud vəziyyətdən asılı olmayaraq, fərdin davranışını və fəaliyyətini istiqamətləndirən sabit motivlər toplusu. Şəxsiyyətin istiqaməti insanın dünyagörüşünün ifadə olunduğu maraqları, meylləri, inancları, idealları ilə xarakterizə olunur. Təhsil vasitəsilə formalaşır.

Orientasiya pedaqoji- fərdin müəllim olmaq, müəllim olmaq və qalmaq istəyi, ona işindəki maneələri və çətinlikləri dəf etməyə kömək edir.

əzmkarlıq- çətinliyə və maneələrə baxmayaraq davamlı, qətiyyətlə məqsədə çatmağa yönəlmiş insanın iradi keyfiyyəti. Məqsədsiz, mənasız inadkarlıq inadkarlığa çevrilir.

Əxlaq:

1) xüsusi forma ictimai şüur cəmiyyətdə insan hərəkətlərinin normaların köməyi ilə tənzimlənməsinin əsas yollarından biri olan sosial münasibətlərin növü. Sadə norma və ya ənənələrdən fərqli olaraq əxlaq normaları xeyir və şər, ədalət, ədalət və s. ideallar şəklində əsaslandırılır;

2) xeyirxahlıq, ədalət, ədəb, rəğbət və kömək etməyə hazır olmaq kimi humanist dəyərlərə əsaslanan daxili insan hüquqları sistemi.

Təhsil- insanın, ailənin, cəmiyyətin, dövlətin maraqları naminə məqsədyönlü təhsil və təlim prosesi, habelə müəyyən bir insanın əldə edilmiş bilik, bacarıq, dəyər, təcrübə və səriştələrin məcmusu kimi başa düşülən sosial əhəmiyyətli nemət. həcm və mürəkkəblik.

Təhsil- təcrübə öyrənmiş, onun köməyi ilə ətraf mühitdə naviqasiya edə, ona uyğunlaşa, onu qoruya və zənginləşdirə, onun haqqında yeni biliklər əldə edə bilən və bununla da özünü daim təkmilləşdirən inkişaf etmiş şəxsiyyət keyfiyyəti.

Təhsil fəaliyyəti- səlahiyyətli şəxs tərəfindən həyata keçirilən məqsədyönlü ardıcıl hərəkətlər hüquqi şəxs və ya fərdi sahibkar təhsil proqramlarının, peşə hazırlığı proqramlarının həyata keçirilməsi, habelə əlavə təhsil xidmətlərinin göstərilməsi məqsədi ilə təhsil prosesinin (təliminin) təşkili və həyata keçirilməsi üçün.

Təhsil proqramı- əsas xüsusiyyətləri (həcmi, məzmunu, planlaşdırılan nəticələri), habelə müəyyən səviyyədə və (və ya) diqqət mərkəzində təhsil almaq üçün təşkilati və pedaqoji şərtləri müəyyən edən tələblər toplusu.

Təhsil xidmətləri- təhsil proqramlarını və ya fərdi təlim kurslarının, fənlərin, fənlərin (modulların) proqramlarını mənimsəmək üçün təhsil fəaliyyəti ilə məşğul olan təşkilat və ya fərdi sahibkar tərəfindən təhsil prosesinin (təliminin) təşkili və həyata keçirilməsində göstərilən xidmətlər, əgər onlar ilə bitmirsə. növbəti pillədə təhsili davam etdirmək və peşə fəaliyyəti ilə məşğul olmaq hüququ verən sənədin verilməsi.

Təhsil prosesi- təhsil proqramını həyata keçirən (təhsil xidmətlərinin göstərilməsi) təhsil fəaliyyətinin subyekti tərəfindən təşkil edilmiş pedaqoji cəhətdən əsaslandırılmış təlim, təhsil və inkişaf prosesi.

Öyrənilmə qabiliyyəti- təlim prosesində insanın bilik, bacarıq və bacarıqların mənimsənilməsi sürətinin və keyfiyyətinin fərdi göstəriciləri.

Təhsil- tələbələrin bilik, bacarıq, səriştələrə yiyələnmək, təcrübə qazanmaq, qabiliyyətləri inkişaf etdirmək üçün tədris fəaliyyətinin təşkilinin məqsədyönlü prosesi.

öyrənmək- öyrənmənin nəticəsi (mütəşəkkil və ya kortəbii), həm bu gün mövcud olan mövcud bilik ehtiyatı, həm də onu əldə etmək üçün müəyyən edilmiş üsul və üsullar.

Ünsiyyət- iki və ya daha çox insanın idrak və ya emosional məlumat, təcrübə, bilik, bacarıq, qabiliyyət mübadiləsindən ibarət qarşılıqlı əlaqəsi. Ünsiyyət fərdlərin və qrupların inkişafı və formalaşması üçün zəruri şərtdir.

Ünsiyyət pedaqoji- iki istiqamətdə inkişaf edən vahid pedaqoji prosesdə müəllimin uşaqlarla peşəkar ünsiyyəti: tələbələrlə münasibətlərin təşkili və uşaq komandasında ünsiyyətin idarə edilməsi.

Məktəbəqədər təhsilin əsas ümumi təhsil proqramının məcburi hissəsinin ümumi həcmi- ayrılan vaxt:

- uşaq fəaliyyətinin müxtəlif növlərinin (oyun, ünsiyyət, əmək, idrak tədqiqatı, məhsuldar, musiqi və bədii, oxu) təşkili prosesində həyata keçirilən təhsil fəaliyyəti üçün;

- rejim anlarında həyata keçirilən maarifləndirici tədbirlər;

— məktəbəqədər təhsilin əsas ümumi təhsil proqramının həyata keçirilməsində uşaqların ailələri ilə qarşılıqlı əlaqə.

Sağlamlıq imkanları məhdud uşaqlar üçün əsas ümumtəhsil proqramının kompensasiya və birləşmiş təmayül qruplarında həyata keçirilməli olan məcburi hissəsinin ümumi həcmi proqramın istiqaməti nəzərə alınmaqla, şagirdlərin yaşına uyğun olaraq hesablanır. onların inkişafının əsas istiqamətləri, məktəbəqədər təhsilin xüsusiyyətləri və ayrılan vaxtı əhatə edir:

- fiziki və (və ya) zehni inkişafdakı çatışmazlıqların ixtisaslı şəkildə düzəldilməsi ilə uşaq fəaliyyətinin müxtəlif növlərinin (oyun, ünsiyyət, əmək, idrak və tədqiqat, məhsuldar, musiqi və bədii, oxu) təşkili prosesində həyata keçirilən təhsil fəaliyyəti üçün. uşaqların;

- rejim anlarında uşaqların fiziki və (və ya) əqli inkişafındakı çatışmazlıqların ixtisaslı şəkildə düzəldilməsi ilə təhsil fəaliyyəti;

- uşaqların müstəqil fəaliyyəti;

— sağlamlıq imkanları məhdud uşaqlar üçün məktəbəqədər təhsilin əsas ümumi təhsil proqramının həyata keçirilməsində uşaqların ailələri ilə qarşılıqlı əlaqə.

Məktəbəqədər təhsilin əsas ümumi təhsil proqramının məcburi hissəsinin ümumi həcmi şagirdlərin yaşına, onların inkişafının əsas istiqamətlərinə, məktəbəqədər təhsilin xüsusiyyətlərinə uyğun olaraq hesablanır və vaxt,

Ünsiyyətcillik- insanın digər insanlarla ünsiyyət qurmaq, onlarla qarşılıqlı anlaşma qurmaq ehtiyacını və qabiliyyətini ifadə edən xarakter xüsusiyyəti.

Tədqiqat obyekti- pedaqoji məkan, onun daxilində tədqiq olunacaq sahə (içəridə).

İstedadlılıq:

1) fəaliyyətlərin müvəffəqiyyətlə yerinə yetirilməsini təmin edən keyfiyyətcə unikal qabiliyyət birləşməsi;

2) insanın imkanlarının genişliyini, fəaliyyətinin səviyyəsini və orijinallığını müəyyən edən ümumi qabiliyyətlər və ya ümumi qabiliyyət anları;

3) zehni potensial və ya intellekt, idrak qabiliyyətləri və öyrənmə qabiliyyətlərinin vahid fərdi xarakteristikası;

4) meyllər toplusu, təbii məlumatlar, qabiliyyətlər üçün təbii ilkin şərtlərin şiddəti və orijinallığı dərəcəsinin xarakteristikası;

5) istedad;

6) fəaliyyətdə görkəmli nailiyyətlər üçün daxili şəraitin olması.

istedadlı uşaqlar- ümumi və ya xüsusi istedad göstərən uşaqlar (musiqi, rəsm, texnologiya və s.). İstedadlılığı zehni inkişaf sürəti ilə diaqnoz etmək adətdir - uşağın öz yaşıdlarından nə dərəcədə öndə olması, bütün digər şeylər bərabərdir (zehni istedad və İQ testləri buna əsaslanır).

İstinad siqnalı- mnemonika qaydalarına (yadda saxlama sənəti) uyğun tərtib edilmiş, uzunmüddətli yadda saxlamaq üçün zəruri olan tədris məlumatlarını özündə əks etdirən vizuallaşdırma vasitəsi (diaqram, rəsm, rəsm, kriptoqram).

Optimallıq– iştirakçıların minimum vaxtı və səyi ilə verilmiş şəraitdə ən yaxşı nəticənin əldə edilməsi.

Pedaqoji təcrübə- uşaqların, uşaq kollektivinin və öz şəxsiyyətinin spesifik şərtlərini, xüsusiyyətlərini nəzərə alaraq pedaqogikanın qanun və prinsiplərinin müəllim tərəfindən yaradıcı, fəal inkişafı və praktikada tətbiqi.

Məktəbəqədər təhsilin əsas ümumi təhsil proqramı- məktəbəqədər təhsil üçün nümunəvi əsas ümumi təhsil proqramları əsasında təhsil müəssisəsində hazırlanmış, təsdiq edilmiş və həyata keçirilən proqram, inkişafı federal tələblər əsasında səlahiyyətli federal dövlət orqanı tərəfindən təmin edilir. Bu proqram məktəbəqədər yaşlı uşaqlar üçün təhsil prosesinin məzmununu və təşkilini müəyyən edir və ümumi mədəniyyətin formalaşmasına, fiziki inkişafın inkişafına yönəldilmişdir. intellektual və şəxsi keyfiyyətlər, sosial uğuru təmin edən təhsil fəaliyyəti üçün ilkin şərtlərin formalaşdırılması, məktəbəqədər yaşlı uşaqların sağlamlığının qorunması və möhkəmləndirilməsi, uşaqların fiziki və (və ya) əqli inkişafındakı çatışmazlıqların düzəldilməsi.

Təhsil təşkilatının əsas təhsil proqramı- federal dövlət təhsil standartı (təhsil standartları) əsasında bu təhsil təşkilatında müəyyən səviyyədə təhsil almaq üçün əsas xüsusiyyətləri və təşkilati-pedaqoji şərtləri müəyyən edən müəyyən edilmiş qaydada təsdiq edilmiş tədris-metodiki sənədlər. onun növünü (kateqoriyasını) və fəaliyyət xüsusiyyətlərini nəzərə almaq.

Bir məsuliyyət- fərdin cəmiyyətdə və ya kollektivdə qəbul edilmiş sosial, əxlaqi və hüquqi norma və qaydalara uyğun olaraq öz fəaliyyətinə nəzarət etmək bacarığı, vəzifə hissi.

Münasibətlər şəxsiyyətlərarasıdır- insanlar arasında subyektiv olaraq yaşanan münasibətlər. Onlar birgə fəaliyyət və ünsiyyət prosesində insanların bir-birlərinə göstərdikləri qarşılıqlı təsirlərin təbiətində və üsullarında özünü göstərir.

Pedaqogika(yunanca payagogike teachne, lit. - "uşaq" məharəti, pais, cins halı payosdan - uşaq, uşaq və əvvəl - rəhbərlik edirəm) - təhsilin mahiyyətini, qanunauyğunluqlarını, təhsil proseslərinin rolunu açan elm sahəsi. şəxsiyyətin inkişafında, onların effektivliyini artırmağın praktiki yollarını və yollarını inkişaf etdirmək.

Əməkdaşlıq Pedaqogikası- 20-ci əsrin 2-ci yarısında yerli pedaqogikada bir istiqamət. mütərəqqi humanist ideyalar canlanmağa başladı. Əməkdaşlıq pedaqogikasının əsas müddəaları aşağıdakılardır: əməkdaşlıq münasibətləri və şagirdlərlə qarşılıqlı əlaqə; məcbur etmədən tədris; çətin məqsəd ideyaları, dəstək, sərbəst seçim, intizar, böyük bloklar, introspeksiya və özünə hörmət, yüksək intellektual fon, şəxsi yanaşma.

Pedaqoji diaqnostika- tədris prosesinin optimallaşdırılması, şagirdlərin fərqləndirilməsi, habelə təhsil proqramlarının və pedaqoji təsir metodlarının təkmilləşdirilməsi problemlərinin həllinə yönəlmiş monitorinq və qiymətləndirmə üsulları toplusu.

Pedaqoji vəziyyət- müəllim tərəfindən xüsusi olaraq müəyyən edilmiş və ya pedaqoji prosesdə kortəbii olaraq yaranan şərtlər və halların məcmusu.

Pedaqoji proses- ortaq fəaliyyət, əməkdaşlıq və onun subyektlərinin birgə yaradılması ilə xarakterizə olunan, şagird şəxsiyyətinin ən tam inkişafına və özünü həyata keçirməsinə töhfə verən təhsil və təlimin vəhdətində və qarşılıqlı əlaqəsində vahid təhsil prosesi.

Davranış- insanın ətraf mühitlə qarşılıqlı əlaqəsi prosesində müəyyən bir funksiyanı həyata keçirən, müəyyən məqsədə çatdıqda həyata keçirdiyi qarşılıqlı əlaqəli refleks və şüurlu hərəkətlər sistemi (fiziki və zehni). Davranışın üç növü var (psixoloji aspekt): instinktiv, bacarıq və ağlabatan.

Təqlid- öyrənmə növü, şüurlu və ya şüursuz bir nümunə, hərəkət nümunəsi, davranış tərzi, ünsiyyət və s.

İdrak- ictimai-tarixi təcrübənin inkişafı ilə əlaqədar olaraq insan təfəkküründə reallığın əks etdirilməsi və təkrar istehsalı prosesi baş verir ki, bunun nəticəsi dünya haqqında yeni biliklərdir. Xüsusi təşkil edilmiş biliklər təhsil prosesinin mahiyyətini təşkil edir.

Ehtiyaclar- insanın, bütövlükdə cəmiyyətin həyatını və inkişafını qorumaq üçün obyektiv zəruri olan bir şeyə ehtiyac. Ehtiyaclar iqtisadiyyat və mədəniyyət səviyyəsindən asılı olaraq bioloji və sosial olaraq bölünür. Ehtiyacların tərbiyəsi şəxsiyyətin formalaşmasının mərkəzi vəzifələrindən biridir.

Təhsildə davamlılıq— müxtəlif mərhələlər və mərhələlər arasında fasiləsiz əlaqə tarixi inkişafümumi ənənələrin və daha xüsusi müsbət təcrübənin qorunub saxlanmasına və ardıcıl zənginləşdirilməsinə, cəmiyyətdə baş verən dəyişiklikləri və təhsil ehtiyaclarının yeni məzmununu nəzərə alaraq onların daim keyfiyyətcə yenilənməsinə əsaslanan təhsil nəzəriyyəsi və təcrübəsi.

Qəbul- metodun elementi, onun tərkib hissəsi, metodun həyata keçirilməsində ayrıca addım.

Nümunəvi təhsil proqramı- təlim kursları, fənlər, fənlər (modullar) üzrə strukturlaşdırılmış təhsilin həcmini və məzmununu müəyyən edən tədris-metodiki sənədlər, tədris prosesinin şərtlərinə və proqramın hazırlanmasının planlaşdırılan nəticələrinə dair müvafiq tələblər.

Vahid pedaqoji prosesin prinsipləri- vahid pedaqoji prosesdə qarşılıqlı əlaqənin məzmununu, formalarını, üsullarını, vasitələrini və xarakterini müəyyən edən ilkin müddəalar; rəhbər ideyalar, onun təşkili və aparılması üçün normativ tələblər (əlçatanlıq; fərdi yanaşma; hər bir uşağın şəxsiyyətinin fərdi xüsusiyyətlərinin inkişafı ilə birlikdə təhsil və təlimin kollektiv xarakteri; görünmə; elmi xarakter; mədəni uyğunluq; təbii uyğunluq; əməkdaşlıq; təhsil və təlim nəticələrinin gücü, məlumatlılığı və səmərəliliyi; nəzəriyyənin təcrübə ilə əlaqəsi; sistemli və ardıcıl; şüur, fəaliyyət, təşəbbüs; uşağın şəxsiyyətinə hörmət, ona qarşı əsaslı tələblərlə birlikdə).

Pedaqoji tədqiqat problemi- pedaqoji proseslərin və hadisələrin öyrənilməsi prosesində yaranan və cavablandırılmalı olan sual.

Problemli vəziyyət(yunan. problema - vəzifə, tapşırıq və lat. situatio - mövqe) - bir şəxsin və ya qrupun fəaliyyətinin cərəyan etdiyi, ziddiyyəti ehtiva edən və birmənalı həlli olmayan şərait və şərait əlaqəsi.

Proqnozlaşdırma- şagird şəxsiyyətinin gələcək inkişafı proseslərinin xüsusiyyətlərini və xüsusiyyətlərini və onlardan gözlənilən nəticələri aşkar etməyə, uzaqgörənliyin həyata keçirilməsinin yolunu və şərtlərini proqnozlaşdırmağa yönəlmiş müəllimin idrak fəaliyyəti.

Təhsil prosesi- fərdin və cəmiyyətin tələblərinə uyğun olaraq mütəşəkkil tərbiyəvi təsirin yarandığı, şəxsiyyətin formalaşması, təhsil alanların öz bacarıqlarını mənimsəmək üçün fəal əməyinin təşkili və stimullaşdırılması məqsədi daşıyan pedaqoji qarşılıqlı əlaqə prosesi; sosial və mənəvi təcrübə, dəyərlər və münasibətlər.

Psixoloji iqlim- əsas əhval-ruhiyyəni müəyyən edən iş və ya təhsil kollektivinə xas olan şəxsiyyətlərarası münasibətlər.

Pedaqoji psixologiya(yunan dilindən pais (paidos) - uşaq və əvvəl - mən rəhbərlik edirəm, tərbiyə edirəm) - uşaqların öyrədilməsi və tərbiyəsinin psixoloji problemlərini və müəllimlərin, tərbiyəçilərin, valideynlərin, pedaqoji kollektivlərin pedaqoji fəaliyyətinin psixoloji əsaslarını öyrənən psixologiya sahəsi. .

Fərdi inkişaf- şəxsiyyətin ictimailəşməsi nəticəsində onun təbii dəyişməsi prosesi.

Menzilli- pedaqoji tədqiqatlar zamanı qeydə alınan göstəricilərin müəyyən ardıcıllıqla (azalma və ya artım) düzülməsi; tədqiq olunan obyektlərin bu silsiləsində yerin (reytinqin) müəyyən edilməsi.

Tədris prosesinin nəticəsi- şagirdlərin bilik, qabiliyyət, münasibət, vahid oriyentasiya, fiziki vəziyyətində dəyişikliklər.

Pedaqoji refleks- müəllimin özünə və öz hərəkətlərinə obyektiv qiymət vermək, onun uşaqlar, digər insanlar, xüsusən də pedaqoji ünsiyyət prosesində müəllimin qarşılıqlı əlaqədə olduğu şəxslər tərəfindən necə qəbul edildiyini başa düşmək bacarığı.

Pedaqoji fəaliyyətin özünü təhlili- müəllimin vəziyyəti, onun tərbiyə işinin nəticələrini öyrənməsi, pedaqoji hadisələrin elementləri arasında səbəb-nəticə əlaqələrinin qurulması, şagirdlərin təhsil və tərbiyəsinin daha da təkmilləşdirilməsi yollarının müəyyən edilməsi.

özünütəhsil- təhsil müəssisələrindən kənarda, müstəqil iş yolu ilə alınan təhsil.

Özünə hörmət- insanın özünə, güclü və zəif tərəflərinə, imkanlarına, keyfiyyətlərinə, başqa insanlar arasında yerinə qiymət verməsi. Özünə hörmət aktual ola bilər (insan indiki zamanda özünü necə görür və qiymətləndirir), retrospektiv (insan həyatının əvvəlki mərhələlərinə münasibətdə özünü necə görür və qiymətləndirir), ideal (insan özünü necə görmək istəyir, öz özü haqqında fikirlərə istinad), əks etdirən (bir insan nöqteyi-nəzərindən başqaları tərəfindən necə qiymətləndirilir).

Şəxsiyyətin özünü həyata keçirməsi- fərd tərəfindən öz fərdi və peşəkar imkanlarının ən tam identifikasiyası.

Özünütənzimləmə(psixologiyada) (lat. requulare - nizama salmaq, nizama salmaq) - zəruri psixi vəziyyəti saxlamağa, nail olmağa, öz psixikasını idarə etməyə yönəlmiş şüurlu hərəkətlər, hərəkətlər sistemi. Buna özünü inandırmaq, özünü hipnoz etmək, özünə sifariş vermək, özünü məcbur etmək, həmçinin sistematik avtogen təlim və s.

özünüdərketmə- insanın şüurunun tərəflərindən biri, özünü bir şəxs kimi dərk etməsi, hissləri, istəkləri, ehtiyacları, idealları, üstünlükləri və mənfi cəhətləri.

özünü təsdiqləmə- nəticədən və (və ya) özünü həyata keçirmə prosesindən subyektiv məmnunluğun əldə edilməsi.

Seminar(lat. seminarium - uşaq bağçasından) - hər hansı elmi, tədris və digər problem üzrə qrup dərslərinin bir növü, iştirakçıların əvvəlcədən hazırlanmış mesajların, məruzələrin müzakirəsi və s.

həssaslıq(lat. sensus - hiss, hiss) - baş verən hadisələrə artan həssaslıqda təzahür edən insanın xarakterik xüsusiyyəti. Yaş həssaslığı insanın müəyyən yaş dövrlərində müəyyən fəaliyyət növlərini, əqli fəaliyyətini (nitq öyrənmək, xarici dil öyrənmək və s.) optimal, tez mənimsəmək qabiliyyətidir. Həssas inkişaf dövrləri uşağın müəyyən növ ətraf mühit təsirlərinə həssaslığının artması dövrləridir.

Təhsil sistemi- qarşılıqlı əlaqədə olan ardıcıl təhsil proqramlarının və müxtəlif səviyyəli və istiqamətli dövlət təhsil standartlarının məcmusu; onları həyata keçirən, təşkilati və mülki formaları, növləri, növləri ilə fərqlənən təhsil müəssisələri şəbəkələri; təhsil orqanları və onların tabeliyində olan müəssisə, müəssisə və təşkilatlar sistemi.

Pedaqoji sistem- verilmiş keyfiyyətlərə malik şəxsiyyətin formalaşmasına mütəşəkkil, məqsədyönlü pedaqoji təsir yaratmaq üçün zəruri olan qarşılıqlı əlaqədə olan vasitələrin, metodların və proseslərin məcmusu.

meyl- müəyyən bir fəaliyyətə sabit meyl, onunla məşğul olmaq istəyi. Uşaqlarda meyllərin erkən aşkarlanması, onların inkişafı üçün şərait yaradılması hər bir təhsil müəssisəsinin vəzifəsidir.

Məktəbəqədər təhsilin əsas ümumi təhsil proqramının məzmunu- uşaqların yaş və fərdi xüsusiyyətlərini əsas istiqamətlərdə - fiziki, sosial və şəxsi, idrak-nitq və bədii-estetik istiqamətlərdə nəzərə alaraq hərtərəfli inkişafını təmin edən təhsil sahələrinin məcmusu. Proqram olmalıdır:

- məqsədi uşağın inkişafı olan inkişaf təhsili prinsipinə riayət etmək;

- elmi əsaslılıq və praktiki tətbiqetmə prinsiplərini birləşdirməlidir (proqramın məzmunu əsas müddəalara uyğun olmalıdır) inkişaf psixologiyası və məktəbəqədər pedaqogika, məktəbəqədər təhsili kütləvi təcrübədə həyata keçirə bilməklə);

- tamlıq, zərurət və kafilik meyarlarına cavab vermək (qarşıya qoyulmuş məqsəd və vəzifələri yalnız zəruri və kifayət qədər material əsasında, ağlabatan "minimuma" mümkün qədər yaxın şəkildə həll etməyə imkan vermək);

- məktəbəqədər yaşlı uşaqların tərbiyəsi prosesinin təhsil, inkişaf və təlim məqsəd və vəzifələrinin vəhdətini təmin etmək, həyata keçirilmə prosesində məktəbəqədər uşaqların inkişafı ilə bilavasitə əlaqəli olan bu cür bilik, bacarıq və bacarıqların formalaşması;

- şagirdlərin yaş imkanlarına və xüsusiyyətlərinə, təhsil sahələrinin xüsusiyyətlərinə və imkanlarına uyğun olaraq təhsil sahələrinin inteqrasiyası prinsipi nəzərə alınmaqla qurulmalıdır;

- tədris prosesinin qurulmasının kompleks-tematik prinsipinə əsaslanmalıdır;

- böyüklərin və uşaqların birgə fəaliyyətində və uşaqların müstəqil fəaliyyətində proqram təhsil vəzifələrinin həllini təkcə birbaşa təhsil fəaliyyəti çərçivəsində deyil, həm də məktəbəqədər təhsilin xüsusiyyətlərinə uyğun olaraq rejim anlarında təmin etmək;

- uşaqlarla işin yaşa uyğun formaları üzrə tədris prosesinin qurulmasını öz üzərinə götürmək.

Məktəbəqədər təhsil müəssisəsində uşaqlarla psixoloji və pedaqoji işin məzmunu uşaqların aşağıdakı təhsil sahələrində inkişafını nəzərdə tutur: "Bədən tərbiyəsi", "Sağlamlıq", "Təhlükəsizlik", "İctimailəşmə", "Əmək", "İdrak", “Ünsiyyət”, “Oxu uydurma”, “Bədii yaradıcılıq”, “Musiqi”. Uşaqların fiziki, intellektual və şəxsi keyfiyyətlərinin formalaşması üzrə psixoloji-pedaqoji işin vəzifələri bütün təhsil sahələrinin mənimsənilməsi prosesində kompleks şəkildə, hər bir təhsil sahəsinin xüsusiyyətlərini əks etdirən vəzifələrlə yanaşı, məcburi psixoloji dəstək ilə həll edilir. .

Şüur pedaqojidir- müəllimin bütün pedaqoji fəaliyyətinin xarakterini və peşəyə və uşaqlara münasibətini müəyyən edən bilik və dəyər yönümlərinin məcmusu.

sosiometrik status- sosiometrik testin köməyi ilə müəyyən edilən qrupdaxili şəxsiyyətlərarası münasibətlər sistemində şəxsin mövqeyi.

sosiometrik test- kiçik bir qrupda şəxsiyyətlərarası münasibətlərin identifikasiyası, vizual-qrafik təsviri və indeks təsviri texnikası.

Komanda Birliyi- rəylərin, inancların, adət-ənənələrin vəhdətində, şəxsiyyətlərarası münasibətlərin xarakterində, əhval-ruhiyyədə və s., habelə əməli fəaliyyətin vəhdətində təzahür edən kollektivin birlik dərəcəsi.

Bacarıqlar- bu və ya digər məhsuldar fəaliyyətin uğurla həyata keçirilməsi üçün şərt olan insanın fərdi psixoloji xüsusiyyətləri. Qabiliyyətlərin inkişaf səviyyəsi və dərəcəsi istedad və dahi anlayışlarını ifadə edir.

Tərbiyə mühiti- uşağın həyat fəaliyyətinin və onun şəxsiyyət kimi formalaşmasının baş verdiyi təbii və sosial şəraitin məcmusu. Qrup, uşaq bağçası, sinif, məktəb, ailə mühiti daxildir. Təhsil mühitinin təşkili növləri: kortəbii, avtoritar və optimal, hansında ümumi qaydalar kollektiv həyat və mühit uşaqlarda müstəqilliyin və yaradıcılığın inkişafını məhdudlaşdırmır.

Ətraf mühitin pedaqoji- xüsusilə pedaqoji məqsədlərə uyğun olaraq, uşaqların dünyaya, insanlara və bir-birinə münasibətini formalaşdırmağa yönəlmiş həyatının təşkili üçün yaradılmış şərait sistemi.

Təhsil vasitələri- tədris prosesində tədris məlumatının daşıyıcısı və təlim, tərbiyə və inkişaf məqsədlərinə çatmaq üçün müəllim və şagirdlərin fəaliyyəti üçün alət kimi istifadə olunan, habelə insan tərəfindən süni şəkildə yaradılmış maddi obyektlər və təbii təbiət obyektləri.

Təhsil standartı:

1) fənn üzrə təhsilin son nəticələrini müəyyən edən əsas sənəd. Təhsilin hər bir mərhələsi üçün tərtib edilmişdir. Standartın strukturuna aşağıdakılar daxildir: fənn təhsilinin məqsəd və vəzifələri, şərtləri və qanunauyğunluqları, bilik və ideyalar, bacarıq və bacarıqlar, təhsilin nəticələrinin yoxlanılması texnologiyası;

Şəxsi status- şəxsiyyətlərarası münasibətlər sistemində insanın mövqeyini və onun qrup üzvlərinə psixoloji təsir ölçüsünü ifadə edən anlayış.

Pedaqoji ünsiyyət tərzi- pedaqoji qarşılıqlı əlaqənin həyata keçirilməsinin fərdi xüsusiyyətləri, metodları və xarakteri məcmusu.

Məktəbəqədər təhsilin əsas ümumi təhsil proqramının strukturu iki hissədən ibarətdir- məcburi və təhsil prosesinin iştirakçıları tərəfindən formalaşdırılan hissə. Proqramın məcburi hissəsi məktəbəqədər təhsilin əsas ümumi təhsil proqramını həyata keçirən hər hansı bir təhsil müəssisəsində həyata keçirilməlidir. Şagirdlərin məktəbə hazır olmasına, yəni ibtidai ümumi təhsilin əsas ümumi təhsil proqramlarını uğurla mənimsəməsi üçün uşağın zəruri və kifayət qədər inkişaf səviyyəsinə nail olmasını təmin edir. Kompensasiya və birləşmiş oriyentasiya qruplarında proqramın məcburi hissəsinə sağlamlıq imkanları məhdud uşaqların fiziki və (və ya) əqli inkişafındakı çatışmazlıqların ixtisaslı şəkildə düzəldilməsi üzrə fəaliyyətlər daxildir.

Proqramın tədris prosesinin iştirakçıları tərəfindən formalaşdırılan hissəsində aşağıdakılar əks olunur:

- müəssisələrin növ müxtəlifliyi, prioritet fəaliyyət sahələrinin mövcudluğu, o cümlədən ümumi təhsil müəssisələrində uşaqların tədrisi üçün bərabər başlanğıc imkanlarının təmin edilməsi, sanitar, profilaktik və istirahət tədbirlərinin və prosedurlarının həyata keçirilməsi, fiziki, sosial və şəxsi, idrak- uşaqların nitq, bədii-estetik inkişafı (sağlamlıq imkanları məhdud uşaqların fiziki və (və ya) əqli inkişafındakı çatışmazlıqların ixtisaslı şəkildə düzəldilməsi üzrə fəaliyyətlər istisna olmaqla);

— təhsil prosesinin həyata keçirildiyi milli-mədəni, demoqrafik, iqlim şəraitinin xüsusiyyətləri;

Proqramın həyata keçirilməsi üçün tələb olunan vaxt uşaqların yaşından, fərdi xüsusiyyətlərindən və ehtiyaclarından, habelə qrupun növündən asılı olaraq 12 saatlıq qruplarda uşaqların keçirdiyi vaxtın 65-80%-ni təşkil edir. proqramın həyata keçirildiyi. Proqramın məcburi hissəsinin həcmi onun həyata keçirilməsi üçün tələb olunan vaxtın ən azı 80%-ni, tədris prosesinin iştirakçıları tərəfindən formalaşdırılan hissə isə proqramın ümumi həcminin 20%-dən çoxunu təşkil etmir.

Proqramın məcburi hissəsinin strukturunda aşağıdakı bölmələr olmalıdır:

- izahat qeydi;

- uşaqların təhsil müəssisəsində qalma rejiminin təşkili;

- məktəbəqədər təhsilin əsas ümumi təhsil proqramının uşaqların inkişafının planlaşdırılan nəticələri;

— uşaqların proqramın mənimsənilməsinin planlaşdırılan nəticələrinə nail olmalarına nəzarət sistemi.

Pedaqoji prosesin strukturu- pedaqoji sistemin tərkib hissələrinə uyğun gələn onun tərkib hissələrinin məcmusu. Komponentlər: hədəf, məzmun, əməliyyat və fəaliyyət, qiymətləndirici və effektiv.

Dərsin strukturu- müxtəlif birləşmələrdə onun bütövlüyünü və əsas xüsusiyyətlərinin qorunmasını təmin edən dərsin elementləri toplusu.

Mövzu(lat.subjectum – subyekt) – başqa insanlarda və özündə dəyişiklik həyata keçirən subyekt-praktiki fəaliyyət və biliyin daşıyıcısı. İnsanın subyektivliyi onun həyatında, ünsiyyətində, özünüdərkində özünü göstərir.

Təhsil fəaliyyətinin subyektləri- təhsil sisteminin fəaliyyətində və inkişafında iştirak edən şəxslər, ayrı-ayrı şəxslər qrupları, dövlət orqanları və digər təşkilatlar. Onlar beş kateqoriyaya bölünür:

1) təhsil siyasətini tərtib edənlər;

2) onun məzmunu, istiqamətləri, həyata keçirilməsi üsulları haqqında qərar qəbul edən subyektlər;

3) milli, regional, yerli səviyyələrdə təhsilin təşkilatçıları;

4) təhsil müəssisələri;

5) təlim və digər pedaqoji fəaliyyət növləri ilə məşğul olan şəxslər.

Pedaqoji yaradıcılıq- müəllim tərəfindən təhsil prosesinin daim dəyişən şəraitində, uşaqlarla ünsiyyətdə optimal və qeyri-standart pedaqoji həllərin inkişafı və həyata keçirilməsi.

Temperament(lat. temperamentum - hissələrin düzgün nisbəti, mütənasiblik) - insanın psixi fəaliyyətinin dinamikasını xarakterizə edən sabit fərdi xüsusiyyətlərin məcmusudur: psixi proseslərin və vəziyyətlərin intensivliyi, sürəti, tempi və ritmi.

Təhsil nəzəriyyəsi- pedaqogikanın təhsilin mahiyyətini, qanunauyğunluqlarını, hərəkətverici qüvvələrini, onun əsas struktur elementlərini və metodikasını açan bölməsi.

Təhsil nəzəriyyəsi- təhsil fenomeni, onun cəmiyyət həyatında rolu, inkişaf qanunauyğunluqları və səmərəliliyinin artırılması yolları haqqında hərtərəfli əsaslandırılmış doktrina.

Test(ingilis dilindən test - test, yoxlamaq) - bu qiymətləndirmələri əvvəlcədən müəyyən edilmiş bəzi standartlar - test normaları ilə müqayisə etməklə fərdi psixoloji xüsusiyyətlərin və insan davranışının dəqiq kəmiyyət və müəyyən keyfiyyət qiymətləndirmələri üçün nəzərdə tutulmuş standartlaşdırılmış tədqiqat metodu.

Test- yoxlanılanların bilik, bacarıq və bacarıqlarına diaqnostik nəzarət metodu.

Pedaqoji texnika- müəllimin öz psixofizioloji vəziyyətinə, əhval-ruhiyyəsinə, emosiyalarına, bədəninə, nitqinə və pedaqoji məqsədəuyğun ünsiyyətin təşkilinə malik olmasını təmin edən ümumi pedaqoji və psixoloji bacarıqlar kompleksi.

Aktiv öyrənmə texnologiyası- idrak prosesində iştirak etməməyin qeyri-mümkün olduğu təhsil prosesinin belə bir təşkili: ya hər bir tələbənin açıq şəkildə hesabat verməli olduğu müəyyən bir rol oyunu var, ya da idrak tapşırığını yerinə yetirmə keyfiyyəti. qrup onun fəaliyyətindən asılıdır.

Öyrənmə texnologiyası- biliklərin mənimsənilməsinə, peşə bacarıqlarının mənimsənilməsinə və tələbələrin şəxsi keyfiyyətlərinin formalaşmasına yönəlmiş pedaqoji məqsəd qoyma, məzmunlu məlumat-publika və prosessual aspektləri təmin edən ardıcıl əməliyyatlar və hərəkətlər kompleksi daxil olmaqla kompleks inteqrativ sistem; öyrənmə məqsədləri ilə.

Təhsil müəssisəsinin növü- ümumi spesifikliyi olan təhsil müəssisələri qrupu. Həyata keçirilən əsas və (və ya) əlavə təhsil proqramları ilə müəyyən edilir.

Tolerantlıq(lat. tolerantia - səbir) - onun təsirlərinə qarşı həssaslığın azalması nəticəsində hər hansı bir mənfi faktora reaksiyanın olmaması və ya zəifləməsi; insanın psixoloji uyğunlaşmasını itirmədən müxtəlif növ həyat çətinliklərinə tab gətirmək qabiliyyəti. Tolerantlıq bir tərəfdən insanın real vəziyyəti adekvat qiymətləndirmək qabiliyyətinə, digər tərəfdən isə vəziyyətdən çıxış yolunu qabaqcadan görmək bacarığına əsaslanır.

Narahatlıq- bir insanın müxtəlif vəziyyətlərdə narahatlıq, narahatlıq yaşamağa meylinin artması.

təlim- məqsədi ünsiyyətdə şəxsiyyətlərarası və peşəkar davranış səriştəsini inkişaf etdirmək olan interaktiv öyrənmə forması.

təhsil çətinlikləri- müxtəlif səbəblərdən yaranan məqsədyönlü pedaqoji təsirə uşağın şüurlu və ya şüursuz müqaviməti.

İnanc:

1) öz baxışlarını və əxlaqi meyarlarını inkişaf etdirmək üçün məntiqə, dəlillərə əsaslanan şagirdlərin şüuruna, hisslərinə, iradəsinə intellektual və emosional təsir göstərən təhsil metodu. Təklifdən fərqli olaraq, inandırma insanın hər hansı məlumatı və ya ideyanı mənalı şəkildə qəbul etməsinə, onların təhlilinə və qiymətləndirilməsinə əsaslanır;

2) fərdin şüurlu ehtiyacı, onu öz dəyər istiqamətlərinə, baxışlarına uyğun hərəkət etməyə sövq edir;

3) şəxsin müvafiq faktlara və arqumentlərə istinadla təsdiq etdiyi öz mühakimə və nəticələrinin düzgünlüyünə inam qazanması prosesi və nəticəsi.

Bacarıq- əldə edilmiş biliklər və həyat təcrübəsi əsasında tez, dəqiq, şüurlu şəkildə yerinə yetirilən praktiki və nəzəri hərəkətlərə hazırlıq.

pedaqoji bacarıqlar - uşaqlarla işin təşkilinin məqsədlərini, prinsiplərini, şərtlərini, vasitələrini, formalarını və üsullarını dərk etməyə əsaslanan praktiki hərəkətlərin məcmusu; bacarıqların üç qrupu fərqləndirilir: tapşırıqların qoyulması və vəziyyətin təşkili ilə əlaqəli olanlar; təsir və qarşılıqlı təsir üsullarından istifadə etməklə, pedaqoji introspeksiyadan istifadə etməklə.

Bir məşq-hərəkəti mənimsəmək üçün onun təkrar icrası.

İddia səviyyəsi:

1) fərdin özünə hörmət səviyyəsindən asılı olan müəyyən bir statusa, uğura, fəaliyyət nəticəsinə qoyulması;

2) şəxsin seçdiyi tapşırıqların mürəkkəblik dərəcəsi; fərdin nail olmaq üçün iddia etdiyi məqsədlərin çətinlik səviyyəsi;

3) fərdin arzu olunan heysiyyət səviyyəsi ("Mən" səviyyəsi).

Ən müasir- müəyyən bir insanın həyatın başqa bir dövründə kifayət qədər böyük, təmsil olunan digər insanlar qrupu və ya özü ilə müqayisədə malik olduğu qabiliyyət, bilik, bacarıq və bacarıqların məcmusudur.

assimilyasiya- cəmiyyətin inkişaf etdirdiyi hərəkətlərin, konsepsiyaların, davranış formalarının öyrənilməsi prosesində insanın mənimsəməsi.

psixi sabitlik- psixikanın çətin, o cümlədən stresli vəziyyətlərdə yüksək funksional fəaliyyəti saxlamaq qabiliyyəti.

Öyrənmə fəaliyyətləri- yeni bilik, bacarıq və bacarıqların əldə edilməsi və ya köhnələrinin dəyişdirilməsi prosesi; təhsil problemlərinin həlli üçün fəaliyyət.

Təhsilin inkişafı vəzifələri- intellektual bacarıqların inkişafına yönəlmiş konkret tapşırıqlar.

Doktrina- xüsusi təşkil edilmiş idrak; biliklərin, bacarıqların, təlim fəaliyyətinin yollarının həcmini mənimsəməyə yönəlmiş müdavimlərin idrak fəaliyyəti.

Federal dövlət tələbləri (FRG)- dövlət akkreditasiyasından keçmiş təhsil müəssisələri (bundan sonra təhsil müəssisələri) tərəfindən məktəbəqədər təhsilin əsas ümumi təhsil proqramının həyata keçirilməsi üçün məcburi olan norma və qaydaları müəyyən edən tələblər, əsas ümumi təhsil proqramının strukturunu müəyyən etmək baxımından. məktəbəqədər təhsil, o cümlədən onun hissələrinin nisbəti, onların həcmi, habelə əsas ümumtəhsil proqramının məcburi hissəsinin və təhsil prosesinin iştirakçıları tərəfindən formalaşan hissəsinin nisbəti.

Xarakter ( yunan dilindən xarakter - çap etmək, təqib etmək) - insanın ətrafındakı dünyaya, digər insanlara, özünə münasibətini təyin edən, şəxsiyyətin fərdi şəxsiyyətini ifadə edən və fəaliyyət və ünsiyyət tərzində özünü göstərən sabit psixi xüsusiyyətlərin məcmusudur.

Xarizma(yunan dilindən. charis - hədiyyə) - şəxsiyyətə heyranlığa səbəb olan xüsusiyyətlər və onun imkanlarına qeyd-şərtsiz inam bəxş etmək.

Təhsildə məqsəd təyini— perspektivli vəzifələrin qoyulması və onların həyata keçirilməsi yollarının seçilməsi prosesi.

Məqsəd qoyma pedaqoji- pedaqoji fəaliyyətin məqsəd və vəzifələrinin müəyyən edilməsi və müəyyənləşdirilməsinin şüurlu prosesi; müəllimin işini planlaşdırmaq ehtiyacı, pedaqoji vəziyyətdən asılı olaraq tapşırıqları dəyişdirməyə hazır olması; sosial məqsədləri şagirdlərlə birgə fəaliyyət məqsədlərinə çevirmək bacarığı.

Pedaqoji məqsədəuyğunluq- pedaqoji müdaxilə ölçüsü, ağlabatan kifayətlik. Şagirdin özünə müstəqillik və özünü ifadə etmək imkanlarının təmin edilməsi.

Hədəf:

- təhsil - şagirdin bilik, bacarıq və bacarıqlarının formalaşdırılması, insanı mədəniyyətə tanıtmaq, onu əməyə hazırlamaq;

- təhsil - cəmiyyətin müəyyən bir şəxsiyyət növünə olan tələbatının, onun mahiyyətinə, fərdiliyinə, xassələrinə və keyfiyyətlərinə, əqli, fiziki, əxlaqi, estetik inkişafına və həyata münasibətə dair ideal tələblərin nəzəri ümumiləşdirilməsi və ifadəsi;

- pedaqoji - müəllimin şüurunda ümumiləşdirilmiş zehni təsvirlər şəklində formalaşan, sonra pedaqoji prosesin bütün digər komponentləri seçilir və bir-biri ilə əlaqələndirilir, müəllim və şagird arasında qarşılıqlı əlaqənin nəticəsidir;

- pedaqoji tədqiqat - pedaqoji hadisələrdə səbəb-nəticə əlaqələrinin və qanunauyğunluqlarının müəyyən edilməsi və onlara əsaslanan nəzəriyyə və metodların işlənib hazırlanması.

Mən anlayışı- insanın özü haqqında təsəvvürlər sistemi, onun əsasında digər insanlarla qarşılıqlı əlaqəni qurur və özünə aid edir.

. valideyn səlahiyyəti(lat auctoritas-dan - güc, güc) - fərqləndirici xüsusiyyətlər Etibarlı olduqları və başqalarının münasibət və davranışlarına müsbət təsir göstərə bilən fərd və ya qrup; Valideynlərə dərin hörmət və məhəbbət, onların şəxsi keyfiyyətlərinin və həyat təcrübəsinin, söz və əməllərinin yüksək əhəmiyyətinə inam əsasında valideynlərin uşaqların inanc və davranışlarına təsiri də tanınır.

. Uyğunlaşma(lat. adaptatio (adapto) - uyğunlaşıram) - orqanizmin müxtəlif ətraf mühit şəraitinə uyğunlaşma qabiliyyəti.

akkreditasiya I (Fransızca akkreditasiyadan (accredo) - güvən) - təhsil sahəsində - ali təhsil müəssisəsinin statusunun müəyyən edilməsi proseduru, müəyyən bir istiqamətdə heç bir tələblərin olmadığı səviyyədə mütəxəssis hazırlamaq qabiliyyətinin təsdiqi ( ixtisas).

. Sürətlənmə(Lat acceleratio-dan - sürətlənmə) - uşaqların fiziki inkişafının sürətlənməsi, xüsusən böyümə, çəki, erkən yetkinlik.

. Aktiv ( lat activus-dan - fəal, təsirli) - komanda rəhbərinin tələblərindən xəbərdar olan, şagirdlərin həyatının təşkilində ona kömək edən, müəyyən təşəbbüs göstərən bir qrup şagird, konkret komanda üzvləri.

. Fəaliyyət(tədqiqatlarda) - fərdin idrak fəaliyyətinin xüsusiyyətlərinin xarakterik xüsusiyyəti, biliklərin mənimsənilməsi, bacarıq və navixoların inkişafının intensiv üsulları, vasitələri, formalarından şüurlu istifadədən ibarətdir.

. Andraqogiya(gr androa - böyük və agogge - idarəetmə) - böyüklərin təhsili, təlimi və tərbiyəsi problemləri ilə məşğul olan pedaqogika sahəsi.

. anormal uşaqlar(qr anomaliyadan (anomalos) - səhv) - fiziki və ya psixoloji inkişaf normalarından əhəmiyyətli dərəcədə kənara çıxan və xüsusi təhsil müəssisələrində təhsil və təlim tələb edən şagirdlər.

. asketizm(gr asketes-dən - zahid) - hədsiz dərəcədə mötədillik, təmkin, həyatın maddi və mənəvi nemətlərindən imtina, fiziki əzabların, çətinliklərin könüllü olaraq ötürülməsi.

. fəlsəfə doktoru(lat aspiranlardan - nəyəsə can atan) - elmi, pedaqoji və elmi kadrların hazırlanması forması.

. Audiovizual təlim vasitələri(latınca audire - qulaq asmaq və visualis - vizual) - hazırlanmış audiovizual tədris materiallarından istifadə edərək tədris üçün təhsil texnologiyaları vasitələrindən biridir.

. Top(Fransızca balle - top, top) - tələbələrin təhsil fəaliyyətinin şərti formal əks etdirmə və ədədi ölçmədə qiymətləndirilməsinin nəticəsi.

. Didaktik söhbət-müəyyən bilik sahəsində tələbələrin əvvəlki təcrübələrindən istifadəni və bunun əsasında onları yeni hadisələrin, anlayışların və ya artıq əldə edilmiş reproduksiyaların dərk edilməsində dialoq yolu ilə cəlb etməyi nəzərdə tutan tədris metodu.

. Təhsil növləri- ümumi, politexnik, peşəkar. İnsan inkişafının növləri - bioloji (fiziki), əqli, sosial.

. Ünsiyyət növləri- şifahi, manual (lat manualis - dərslik), texniki, material, bioenerji.

. Problemli kontur-müəllim tərəfindən problemli vəziyyətin yaradılması, şagirdlərin idrak maraqlarını təmin etməyə yönəlmiş zehni fəaliyyətini gücləndirmək üçün şifahi metodlardan istifadə edərək problemli tapşırığı təcrid etməkdə və "qəbul etməkdə" tələbələrə kömək etmək.

. Tələb- müəyyən fəaliyyət növlərinə səbəb olmaq, stimullaşdırmaq və ya yavaşlatmaq üçün şagirdin şüuruna pedaqoji təsir metodu. Tələb növləri: tələb-tələb, tələb-etibar, tələb-təsdiq, tələb-məsləhət, tələb-işarə, şərti tələb, oyun tərtibatında tələb, tələb-qınama, tələb-etimadsızlıq, tələb-təhdid.

. Təhsil hərtərəflidir- əqli, əxlaqi, əmək, fiziki və estetik tərbiyənin tələblərinə uyğun olaraq insanda müəyyən keyfiyyətlərin formalaşmasını nəzərdə tutan tərbiyə.

. Harmonik tərbiyə- təhsilin tərkib hissələrinin (zehni, əxlaqi, əmək, fiziki, estetik) keyfiyyətinin bir-birini tamamlamasını, bir-birini zənginləşdirməsini təmin edən təhsil.

. Ekoloji təhsil(qr oikosdan - ev, ətraf mühit və logos - tədris) - insanın ekologiya sahəsində biliklərə yiyələnməsi və onun qorunması üçün mənəvi məsuliyyətinin formalaşması. təbii mühit və onunla ağlabatan birgəyaşayış.

. iqtisadi təhsil- təhsil, aşağıdakı vəzifələrin həllini nəzərdə tutur: iqtisadi təfəkkürün formalaşdırılması, iqtisadi biliklərə, iqtisadi münasibətlərin bacarıq və vərdişlərinə yiyələnmək.

. Estetik tərbiyə- insanın gözəllik hisslərinin inkişafı, ətrafdakı reallıqda gözəllik yaratmaq, gözəli çirkindən ayıra bilmək, mənəvi gözəllik qanunlarına uyğun yaşamaq bacarıq və bacarıqlarının formalaşdırılması.

. əxlaqi tərbiyə- təhsil, əxlaqi davranış norma və qaydalarının mənimsənilməsini, hiss və inancların, bacarıq və bacarıqların formalaşmasını nəzərdə tutur.

. hüquq təhsili- vətəndaşlar arasında yüksək hüquqi mədəniyyətin formalaşdırılması, şəxsiyyətin öz hüquq və vəzifələrinə şüurlu münasibətini, insan cəmiyyətinin qanunlarına və qaydalarına hörmətini, vətəndaş cəmiyyətinin iradə və mənafelərini ifadə edən müəyyən tələblərə əməl etməyə və vicdanla yerinə yetirməyə hazır olmasını nəzərdə tutur. Xalq.

. Bədən tərbiyəsi- təhsil, insanın kifayət qədər fiziki inkişafını təmin etmək, sağlamlığını qorumaq, insan orqanizminin xüsusiyyətləri, orada baş verən fizioloji proseslər haqqında bilikləri mənimsəmək, özünə qulluq etmək üçün sanitar-gigiyenik vərdişlər və bacarıqlar əldə etmək üçün optimal şərait yaratmaq məqsədi daşıyır. bədən, onun potensialını qorumaq və inkişaf etdirmək.

. Milli tərbiyə etnosun tarixən şərtləndirdiyi və yaratdığı cəmiyyət üzvlərinin fəaliyyətinin məqsədəuyğun təşkilinə yönəlmiş tərbiyə idealları, baxışları, inancları, adət-ənənələri sistemidir, bu prosesdə əxlaqi-mənəvi dəyərlərin mənimsənilməsi prosesi gedir. xalqın yeri olur, nəsillərin əlaqəsi və davamlılığı, xalqın katolikliyi təmin edilir.

. cinsi təhsil- gənc nəslin gender münasibətləri sahəsində əxlaq və mədəniyyətə yiyələnməsi, əks cinsdən olan şəxslər arasında münasibətlərdə əxlaq normalarını rəhbər tutmaq ehtiyaclarının formalaşması.

. Gen(gr genosdan - cins, mənşə, irsi) - irsiyyətin elementar vahidi, meyllərin daşıyıcısı.

. Tərbiyə işinin gigiyenası- zəruri sanitariya tələbləri nəzərə alınmaqla tədris prosesinin təşkili üçün elmi əsaslandırılmış qaydalar sistemi.

. Ləyaqət milli- mənəvi dəyərlər anlayışının öz “mən”inin hüdudlarından kənara çıxması və şəxsi təcrübələrin, hisslərin milli dəyərlərlə birləşməsi baxımından insanı xarakterizə edən etik kateqoriya.

. Təhsilin humanistləşdirilməsi- hər bir şagirdin intellektual və sosial inkişafı üçün optimal şəraitin yaradılması, insana dərin ehtiramın üzə çıxarılması, insanın azadlığa, sosial müdafiəyə, qabiliyyətlərin inkişafı və fərdiliyin təzahürünə olan təbii hüququnun tanınması, fiziki, əqli və özünü həyata keçirməsi; sosial potensiallar, təbii və neqativ amillərin dağıdıcı təsirlərinə qarşı sosial-psixoloji filtr yaratmaq. sosial mühit, gənclərdə humanizm, mərhəmət, xeyriyyəçilik hisslərinin tərbiyəsi.

. Humanizm(lat. humanus - bəşəri, insanpərvər) - mənəvi mədəniyyətin mütərəqqi istiqaməti, insanı dünyada ən böyük dəyər kimi ucaldan, insanın yer üzündə xoşbəxtlik hüququnu, azadlıq hüquqlarını müdafiəsini, hərtərəfli inkişafını və qabiliyyətlərini təzahür etdirməsini təsdiqləyir. .

. dalton planı- belə bir texnologiyanı nəzərdə tutan təlimin təşkili forması: hər bir fənnin tədris materialının məzmunu hissələrə (bloklara) bölündü, hər bir tələbə plan şəklində fərdi tapşırıq aldı, onun həyata keçirilməsi üzərində müstəqil işlədi; müəyyən sayda bal toplayaraq iş haqqında hesabat verdi və sonra növbəti tapşırığı aldı. Eyni zamanda, müəllimə təşkilatçı, məsləhətçi rolu verildi. Şagirdlər tədris ili başa çatdıqdan sonra deyil, proqram materialını mənimsəmə dərəcəsindən asılı olaraq (ildə 4 dəfə) sinifdən-sinfə keçirilirdilər.

. Təhsilin demokratikləşməsi- təhsil sisteminin təşkili prinsipləri, təhsil müəssisələrinin qeyri-mərkəzləşdirilməsini, muxtariyyətini təmin etmək, kollektivin və hər bir fərdin rəyini nəzərə almaqla pedaqoq və şagirdlər arasında əməkdaşlığın təmin edilməsi, insanın ən yüksək təbii və sosial dəyər kimi müəyyənləşdirilməsi, formalaşması. azad yaradıcı şəxsiyyət.

D nümayiş- obyektlərin və proseslərin təbii formada, dinamikada nümayiş etdirilməsini təmin edən tədris metodu.

. Dövlət təhsil standartı- ayrı-ayrı təhsil müəssisələrində təhsil hazırlığının səviyyəsinə dair vahid norma və tələblər toplusu.

. Deviant davranış- (lat. deviatio - sapma) - müəyyən edilmiş əxlaq və hüquq normalarından yayınma.

. çıxılma I (lat deductio-dan - nəticə çıxarmaq) - müəyyən tipli bir mövzu haqqında ümumi anlayışlardan özəl, qismən biliyə keçid.

. Tərif(lat definitio - tərifdən) - müəyyən bir anlayışın əhəmiyyətli fərqlərini və ya xüsusiyyətlərini ortaya qoyan qısa, məntiqi əsaslandırılmış tərif.

. Didaktika(gr didaktikos-dan - öyrədirəm) - təhsil və təlim nəzəriyyəsini inkişaf etdirən pedaqogika sahəsi.

. Müzakirə(latın müzakirəsindən - mülahizə, araşdırma) - elmi həqiqət axtarışında tələbələrin (şagirdlərin) aktiv fəaliyyəti ilə tədris prosesinin intensivləşdirilməsinə və səmərəliliyinə yönəlmiş tədris metodu.

. Münaqişə- qəbul (inandırma üsuluna görə) ilkin komandanın üzvləri və ya digər qrupla şifahi ünsiyyət prosesində mübahisələr, müzakirələr vasitəsilə inancların və şüurlu davranışın formalaşması.

. tezis(lat. dissertatio - tədqiqat) - elmi dərəcə almaq üçün ictimai müdafiə məqsədi ilə yerinə yetirilən elmi iş.

. İntizam(latın disiplinindən - tədris, təhsil, gündəlik) - insanların müəyyən davranış qaydası, ictimai münasibətlərdə hərəkətlərin ardıcıllığını, qaydaların fərd tərəfindən məcburi mənimsənilməsini və həyata keçirilməsini təmin edir.

. Psixoloji və pedaqoji diaqnostika(gr diagnostikos-dan - tanımağa qadirdir) - psixologiya və pedaqogikanın fərdi xüsusiyyətləri və şəxsiyyətin inkişafı və təhsili perspektivlərini müəyyən etmək üçün metodlar hazırlayan bir sahəsi.

. Doqmatizm(GR dogmadan - mübahisəsiz həqiqət kimi qəbul edilən təlim) - bu və ya digər təlimin və ya mövqeyin tam, əbədi həqiqət kimi qəbul edildiyi, bir qayda olaraq, nəzərə alınmadan tətbiq edildiyi biliyin mənimsənilməsi və tətbiqi üsulu həyatın spesifik şərtlərini nəzərə alır.

. evdə təhsil işi- məktəbdənkənar vaxtda (birbaşa evdə, məktəbdənkənar qruplarda və s.) şagirdlərin (şagirdlərin) təhsil tapşırıqlarının müstəqil yerinə yetirilməsini təmin edən təhsilin təşkili forması --

. dos(lat docens - dərs deyən) - ali təhsil müəssisəsində müəllimin elmi adı.

. xarici tələbə(lat externus dilindən - xarici, autsayder) - seçilmiş ixtisas üzrə peşə təhsili proqramına uyğun olaraq akademik fənlərin müstəqil mənimsənilməsinə əsaslanan təhsil forması.

. Elitist(fransızca elit - ən yaxşı, seçmə (latınca eligo - seçirəm) - öz nüfuzu, imtiyazlı mövqeyi və nüfuzu, yüksək təhsil səviyyəsi ilə seçilən təhsil müəssisəsi.

. Estetik(gr aistesis-dən - hiss, hiss) - gözəllik və onun insan həyatındakı rolu, gerçəkliyin bədii biliklərinin ümumi qanunları, sənətin inkişafı haqqında elm.

. Etika(yunan dilindən - vərdiş, meyl) - əxlaqı ictimai şüurun bir forması kimi, onun mahiyyətini, tarixi inkişafını öyrənən elm.

etnikləşmə təhsil (gr ethos - xalqdan) - şəxsiyyətin milli şüurunun və milli ləyaqətinin formalaşmasına, milli mentalitet xüsusiyyətlərinin formalaşmasına, gənclərdə sosial məsuliyyət hisslərinin tərbiyəsinə yönəlmiş milli məzmunla zənginləşdirilməsi. etnik mədəniyyətin qorunub saxlanılması, yüksəldilməsi və canlılığı.

. Etnopedaqogika- xalq pedaqogikasının inkişaf və formalaşma xüsusiyyətlərini öyrənən elm.

. Təhsilin vəzifəsi- şəxsiyyətin hərtərəfli ahəngdar inkişafının təmin edilməsi.

. Hazırlamalar- beynin genetik olaraq müəyyən edilmiş anatomik və fizioloji xüsusiyyətləri və sinir sistemi fərdi olaraq şəxsiyyətin inkişafı və formalaşması prosesi üçün təbii ilkin şərtdir.

. təhsil müəssisələri- gənc nəslin təhsil və tərbiyəsini təmin edən təhsil müəssisələri.

. Məktəbdənkənar müəssisələr- fəaliyyəti insanın maraq və meyllərinin ödənilməsinə olan ehtiyaclarını ödəməyə, məktəblilər üçün əlavə bilik və bacarıqlar əldə etməyə, intellektual potensialı inkişaf etdirməyə və fərdin gələcək peşə seçiminə kömək etməyə yönəlmiş uşaq təhsil müəssisələri. Bu müəssisələr qrupuna uşaq və gənclərin yaradıcılığı üçün saraylar və evlər, gənc texniklər, təbiətşünaslar üçün stansiyalar, idman, incəsənət, musiqi məktəbləri, uşaq kitabxanaları, teatrlar, kinoteatrlar, uşaq dəmir sexləri daxildir.

. Vərdiş- müəyyən bir vəziyyətdə həyata keçirilməsi fərd üçün daxili ehtiyaclar xarakterini qazanan davranış tərzi.

. Tədris prosesinin nümunələri- obyektiv reallıq hadisələri arasında zəruri, əsas, sabit, təkrarlanan, müəyyən sənaye üçün ümumi əlaqəni əks etdirən amillər.

. Öyrənmə nümunələri- təlimin təşkili üçün ən zəruri, vacib, vacib, ümumi olanı ifadə edən amillər.

. təşviq- insana pedaqoji təsir göstərən və müsbət keyfiyyətləri cəmləşdirmək və fəal fəaliyyəti stimullaşdırmaq üçün tərbiyəçinin şagirdin davranışına müsbət qiymət verdiyini ifadə edən təhsil metodu.

. Təhsil vasitələri- maddi və mənəvi mədəniyyətin mülkiyyəti (bədii və elmi ədəbiyyat, musiqi, teatr, radio, televiziya, incəsənət əsərləri, ətraf təbiət və s.), tərbiyə işinin forma və növləri (məclislər, söhbətlər, konfranslar, oyunlar və s.) , bu və ya digər metodun hərəkəti zamanı istifadə olunur.

. Təhsil vasitələri- tədris işi prosesində istifadə olunan məktəb ləvazimatlarının əşyaları (kitablar, dəftərlər, cədvəllər, laboratoriya avadanlığı, dəftərxana ləvazimatı və s.).

. Sağlam həyat tərzi- öz orqanizminin xüsusiyyətlərini və imkanlarını nəzərə alaraq, onun inkişafı və qorunması üçün sosial-iqtisadi və bioloji şəraitin təmin edilməsi ilə insanın həyat fəaliyyəti.

. Bilik- təbiət və insan aləminin obyektiv xassələri və əlaqələrinin simvolik formada ideal ifadəsi; ətrafdakı reallığın əks olunmasının nəticəsidir.

. İdeal(gr ideyadan - ideya, ideya) - ən yüksək əxlaqi tələbləri ehtiva edən, mümkün həyata keçirilməsi şəxsən onun kamilliyə çatmasına imkan verən mənəvi şüur ​​anlayışı və etika kateqoriyası; insanda qiymətli və əzəmətli abilş obrazı.

. Şəkil(ingilis dilindən - görüntü, görüntü) - bir insanın başqalarında yaratdığı təəssürat, davranış tərzi, görünüşü, davranış tərzi. .

. İllüstrasiya(lat illustratio-dan - işıqlandırıram, izah edirəm) - obyektlərin və proseslərin simvolik təsvirində (fotoşəkillər, rəsmlər, diaqramlar və s.) göstərilməsini nəzərdə tutan tədris üsulu).

. İmprovizasiya(lat improvisusdan - gözlənilməz, qəfil) - fərdin, müəllim-tərbiyəçinin fəaliyyəti pedaqoji ünsiyyət prosesində əvvəlcədən hazırlıq, dərk etmədən həyata keçirilir.

. Fərdilik(lat individuum - bölünməz) - "şəxs "xüsusiyyətlərinin, keyfiyyətlərinin, psixikasının orijinallığı, davranışı və fəaliyyətinin birləşməsi ilə seçilən, özünəməxsusluğunu, orijinallığını vurğulayır.

. İnduksiya(lat inductio - törəmə) - təfəkkürün təkdən ümumiyə doğru hərəkəti ilə bağlı tədqiqat, təlim üsulu.

. brifinq(lat instructio - liderlik) - "məşq əməliyyatlarının yerinə yetirilməsi prosesinə cəlb olunma ərəfəsində davranış normalarının, metod və təlim vasitələrindən istifadə xüsusiyyətlərinin, təhlükəsizlik tədbirlərinə riayət edilməsinin açıqlanmasını təmin edən təlim metodu.

. Tədris prosesinin intensivləşdirilməsi(fransızcadan intensivləşmə (intensio) - gərginlik) - arzu olunan nəticələrə nail olmaq üçün fərdin zehni imkanlarının aktivləşdirilməsi.

. beynəlmiləlçilik(lat. inter - arasında və natio - insanlar) - başqa xalqlara, onların tarixinə, mədəniyyətinə, dilinə hörmətli münasibəti, qarşılıqlı yardım istəyini ifadə edən mənəvi anlayış.

. İnfantilizm(lat infantilis - uşaqcasına) - yetkin bir insanda uşaqlıq dövrünə xas olan fiziki və əqli xüsusiyyətlərin qorunub saxlanmasında özünü göstərən bədənin inkişafında ləngimə.

. Didaktikanın kateqoriyaları(qr Kateqoriyadan - ifadə, əsas və ümumi əlamət) - obyektiv dünyanın cisimlərinin, hadisələrinin ən mühüm xassələrini və münasibətlərini əks etdirən ümumi anlayışlar; kateqoriya, müəyyən əlamətlərin ümumiliyi ilə birləşən cisimlər, hadisələr qrupu.

. şöbəsi(qr katedradan - oturacaq, stul): 1) müəllim, natiq üçün yer, 2) ali təhsil müəssisələrində - bir və ya bir neçə əlaqəli fənlərlə tədris, metodik və tədqiqat işlərini həyata keçirən əsas tədris və elmi bölmə.

. Metodların təsnifatı- məlumat mənbələrindən, təfəkkür məntiqindən, idrak prosesində müstəqillik səviyyəsindən asılı olaraq təlim metodlarının qruplaşdırılmasını nəzərdə tutan təsnifat.

. Sinif müəllimi- ibtidai şagird komandasına bilavasitə rəhbərlik edən müəllim.

. Klonlaşdırma(qr klondan - tumurcuq, tumurcuq) - hüceyrə kulturasından istifadə edərək bir hüceyrədən bioloji orqanizmlərin yetişdirilməsi üsulu.

. Komanda- ümumi məqsədlə birləşmiş, bu məqsədə çatmaq üçün birgə fəaliyyət göstərən və özünüidarə orqanlarına malik olan sosial əhəmiyyətli insanlar qrupu.

. Kurikulum Komponenti(məktəb) - məktəbin (gimnaziya, lisey) şurasının qərarı ilə işçi kurrikuluma daxil edilə bilən tədris fənlərinin siyahısı.

. Pedaqoji şura(lat. consilium dən - görüş, görüş) - ev heyvanının davranışında müxtəlif sistematik sapmaların səbəblərini tapmaq və onun yenidən təhsil almasının bakirə qızlarının elmi əsaslı qərbini müəyyən etmək üçün pedaqoqların və psixoloqların görüşü.

mücərrəd t (lat conspectus - baxış) - kitabın, məqalənin, şifahi təqdimatın məzmununun qısa yazılı xülasəsi.

. valideynlik anlayışları(lat Conceptio - çoxluq, sistem) - müəyyən hadisələrə, proseslərə baxışlar sistemi, pedaqoji hadisələri dərk etmək, şərh etmək üsulu; insan təhsilinin məzmunu və təşkili nəzəriyyəsinin əsas ideyası.

. mədəniyyət(lat kulturadan - tərbiyə, təhsil, inkişaf) - cəmiyyətin bütün tarixi boyu əməli, maddi və mənəvi nailiyyətlərinin məcmusudur.

. Kurata p (latınca kurator, curare - qayğı göstərmək, narahat olmaq): 1) qəyyum, qəyyum, 2) bəzi işə ümumi nəzarət həvalə edilmiş şəxs, 3) təhsil müəssisəsində tədris prosesinə nəzarət edən şəxs. tələbə qrupu.

. Mühazirə(latınca lectio - oxumaq) müəyyən bilik sahəsində tələbələrin əvvəlki təcrübələrindən istifadə etməyi və bunun əsasında yeni hadisələri, anlayışları dərk etmək və ya artıq əldə edilmişləri təkrar istehsal etmək üçün onları dialoq yolu ilə cəlb etməyi əhatə edən tədris metodudur.

. Lider(İngilis liderindən - rəhbərlik edən, idarə edən) - komandanın üzvü, vacib situasiyalarda komandanın digər üzvlərinin davranışlarına nəzərəçarpacaq dərəcədə təsir göstərməyi, hərəkətlərdə təşəbbüs göstərməyi, iş üçün məsuliyyət daşımağı bacarır. komandanın fəaliyyəti, ona rəhbərlik.

. Lisenziyalaşdırma(latınca licentia - hüquq, icazə) - müəyyən tipli təhsil müəssisəsinin ali təhsil standartlarının tələblərinə, habelə dövlət tələblərinə uyğun olaraq ali təhsil və ixtisas almaqla bağlı təhsil fəaliyyətini həyata keçirmək imkanının müəyyən edilməsi proseduru. kadr, elmi, metodiki və maddi texniki təminatla bağlı.

. Lisenziya- dövlət orqanlarından alınmış xüsusi icazə müxtəlif növlər fəaliyyət, o cümlədən təhsil.

. Tədris prosesinin məntiqi- insanın idrak fəaliyyətinin ilkin bilik, bacarıq, bacarıq və inkişaf səviyyəsindən arzu olunan bilik, bacarıq, bacarıq və inkişaf səviyyəsinə keçməsinin optimal effektiv yolu. O, bir sıra komponentləri əhatə edir: maarifləndirmə və təhsil vəzifələrinin dərk edilməsi; biliyin mənimsənilməsinə, qanun və qaydaların müəyyənləşdirilməsinə, biliklərin praktikada tətbiqi bacarıq və vərdişlərinin formalaşmasına yönəlmiş müstəqil fəaliyyət; tələbələrin təlim fəaliyyətinin təhlili və qiymətləndirilməsi.

. nitq terapiyası(gr logos - söz və padeia - təhsil, təlim - nitq pozğunluqlarını öyrənən və nitq qüsurlarının düzəldilməsi ilə məşğul olan elm.

. İnsan- fizioloji və bioloji xüsusiyyətləri ilə xarakterizə olunan homo sapiens tipli bioloji varlıq (düşünən insan): düz yeriş, inkişaf etmiş kəllə, ön ayaqlar və s.

. ustad(lat magister - rəis, müəllim) - ali təhsil müəssisələrində verilən elmi dərəcə.

. Maqistr dərəcəsi(lat. magistratus - möhtərəm, rəis) - ali təhsil müəssisələrində magistrlər hazırlayan idarəetmə orqanı.

. Pedaqoji ustalıq-müəllim-tərbiyəçi tərəfindən sənət səviyyəsində peşəkar funksiyaların mükəmməl yaradıcılıqla yerinə yetirilməsi, nəticədə şagirdin yüksək intellektual və əxlaqi-mənəvi inkişafının təmin edilməsi üçün şəxsiyyətin formalaşması üçün optimal sosial-psixoloji şəraitin yaradılması.

. mentalitet(ondan Mentalitnet, latınca mentis - düşüncə tərzi, əqli anbar, ruh, ağıl, təfəkkür) - dünyagörüşü, münasibət, dünyada özünü görmə, milli xarakterin təzahür xüsusiyyətləri, öz xarakter günü, ətrafdakı mersinlərə münasibət.

. Təhsilin məqsədi- təhsilin yekun nəticələrinin ideal proqnozlaşdırılması.

. Təhsil üsulları(gr metodosdan - yol, yol) şagirdin sabit inanclarını və müəyyən davranış normalarını formalaşdırmaq üçün tərbiyəçinin şüuruna, iradəsinə və davranışına təsir yolları.

. Tədqiqat üsulları- pedaqoji reallığın hadisələri və prosesləri haqqında empirik və nəzəri biliklərin üsulları, üsulları və prosedurları.

. Tədris metodları- təhsil problemlərinin səmərəli həllinə yönəlmiş müəllim və tələbələrin sifarişli fəaliyyət üsulları.

. gənclik subkulturası- ümumi həyat tərzi, davranışı, qrup normaları, dəyərləri və maraqları ilə seçilən müəyyən bir gənc nəslin mədəniyyəti.

. Monitorinq(ingilis dilindən monitorinq, latınca monitor - baxan, müşahidə edən) - 1) insanın təsərrüfat fəaliyyəti ilə əlaqədar ətraf mühitin vəziyyətinin müşahidəsi, qiymətləndirilməsi və proqnozlaşdırılması, 2) kütləvi kommunikasiya vasitələri ilə məlumatların toplanması 3) müşahidə İstənilən nəticəyə və ya əvvəlki fərziyyələrə uyğun olub-olmadığını müəyyən etmək üçün təhsil və təhsil proseslərinin.

. mənəvi b (latınca moralis – əxlaqi, moris – adətdən) – insanların davranışını tənzimləyən baxış və ideyalar, norma və qiymətləndirmələr sistemi, ictimai şüur ​​formalarından biri.

. Tədris motivləri(fr motivindən, lat moveo - hərəkət) - insanın idrak fəaliyyətini stimullaşdıran daxili psixi qüvvələr (hərəkətlər). Motivlərin növləri: sosial, həvəsləndirici, koqnitiv, peşəkar dəyər, ticarət xətti.

. Mülkiyyət- çoxsaylı təkrarlar vasitəsilə avtomatlaşdırılmış hərəkətlər səviyyəsində həyata keçirilən biliklərin praktikada tətbiqi.

. Təklif- bir insanı müəyyən bir vəziyyətə gətirmək və ya müəyyən hərəkətləri təşviq etmək üçün ona şifahi və qeyri-şifahi emosional təsir göstərən müxtəlif vasitələr.

. Modul təlim(Lat modulundan - ölçü) - uyğunlaşdırılmış məlumatların ayrılmaz blokunu mənimsəməyə yönəlmiş və onun pedaqoji prosesinin iştirakçılarının sosial və şəxsi inkişafı üçün optimal şəraiti təmin edən təhsil prosesinin təşkili.

. Problemli öyrənmə- müəllimin müəyyən idraki situasiya yaratması ilə fərqlənən öyrənmə, şagirdlərə problemli tapşırığı vurğulamağa, onu anlamağa və “qəbul etməyə” kömək edir; tələbələrin problemlərin həlli üçün zəruri olan yeni bilik həcmini müstəqil mənimsəmələrini təşkil edir; əldə edilmiş biliklərin praktikada geniş istifadəsini təklif edir.

. distant təhsil- tədris-metodiki məlumatların məsafədən ötürülməsi vasitələrindən (telefon, televizor, kompüter, peyk rabitəsi və s.) istifadə etməklə müasir təhsil texnologiyası.

. Oliqofrenopdaqogika(gr oligos - kiçik və phren - ağıl və pedaqogikadan) - pedaqoji elmin əqli qüsurlu insanların təhsili və təlimi ilə məşğul olan bir sahəsi.

. Tədris prosesinin optimallaşdırılması(latınca optimus - ən yaxşı, ən çox) - alınanlar üçün ən əlverişli şəraitin (metodların, tədris vasitələrinin seçilməsi, sanitar-gigiyenik şəraitin təmin edilməsi, emosional amillər və s.) yaradılması prosesi. Anna əlavə vaxt və fiziki səy olmadan istənilən nəticəni əldə etdi.

. Ali təhsil- elmi-texniki, iqtisadi və sosial-mədəni prosesin tempini və səviyyəsini, cəmiyyətlərin intellektual potensialının formalaşmasını müəyyən etməli olan mütəxəssislərin fundamental, ümumi mədəni, praktiki hazırlığının təmin edilməsini təmin edən təhsil sistemi.

. Məktəbəqədər təhsil- ailədə və məktəbəqədər təhsil müəssisələrində (körpələr evi, uşaq bağçaları) uşaqların inkişafını və tərbiyəsini təmin edən təhsil sisteminin ilkin struktur komponenti.

. Məktəbdənkənar təhsil- insanın maraq və meyllərini təmin etmək, uşaqlar üçün əlavə bilik, bacarıq və bacarıqlar əldə etmək, intellektual potensialı inkişaf etdirmək ehtiyaclarını ödəməyə yönəlmiş təhsil sisteminin komponentləri.

. Politexnik təhsil(gr poly - çox və techne - sənət, bacarıq, çeviklik) - vəzifələri istehsalın müxtəlif sahələri ilə tanış olmaq, bir çox texnoloji proseslərin mahiyyətini dərk etmək, müəyyən biliklərə yiyələnmək olan təhsil növlərindən biridir. sadə texnoloji proseslərə xidmət göstərmək bacarığı və bacarıqları.

. Peşəkar təhsil- peşə fəaliyyətinin vəzifələrini yerinə yetirmək üçün zəruri olan bilik, bacarıq və bacarıqların mənimsənilməsinə yönəlmiş təhsil.

. Peşə təhsili- təhsil, vətəndaşların peşə, maraq və maraqlarına uyğun müəyyən peşə almasını təmin edir qabiliyyətlər, məhsuldar əməkdə iştirak üçün sosial hazırlıq.

. Orta ümumi təhsil- 18 yaşınadək uşaqların təhsil və tərbiyəsini təmin edən, onları peşə təhsilinə və əmək fəaliyyətinə hazırlayan təhsil sisteminin aparıcı komponenti.

. Təhsil-media- pedaqogikada məktəblilər (tələbələr) tərəfindən kütləvi kommunikasiya nümunələrinin (mətbuat, televiziya, radio, kino və s.) öyrənilməsini təmin edən istiqamət.

. Təhsil- fərdin əldə etdiyi bilik səviyyəsində təzahür edən, praktik fəaliyyətdə istifadə oluna bilən idrak fəaliyyətinin ölçüsü.

şəxsiyyət b - sosial-psixoloji konsepsiya; insan sosial-psixoloji nöqteyi-nəzərdən, ilk növbədə, psixikanın inkişaf səviyyəsi, sosial təcrübəni mənimsəmə qabiliyyəti, başqa insanlarla cütləşmə qabiliyyəti ilə xarakterizə olunur.

. Təhsil ixtisası xarakteristikaları- mütəxəssisin peşəkar funksiyalarını uğurla yerinə yetirməsi üçün zəruri olan peşəkar keyfiyyətlərə, bilik və bacarıqlara dair əsas tələblər toplusu.

. pravoslav(gr orthodoxos-dan - ortodoks) - müəyyən bir doktrinaya, doktrinaya, baxışlar sisteminə dönməz şəkildə bağlı olan şəxs.

. Yaddaş- orqanizmin həyat prosesində sonrakı istifadəsi üçün xarici dünya və onun daxili vəziyyəti haqqında məlumatları saxlamaq və çoxaltmaq qabiliyyəti.

. Paradiqma(gr paradeigma-dan - nümunə, nümunə) - müəyyən müddət ərzində cəmiyyətə problem qoymaq və onları həll etmək üçün modellər təqdim edən elmi nailiyyətlərin tanınması.

. Pedaqogika(gr payec-dən - uşaqlar; ano - rəhbərlik edirəm) - cəmiyyətin sosial-iqtisadi inkişafının tələblərinə uyğun olaraq insanların təlimi, təhsili və tərbiyəsi haqqında elm.

. Waldorf Pedaqogikası- insan inkişafının bədən, əqli və mənəvi amillərin vahid qarşılıqlı təsiri kimi antroposofik (antroposofiya - dini və mistik təlim, yerinə qoyur. Allah insanı ilahiləşdirib) şərhinə əsaslanan tərbiyə və təlim metod və üsullarının məcmusu.

. Xalq Pedaqogikası- gənc nəslin təhsil və təlim sistemi, istiqamətləri, formaları, vasitələri haqqında fikirləri əks etdirən empirik pedaqoji biliklərin və xalq təcrübəsinin bir qolu.

. Pedologiya(gr pais - uşaq və logos - öyrətməkdən) - uşaq haqqında elm, onun anatomik, fizioloji, əqli və sosial inkişafının xüsusiyyətləri.

. Pedosentrizm(gr pais (pados) - uşaq, lat centrum - mərkəz) təlimin məzmununu, təşkilini və metodlarının uşaqların bilavasitə maraqları və problemləri ilə müəyyən edildiyini iddia edən pedaqogika sahələrindən biridir.

. yenidən təhsil- davranışda mənfi təzahürlərin qarşısını almaq və fəaliyyətdə müsbət keyfiyyətləri təsdiqləmək üçün müəllimin şagirdə tərbiyəvi təsirləri sistemi.

. İnam- fərdin fəaliyyətinin rasional əxlaqi əsası ona müəyyən bir hərəkəti şüurlu şəkildə həyata keçirməyə imkan verir; insanın hərəkətlərinin məqsəd və istiqamətini müəyyən edən əsas əxlaqi münasibət, müəyyən fikrə, dünyagörüşünə əsaslanan h-nə nədənsə möhkəm inam.

. perspektiv- komandanın və onun ayrı-ayrı üzvlərinin fəaliyyəti üçün stimul rolunu oynayan məqsəd, “sabahın sevinci” (AC.Makarenko).

. Dərs kitabı- cari proqramın tələblərinə uyğun olaraq müəyyən bir fənn üzrə tədris materialının məzmununu açıqlayan tədris kitabı.

. Təhsilə inteqrasiya olunmuş yanaşma- müxtəlif sosial institutların (ailə, təhsil müəssisələri, KİV) fəaliyyəti vasitəsilə məqsəd, vəzifə və ona nail olmaq vasitələrinin vəhdətini nəzərdə tutan təhsilə yanaşma.

. Təlim planı- ümumtəhsil müəssisələrinin hər bir növü üçün fənlərin siyahısını, onların il üzrə öyrənilməsi qaydasını, onların tədrisinə həftədə ayrılan saatların sayını, tədris prosesinin cədvəlini müəyyən edən normativ sənəd.

. Sinifdənkənar tərbiyə işi- ümumtəhsil müəssisələrində müəllim-tərbiyəçilərin rəhbərliyi ilə həyata keçirilən tərbiyəvi xarakterli tədbirlər.

. Sinifdənkənar iş- təhsil və tərbiyə sistemi çərçivəsində tələbələrin müxtəlif növ müstəqil tədris işləri (evdə dərs işləri, ekskursiyalar, dairə işi və s.)).

. Təlim kitabçası- tədris materialının məzmununu açıqlayan, həmişə mövcud proqramın tələblərinə cavab verməyən, lakin ondan kənara çıxan, tələbələrin idrak maraqlarının genişləndirilməsinə, müstəqil idrak fəaliyyətinin inkişafına yönəlmiş əlavə vəzifələri müəyyən edən tədris kitabı.

. öyrəşdirmək- sabit davranış vərdişlərinin formalaşdırılması üçün şagirdlər tərəfindən məcburiyyət, öhdəlik elementləri ilə müəyyən hərəkətlərin sistemli və müntəzəm icrasının təşkili.

. valideyn qəbulu- metodun tərkib hissəsi, onun tələblərinin həyata keçirilməsi yolunu müəyyən edir.

. Qəbul təlimi- metodun tərkib hissəsi, onun tələblərinin həyata keçirilməsinə yönəlmiş müəyyən birdəfəlik hərəkətlər.

. Misal- sosial irsiyyət prosesini optimallaşdırmaq üçün örnək modelinin təşkilini təmin edən təhsil metodu.

. Təhsilin prinsipləri(lat rginsirium-dan - əsas, başlanğıc) - tədris prosesinin məzmununun, formalarının, metodlarının, vasitələrinin və üsullarının əsasını təşkil edən ilkin müddəalar.

. Təhsilin prinsipləri(lat rginsiriumdan - əsas, başlanğıc) - Ukraynanın bütün təhsil sisteminin və onun struktur bölmələrinin fəaliyyətinin əsasını təşkil edən ilkin müddəalar.

. İdarəetmə prinsipləri- ümumtəhsil müəssisələrinin idarə edilməsinin əsas istiqamətlərini, formalarını, vasitələrini və üsullarını müəyyən edən ilkin müddəalar.

pedaqoji proqnoz(gr prognostike-dən - proqnoz vermək sənəti) - pedaqogika tərəfindən öyrənilən obyektlər üçün proqnozlaşdırma prinsiplərini, qanunauyğunluqlarını və üsullarını nəzərdən keçirən elmi bilik sahəsi.

. Təhsil proqramı- bölmələrin, mövzuların, onların öyrənilməsi üçün təxmini saatların müəyyən edilməsi ilə tədris materialının məzmununu təsvir edən normativ sənəd.

. Professioqramma- müəyyən bir peşənin irəli sürdüyü tələblərin, sosial-psixoloji və fiziki şəxsi keyfiyyətlərin təsviri . Peşə(lat professio-dan - rəsmi olaraq göstərilən məşğuliyyət) - müəyyən bilik və əmək bacarıqları tələb edən və mövcudluq, həyati fəaliyyət mənbəyi olan əmək fəaliyyəti növü.

. Psixotexnika- psixologiya istiqaməti, insanın şəxsiyyətinin tərbiyəsinin praktiki problemlərinin həlli prosesində insanın psixi fəaliyyəti haqqında biliklərin tətbiqi məsələlərini işləyib hazırlayır.

. Ümumi təhsil müəssisəsinin Radası- ümumtəhsil müəssisəsinin sosial, təşkilati-iqtisadi və ümumtəhsil müəssisəsinin həyatı ilə bağlı məsələlərin həlli üçün ümumi yığıncaq (konfrans) arasında fəaliyyət göstərən ümumi təhsil müəssisəsi işçilərinin, şagirdlərin, valideynlərin və ictimaiyyətin birliyi.

. Rada pedaqoji- tədris prosesinin təşkili və təkmilləşdirilməsi məsələlərinə baxmaq məqsədi ilə təhsil müəssisəsinin müəllimlərinin birliyi.

. Reytinq(ingilis dilindən reytinq - qiymətləndirmə, sinif, kateqoriya) - təhsil sistemində fərdi rəqəmsal göstərici, müəyyən bir sahədə, intizamda bir şəxsin uğurlarının, nailiyyətlərinin, biliyinin müəyyən bir anında qiymətləndirilməsi, səviyyəni müəyyən etməyə imkan verir. bu cür nailiyyətlərin və ya digər sahələrdə biliklərin keyfiyyətinin.

geriləmə(Lat retardatio - gecikmə, yavaşlama) - uşaqların inkişafında geriləmə.

. mücərrəd(lat. refeire - məruzə etmək, məruzə etmək) - oxunan kitabın, elmi işin məzmununun xülasəsi, öyrənilən elmi problemin nəticələrinə əsaslanan mesaj.

. Təhsil səviyyələri- müəyyən mərhələləri keçməklə ümumi təhsilə və peşə hazırlığına tədricən yiyələnmək: ibtidai təhsil, əsas təhsil. ümumi təhsil, tam orta təhsil, peşə təhsili, əsas və ali təhsil, ali.

. Fiziki inkişafı- hüceyrə bölünməsi nəticəsində bioloji orqanizmin böyüməsi.

. İnkişafın hərəkətverici qüvvəsi- bioloji, fiziki və əqli ehtiyaclar ilə fərdin fiziki, əqli və sosial inkişafının mövcud səviyyəsi arasındakı ziddiyyətlərin nəticəsi.

. Tədris prosesinin hərəkətverici qüvvəsi- fərdin sosial-psixoloji və fizioloji tələbatları ilə mövcud tərbiyə səviyyəsi arasındakı ziddiyyətlərin nəticəsi.

. Tədris prosesinin hərəkətverici qüvvəsi- bir tərəfdən idrak və praktiki tapşırıqlar, digər tərəfdən isə mövcud bilik, bacarıq və bacarıq səviyyəsi arasındakı ziddiyyətlərin nəticəsidir.

. özünütəhsil- şəxsiyyətin müsbət keyfiyyətlərinin formalaşmasına və təkmilləşdirilməsinə, mənfi cəhətlərinin aradan qaldırılmasına yönəlmiş sistemləşdirilmiş və məqsədyönlü fəaliyyəti.

. Sintez- təhlil yolu ilə müəyyən edilmiş obyekt və ya hadisənin elementlərinin və ya xassələrinin vahid bütövlükdə əqli və ya praktik birləşməsini təmin edən metod.

. Təhsil sistemi- təhsil sahəsində təhsil müəssisələrinin, elmi, elmi, metodiki və metodiki müəssisələrin, elmi-tədqiqat və istehsal müəssisələrinin, dövlət və yerli təhsil orqanlarının və özünüidarəetmə orqanlarının məcmusu.

. skaut(ingilis dilindən skaut - skaut) - uşaq və gənclər skaut təşkilatlarının fəaliyyətinin əsasını təşkil edən məktəbdənkənar təhsil sistemlərindən biridir. 20-ci əsrin əvvəllərində yaranmışdır. Oğlanlar (ibo skautları) və qızlar (qız skautları) üçün skaut təşkilatları ayrıca fəaliyyət göstərir.

. Ailə- yaxın qohumların (valideynlər, uşaqlar, nənə və babalar) birgə yaşayan və nəsil üçün bioloji, sosial və iqtisadi şəraiti təmin edən sosial-psixoloji birliyi.

. estetik zövqlər- seçici, subyektiv xarakter daşıyan gözələ insanın sabit, emosional və qiymətləndirici münasibəti.

. İrsiyyət- bioloji orqanizmlərin müəyyən meylləri öz nəsillərinə ötürmə qabiliyyəti.

. İxtisas- cəmiyyət üçün zəruri, insanın fiziki və mənəvi qüvvələrinin tətbiq dairəsi məhduddur, bu da ona həyat üçün lazım olan vasitələri, müəyyən bir fəaliyyətlə məşğul olmaq üçün insanın əldə etdiyi bilik və praktik bacarıqlar kompleksini əldə etmək imkanı verir. fəaliyyət növü.

. Ünsiyyət pedaqoji- müəllim-tərbiyəçinin və şagirdin bütün fəaliyyət sahələrində üzvi sosial-psixoloji təsir sistemi müəyyən pedaqoji funksiyalara malikdir, şəxsiyyətin fəal və məhsuldar həyatı üçün optimal sosial-psixoloji şəraitin yaradılmasına yönəlmişdir.

. Müşahidə- təbii və istehsalat mühitində müəyyən obyektlərin, hadisələrin, proseslərin bu hadisə və proseslərə kənar müdaxilə olmadan qavranılmasını təmin edən tədris metodu.

. Kollektiv və yaradıcılıq işləri- hazırlanmasında və keçirilməsində uşaq komandasının bütün üzvlərinin iştirak etdiyi və hər bir şagirdin öz maraq və imkanlarını müəyyən etmək və inkişaf etdirmək imkanı olan məktəbdənkənar təhsil fəaliyyətinin forması.

. Komandanın inkişaf mərhələsi- onun formalaşmasının daxili dialektikasının ifadəsi, bu, tərbiyəçi ilə şagirdlər arasında, kollektiv üzvləri arasında münasibətlərin səviyyəsinə əsaslanır.

. Demokratik üslub(gr demokratia-dan - xalqın gücü, demokratiya) - şagirdlərin həyatının təşkilində kollektivin fikrini və azadlığını nəzərə almaq.

. Stil liberal(lat liberalis-dən - pulsuz) - şagirdlərin mənfi təsirlərinə prinsipsiz laqeyd münasibət, tələbələrlə razılıq.

. Proses quruluşu bacarığı- bir-biri ilə əlaqəli və bir-birindən asılı olan bir sıra komponentlər: qavrayış (birbaşa, dolayı), dərketmə (məlumat, dərketmə, dərketmə), yadda saxlama, ümumiləşdirmə və sistemləşdirmə, təbəqələşmə, idrak üçün təkan kimi effektiv təcrübə və əldə edilmiş biliklərin həqiqəti meyarı .

. Tərbiyə prosesinin strukturu- şəxsiyyətin formalaşması prosesini təmin edən məntiqi bir-biri ilə əlaqəli komponentlər: davranış qayda və normalarının mənimsənilməsi, hiss və inancların formalaşması, bu davranışlarda bacarıq və vərdişlərin inkişafı, sosial mühitlərdə praktik fəaliyyət.

. Kar pedaqogika(lat surdusdan - kar və pedaqogika) - eşitmə qüsuru olan uşaqların inkişafı, təhsili və tərbiyəsi problemləri ilə məşğul olan pedaqogika (xüsusən defektologiya) sahəsi.

. Pedaqoji nəzakət(Lat tactus dilindən - toxunma, hiss) - mütənasiblik hissi, pedaqoqun müxtəlif fəaliyyət sahələrində tələbələrlə ünsiyyətdə incə davranış tərzinə sövq edən ev heyvanının xüsusi vəziyyətinin hissi; VMI innya onunla təhsil münasibətləri sistemində fərd üçün ən uyğun yanaşma seçmək.

. İstedad(gr talantondan - çəki, ölçü) - yeniliyi, yüksək mükəmməlliyi və ictimai əhəmiyyəti ilə seçilən fəaliyyət məhsulunu əldə etməyə imkan verən qabiliyyətlər toplusu.

. Testlər(ingilis dilindən test - test, tədqiqat) - tələbələrin (şagirdlərin) bu bilik, bacarıq və vərdişlərə yiyələnməyə hazırlıq səviyyəsini müəyyən etmək üçün rəsmiləşdirilmiş tapşırıqlar sistemi.

. Pedaqoji texnika(gr technike-dən - bacarıqlı, təcrübəli) - müəllim-tərbiyəçinin ayrı-ayrı şagird və ya bütün sinif kollektivi ilə seçdiyi təlim-tərbiyə işinin metod və üsullarını səmərəli həyata keçirməyə yönəlmiş rasional vasitələrinin və davranış xüsusiyyətlərinin məcmusu. pedaqoqun məqsədi və xüsusi obyektiv və subyektiv ilkin şərtlər (nitq mədəniyyəti sahəsində bacarıqlar; bədəninizə, üz ifadələrinə, pantomima, jestlərə sahib olmaq, geyinmək, görünüşünüzü izləmək, işin tempinə və ritminə uyğunluq) , ünsiyyət qurmaq bacarığı; psixotexnikaya sahib olmaq).

. Təlim növü- insanın psixi fəaliyyətinin təşkili metodu və xüsusiyyətləri. Məktəb təhsili tarixində aşağıdakı təhsil növləri fərqləndirilir: doqmatik, izahlı-illüstrativ və problemli.

. Təlim növü dogmatikdir- aşağıdakı xüsusiyyətlərlə səciyyələnən tip: müəllim şagirdlərə müəyyən həcmdə biliyi izah etmədən başa çatdırmış formada çatdırır; tələbələr şüursuz və dərk etmədən onları əzbərləyir və öyrəndiklərini əzbərdən demək olar ki, hərfi deyirlər.

. Təlimin növü izahlı və illüstrativdir- müəllimin şagirdlərə müəyyən biliyi söyləməsindən, illüstrativ materialdan istifadə etməklə hadisələrin, proseslərin, qanunların, qaydaların və s. mahiyyətini izah etməsindən ibarət olan bu növ; tələbələrin təklif olunan bilik payını mənimsəmələri və dərin anlama səviyyəsində çoxalmaları məlumdur; bilikləri praktikada tətbiq etməyi bacarmalıdır.

. Tiflopedaqogika(gr typhlos - kor və pedaqogikadan) - görmə qüsuru olan uşaqların tərbiyəsi və təhsilinin xüsusiyyətləri haqqında pedaqogikanın bir sahəsi (xüsusən defektologiya).

. Bacarıq- insanın biliyə əsaslanan müəyyən hərəkəti şüurlu şəkildə yerinə yetirmək qabiliyyəti, şüur ​​əsasında biliyi praktik fəaliyyətdə tətbiq etmək istəyi.

. inandırma- sosial-psixoloji inkişafının fərdi xüsusiyyətlərini nəzərə alaraq, şagirdin düşünülmüş hərəkətlərinin qarşısını almaq üçün onları ləngitməyə yönəlmiş inandırma metodunun üsullarından biri.

. Dərs- müəllimin müəyyən edilmiş cədvəl və qaydalara uyğun olaraq fiziki və əqli inkişafı təxminən eyni səviyyədə olan şagirdlərin daimi tərkibi olan bir sinif otağında dərslər apardığı təhsilin təşkili forması.

. bioloji irsiyyət- müəyyən meyllərin gen-xromosom quruluşuna görə gələcək nəsillərin bioloji valideynlərdən əldə etmə prosesi.

. sosial miras- valideynlərin və ətraf mühitin sosial-psixoloji təcrübəsinin uşaq tərəfindən mənimsənilməsi prosesi (dillər, vərdişlər, davranış xüsusiyyətləri, əxlaqi və əxlaqi keyfiyyətlər və s.)).

Müəllim xüsusi hazırlığa malik olan, gənc nəslin təlim-tərbiyəsi ilə məşğul olan mütəxəssisdir.

. Valideynlik Faktorları(latınca Factor - nə edir) - təhsilin məzmununun, istiqamətlərinin, vasitələrinin, metodlarının, formalarının müəyyən edilməsinə təsir edən obyektiv və subyektiv amillər.

. Fetiş(fr fetiche - amulet, sehrdən): 1) möminlərin fikrincə, fövqəltəbii bir şeyə sahib olan cansız cisim. sehrli güc və dini ibadət obyekti kimi xidmət edir, 2) kor-koranə ibadət obyekti.

. Tədris formaları(lat formadan - görünüş, cihaz) - müəllimin fəaliyyəti ilə bağlı zaman və məkanda aydın ifadə olunan tələbələrin təhsil fəaliyyətinin təşkili:

bell lancaster- təlimin təşkili forması, bir müəllimin böyük bir qrup tələbənin (200-250 nəfər) tədris fəaliyyətinə nəzarət etməsindən, bu işə yaşlı tələbələri (monitorları) cəlb etməsindən, müəllimin əvvəlcə monitorlara dərs keçməsindən, və sonra onlar öz yoldaşlarına kiçik qruplarda (“qarşılıqlı öyrənmə”)nya”);

briqada-laboratoriya- sinfin seçilmiş briqadaların başçılıq etdiyi briqadalara (hər biri 5-9 nəfər) bölünməsindən ibarət olan təlimin təşkili forması; briqadaya təlim tapşırıqları verilir, onlar üzərində işləməli və onları yerinə yetirəcək; tərbiyə işinin uğuru ustanın hesabatının keyfiyyəti ilə müəyyən edilir

. Qrup a - müxtəlif yaş və əqli inkişaf səviyyələrində olan bir qrup şagirdin dərs cədvəlinə və qaydalara əməl etmədən müəllim tərəfindən tədrisi;

fərdi- müəllim yalnız bir şagirdə dərs deyir. Sinif rəhbərinin iş formaları - fərdi, qrup, frontal, şifahi, praktiki, mövzu.

. formalaşması(lat formo-dan - mən əmələ gətirirəm) - inkişaf və tərbiyə nəticəsində baş verən və müəyyən tamlıq əlamətlərinə malik olan insanın şəxsiyyət kimi formalaşması.

. Sinif rəhbərinin funksiyaları- məktəblilərin hərtərəfli ahəngdar inkişafı üçün şərait təmin etmək, xalq tərbiyəsinin həyata keçirilməsində bütün pedaqoqların fəaliyyətini əlaqələndirmək, sinifdə şagirdlərin fərdi xüsusiyyətlərini öyrənmək, ibtidai uşaq kollektivini təşkil etmək, məktəblilərin sağlamlığının möhkəmləndirilməsi və qorunmasının qayğısına qalmaq; , məktəblilərin hərtərəfli və nizam-intizam bacarıqlarını formalaşdırmaq, sinifdənkənar tərbiyə işlərini təşkil etmək, valideynlərlə işləmək, şagirdlərə tələblərin vəhdətinə nail olmaq, sinif sənədlərini saxlamaq.

. Komanda Funksiyaları- təşkilati, həvəsləndirici, maarifləndirici.

Öyrənmə funksiyaları (latınca functio - performans, performans) - təhsil, tərbiyə və inkişaf tədbirlərinin həyata keçirilməsini təmin edən funksiyalar.

. Pedaqogikanın funksiyaları(lat functio - icra, tapşırıq) - şəxsiyyətin hərtərəfli ahəngdar inkişafı vəzifələri ilə bağlı dəqiq müəyyən edilmiş sahələr və fəaliyyətlər.

. Ailə funksiyaları- bioloji (reproduktiv), sosial, iqtisadi.

. Funksiya ( Latın dilindən y functio - icra, tapşırıq) - müəyyən bir effekt əldə etməyə yönəlmiş bir şeyin və ya sistemin elementinin hərəkət üsulu. Ailənin funksiyası doğum evinin davamı sistemində bioloji (reproduktiv), sosial və iqtisadi problemlərin həllinə yönəlmişdir.

furkasiyalar(lat furcatusdan - ayrı) - ümumtəhsil müəssisələrinin yuxarı siniflərində müəyyən profillər - humanitar, fizika-riyaziyyat, təbiət və s. üzrə bu və ya digər akademik fənlər qrupuna üstünlük verilməklə kurikulumların qurulması.

. bəşəriyyət üçün ümumbəşəri mənəvi dəyərlər- irqindən, milliyyətindən və dinindən asılı olmayaraq əvvəlki nəsillər tərəfindən əldə edilmiş, fərdin davranış və həyatının əsaslarını müəyyən edən və ya birgə müəyyən edilən əxlaqi və mənəvi qazanclar.

. Mənəvi milli dəyərlər- müəyyən etnik qrup tərəfindən tarixən şərtləndirilmiş və yaradılmış, ümumbəşəri dəyərlərə əsaslanan, lakin müəyyən milli təzahürləri, davranışda özünəməxsusluğu əks etdirən baxışlar, inanclar, ideallar, adət-ənənələr, ayinlər, əməli hərəkətlər və onların sosial fəaliyyəti üçün əsas rolunu oynayır ayrı bir etnik qrupun insanları.

. Kiçik məktəb- kiçik şagird kontingenti olan paralel sinifləri olmayan məktəb.

məktəb təhsili- məktəb idarəçiliyinin vəzifələrini, məzmununu və metodlarını, ümumtəhsil müəssisələrinin fəaliyyətinin idarə edilməsi və təşkili sistemini öyrənən pedaqogika sahəsi.

Altay Dövlət Təhsil Akademiyası

V.M adına Şukşina

Terminoloji lüğət

haqqında

pedaqogika

İcra edilib:

qiyabi tələbə

H qrupu Z HO131

Ryazanova Svetlana Andreevna

2014-cü il

PEDAQOJİ FƏALİYYƏT bəşəriyyətin topladığı mədəniyyət və təcrübənin yaşlı nəsillərdən gənclərə ötürülməsinə, onların şəxsi inkişafı üçün şərait yaradılmasına və cəmiyyətdə müəyyən sosial rolların yerinə yetirilməsinə hazırlanmasına yönəlmiş xüsusi sosial fəaliyyət növüdür.

PEDAQOJİK MƏDƏNİYYƏT peşəkar keyfiyyətlər sistemində və pedaqoji fəaliyyətin xüsusiyyətlərində təzahür edən müəllimin ümumi mədəniyyətinin mühüm hissəsi kimi qəbul edilir.

MÜƏLLİMİN VƏZİYƏSİ - bu, onun fəaliyyətinin mənbəyi olan dünyaya, pedaqoji reallığa və xüsusən pedaqoji fəaliyyətə intellektual, iradi və emosional-qiymətləndirici münasibətlər sistemidir.

QARŞILIĞI PEDAQOJİK - pedaqoq və şagird(lər) arasında təsadüfi və ya qəsdən, şəxsi və ya ictimai, uzun və ya qısamüddətli, şifahi və ya qeyri-şifahi, onların davranışında, fəaliyyətində, münasibətlərində, münasibətlərində qarşılıqlı dəyişikliklərlə nəticələnən şəxsi təması. V. p. şəklində özünü göstərə bilərəməkdaşlıq, hər iki tərəf birgə fəaliyyətin məqsədlərini və ona nail olmaq yollarını anlamaqda qarşılıqlı razılıq və həmrəylik əldə etdikdə və formadarəqabət, birgə fəaliyyətdə bəzi iştirakçıların uğuru onun digər iştirakçılarının daha məhsuldar və məqsədyönlü fəaliyyətini stimullaşdırdıqda və ya ona mane olduqda. Humanist yönümlü ped. proses m. b. yalnız V. p. pedaqoq və şagird prosesi ilə, burada hər iki iştirakçı öz bilik və imkanları daxilində paritet, bərabərhüquqlu tərəfdaşlar kimi çıxış edirlər.

TƏRBİYƏ (sosial fenomen kimi) - bütün sosiallar tərəfindən həyata keçirilən sosial-tarixi təcrübənin yeni nəsillərə ötürülməsinin mürəkkəb və mübahisəli sosial-tarixi prosesi. qurumlar: ictimai təşkilatlar, kütləvi informasiya vasitələri və mədəniyyət, kilsə, ailə, müxtəlif səviyyəli və istiqamətli təhsil müəssisələri. V. ictimai tərəqqi və nəsillərin davamlılığını təmin edir.

TƏRBİYƏ (pedaqoji hadisə kimi) - 1) uşağın şəxsiyyətinin maksimum inkişafına, müasir mədəniyyət kontekstinə daxil olmasına, öz həyatının subyektinə çevrilməsinə, motivlərinin və dəyərlərinin formalaşmasına töhfə verən müəllimin məqsədyönlü peşə fəaliyyəti. ; 2) vahid, şüurlu şəkildə təşkil edilmiş ped. təhsil müəssisələrində xüsusi hazırlanmış mütəxəssislər tərəfindən şəxsiyyətin formalaşması və tərbiyəsi prosesi; 3) şagirdin bərabərhüquqlu iştirakçı olduğu və uşaqların optimal inkişafına kömək edən dəyişikliklərin (sistemin) mümkün olduğu uşaqlar və böyüklər arasında məqsədyönlü, idarə olunan və açıq təhsil qarşılıqlı əlaqə sistemi(bu tərifdə uşaq həm obyekt, həm də subyektdir); 4) şagirdə müxtəlif vəziyyətlərdə alternativ davranış yolları vermək, ona öz yolunu seçmək və tapmaq hüququ vermək; 5) şəxsiyyətin, onun münasibətlərinin, xüsusiyyətlərinin, keyfiyyətlərinin, münasibətlərinin, inanclarının, cəmiyyətdə davranış tərzinin inkişafına məqsədyönlü təsir prosesi və nəticəsi (uşaq bu vəziyyətdədir - obyekt ped. təsir); 6) ətrafdakı təhsil müəssisələrindən fərdin inkişafına mütəşəkkil uzunmüddətli təsir vasitəsilə insanın mədəniyyətin inkişafı üçün məqsədyönlü şərait yaradılması, onun şəxsi təcrübəyə çevrilməsi. özünü inkişafını və müstəqilliyini stimullaşdırmaq üçün onun potensialını nəzərə alaraq təbii mühit; 7) (ən dar, konkret mənada) inteqral tərbiyə prosesinin tərkib hissələri: əqli, əxlaqi və s. tərbiyə.

Mənəvi tərbiyə - həyata dəyərli münasibətin formalaşması, insanın davamlı və ahəngdar inkişafının təmin edilməsi. V. d. insanın əməl və düşüncələrinə ən yüksək məna verə bilən vəzifə, ədalət, səmimiyyət, məsuliyyət hissi və digər keyfiyyətlərin tərbiyəsidir.

əxlaqi tərbiyə - əxlaqi münasibətlərin formalaşması, onları təkmilləşdirmək bacarığı və sosial tələblərə və normalara uyğun hərəkət etmək bacarığı, adi, gündəlik əxlaqi davranışın möhkəm sistemi.

Siyasi tərbiyə - tələbələrin dövlətlər, millətlər, partiyalar arasında münasibətləri əks etdirən siyasi şüurunun formalaşdırılması, onları mənəvi-əxlaqi və əxlaqi mövqelərdən dərk etmək bacarığı. O, ümumbəşəri dəyərlər hüdudlarında obyektivlik, dəyişkənlik, mövqe seçmək və qiymətləndirmə azadlığı prinsipləri əsasında həyata keçirilir.

cinsi təhsil - uşaqların cinsi şüurunun və davranışının formalaşmasına, onların ailə həyatına hazırlanmasına sistemli, şüurlu şəkildə planlaşdırılan və həyata keçirilən təsir.

hüquq təhsili -hüquqi ümumi təhsilin həyata keçirilməsindən, hüquqi nihilizmin aradan qaldırılmasından, qanuna əməl edən davranışın formalaşdırılmasından ibarət olan hüquq mədəniyyətinin və hüquqi davranışın formalaşması prosesi.

əmək təhsili - pedaqoq və şagirdlərin ümumi əmək vərdiş və bacarıqlarını, psixoloji inkişaf etdirməyə yönəlmiş birgə fəaliyyəti. əməyə hazırlıq, əməyə və onun məhsullarına məsuliyyətli münasibətin formalaşdırılması, şüurlu peşə seçimi. V. t.-nin yolu tələbənin əməyin tam strukturuna daxil edilməsidir: onun planlaşdırılması, təşkili, həyata keçirilməsi, nəzarəti, qiymətləndirilməsi.

zehni təhsil - şəxsiyyətin intellektual mədəniyyətinin, idrak motivlərinin, əqli gücünün, təfəkkürünün, dünyagörüşünün və intellektual azadlığının formalaşması.

Bədən tərbiyəsi - fiziki inkişafa, sağlamlığın möhkəmləndirilməsinə, yüksək performansın təmin edilməsinə və daimi fiziki özünü təkmilləşdirmə ehtiyacının inkişafına yönəlmiş insan təkmilləşdirmə sistemi.

Bədii təhsil -şagirdlərdə incəsənəti hiss etmək, anlamaq, qiymətləndirmək, sevmək, ondan həzz almaq, bədii-yaradıcılıq fəaliyyətinə ehtiyacları inkişaf etdirmək və estetik dəyərlər yaratmaq bacarığının formalaşdırılması.

Ekoloji təhsil - gənc nəsildə təbiət haqqında biliyi və ona ən yüksək milli və ümumbəşəri dəyər kimi humanist, məsuliyyətli münasibəti özündə ehtiva edən yüksək ekoloji mədəniyyətin məqsədyönlü şəkildə inkişaf etdirilməsi.

iqtisadi təhsil - istehsalın, bölgüsünün və istehlakın rasional idarə edilməsinin və təşkilinin mahiyyətinə, prinsip və normalarına uyğun gələn ən son bilik, bacarıq, tələbat, maraq və düşüncə tərzinin formalaşmasına yönəlmiş təhsilverən və şagirdlərin məqsədyönlü qarşılıqlı fəaliyyəti.

Estetik tərbiyə - böyüyən insanda həyatda və sənətdə gözəlliyi dərk etmək, düzgün dərk etmək, qiymətləndirmək və yaratmaq, yaradıcılıqda, gözəllik qanunlarına uyğun yaradıcılıqda fəal iştirak etmək bacarığının inkişafına və təkmilləşməsinə töhfə verən pedaqoq və şagirdlərin məqsədyönlü qarşılıqlı fəaliyyəti.

Estetik şüur - ideyalar, nəzəriyyələr, baxışlar, bədii mühakimə meyarları, zövqlər toplusu, bunun sayəsində insan onu əhatə edən əşyaların, həyat hadisələrinin, sənətin estetik dəyərini etibarlı şəkildə müəyyən etmək imkanı əldə edir.

estetik hiss - qiymətləndirici münasibətdən doğan subyektiv emosional təcrübəestetik mövzu. E. h. obyektin məzmun və forma vəhdətində qavranılması və qiymətləndirilməsi ilə müşayiət olunan mənəvi həzz və ya ikrah hissi ilə ifadə olunur.

Etik tərbiyə - pedaqoqlar və şagirdlərin məqsədyönlü qarşılıqlı əlaqəsi, onun məqsədi sonuncular arasında yaxşı davranışın inkişaf etdirilməsi, davranış və münasibətlər mədəniyyətinin formalaşdırılması.

PULSUZ TƏHSİL - hər bir uşağın güclü və qabiliyyətlərinin qeyri-məhdud inkişafı, onun fərdiliyinin tam açılması. V. üçün. uşağın şəxsiyyətinin sıxışdırılmasına, onun həyatının və davranışının bütün aspektlərinin tənzimlənməsinə əsaslanan təhsil və təlim sisteminin qəti şəkildə inkarı ilə xarakterizə olunur. Bu modelin tərəfdarları özünü ifadə etmək və uşaqların fərdiliyinin sərbəst inkişafı üçün şəraitin yaradılmasına, pedləri mümkün minimuma endirməyə müstəsna əhəmiyyət vermişlər və verməkdə davam edirlər. müdaxilə və daha çox istisna k.-l. zorakılıq və məcburiyyət. Onlar hesab edirlər ki, uşaq yalnız daxili təcrübələrini təsəvvür edə bilər, buna görə də onun tərbiyəsində və təhsilində aparıcı rolu uşaqların təcrübələri və uşaqlar tərəfindən yığılması oynamalıdır. Şəxsi təcrübə. Bu istiqamət J.J.Russonun pulsuz təhsil konsepsiyası ilə birbaşa bağlıdır. Lakin bu məktəblər Qərbdə geniş yayılmamışdır. Rusiyada pulsuz təhsil üçün məktəblərin yaradılmasında ən parlaq təcrübə 1906-cı ildə K. N. Venttsel tərəfindən yaradılmış "Azad Uşaq Evi" idi. O, V. s-in ideyalarını dəstəklədi. Yasnaya Polyana məktəbində kəndli uşaqlarının həyatını və təhsilini təşkil edən L.N.Tolstoy. Başqa cəhdlər də oldu: Bakıda A.Radçenkonun “Dəcəl məktəbi”, O.Kaidanovskaya-Bervi adına Moskva ailə məktəbi, bu istiqamətə yaxın olan “Qəsəbə” və “Uşaq əməyi və istirahəti” tədris-tərbiyə kompleksləri, birincisi rəhbərlik edirdi. A.U.Zelenko, sonra S.T.Şatski. Hazırda V.-nin ideyalarına maraq yenidən güclənib. Moskvada və bir sıra başqa şəhərlərdə Valdorf məktəbləri, M. Montessori mərkəzləri açılıb, pulsuz, qeyri-zorakı təhsilin daxili modelləri hazırlanır.

SOSİAL TƏHSİL - insanın ən yaxın yaşayış mühiti və məqsədyönlü təhsil şəraiti (ailə, mənəvi-əxlaqi, mülki, hüquqi, dini və s.) ilə kortəbii qarşılıqlı əlaqə prosesi və nəticəsi; insanın müəyyən rollara, normativ münasibətlərə və sosial nümunələrə fəal uyğunlaşması prosesi. təzahürlər; insanın sosiallaşması prosesində onun nisbətən məqsədyönlü inkişafı üçün sistemli şəraitin yaradılması.

TƏHSİL - biliklər, inanclar, davranışlar arasındakı uyğunluqda özünü göstərən və sosial əhəmiyyətli keyfiyyətlərin rəsmiləşmə dərəcəsi ilə xarakterizə olunan şəxsiyyətin inkişaf səviyyəsi. Bir insanın bildikləri, necə düşündüyü və həqiqətən necə davrandığı arasındakı ziddiyyət, ziddiyyət şəxsiyyət böhranına səbəb ola bilər. V. - fərqli olaraq şəxsiyyətin inkişafının cari səviyyəsitəhsil - şəxsiyyətin potensial səviyyəsi, onun proksimal inkişaf zonası.

TƏRBİYƏ İŞİ - fərdin hərtərəfli inkişafı üçün şərait yaratmaq məqsədi daşıyan böyüklərin və uşaqların həyatını təşkil etmək üçün məqsədyönlü fəaliyyət. V. p. vasitəsilə. təhsil prosesi baş verir.

MƏKTƏBİN TƏHSİL SİSTEMİ - ayrılmaz sosial-pedi təşkil edən bir-biri ilə əlaqəli komponentlər toplusu (təhsil məqsədləri, onları həyata keçirən insanlar, onların fəaliyyəti və ünsiyyəti, münasibətləri, yaşayış sahəsi). məktəbin strukturu və təhsildə güclü və daimi amil kimi çıxış edir. əlamətlərhumanist yönümlüdür V. s. sh .: məktəb təhsil sisteminin inkişafı, sağlam həyat tərzinin formalaşdırılması, frontal, qrup və fərdi təsir və qarşılıqlı təsir formalarının birləşməsi, komandanın qoruyucu funksiyalarının təmin edilməsi, müxtəlif və müxtəlifliyi üçün vahid konsepsiyanın olması müxtəlif yaş qruplarının və birliklərin birgə fəaliyyəti. Humanist yönümlü V. nümunələri ilə. ş. V.Karakovskinin, A.Tubelskinin və başqalarının məktəbləri ola bilər.

TƏHSİL MÜNASİBƏTLƏRİ - mənəvi, əxlaqi və s. inkişaf və təkmilləşməyə yönəlmiş, təhsil qarşılıqlı fəaliyyətində yaranan insanlar arasında bir növ münasibət.

TƏHSİLLİLİK - insanın yeni koqnitiv, emosional və ya davranış bacarıq və qabiliyyətlərinin nisbətən sürətli formalaşmasına hazırlığı.

TƏHSİL TƏLİMİ - tələbələrin bilik, bacarıq və bacarıqlara yiyələnməsi ilə onların dünyaya, bir-birinə, həzm olunan tədris materialına emosional cəhətdən vahid münasibətinin formalaşması arasında üzvi əlaqənin əldə edildiyi öyrənmə.

DÖVLƏT TƏHSİL STANDARTI -1) təhsil formalarından asılı olmayaraq məzunların əldə etməli olduqları təhsil səviyyəsini müəyyən edən əsas sənəd. Federal və milli-regional komponentləri ehtiva edir; 2) tədris fənni üzrə təhsilin yekun nəticələrinin müəyyən edildiyi əsas sənəd. Təhsilin hər bir mərhələsi üçün tərtib edilmişdir. Standart fənn təhsilinin məqsəd və vəzifələrini, ideyalarını, bacarıqlarını, şagirdi mənimsəmək üçün to-rymi, təhsilin nəticələrinin yoxlanılması texnologiyasını müəyyən edir; 3) G.-nin federal komponentləri haqqında. ilə. əsas təhsil proqramlarının məcburi minimum məzmununu, tələbələrin tədris yükünün maksimum həcmini, məzunların hazırlıq səviyyəsinə dair tələbləri müəyyən etmək.

Savadlılıq - şəxsin ədəbi dil normalarına uyğun şifahi və yazılı nitq vərdişlərinə malik olması. Əhalinin sosial-mədəni inkişafının əsas göstəricilərindən biri, məktəbə münasibətdə isə təhsilin keyfiyyətinin ən mühüm şərtlərindən və göstəricilərindən biridir. Q. daha geniş şərhə malikdir - konkret sahədə müəyyən bilik dərəcəsi və onları tətbiq etmək bacarığı kimi.

Kompüter savadlılığı - texnoloji təhsilin bir hissəsi. Q.-nin strukturuna daxildir: informatika və kompüter texnologiyasının əsas anlayışlarını bilmək; kompüter texnologiyasının fundamental strukturu və funksionallığı haqqında biliklər; müasir əməliyyat sistemləri haqqında bilik və onların əsas komandalarına sahib olmaq; müasir proqram qabıqları və ümumi təyinatlı əməliyyat alətləri (Norton Commander, Windows, onların genişləndirilməsi) haqqında biliklər və onların funksiyalarına sahib olmaq; Ən azı bir mətn redaktoru ilə işləmə bacarığı; alqoritmlər, dillər və proqramlaşdırma paketləri haqqında ilkin fikirlər; tətbiqi proqramlardan utilitar məqsədlər üçün istifadənin ilkin təcrübəsi.

DIDAKTİKA (yunan dilindən didaktikos - qəbul etmək, öyrənməklə əlaqəli) - təhsil və təlim nəzəriyyəsi, pedaqogikanın bir qolu. Tədrisin predmeti insanın tərbiyə və tərbiyə vasitəsi kimi öyrənmədir, yəni onların vəhdətində tədris və təlimin qarşılıqlı əlaqəsi müəllimin təşkil etdiyi təhsilin məzmununu şagirdlərin mənimsəməsini təmin edir. D. Funksiyalar:nəzəri (diaqnostik və proqnostik) vəpraktik (normativ, instrumental).

Dərsin didaktikası - dərsin hazırlanması, aparılması və nəticələrinin təhlili qaydaları sistemi.

Müəllimin didaktik sistemi - müəllimin köməyi ilə uşaqların sinifdə və sinifdənkənar fəaliyyətlərdə təlim, inkişaf və tərbiyəsini təmin edən sənədlər və didaktik materiallar toplusu. Daxildir: təhsil standartı, kurikulum, təqvim və tematik planlar, dərs qeydləri, tədris iş planları, dərsliklər, əyani vəsaitlər və s.

Didaktik qaydalar - təlimatlar, to-rye öyrənmənin konkret prinsipinin tətbiqinin müəyyən aspektlərini ortaya qoyur. Məsələn, görünmə prinsipinin həyata keçirilməsi qaydalarından biri aşağıdakılardır: müxtəlif növ görmə qabiliyyətindən istifadə edin, lakin onların həddindən artıq sayına qapılmayın.

Didaktik prinsiplər - ümumi məqsəd və qanunauyğunluqlara uyğun olaraq tədris prosesinin məzmununu, təşkilati formalarını və üsullarını müəyyən edən əsas müddəalar.

Didaktik qabiliyyət - öyrətmək bacarığı.

KOMANDA (lat. collectivus - kollektiv) - bir-birinə qarşılıqlı təsir göstərən və ümumi sosial əlaqə ilə birləşən insanlar qrupu. şərtləndirilmiş məqsədlər, maraqlar, ehtiyaclar, davranış normaları və qaydaları, birgə həyata keçirilən fəaliyyətlər, fəaliyyət vasitələrinin birliyi, K. rəhbərliyi tərəfindən ifadə edilən iradə birliyi, bunun sayəsində sadə bir qrupdan daha yüksək inkişaf səviyyəsinə çatır. K.-nin əlamətləri arasında həm də insanların birliyinin şüurlu xarakteri, nisbi sabitliyi, aydın təşkilati strukturu, fəaliyyəti əlaqələndirən orqanların olması da var. K. varilkin vəikinci dərəcəli. K.-ya ibtidai aid etmək qəbul edilir, to-rıxda onun üzvləri arasında birbaşa şəxsiyyətlərarası təmas müşahidə olunur. İkinci dərəcəli K. - tərkibinə görə daha mürəkkəb, bir sıra ilkin K-dan ibarətdir.

İdentifikasiya kollektivisti - qruplardan birinin problemlərinin başqalarının davranışı üçün motivə çevrildiyi birgə fəaliyyətdə yaranan humanist münasibətlər forması.

Uşaq təhsil komandası - 1) şəxsiyyətin formalaşmasına və fərdiliyin inkişafına töhfə verən, uşaq mühitində sosial münasibətləri, fəaliyyətləri və ünsiyyətləri kollektiv, mənəvi və estetik cəhətdən tərbiyə edən yaradılmış sistem; 2) şəxsiyyətlərarası münasibətlərin birgə fəaliyyətin sosial dəyərli və şəxsi əhəmiyyətli məzmunu ilə vasitəçilik etdiyi yüksək inkişaf səviyyəsi.

Kollektiv öz müqəddəratını təyinetmə - sadə qrupda olduğu kimi müxtəlif fərdi fikirlər və baxışlar təqlid və təklif mexanizmləri ilə sıxışdırılmadan, nisbətən sərbəst yaşamaq imkanı əldə etdikdə fərdlərin kollektivdə azadlıq qazanmasının psixi mexanizmi.

Komanda Birliyi - rəylərin, inancların, adət-ənənələrin vəhdətində, şəxsiyyətlərarası münasibətlərin xarakterində, əhval-ruhiyyədə və s., habelə əməli fəaliyyətin vəhdətində təzahür edən kollektivin birlik dərəcəsi. S.-nin formalaşması birgə fəaliyyətdə həyata keçirilir.

MÜƏLLİM PEŞƏKARININ SƏRƏTƏLİYİ - müəllimin onun pedaqoji fəaliyyətinin formalaşmasını şərtləndirən lazımi miqdarda bilik, bacarıq və bacarıqlara malik olması. fəaliyyətlər, ped. müəyyən dəyərlərin, idealların və pedlərin daşıyıcısı kimi müəllimin ünsiyyəti və şəxsiyyəti. şüur.

NƏZARƏT (fr. controle) - 1) verilmiş məqsəddən kənarlaşmaları və onların səbəblərini yoxlamaq, yoxlamaq və müəyyən etmək məqsədi ilə müşahidə; 2) qəbul edilmiş qərarların işin faktiki vəziyyətinə uyğunluq dərəcəsini təyin edən idarəetmə funksiyası.

MƏDƏNİYYƏT (lat. cultura - becərmə, tərbiyə, inkişaf, pərəstiş) - insanların həyat və fəaliyyətinin təşkilinin növ və formalarında, onların həyatında ifadə olunan cəmiyyətin tarixən müəyyən edilmiş inkişaf səviyyəsi, insanın yaradıcı qüvvələri və qabiliyyətləri. münasibətlərdə, eləcə də maddi və mənəvi dəyərlərdə. Təhsildə mədəniyyət onun məzmun komponenti, təbiət, cəmiyyət, fəaliyyət metodları, insanın ətrafdakı insanlara emosional-iradi və dəyərli münasibəti, iş, ünsiyyət və s. haqqında bilik mənbəyi kimi çıxış edir.

Mədəniyyət intellektualdır - idraki fəaliyyət üçün məqsədlər qoymaq, onu planlaşdırmaq, müxtəlif üsullarla idrak əməliyyatlarını yerinə yetirmək, mənbələr və ofis texnikası ilə işləmək bacarığını müəyyən edən əqli əmək mədəniyyəti.

şəxsiyyət mədəniyyəti - 1) insanın əsas qüvvələrinin, onun qabiliyyət və istedadlarının inkişafı və həyata keçirilməsi səviyyəsi; 2) səlahiyyətlər toplusu: məsuliyyəti öz üzərinə götürmək, birgə qərarların qəbul edilməsində iştirak etmək, münaqişələri zorakılıq olmadan tənzimləmək, demokratik təsisatların fəaliyyəti və inkişafı ilə bağlı birgə qərarların qəbul edilməsində iştirak etmək bacarığı ilə əlaqəli siyasi və sosial; multikultural cəmiyyətdə həyatla bağlı səlahiyyətlər (müxtəlif mədəniyyətlərin, dillərin və dinlərin nümayəndələri arasında fərqləri anlamaq, başqa insanların adət-ənənələrinə, inanclarına hörmət) və s. K. l. təhsil və təlim prosesində, sosial təsiri altında formalaşır. ətraf mühit və şəxsi daimi inkişaf və təkmilləşdirmə ehtiyacı.

Şəxsiyyət mədəniyyəti informasiya xarakteri daşıyır - informasiya cəmiyyətində insan davranışı qaydaları, süni intellekt sistemləri ilə ünsiyyət üsulları və normaları, “hibrid intellekt”in insan-maşın sistemlərində dialoq, telematikadan, qlobal və lokal informasiya və kompüter şəbəkələrindən istifadə qaydaları. Bu, insanın dünyanın informasiya mənzərəsini simvollar və işarələr sistemi, birbaşa və əks informasiya əlaqələri kimi dərk etmək və mənimsəmək, informasiya cəmiyyətində sərbəst hərəkət etmək və ona uyğunlaşma qabiliyyətini əhatə edir. Formalaşma To. l. və. ilk növbədə məktəbdə informatika və informasiya texnologiyalarının mütəşəkkil tədrisi və müasir elektron informasiya ötürücü vasitələrinin tədris prosesinə daxil edilməsi prosesində həyata keçirilir.

kütləvi mədəniyyət - əhalinin bütün təbəqələri üçün əlçatan və başa düşülən, elit və ya xalq mədəniyyətindən daha az bədii dəyəri olan mədəniyyət. Buna görə də tez bir zamanda aktuallığını itirir və modadan çıxır, lakin gənclər arasında çox populyardır, çox vaxt onların əsl sənətə yiyələnməsini çətinləşdirir.Pop mədəniyyəti - jarqon adı M. k.,kitsch - onun müxtəlifliyi.

Düşüncə mədəniyyəti - tapşırıqları (problemləri) dəqiq formalaşdırmaq, onların həlli üçün ən yaxşı üsulları (yolları) seçmək, əsaslı nəticələr əldə etmək və bu nəticələrdən düzgün istifadə etmək bacarığında ifadə olunan zehni fəaliyyətin üsullarını, normalarını və qaydalarını insanın mənimsəmə dərəcəsi. praktikada. İstənilən növ fəaliyyətin məqsədyönlülüyünü, mütəşəkkilliyini, səmərəliliyini artırır.

xalq mədəniyyəti (sinonimi - folklor) - peşə hazırlığı olmayan anonim yaradıcıların yaratdığı mədəniyyət. Miflər, əfsanələr, dastanlar, nağıllar, mahnılar, rəqslər, nağıllar və s. daxildir K. n. ərazinin ənənələri ilə əlaqəli və demokratik, çünki onun yaradılmasında iştirak edən hər kəs. Təhsilin məzmunu seçilərkən onun xüsusiyyətləri, meylləri nəzərə alınmalıdır.

Ünsiyyət mədəniyyəti - müxtəlif ünsiyyət vəziyyətlərində adekvat davranış bilik, bacarıq və bacarıqlar sistemi.

Davranış mədəniyyəti - insan cəmiyyətinin əsas tələb və qaydalarına riayət etmək, başqaları ilə ünsiyyətdə düzgün ton tapmaq bacarığı.

Nitq mədəniyyəti - şifahi və yazılı nitqin normaya uyğunluğu, ifadəliliyi, leksik zənginliyi, həmsöhbətlərə nəzakətli müraciət tərzi və onlara hörmətlə cavab vermək bacarığı ilə xarakterizə olunan mükəmməllik dərəcəsi.

Özünütəhsil mədəniyyəti (özünütərbiyə mədəniyyəti) - özünütərbiyənin bütün komponentlərinin yüksək inkişafı və mükəmməlliyi. Özünütərbiyə ehtiyacı inkişaf etmiş şəxsiyyətin xarakterik keyfiyyəti, onun mənəvi həyatının zəruri elementidir. Şəxsin idrak ehtiyaclarının ödənilməsinin ən yüksək forması hesab edilən özünütərbiyə əhəmiyyətli iradi səylərin təzahürü, insanın yüksək şüur ​​və təşkilatçılığı, özünü inkişaf etdirmək üçün daxili məsuliyyət daşıması ilə əlaqələndirilir.

Fiziki mədəniyyət - həyat tərzinə, sağlamlığın qorunması sisteminə və bədən tərbiyəsi və idman fəaliyyətinə, bədən və ruhun harmoniyasının vəhdətinə dair biliklərə görə insanın sağlamlığına və fiziki vəziyyətinə düzgün münasibətinin formalaşma səviyyəsi; , mənəvi və fiziki qüvvələrin inkişafı.

Oxu mədəniyyəti - kitabla işləmək bacarığı, o cümlədən mövzuların şüurlu seçimi, sistemli və ardıcıl mütaliə, habelə biblioqrafik vəsaitlərin köməyi ilə düzgün ədəbiyyat tapmaq, arayış və biblioqrafik aparatdan istifadə etmək, rasional üsullardan istifadə etmək bacarığı. , oxunanları mənimsəmək və dərindən qavramaq (tezislər, qeydlər aparmaq, şərhlər yazmaq, nəzərdən keçirmək və s.), çap işləri ilə ehtiyatla davranmaq.

Məktəb mədəniyyəti - ped davranışını tənzimləmək üçün istifadə edilən münasibətlər sistemi. müxtəlif şərait və şəraitdə komanda və onun ayrı-ayrı üzvləri; kollektiv təfəkkür, mentalitet, ped üçün ümumi. bu məktəbin komandası. K. ş. problemlərin həllinin standart yollarını müəyyənləşdirir, yeni vəziyyətlərdə çətinliklərin sayını azaltmağa kömək edir, bəlkə də. rollara, vəzifələrə, bir insana, gücə (güc) diqqət yetirir.

UŞAQIN MƏDƏNİ MÜHİTİ - fənlərin bütün təhsil kurslarının məzmununun mədəni komponentləri ilə formalaşan uşağın öyrənmə və həyat mühiti; öz fəal təhsil və özünütəhsil fəaliyyəti mədəniyyəti; təhsil müəssisəsinin multikultural məkanı; uşaqlar və böyüklər, uşaq və yeniyetmələr birlikləri arasında ünsiyyət mədəniyyəti, əlavə təhsil mühitinin mədəniyyəti.

İNSAN İNKİŞAFININ MƏDƏNİ-TARİX NƏZƏRİYYƏSİ - 20-30-cu illərdə L. S. Vygotsky tərəfindən tələbələri A. N. Leontiev və A. R. Lurianın iştirakı ilə hazırlanmış insanın zehni inkişafı konsepsiyası. Bu nəzəriyyə insan sosial zehni inkişafında birinciliyi təsdiq edir. təbii-bioloji başlanğıcdan başlamışdır. Vıqotskinin fikrincə, insanın ontogenetik inkişafının təyini aşağıdakı mərhələlərdən ibarətdir: kollektiv fəaliyyət və ünsiyyət - mədəniyyət (bilik) - mədəniyyətin mənimsənilməsi (təlim və tərbiyə) - fərdi fəaliyyət - insanın psixi inkişafı. Müxtəlif dövrlərdə və müxtəlif mədəniyyətlər bu mücərrəd struktur konkret məzmunla doludur ki, bu da fərdin psixikasının inkişafına tarixi orijinallıq verir.

METOD (yunan. metodos - tədqiqat və ya bilik yolu) - konkret problemin həllinə tabe olan, reallığın praktiki və ya nəzəri inkişafı əməliyyatlarının, nisbətən homogen metodların məcmusu. Pedaqogikada tərbiyə və təlim metodlarının işlənib hazırlanması və onların təsnifatı problemi əsas məsələlərdən biridir.

SINAQ VƏ XƏT METODU - onlarla bağlı hərəkətlərin dəfələrlə təkrarlanması və buraxılmış səhvlərin aradan qaldırılması nəticəsində bacarıq və bacarıqların əldə edildiyi öyrənmə növlərindən biri.

LAYİHƏ METODU - tələbələrin tədricən daha mürəkkəb praktiki tapşırıqların planlaşdırılması və yerinə yetirilməsi prosesində bilik və bacarıqlara yiyələndiyi təhsil sistemi;layihələr. 19-cu əsrin ikinci yarısında yaranmışdır. ABŞ-da. 1920-ci illərdə sovet məktəbində geniş vüsət almışdır.

REYTNƏT METODU - f.ü.f.d. fəaliyyətinin qiymətləndirilməsinin müəyyən edilməsi. şəxs və ya hadisə. Son illərdə tədris prosesində monitorinq və qiymətləndirmə metodu kimi istifadə olunmağa başlanmışdır.

NƏZARƏT METODU - idarəetmə subyektinin idarəetmə obyektinə məqsədyönlü təsirinin yol və vasitələrinin məcmusu.

PEDAQOGİQANIN METODOLOGIYASI - elmin ümumi metodologiyasına və sosial inkişaf meyllərinin öyrənilməsinə əsaslanaraq, ped-in başlanğıc nöqtələri haqqında biliklər sistemi. nəzəriyyəsi, pedlərin nəzərdən keçirilməsinə yanaşma prinsipləri haqqında. hadisələri və onların öyrənilməsi üsullarını, habelə əldə edilmiş biliklərin tərbiyə, təlim və təhsil praktikasına daxil edilməsi yollarını.

TƏHSİL METODLARI - ped-in sosial cəhətdən şərtləndirilmiş üsulları. böyüklər və uşaqlar arasında məqsədəuyğun qarşılıqlı əlaqə, uşaqların həyatının, fəaliyyətinin, münasibətlərinin, ünsiyyətinin təşkilinə töhfə vermək, onların fəaliyyətini stimullaşdırmaq və davranışını tənzimləmək. Tərbiyə üsullarının seçimi təhsilin məqsədindən asılıdır; aparıcı fəaliyyət növü; təhsilin məzmunu və nümunələri; konkret vəzifələr və onların həlli üçün şərtlər; şagirdlərin yaş, fərdi və cinsi xüsusiyyətləri; tərbiyə (təhsil), davranış motivasiyası. M. əsrin uğurlu tətbiqini şərtləndirən şərtlər pedaqoqun şəxsiyyət kimi fərdi xüsusiyyətləri, onun peşəkar səriştəsinin səviyyəsidir.

Nəzarət və özünü idarə etmə üsulları - tərbiyəvi təsirlərin effektivliyi haqqında məlumat əldə etmə yolları. Bunlara daxildir:ped. müşahidə, söhbət, ped. konsultasiya, sorğular, şagirdlərin fəaliyyətinin nəticələrinin təhlili, nəzarət vəziyyətlərinin yaradılması, psixodiaqnostika, təlimlər.

Fəaliyyətin təşkili üsulları və davranış təcrübəsi - uşaqların təcrübəsində davranış və mənəvi motivasiyanın müsbət yollarını və formalarını müəyyən etmək, möhkəmləndirmək və formalaşdırmaq yolları. vasitəsilə həyata keçirilirtapşırıqlar, məşqlər, təhsil vəziyyətinin yaradılması, KTD (kollektiv yaradıcılıq işi).

Özünütərbiyə üsulları - cəmiyyətin tələblərinə və fərdi inkişaf planına uyğun olaraq insanın şəxsiyyətinin şüurlu şəkildə dəyişməsinə yönəlmiş metodlar. Bu üsullar qrupuna aşağıdakılar daxildir:özünü müşahidə, özünü təhlil, özünə sifariş, özünə hesabat, özünü təsdiq (təşviq), özünü qınama (cəza). Tərbiyəçi xarici qiymətləndirmə yolu ilə öz hərəkətlərini həyata keçirməklə, sonra formalaşmış özünəinam və ona əməl etmək ehtiyacı ilə, daha sonra özünütərbiyə və özünü təkmilləşdirmə fəaliyyəti ilə şagirdi özünütərbiyəyə aparır.

Fəaliyyət və davranışın stimullaşdırılması üsulları - şagirdləri davranışlarını təkmilləşdirməyə həvəsləndirmək, onların davranışları üçün müsbət motivasiya yaratmaq yolları.

"Partlayış" - təhsil metodu, mahiyyəti ondan ibarətdir ki, şagirdlə münaqişə son həddə çatdırılır, vəziyyəti sakitləşdirməyin yeganə yolu to.-l. şagirdin yanlış mövqeyini aşa bilən, "partlaya" bilən kəskin və gözlənilməz bir tədbir. A. S. Makarenko tərəfindən təqdim edilən bu metodun uğurla tətbiqi kollektivin qeyd-şərtsiz dəstəyi, müəllimin yüksək bacarığı və şagirdə zərər verməmək üçün həddindən artıq ehtiyatlılıqla mümkündür.

Təbii nəticələr metodu - tərbiyə metodu, şagirdin tərbiyəsiz davranışın nəticələrini aradan qaldırmağa dəvət edilməsindən və hər iki tərəf üçün tələblərin olduqca açıq və ədalətli olmasından ibarətdir (zibillə - təmizləyin, sındırın - düzəldin və s.). ).

Cəza - onun hərəkətlərinin mənfi qiymətləndirilməsi, günahkarlıq və peşmanlıq hisslərinin yaranması ilə şəxsiyyətin mənfi təzahürlərinin qarşısını almaq.

Təqdimat - onun hərəkətlərinin yüksək qiymətləndirilməsinin köməyi ilə şəxsiyyətin müsbət təzahürlərinin stimullaşdırılması, fərdin səylərini və səylərini qəbul etmək şüurundan həzz və sevinc hissi yaratmaq.

Məcburiyyət - ped. kifayət qədər şüuru olmayan və sosial davranış normalarına məhəl qoymayan şagirdlərə münasibətdə tərbiyəçinin iradəsinin fəal təzahürünə əsaslanan təsir. P.-nin növlərini nəzərdən keçirin: məktəblinin xarakterik xüsusiyyətlərinin tərtibi, kəsikdə şagirdin mənfi xüsusiyyətləri və onun fəaliyyətinin nəticələri şişirdilir; şagird üçün arzu olunan hərəkət və əməllərə qadağalar; tələbə tərəfindən arzuolunmaz davranışa sövq edilməsi.

Tələb - ped. müəyyən fəaliyyət növlərinə səbəb olmaq, stimullaşdırmaq və ya yavaşlatmaq üçün şagirdin şüuruna təsir. T.-də həyata keçirilir şəxsi münasibətlər müəllimlər və uşaqlar. T. baş verirbirbaşa - birbaşa (əmr, qadağa, göstəriş) və dolayı (məsləhət, xahiş, işarə, şərt) vəvasitəçilik etmişdir aktiv (təşəbbüs qrupu) və ictimai rəy vasitəsilə ifadə edilir.

Şüurun formalaşması üsulları - düzgün anlayışların, qiymətləndirmələrin, mühakimələrin, dünyagörüşünün formalaşmasına yönəlmiş tərbiyə metodları.

Təhsil vəziyyətlərinin təhlili - müəyyən vəziyyətlərdə və münaqişələrdə yaranan əxlaqi ziddiyyətləri aradan qaldırmağın yollarını göstərmək və təhlil etmək və ya şagirdin daxil olduğu və onun həqiqətən mənəvi seçim etməli və müvafiq tədbirlər görməli olduğu vəziyyətin özünü yaratmaq üçün bir yol.

Söhbət - şagirdləri hərəkətlərin müzakirəsinə və təhlilinə cəlb etmək və əxlaqi qiymətləndirmələrin inkişaf etdirilməsi üçün sual-cavab üsulu.

Müzakirə - fəlsəfə doktorunun kollektiv müzakirəsi. düzgün cavabı tapmaq üçün problem və ya suallar çeşidi. Ped. proses fəal öyrənmə üsullarından biridir. Mövzu D. əvvəlcədən elan edilir. Tələbələr müvafiq ədəbiyyatı öyrənməli, lazımi məlumatları əldə etməlidirlər. D. zamanı hər kəs öz fikrini ifadə etmək hüququna malikdir. Müzakirələr əsaslandırmaq, sübut etmək, problemi formalaşdırmaq və s. bacarıqlarını formalaşdırır.

Münaqişə - mübahisə, düzgün mühakimə və münasibət formalaşdırmaq üçün şagirdlərin fəallığını səfərbər etmək üsulu; yanlış fikir və anlayışlara qarşı mübarizəni, mübahisə etmək, öz fikirlərini müdafiə etmək və digər insanları bunlara inandırmaq bacarığını öyrətmək üsulu.

Konfrans (ped.) - əsərdə bəyan edilən əxlaq normalarını işıqlandırmaq, onlara müəyyən münasibət formalaşdırmaq məqsədilə kitabların, tamaşaların, filmlərin kollektiv müzakirəsi.

Mühazirə - əxlaqi ideyalar sisteminin ardıcıl təqdimatı və onların sübutu və təsviri.

Misal - konkret inandırıcı nümunələrdə şəxsi idealı təsvir etməkdən və hazır davranış və fəaliyyət proqramının nümunəsini təqdim etməkdən ibarət olan insanın şüurunun formalaşdırılması üsulu. Uşaqların təqlid etmə meyli üzərində qurulmuşdur.

Hekayə (şagirdlərin şüurunun formalaşdırılması metodu kimi) - müəyyən əxlaqi anlayışların və qiymətləndirmələrin illüstrasiyasını və ya təhlilini ehtiva edən hadisələrin kiçik, ardıcıl təqdimatı (povest və ya təsvir şəklində).

Ünsiyyət Üsulları QEYRİ İSTİQAMƏTLİ - sosial üsullar uyğunlaşmamış, ped ilə işləməkdə istifadə olunan pedaqogika. uşaq problemlərinin mənasını və onların həlli yollarını aydınlaşdırmaq üçün metafora, hekayə, nağıl, atalar sözü, məsəl, lətifə və s.-dən ibarət olan baxımsız uşaq və yeniyetmələr.

TƏDRİS METODLARI - təhsilin məzmununun mənimsənilməsini, şagirdlərin əqli gücünün və qabiliyyətlərinin inkişaf etdirilməsini, onların özünütəhsil və özünütədris vasitələrinə yiyələnməsini təmin edən ardıcıl, qarşılıqlı əlaqədə olan müəllim və şagirdlərin hərəkətləri sistemi. M. o. öyrənmə məqsədini, assimilyasiya metodunu və öyrənmə subyektlərinin qarşılıqlı əlaqəsinin xarakterini təyin etmək.

Təlimdə nəzarət və özünüidarə üsulları - təlim prosesinin effektivliyi haqqında müəllim və tələbələr tərəfindən məlumat əldə etmək üsulları. Onlar tələbələrin yeni biliklərin qavranılması və mənimsənilməsinə nə dərəcədə hazır olduqlarını müəyyən etməyə, onların çətinliklərinin və səhvlərinin səbəblərini müəyyən etməyə, tədrisin təşkilinin səmərəliliyini, metod və vasitələrini və s. müəyyən etməyə imkan verir. Onlar aşağıdakılara bölünür.şifahi (fərdi, frontal və sıxlaşdırılmış tədqiqatlar);yazılıb (yazılı əsərlər, diktələr, təqdimatlar, kompozisiyalar, referatlar və s.);praktik (praktiki iş, təcrübələr);qrafik (qrafiklər, diaqramlar, cədvəllər);proqramlaşdırılmışdır (maşınsız, maşın);müşahidə; özünə nəzarət.

Tədris və idrak fəaliyyətinin təşkili və həyata keçirilməsi üsulları - Yu.K.Babanski tərəfindən müəyyən edilmiş və alt qruplar şəklində digər təsnifatlara görə bütün mövcud tədris metodlarını özündə birləşdirən tələbələrin təhsil və idrak fəaliyyətinin təşkilinə yönəlmiş tədris metodları qrupu. 1) İnformasiya və qavrayış mənbəyi üzrə alt qrup:şifahi üsullar (hekayə, mühazirə, söhbət, konfrans, debat, izahat);vizual üsullar (illüstrasiya üsulu, nümayiş üsulu);praktiki üsullar (məşqlər, laboratoriya təcrübələri, iş tapşırıqları). 2) Düşüncə məntiqi üzrə alt qrup:induktiv tədris üsulları (öyrənilən materialın məzmununun xüsusidən ümumiyə açıqlanması məntiqi);deduktiv öyrənmə üsulları (tədqiq olunan mövzunun məzmununun ümumidən xüsusiyə açıqlanması məntiqi). 3) Tələbələrin idrak fəaliyyətinin müstəqillik və fəallıq dərəcəsinə görə alt qrup:reproduktiv üsullar (şifahi, praktiki və ya vizual üsul və üsullarla məlumatlandırılan təhsil məlumatlarının fəal qavranılması, yadda saxlanması və bərpası (çoxalması));problem-axtarış metodları (biliklərin mənimsənilməsi, bacarıq və bacarıqların inkişafı tələbələrin qismən axtarış və ya tədqiqat fəaliyyəti prosesində həyata keçirilir. O, şifahi, əyani və praktiki təlim metodları vasitəsilə həyata keçirilir, problemli vəziyyətin qoyulması və həlli açarında şərh olunur. ).

Müstəqil iş üsulları - müəllimin göstərişi ilə tələbələr tərəfindən yerinə yetirilən və onun birbaşa (sinifdə, uzadılmış gün qrupunda fərdi məşq) və ya dolayı rəhbərliyi ilə həyata keçirilən müstəqil iş və tələbənin öz təşəbbüsü ilə yerinə yetirilən müstəqil iş (səviyyəyə çıxış). özünütəhsil).

Öyrənmənin stimullaşdırılması və həvəsləndirilməsi üsulları - Yu.K.Babanskinin təklif etdiyi tədris metodlarının təsnifatına uyğun olaraq müəyyən edilmiş və iki alt qrupu özündə birləşdirən, öyrənməyə müsbət münasibətin formalaşdırılması və möhkəmləndirilməsinə və tələbələrin aktiv idrak fəaliyyətinin stimullaşdırılmasına yönəlmiş metodlar qrupu.Öyrənməyə marağın stimullaşdırılması və həvəsləndirilməsi üsulları (emosional mənəvi təcrübələrin, yenilik, sürpriz, aktuallıq vəziyyətlərinin yaradılması; idrak oyunları; teatrlaşdırma və dramatizasiya; müzakirələr, həyat vəziyyətlərinin təhlili; öyrənmədə uğur situasiyasının yaradılması);borc və məsuliyyətin stimullaşdırılması üsulları (doktrinanın şəxsi və ictimai əhəmiyyətinin izahı; tələblər, mükafatlar və cəzalar).

PEDAQOJİ TƏDQİQAT METODLARI - təhsilin, tərbiyənin və inkişafın obyektiv qanunauyğunluqlarını dərk etmək üçün metod və üsulların məcmusu.

Sənədin təhlili metodu - fərqli xarakterli və təyinatlı planların, proqramların, tədris-metodiki materialların, sertifikatlaşdırma, lisenziyalaşdırma və akkreditasiya materiallarının və s. təhlili əsasında həyata keçirilən təhsil sahəsində fəaliyyətin nəticələrinin öyrənilməsi.

Söhbət üsulu - həm tədqiqat subyektinin özündən, həm də onu əhatə edən insanlardan şəxs, komanda, qrup haqqında şifahi məlumat əldə etmək. Sonuncu halda B. müstəqil xüsusiyyətlərin ümumiləşdirilməsi metodunun elementi kimi çıxış edir.

əkiz üsul - psixologiyanın müqayisəli tədqiqi. eyni (homozigot əkizlər) və fərqli (heterozigot) irsiyyətli uşaqların xüsusiyyətləri və inkişafı. Genlərin və ya ətraf mühitin psixologiyanın formalaşmasına təsir dərəcəsi məsələsini elmi şəkildə həll etmək üçün istifadə olunur. insan davranışının xüsusiyyətləri və xüsusiyyətləri.

Yaradıcılıq məhsullarının öyrənilməsi üsulu - standartlaşdırılmış yaradıcı fəaliyyətə daxil etməklə insanın psixi xüsusiyyətlərinin diaqnostikası. M.-nin misalları və. s.: insan fiqurunu çəkmək üçün test (Godenough və Machover variantı), ağac çəkmək üçün test (Koch), ev çəkmək üçün test, uydurma hipotetik heyvan və s. Psixol metodu. peddə çox geniş istifadə olunur. tədqiqat və müəllim və ya pedaqoq tərəfindən tələbələrin şəxsiyyətinin öyrənilməsi prosesində.

Müşahidə üsulu - müəyyən ped axınının xüsusiyyətlərinin məqsədyönlü, sistematik təsbiti. hadisələr, onlarda bir insanın, kollektivin, bir qrup insanın təzahürləri, əldə edilən nəticələr. Müşahidələr m.b.:davamlı vəseçici; daxildir vəsadə; nəzarətsiz vənəzarət olunur (müşahidə edilmiş hadisələrin əvvəllər işlənmiş prosedura uyğun qeydiyyatı zamanı);sahə (təbii şəraitdə müşahidə olunduqda) vəlaboratoriya (eksperimental şəraitdə) və s.

Müstəqil xüsusiyyətlərin ümumiləşdirilməsi üsulu - tədqiq olunan şəxs haqqında onun fəaliyyətinin mümkün qədər çox hissəsində onu müşahidə edən mümkün olan ən çox sayda şəxsdən əldə edilən ən çox məlumatın ümumiləşdirilməsinə əsaslanan tədqiqatlar; bir-birindən asılı olmayaraq müxtəlif ekspertlər tərəfindən şəxsin və ya hadisənin xüsusiyyətlərinin tərtibi.

sosiometrik metod - insanların şəxsiyyətlərarası seçiminin ölçülməsi əsasında onların münasibətlərinin strukturunun, xarakterinin öyrənilməsi. Bu ölçmə müəyyən sosiometrik meyara uyğun olaraq baş verir və onun nəticələri sosiometrik matris və ya sosioqram formasını alır. Uşaq komandasının formalaşdırılması prosesində müəllimin bu üsuldan istifadə etməsi ona həm bütün komandaya, həm də kiçik qruplara, onun ayrı-ayrı üzvlərinə təsir göstərməyin daha məhsuldar yollarını tapmağa imkan verir.

terminoloji metod - problemin əsas və periferik anlayışları ilə işləmək, pedlərin təhlili. pedaqogika nəzəriyyəsinin dilində təsbit olunmuş anlayışların təhlili yolu ilə hadisələri.

Test üsulu - şəxsiyyətin psixi vəziyyətlərinin, funksiyalarının diaqnostika (psixoproqnostik) yolu ilə tədqiqi. standartlaşdırılmış tapşırıq.

Modelləşdirmə (ped. ilə) - tikinti nüsxələri, pedlərin maketləri. materiallar, hadisələr və proseslər. Tədqiq olunan pedin sxematik təsviri üçün istifadə olunur. sistemləri. “Model” dedikdə, orijinalın bəzi mühüm xassələrini əks etdirən, onu elə bir şəkildə əvəz edə bilən obyektlər və ya işarələr sistemi başa düşülür ki, onun öyrənilməsi bu obyekt haqqında yeni məlumat verəcək.

TƏHSİL - 1) vətəndaşın (tələbənin) müəyyən etdiyi təhsil səviyyələrində (ixtisaslarında) nailiyyətlərin ifadəsi ilə müşayiət olunan müəyyən bir bilik sisteminin insanın, cəmiyyətin və dövlətin maraqları naminə mənimsənilməsi prosesi və nəticəsi. dövlət. O. əsasən müəllimlərin rəhbərliyi ilə təhsil müəssisələrində təhsil və tərbiyə prosesində əldə edilir. Bununla belə, özünütərbiyə də getdikcə artan rol oynayır, yəni biliklər sisteminin müstəqil şəkildə mənimsənilməsi; 2) cəmiyyətdə xüsusi olaraq təşkil edilmiş, insanın inkişafı üçün zəruri olan şərait və tədris, metodiki və elmi orqanlar və qurumlar sistemi; 3) həyat boyu mövcud bilik və münasibətlər sisteminin dəyişməsi, inkişafı, təkmilləşməsi prosesi, dəyişən həyat şəraiti, elmi-texniki tərəqqinin sürətlənməsi ilə əlaqədar yeni bilik, bacarıq və bacarıqların sonsuz, davamlı mənimsənilməsinin mütləq forması; 4) dinamik sosial-mədəni mühitdə insanın öz müqəddəratını təyin etməsini, özünü inkişaf etdirməsini və özünü həyata keçirməsini təmin edən müxtəlif şəxsiyyət yönümlü fəaliyyət; şəxsiyyətin özünün formalaşması, inkişafı, böyüməsi; 5) cəmiyyətdə insanın düşüncə tərzinin, hərəkətlərinin formalaşması; insanın keyfiyyətinə, ölçüsünə, mahiyyətinə uyğun olaraq yaradılması, hər bir konkret tarixi dövrdə müəyyən bir səviyyəyə qədər aşkar edilmişdir (N. P. Pi-şçulin).

Qlobal təhsil - əsasında şagirdlərin dünya anlayışının formalaşmasıvahid (dünyanın bütövlükdə qavranılması) vəhumanist baxışlar. OG konsepsiyası şagirdlərdə Yerin planetin bütün sakinləri üçün ümumi ev olduğu, bütün insanların bir ailə olduğu və hər bir insanın dünya nizamında fəal iştirak edə bilməsi barədə məlumatlılığın inkişafına yönəlmişdir.Ünsiyyət, təmas, anlayış, empatiya, simpatiya, həmrəylik, əməkdaşlıq O. g-nin əsas anlayışlarıdır.

Əlavə təhsil ■- onların statusunu müəyyən edən əsas təhsil proqramlarından kənar peşə təhsili ümumtəhsil müəssisələrində, ümumtəhsil təhsili müəssisələrində: ixtisasartırma müəssisələrində, vətəndaşların, cəmiyyətin və dövlətin təhsilə olan tələbatının hərtərəfli ödənilməsi məqsədi ilə həyata keçirilən təhsil proqramları və xidmətləri; kurslar, peşə yönümlü mərkəzlər , musiqi və incəsənət məktəbləri, incəsənət məktəbləri, uşaq sənət evləri, gənc texniklər üçün stansiyalar, gənc təbiətşünaslar üçün stansiyalar və s. ("Təhsil haqqında" Rusiya Federasiyasının Qanunu).

Klassik təhsil - əsas fənlər kimi qədim dillərin və riyaziyyatın sistemli öyrənilməsini təmin edən ümumi orta təhsil növü.

Təhsil davamlı - təhsil müəssisələrində və mütəşəkkil özünütərbiyə yolu ilə insanın həyatı boyu məqsədyönlü şəkildə bilik, bacarıq və vərdişlərə yiyələnməsi. O.-nun məqsədi n. - mədəniyyətin, ümumi təhsilin və peşə hazırlığının sosial və fərdi zəruri səviyyəsinin saxlanması. O, universallıq, demokratiya, əlçatanlıq, davamlılıq, inteqrasiya, varislik, özünütəhsil prinsipi, çeviklik və səmərəlilik prinsipləri əsasında təşkil edilmişdir.

Politexnik təhsil - təhsil tələbələri müasir istehsalın təşkilinin əsas prinsipləri, tullantısız və ekoloji cəhətdən təmiz texnologiyalar, kompüter avadanlıqları ilə işləmək vərdişləri və mexanikləşdirilmiş və avtomatlaşdırılmış əmək üçün ən sadə müasir alətlərlə tanış etməyə yönəlmişdir.

TƏHSİL - 1) bilik, bacarıq və bacarıqların mənimsənilməsinə, dünyagörüşünün formalaşdırılmasına, şagirdlərin zehni gücünün və potensialının inkişafına, məqsədlərə uyğun olaraq özünütəhsil bacarıqlarının inkişaf etdirilməsinə və möhkəmləndirilməsinə yönəlmiş xüsusi təşkil edilmiş, idarə olunan müəllim və tələbələr arasında qarşılıqlı əlaqə prosesi. dəst; 2) bir insanın ümumi və peşə bilikləri, əldə edilməsi, saxlanması və şəxsi təcrübədə tətbiqi üsulları ilə tanış etmək yolu ilə idrak fəaliyyətinin oyanması və təmin edilməsi; 3) şəxsin informasiya və əməliyyat sferasının inkişafına məqsədyönlü təsir; 4) müəllim (tədris) və tələbə (tədris) tərəfindən həyata keçirilən ikitərəfli proses.

Təhsil haqqı daxildir - praktiki nəticə əldə etməyə yönəlmiş xüsusi təşkil edilmiş və planlaşdırılmış tədris fəaliyyəti və bunun üçün lazım olan biliklər bu yolda mənimsənilir.

distant təhsil - hər yerdə yaşayan hər bir insanın istənilən kollec və ya universitetin proqramını öyrənmək imkanı əldə etdiyi təhsil texnologiyası. Bu məqsədin həyata keçirilməsi müasir informasiya texnologiyalarının ən zəngin dəsti ilə təmin edilir: dərsliklər və digər çap nəşrləri, öyrənilən materialların kompüter telekommunikasiyaları vasitəsilə ötürülməsi, video lentlər, kompüter telekommunikasiyaları vasitəsilə aparılan müzakirələr və seminarlar, respublika və regional televiziya və maarifləndirici verilişlərin yayımlanması. radio stansiyaları, kabel televiziyası və səs poçtu, ikitərəfli video konfrans, birtərəfli video yayım rəy telefonla və s. O. d. tələbələrə təhsil yerini və vaxtını seçməkdə çeviklik, iş yerində təhsil almaq imkanı, o cümlədən ən ucqar ərazilərdə yaşayanlar üçün, fənləri seçmək azadlığı, ünsiyyət qurmaq imkanı verir. elm, təhsil və mədəniyyətin görkəmli nümayəndələri ilə tələbələr və müəllimlər arasında interaktiv qarşılıqlı əlaqəni təşviq edir, müstəqil işi aktivləşdirir və tələbələrin özünütəhsil ehtiyaclarını ödəyir.

İnteqrasiya edilmiş təlim - sağlamlıq imkanları məhdud və azyaşlı əlilliyi olan və inkişaf qüsuru olan uşaqların sosiallaşması və cəmiyyətə inteqrasiyası prosesini asanlaşdırmaq üçün sağlam uşaqlarla birlikdə onların birgə təhsili. O. i. baş verirbirləşdirilmiş (şagird sinifdə / sağlam uşaqlar qrupunda oxuyur və defektoloq müəllimdən sistematik kömək alır),qismən (bəzi uşaqlar günün bir hissəsini xüsusi qruplarda, bir hissəsini isə adi qruplarda keçirirlər),müvəqqəti (xüsusi qruplarda təhsil alan uşaqlar və adi sinif şagirdləri birgə gəzintilər, bayramlar, yarışlar, fərdi hallar üçün birləşirlər),tam (1-2 inkişaf qüsuru olan uşaq adi bağça qruplarına, siniflərə, məktəblərə qoşulur, onlara mütəxəssislərin nəzarəti altında valideynləri tərəfindən düzəldici yardım göstərilir).

Kontekstual öyrənmə - fənn və sosialın birləşdirildiyi təlim. gələcək peşə işinin məzmunu və bununla da tələbənin təhsil fəaliyyətinin mütəxəssisin peşə fəaliyyətinə keçməsi üçün şərait təmin edilir. O. to. peşə hazırlığının əsas ziddiyyətini aradan qaldırmağa imkan verir, bu da ondan ibarətdir ki, bir mütəxəssisin fəaliyyətinin mənimsənilməsi keyfiyyətcə fərqli - təhsil fəaliyyəti çərçivəsində və vasitələri çərçivəsində təmin edilməlidir. Bu ziddiyyət O.-da tələbələrin fəaliyyətinin hərəkətinin dinamik modelinin həyata keçirilməsi sayəsində aradan qaldırılır: faktiki təhsil fəaliyyətindən (məsələn, mühazirə şəklində) kvazi-peşəkar (oyun formaları) və təhsil və peşə (tələbələrin elmi tədqiqat işi, istehsalat təcrübəsi və s.) faktiki peşə fəaliyyətinə. A. A. Verbitsky tərəfindən hazırlanmışdır.

Politexnik təhsil - tələbələr tərəfindən müasir istehsalın ümumi elmi prinsiplərinin mənimsənilməsinə, texniki istehsal vasitələri və alətləri ilə işləmək üçün praktiki texnika və bacarıqlara yiyələnməyə, müasir texnologiya və texnologiyaya, onların inkişaf meyllərində naviqasiya qabiliyyətinin formalaşmasına yönəldilmiş təlim; . Sovet dövründə ölkədə bütün ümumtəhsil məktəbləri politexnik idi. Hal-hazırda O. p. texniki peşələr üzrə mütəxəssislər hazırlayan xüsusi təhsil müəssisələrində həyata keçirilir.

Problemli öyrənmə - tələbələrin axtarış fəaliyyətinin təşkilinə, real həyatın və ya təhsil ziddiyyətlərinin müəyyən edilməsinə və həllinə əsaslanan fəal inkişaf etdirici öyrənmə. OP-nin əsası problemin (nəzəri və ya praktiki maraq doğuran mürəkkəb idraki tapşırığın) formalaşdırılması və əsaslandırılmasıdır. Problem kursantları maraqlandırırsa, problemli vəziyyət yaranır. Tədris prosesində problemin üç səviyyəsi var:problemli ekspozisiya,qismən axtarış vətədqiqat səviyyələri. O. p. S. L. Rubinşteyn, N. A. Mençinskaya, A. M. Matyuşkin, M. N. Skatkin, M. İ. Maxmutov, İ. Ya. Lerner və başqaları tərəfindən hazırlanmışdır.

Proqramlaşdırılmış təlim - adətən proqramlaşdırılmış dərsliklərin və tədris maşınlarının köməyi ilə həyata keçirilən, əvvəlcədən tərtib edilmiş təlim proqramına əsasən həyata keçirilən təlim növlərindən biri. O. p. ilə tələbənin materialı və fəaliyyəti hissələrə (dozalara) və mərhələlərə (öyrənmə mərhələləri) bölünür; hər bir addımın icrasına nəzarət edilir, materialın növbəti hissəsinin assimilyasiyasına keçid əvvəlkinin assimilyasiya keyfiyyətindən asılıdır. Təlimin bu qurulması materialın tələbələr tərəfindən daha dərin və tam mənimsənilməsini təmin edir. O. p. B. F. Skinner, N. Krouder (ABŞ), yerli psixoloqlar və pedaqoqlar - A. İ. Berq, V. P. Bespalko, A. N. Leontiev, P. Ya. Qalperin, Yu A. Samarin, T. A. İlyina və başqaları tərəfindən hazırlanmışdır.

İnkişaf etdirici təlim - təhsil prosesinin insanın potensialına yönəldilməsi və onların həyata keçirilməsi. O. çayı anlayışında. Uşaq müəllimin tədris təsirinin obyekti kimi deyil, özünü dəyişən öyrənmə subyekti kimi qəbul edilir.

TƏDQİQAT OBYEKTİ (ped. ilə) - ped. fəza, sahə, hansı ki, içində sürünün tədqiq ediləcəyi (tərkibindədir). O. i. ped. elm insanların təlim və tərbiyə sahəsidir vəmövzu - bu sahədə baş verən proseslərin qanunauyğunluqları. O. daxilində və. müxtəlif tədqiqat mövzuları haqqında danışa bilərsiniz.

PEDAQOQİKA - 1) ictimai münasibətlərin inkişafı və uşağın şəxsiyyətinin formalaşması qanunları ilə üzvi şəkildə əlaqəli olan konkret tarixi təhsil prosesinin inkişafının obyektiv qanunauyğunluqlarını, habelə real sosial təhsil təcrübəsi təcrübəsini öyrənən elm. gənc nəsillərin formalaşmasında pedin təşkili xüsusiyyətləri və şərtləri. proses; 2) nəzəri və tətbiqi elmlər tərbiyə, təhsil və təlimin öyrənilməsi; 3) tərbiyə, təhsil və təlimin özünütəhsil, özünütərbiyə və özünütəlim ilə əlaqəsi prosesində yaranan və insanın inkişafına yönəlmiş təhsil münasibətləri haqqında elm; 4) pedaqoqda tədris olunan təlim kursu. əsas proqramlar üçün təhsil müəssisələri və digər müəssisələr.

PEDAQOJİ PROSES - ortaq fəaliyyət, əməkdaşlıq və onun subyektlərinin birgə yaradılması ilə xarakterizə olunan, şagird şəxsiyyətinin ən tam inkişafına və özünü həyata keçirməsinə töhfə verən təhsil və təlimin vəhdətində və qarşılıqlı əlaqəsində vahid təhsil prosesi. Pedaqoji şəraitdə təhsil və tərbiyənin məqsədlərini həyata keçirən proses. pedaqoqların və şagirdlərin mütəşəkkil şəkildə qarşılıqlı əlaqədə olduğu sistemlər (təhsil, təhsil, peşə və təhsil müəssisələri, uşaq birlikləri və təşkilatları).

PEDAQOJİ VƏZİYYƏT - 1) müəllim tərəfindən xüsusi olaraq müəyyən edilmiş və ya peddə kortəbii olaraq yaranan şərtlər və hallar toplusu. proses. Yaradıcılığın məqsədi: şagirdin ictimai və əmək fəaliyyətində gələcək fəal subyekt kimi formalaşması və inkişafı, onun şəxsiyyət kimi formalaşması; 2) müəllimin tələbə (qrup, sinif) ilə ziddiyyətli normalar, dəyərlər və maraqlara əsaslanan, əhəmiyyətli emosional təzahürlərlə müşayiət olunan və mövcud münasibətlərin yenidən qurulmasına yönəlmiş qısamüddətli qarşılıqlı əlaqəsi.

TƏDRİS - bilik, bacarıq və bacarıqların miqdarını uşaqlara ötürməyə və onları təlim prosesində tərbiyə etməyə yönəlmiş böyüklərin xüsusi peşə fəaliyyəti; öyrənmə məqsədinə (təhsil tapşırıqlarına) nail olmaq və məlumatı, məlumatlılığı və biliyin praktiki tətbiqini təmin etmək üçün müəllimin nizamlı fəaliyyəti.

SOSİAL-MƏDƏNİ TƏHSİL PRİNSİPLERİ - mədəniyyət pedaqogikasının aşağıdakılara əsaslanan ilkin müddəaları: şəxsiyyətin inkişafının həyata keçirilməsi yalnız mədəni mühitdə mümkündür; inkişaf təhsili, pedaqogika və inkişaf psixologiyası konsepsiyalarının həyata keçirilməsi təhsil müəssisəsinin mədəni mühitinin məqsədyönlü təşkili olmadan mümkün deyil; mədəni mühit müxtəlif inkişaf zonaları və onların seçdiyi vəziyyət yaradır ki, bu da uşağın mədəni öz müqəddəratını təyinetmə azadlığını nəzərdə tutur; təhsil müəssisəsinin mədəni mühiti yalnız uşaqların və böyüklərin birgə fəaliyyətində yaranır.

PEDAQOJİ FƏALİYYƏTİN TEXNOLOJİ PRİNSİPLERİ - ped-in əsas müddəaları. pedin həyata keçirilməsinin uğurunu müəyyən edən texnologiyalar. qarşılıqlı əlaqələr:uşaq və yeniyetmələrin tərbiyə səviyyəsi nəzərə alınmaqla (yalnız şagirdlərin mənəvi bilik və davranış səviyyəsinə adekvat olan belə tələblərin təqdim edilməsi);uşağın ətrafdakı dünyaya münasibətinə diqqət yetirin (yalnız şagirdin bu və ya digər hadisəyə münasibəti onun hərəkətlərinin əxlaq və ya əxlaqsızlıq dərəcəsini müəyyən edir);ölçü prinsipi (şagirdə hər hansı təsir və ya onunla qarşılıqlı əlaqə yalnız hisslərdə, istifadə olunan pedaqoji vasitələrin, forma və metodların müxtəlifliyində tədbir müşahidə edildikdə təsirli olur);dinamizm prinsipi ped. vəzifələr (ped. müəllim və şagirdin, pedaqoq və şagirdin mövqeləri mobil və bir-birindən asılıdır: həm müəllim, həm də şagird həm subyekt kimi, həm də qarşılıqlı təsir obyekti kimi çıxış edə bilər);kompensasiya prinsipi (hər bir müəllimin bütün pedaqoji qabiliyyətlər toplusu yoxdur, buna görə də problemləri özünü ən dolğun və parlaq şəkildə göstərən pedaqoji qabiliyyətlər hesabına həll etmək lazımdır);orijinallıq və yenilik təsir prinsipi ped arsenalının daimi doldurulmasını və genişləndirilməsini tələb edir. üsul və vasitələr, to-rye şagirdlə hər bir görüşün qeyri-adi və yaddaqalan olmasına imkan verəcək;mədəniyyət prinsipi ped. fəaliyyət ped-də vasitə, üsul və üsullardan istifadəni nəzərdə tutur. müxtəlif əlaqəli sahələrdən qarşılıqlı əlaqə: incəsənət, psixoterapiya, tibb və s.;sensoroloji prinsip texnoloji ped. Fəaliyyət pedinin müvəffəqiyyətini təyin edir. qarşılıqlı əlaqə onu müşayiət edən hisslərdən asılıdır: rəng, qoxular, səslər və s. N.E.Şchurkova tərəfindən hazırlanmışdır.

BÜTÜN PEDAQOJİ PROSESİN PRİNSİPLƏRİ (ped.) - vahid peddə qarşılıqlı əlaqənin məzmununu, formalarını, üsullarını, vasitələrini və xarakterini müəyyən edən ilkin müddəalar. proses; rəhbər ideyalar, onun təşkili və aparılması üçün normativ tələblər. Onlar bütün prosesi tənzimləyən ən ümumi göstərişlər, qaydalar, normalar xarakteri daşıyır.

Təhsil və tərbiyədə əlçatanlıq (ped. ilə) - prinsip, Kromun fikrincə, təlim-tərbiyə işi şagirdlərin yaş, fərdi və cinsi xüsusiyyətləri, onların təhsil və tərbiyə səviyyəsi nəzərə alınmaqla qurulur. Bu prinsipə uyğun olaraq, materialın tədrisi çətinliklərin sadədən mürəkkəbə, məlumdan naməluma doğru tədricən artırılması ilə həyata keçirilir. Lakin bu prinsip tələblərin azalması kimi şərh edilə bilməz, o, müəllimi uşağın inkişafı üçün yaxın perspektivlərə yönəldir.

Təhsildə fərdi yanaşma - hər bir uşağa münasibətdə şagirdlərin fərdi xüsusiyyətlərini (temperament, xarakter, qabiliyyət, meyl, motiv, maraq və s.) nəzərə almaqla pedaqoji prosesin həyata keçirilməsi.

Hər bir uşağın şəxsiyyətinin fərdi xüsusiyyətlərinin inkişafı ilə birlikdə tərbiyə və təhsilin kollektiv xarakteri- bu prinsipin həyata keçirilməsi həm fərdi, həm frontal işin, həm də qrup işinin təşkilidir ki, bu da iştirakçılardan əməkdaşlıq etməyi, birgə hərəkətləri əlaqələndirməyi və daimi qarşılıqlı əlaqədə olmağı tələb edir. Təhsilin qarşılıqlı əlaqəsi prosesində ictimailəşmə fərdin maraqlarını ictimaiyyətlə birləşdirir.

görmə qabiliyyəti (ped. ilə) - prinsip, Kromun fikrincə, təlim tələbələr tərəfindən təkcə vizual deyil, həm də motor, eləcə də toxunma hissləri ilə birbaşa qəbul edilən xüsusi nümunələrə əsaslanır. N. müxtəlif illüstrasiyalar, nümayişlər, TSO, laboratoriya və praktiki işlərin və kompüterləşdirmənin köməyi ilə təmin edilən tədris prosesində şagirdlərin fikir dairəsini zənginləşdirir, müşahidə və təfəkkürünü inkişaf etdirir, tədris materialını daha dərindən mənimsəməyə kömək edir.

Təhsil və tərbiyədə elm - müdavimlərə yalnız elmdə möhkəm müəyyən edilmiş vəzifələrin mənimsənilməsi təklif edildiyi və təbiətinə görə əsasları öyrənilən elm metodlarına yaxın olan tədris metodlarından istifadə edilməsi prinsipi. Şagirdləri ən mühüm kəşflərin tarixi və müasir ideya və fərziyyələrlə tanış etmək lazımdır; problemli tədqiqat tədris metodlarından, aktiv təlim texnologiyasından fəal şəkildə istifadə etmək. Unutmayın ki, ötürülən bilik nə qədər elementar olsa da, elmə zidd olmamalıdır.

Mədəni uyğunluq prinsipi - konkret təhsil müəssisəsinin yerləşdiyi həmin mühitin, millətin, cəmiyyətin, ölkənin, bölgənin mədəniyyətindən tərbiyə və təhsildə maksimum istifadə edilməsi.

Təbii uyğunluq prinsipi - hər hansı bir təhsil qarşılıqlı əlaqə və ped aparıcı link tələb başlanğıc mövqeyi. proses özünəməxsus xüsusiyyətləri və inkişaf səviyyəsi ilə uşaq (yeniyetmə) kimi çıxış etmişdir. Şagirdin təbiəti, sağlamlıq vəziyyəti, fiziki, fizioloji, əqli və sosial. inkişaf - insanın ətraf mühitin mühafizəsi rolunu oynayan təhsilin əsas və müəyyənedici amilləri.

Əməkdaşlıq prinsipi - təhsil prosesində fərdin prioritetinə yönəldilməsi; onun öz müqəddəratını təyin etməsi, özünü həyata keçirməsi və inkişafda özünü tanıtması üçün əlverişli şəraitin yaradılması; böyüklərin və uşaqların birgə həyat fəaliyyətinin subyektlərarası münasibətlər, dialoji qarşılıqlı əlaqə, empatiyanın üstünlüyü əsasında təşkili. şəxsiyyətlərarası münasibətlər.

Təhsil və təlim nəticələrinin gücü, məlumatlılığı və effektivliyi - prinsipi, mahiyyəti ondan ibarətdir ki, bilik, bacarıq, bacarıq və dünyagörüşü ideyalarının mənimsənilməsi yalnız hərtərəfli qavranılaraq yaxşı mənimsənildikdə, yaddaşda uzun müddət saxlanıldıqda əldə edilir. Bu prinsip biliklərin, bacarıqların, vərdişlərin və davranış norma və qaydalarının daimi, düşünülmüş və sistemli təkrar, məşq, konsolidasiya, yoxlanılması və qiymətləndirilməsi yolu ilə həyata keçirilir.

Nəzəriyyə və təcrübə arasında əlaqə - elmi biliklərin gündəlik həyat təcrübəsi ilə ahəngdar əlaqəsini tələb edən prinsip. Nəzəriyyə dünya haqqında bilik verir, təcrübə ona təsirli təsir göstərməyi öyrədir. Təlim-tərbiyə prosesində konkret-praktiki təfəkkürdən abstrakt-nəzəriyə və əksinə keçidə şərait yaratmaqla, əldə edilmiş biliklərin praktikada tətbiqi, təcrübənin mənbə kimi çıxış etməsi anlayışının formalaşdırılması yolu ilə həyata keçirilir. mücərrəd təfəkkür və əldə edilən biliyin həqiqət meyarı kimi.

Sistemli və ardıcıl - təlim prosesində tədris materialının daha böyük həcmdə və daha möhkəm mənimsənilməsini təmin edən məntiqi əlaqələrə riayət edilməsi. S. və p. daha az vaxtda böyük nəticələr əldə etməyə imkan verir. Onlar müxtəlif planlaşdırma formalarında və müəyyən şəkildə təşkil olunmuş təlimlərdə həyata keçirilir.

Şüur, fəaliyyət, özünü fəaliyyət - mahiyyəti ondan qaynaqlanır ki, şagirdin öz idrak fəaliyyəti öyrənmə və tərbiyədə mühüm amildir və ötürülən bilik miqdarının və normalarının mənimsənilməsinin sürətinə, dərinliyinə və gücünə həlledici təsir göstərir. bacarıqların, vərdişlərin və vərdişlərin inkişaf sürəti. Təhsil prosesində şüurlu iştirak onun inkişafa təsirini artırır. Bu prinsipin həyata keçirilməsinə töhfə vermək, idrak fəaliyyətinin aktivləşdirilməsinin üsul və üsulları və aktiv təlim texnologiyası.

Uşağın şəxsiyyətinə hörmət, ona qarşı ağlabatan tələblərlə birlikdə - müəllimdən şagirdə bir şəxsiyyət kimi hörmət etməyi tələb edən prinsip. Uşağın şəxsiyyətinə hörmətin özünəməxsus forması ağlabatan tələbkarlıqdır, təhsil prosesinin ehtiyacları, şəxsiyyətin hərtərəfli inkişafı vəzifələri ilə diktə edilmiş obyektiv məqsədəuyğun olarsa, təhsil potensialı əhəmiyyətli dərəcədə artır. Şagirdlərin tələbkarlığı müəllimin özünə qarşı tələbkarlığı ilə birləşdirilməlidir, şagirdlərinin özü haqqında fikirləri nəzərə alınmalıdır. Şəxsiyyətə hörmət insanda olan müsbətə güvənməyi nəzərdə tutur (müq.nailiyyət motivasiyası).

MÜƏLLİM PROFESSİONAL - müəllimin bilik, bacarıq və qabiliyyətlərinə qoyulan tələblər baxımından onun tam ixtisas təsvirinin verildiyi sənəd; onun şəxsiyyətinə, qabiliyyətlərinə, psixo-fizioloji imkanlarına və hazırlıq səviyyəsinə.

TƏHSİL PROSESİ - proses ped. qarşılıqlı əlaqə, Kromda fərdin və cəmiyyətin tələblərinə uyğun olaraq, şəxsiyyətin formalaşması, təhsil alanların sosial mənimsənilməsində fəal fəaliyyətinin təşkili və stimullaşdırılması məqsədi daşıyan mütəşəkkil tərbiyəvi təsir yaranır. və mənəvi təcrübələr, dəyərlər və münasibətlər.

FƏRDİ İNKİŞAF - sosiallaşması nəticəsində şəxsiyyətin təbii dəyişməsi prosesi. Şəxsiyyətin formalaşması üçün təbii anatomik və fizioloji ilkin şərtlərə malik olan uşaq sosiallaşma prosesində xarici dünya ilə qarşılıqlı əlaqədə olur, bəşəriyyətin nailiyyətlərini mənimsəyir. Bu prosesin gedişində inkişaf edən qabiliyyət və funksiyalar şəxsiyyətdə tarixən formalaşmış insan keyfiyyətlərini canlandırır. Uşaqda gerçəkliyin mənimsənilməsi onun fəaliyyətində böyüklərin köməyi ilə həyata keçirilir: beləliklə, tərbiyə prosesi onun şəxsiyyətinin inkişafında aparıcı yer tutur. R. l. verilmiş şəxsə xas olan motivlər sistemi ilə idarə olunan fəaliyyətdə həyata keçirilir. Ən ümumi formada R. l. insanın yeni sosial mühitə daxil olması prosesi kimi təqdim oluna bilər. mühit və bu proses nəticəsində ona inteqrasiya. Yüksək inkişaf etmiş sosialyönümlü bir cəmiyyətdə inteqrasiyanın uğurla başa çatması ilə insan insanlıq, insanlara inam, ədalət, öz müqəddəratını təyinetmə, özünə qarşı tələbkarlıq və s. kimi keyfiyyətlərə yiyələnir.

peşəkar inkişaf - böyümə, peşəkar əhəmiyyətli şəxsi keyfiyyət və bacarıqların, peşəkar bilik və bacarıqların formalaşması, şəxsiyyətin daxili aləminin aktiv keyfiyyətcə transformasiyası, prinsipcə yeni quruluşa və həyat tərzinə - peşədə yaradıcı özünü həyata keçirməyə səbəb olur.

zehni inkişaf - insanın yaşadığı ictimai-tarixi şəraitə, psixikasının yaş və fərdi xüsusiyyətlərinə uyğun olan təcrübəni mənimsəməsi nəticəsində onun intellektual fəaliyyətində baş verən kəmiyyət və keyfiyyət dəyişikliklərinin mürəkkəb dinamik sistemi.Səviyyə RU. - onların mənimsənilməsi, təfəkkür proseslərində sərbəst işləməsi, yeni bilik və bacarıqların müəyyən həcmdə mənimsənilməsini təmin edən bilik, bacarıq və əqli hərəkətlərin məcmusu. R. səviyyəsi haqqında məlumat. m.b. ya uzun müddətli psixolog tərəfindən əldə edilmişdir.-ped. müşahidələr və ya xüsusi üsullardan istifadə edərək diaqnostik testlər aparmaqla.

ÖZÜNÜN TƏHSİLİ - insanın müsbət keyfiyyətləri formalaşdırmaq və təkmilləşdirmək və mənfi keyfiyyətləri aradan qaldırmaq üçün şüurlu və məqsədyönlü fəaliyyəti. S. üçün əsas şərt özü haqqında həqiqi biliyin olması, özünü düzgün qiymətləndirməsi, özünü dərk etməsi, aydın şüurlu məqsədləri, idealları, şəxsi mənalarıdır. S. təhsillə ayrılmaz şəkildə bağlıdır.

ÖZÜNÜ TƏHSİLİ - müəyyən şəxsi və (və ya) sosial əhəmiyyətli təhsil məqsədlərinə çatmağa yönəlmiş xüsusi təşkil edilmiş, həvəskar, sistemli idrak fəaliyyəti: idrak maraqlarının, ümumi mədəni və peşə ehtiyaclarının ödənilməsi və peşəkar inkişaf. O, adətən təhsilin sistemləşdirilmiş formaları modeli əsasında qurulur, lakin subyektin özü tərəfindən tənzimlənir.

Müəllimin peşəkar özünütəhsil - müəllimin çoxkomponentli şəxsi və peşəkar əhəmiyyətli müstəqil idrak fəaliyyəti, o cümlədənümumi təhsil, fənn, psixoloji və pedaqoji vəmetodik özünütəhsil. S. peşəkar fəaliyyətin fərdi üslubunun formalaşmasına kömək edir, pedini dərk etməyə kömək edir. təcrübə və öz müstəqil fəaliyyəti, özünü tanıma və özünü təkmilləşdirmə vasitəsidir. S. növləri at. P.:fon ümumi təhsil, fon ped., perspektivli vəfaktiki. G. M. Code-jaspirova tərəfindən hazırlanmışdır.

ÖZÜNÜN TƏHSİLİ - insanın öz istəkləri və müstəqil seçdiyi vasitələrlə bilik əldə etməsi prosesi.

ŞƏXSİN ÖZÜNÜN MÜQƏDDİLİ - həyatın konkret şəraitində bir insanın öz mövqeyini, məqsədlərini və özünü həyata keçirmə vasitələrini şüurlu seçməsi prosesi və nəticəsi.

ÖZÜNÜZÜVƏT - insanın özünə, güclü və zəif tərəflərinə, imkanlarına, keyfiyyətlərinə, başqa insanlar arasında yerinə verdiyi qiymət. S. baş verirmüvafiq (insan indiki zamanda özünü necə görür və qiymətləndirir),retrospektiv (insan həyatının əvvəlki mərhələləri ilə bağlı özünü necə görür və qiymətləndirir),ideal (insan özünü necə görmək istəyir, özü haqqında istinad fikirləri),refleksiv (insan nöqteyi-nəzərindən ətrafdakılar onu necə qiymətləndirir).

İNSANIN ÖZÜNÜ DƏRƏKLƏMƏSİ - onların fərdi və peşəkar imkanlarının şəxsiyyətinin ən tam identifikasiyası.

PEDAQOJİ SİSTEM - mütəşəkkil, məqsədyönlü ped yaratmaq üçün zəruri olan bir-biri ilə əlaqəli vasitələrin, metodların və proseslərin məcmusu. verilmiş keyfiyyətlərə malik şəxsiyyətin formalaşmasına təsir göstərir.

PEDAQOJİ VALİTLER - pedin təşkili və həyata keçirilməsi üçün nəzərdə tutulmuş maddi obyektlər və mənəvi mədəniyyət obyektləri. tələbə inkişafı prosesi və funksiyalarının yerinə yetirilməsi; mövzu dəstəyi ped. proses, eləcə də şagirdləri əhatə edən müxtəlif fəaliyyətlər: iş, oyun, tədris, ünsiyyət, bilik.

Pedaqoji proqram vasitələri - müxtəlif fənlər üzrə təlim prosesində istifadə üçün tətbiqi proqram paketləri.

Tədris vəsaitləri (TUT) - pedin yaxşılaşdırılmasına xidmət edən qurğular və qurğular. prosesi, audiovizual vasitələrin nümayişi yolu ilə təhsilin səmərəliliyinin və keyfiyyətinin yüksəldilməsi.

MÖVZU (lat.subjectum – subyekt) – başqa insanlarda və özündə dəyişiklik həyata keçirən subyekt-praktiki fəaliyyət və biliyin daşıyıcısı. İnsanın subyektivliyi onun həyatında, ünsiyyətində, özünüdərkində özünü göstərir.

TƏLİM VƏ TƏHSİL TEXNOLOGİYASI (TƏHSİL TEXNOLOGİYASI) - peddə yeni (50-ci illərdən) istiqamət. optimal təlim sistemlərinin layihələndirilməsi, tədris proseslərinin layihələndirilməsi ilə məşğul olan elm. Bu, həyata keçirilməsi ardıcıllığı şagirdin şəxsiyyətinin tərbiyəsi, təlimi və inkişafı problemlərinin həllini təmin edən və fəaliyyətin özü prosessual, yəni müəyyən bir formada təqdim olunan metodlar, üsullar, addımlar sistemidir. hərəkətlər sistemi; ped komponentlərinin işlənib hazırlanması və prosessual həyata keçirilməsi. zəmanətli nəticəni təmin edən hərəkətlər sistemi şəklində proses. P. t. metodologiyanın konkretləşdirilməsi kimi xidmət edir. T. o qəlbində. və içində. təhsil prosesinin tam idarə oluna bilməsi, tədris və tədris dövrlərinin dizaynı və təkrarlanabilirliyi ideyasıdır.

BİRLİK - cəmiyyətin inkişaf etdirdiyi hərəkətlərin, konsepsiyaların, davranış formalarının öyrənilməsi prosesində insanın mənimsəməsi. Bir neçə mərhələdə baş verir:qavrayış, anlama, yadda saxlamaq, praktik istifadə imkanı (tətbiq).

TƏDRİS - xüsusi təşkil edilmiş idrak; biliklərin, bacarıqların, təlim fəaliyyətinin yollarının həcmini mənimsəməyə yönəlmiş müdavimlərin idrak fəaliyyəti.

FORMA (Ped. ilə) - təhsil prosesinin mövcudluq yolu, onun daxili mahiyyəti, məntiqi və məzmunu üçün bir qabıq. F. ilk növbədə kursantların sayı, təlimin vaxtı və yeri, onun həyata keçirilməsi qaydası ilə bağlıdır.

Tədris prosesinin təşkili formaları - tədris prosesinin həyata keçirildiyi formalar; şagirdlərin kollektiv və fərdi fəaliyyətinin məqsədəuyğun təşkili sistemi. F. o. in. maddələrdən asılı olaraq əlavə olunuristiqamətlər tərbiyə işi (estetik tərbiyə formaları, bədən tərbiyəsi və s.);miqdarlar iştirakçılar (qrup, kütləvi, fərdi).

Təlimin təşkili formaları - müəyyən qaydada və rejimdə həyata keçirilən müəllim və tələbələrin əlaqələndirilmiş fəaliyyətinin xarici ifadəsi:dərs, ekskursiyalar, ev tapşırığı, konsultasiya, seminar, seçmə fənlər, seminarlar, əlavə dərslər.

MƏQSƏD - 1) şüurda gözləmək, fəaliyyətin nəticəsini və yollarını, ona nail olmaq yollarını düşünmək ilə xarakterizə olunan davranış, şüurlu fəaliyyət elementlərindən biri; 2) gözlənilən nəticənin şüurlu görüntüsü, əldə edilməsi bir insanın hərəkəti ilə yönəldilir.

Məqsəd qoyma pedaqoji - ped-in məqsəd və vəzifələrini müəyyən etmək və təyin etmək üçün şüurlu bir proses. fəaliyyət; müəllimin işini planlaşdırmaq ehtiyacı, peddən asılı olaraq tapşırıqları dəyişdirməyə hazır olması. hallar; sosial məqsədləri şagirdlərlə birgə fəaliyyət məqsədlərinə çevirmək bacarığı.

Pedaqoji məqsədəuyğunluq - ölçü ped. müdaxilə, ağlabatan kifayətlik. Şagirdin özünə müstəqillik və özünü ifadə etmək imkanlarının təmin edilməsi.

Təhsilin məqsədi - cəmiyyətin müəyyən şəxsiyyət tipinə olan tələbatının nəzəri ümumiləşdirilməsi və ifadəsi, onun mahiyyətinə, fərdiliyinə, xassə və keyfiyyətlərinə, əqli, fiziki, əxlaqi, estetik inkişafına və həyata münasibətə dair ideal tələblər.

Təhsilin məqsədi - sosial tərəfindən müəyyən edilmiş təhsil idealı. müxtəlif yanaşmalarla sifariş edilir və həyata keçirilir.Geniş Model C. o. - toplanmış təcrübənin, mədəni nailiyyətlərin mümkün qədər tam həcmdə köçürülməsi, bu mədəni əsasda tələbənin öz müqəddəratını təyin etməsinə köməklik.məhsuldar model - tələbələri məşğul olacağı fəaliyyət növlərinə və sosial inkişafını dəstəkləyən məşğulluq strukturuna hazırlamaq. cəmiyyət və onun öz inkişafı.intensiv model - tələbələrin ümumbəşəri keyfiyyətlərin inkişafı əsasında təkcə müəyyən biliklərin inkişafı üçün deyil, həm də onların daim təkmilləşməsi və öz yaradıcılıq potensialının inkişafı üçün hazırlanması.

Məqsəd pedaqoji - müəllim və şagird arasında qarşılıqlı əlaqənin nəticəsi, müəllimin şüurunda ümumiləşdirilmiş zehni təsvirlər şəklində formalaşır, buna uyğun olaraq pedin bütün digər komponentləri daha sonra seçilir və bir-biri ilə əlaqələndirilir. proses.

Pedaqoji tədqiqatın məqsədi - ped-də səbəb-nəticə əlaqələrinin və nümunələrinin müəyyən edilməsi. hadisələr və onlara əsaslanan nəzəriyyə və texnikaların inkişafı.

Qeyd: Bu səhifədən bütün şərtləri bir faylda (.docx formatında) yükləyə bilərsiniz.

İstifadə olunan mənbələr:

1. Mərdaxayev L.V. Sosial pedaqogika lüğəti. - M., 2002.

2. Kodzhaspirov A.Yu., Kodzhaspirova T.M. Pedaqoji lüğət: ali və orta ixtisas tələbələri üçün. təhsil müəssisələri. - M., 2002.

3. Bim-Bad B.M. Pedaqoji ensiklopedik lüğət. - M., 2002.

4. Kodzhaspirov A.Yu., Kodzhaspirova T.M. Pedaqoji lüğət: ali və orta ixtisas tələbələri üçün. Üç. qurumlar. - M., 2005.

5. Rus ensiklopediyası 2 cilddə / Ed. V.V.Davydov. - M., 1998.

6. Kukuşkin V.S. Pedaqoji fəaliyyətə giriş. - Rostov-na-Donu, 2002.

Lüğət:

Ø Təhlil- obyektin elementlərə bölünməsindən (zehni və ya real) ibarət olan sintezə zidd olan nəzəri tədqiqat metodu. (bir)

Ø Anket- müsahibə götürən və müsahibə alan şəxsin dolayı qarşılıqlı əlaqəsinə əsaslanan sorğu növü, bu zaman sonuncu müstəqil olaraq sualların (anket) siyahısını ehtiva edən formanı doldurur. (bir)

Ø Söhbət- həm öyrənilən şəxsdən, həm tədqiq olunan kollektivin, qrupun üzvlərindən, həm də ətrafdakı insanlardan sual-cavab şəklində şifahi ünsiyyət əsasında öyrənilən mövzu haqqında məlumat əldə etməyi əhatə edən tədqiqat metodlarından biri. . (dörd)

Ø Etibarlılıq- tədqiqat metodunun hərtərəfli təsviri, o cümlədən texnikanın nə üçün yaradıldığını ölçmək üçün uyğun olub-olmaması və onun effektivliyi, praktiki faydalılığı nədir. (dörd)

Ø tərbiyə- pedaqoq və tərbiyəçilərin qarşılıqlı əlaqəsini təmin edən xüsusi təşkil edilmiş təhsil sistemi şəraitində şəxsiyyətin məqsədyönlü formalaşması prosesi; insanın müəyyən keyfiyyətlərinin, xassələrinin və münasibətlərinin formalaşmasına yönəlmiş məqsədyönlü təhsil fəaliyyəti; şagirdə müxtəlif vəziyyətlərdə alternativ davranış yolları vermək, ona öz yolunu seçmək və tapmaq hüququ vermək; şəxsiyyətin inkişafına, onun münasibətlərinə, xüsusiyyətlərinə, keyfiyyətlərinə, münasibətlərinə, inanclarına, cəmiyyətdə davranış tərzinə məqsədyönlü təsir prosesi və nəticəsi; fərdin məqsədyönlü şüurlu idarə olunan sosiallaşması prosesi. (bir)

Ø tərbiyə- uşağın şəxsiyyətinin maksimum inkişafına, müasir mədəniyyət kontekstinə daxil olmasına, öz həyatının subyektinə çevrilməsinə, motiv və dəyərlərin formalaşmasına töhfə verən müəllimin məqsədyönlü peşə fəaliyyəti; şəxsiyyətin inkişafına, onun münasibətlərinə, xüsusiyyətlərinə, keyfiyyətlərinə, münasibətlərinə, inanclarına, cəmiyyətdə davranış tərzinə məqsədyönlü təsir prosesi və nəticəsi; təhsil müəssisələrində xüsusi hazırlanmış mütəxəssislər tərəfindən şəxsiyyətin formalaşması və tərbiyəsinin vahid, şüurlu şəkildə təşkil edilmiş prosesi; gənc nəsillərin həyata hazırlanmasına, müəyyən mədəni və sosial-iqtisadi şəraitdə insanın inkişafı və özünü inkişaf etdirməsinə yönəlmiş uşaqlar və böyüklər arasında məqsədyönlü, idarə olunan və açıq təhsil qarşılıqlı əlaqə sistemi. (2)

Ø şagird- bir tərəfdən müəyyən bir şəxs (müəllim, pedaqoq, valideyn) və (və ya) sosial mühit (ailə, müxtəlif kollektivlər) ilə təhsil qarşılıqlı əlaqəsinin obyekti olan, digər tərəfdən isə özünütədris subyekti olan şəxs. təhsil fəaliyyəti, çünki onun şəxsi keyfiyyətlərinin formalaşmasında fəal rol oynayır. (bir)

Ø Hipoteza- (Yunan Hipotezindən - əsas, fərziyyə) əlavə eksperimental və nəzəri yoxlamaya ehtiyacı olan elmi əsaslandırılmış fərziyyə. (bir)

Ø Humanitarlaşdırma - hər bir şagirddə texnokratiyaya və qeyri-insaniliyə qarşı dura bilən mənəvi zəngin şəxsiyyətin yetişdirilməsi məqsədi ilə təhsildə təbii və riyazi dövrlər arasında ahəngdar tarazlığın yaradılması. (2)

Ø Çıxarma- (lat. Deduksiyadan - törəmə) keçid ümumi bilik müəyyən bir sinfin obyektləri haqqında bu sinfin ayrı bir obyekti haqqında vahid (özəl) biliyə. (3)

Ø Təhsilin demokratikləşməsi - təhsildə dövlət inhisarının aradan qaldırılması və ictimai-dövlət sisteminə keçid; idarəetmə funksiyalarının məhəllələrə maksimum ötürülməsi ilə mərkəzlər, regionlar və yerli özünüidarəetmə orqanları arasında səlahiyyətlərin dəqiq müəyyənləşdirilməsi; təhsilalanların məktəb və təhsil profili seçmək, evdə təhsil almaq və qeyri-dövlət təhsil müəssisəsində təhsil almaq, sürətləndirilmiş təhsil və fərdi tədris planları üzrə təhsil almaq, təhsil müəssisəsinin idarə edilməsində iştirak etmək hüququ; təhsil müəssisələrinin hüquqi, iqtisadi və maliyyə müstəqilliyi; müəllimlərin yaradıcılıq hüququ, konsepsiya və texnologiyaları, dərslikləri və dərs vəsaitlərini seçmək azadlığı, şagirdlərin fəaliyyətinin qiymətləndirilməsi üsulları, təhsil müəssisəsinin idarə edilməsində iştirak; təhsilin bələdiyyələşdirilməsi (yerli hakimiyyət orqanlarının və yerli ictimaiyyətin bələdiyyə orqanları vasitəsilə təhsilin idarə edilməsində və bilavasitə təhsil müəssisələrinin fəaliyyətində iştirakı). (dörd)

Ø Təhsildə idarəetmənin qeyri-mərkəzləşdirilməsi (mərkəzsizləşdirilməsi). – təhsil sisteminin idarə edilməsi funksiyalarının bir hissəsinin mərkəz tərəfindən regional, bələdiyyə və yerli özünüidarəetmə orqanlarına verilməsi. (2)

Ø Didaktika- təhsil və təlim nəzəriyyəsi, pedaqogikanın bir qolu. Didaktikanın predmeti insanın təhsil və tərbiyə vasitəsi kimi öyrənmədir, yəni. müəllimin təşkil etdiyi təhsilin məzmununun şagirdlər tərəfindən mənimsənilməsini təmin edən tədris və təlimin onların vəhdətində qarşılıqlı əlaqəsi. (2)

Ø Didaktik oyunlar - xüsusi olaraq yaradılmış və ya təhsil məqsədləri üçün uyğunlaşdırılmış oyunlar. (dörd)

Ø Tədrisdə və təhsildə fərqləndirmə - məktəblilərin təhsil fəaliyyətinin təşkili, burada təhsilin məzmunu, formaları, metodları, dərəcələri, həcmləri seçimi ilə hər bir uşaq tərəfindən biliyin mənimsənilməsi üçün optimal şərait yaradılır; təhsil sisteminin müxtəlif təhsil ehtiyaclarını ödəməyə yönəldilməsi. Fərqləndirmə xarici, daxili, seçmə ola bilər. (2)

Ø Bilik- elm faktlarını, anlayışları, qaydaları, qanunları, nəzəriyyələri dərk etmək, yaddaşda saxlamaq və təkrar istehsal etmək. Assimilyasiya olunmuş bilik tamlığı, ardıcıllığı, məlumatlılığı və effektivliyi ilə seçilir. (dörd)

Ø Faktiki inkişaf zonası - uşağın inkişafındakı vəziyyət, təklif olunan tapşırıq yetkin zehni funksiyalara yönəldildikdə (uşaq tapşırığı özü həll edə bilər). (dörd)

Ø Proksimal İnkişaf Zonası - faktiki inkişaf səviyyəsi ilə potensial inkişaf səviyyəsi arasında uyğunsuzluq, uşağa təklif olunan tapşırıqlar, o, maksimum səylə və ya böyüklərin köməyi ilə özünü həll edə bilər. (dörd)

Ø Oyun- fərdin fəaliyyətinin təzahür formalarından biri, fəaliyyət növlərindən biri. Oyunun mahiyyəti qeyri-məhsuldar şərti fəaliyyətdir, motivi prosesin özündədir. Oyun uşaqların zehni istirahətinə, stressdən azad edilməsinə, fiziki, əqli və əxlaqi tərbiyəsinə töhfə verir. (dörd)

Ø Öyrənmənin fərdiləşdirilməsi - hər bir tələbənin potensialının reallaşdırılması üçün optimal şərait yaratmağa imkan verən, tələbələrin fərdi xüsusiyyətlərini nəzərə alaraq tədris prosesinin təşkili. (1) Təlimin fərdiləşdirilməsi ümumi tapşırıqlar və təlim məzmunu çərçivəsində kollektiv təlim kontekstində həyata keçirilir. (2)

Ø İnduksiya- müəyyən bir sinfin ayrı-ayrı obyektləri haqqında vahid bilikdən verilmiş sinfin bütün obyektləri haqqında ümumi nəticəyə keçid; bilik üsullarından biridir. (3)

Ø Müsahibə- şifahi sorğudan istifadə etməklə sosial-psixoloji məlumatların əldə edilməsi üsulu. 2 növ: pulsuz, standartlaşdırılmış. (2)

Ø İnformasiya texnologiyaları - informasiyanın toplanması, işlənməsi, saxlanması və ötürülməsi üçün texniki və proqram vasitələrinin toplusu. (dörd)

Ø Elmi araşdırma - yeni pedaqoji biliklərin formalaşması prosesi, təlimin, tərbiyənin obyektiv qanunauyğunluqlarını aşkar etməyə yönəlmiş idrak fəaliyyət növü. Tədqiqat empirik, nəzəri və metodoloji xarakter daşıyır. (2)

Ø Pedaqogika tarixi - bəşər cəmiyyətinin inkişafının müxtəlif mərhələlərində gənc nəslin tərbiyəsi və tərbiyəsi nəzəriyyəsi və praktikasının vəziyyətini və inkişafını öyrənən pedaqoji elm sahəsi. (2)

Ø Təsnifat- müəyyən qaydalar toplusunu bölmək üçün müəyyən edilmiş işarələr sistemindən istifadə əsasında müəyyən obyektlərin təsnifat qruplarına sifarişli bölünməsi. (bir)

Ø Uşaq Hüquqları haqqında Konvensiya insan hüquqları sahəsində ən mühüm beynəlxalq aktdır. O, preambula, üç bölmə və 54 maddədən ibarətdir. Rusiya Federasiyasında 15 sentyabr 1990-cı ildə qüvvəyə minmişdir (1)

Ø Spesifikasiya- məzmunun daha dəqiq, əyani şəkildə açılması məqsədi ilə fikrin ümumi və mücərrəddən konkretə qayıdışı. (bir)

Ø Metodologiyanın xüsusi elmi səviyyəsi - elmin ilkin nəzəri anlayışları, əsas qanunauyğunluqları, prinsipləri, kateqoriyaları. (bir)

Ø Tikinti – yeni didaktik materialların, pedaqoji prosesin təşkilinin yeni forma və üsullarının yaradılması. (2)

Ø Məzmun təhlili- pedaqogikada istifadə olunan, mətnlərin və digər informasiya daşıyıcılarının spesifik xüsusiyyətlərinin müəyyən edilməsindən və qiymətləndirilməsindən ibarət olan, tədqiqatın məqsədlərinə uyğun olaraq məlumatın məzmunu və formasının müəyyən semantik vahidlərinin fərqləndirildiyi tədqiqat metodu. (dörd)

Ø Pedaqoji nəzarət – təhsil, təlim və tərbiyənin nəticələrinin sübuta əsaslanan yoxlanılması sistemi. (dörd)

Ø Kurrikulumun konsentrik qurulması - təlim materialının ayrı-ayrı hissələri daim genişlənən dərin səviyyədə təkrarlanır. (dörd)

Ø Təhsil anlayışları - ayrı-ayrı tipli təhsil müəssisələrində əsas akademik fənlərin öyrənilməsinin məzmunu və müddəti, məqsədlərin, vəzifələrin, təhsil proqramlarının təşkilinin dərk edilməsinin müəyyən üsuluna dair baxışlar sistemi.

Ø Kurrikulumun xətti qurulması - tədris materialının ayrı-ayrı hissələri bir-biri ilə sıx əlaqəli əlaqələrin davamlı ardıcıllığını təşkil edir: biliyin məzmunu müəyyən bir məntiqdə bir dəfə ötürülür. (dörd)

Ø Tədris metodu- təhsilin məzmununun mənimsənilməsini təmin edən müəllim və şagirdlərin ardıcıl qarşılıqlı əlaqəsi olan hərəkətlər sistemi. (5)

Ø Metodologiya- müəyyən bir akademik fənnin tədrisinin (təhsil fəaliyyətinin həyata keçirilməsi) qanunauyğunluqlarını, qaydalarını, texnika və üsullarını öyrənən pedaqoji elm sahəsi. (bir)

Ø Metodologiya- elmi idrak metodu haqqında təlim; hər hansı elmdə istifadə olunan idraki vasitələrin, metodların, texnikaların məcmusu; idrak və transformativ fəaliyyətin təşkilinin vasitələrini, ilkin şərtlərini və prinsiplərini öyrənən bilik sahəsi.(1)

Ø Təhsil üsulları - uşaqların həyatının, fəaliyyətinin, münasibətlərinin, ünsiyyətinin təşkilinə töhfə verən, onların fəaliyyətini stimullaşdıran və davranışını tənzimləyən böyüklər və uşaqlar arasında pedaqoji cəhətdən məqsədəuyğun qarşılıqlı əlaqənin sosial cəhətdən şərtləndirilmiş yolları. (dörd)

Ø Tədqiqat üsulları - empirik və nəzəri biliklərin texnikaları, prosedurları və əməliyyatları və reallıq hadisələrinin öyrənilməsi. (bir)

Ø İstiqamətləndirilmiş ünsiyyət üsulları - tərbiyəsiz uşaqlar, pedaqoji cəhətdən diqqətdən kənarda qalmış uşaqlar və yeniyetmələrlə iş zamanı istifadə olunan sosial pedaqogika metodları metaforalardan, hekayələrdən, nağıllardan, atalar sözlərindən, məsəllərdən, lətifələrdən və s. istifadədən ibarətdir. problemlərinin mənasını və onlardan çıxış yollarını aydınlaşdırmaq üçün. (dörd)

Ø Təhsildə nəzarət və özünüidarə üsulları - tərbiyəvi təsirlərin effektivliyi haqqında məlumat əldə etmək yolları. Əsas metodlar: pedaqoji müşahidə, söhbət, pedaqoji məsləhət, sorğular, şagirdlərin fəaliyyətinin nəticələrinin təhlili, nəzarət vəziyyətlərinin yaradılması, psixodiaqnostika, təlimlər. (dörd)

Ø Təlimdə nəzarət və özünüidarə üsulları - təlim prosesinin səmərəliliyi haqqında müəllim və tələbələr tərəfindən məlumat əldə etmə üsulları. Tapşırıqlar: yeni biliklərin qavranılmasına və mənimsənilməsinə hazırlığın qurulması, təlim prosesində müstəqil işin mahiyyəti haqqında məlumat əldə etmək, çətinliklərin və səhvlərin səbəblərini müəyyənləşdirmək, təşkilatın effektivliyini, təlim metodlarını və vasitələrini müəyyən etmək. Bilik, bacarıq, bacarıqların düzgünlüyünün, həcminin, dərinliyinin dərəcəsinin müəyyən edilməsi. (dörd)

Ø Tədris metodları- təhsilin məzmununun mənimsənilməsini təmin edən, onların əqli güc və qabiliyyətlərini inkişaf etdirən, özünütəhsil və öz-özünə öyrənmə vasitələrinə yiyələnən müəllim və şagirdlərin ardıcıl qarşılıqlı əlaqəli hərəkətləri sistemi. (dörd)

Ø Fəaliyyətin təşkili üsulları və davranış təcrübəsi - uşaqların təcrübəsində müsbət davranış yolları və formalarını və mənəvi motivasiyanı müəyyən etmək, möhkəmləndirmək və formalaşdırmaq yolları. Əsas üsullar: tapşırıq, məşq, öyrətmə, təhsil vəziyyətinin yaradılması. (dörd)

Ø Tədris və idrak fəaliyyətinin təşkili və həyata keçirilməsi üsulları - Yu.K.Babanski tərəfindən müəyyən edilmiş və alt qruplar şəklində digər təsnifatlarda mövcud olan bütün tədris metodlarını özündə birləşdirən tələbələrin təhsil və idrak fəaliyyətinin təşkilinə yönəlmiş tədris metodları qrupu:

1. Məlumat və idrak mənbəyinə görə:

Verbal təlim metodları (məlumat mənbəyinə görə) - hekayə, mühazirə, söhbət (evristik katexetik, Sokratik, hermenevtik), konfrans, müzakirə, izahatlar.

Vizual üsullar - illüstrasiya, nümayiş üsulları.

Praktiki üsullar - məşqlər, laboratoriya təcrübələri, iş tapşırıqları.

2. Düşüncə məntiqinə görə:

- İnduktiv üsullar - öyrənilən materialın məzmununun xüsusidən ümumiyə açıqlanması məntiqi.

- Deduktiv üsullar - öyrənilən materialın məzmununun ümumidən xüsusiyə açıqlanması məntiqi.

3. Şagirdlərin idrak fəaliyyətinin fəallıq dərəcəsinə görə:

- Reproduktiv öyrənmə üsulları - şifahi, praktiki və ya vizual üsul və üsullarla bildirilən təhsil məlumatlarının fəal qavranılması, yadda saxlanması və təkrar istehsalı (çoxalması).

- Problem-axtarış tədris metodları - biliklərin mənimsənilməsi, bacarıq və bacarıqların inkişafı tələbələrin qismən axtarış və ya tədqiqat fəaliyyəti prosesində həyata keçirilir. O, şifahi, praktiki və vizual tədris metodları vasitəsilə həyata keçirilir, problemli vəziyyətlərin qoyulması və həlli baxımından şərh olunur.

4. Müstəqillik və liderlik dərəcəsinə görə:

- Müstəqil iş - tələbələrin müəllimin göstərişi ilə və birbaşa (sinifdə, müstəqil işdə, uzadılmış gün qrupunda) və ya dolayı rəhbərliyi ilə yerinə yetirdikləri iş; tələbənin öz təşəbbüsü ilə yerinə yetirilən iş.

Ø Pedaqoji tədqiqat metodları - təhsilin, tərbiyənin və inkişafın obyektiv qanunauyğunluqlarını dərk etmək üçün metod və üsullar toplusu: sənədlərin təhlili, yaradıcı məhsulların öyrənilməsi, əkiz metod, Rorschach metodu, modelləşdirmə, müşahidə, müstəqil xüsusiyyətlərin ümumiləşdirilməsi, sorğu, söhbət, müsahibə, proyektiv üsullar. , eksperimental iş, sıralama, reytinq , reytinq miqyası, sosiometriya, terminoloji metod, sınaq, sınaq. (dörd)

Ø Özünütərbiyə üsulları - özünüdərk sferasında cəmiyyətin tələblərinə və fərdi inkişaf planına uyğun olaraq şəxsiyyətin şüurlu şəkildə dəyişdirilməsinə yönəlmiş metodlar. Əsas üsullar: introspeksiya, introspeksiya, özünə sifariş, özünə hesabat, özünü təsdiqləmə, özünü qınama, əks etdirmə, təqlid. (dörd)

Ø Fəaliyyət və davranışın stimullaşdırılması üsulları - şagirdləri davranışlarını təkmilləşdirməyə həvəsləndirmək yolları, onların davranışları üçün müsbət motivasiyanın inkişafı. (dörd)

Ø Öyrənmənin stimullaşdırılması və həvəsləndirilməsi üsulları - Yu.K.Babinskinin təklif etdiyi tədris metodlarının təsnifatına uyğun olaraq müəyyən edilmiş və iki alt qrupdan ibarət olan tələbələrin öyrənməyə müsbət münasibətinin formalaşdırılmasına və fəal idrak fəaliyyətinin stimullaşdırılmasına yönəlmiş metodlar qrupu: marağın stimullaşdırılması və həvəsləndirilməsi üsulları. borc və məsuliyyətin stimullaşdırılmasının öyrənilməsi və üsulları. (dörd)

Ø İdarəetmə üsulları - məqsədlərə nail olmaq üçün idarəetmə subyektinin idarəetmə obyektinə məqsədyönlü təsirinin yol və vasitələrinin məcmusu. (dörd)

Təsir və motivasiyanın təbiətinə görə Açar sözlər: maddi motivasiya üsulları, sosial motivasiya üsulları, güc motivasiya üsulları.

İştirakçıların sayına görə: fərdi, kollektiv, kollegial.

İdarəetmə fəaliyyətinin məzmununa görə: normativ, təşkilati-inzibati, təşkilati-sabitləşdirici, inzibati, stimullaşdırıcı təsir üsulları; pedaqoji metodlar, sosial-psixoloji, iqtisadi, psixoloji.

Ø Şüurun formalaşması üsulları - idrak və dəyəryönümlü fəaliyyət prosesində düzgün anlayışların, qiymətləndirmələrin, mühakimələrin, dünyagörüşünün formalaşmasına yönəlmiş tərbiyə metodları. Əsas üsullar: hekayə, söhbət, mühazirə, nümunə, debat, konfrans, vəziyyətin təhlili. (dörd)

Ø Modelləşdirmə- daha mürəkkəb obyektlərin (prototiplərin) mövcud xüsusiyyətlərini əks etdirən modellərin, diaqramların, simvolik və ya real analoqların yaradılması prosesi. (bir)

Ø Müşahidə- mahiyyəti davranışın təzahürlərini düzəltmək və müşahidə edilən, davranışında təzahür edən subyektiv psixi hadisələr haqqında məlumat əldə etmək olan pedaqogika və digər elmlərdə elmi tədqiqat metodu. (bir)

Ø Bacarıq- avtomatizmə gətirilən hərəkət; yüksək səviyyədə mənimsənilməsi və elementlər üzrə tənzimləmə və nəzarətin olmaması ilə səciyyələnən, təkrarlanan təkrarlarla formalaşan hərəkət. (dörd)

Ø görmə qabiliyyəti- təlim və tərbiyənin “didaktikanın qızıl qaydası”na əsaslandığı prinsip: “Hisslərlə qavramaq üçün təqdim edilə bilən hər şey”. (dörd)

Ø Etibarlılıq- ölçmələrin düzgünlüyünü, habelə nəticələrin kənar təsadüfi amillərin təsirinə davamlılığını əks etdirən tədqiqat metodologiyasının xarakteristikası. (dörd)

Ø Milli mədəniyyət- millətin maddi və mənəvi dəyərlərinin məcmusu, habelə bu xalqın (etnik birliyin) həyata keçirdiyi təbiət və sosial mühitlə qarşılıqlı əlaqənin əsas yolları. (bir)

Ø Milli xarakter- spesifik xüsusiyyətlər toplusu. Konkret sosial-etnik icmanın inkişafının spesifik tarixi, iqtisadi, mədəni və təbii şəraitində onun az-çox xarakterik olması. (bir)

Ø davamlı təhsil- təhsil müəssisələrində və mütəşəkkil özünütərbiyə yolu ilə insanın həyatı boyu məqsədyönlü şəkildə bilik, bacarıq və vərdişlərə yiyələnməsi. (dörd)

Ø Şəkil- nəticədə subyektiv psixi fenomen koqnitiv proseslər. (1)

Ø Təhsil- bir proses kimi: təhsil müəssisəsi şəraitində və ya özünütəhsil yolu ilə bir insanın bilik, bacarıq, idrak və praktik fəaliyyət təcrübəsi, dəyər yönümləri və münasibətləri sisteminin inkişafı; nəticə olaraq: bilik, bacarıq, təcrübə və münasibətlərin inkişafında əldə edilmiş səviyyənin xarakterik xüsusiyyəti; bir sistem olaraq: ardıcıl təhsil proqramlarının və dövlət təhsil standartlarının məcmusu, onları həyata keçirən təhsil müəssisələri şəbəkəsi, təhsil orqanları. (1) Vətəndaşın (tələbənin) müəyyən etdiyi təhsil səviyyələrində (ixtisaslarında) nailiyyətlər haqqında bəyanatla müşayiət olunan müəyyən bir bilik sisteminin insanın, cəmiyyətin və dövlətin maraqları naminə mənimsənilməsi prosesi və nəticəsi. dövlət; Həyat boyu mövcud bilik və münasibətlər sisteminin dəyişməsi, inkişafı, təkmilləşməsi prosesi, dəyişən həyat şəraiti, texniki tərəqqinin sürətlənməsi ilə əlaqədar yeni bilik, bacarıq və vərdişlərin sonsuz, fasiləsiz mənimsənilməsinin mütləq forması. (2)

Ø Təhsil- biliklərin, bacarıqların mənimsənilməsinə, dünyagörüşünün formalaşdırılmasına, şagirdlərin əqli gücünün və potensialının inkişafına, qarşıya qoyulan məqsədlərə uyğun olaraq özünütəhsil bacarıqlarının formalaşdırılmasına və möhkəmləndirilməsinə yönəldilmiş xüsusi təşkil edilmiş, idarə olunan müəllim və şagirdlərin qarşılıqlı əlaqə prosesi. (2) Yaşlı nəsil tərəfindən məqsədyönlü, mütəşəkkil, sistemli şəkildə ötürülməsi və gənc nəsil tərəfindən ictimai münasibətlər, ictimai şüur, mədəniyyət və məhsuldar əmək təcrübəsi, aktiv transformasiya və ətraf mühitin mühafizəsi biliklərinin mənimsənilməsi. O, nəsillərin davamlılığını, cəmiyyətin tam fəaliyyətini və fərdin müvafiq inkişaf səviyyəsini təmin edir. (bir)

Ø Ümumi metodologiya- təhsilin bütün sahələrinə (zehni, fiziki və s.) xas olan tərbiyə üsulları haqqında doktrina. (bir)

Ø Ümumi elmi səviyyə (metodologiyalar) - elmə və praktikaya ümumi yanaşmanı müəyyən edən və bir çox elmlərdə istifadə olunan anlayışlar, əsas qanun və qanunauyğunluqlar, prinsiplər, kateqoriyalar. (bir)

Ø gömrük- müəyyən etnik, ərazi icmalarına xas olan sabit davranış formaları, onların psixi təbiəti vərdişlərə yaxındır. (dörd)

Ø Oliqofrenopdaqogika - əqli qüsurlu uşaqların tərbiyə və tərbiyəsi proseslərini öyrənən pedaqogika. (bir)

Ø Müsahibə- toplama üsulu ilkin məlumat, məqsədi respondentlərin sözlərindən obyektiv və subyektiv faktlar haqqında məlumat əldə etməkdir. (bir)

Ø Pedaqoji təcrübə - uşaqların, uşaq kollektivinin və öz şəxsiyyətinin spesifik şərtlərini, xüsusiyyətlərini nəzərə alaraq pedaqogikanın qanun və prinsiplərinin müəllim tərəfindən yaradıcı fəal inkişafı və praktikada tətbiqi; yüksək səmərəliliyi pedaqoji təcrübə prosesində sübut edilmiş nəzəriyyələr əsasında hazırlanmış didaktik sistemlər. (dörd)

Ø Əlaqələr- obyektiv reallığın müxtəlif aspektləri ilə insanın fərdi, seçici, şüurlu əlaqələrinin ayrılmaz sistemi. (dörd)

Ø Pedaqoji qiymətləndirmə - şagirdin fəaliyyətinin və ya davranışının nəticəsinin və ya fəaliyyətin gedişatının özünün əvvəlcədən müəyyən edilmiş standartlarla əlaqələndirilməsi prosesi. (dörd)

Ø Pedaqoji səhvlər - standartdan bəzi faktiki sapma, müəllimin peşə normalarının, qaydalarının, standartlarının pozulmasına səbəb olan pedaqoji fəaliyyət və ya ünsiyyət vasitələrindən istifadə etməsi. Pedaqoji səhvlər subyektiv və obyektivdir. (dörd)

Ø Pedaqogika- insan tərbiyəsi elmi; insanın təhsil, təlim və peşə hazırlığının nəzəriyyəsi və təcrübəsi; təhsilin mahiyyətini, qanunauyğunluqlarını, fərdin inkişafında tərbiyə proseslərinin rolunu açan, onların səmərəliliyinin artırılmasının praktiki yol və vasitələrini işləyib hazırlayan elm sahəsi. (1) Sosial münasibətlərin inkişafı və uşağın şəxsiyyətinin formalaşması qanunları ilə üzvi şəkildə əlaqəli olan konkret tarixi təhsil prosesinin inkişaf qanunlarını, habelə formalaşmasında real sosial təhsil təcrübəsi təcrübəsini öyrənən bir elm. yetişən nəsillərin, pedaqoji prosesin təşkili üçün xüsusiyyətləri və şərtləri. (4) Pedaqoji prosesin mahiyyəti, şərtləri və qanunauyğunluqları haqqında elm; müəllim hazırlığı müəssisələrində və digər müəssisələrdə əsas proqramlar üzrə tədris olunan təlim kursu. (4) tərbiyə, təhsil və təlimi öyrənən nəzəri və tətbiqi elmlərin məcmusu. (2) tərbiyə, təhsil və təlimin özünütəhsil, özünütəhsil və özünütəlim yolu ilə qarşılıqlı əlaqəsi prosesində yaranan və insanın inkişafına yönəlmiş təhsil münasibətləri elmi. (2)

Ø hərbi pedaqogika - hərbi kadrların təlim və tərbiyəsində nümunələri, nəzəri əsaslandırmanı və praktiki oriyentasiyanı öyrənən pedaqogika sahəsi. (bir)

Ø Ali təhsilin pedaqogikası - Universitet hazırlığı mərhələsində tələbənin tədrisi və tərbiyəsinin xüsusiyyətlərini öyrənən pedaqogika. Müəyyən dərəcədə bu, müəllimin peşəkar təhsilinin bir hissəsidir. (bir)

Ø Pedaqogika korreksiyası - fiziki və ya əqli qüsurun olması ilə əlaqədar xüsusi, fərdiləşdirilmiş təhsil və təlim metodlarına ehtiyacı olan sağlamlıq imkanları məhdud uşağın şəxsiyyətinin və şəxsiyyətinin inkişafı prosesinin mahiyyətini, qanunauyğunluqlarını, idarəçilik meyllərini öyrənən elm. (bir)

Ø Pedaqogika generalı - bütün yaş qrupları və təhsil müəssisələri üçün ümumi olan təhsil və tərbiyənin prinsiplərini, forma və üsullarını öyrənən və formalaşdıran pedaqogika; təhsil və tərbiyənin əsas qanunlarından istifadə edən pedaqoji biliklər sahəsi. (2)

Ø Pedaqoji ailə - ailə tərbiyəsi təcrübəsini, problemləri, tipik səhvləri (nöqsanları), ailədə uşağın tərbiyəsinin səmərəliliyini təmin etmək üsullarını öyrənən pedaqogika. (bir)

Ø sosial pedaqogika - yaş inkişafının müxtəlif mərhələlərində bir insanın sosial problemlərini, onun həyat mühitini, pedaqoji texnologiyaları, fərdi şəxsi nəzərə alaraq, müəyyən bir insanın sosial inkişafının, təhsilinin və təliminin səmərəliliyinin artırılmasına yönəlmiş metodları öyrənən pedaqogika. imkanları, habelə insan mühitinin pedaqoji imkanları və onların onun sosial inkişafına və tərbiyəsinə təsiri. (bir)

Ø Pedaqogika xüsusi - anormal uşaqların tərbiyəsi və təhsili haqqında elm; kütləvi ümumtəhsil məktəbindən kənarda (geniş mənada) öz fənn təhsili və təlimi olan pedaqogikanın həmin və ya digər sahələri (1).

Ø Pedaqoji psixologiya - psixologiyanın təhsil və tərbiyənin psixoloji üsullarını öyrənən bir sahəsi. (bir)

Ø Pedaqoji vəziyyət - verilmiş keyfiyyətlərə malik şəxsiyyətin formalaşmasına mütəşəkkil, məqsədyönlü pedaqoji təsir yaratmaq üçün zəruri olan qarşılıqlı əlaqədə olan vasitələrin, metodların və proseslərin məcmusu; müəllim və tələbə (qrup, sinif) arasında ziddiyyətli normalar, dəyərlər və maraqlara əsaslanan, əhəmiyyətli emosional təzahürlərlə müşayiət olunan və mövcud münasibətlərin yaxşı və ya pis şəkildə yenidən qurulmasına yönəlmiş qısamüddətli qarşılıqlı əlaqə. (dörd)

Ø Pedaqoji mühit - xüsusi olaraq, pedaqoji məqsədlərə uyğun olaraq, mütəşəkkil şəxsiyyətlərarası münasibətlər və dünyaya münasibət sistemi. (dörd)

Ø Pedaqoji prinsiplər - pedaqoji fəaliyyətin səmərəliliyinin əsaslarını müəyyən edən və onlardan irəli gələn ən vacib tələbləri və tövsiyələri əks etdirən pedaqoji elm və təcrübənin əsas, ilkin müddəaları. (bir)

Ø Pedaqoji bacarıqlar - işin yolları və üsulları, uşaqlarla işin təşkilinin məqsədini, prinsiplərini, forma və üsullarını dərk etməyə əsaslanan praktiki hərəkətlər toplusu; pedaqoji fəaliyyətin mənimsənilməsi üçün obyektiv zəruri olan bacarıqlar. Pedaqoji bacarıqların üç qrupu var: 1. Vəziyyətin tapşırığı və təşkili ilə bağlı bacarıqlar; 2. Təsir və qarşılıqlı təsir üsullarından istifadə ilə bağlı bacarıqlar; 3. Pedaqoji introspeksiyadan istifadə ilə bağlı bacarıqlar. (dörd)

Ø Pedaqoji ünsiyyət - iki istiqamətdə özünü göstərən vahid pedaqoji prosesdə müəllimin tələbələrlə peşəkar ünsiyyəti: onların tələbələrlə münasibətlərinin təşkili və uşaq komandasında ünsiyyətin idarə edilməsi (Leontiev A.A.); müəyyən pedaqoji funksiyalara malik olan və onların həyata keçirilməsi üçün əlverişli mühitin yaradılmasına yönəlmiş müəllimin pedaqoqlarla peşəkar ünsiyyəti. Pedaqoji ünsiyyətin funksiyaları: informasiya, sosial-perseptiv, özünü təqdimetmə, interaktiv, affektiv. (dörd)

Ø Pedaqoji məqsəd təyini - pedaqoji fəaliyyətin məqsəd və vəzifələrinin müəyyən edilməsi və müəyyənləşdirilməsinin şüurlu prosesi; müəllimin işini planlaşdırmaq ehtiyacı, pedaqoji vəziyyətdən asılı olaraq tapşırıqları dəyişdirməyə hazır olması; sosial məqsədləri şagirdlərlə birgə fəaliyyət məqsədlərinə çevirmək bacarığı. (3) Fəaliyyət subyekti tərəfindən məqsəd qoyulması. (bir)

Ø Vahid pedaqoji prosesin prinsipləri - ilkin mövqelər. Vahid pedaqoji prosesdə qarşılıqlı əlaqənin məzmununu, formalarını, üsullarını, vasitələrini və xarakterini müəyyən etmək; rəhbər ideyalar, onun təşkili və aparılması üçün normativ tələblər. (dörd)

1. Təhsil və tərbiyədə elm - tələbələrin mənimsənilməsi üçün yalnız elmdə müəyyən edilmiş müddəaların təklif olunduğu və əsasları öyrənilən elmin metodlarına mahiyyətcə yaxın olan tədris metodlarından istifadə edilməsi prinsipi.

2. görmə qabiliyyəti- təlim və tərbiyənin “didaktikanın qızıl qaydası”na (Y.A.Komenski) əsaslandığı prinsip: “Hisslərlə qavramaq üçün təqdim edilə bilən hər şey”. Görünmə təkcə birbaşa vizual qavrayışı deyil, həm də motor və toxunma hissləri vasitəsilə qavrayışı da əhatə edir.

3. Hər bir uşağın şəxsiyyətinin fərdi xüsusiyyətlərinin inkişafı ilə birlikdə tərbiyə və təhsilin kollektiv xarakteri - iştirakçılardan əməkdaşlıq etməyi, birgə hərəkətləri əlaqələndirməyi və daimi qarşılıqlı əlaqədə olmağı tələb edən həm fərdi, həm də frontal işin, eləcə də qrup işinin təşkili. Təhsilin qarşılıqlı əlaqəsi prosesində ictimailəşmə fərdin maraqlarını ictimaiyyətlə birləşdirir.

4. Təhsilə fərdi yanaşma - pedaqoji proses şagirdlərin fərdi xüsusiyyətləri (temperament), xarakter nəzərə alınmaqla təşkil edilir. qabiliyyətlər, motivlər, maraqlar və s.); hər bir uşağa münasibətdə təhsil prosesinin optimal nəticələrinə nail olmaq üçün müəllim tərəfindən tədris təsirinin və qarşılıqlı təsirinin müxtəlif forma və üsullarından çevik istifadə edilməsi.

5. Bilik və davranışın vəhdəti – prinsipin mahiyyəti şüur ​​və fəaliyyətin vəhdət qanunu ilə müəyyən edilir. Buna uyğun olaraq şüur ​​yaranır, formalaşır və fəaliyyətdə özünü göstərir.

6. Uşağın şəxsiyyətinə hörmət, ona qarşı ağlabatan tələblərlə birlikdə - müəllimdən şagirdə bir şəxsiyyət kimi hörmət etməyi tələb edən prinsip.

7. Demokratikləşmə- pedaqoji proses iştirakçılarına özünü inkişaf, özünütənzimləmə və öz müqəddəratını təyin etmək üçün müəyyən azadlıqların verilməsi.

8. Pedaqoji prosesin müsbət emosional fonu - istər təhsil, istər məktəbdənkənar, istərsə də məktəbdənkənar fəaliyyətlə məşğul olmaq bütün iştirakçıların maraqlı və həyəcanlı olduğu zaman pedaqoji prosesin belə təşkili.

9. Mədəni uyğunluq prinsipi - müəyyən təhsil müəssisəsinin yerləşdiyi mühitin mədəniyyətindən: millətin, cəmiyyətin, bölgənin, ölkənin mədəniyyətindən tərbiyə və təhsildə maksimum istifadə; milli mədəniyyətin maraqlarına uyğun olaraq uşağın şəxsiyyətinin formalaşması.

10. Təbii uyğunluq prinsipi - uşağın (yeniyetmənin) özünəməxsus xüsusiyyətləri və inkişaf səviyyəsi ilə hər hansı bir təhsil qarşılıqlı əlaqəsi və pedaqoji prosesdə aparıcı halqa kimi çıxış etməsini tələb edən başlanğıc mövqeyi.

11. Şüur, fəaliyyət, özünü fəaliyyət - mahiyyəti ondan qaynaqlanır ki, şagirdin öz idrak fəaliyyəti təhsil və tərbiyədə mühüm amildir və ötürülən bilik və normaların həcminin mənimsənilməsinin sürətinə, dərinliyinə və gücünə həlledici təsir göstərir. bacarıqların, vərdişlərin və vərdişlərin inkişaf sürəti.

12. Subyektivlik- Uşağın insanlarla, dünya ilə münasibətlərdə öz "mən"ini dərk etmək, öz hərəkətlərini qiymətləndirmək və onların nəticələrini qabaqcadan görmək, mənəvi və vətəndaş mövqeyini müdafiə etmək, mənfi xarici təsirlərə qarşı durmaq, özünü inkişaf etdirmək üçün şərait yaratmaq bacarığının inkişafı. fərdiliyi və onun mənəvi potensialının açıqlanması.

13. Təlim və təhsildə əlçatanlıq (çətinliyin tədricən artması prinsipi) - təlim-tərbiyə işində şagirdlərin əldə edilmiş inkişaf səviyyəsindən çıxış etmək lazım olan prinsip. Onların yaşını, fərdi və cinsi xüsusiyyətlərini və imkanlarını, təhsil və tərbiyə səviyyəsini nəzərə alın. Yaxından uzağa, asandan çətinə, bilinəndən bilinməyənə öyrət.

14. Uşaqların həyatının estetikləşdirilməsi - təhsilin müsbət nəticəsi yalnız gözəl təşkil edilmiş təhsil məkanında əldə edilə bilər: estetik dizaynlı sinif otaqları və istirahət obyektləri, məktəb ərazisində güllərin, yaşıllığın, akvariumların, sənət əsərlərinin, yaşayış guşələrinin, gül çarpayılarının olması.

15. Təhsil və təlim nəticələrinin gücü, məlumatlılığı və effektivliyi prinsipi - bilik, bacarıq, bacarıq və dünyagörüşü ideyalarının mənimsənilməsi yalnız yaddaşda hərtərəfli saxlandıqda əldə edilir. Bilik, bacarıq, vərdiş və davranış norma və qaydalarının daimi düşünülmüş və sistemli təkrar, məşq, konsolidasiya, yoxlanılması və qiymətləndirilməsi yolu ilə həyata keçirilir.

16. Əməkdaşlıq prinsipi - təhsil prosesində fərdin prioritetinə yönəldilməsi; inkişafda özünü reallaşdırmaq və özünü tanıtmaq üçün əlverişli şəraitin yaradılması; böyüklərin və uşaqların birgə həyat fəaliyyətinin subyektlərarası münasibətlər, dialoji qarşılıqlı əlaqə, şəxsiyyətlərarası münasibətlərdə empatiyanın üstünlüyü əsasında təşkili.

17. Nəzəriyyə və təcrübə arasında əlaqə - elmi biliklərin gündəlik həyat təcrübəsi ilə ahəngdar əlaqəsini tələb edən prinsip. Nəzəriyyə dünya haqqında bilik verir. Təcrübə ona necə təsirli təsir göstərməyi öyrədir.

18. Sistemli və ardıcıl - təlim prosesində tədris materialının daha böyük həcmdə və daha möhkəm mənimsənilməsini təmin edən məntiqi əlaqələrə riayət edilməsi. Sistemlilik və ardıcıllıq sizə daha az vaxtda böyük nəticələr əldə etməyə imkan verir.

19. İnsanlaşma prinsipi - insan qabiliyyətlərinin mədəni və mənəvi inkişafına yönəlmiş humanitar prinsiplərin möhkəmləndirilməsi və cəmiyyətdə ümumbəşəri dəyərlərin təsdiqi. (bir)

Ø Problemli öyrənmə - tələbələrin axtarış fəaliyyətinin təşkilinə, real həyatın və ya təhsil ziddiyyətlərinin müəyyən edilməsinə və həllinə əsaslanan fəal inkişaf təlimi, bu müddət ərzində onlar düşünməyi, bilikləri yaradıcı şəkildə mənimsəməyi və tədqiqat fəaliyyətinin elementlərini mənimsəməyi öyrənirlər. (dörd)

Ø Doğrulama qabiliyyəti– eksperimentin köməyi ilə fərziyyənin doğruluğunu təsdiq etmək imkanı. (bir)

Ø Proqnozlaşdırma - davranışın ən çox ehtimal olunan dinamikası, müəyyən bir pedaqoji və ya həyat vəziyyətində bir insanın təzahürləri haqqında nəticələrin məntiqi əsaslandırılması; dinamika əsasında gözlənilən gələcəyin proqnozu kimi təfəkkür prosesində gözlənilən əksin ən yüksək formasının təzahürü (1). Fərd və şagirdin gələcək inkişafı proseslərinin xüsusiyyətlərini və xüsusiyyətlərini və onlardan gözlənilən nəticələri aşkar etməyə, uzaqgörənliyin həyata keçirilməsinin yolunu və şərtlərini proqnozlaşdırmağa yönəlmiş müəllimin idrak fəaliyyəti (2).

Ø Dizayn- reallığın qabaqcadan əks etdirilməsi formalarından biri, konkret üsullarla təklif olunan obyektin, hadisənin və ya prosesin prototipinin (prototipinin) yaradılması prosesi (1). Yeni kurikulumların, laboratoriya və studiyaların, yeni tədris proqramlarının layihələrinin yaradılması (2).

Ø Öyrənmə prosesi - Pedaqoji cəhətdən əsaslandırılmış, fərdin inkişafı və tərbiyəsi vəzifələrinin həll olunduğu öyrənmə aktlarının ardıcıl davamlı dəyişməsi. (5)

Ø Pedaqoji proses - xüsusi təşkil edilmiş, müəyyən bir təhsil sisteminin vaxtında və ölçüsündə inkişaf edən, pedaqoq və şagirdlərin qarşılıqlı əlaqəsi; xüsusi təşkil edilmiş və ardıcıl olaraq vaxtında həyata keçirilir pedaqoji fəaliyyət təhsilin, tərbiyənin, peşə hazırlığının konkret nəticəsinin əldə edilməsinə yönəlmiş müəyyən təhsil sistemi çərçivəsində. (bir)

Ø İnkişaf- müntəzəm dəyişmə prosesi, bir vəziyyətdən digərinə keçid, daha mükəmməl; köhnə keyfiyyət vəziyyətindən yeni vəziyyətə, sadədən mürəkkəbə, aşağıdan yuxarıya keçid; insanın tipoloji sosial əhəmiyyətli keyfiyyətlərinin və onun fərdiliyinin mərhələli formalaşması prosesi. (1) Sosiallaşma nəticəsində şəxsiyyətin təbii dəyişməsi prosesi. (2)

Ø özünütəhsil- özünütənzimləmə mexanizmlərinin işə salınmasına əsaslanaraq, insanın bir şəxs kimi özünü mümkün qədər tam şəkildə həyata keçirməsinə yönəlmiş şüurlu fəaliyyət. (dörd)

Ø İntrospeksiya- insanın öz psixi həyatının təzahürlərini (təcrübələri, düşüncələri, hissləri və s.) düzəltməyə imkan verən daxili planını müşahidə etməsi. (bir)

Ø özünütəhsil - müəyyən şəxsi və (və ya) sosial əhəmiyyətli təhsil məqsədlərinə nail olmağa yönəlmiş xüsusi təşkil edilmiş, müstəqil, sistemli idrak fəaliyyəti: idrak maraqlarının, ümumi mədəni və peşə ehtiyaclarının ödənilməsi və peşəkar inkişaf; Könüllü və əxlaqi özünü təkmilləşdirməyi nəzərdə tutan, lakin onları məqsəd kimi qoymayan əqli və ideoloji özünütərbiyə sistemi. (dörd)

Ø öz-özünə öyrənmə- insanın öz istəkləri və müstəqil seçdiyi vasitələrlə bilavasitə biliyə yiyələnməsi prosesi. (dörd)

Ø Özünə hörmət- insanın öz psixoloji keyfiyyətlərini və davranışını, nailiyyətlərini və uğursuzluqlarını, üstünlükləri və mənfi cəhətlərini, digər insanlar arasında yerini qiymətləndirməsi. Özünüqiymətləndirmənin növləri: aktual, retrospektiv, ideal, əks etdirici. (dörd)

Ø Şəxsiyyətin özünü inkişaf etdirməsi - insanın öz həyatının həqiqi subyekti olmaq və olmaq üçün fundamental qabiliyyəti; öz həyatını özünün praktiki çevrilməsi obyektinə çevirmək bacarığı. (dörd)

Ø özünüdərketmə- şəxsiyyətin özü, ona xas olan ictimai münasibətləri, ehtiyacları, fəaliyyət motivləri, mahiyyəti haqqında təmsilçilik sisteminin dərk edilməsində və təcrübəsində təzahür edən insan şüurunun ən yüksək ifadəsi. (dörd)

Ø Ailə- üzvləri nikah və ya qohumluq əlaqələri, ümumi həyat, qarşılıqlı mənəvi və maddi məsuliyyətlə bağlı olan kiçik sosial qrup. (dörd)

Ø Sintez- təfəkkürün daha konkret anlayışlardan daha ümumi olanlara doğru hərəkətindən ibarət olan nəzəri tədqiqat metodu; cismin, fenomenin hissələrinin zehni əlaqəsi, təhlil prosesinə bölünməsi, hissələrin qarşılıqlı təsirinin və əlaqələrinin qurulması və bu obyektin, bütövlükdə bir fenomenin bilikləri. (bir)

Ø Təhsil sistemi - Rusiya Federasiyasında - müxtəlif səviyyələrdə və istiqamətlərdə təhsil proqramları və dövlət təhsil standartları toplusu; onları həyata keçirən təhsil müəssisələri şəbəkələri, təhsil orqanları və onların tabeliyində olan müəssisə və təşkilatlar. (3)

Ø Təhsil sistemi - gənc nəslin tərbiyəsi, onların müstəqil həyata və peşə fəaliyyətinə hazırlanması maraqlarından çıxış edən əsas sosial institutlardan biri, şəxsiyyətin formalaşmasının ən mühüm sahəsi, tarixən formalaşmış ümummilli təhsil müəssisələri və onların idarəetmə orqanları sistemi. (5)

Ø Təhsilin məzmunu - pedaqoji cəhətdən uyğunlaşdırılmış bilik, bacarıq, yaradıcı fəaliyyət təcrübəsi və mənimsənilməsi fərdin inkişafını təmin edən dünyaya emosional dəyərli münasibət sistemi. (5)

Ø Pedaqoji prosesin vasitələri - təhsil, tərbiyə, yenidən təhsil prosesinin tərkib hissəsi olan və onun pedaqoji prosesin məqsədinin mənafeyinə uyğun fəaliyyətini təmin edən vasitələr. (bir)

Ø Kar pedaqogika - Pedaqogika, eşitmə qüsurlu uşaqların tərbiyəsi və tərbiyəsi proseslərinin öyrənilməsi. (bir)

Ø Nəzəri tədqiqat metodları – analiz, sintez, abstraksiya, konkretləşdirmə, modelləşdirmə. (bir)

Ø Təhsil nəzəriyyəsi - fəsil ümumi pedaqogika, təhsilin mahiyyətini, qanunauyğunluqlarını, əsas prinsiplərini, hərəkətverici qüvvələrini, onun əsas struktur elementlərini, texnologiyalarını, metod və formalarını, təhsil fəaliyyətinin metodikasını açmaq. (bir)

Ø Test- qısa standartlaşdırılmış tapşırıqlar, onlara uyğun olaraq şəxsiyyətin müəyyən aspektlərini və potensiallarını müəyyən etmək üçün testlər aparılır. Testlər boş və aparat, fərdi istifadə üçün testlər və qrup istifadəsi üçün testlərdir. (bir)

Ø Test- psixoloji analiz məlumatlarını əlavə etmək üçün hazırlanmış testlərdən istifadə etməklə şəxsiyyətin öyrənilməsi üsulu. (bir)

Ø Texnika- müəllimin (müəllimin) malik olduğu və ona pedaqoji problemləri səmərəli həll etməyə imkan verən pedaqoji vasitə və üsulların məcmusudur. (bir)

Ø Texnologiya səviyyəli metodologiya – tədqiqatın texnologiyaları, metodları və metodları. (bir)

Ø Tiflopedaqogika - Görmə qüsurlu uşaqların tərbiyəsi və tərbiyəsi proseslərinin öyrənilməsi pedaqogika. (bir)

Ø iş- təbii obyektlərin ehtiyaclarını ödəmək üçün dəyişdirilməsinə və uyğunlaşdırılmasına yönəlmiş insan fəaliyyətinin fundamental növü; zehni və ya fiziki stress tələb edən məqsədyönlü insan fəaliyyəti. Əməyin məqsədi həmişə utilitardır. (dörd)

Ø Təlim proqramı - hər bir ayrı-ayrı fənn üzrə mənimsənilməli olan əsas bilik, bacarıq və bacarıqların spektrini, mövzu və sualların ardıcıllığını göstərən əsas fikirlərin öyrənilməsinin məntiqini əks etdirən normativ sənəd. Kurikulum standart, dəyişən, işçi, məktəb, müəllif, fərdi ola bilər. (dörd)

Ø Baza xəttini öyrənin - təhsilin müəyyən mərhələsində öyrənilməsi məcburi olan akademik fənlərin tam dəsti; müəyyən tipli təhsil müəssisəsi üçün standartın bir hissəsi kimi təsdiq edilmiş əsas dövlət tənzimləyici sənədi. (dörd)

Ø Doktrina- xüsusi şəkildə təşkil edilmiş bilik; təhsil fəaliyyətinin bilik, bacarıq, bacarıq və üsullarının həcmini mənimsəməyə yönəlmiş müdavimlərin idrak fəaliyyəti. (dörd)

Ø Müəllim-müəllim peşəsi və ümumi və peşə təhsili sistemində tutduğu vəzifə. (5)

Ø Əlavə təhsil müəssisələri - vətəndaşların, cəmiyyətin və dövlətin tələbatını tam ödəmək üçün əsas təhsil proqramlarından kənara çıxan müxtəlif istiqamətli əlavə təhsil proqramlarını həyata keçirən təhsil müəssisələri. (dörd)

Ø Təhsil fəlsəfəsi - şəxsiyyətin formalaşması və ona mədəni dəyərlərin ötürülməsi prosesində mədəniyyətin ümumbəşəri, konkret tarixi və milli komponentlərinin qarşılıqlı təsiri kimi təhsilin mahiyyətinin, onun prinsip və dəyərlərinin şərhi. (dörd)

Ø Təhsil fəlsəfəsi - təhsili aksiologiya, ontologiya, qnoseologiya, antropologiya nöqteyi-nəzərindən sosial-mədəni humanitar təcrübənin xüsusi sahəsi kimi nəzərdən keçirən ümumi nəzəriyyə. (dörd)

Ø Metodologiyanın fəlsəfi (ideoloji) səviyyəsi - elmin konseptual əsası, tədqiqatçı (ekzistensializm, neo-tomizm, pozitivizm, neopozitivizm, praqmatizm, dialekt, materializm və s.). (bir)

Ø Təlimin təşkili formaları - müəyyən qaydada və rejimdə həyata keçirilən müəllim və tələbələrin əlaqələndirilmiş fəaliyyətinin xarici ifadəsi: dərs, ekskursiyalar, ev tapşırığı, məsləhətləşmələr, seminarlar, seçmələr, seminarlar, əlavə dərslər. (dörd)

Ø Pedaqoji sistemin formaları - bu təhsil müəssisəsinin təşkilati sistemi: təhsil, təhsil, təhsil, yenidən təhsil (korreksiya), əməkdaşlıq və ya avtoritar; dövlət (ümumi təhsil, peşə), idarə, kommersiya, ictimai və s. (1)

Ø Pedaqoji prosesin tamlığı - həm təhsil və təlim proseslərində, həm pedaqoji prosesin bütün subyektlərinin münasibətində, həm də pedaqoji proseslərin xarici hadisələrlə əlaqəsində yaranan və baş verən bütün proseslərin və hadisələrin əlaqəsi və qarşılıqlı asılılığı; mühit. (dörd)

Ø Təhsilin məqsədi- xüsusi hazırlanmış və sistemli şəkildə həyata keçirilən tərbiyəvi hərəkətlərin və hərəkətlərin təsiri altında həyata keçirilən bir şəxsdə (və ya bir qrup insanda) gözlənilən dəyişikliklər. (dörd)

Ø Təhsilin məqsədi - sosial sifarişlə müəyyən edilmiş təhsil idealı. Ən stabil üç model: 1. Geniş, 2. Məhsuldar, 3. İntensiv. (dörd)

Ø Məqsəd pedaqoji - pedaqoji prosesin bütün digər komponentləri seçilir və bir-biri ilə əlaqələndirilir (4) ümumiləşdirilmiş zehni formasiyalar şəklində müəllim və tələbələrin qarşılıqlı təsirinin nəticələrinin proqnozlaşdırılması.

Ø Şəxsi texnika - təhsilin hər hansı konkret aspektində istifadə olunan təhsil metodları haqqında doktrina. (bir)

Ø Ümumtəhsil məktəbi - təhsil sisteminin əsas elementi olan təhsil müəssisəsi (5); təhsil müəssisəsi (3).

Ø Təcrübə- başqa şəraitdə və ya başqa idarə olunan obyektdə həyata keçirilən analoji təcrübə ilə müqayisədə dəqiq nəzərə alınmış şəraitdə tərbiyə və ya təhsilin elmi cəhətdən əsaslandırılmış təcrübəsi. Kompozisiyanı təhlil edən, pedaqoji hərəkətləri öyrənən, əlaqələri öyrənən eksperimentlər var. (bir)

Ø Təbii təcrübə (tarla) - obyektin təbii şəraitdə olduğu və nəyin öyrənildiyini bilmədiyi elmi tədqiqat metodu. (bir)

Ø Təcrübə ifadəsi - hadisənin keyfiyyət və kəmiyyət vəziyyətini müəyyən etmək üçün istifadə olunan üsul. Tədqiqat obyektinin vəziyyəti və dəyişməsi haqqında məlumat dilimlərini əldə etmək üçün formativ eksperiment prosesində tez-tez istifadə olunur. (bir)

Ø Laboratoriya təcrübəsi - süni şəraitdə, bir qayda olaraq, xüsusi avadanlıqdan istifadə etməklə, bütün təsir edən amillərə ciddi nəzarət etməklə aparılan ümumi elmi tədqiqat metodu. (2)

Ø Təcrübə formalaşdırılması (transformativ) - inkişaf, pedaqoji, sosial psixologiya və pedaqogikada istifadə olunur, tədqiqatçının mövzuya fəal təsiri prosesində uşaqda baş verən dəyişiklikləri izləmək, onun tərəfindən müəyyən bir fəaliyyət proqramını həyata keçirmək. (bir)

Ø Empirik Tədqiqat Metodları - ümumi: təcrübənin yoxlanılması, öyrənilməsi və ümumiləşdirilməsi, eksperimental iş, eksperiment; özəl: müşahidə, şifahi sorğu (söhbət, müsahibə), yazılı sorğu (anket, test). (bir)

Ø Etnopedaqogika- xalq pedaqoji ənənələrini, adət-ənənələrini, folklorunu, təhsilin tarixi təcrübəsini və onun qorunub saxlanılması və artırılması yollarını öyrənən pedaqogika; pedaqoji və etnik təhsil sistemlərinin qarşılıqlı əlaqəsini və qarşılıqlı təsirlərini təhlil edir. (bir)

Ø Təlim dili- bu təhsil müəssisəsində tədris prosesinin aparıldığı dil (yəni sinifdə müəllimlə tələbələrin ünsiyyət dili, tədris proqramlarının, dərsliklərin dili). (3)