Това е частична модулна програма за предучилищно образование, насочена към развитие на интелектуалните способности в процеса на познавателна дейност и участие в научно и техническо творчество. Написан в съответствие с Федералния държавен образователен стандарт, той може да бъде интегриран в основната образователна програма, както и в системата за допълнително образование в предучилищните образователни институции.

В ролите FGBNU "Институт за изследване на детството, семейството и образованието" на Руската академия на образованието Sovmesв сътрудничество с АД "ЕЛТИ-КУДИЦ"
(автори: Волосовец Т.В., Аверин С.А., Маркова В.А.)
Въз основа на образователна организация е възможно да се отвори „Сайт за иновации“ на Института за изследване на детството, семейството и образованието на Руската академия за образование. Темата на иновационната дейност е „РАЗВИТИЕ НА ПРЕДПОСТАВКИ ЗА НАУЧНО-ТЕХНИЧЕСКО ТВОРЧЕСТВО НА ДЕЦА В ПРЕДУЧИЛИЩНА ВЪЗРАСТ В УСЛОВИЯТА НА ИЗПЪЛНЕНИЕ НА ПРОГРАМАТА ЗА СТВОВОВО ОБРАЗОВАНИЕ.“

Частичната модулна програма „STEM образование за деца от предучилищна и начална училищна възраст“ осигурява методическа подкрепа и организиране на курсове за напреднали

Съвременният свят насочва образованието в грешна посокаосновни задачи: ученето трябва да е интересно, знаниятрябва да е приложимо на практика, обучението трябва да се извършва по забавен начин и всичко това със сигурност трябва да носи добри резултати в бъдещето на детето - добре платена работа, самореализация, високи нива на интелигентност.

В момента има технологична революция. Високотехнологичните продукти и иновативните технологии се превръщат в неразделна част от съвременното общество. В детските образователни институции, училищата и институтите роботиката, строителството, моделирането и дизайнът започват да заемат водещо място.

Според президента на Руската федерация В. В. Путин инженерното образование в Руската федерация трябва да бъде изведено на ново по-високо ниво. Министърът на образованието и науката Д. Ливанов подчерта: „За да се повиши конкурентоспособността на нашата страна, е необходимо укрепване на техническото обучение.“За да се реши този проблем, е необходимо одобрение на STEM образование в Русия. Това ще ни позволи да подготвяме висококвалифицирани специалисти, които ще имат голям принос за развитието на нашето общество и държава.

КАКВО ВКЛЮЧВА КОНЦЕПЦИЯТА ЗА СТВОВОВО ОБРАЗОВАНИЕ?
С - наука (природни науки )

T - технология (технология)

Е - инженерство ( инженерство )

М-математика (математика)

1. https://www.youtube.com/watch?v=vzCC8ukPtaY&t=10s RAO уебинар (лектори Volosovets T.V., Teplova A.B., Averin S.A.) какво е STEM
2. анимационно студио https://www.youtube.com/watch?v=W3wv cW5LW9g&t=1119s (лектор Н. С. Муродходжаева) + какво е анимационно студио https://www.youtube.com/watch?v=FzWCKA7XYa4&t=38s
3. robottrack (роботичен конструктор Питър) https://www.youtube.com/watch?v=gsdRI0Hm9fs&t=64s(лектор Natela Greulich Peter)
4. https://www.youtube.com/watch?v=u5LqZyVj3CA&t=17sпчели bee-bot (рецензия на Луканин-Михалев)
5. https://www.youtube.com/watch?v=S3N3UGi5ypk&t=2128sдидактическа система на Ф. Фрьобел (прочетена от автора Маркова В.А.)
6. https://www.youtube.com/watch?v=VckPiKIboYs&feature=youtu.beматематик Маркова V.A.

https://www.youtube.com/channel/UCJwblN3CWW0P-XPu2FR46iw?view_as=subscriber- канал с видео събития.

Предложената програма „STEM ОБРАЗОВАНИЕ НА ДЕЦА В ПРЕДУЧИЛИЩНА И НАЧАЛНА УЧИЛИЩА“ е частична модулна програма за предучилищно образование, насочена към развитие на интелектуалните способности в процеса на познавателна дейност и участие в научно и техническо творчество.

Програмата може успешно да се използва и в извънкласни дейности в рамките на основната образователна програма на началното общо образование, а всеки от нейните раздели - образователен модул - може да се използва самостоятелно както в горните образователни организации, така и в системата за допълнително образование.

Съвременният свят поставя трудни задачи пред образованието: да подготви детето за живот в обществото на бъдещето, което изисква от него специални интелектуални способности, насочени предимно към работа с бързо променяща се информация. Развитието на умения за получаване, обработка и практическо използване на получената информация е в основата на образователната програма STEM.

Технологията на STEM обучението се основава на метода на проекта, който винаги се основава на ситуацията на когнитивно и артистично търсене, както при придобиване на знания въз основа на собствения опит в практически дейности, така и последващото прилагане на придобитите знания в приоритетни видове дейности на децата: игра, конструиране, познавателно-изследователски дейности с елементи на техническото творчество.

Взаимосвързаността и тясното взаимодействие на области на знанието, обединени в концепцията за „STEM образование“, прави процеса на развитие разнообразен и мултидисциплинарен и позволява на децата да разберат сложния и много интересен свят около нас в цялото му многообразие: науката очевидно присъства в света около нас технологията неизбежно навлиза Във всички аспекти на живота ни инженерството демонстрира своите възможности в сградите, пътищата, мостовете и механизмите около нас и нито една професия, нито една наша ежедневна дейност не може да мине без математика в по-голяма или по-малка степен.

Подходът STEM дава възможност на децата да изучават света систематично, да се впускат в логиката на случващите се около тях явления, да откриват и разбират техните взаимоотношения и да откриват нови, необичайни и много интересни неща. Очакването за опознаване на нещо ново развива любопитството и познавателната активност; необходимостта да идентифицирате интересен проблем за себе си, да изберете методи и да създадете алгоритъм за решаването му, способността за критична оценка на резултатите - развийте инженерен стил на мислене; колективната дейност развива умения за работа в екип. Всичко това осигурява коренно ново, по-високо ниво на развитие на детето и предоставя по-големи възможности в бъдеще при избор на професия.

КАКВО Е ВКЛЮЧЕНО В ПРОГРАМАТА И КАКВИ УЧЕБНИ ЗАДАЧИ СЕ РЕШАВАТ:

Образователен модул „Дидактическа система на Фрьобел”

Експериментиране с предмети от околния свят;

Овладяване на математическата реалност чрез действия с геометрични тела и фигури;

Овладяване на пространствени отношения;

Проектиране от различни ъгли и проекции.

Образователен модул „Опити с живата и неживата природа”

Формиране на идеи за света около нас в експериментални дейности;

Осъзнаване на единството на всички живи същества в процеса на зрително и сетивно възприятие;

Формиране на екологично съзнание

"ЛЕГО - конструкция"

Способност за практическо и умствено експериментиране, обобщение, установяване на причинно-следствени връзки, вербално планиране и словесно коментиране на процеса и резултата от собствените дейности;

Възможност за групиране на обекти;

Способност за демонстриране на информираност в различни сфери на живота;

Владеене на роден език (лексика, граматична структура на речта, фонетична система, основно разбиране на семантичната структура);

Способност за създаване на нови образи, фантазиране, използване на аналогия и синтез.

Образователен модул „Математическо развитие”

Цялостно решение на проблемите на математическото развитие, като се вземат предвид възрастта и индивидуалните характеристики на децата в следните области: размер, форма, пространство, време, количество и броене.

Образователен модул "Роботика"

Развитие на логическо и алгоритмично мислене;

Формиране на основите на програмирането;

Развитие на способностите за планиране и моделиране;

Обработка на данни;

Развитие на способността за абстрахиране и намиране на модели;

Способност за бързо решаване на практически проблеми;

Овладяване на умение за подчертаване, схематизиране, типизиране;

Знания и умения за използване на универсални знакови системи (символи);

Развитие на способности за оценка на процеса и резултатите от собствените дейности.

Образователен модул „Ателие за карикатури „Аз създавам света”

Овладяване на ИКТ (информационни и комуникационни технологии) и дигитални технологии; -овладяване на медийни технологии;

Организация на продуктивни дейности, основани на синтеза на художествено и техническо творчество.

Всеки модул е ​​насочен към решаване на конкретни проблеми, които, когато бъдат решени цялостно, осигуряват изпълнението на целите на STEM образованието: развитие на интелектуалните способности в процеса на познавателни и изследователски дейности и въвличане на малки деца в научно и техническо творчество.

Всеки отделен модул включва тематична селекция от ръководства, които осигуряват интегриран подход към изпълнението на образователни задачи за развитие на интелектуалните способности в процеса на познавателна и изследователска дейност и въвличане на малки деца в научно и техническо творчество.

Въз основа на образователна организация е възможно да се отвори „Сайт за иновации“ на Института за изследване на детството, семейството и образованието на Руската академия за образование. Темата на иновационната дейност е „РАЗВИТИЕ НА ПРЕДПОСТАВКИ ЗА НАУЧНО-ТЕХНИЧЕСКО ТВОРЧЕСТВО НА ДЕЦА В ПРЕДУЧИЛИЩНА ВЪЗРАСТ В УСЛОВИЯТА НА ИЗПЪЛНЕНИЕ НА ПРОГРАМАТА ЗА СТВОВОВО ОБРАЗОВАНИЕ.“

Частичната модулна програма „STEM образование за деца от предучилищна и начална училищна възраст“ осигурява методическа подкрепа и организиране на курсове за напреднали.

Марина Судавцова

Използването на технологията STEAM в образователните дейности на предучилищна образователна институция за развитие на уменията за безопасно поведение на пътя у учениците

Информация за опит

Условия за възникване и развитие на опита

Общинска детска градина образователна институция„Център за развитие на детето – ЦДГ No8 "Златна рибка"Град Валуйки, Белгородска област (по-нататък MDOU “ЦРР - д/с № 8) "Златна рибка" Valuyki) се намира в района на Соцгородок. Институцията работи от септември 1975 г. От октомври 1999 г. функционира като "Център за развитие на детето"

В нашия регион, както и в страната като цяло, се обръща голямо внимание на превантивната работа път-транспортни травми. Този факт не може да бъде пренебрегнат образователни институциикоито имат нужда формадецата в предучилищна възраст имат основите безопасно поведение на пътя. В крайна сметка предучилищната възраст е най-благоприятният възрастов период за формиране на устойчиви умения за безопасно поведение на пътя.

Авторът на експеримента се интересува от проблема. Началото на работата по темата за опита беше провеждането през април 2014 г. на диагностика сред завършилите детска градина за определяне на нивото по метода на игровите тестови задачи от А. И. Замалеева. (Приложение № 1).

Въз основа на резултатите от проучванията е установено, че високо ниво развитие на умения за безопасно поведение на пътяСамо 10% от учениците, участващи в диагностиката, са го имали, 49% от учениците са имали средно ниво, 45% са имали ниско ниво.

Анализът на извършената диагностика показа необходимостта от активизиране на работата за повишаване на нивото.

Уместност на опита

Проблемът с детските наранявания в пътища, всяка година става все по-остър. Дете, което излезе навън, автоматично попада в опасната зона. На децата път-транспортните травми са много сериозен проблем на нашето време. В крайна сметка най-често виновници са самите деца, които пресичат пътищаи улици на грешни места, играейки близо пътища, неправилно влизане и излизане от автобуси и трамваи.

Формиране на умения за безопасно поведение на пътяпри деца е невъзможно без разглеждане на житейски ситуации, които са разбираеми за детето. За да симулирате такава ситуация, опитайте и оценете значението й в предучилищна среда образователна институцияможе би ако използват STEAM технологията в учебния процес.

Тази технология се използва активно в практиката образователенпредучилищни и училищни институции образованиечужди държави такива как: САЩ, Австралия, Великобритания, Франция, Холандия, Швеция.

Преди няколко години започнаха да го използват в предучилищна възраст образователни институции на Русия. И показа високата си ефективност.

Въпреки това, в практиката на предучилищ образователенинституции съществува трайно противоречие между потреб използванеиновативни технологии в образователенпроцесна и технологична недоразвитост на приложната система STEAM технологии за развитие на умения за безопасно поведение на пътя при деца в предучилищна възраст.

Представеният опит е насочен към премахване на това противоречие.

Целта на педагогическата дейност е използването на технологията STEAM в образователните дейности на предучилищна образователна институция за развитие на уменията за безопасно поведение на пътя у учениците

Задачи, които допринасят за постигането на това цели:

Търсене и проучване на подходяща литература по проблема използване STEAM – технологии за създаване на метапредметна среда развиване на умения за безопасно поведение на пътя сред децата в предучилищна възраст;

Създаване на учебна среда с с помощта на STEAM– технология в предучилищна среда образователенинституции за подобряване на нивото развитие на умения за безопасно поведение на пътя при деца в предучилищна възраст;

Подбор на развиващи задачи с използване на технологията STEAM за развиване на умения за безопасно поведение на пътя сред децата в предучилищна възраст;

Създаване на система за работа на учителя, насочена към развиване на умения за безопасно поведение за деца в предучилищна възраст на пътя с помощта на STEAM– технология и практическо изпитване дейности;

Избор на диагностика и организиране на мониторинг на успеха на работата.

При организиране на работа по развиване на умения за безопасно поведение на пътя при деца в предучилищна възраст с помощта на STEAM-технологията трябва да отчита осн.пед принципи:

Цялостност, която предполага взаимовръзката на всички компоненти на учебния процес, определяща целеполагането, учебното съдържание, неговото форми и методи;

Съзнание и дейност, която включва развитието на дълбоки и смислени знания, основани на собствената познавателна дейност на детето, осигуряване на идентифициране на логически връзки между известно и непознато, разбиране на причинно-следствените връзки между обекти и явления, като се вземат предвид индивидуалните интереси на детето в предучилищна възраст;

Визуализация на обучението, осигуряваща ясна илюстрация информация, съдържащи строго записани научни закони;

Системност, осигуряваща връзката между съдържанието и формиобучение на ученици в зависимост от възрастта им;

Достъпност и последователност, осигуряваща единство на връзката между обучението и възпитанието на детето;

- съответствие с природатапредоставяне на образование и образованиедетето в съответствие със законите на неговото физическо и духовно развитие;

Сътрудничество, единство на взаимодействие между семейството и предучилищната институция в образованието и образование на детето.

Система използване в образователния процес STEAM- технологията е изградена в съответствие с изискванията на Федералния държавен образователен стандарт за предучилищно образование и въз основа на предучилищната програма образователна институция, в учебната програма на която част формирани от участници в образователниотношения бяха представени образователни дейности за развитие на умения за безопасно поведение в предучилищна възраст. Да развива принципи дейности, дефиниции форми, използвани в неговата организацияи методите на педагогическа работа бяха използваничастична програма "Основи сигурностдеца в предучилищна възраст"Р. Б. Стеркина, О. Л. Князева, Н. Н. Авдеева, раздел "Дете по улиците на града".

За организиране на работата беше необходимо да се създаде материално-техническа база. Бяха закупени необходимите конструктори, градски макети, коли, играчки « ПАРА» .

Авторът на експеримента проучи методическата литература по проблема използване на технологията STEAM в обучениетопредучилищно пространство образователенинституции и въз основа на това определи системата форми и методи на работа, максимално отговарящи на педагогическия дейности.

Първото и основно необходимо условие за успеха на една организация е такова дейностибяха изтъкнати условията за спазване на технологията безопасно използване на играчки"ПАРА"в съответствие с изискванията на SanPiN 2.4.1.3049-13. V образователенпредучилищно пространство образователна институция.

Второто условие беше използване на игри и оформления, отговарящи на възрастовите особености на децата.

Третото условие за успешно кандидатстване ПАРА– технологията беше използвайкипрактическа работа с елементи на изследване в организацията на всеки вид дейности.

В началото на работата по темата на експеримента е необходимо обратенспециално внимание, за да се гарантира, че първите две условия са напълно изпълнени. Само в този случай е възможно успешното организиране на приложението STEAM – технологии за развитие на умения за безопасно поведение при деца в предучилищна възраст.

Изпълнението на третото условие може да се постигне само чрез използванеекспериментални и изследователски дейностипрактическа насоченост в организирането учебен процес. В този случай е необходимо да се вземат предвид възрастта и индивидуалните характеристики на децата.

През режимните моменти използваниекспериментален дейност, което ви позволява да осигурите умения за безопасност на пътя за децаполучени по време на организираното образователни дейности, тематични разговори, екскурзии. Например, след екскурзия с деца от средната група до кръстовище, оборудвано със светофар, се проведе практическа работа с децата с елементи на изследване по темата "Светофар в чаша"по време на това дейностиДецата консолидираха видяното по време на екскурзията, изиграха ситуации на правилно и неправилно пресичане на пътното платно и повториха сигнали на светофара.

Целта на експеримента дейности: запомнете реда на цветовете на светофара.

Организация и провеждане работа:

Етап 1. За да увеличите плътността на водата, добавете 1 супена лъжица захар към чаша жълто оцветена вода и 2 супени лъжици захар към чаша червена вода.

2. етап. Празна чаша се пълни 1/3 със зелена вода.

С помощта на спринцовка в същата чаша се добавя 1/3 чаша жълта вода.

3. етап. С помощта на спринцовка в същата чаша се добавя 1/3 чаша червена вода.

Ако трите предходни стъпки са изпълнени правилно, тогава празната преди това чаша произвежда три слоя вода с различни цветове, които са подредени в същия ред като светофар.

След приключване на работата учителят провежда кратък разговор с децата в предучилищна възраст за предназначението на всеки цвят на светофара.

Така начин, в случая за организацията използване на STEAM технология, беше необходимо да се проведе комбиниран урок, състоящ се от разходка с елементи на екскурзия, наблюдение и експеримент дейностиВ групата се погрижихме децата да научат реда и предназначението на цветовете на светофара.

При организиране на приложението ПАРА– технология в по-старата група, задачите на комбинирания урок се усложняват. Обучението ще бъде ефективно, ако комбинирате разходка и образователни дейностив старшата група при изучаване на следните теми "Транспорт", "Пътно платно", "Знаци".

След екскурзия през зимния сезон до пътното платно, където децата от подготвителната група наблюдаваха движението на транспорта, групата проведе проучване дейност„Каква е разликата между движението през зимния и летния сезон?“ Научихме как се движи кола по хлъзгави пътища път през зимата(върху сатенена тъкан)и на сухо пътв топлия сезон (върху рипсено кадифе). Експериментът има за цел да накара децата да видят опасността от хлъзгане пътищапрез зимата и може да заключи, че шофирането през зимата без специални гуми е опасно. Децата в този експеримент обсъждаха с какво друго хората пътна настилка, да предоставя безопасноставтомобилисти и пътници. Опитът развива когнитивната инициатива, способността за сравняване на явления и установяване на прости връзки и отношения между тях.

Един от любимите на децата формиобучение за прилагане STEAM технологиите в учебните дейностие използването на тази технология при организиране на развлекателни дейности дейности.

дейностив средната група по темата "Котката, която ходи сама"Чрез опит с пясък знанията на децата за видовете пешеходни пътеки се разширяват (Приложение № 2). С помощта на пясък децата строят подземни и надлези, моделират участък от улицата и се учат как да поставят правилно пътни знаци. Организация на експеримент дейности с помощта на STEAM- технологията насърчава образуванеи развитието на познавателната активност на учениците, развива наблюдателността, способността за анализ и сравнение.

Така че при организиране на дейности за свободното време дейностив средната група по темата „Не знам в града“се организира пилотен проект дейности по темата„Защо пътниците трябва да закопчават предпазните си колани, когато шофират? сигурност(Седалка)" При организирането му използва се конструктор. Децата виждат как по време на рязко спиране на транспорта мъж в кола, закопчан с колан сигурност, запазва позицията си при резки движения на автомобила, докато лицето не е с колан сигурност, не може да запази оригинала си безопаснопозиция в колата. Експериментален - експериментален дейности с помощта на STEAM- технологията помага за консолидиране на знанията на децата за мерките сигурносткоито трябва да се спазват по време на пътувания (задържане на деца, развива когнитивна инициатива, способност за сравняване на явления, установяване на прости връзки и отношения между тях.

В подготвителната група може използвайте дейности за свободното време с помощта на STEAM- технологии при изучаване на теми "Знаци", "Транспорт", "Кръстопът".

Организира се много важен етап за деца в предучилищна възраст образователни дейности. Такива дейностсе различава от разходка, рутинен момент или развлечение по това, че е фокусиран върху учебна задача. И въпреки че в основата на нейното изпълнение е играта, най-сложният и важен материал трябва да се изучава и консолидира тук.

Така че по-големите деца, когато организират се използват образователни дейностипрактическа изследователска работа по темата „Светлоотразителни знаци и сигнали на велосипеди и скутери”. В същото време те научават, че специалните знаци на велосипедите и скутерите светят в тъмното, когато ги удари светлина от фаровете на автомобилите и се убеждават колко трудно е велосипедистът да бъде видян в тъмното без опознавателни знаци. Приложение ПАРА-технологията учи децата да бъдат внимателни велосипедисти и винаги използванесветлоотразителни светлоотразителни знаци и сигнали на велосипед или скутер. В същото време децата развиват умения за наблюдение, способност за анализ и сравнение в конкретна житейска ситуация, което допринася за развитието умения за пътна безопасност.

Създаване на метапредметна среда при с помощта на STEAM– технологията е невъзможна без дизайн.

Строителство целесъобразноприлагайте в случай, когато децата не само се запознават със ситуацията. Но те също трябва да го моделират. Така например в средната група се проведе събитие „Правила пътдвижение за малки пешеходци", където децата конструираха град от Лего комплекти и се научиха да поставят правилно знаци за пешеходци. Тук децата могат да поемат инициатива, да обсъждат проблеми ситуации: „Ако не сложите табела до детската градина и училището „Внимателно! Деца!"и тогава няма да има неравенство..." Опитът допринася за развитието на вниманието, паметта, преносени пространствено мислене.

По време на събитието „Нашият приятел е чичо Стьопа“децата конструират град и обсъждат, заедно с инспектора на КАТ, определени ситуации на пъттова може да се случи, ако не спазвате правилата трафик.

По-големите деца с конструктор строят пътека от дома до детската градина; по време на строежа разказват какво срещат по пътя, какви знаци има и дали пътеката минава през платното. Съдържанието на това събитие включва консолидиране умения за безопасностпресичане на пътното платно, както и затвърдяване на знания за структурата на пътното платно и безопаснопътеки от дома до детската градина и обратно.

« Пътни капани» , тук децата строят град и могат, сякаш обърквайки връстниците си, да поставят знаци на грешното място или кола на пешеходна улица песен, останалите деца търсят нарушения на път и ги оправете. Съдържанието на това събитие включва консолидиране на знания за структурата на пътното платно.

Експериментирайте с батерия и магнит: в този експеримент децата сами събират дизайн: батерията се поставя върху магнит, а отгоре се поставя алуминиевата жица, от която е изградена батерията. "момче", тогава "момче"започва да се върти бързо. Това преживяване запознава децата с принципа на взаимодействие между батерия, магнит и тел, а когато сглобяват конструкция, децата я поставят върху модел, проектиран "момче"върти се бързо и децата обсъждат ситуации, които могат да се случат на пътя, ако не спазвате правилата трафик: "Какво ако?". Този експеримент е много вълнуващ за децата и им позволява да развият мисленето си, въображение.

Събитие: „Азбуката на светофарните науки“- децата проектират видове светофари и говорят за тях. Това събитие ви позволява да консолидирате идеите на децата за целта на светофара, неговите сигнали и видове.

В подготвителна група, деца по време на събитието „Ние сме контрольори на трафика“, те строят град с кръстовища, където контролер следи за реда. Децата научават жестовете на контрольора и прилагат тази роля върху себе си. Съдържанието на това събитие включва консолидиране и разширяване на знанията за работата на контролера, сложността на кръстовището, както и консолидиране на знания за структурата на пътното платно.

Работа по проект: „Пътуване с машина на времето“ (Приложение № 3)децата се запознават с историческите светофари, автомобили и историята на правилата трафик. Деца в предучилищна възраст проектират светофари. Когато строят град, те обсъждат ситуации, възникнали в миналото, когато не е имало знаци и какви трудности е имало, когато са се появили първите коли. Съдържанието на събитията, проведени в рамките на проекта, има за цел да гарантира, че децата могат да разберат важността на правилата пътдвижения и задължителното им спазване.

Познания по основна математика ( ФормиранеЕлементарни математически понятия – наричани по-долу FEMP) е необходимо условие за успешното внедряване на технологията STEAM в образование.

Така например в игра с конструктор децата от средната група строят град, пътно платно и обсъждат как пътКамион може да мине, но лек автомобил може да мине по тясна или широка. Какви къщи и дървета има на улицата? градове: ниско и високо. Чрез игри с конструктори децата учат връзката между предметите, големината, форма, количество, като по този начин консолидира знанията за града и пътя.

В по-старата група децата определят пътя по оформлението, който е по-дълъг и Накратко казано: „Пътят от детската градина до училището е по-дълъг, отколкото от детската градина до библиотеката.“ В игра „Настанете пътниците“децата обсъждат правилата за движение на пътници в обществения транспорт, колко пътници могат да бъдат качени в автобуса, дали е възможно да се вози правостоящ и др. Тази игра помага на децата да консолидират знанията си за правилата за превоз на пътници и правилата поведениев градския транспорт.

Деца от подготвителна група в игри « Пътни знаци» запознават се със забранителни, разрешаващи и специални знаци и могат да разберат, че всички знаци са различни форми, различен цвят. Съдържанието на тези игри включва задачи за разграничаване пътни знаци по вид, цел, децата се обучават в правилното поставяне на знаци, сглобяване на знаци от части, учат се да анализират пътни ситуации.

За формиране на силни умения за безопасно поведение на пътяНеобходимо е да се развие в предучилищна възраст, за да могат да прилагат знанията си в нестандартни ситуации. За да направи това, учителят трябва да може да организира творчески дейностдеца по време на забавления, празници, театрални постановки, изложби на творчески творби.

Например, децата от средната група, когато изграждат град и път, използват пластика и апликация, за да направят светофар, като по този начин фиксират последователността на цветовете на светофара. Чрез театрално дейностдецата затвърдяват материала, който са научили безопасно поведение на пътя -"Заекът е непоседлив", децата разиграват мини скеч за заек, който не е спазил правилата пътдвижения и какво му се случи накрая. Когато поставят такива представления, децата мислят, обсъждат поведението на героите. Театрализирането допринася за развитието на творческите способности на децата. При подготовката на забавления и празници по правилата за движение децата учат песни и стихове.

По-големите деца в предучилищна възраст извайват коли и хора от пластилин и глина, за да създадат ситуации по градски модел, обсъждат какъв ще бъде техният град, какво може да се добави към конструкцията, за да стане градът красив и хармоничен. Децата използват цветна хартия, за да залепят пътното платно ( път, зебра, също не сложни знаци в триъгълна форма, кръг, квадрат, като по този начин консолидират знанията за пътното платно и пътни знаци. Театрализиране на приказка в родителски среща: „Пътешествието на малкото козле и малкия вълк“допринесе за консолидиране на знанията на децата за правилата безопасно поведение в града(Приложение № 4).

Деца, за ученици от по-млади групи, показват концерт, изпълняват танци, песни, четете стихове за правилата трафик. Това дейностнасърчава развитието на творческите способности на децата и насърчава желанието да споделят своите знания с децата от по-младите групи.

Деца от подготвителна група като част от проекта "Колелото на историята"направиха исторически светофари, което им позволи да си представят какви са били светофарите в древността и как са работили (Приложение № 5).

Децата направиха пана с помощта на пластелин и глина „Град пътни правила» , където с пластика върху картон пресъздадоха град с пътно платно и пътни знаци, като същевременно се гарантира правилното поставяне на знаци и маркировка пътна настилка(кръстовище, пешеходна пътека). „Внимателно! Зима!", децата сами измислиха и след това нарисуваха разрешителни и забранителни знаци за деца, каращи шейни, ски и кънки в животозастрашаващ район. При инсценировка на приказка „Пътешествието на Колобок“децата затвърдиха знанията си за правилата трафик. При провеждане на забавление и свободно време децата четат стихове за правилата трафик, изпълняват песни и танци.

Така начин, използване STEAM технологии за развиване на умения за безопасно поведение на пътяима номер Ползи:

движения, трансформация, техничността привлича вниманието на децата и спомага за повишаване на интереса им към изучавания материал. Тази технология насърчава ефективното усвояване на материала, развитието на паметта, въображение, мислене, креативност на децата;

Осигурява яснота, играчки, които допринасят за възприемането и по-доброто запаметяване на материала, което е много важно, предвид визуалното преносенмислене на деца в предучилищна възраст. Това включва три типа памет: умствени, зрителни, двигателни;

Оформленията на техническо и експериментално съдържание позволяват да се покажат тези моменти от околния свят, които са трудни за наблюдение;

Можете също така да симулирате житейски ситуации, които е невъзможно или трудно да се покажат и видят в ежедневието;

-"ПАРА"играчките са допълнителни възможности за работа с деца с увреждания.

Авторът на експеримента смята, че използване на технологията STEAM в обучениетопредучилищен процес образователенинституции предоставя възможност за развитие на деца в предучилищна възраст умения за пътна безопасност.

Кое направление те интересува? - Седмичен график - За лятната ваканция - Програма за разходки - Клубна програма - Видео - Снимка - Ранно развитие - Подготовка за училище + ранно развитие - Подготовка за училище (от 5 години) - Подготовка за училище (от 6 години) - Кеймбридж курсове за деца в предучилищна възраст - Подготовка за училище на английски език - Творческо опознаване на света - Социално-емоционално развитие - Математически компетенции - Ранно развитие на езиковите умения - Изучаване на околния свят - Речеви нарушения - Нарушаване на сричковата структура на думите - 4-5 години - 5-6 години - 6-7 години - 7-8 години (Роботика. Подготвително ниво) - 7-8 години (Електроника. Подготвително ниво) - 8-9 години (Роботика. Входно ниво) - 8-9 години ( Електроника. Входно ниво) - 7-9 години (3D моделиране и прототипиране) - Състезания - Фестивал по роботика SkillsLab - Преподавател по английски език - Курсове по Кеймбридж - Подготовка за OGE и Единен държавен изпит - Английски език - Преподавател по математика - Подготовка за Единния държавен изпит и Единен държавен изпит - математика - Подготовка за олимпиади - математика - Увлекателна математика (от 6 години) - Учител по руски език - Подготовка за OGE и Единен държавен изпит - Руски език - Подготовка за олимпиади - Руски език - Пишете есе заедно (5-11 клас) - Създайте своя собствена история (2-6 клас) - Клуб по четене (1-11 клас) - Учител по информатика - Подготовка за Единен държавен изпит и Единен държавен изпит - Информатика - Подготовка за олимпиади - компютърни науки - Учим компютърни науки практически! (от 12 години) - Творческо програмиране (от 7 до 17 години) - Учител по физика - Подготовка за OGE и Единен държавен изпит - физика - Подготовка за олимпиади - физика - Технология и физика. Базово ниво на. От 8 години - Пневматика. От 8 години - Възобновяеми енергийни източници. От 10 години – Технологии и физика. Повишена трудност. От 10 години - Физически опити. EV 3. От 10 години - Нарушаване на сричковата структура на думите - Основи на роботиката и програмирането EV3 - Основи на роботиката и програмирането Technolab (1 ниво) - Основи на електрониката (1 ниво) - Основи на 3D моделиране и прототипиране - Основи на дизайн на игри -- Основи на създаване на мобилни приложения -- Компютърни науки (добавка към курса Основи на роботиката и програмиране EV3) -- Математика (добавка към курса Основи на роботиката и програмиране EV3) -- RobotC (ниво 1) -- Инженерство проекти (TETRIX, MATRIX) - - Основи на електрониката (ниво 2) - Творчески проекти в областта на роботиката (ниво 1) - Балансиращи роботи - Technolab (ниво 2) - Android роботи (ниво 1 и 2) - Самолет - Елементи на видеовизия - Основи навигация - RobotC (ниво 2) - Програмиране на смартфони - Програмиране на микроконтролер Arduino (ниво 1 и 2) - Творчески проекти в областта на роботиката (ниво 2) - Dash Robot - UBTECH ALPHA ROBOT - BITRONICS LAB - Robonyasha - Robit City ( Robit City) - Robit Discovery - EasyApp - LEGOLab - LEt'sGO studio (Yoshihito Isogawa) - 3D MAKER - Шпионски мисии - Lunar Odyssey - Космически проекти - SMARTCity - ElectroBot - Състезания (футбол, състезания, битка с роботи ) - НАЧАЛО - ELEMENTARY - PRE-INTERMEDIATE - INTERMEDIATE - UPER-INTERMEDIARE - ПОДГОТОВКА ЗА КЕЙМБРИДЖ ИЗПИТИ - Super Safari (4-5 години) - Kid's Box Starter (5-6 години) - Kid's Box 1 (7-8 години) - Детска кутия 2 (8-9 години) - Забавление за начинаещи (8-9 години) - Детска кутия 3 (9-10 години) - Детска кутия 4 (10-11 години) - Забавление за преместители ( 10-11 години) - Детска кутия 5 (11-12 години) - Детска кутия 6 (12-13 години) - Забавление за летци (12-13 години) - Подгответе се! 2-3 (13-14 години) - Подгответе се! 4-5 (14-16 години) - Подгответе се! 6-7 (16-18 години)

Съвременният свят поставя трудни задачи пред образованието: ученето трябва да е интересно, знанията трябва да са приложими на практика, ученето трябва да протича в забавна форма и всичко това със сигурност трябва да носи добри резултати в бъдещето на детето - добре платена работа, самостоятелност -реализация, високи резултати на интелигентност.

Някои родители и учители все още се хващат за главите в търсене на решения на всички тези проблеми, докато други са спокойни за бъдещето на детето си, защото са направили правилния избор в полза на STEM образованието!

Съкращението STEM означава „Наука, технологии, инженерство и математика“- наука, технологии, инженерство и математика.

Това е взаимовръзката и тясното взаимодействие на тези области на знанието, които позволяват на детето да разбере сложния и изключително интересен свят около него в цялото му разнообразие. Науката е неразделна част от света около нас. Технологиите все повече навлизат във всеки аспект от живота ни. Инженерството се използва при проектирането на пътища и мостове, глобалното изменение на климата и подобряването на околната среда и много други. Математиката засяга всяка професия, всяка дейност, която извършваме в ежедневието.

Благодарение на подхода STEM децата могат да се впуснат в логиката на съвременните явления, да разберат техните взаимовръзки, да изучават света систематично и по този начин да развият любопитство, инженерен стил на мислене, способност за излизане от критични ситуации, да развият умения за работа в екип и да овладеят основи на управление и самопредставяне, които от своя страна осигуряват фундаментално ново ниво на развитие на детето.

Базираната на STEM учебна програма на Robooky включва казуси от реалния живот: изстрелване на космическа ракета, изграждане на мост, рафиниране на нефт, сглобяване на робот и т.н. Анализът на тези случаи помага да се разбере по-добре житейското приложение на теоретичните знания. Просто казано, на детето става ясно защо това е необходимо в живота, което означава, че е интересно, вълнуващо и полезно.

Програмата на Училището по инженерство и роботика „Робуки” съчетава различни инженерни модули: строителни, морски, аерокосмически, индустриални и др., и дава възможност на децата да се пробват в напълно различни професии, което им позволява да решават толкова наболял проблем като кариерно ориентиране. И дори ако детето по-късно не стане инженер, придобитите знания и умения ще се превърнат в значително предимство, тъй като според статистиката специалистите, които са получили образование в STEM области, имат по-високи доходи дори в случаите, когато изберат не- STEM професия.

За тези, за които STEM ще бъде бъдещето, прогнозите са повече от благоприятни. Според Министерството на търговията на САЩ заетостта в областите на STEM е нараснала със 17%, докато другите професии са нараснали средно с 9,8%.

Професионалистите в областта на науката, технологиите, инженерството и математиката (STEM) играят ключова роля за устойчивия растеж и стабилността на икономиката на дадена страна и са важен елемент за поддържане на глобалното лидерство на всяка държава в бъдеще. STEM образованието учи на критично мислене, подобрява научната грамотност и създава ново поколение иноватори и изобретатели. Иновациите водят до нови продукти и процеси, които поддържат нашата икономика. Тази иновация и научна грамотност се основава на солидна база от знания в областите на STEM. Няма съмнение, че повечето професии на бъдещето ще изискват основни познания по математика и природни науки.

Русия също участва активно в развитието на STEM образованието.
На заседанието на Съвета по наука и образование (23 юни 2014 г.) В.В.Путин каза:

„Днес лидерите на глобалното развитие са тези страни, които са в състояние да създадат пробивни технологии и на тяхна база да формират собствена мощна производствена база. Качеството на инженерните кадри се превръща в един от ключовите фактори за конкурентоспособността на държавата и, което е фундаментално важно, в основата на нейната технологична и икономическа независимост.
Първо, кой ще преподава на бъдещите инженери?
Учителите трябва да имат съвременни познания, да разбират сами целия технологичен процес – и то не на базата на опит отпреди десет-двадесет години, а как точно е организирана работата в напреднали предприятия, които са технологични лидери в своите отрасли.
Второ. Трябва по-активно да каним водещи учени и практици от чужбина да преподават в нашите технически факултети.
В тази връзка бих искал да отбележа резултатите, които показва т. нар. програма за мегагранти. Нашите студенти, млади преподаватели и специализанти имат възможност да се учат директно от звездите на световната наука, включително наши сънародници, които са работили или продължават да работят в чуждестранни университети и научни центрове.
трето. Бъдещите инженери трябва да се обучават не само от учени, но и от практици.
Трябва да се премахнат бариерите, които пречат на университетите да привличат специалисти, работещи в конкретни предприятия. Разбира се, това трябва да е подходяща методология, подходи
подходящо: не можете да поканите всеки практикуващ в университет, но подходящи хора -
Трябва да разработим критерии и да ги поканим да преподават.“

Думите на президента бяха подкрепени от S.V. Кириенко: „Повратната точка в броя на хората, които се стремят да влязат в инженерни професии, се определя от мащаба на задачата... човек иска да се гордее с това, което ще направи. Популяризиране на различни състезания, които ще покажат, извинете за жаргона, стремежа към инженерни специалности - това е фундаментално важно. Хората трябва да видят и почувстват това."

През 21 век научните и технологични иновации стават все по-важни, тъй като сме изправени пред нови технологични предизвикателства и проблеми на глобализацията. За да успеят в това ново информационно и технологично общество, учениците трябва да развият своите способности до ниво, далеч надхвърлящо това, което се е считало за приемливо в миналото.

STEM образованието е от решаващо значение за Русия, за да продължи да бъде световен лидер. Ако образованието STEM остане на сегашните нива, глобалните класации на Русия по математика и природни науки ще продължат да намаляват, което означава, че страната няма да може да запази позицията си сред другите страни.

Например фигурата вляво показва Международните образователни проучвания PISA 2006 и TIMSS 2007.

Хоризонталната линия е резултатите от проучването TIMSS, което тества знанията по предмета, а вертикалната линия е изследването PISA, което тества способността за прилагане на това знание по предмета на практика.

Руските ученици показаха добри резултати в знанията по предмета, но значително по-ниски в способността да ги прилагат в реалния живот.

Така че STEM има повече от уроци в училище. Чрез STEM дейности децата могат да видят как това, което учат сега, се вписва в тяхното собствено бъдеще и бъдещето на света и това предизвиква интереса, който често липсва при изучаването на нови концепции, защото децата често се чувстват сякаш училищните предмети са напълно отделени от Истински живот.

Преподавателите в Училището по инженерство и роботика „Robooky” за деца от 5 до 15 години помагат за прилагането на теоретичните знания на практика, като по този начин дават възможност на децата да направят не само свое изобретение, но и да създадат своето щастливо бъдеще със собствените си ръце.