To je delni modularni program predšolske vzgoje, namenjen razvoju intelektualnih sposobnosti v procesu kognitivne dejavnosti in vključevanju v znanstveno in tehnično ustvarjalnost. Napisan v skladu z Zveznim državnim izobraževalnim standardom, se lahko vključi v glavni izobraževalni program, pa tudi v sistem dodatnega izobraževanja v predšolskih izobraževalnih ustanovah.

Igranje v glavni vlogi FGBNU "Inštitut za preučevanje otroštva, družine in izobraževanja" Ruske akademije za izobraževanje Sovmesv sodelovanju z JSC "ELTI-KUDITZ"
(avtorji: Volosovets T.V., Averin S.A., Markova V.A.)
Na podlagi izobraževalne organizacije je mogoče odpreti "Inovacijsko mesto" Inštituta za preučevanje otroštva, družine in izobraževanja Ruske akademije za izobraževanje. Tema inovacijske dejavnosti je “RAZVOJ PREDPOGOJEV ZA ZNANSTVENO IN TEHNIČNO USTVARJALNOST PREDŠOLSKIH OTROK V POGOJIH IZVAJANJA PROGRAMA IZOBRAŽEVANJA ZA MATERIALNO IZOBRAŽEVANJE.”

Delni modularni program »STEM izobraževanje za otroke predšolske in osnovnošolske starosti« zagotavlja metodološko podporo in organizacijo izpopolnjevalnih tečajev.

Sodobni svet usmerja izobraževanje v napačno smerglavne naloge: učenje naj bo zanimivo, znanjemora biti uporabna v praksi, učenje mora potekati na zabaven način, vse to pa mora zagotovo prinesti dobre rezultate v otrokovi prihodnosti - dobro plačano službo, samouresničitev, visoko raven inteligence.

Trenutno je tehnološka revolucija. Visokotehnološki izdelki in inovativne tehnologije postajajo sestavni del sodobne družbe. V otroških izobraževalnih ustanovah, šolah in inštitutih začenjajo vodilno mesto robotika, konstrukcija, modeliranje in oblikovanje.

Po mnenju predsednika Ruske federacije V. V. Putina je treba inženirsko izobraževanje v Ruski federaciji dvigniti na novo višjo raven. Minister za izobraževanje in znanost D. Livanov je poudaril: "Da bi povečali konkurenčnost naše države, je potrebna okrepitev tehničnega usposabljanja." Za rešitev tega problema je potrebna odobritev izobraževanja STEM v Rusiji. Tako bomo lahko izobrazili visoko usposobljene strokovnjake, ki bodo veliko prispevali k razvoju naše družbe in države.

KAJ VKLJUČUJE POJEM IZOBRAŽEVANJA ZA MATERIALNO IZOBRAŽEVANJE?
S - znanost (naravne znanosti )

T - tehnologija (tehnologija)

E - inženiring ( inženiring )

M- matematika (matematika)

1. https://www.youtube.com/watch?v=vzCC8ukPtaY&t=10s Spletni seminar RAO (govorci Volosovets T.V., Teplova A.B., Averin S.A.) kaj je STEM
2. studio za risanke https://www.youtube.com/watch?v=W3wv cW5LW9g&t=1119s (predavatelj N.S. Murodkhodzhaeva) + kaj je studio za risanke https://www.youtube.com/watch?v=FzWCKA7XYa4&t=38s
3. robottrack (robotski konstruktor Peter) https://www.youtube.com/watch?v=gsdRI0Hm9fs&t=64s(lektorica Natela Greulich Peter)
4. https://www.youtube.com/watch?v=u5LqZyVj3CA&t=17sčebele bee-bot (recenzija Lukanin-Mikhalev)
5. https://www.youtube.com/watch?v=S3N3UGi5ypk&t=2128s didaktični sistem F. Froebel (prebral avtor Markova V.A.)
6. https://www.youtube.com/watch?v=VckPiKIboYs&feature=youtu.be matematik Markova V.A.

https://www.youtube.com/channel/UCJwblN3CWW0P-XPu2FR46iw?view_as=subscriber- kanal z video dogodki.

Predlagani program "STEM IZOBRAŽEVANJE PREDŠOLSKIH IN OSNOVNOŠOLSKIH OTROK" je delni modularni program predšolske vzgoje, namenjen razvoju intelektualnih sposobnosti v procesu kognitivne dejavnosti in vključevanju v znanstveno in tehnično ustvarjalnost.

Program se lahko uspešno uporablja tudi v obšolskih dejavnostih v okviru glavnega izobraževalnega programa osnovnega splošnega izobraževanja, vsak od njegovih delov - izobraževalni modul - pa se lahko samostojno uporablja tako v zgornjih izobraževalnih organizacijah kot v sistemu dodatnega izobraževanja.

Sodobni svet pred izobraževanje postavlja težke naloge: pripraviti otroka na življenje v družbi prihodnosti, ki od njega zahteva posebne intelektualne sposobnosti, usmerjene predvsem v delo s hitro spreminjajočimi se informacijami. Razvoj veščin sprejemanja, obdelave in praktične uporabe prejetih informacij je osnova izobraževalnega programa STEM.

Tehnologija STEM izobraževanja temelji na projektni metodi, ki vedno temelji na situaciji kognitivnega in umetniškega iskanja, tako pri pridobivanju znanja na podlagi lastnih izkušenj v praktičnih dejavnostih kot kasnejši uporabi pridobljenega znanja v prednostnih vrstah dejavnosti otrok: igra, konstrukcija, spoznavno-raziskovalne dejavnosti z elementi tehnične ustvarjalnosti.

Medsebojna povezanost in tesna interakcija področij znanja, združenih v koncept »izobraževanja STEM«, naredi razvojni proces raznolik in multidisciplinaren ter otrokom omogoča razumevanje kompleksnega in zelo zanimivega sveta okoli nas v vsej njegovi raznolikosti: znanost je očitno prisotna v V svet okoli nas tehnologija neizogibno prodira. V vseh vidikih našega življenja inženirstvo kaže svoje zmožnosti v zgradbah, cestah, mostovih in mehanizmih okoli nas in noben poklic, nobena naša vsakdanja dejavnost ne more brez tega. matematike v večji ali manjši meri.

Pristop STEM otrokom omogoča sistematično proučevanje sveta, poglabljanje v logiko pojavov, ki se dogajajo okoli njih, odkrivanje in razumevanje medsebojnih odnosov ter odkrivanje novih, nenavadnih in zelo zanimivih stvari. Pričakovanje spoznavanja novega razvija radovednost in kognitivno aktivnost; potreba po prepoznavanju zanimivega problema zase, izbiri metod in ustvarjanju algoritma za njegovo reševanje, sposobnost kritičnega vrednotenja rezultatov - razviti inženirski stil razmišljanja; kolektivna dejavnost razvija veščine timskega dela. Vse to zagotavlja bistveno novo, višjo raven otrokovega razvoja in daje večje možnosti v prihodnosti pri izbiri poklica.

KAJ JE VKLJUČEN V PROGRAM IN KATERE IZOBRAŽEVALNE NALOGE SE REŠUJE:

Izobraževalni modul “Froebelov didaktični sistem”

Eksperimentiranje s predmeti v okoliškem svetu;

Obvladovanje matematične realnosti z dejanji z geometrijskimi telesi in liki;

Obvladovanje prostorskih odnosov;

Oblikovanje iz različnih zornih kotov in projekcij.

Izobraževalni modul “Eksperimentiranje z živo in neživo naravo”

Oblikovanje idej o svetu okoli nas v eksperimentalnih dejavnostih;

Zavedanje enotnosti vseh živih bitij v procesu vizualnega in čutnega zaznavanja;

Oblikovanje okoljske zavesti

"LEGO - konstrukcija"

Sposobnost praktičnega in miselnega eksperimentiranja, posploševanja, vzpostavljanja vzročno-posledičnih zvez, besednega načrtovanja in besednega komentiranja procesa in rezultatov lastnih dejavnosti;

Sposobnost združevanja predmetov v skupine;

Sposobnost izkazovanja ozaveščenosti na različnih področjih življenja;

Tekoče znanje maternega jezika (besedišče, slovnična struktura govora, fonetični sistem, osnovno razumevanje pomenske strukture);

Sposobnost ustvarjanja novih podob, fantaziranja, uporabe analogije in sinteze.

Izobraževalni modul "Matematični razvoj"

Celovita rešitev problemov matematičnega razvoja ob upoštevanju starosti in individualnih značilnosti otrok na naslednjih področjih: velikost, oblika, prostor, čas, količina in štetje.

Izobraževalni modul "Robotika"

Razvoj logičnega in algoritemskega mišljenja;

Oblikovanje osnov programiranja;

Razvoj sposobnosti načrtovanja in modeliranja;

Obdelava podatkov;

Razvoj sposobnosti abstrahiranja in iskanja vzorcev;

Sposobnost hitrega reševanja praktičnih problemov;

Obvladovanje sposobnosti poudarjanja, shematiziranja, tipiziranja;

Poznavanje in sposobnost uporabe univerzalnih znakovnih sistemov (simbolov);

Razvoj sposobnosti vrednotenja procesa in rezultatov lastnih dejavnosti.

Izobraževalni modul "Studio risank "Ustvarjam svet"

Obvladovanje IKT (informacijske in komunikacijske tehnologije) in digitalnih tehnologij; - obvladovanje medijskih tehnologij;

Organizacija proizvodnih dejavnosti, ki temeljijo na sintezi umetniške in tehnične ustvarjalnosti.

Vsak modul je namenjen reševanju specifičnih problemov, ki ob celoviti rešitvi zagotavljajo uresničevanje ciljev izobraževanja STEM: razvoj intelektualnih sposobnosti v procesu kognitivnih in raziskovalnih dejavnosti ter vključevanje mlajših otrok v znanstveno in tehnično ustvarjalnost.

Vsak posamezen modul vključuje tematski izbor priročnikov, ki zagotavljajo celovit pristop k izvajanju izobraževalnih nalog za razvoj intelektualnih sposobnosti v procesu kognitivnih in raziskovalnih dejavnosti ter vključevanje majhnih otrok v znanstveno in tehnično ustvarjalnost.

Na podlagi izobraževalne organizacije je mogoče odpreti "Inovacijsko mesto" Inštituta za preučevanje otroštva, družine in izobraževanja Ruske akademije za izobraževanje. Tema inovacijske dejavnosti je “RAZVOJ PREDPOGOJEV ZA ZNANSTVENO IN TEHNIČNO USTVARJALNOST PREDŠOLSKIH OTROK V POGOJIH IZVAJANJA PROGRAMA IZOBRAŽEVANJA ZA MATERIALNO IZOBRAŽEVANJE.”

Delni modularni program »STEM izobraževanje za otroke predšolske in osnovnošolske starosti« zagotavlja metodološko podporo in organizacijo nadaljevalnih tečajev.

Marina Sudavtsova

Uporaba tehnologije STEAM v izobraževalnih dejavnostih predšolske vzgojne ustanove za razvoj veščin varnega vedenja na cesti pri učencih

Informacije o izkušnjah

Pogoji za nastanek in razvoj izkušenj

Občinski vrtec izobraževalna ustanova"Center za razvoj otrok - vrtec št. 8 "Zlata ribica" Mesto Valuiki, regija Belgorod (v nadaljevanju MDOU “TsRR - d/s št. 8) "Zlata ribica" Valuyki) se nahaja na območju Sotsgorodok. Zavod deluje od septembra 1975. Od oktobra 1999 deluje kot "Center za razvoj otrok"

V naši regiji, tako kot v celotni državi, veliko pozornosti namenjamo preventivnemu delu cesta- transportne poškodbe. Tega dejstva ne gre prezreti izobraževalne ustanove ki potrebujejo oblika predšolski otroci imajo osnove varno obnašanje na cesti. Navsezadnje je predšolska doba najbolj ugodno starostno obdobje za oblikovanje trajnostnih veščin za varno vedenje na cesti.

Avtorja eksperimenta je problem zanimal. Začetek dela na temo izkušenj je bila izvedba diagnostike aprila 2014 med diplomanti vrtca za določitev stopnje z uporabo metode testnih nalog A. I. Zamaleeva. (priloga št. 1).

Na podlagi rezultatov študij je bilo ugotovljeno, da visoka raven razvoj veščin varnega vedenja na cesti Imelo ga je le 10 % učencev, ki so sodelovali v diagnostiki, 49 % učencev je imelo povprečno stopnjo, 45 % nizko stopnjo.

Analiza opravljene diagnostike je pokazala, da je treba intenzivirati delo za dvig ravni.

Ustreznost izkušenj

Problem poškodb v otroštvu ceste, vsako leto postaja bolj akuten. Otrok, ki gre ven, samodejno pade v nevarno območje. Otroški cesta- prometne poškodbe so zelo resen problem našega časa. Navsezadnje so največkrat krivci otroci sami, ki se križajo ceste in ulice na napačnih mestih, igranje blizu ceste, nepravilno vstopajo in izstopajo iz avtobusov in tramvajev.

Oblikovanje veščin varnega vedenja na cestah pri otrocih nemogoče brez upoštevanja otroku razumljivih življenjskih situacij. Simulirati takšno situacijo, izkusiti in ovrednotiti njen pomen v predšolskem okolju izobraževalna ustanova mogoče če uporabljati tehnologijo STEAM v izobraževalnem procesu.

Ta tehnologija se aktivno uporablja v praksi izobraževalni vrtci in šole izobraževanje tuje države take kako: ZDA, Avstralija, Velika Britanija, Francija, Nizozemska, Švedska.

Pred nekaj leti so ga začeli uporabljati v vrtcu izobraževalne ustanove Rusije. In pokazal je svojo visoko učinkovitost.

Vendar pa v praksi predšolske izobraževalni institucij obstaja vztrajno protislovje med potrebo uporaba inovativne tehnologije v izobraževalni procesna in tehnološka nerazvitost aplikativnega sistema Tehnologije STEAM za razvoj veščin varnega vedenja na cesti pri predšolskih otrocih.

Predstavljena izkušnja je namenjena odpravi tega protislovja.

Cilj pedagoške dejavnosti je uporaba tehnologije STEAM v izobraževalnih dejavnostih predšolske vzgojne ustanove za razvoj veščin varnega vedenja na cesti pri učencih.

Naloge, ki prispevajo k doseganju tega cilji:

Iskanje in študij ustrezne literature o problemu uporaba STEAM – tehnologije za ustvarjanje metapredmetnega okolja razvijanje veščin varnega vedenja na cesti pri predšolskih otrocih;

Ustvarjanje učnega okolja z z uporabo STEAM– tehnologija v predšolskem okolju izobraževalni institucije za izboljšanje ravni razvoj veščin varnega vedenja na cesti pri predšolskih otrocih;

Izbor razvojnih nalog z uporaba tehnologije STEAM za razvoj veščin varnega vedenja na cesti pri predšolskih otrocih;

Oblikovanje sistema dela učiteljev, namenjenega razvijanje veščin varnega vedenja predšolskih otrok na cesti z uporabo STEAM– tehnologija in praktično testiranje aktivnosti;

Izbira diagnostike in organizacija spremljanja delovne uspešnosti.

Pri organizaciji dela na razvijanje veščin varnega vedenja na cesti pri predšolskih otrocih z uporabo STEAM-tehnologija mora upoštevati osnovne pedagoške načela:

Celovitost, ki predpostavlja medsebojno povezanost vseh komponent učnega procesa, določanje postavljanja ciljev, učne vsebine, njene oblike in metode;

Zavest in aktivnost, ki vključuje razvoj globokega in smiselnega znanja, ki temelji na otrokovi lastni kognitivni dejavnosti, zagotavljanje prepoznavanja logičnih povezav med znanim in neznanim, razumevanje vzročno-posledičnih odnosov med predmeti in pojavi, upoštevanje individualni interesi predšolskega otroka;

Vizualizacija učenja z jasno ilustracijo informacije, ki vsebuje strogo zapisane znanstvene zakone;

Sistematičnost, zagotavljanje razmerja med vsebino in obrazci izobraževanje učencev glede na njihovo starost;

Dostopnost in doslednost, ki zagotavlja enotnost odnosa med izobraževanjem in vzgojo otroka;

- skladnost z naravo zagotavljanje izobraževanja in izobraževanje otroka v skladu z zakonitostmi njegovega telesnega in duhovnega razvoja;

Sodelovanje, enotnost interakcije med družino in vrtcem v vzgoji in izobraževanju otrokovo izobraževanje.

Sistem uporaba v izobraževalnem procesu STEAM-tehnologija je bila zgrajena v skladu z zahtevami Zveznega državnega izobraževalnega standarda za predšolsko vzgojo in na podlagi predšolskega programa izobraževalna ustanova, v učnem načrtu katerega del oblikovali udeleženci izobraževalnih odnosi so bili predstavljeni izobraževalne dejavnosti za razvoj veščin varnega vedenja pri predšolskih otrocih. Razviti načela aktivnosti, definicije oblike, ki jih uporablja v svoji organizaciji in metode pedagoškega dela so bile rabljeno delni program "Osnove varnost predšolski otroci" R. B. Sterkina, O. L. Knyazeva, N. N. Avdeeva, oddelek "Otrok na mestnih ulicah".

Za organizacijo dela je bilo potrebno ustvariti materialno in tehnično bazo. Nabavljeni so bili potrebni gradbeni kompleti, makete mest, avtomobili, igrače « STEAM» .

Avtor eksperimenta je preučil metodološko literaturo o tem problemu uporaba tehnologije STEAM v izobraževanju predšolski prostor izobraževalni ustanov in na podlagi tega določil sistem oblike in metode dela, kar najbolj ustreza pedagoškemu aktivnosti.

Prvi in ​​glavni nujni pogoj za uspeh organizacije je tak aktivnosti izpostavljeni so bili pogoji skladnosti s tehnologijo varna uporaba igrač"STEAM" v skladu z zahtevami SanPiN 2.4.1.3049-13. V izobraževalni predšolski prostor izobraževalna ustanova.

Drugi pogoj je bil z uporabo iger in postavitev, ki ustreza starostnim značilnostim otrok.

Tretji pogoj za uspešno prijavo STEAM– tehnologija je bila uporabo praktično delo z elementi raziskovanja v organizaciji posamezne vrste aktivnosti.

Na začetku dela na temo poskusa je potrebno vzvratno posebno pozornost nameniti zagotavljanju, da sta prva dva pogoja v celoti izpolnjena. Samo v tem primeru je možno uspešno organizirati aplikacijo STEAM – tehnologije za razvoj veščin varnega vedenja pri predšolskih otrocih.

Izpolnitev tretjega pogoja je mogoče doseči le z uporaba eksperimentalno in raziskovalno aktivnosti praktična naravnanost v organiziranju izobraževalni proces. V tem primeru je treba upoštevati starost in individualne značilnosti otroka.

V režimskih trenutkih rabljeno eksperimentalno dejavnosti, kar vam omogoča varno veščine varnosti v cestnem prometu za otroke prejeli med organiziranim izobraževalne dejavnosti, tematski pogovori, ekskurzije. Na primer, po ekskurziji z otroki srednje skupine do križišča, opremljenega s semaforjem, je bilo izvedeno praktično delo z otroki z elementi raziskovanja na temo "Semafor v kozarcu" med tem aktivnosti Otroci so utrjevali, kar so videli na ekskurziji, igrali situacije pravilnega in nepravilnega prečkanja vozišča ter ponavljali semaforske signale.

Namen eksperimentalnega aktivnosti: zapomni si vrstni red barv semaforja.

Organizacija in držanje delo:

1. stopnja Za povečanje gostote vode dodajte 1 žlico sladkorja v kozarec rumeno obarvane vode in 2 žlici sladkorja v kozarec rdeče obarvane vode.

2. stopnja. Prazen kozarec je do 1/3 napolnjen z zeleno vodo.

Z brizgo v isti kozarec dodamo 1/3 skodelice rumene vode.

3. stopnja. Z brizgo v isti kozarec dodamo 1/3 skodelice rdeče vode.

Če so prejšnji trije koraki izvedeni pravilno, potem iz predhodno praznega kozarca nastanejo tri plasti vode različnih barv, ki so razporejene v enakem vrstnem redu kot semafor.

Po končanem delu se učiteljica s predšolskimi otroki kratko pogovori o namenu posamezne barve semaforja.

torej način, v tem primeru za organizacijo uporaba tehnologije STEAM, je bilo potrebno izvesti kombiniran pouk, sestavljen iz sprehoda z elementi ekskurzije, opazovanja in eksperimentiranja. aktivnosti V skupini smo poskrbeli, da so otroci spoznali vrstni red in namen barv semaforja.

Pri organizaciji aplikacije STEAM– tehnologija v starejši skupini postanejo naloge kombiniranega pouka bolj zapletene. Trening bo učinkovit, če boste združili sprehod in izobraževalne dejavnosti v višji skupini pri preučevanju naslednjih tem "Transport", "Cestišče", "Znaki".

Po ekskurziji v zimski sezoni na vozišče, kjer so otroci pripravljalne skupine opazovali gibanje prevoza, je skupina izvedla raziskavo dejavnosti»Kakšna je razlika med prometom pozimi in poleti?« Naučili smo se, kako vozi avto po spolzkih cestah cesta pozimi(na satenasti tkanini) in na suhem cesta v topli sezoni (na velvet tkanini). Poskus je namenjen otrokom, da vidijo nevarnost zdrsa ceste pozimi in bi lahko sklepali, da je vožnja pozimi brez posebnih gum nevarna. Otroci v tem poskusu so razpravljali o tem, s čim še ljudje cestno površino, priskrbeti varnost vozniki in potniki. Izkušnje razvijajo spoznavno pobudo, sposobnost primerjanja pojavov in vzpostavljanja enostavnih povezav in odnosov med njimi.

Ena najljubših otrok obrazci usposabljanje za uporabo Tehnologije STEAM v izobraževalnih dejavnostih je uporaba te tehnologije pri organizaciji prostočasnih dejavnosti aktivnosti.

aktivnosti v srednji skupini na temo "Mačka, ki hodi sama" S pomočjo poskusov s peskom se širi znanje otrok o vrstah prehodov za pešce (priloga št. 2). Otroci s pomočjo peska gradijo podzemlje in nadvoze, modelirajo odsek ulice in se učijo pravilne postavitve. prometni znaki. Organizacija eksperimentalnih dejavnosti z uporabo STEAM- tehnologija spodbuja nastanek in razvoj kognitivne dejavnosti učencev, razvija opazovanje, sposobnost analiziranja in primerjave.

Torej pri organizaciji prostočasnih dejavnosti aktivnosti v srednji skupini na temo "Ne poznam v mestu" organizira se pilotni projekt dejavnosti na temo»Zakaj naj se potniki med vožnjo pripnejo z varnostnim pasom? varnost(Avtomobilski sedež)" Pri organizaciji uporablja se konstruktor. Otroci vidijo, kako med ostrim zaviranjem vozila moški v avtomobilu, pripet s pasom varnost, ohranja svoj položaj med nenadnimi premiki avtomobila, medtem ko oseba ni pripeta z varnostnim pasom varnost, ne more ohraniti svojega izvirnika varno položaj v avtu. Eksperimentalno - eksperimentalno dejavnosti z uporabo STEAM- tehnologija pomaga pri utrjevanju znanja otrok o merah varnost ki jih je treba upoštevati med potovanji (otroški pridržki, razvija kognitivno iniciativo, sposobnost primerjanja pojavov, vzpostavljanja enostavnih povezav in odnosov med njimi.

V pripravljalni skupini lahko uporabljajte prostočasne dejavnosti s pomočjo STEAM- tehnologije pri študiju tem "Znaki", "Transport", "Razpotje".

Organiziran je zelo pomemben oder za predšolske otroke izobraževalne dejavnosti. Takšna dejavnosti se od sprehoda, rutinskega trenutka ali zabave razlikuje po tem, da je osredotočen na učno nalogo. In čeprav je osnova njenega izvajanja igra, je treba tukaj preučiti in utrditi najbolj zapleteno in pomembno gradivo.

Torej starejši otroci pri organizaciji se uporabljajo izobraževalne dejavnosti praktično raziskovalno delo na temo “Odsevni odsevni znaki in signalizacija na kolesih in skuterjih”. Hkrati spoznajo, da posebne oznake na kolesih in skuterjih svetijo v temi, ko vanje pade svetloba avtomobilskih žarometov, in se prepričajo, kako težko je kolesarja brez identifikacijskih znakov opaziti v temi. Aplikacija STEAM-tehnologija uči otroke, da so pozorni kolesarji in vedno uporaba odsevni odsevni znaki in signalizacija na kolesu ali skuterju. Ob tem otroci razvijajo sposobnosti opazovanja, zmožnost analiziranja in primerjanja v konkretni življenjski situaciji, kar prispeva k razvoju veščine varnosti v cestnem prometu.

Ustvarjanje metapredmetnega okolja, ko z uporabo STEAM– tehnologija je nemogoča brez oblikovanja.

Gradnja smotrno uporabljajo v primeru, ko se otroci ne samo seznanijo s situacijo. Morajo pa ga tudi modelirati. Tako je na primer v srednji skupini potekal dogodek "Pravila cesta gibanje za male pešce", kjer so otroci sestavljali mesto iz lego kock in se učili pravilno postavljati znake za pešce. Tu lahko otroci prevzamejo pobudo, razpravljajo o problematiki situacije: »Če ne postavite znaka pri vrtcu in šoli "Previdno! Otroci!" in potem ne bo ovira ...« Izkušnje prispevajo k razvoju pozornosti, spomina, figurativno in prostorsko razmišljanje.

Med prireditvijo "Naš prijatelj je stric Styopa" otroci zgradijo mesto in se skupaj z inšpektorjem prometne policije pogovarjajo o določenih situacijah na cesta to se lahko zgodi, če ne upoštevaš pravil prometa.

Starejši otroci z gradbenim kompletom gradijo pot od doma do vrtca, pri gradnji pripovedujejo, kaj srečajo na poti, kakšne so oznake in ali gre pot čez kolovoz. Vsebina tega dogodka je utrjevanje varnostne veščine prečkanje vozišča ter utrjevanje znanja o zgradbi vozišča in varno poti od doma do vrtca in nazaj.

« Cestne pasti» , tukaj otroci gradijo mesto in znajo, kot da zmedejo vrstnike, postaviti znake na napačno mesto ali avto na ulico za pešce skladba, preostali otroci iščejo kršitve na cesto in jih popravite. Vsebina tega dogodka zajema utrjevanje znanja o zgradbi vozišča.

Eksperimentirajte z baterijo in magnet: v tem poskusu zbirajo otroci sami oblikovanje: baterija je nameščena na magnet, na vrh pa je nameščena aluminijasta žica, iz katere je izdelana baterija. "fant", potem "fant" se začne hitro vrteti. Ta izkušnja otroke seznani z načelom interakcije med baterijo, magnetom in žico, pri sestavljanju konstrukcije pa jo otroci postavijo na oblikovan model. "fant" se hitro vrti in otroci razpravljajo o situacijah, ki se lahko zgodijo na cestišču, če ne upoštevate pravil prometa: "Kaj če?". Ta eksperiment je za otroke zelo vznemirljiv in jim omogoča, da razvijejo svoje mišljenje, domišljija.

Dogodek: “ABC znanosti o semaforju”- otroci oblikujejo vrste semaforjev in se o njih pogovarjajo. Ta dogodek vam omogoča, da utrdite otroške ideje o namenu semaforja, njegovih signalih in vrstah.

V pripravljalni skupini otroci med prireditvijo "Smo kontrolorji prometa", gradijo mesto s križišči, kjer za red skrbi prometnik. Otroci se naučijo kretenj prometnika in to vlogo uporabijo pri sebi. Vsebina tega dogodka zajema utrjevanje in širjenje znanja o delu prometnika, zahtevnosti križišča, kot tudi utrjevanje znanja o zgradbi vozišča.

Delo na projektu: "Potovanje v časovnem stroju" (Priloga št. 3) otroci se seznanijo z zgodovinskimi semaforji, avtomobili in zgodovino pravil prometa. Predšolski otroci oblikujejo semaforje. Pri gradnji mesta razpravljajo o situacijah, ki so se pojavile v preteklosti, ko še ni bilo znakov in kakšne težave so bile, ko so se pojavili prvi avtomobili. Vsebina dogodkov, ki se izvajajo v okviru projekta, je namenjena temu, da otroci razumejo pomen pravil. cesta gibanja in njihovo obvezno upoštevanje.

Poznavanje osnov matematike ( Nastanek Osnovni matematični koncepti – v nadaljevanju FEMP) je nujen pogoj za uspešno implementacijo tehnologije STEAM v izobraževanje.

Tako na primer v igri s konstruktorjem otroci v srednji skupini gradijo mesto, cesto in razpravljajo o tem, kako cesta Skozi lahko pelje tovornjak, po ozki ali široki pa osebni avtomobil. Kakšne hiše in drevesa so na ulici? mesta: nizko in visoko. Skozi igro s konstrukcijskimi seti se otroci učijo odnosa med predmeti, velikosti, oblika, količino, s čimer utrjuje znanje o mestu in cestišču.

V starejši skupini otroci določijo pot na postavitvi, ki je daljša in Na kratko povedano: “Pot od vrtca do šole je daljša kot od vrtca do knjižnice.” V igri "Posedi potnike" otroci razpravljajo o pravilih gibanja potnikov v javnem prevozu, koliko potnikov je mogoče dati na avtobus, ali je možna vožnja stoje itd. Ta igra otrokom pomaga utrditi znanje o pravilih prevoza potnikov in pravilih obnašanje v javnem prevozu.

Otroci pripravljalne skupine v igrah « Prometni znaki» se seznanijo s prepovedujočimi, dovoljevalnimi in posebnimi znaki ter znajo povedati, da so vsi znaki različni obrazci, drugačna barva. Vsebina teh iger vključuje naloge razlikovanja prometni znaki po vrsti, namen, otroci se urijo v pravilnem postavljanju znakov, sestavljanju znakov iz delov, učijo se analizirati prometne situacije.

Za oblikovanje trdnih veščin varnega vedenja na cesti V predšolskih otrocih je treba razviti, da lahko svoje znanje uporabijo v nestandardnih situacijah. Da bi to naredil, mora biti učitelj sposoben organizirati ustvarjalnost dejavnosti otroci ob zabavi, počitnicah, gledaliških predstavah, razstavah ustvarjalnih del.

Na primer, otroci srednje skupine pri gradnji mesta in cestišča s pomočjo plastiografije in aplikacije naredijo semafor in s tem popravijo zaporedje barv na semaforju. Skozi gledališko dejavnosti otroci utrjujejo naučeno snov varno obnašanje na cesti -"Zajček je fidget", otroci odigrajo mini skeč o zajčku, ki ni upošteval pravil cesta gibe in kaj se mu je na koncu zgodilo. Pri uprizarjanju takšnih predstav otroci razmišljajo, razpravljajo vedenje likov. Teatralizacija prispeva k razvoju otrokovih ustvarjalnih sposobnosti. Pri pripravi zabave in počitnic v skladu s prometnimi pravili se otroci učijo pesmi in pesmi.

Starejši predšolski otroci klešejo avtomobile in ljudi iz plastelina in gline, da ustvarijo situacije na maketi mesta, razpravljajo o tem, kakšno bo njihovo mesto, kaj lahko dodajo konstrukciji, da bo mesto lepo in harmonično. Otroci uporabljajo barvni papir za lepljenje cestišča ( cesta, zebra, tudi nezapleteni znaki v trikotna oblika, krog kvadrat, s tem utrjuje znanje o vozišču ter prometni znaki. Teatralizacija pravljice v starševskem srečanje: "Potovanje kozlička in volka" prispeval k utrjevanju znanja otrok o pravilih varno obnašanje v mestu(Priloga št. 4).

Otroci, za učence mlajših skupin, predstava koncert, izvajati plese, pesmi, branje pesmi o pravilih prometa. to dejavnosti spodbuja razvoj otrokovih ustvarjalnih sposobnosti in spodbuja željo po deljenju svojega znanja z otroki mlajših skupin.

Otroci iz pripravljalne skupine kot del projekta "Kolo zgodovine" izdelali zgodovinske semaforje, s katerimi so si lahko predstavljali, kakšni so bili semaforji v starih časih in kako so delovali (Priloga št. 5).

Otroci so izdelovali plošče iz plastelina in gline "Mesto cestna pravila» , kjer so s plastiografijo na karton poustvarili mesto s cestiščem in prometni znaki, pri tem pa zagotoviti pravilno postavitev znakov in oznak cestno površino(križišče, prehod za pešce). "Previdno! zima!", so si otroci sami zamislili in nato narisali znake za dovoljenje in prepoved otrokom, ki se sankajo, smučajo in drsajo na življenjsko nevarnem območju. Pri uprizarjanju pravljice "Potovanje Koloboka" otroci so utrjevali znanje pravil prometa. Pri izvajanju zabave in prostega časa otroci berejo pesmi o pravilih prometa, izvajajo pesmi in plese.

torej način, uporaba Tehnologije STEAM za razvijanje veščin varnega vedenja na cesti ima številko koristi:

gibanja, transformacija tehničnost pritegne pozornost otrok in pomaga povečati njihovo zanimanje za snov, ki se preučuje. Ta tehnologija spodbuja učinkovito učenje snovi, razvoj spomina, domišljija, mišljenje, ustvarjalnost otrok;

Zagotavlja jasnost, igrače, ki prispevajo k zaznavanju in boljšemu pomnjenju snovi, kar je zelo pomembno, glede na vizualno figurativno razmišljanje o predšolskih otrocih. To vključuje tri vrste spomin: duševno, vizualno, motorično;

Postavitve tehničnih in eksperimentalnih vsebin omogočajo prikaz tistih trenutkov iz okoliškega sveta, ki jih je težko opazovati;

Simulirate lahko tudi življenjske situacije, ki jih je nemogoče ali težko prikazati in videti v vsakdanjem življenju;

-"STEAM" igrače so dodatna priložnost za delo z otroki s posebnimi potrebami.

Avtor eksperimenta meni, da uporaba tehnologije STEAM v izobraževanju predšolski proces izobraževalni institucij ponuja priložnost za razvoj predšolskih otrok veščine varnosti v cestnem prometu.

Katera smer te zanima? - Tedenski urnik - O poletnih počitnicah - Program hoje - Klubski program - Video - Foto - Zgodnji razvoj - Priprave na šolo + zgodnji razvoj - Priprave na šolo (od 5. leta) - Priprave na šolo (od 6. leta) - Cambridge tečaji za predšolske otroke - Priprava na šolo v angleščini - Ustvarjalno poznavanje sveta - Socialno-čustveni razvoj - Matematične kompetence - Zgodnji razvoj jezikovnih spretnosti - Študij okoliškega sveta - Govorne motnje - Kršitev zlogovne strukture besed - 4-5 let - 5-6 let - 6-7 let - 7-8 let (Robotika. Pripravljalna stopnja) - 7-8 let (Elektronika. Pripravljalna stopnja) - 8-9 let (Robotika. Začetna stopnja) - 8-9 let ( Elektronika. Začetna stopnja) - 7-9 let (3D modeliranje in izdelava prototipov) - Tekmovanja - Festival robotike SkillsLab - Mentor angleščine - Tečaji Cambridge - Priprave na OGE in enotni državni izpit - Angleščina - Mentor matematike - Priprave na enotni državni izpit in enotni državni izpit - matematika - Priprave na olimpijade - matematika - Fascinantna matematika (od 6 let) - mentor ruskega jezika - Priprave na OGE in enotni državni izpit - ruski jezik - Priprave na olimpijade - ruski jezik - Skupaj pišemo esej (5.-11. razred) - Zgradite svojo zgodbo (2.-6. razred) - Bralni klub (1.-11. razred) - Mentor računalništva - Priprave na enotni državni izpit in enotni državni izpit - računalništvo - Priprave na olimpijade - računalništvo - Računalništvo študiramo praktično! (od 12 let) - Ustvarjalno programiranje (od 7 do 17 let) - Inštruktor fizike - Priprave na OGE in enotni državni izpit - fizika - Priprave na olimpijade - fizika - Tehnologija in fizika. Osnovna raven. Od 8 let - Pnevmatika. Od 8 let - Obnovljivi viri energije. Od 10 let - Tehnologija in fizika. Povečana težavnost. Od 10 let - Fizikalni poskusi. EV 3. Od 10 let - Kršitev zlogovne strukture besed - Osnove robotike in programiranja EV3 - Osnove robotike in programiranja Technolab (1 stopnja) - Osnove elektronike (1 stopnja) - Osnove 3D modeliranja in izdelave prototipov - Osnove gaming design -- Osnove izdelave mobilnih aplikacij -- Računalništvo (dodatek k predmetu Osnove robotike in programiranja EV3) -- Matematika (dodatek k predmetu Osnove robotike in programiranja EV3) -- RobotC (1. stopnja) -- Inženiring projekti (TETRIX, MATRIX) - - Osnove elektronike (2. stopnja) - Kreativni projekti s področja robotike (1. stopnja) - Ravnotežni roboti - Technolab (2. stopnja) - Android roboti (1. in 2. stopnja) - Letala - Elementi video vid - Osnove navigacije -- RobotC (nivo 2) -- Programiranje pametnih telefonov -- Programiranje mikrokontrolerjev Arduino (nivo 1 in 2) -- Kreativni projekti na področju robotike (nivo 2) - Dash Robot - UBTECH ALPHA ROBOT - BITRONICS LAB - Robonyasha - Robit City (Robit City) - Robit Discovery - EasyApp - LEGOLab - LEt'sGO studio (Yoshihito Isogawa) - 3D MAKER - Vohunske misije - Lunarna odiseja - Vesoljski projekti - SMARTCity - ElectroBot - Tekmovanja (nogomet, dirke, robotska bitka ) - ZAČETNI - ELEMENTARNI - PRED-SREDNJI - VREDNI - VIŠJI-SREDNJI - PRIPRAVE NA IZPITE CAMBRIDGE - Super Safari (4-5 let) - Kid's Box Starter (5-6 let) - Kid's Box 1 (7-8 let) - Kid" s Box 2 (8-9 let) - Zabava za začetnike (8-9 let) - Kid"s Box 3 (9-10 let) - Kid's Box 4 (10-11 let) - Zabava za selitve ( 10-11 let) - Kid's Box 5 (11-12 let) - Kid's Box 6 (12-13 let) - Zabava za letalce (12-13 let) - Pripravite se! 2-3 (13-14 let) - Pripravite se! 4-5 (14-16 let) - Pripravite se! 6-7 (16-18 let)

Sodobni svet pred izobraževanje postavlja težke izzive: učenje mora biti zanimivo, znanje mora biti uporabno v praksi, učenje mora potekati v zabavni obliki, vse to pa mora zagotovo prinesti dobre rezultate v otrokovi prihodnosti - dobro plačano službo, samozavest. -realizacija, visoki inteligenčni rezultati.

Nekateri starši in učitelji se še vedno primejo za glave v iskanju rešitev za vsa ta vprašanja, drugi pa so mirni glede prihodnosti svojega otroka, saj so se pravilno odločili za izobraževanje STEM!

Okrajšava STEM pomeni "Znanost, tehnologija, inženiring in matematika"- znanost, tehnologija, tehnika in matematika.

To je medsebojna povezanost in tesna interakcija tistih področij znanja, ki otroku omogočajo razumevanje kompleksnega in izjemno zanimivega sveta okoli sebe v vsej njegovi raznolikosti. Znanost je sestavni del sveta okoli nas. Tehnologija vse bolj prodira v vse vidike našega življenja. Inženiring se uporablja pri načrtovanju cest in mostov, globalnih podnebnih spremembah in izboljšanju okolja ter še veliko več. Matematika zadeva vsak poklic, vsako dejavnost, ki jo opravljamo v vsakdanjem življenju.

Zahvaljujoč pristopu STEM se lahko otroci poglobijo v logiko trenutnih pojavov, razumejo njihove medsebojne odnose, sistematično preučujejo svet in s tem razvijajo radovednost, inženirski način razmišljanja, sposobnost izhoda iz kritičnih situacij, razvijajo veščine timskega dela in obvladujejo osnove vodenja in samopredstavitve, ki posledično zagotavljajo bistveno novo raven otrokovega razvoja.

Robookyjev učni načrt, ki temelji na STEM, vključuje študije primerov iz resničnega življenja: izstrelitev vesoljske rakete, gradnja mostu, rafiniranje nafte, sestavljanje robota itd. Analiza teh primerov pomaga bolje razumeti življenjsko uporabo teoretičnega znanja. Preprosto povedano, otroku postane jasno, zakaj je to potrebno v življenju, kar pomeni, da je zanimivo, razburljivo in koristno.

Program Šole za tehniko in robotiko “Robooky” združuje različne inženirske module: gradbeni, pomorski, vesoljski, industrijski itd., in daje otrokom možnost, da se preizkusijo v popolnoma različnih poklicih, kar jim omogoča reševanje tako perečega problema. kot karierno usmerjanje. In tudi če otrok pozneje ne postane inženir, bodo pridobljena znanja in veščine postala pomembna prednost, saj imajo po statistiki specialisti, ki so se izobrazili na področjih STEM, višji dohodek tudi v primerih, ko izberejo ne- STEM poklic .

Za tiste, za katere bo STEM prihodnost, so napovedi več kot ugodne. Po podatkih ameriškega ministrstva za trgovino se je zaposlovanje na področjih STEM povečalo za 17 %, medtem ko so se drugi poklici povečali v povprečju za 9,8 %.

Strokovnjaki na področju znanosti, tehnologije, inženiringa in matematike (STEM) igrajo ključno vlogo pri trajnostni rasti in stabilnosti gospodarstva države in so pomemben element pri ohranjanju globalnega vodilnega položaja katere koli države v prihodnosti. Izobraževanje STEM uči kritičnega mišljenja, izboljšuje znanstveno pismenost in ustvarja novo generacijo inovatorjev in izumiteljev. Inovacije vodijo do novih izdelkov in procesov, ki podpirajo naše gospodarstvo. Ta inovativnost in znanstvena pismenost temeljita na močni bazi znanja na področjih STEM. Nobenega dvoma ni, da bo večina delovnih mest v prihodnosti zahtevala osnovno razumevanje matematike in znanosti.

Rusija je tudi aktivno vključena v razvoj izobraževanja STEM.
Na zasedanju Sveta za znanost in izobraževanje (23. junij 2014) je V. V. Putin dejal:

»Danes so nosilci svetovnega razvoja tiste države, ki so sposobne ustvariti prebojne tehnologije in na njihovi podlagi oblikovati lastno močno proizvodno bazo. Kakovost inženirskih kadrov postaja eden ključnih dejavnikov konkurenčnosti države in, kar je temeljnega pomena, osnova njene tehnološke in ekonomske neodvisnosti.
Prvič, kdo bo učil bodoče inženirje?
Učitelji morajo imeti sodobna znanja, sami razumeti celoten tehnološki proces – pa ne na podlagi izkušenj izpred desetih ali dvajsetih let, ampak natanko kako je organizirano delo v naprednih podjetjih, ki so tehnološko vodilna v svojih panogah.
drugič K poučevanju na naših tehničnih fakultetah moramo bolj aktivno vabiti vodilne znanstvenike in praktike iz tujine.
V zvezi s tem bi rad opozoril na rezultate tako imenovanega programa megagrantov. Naši študentje, mladi učitelji in podiplomski študenti se imajo možnost učiti neposredno od zvezd svetovne znanosti, tudi od naših rojakov, ki so delali ali še delajo na tujih univerzah in raziskovalnih centrih.
Tretjič. Bodoče inženirje ne bi smeli učiti le znanstveniki, ampak tudi praktiki.
Odpraviti je treba ovire, ki univerzam preprečujejo, da bi pritegnile strokovnjake, ki delajo v določenih podjetjih. Seveda mora biti to ustrezna metodologija, pristopi
relevantno: na univerzo ne morete povabiti katerega koli praktikanta, ampak primerne ljudi –
Razviti moramo merila in jih povabiti k poučevanju.«

Predsednikove besede je podprl S.V. Kiriyenko: »Prelomnica v številu ljudi, ki si prizadevajo za inženirske poklice, je določena z obsegom naloge ... človek želi biti ponosen na to, kar bo naredil. Popularizacija različnih tekmovanj, ki bodo pokazala, oprostite slengu, pogon inženirskih specialitet - to je bistveno pomembno. Ljudje morajo to videti in občutiti."

V 21. stoletju postajajo znanstvene in tehnološke inovacije vse pomembnejše, saj se soočamo z novimi tehnološkimi izzivi in ​​vprašanji globalizacije. Da bi uspeli v tej novi informacijski in tehnološki družbi, morajo učenci razviti svoje zmožnosti na raven, ki daleč presega tisto, kar je veljalo za sprejemljivo v preteklosti.

Izobraževanje STEM je ključnega pomena za Rusijo, da bo še naprej vodilna v svetu. Če bo izobraževanje STEM ostalo na sedanji ravni, bo svetovna uvrstitev Rusije v matematiki in naravoslovju še naprej upadala, kar pomeni, da država ne bo mogla ohraniti svojega položaja med drugimi državami.

Na primer, slika na levi prikazuje raziskavi mednarodnega izobraževanja PISA 2006 in TIMSS 2007.

V vodoravni črti so rezultati študije TIMSS, ki preverja znanje predmeta, v navpični črti pa študija PISA, ki preverja sposobnost uporabe tega znanja v praksi.

Ruski učenci so pokazali dobre rezultate pri znanju predmetov, vendar bistveno nižje pri sposobnosti uporabe v resničnem življenju.

Torej je STEM več kot šolski pouk. Skozi dejavnosti STEM lahko otroci vidijo, kako se to, kar se učijo zdaj, ujema z njihovo lastno prihodnostjo in prihodnostjo sveta, in vzbudi zanimanje, ki ga pri učenju novih konceptov pogosto manjka, saj se otroci pogosto počutijo, kot da so šolski predmeti popolnoma ločeni od resnično življenje.

Učitelji na Šoli za tehniko in robotiko Robooky otrokom od 5. do 15. leta pomagajo pri uporabi teoretičnega znanja v praksi in tako otrokom dajo priložnost, da izdelajo ne le lastne izume, temveč tudi ustvarijo svojo srečno prihodnost z lastnimi roke.