Glede na pregovore se jezikoslovci nujno poglobijo v njihov izvor. In na podlagi etimologije izraza ugotovijo njegov pomen. Zdi se, da je »Sedem varušk otroka brez očesa« preprost pregovor, a to je le na prvi pogled.

Sodobna interpretacija

Večina sodobnih slovarjev daje naslednji pomen: "Sedem varušk ima otroka brez očesa": če je za opravljanje kakršne koli naloge dodeljenih preveč odgovornih oseb, je rezultat lahko nič ali negativen. V tem primeru se izraz "brez očesa" šteje za "brez nadzora". To pomeni, da lahko otrok, ki je zaupan več vzgojiteljem, sploh ostane brez nadzora. Navsezadnje bo vsaka varuška upala, da bo delo namesto nje opravila druga.

Sinonimni pregovori, ko se "oko" uporablja v pomenu "pogled"

Ta pomen »Sedem varušk ima otroka brez očesa« potrjuje sinonimni pregovor »Sedem pastirjev črede nima«. Ta izraz, tudi v konstrukciji, je podoben tistemu, o katerem se tukaj razpravlja.

Mimogrede, v mnogih slovanskih jezikih obstajajo podobne različice sopomenke. "Ena yarochka je imela sedem pastirjev - zato so jo volkovi odvlekli v gozd" - eden od njih. Ta pomen »Sedem varušk ima otroka brez očesa« sovpada s češko različico »Več pastirjev, večja je izguba«.

Nazorno dokazuje neuspešen rezultat z več odgovornimi in takim rekom: "Z dvema krmarjema bo ladja potonila."

"Kjer so gospodarji bogati, tam koča ni očiščena (ne pometena)" - poljska različica, ki kaže brezlastniškost prostorov, nered v njem, tudi kljub številnim šefom.

Dobesedni pomen pregovora "Sedem varušk ima otroka brez očesa"

Toda interpretacije izraza, ko je vsaka beseda vzeta v dobesednem pomenu, ni mogoče prezreti. "Brez očesa" nekateri ljudje dojemajo kot "brez oči", torej "slepe".

Če se poglobite v pomen tega pregovora, potem se v veliki meri seka s prvo možnostjo. Se pravi, ko za otroka skrbi več medicinskih sester, varušk, vzgojiteljic, potem obstaja možnost prenosa odgovornosti z enega na drugega, zaradi česar otrok ostane brez potrebne pozornosti in lahko izgubi vid.

In dokaz takšnega pristopa k pomenski analizi izreka lahko služijo kot ljudski pregovori in izreki iz drugih jezikov. Prevedena v ruščino se ukrajinska različica glasi: "Sedem varušk ima otroka brez nosu" ali "Kjer je veliko varušk, je otrok brez glave." Možnosti za zamenjavo »brez glave« so bodisi »brez popka« ali celo »pohabljene«.

Poljski ljudski pregovori in izreki ponujajo še večjo paleto »invalidnosti«. Torej lahko otrok z veliko varuškami tradicionalno izgubi oko. In po ukrajinskih različicah naj bi ostal brez nosu ali brez glave. Glede na čisto poljski pogled na situacijo lahko otrok izgubi roko ali nogo, postane grbav ali bo videti bolan.

Kot je razvidno iz primerjalnih značilnosti vseh teh pregovorov, ne pomeni določenega pomena, ampak deluje v smislu »mnogo«. In kombinacija "brez očesa" samo kaže na izgubo katerega koli organa s strani otroka, za kar je nastavljen napačen pregled.

Ni posla, kjer ni dogovora

Včasih ima pregovor "Sedem varušk otroka brez očesa" širši pomen. To se zgodi v situacijah, ko vsaka varuška (učitelj, učitelj) do svoje funkcije pristopi dokaj odgovorno, vendar svojih zahtev ne usklajuje z drugimi ljudmi, ki so jim prav tako zaupane tovrstne naloge.

Če upoštevamo to različico pomena izraza v zvezi z izobraževanjem, potem se to dogaja precej pogosto v družinah, kjer si starši postavljajo različne naloge, včasih diametralno nasprotne. Zato se njihove zahteve za otroka medsebojno izključujejo. Kaj bo rezultat takšne vzgoje, je jasno in brez besed.

Ta varianta razumevanja pregovora je v skladu s situacijo Krilovove basni "Labod, rak in ščuka".

Uporaba pregovora "Sedem varušk ima otroka brez očesa"

Na podlagi zgoraj navedenega je mogoče sklepati na naslednji sklep.

1. Ko že govorimo o katerem koli podjetju, organizaciji poslovanja, kjer dolžnosti vsakega člana niso posebej določene, je težko računati na pozitiven rezultat. Primer: »V našem hišnem upravljanju je veliko šefov, a od tega ni koristi, samo škoda. Če pa začneš iskati krivca, ti bo kmalu pobegnilo z nog: vsak prikima svojemu sosedu in nikogar nič ne briga! Tako se izkaže, da sedem mater in otrok brez nadzora.
2. Glede na različico pomena pregovora, da otrok izgubi kakšen organ, ob sodelovanju več mam-varušk v vzgojno-izobraževalnem procesu, lahko predlagamo uporabo fraze v naslednjem kontekstu: »Oba poglavarja sta bila odgovorna za izgradnjo hiša, zato je bil uporabljen nekvaliteten beton, zgornja nadstropja. Resnično pravijo, da ima sedem varušk hromega in pokvarjenega otroka!
3. Redko uporabljen pomen pregovora, ko vsak vodja (vzgojitelj) postavlja svoje zahteve, ne da bi jih uskladil z drugimi šefi, se odraža v stavku: »Vzgojitelj za vzgojno delo zahteva, da se med odmorom rekreirajo igre z otroki, direktor uredi »pet minut« v učiteljski sobi, ravnatelj vzgoje pa vas pripravi, da tablo pripravite za naslednjo lekcijo. Hitite med njihovimi zahtevami, posledično je en prvošolec z glavo razbil steklo, drugi se je odločil iti domov, ne da bi čakal na konec pouka in prihod staršev, tretji pa je zaspal na stranišču v stranišču. in sedem varušk in vsaka zase ... "

Tehnika se uporablja za preučevanje značilnosti mišljenja - njegove ravni, namenske in kritičnosti.
Tema se imenuje več pogosto uporabljenih metafor ("zlata glava", "zlate roke", "kamnito srce", "zajčja duša", "bakreno čelo") in pregovorov ("Jabolko ne pade daleč od drevesa", " Udari, medtem ko je železo vroče" , "Beseda ni vrabec - odletel bo, ne boš ujel") in jih prosimo, da pojasnijo njihov abstraktni figurativni pomen. Udeleženca lahko povabite, naj poda ustrezne primere iz svojega življenja ali tega, kar je prebral. Dobesedna razlaga pregovora ali metafore kaže na nezadostnost stopnje posploševanja. Če subjekt pravilno razloži figurativni pomen pregovora, to ne pomeni, da je mišljenje popolnoma neokrnjeno, saj subjekt pri razlagi pregovorov pokaže svoje znanje - posploševanje novega gradiva za dokončanje naloge ni potrebno. Postopek posploševanja novega gradiva preučujejo druge, bolj zapletene različice te tehnike.
Primerjava pregovorov. Predmetu so ponujene kartice, na katerih so napisani posebej izbrani pregovori, in dobi nalogo, da jih razvrsti v skupine in izpostavi v parih pomensko podobnih ali nasprotnih. Na primer, E. A. Rushkevich (1953) za primerjavo ponuja naslednje pregovore:

Vse se vrača, vse se plača.
Udarajte, ko je likalnik vroč.
Kakšen je pop, takšen je prihod.
Jabolko nikoli ne pade daleč od drevesa.
Ko drva gorijo, potem skuhajo kašo.
Udeleženec mora izbrati pare podobnih pregovorov:
Vse se vrača, vse se plača; kakor pride, tako se bo tudi odzvalo.
Udarajte, ko je železo vroče; ko drva gorijo, potem je kaša kuhana.
Jabolko nikoli ne pade daleč od drevesa; kaj je pop, takšen je prihod.
Obenem pa subjekti razkrivajo ne le razumevanje figurativnega pomena posameznih pregovorov – s primerjavo razlikujejo bistvene lastnosti od sekundarnih, naključnih. Tako rezultati študije z uporabo te različice metodologije v določeni meri pričajo o značilnostih asociativnih odnosov, zlasti prispevajo k identifikaciji asociacij na podlagi "šibkega" znaka. Primer slednjega je posploševanje pregovorov Kaj seješ., in Udariti železo ..., ko pacient poda naslednjo razlago: »Preden seješ, moraš najprej kovati. Kakor koješ plug, tako seješ.
Dodeljevanje besednih zvez pregovorom. To možnost je predlagal B. V. Zeigarnik (1958). Težava ni toliko v razlagi figurativnega pomena pregovora, temveč v možnosti zdrsa v približen pomen. Temu je ponujena serija tablic, na katerih so napisani pregovori ali metafore in pomenljivo velika količina frazne kartice. Med besednimi zvezami so tisti, ki ustrezajo figurativnemu pomenu pregovorov in so podobni le v formalnem leksikalnem smislu. Najprej poskrbijo, da subjekt razume figurativni pomen teh pregovorov, nato pa ponudijo, da za vsak pregovor izberejo besedno zvezo, ki mu po pomenu ustreza.
Tako na primer vsak pregovor ustreza izbiri 2-3 stavkov:

Zlato je težje od železa.
Udarajte, ko je likalnik vroč. Kovač kuje železo.
Ne odlašajte z zadevo.
Ne štejte svojih piščancev, preden se izvalijo. Piščanci odrastejo jeseni.
O d ""le sodijo rezultati. Jabolko ne gre daleč od jablane. Jablana je rasla na vrtu.
Kakšni so starši, takšni so tudi otroci.

Kakor bo prišlo, se bo tako odzvalo.
Varnost je v številkah.
Odmevi v gozdu
"ah! aj!".
Dobro plača za dobro, zlo pa za zlo.
Polje, posejano z jarki, je ohranilo sledi vojne.
Ekipa lahko opravi katero koli delo.

Pri opravljanju te naloge subjekt najprej razume figurativni pomen pregovora, nato pa ga primerja z besednimi zvezami in tako tako rekoč prenese naučeno načelo dela »v novo snov.

Te tehnike se uporabljajo za preučevanje značilnosti razmišljanja njegove ravni, namenskosti in kritičnosti.

1. Smiselna razlaga metafor in pregovorov. Predmet se imenuje več pogosto uporabljenih metafor in pregovorov (glej gradivo za to metodo) in ga prosimo, da pojasni njihov abstraktni, figurativni pomen. Udeleženca lahko povabite, naj poda ustrezne primere iz svojega življenja ali iz tega, kar je prebral. Dobesedna razlaga pregovora ali metafore kaže na nezadostnost stopnje posploševanja. Če subjekt pravilno razloži figurativni pomen pregovora, to ne pomeni, da je njegovo mišljenje popolnoma neokrnjeno, saj subjekt pri razlagi pregovorov reproducira svoje znanje - v tem primeru ni potrebno posploševanje novega gradiva.

· Spretni prsti. - Pravi mojster, mojster, kaj iskati.

Železni značaj. - Močna volja, vztrajna oseba v svojih prepričanjih.

· Kamnito srce. - Neobčutljiv, nesposoben za sočutje.

· Tiha noč. - Tiha, temna nepregledna noč.

· Ne poznaj forde, ne porivaj glave v vodo. - Če ne poznaš službe, je ne jemlji.

· Če boste hiteli, boste ljudi nasmejali. - Pretirana naglica, zmešnjava vedno škodi vzroku.

· Posel pred užitkom. - Če ste dobro opravili delo, lahko počivate.

· Sedemkrat izmeri enkrat rez. - Preden nekaj narediš, dobro premisli.

2. Primerjava pregovorov. S to tehniko se preučuje proces posploševanja novega gradiva. Udeleženci dobijo kartice, na katerih so napisani posebej izbrani pregovori, in jih prosimo, da združijo podobne po pomenu. Ob tem subjekti razkrivajo ne le razumevanje figurativnega pomena posameznih pregovorov; če jih primerjajo, ločijo bistvene lastnosti od sekundarnih, naključnih. Rezultati študije z uporabo te različice metodologije v določeni meri pričajo o značilnostih asociativnih odnosov, zlasti prispevajo k prepoznavanju asociacij po "šibkem" znaku.

· Vse se vrača, vse se plača. - Ko bo prišlo, se bo odzvalo. Kakšen je pop, takšen je prihod.

· Ne sedite v sani. - Sami posekajte drevo. Po Senki in klobuk. Vsak čriček pozna svoje ognjišče.

· Biti gost je dobro, a biti doma je bolje. - Na strani nekoga drugega sem zadovoljen s svojim malim lijakom. V tuji deželi v sanjah sanja domovina. Hiše in slama so užitni.

3. Dodeljevanje besednih zvez pregovorom. Varianto je predlagal B.V. Zeigarnik. Predmetu je ponujena serija tablic, na katerih so napisani pregovori ali metafore, ter bistveno večje število kartic z besednimi zvezami. Med besednimi zvezami so tisti, ki ustrezajo prenesenemu pomenu pregovorov, in tisti, ki so si podobni le v formalnem leksikalnem pomenu. Najprej poskrbijo, da subjekt razume figurativni pomen pregovorov, nato pa ga prosijo, da izbere besedno zvezo, ki po pomenu ustreza vsakemu pregovoru. Na primer, k pregovoru "Kovajte železo, dokler je vroče" so na voljo trije stavki: "Zlato je težje od železa", "Kovač kuje železo", "Ne odlašajte stvari za nedoločen čas". Težava ni toliko v razlagi figurativnega pomena pregovora, temveč v možnosti "zdrsa" v približen pomen. Pri opravljanju te naloge subjekt najprej razume figurativni pomen pregovora, nato pa ga primerja z besednimi zvezami in tako naučeno načelo dela tako rekoč prenese na snov, ki vsebuje novo. Ta naloga zahteva več visoka stopnja posplošitve kot le razlaga figurativnega pomena pregovorov in metafor.

Ni vse, kar se sveti, zlato. - In bakrena zapestnica se sveti kot zlato. Zunanji sijaj ni vedno kombiniran z dobra kakovost. "Gozdovi, odeti v škrlatno in zlato."

· Ne štejte svojih piščancev, preden se izvalijo. - Rezultati poroda včasih niso vidni takoj. Piščanci se do jeseni okrepijo in odrastejo. Ko ste zasadili vrt, ne hitite z veseljem - počakajte na plodove.

· Ogledalu ni kaj očitati, če je obraz skrivljen. - Slika v ogledalu je odvisna od kakovosti stekla. Ne zanašajte se na okoliščine, če gre za vas. Ogledalo visi krivo - treba ga je popraviti.

· Če se radi vozite - radi nosite sani. - Na sani smo s prijateljem s hriba, ki hiti z vetričem. Ko se odpravite na pohod, ne pozabite, da boste nahrbtnik nosili sami. Delal je, igral, vse naokrog raztresel - takoj hitro - en, dva, tri - počisti za seboj.

IZOBRAŽEVALNA IN METODOLOŠKA POMOČ

ZA DELO S PREGOVORI

Razvila Isaeva Valentina Viktorovna

Za uspešno delo pri pregovorih sem uporabil takšno obliko dela, kot je razvijanje pet minut.

Načrt pouka št. 1.

pregovori: Vse se vrača, vse se plača; Ko pride, se bo odzval; Če želiš dobro, naredi dobro.

Naloge:

1) učencem seznaniti pregovore in utrditi znanje,

2) seznaniti študente s prisotnostjo neposrednega in figurativnega pomena v pregovorih,

3) izboljšati sposobnost določanja neposrednega in figurativnega pomena,

5) spodbujati občutek tovarištva.

oprema:

1. Slovar.

2. Portret Leva Tolstoja.

Potek petminutnega razvoja:

A) Uvod:

Kdo lahko pove, kaj piše na tabli? (pregovor)

Preberi jih.

• Vse se vrača, vse se plača.
• Kakor bo prišlo, se bo tako odzvalo.
• Če želiš dobro, naredi dobro.

Kako ste uganili, da so pred vami pregovori?

Kaj je pregovor?

Pregovor - To je kratek (v 1 stavku) ljudski rek z moralizirajočim značajem.

Kaj je moraliziranje? Poberi posamezne besede.

moraliziranje - poučevanje, predlaganje moralnih pravil.

Pregovori so ustna mala zvrst folklore, torej ljudske umetnosti. Kaj pomeni ustno? (ni napisano, od ust do ust)

B) Delajte na pregovorih:

Zdaj vam bom prebral basno, ki jo je napisal L. N. Tolstoj, "Mravlja in golob". Poslušaj jo:

MRAVA IN GOLOB

Mravlja je šla dol k potoku: hotel se je napiti. Zajel ga je val in ga skoraj utopil. Golob je nosil vejo; videla je, da se mravlja utaplja, in mu je vrgla vejo v potok. Mravlja je sedla na vejo in pobegnila. Tedaj je lovec na goloba postavil mrežo in jo hotel zapreti. Mravlja je priplazila k lovcu in ga ugriznila za nogo; lovec je zastokal in spustil mrežo. Golob je zaplapolal in odletel.

Kateri od teh pregovorov po vašem mnenju ustrezajo basni?

Pregovor ima lahko neposreden pomen in figurativni. Kakšen je neposredni pomen pregovoraKo pride, se bo odzval»?

V kakšni situaciji ga lahko uporabimo v dobesednem pomenu?

Ali ta pregovor ustreza pravljici?

Ali ga v tem primeru uporabljamo dobesedno ali figurativno?

Kako razumete pomen pregovora?Vse se vrača, vse se plača»?

Želiš dobro - delaj dobro)

Ali ima neposreden in figurativni pomen? (samo naravnost)

Navedite neposredni pomen pregovora.

B) Povzetek:

Od danes naprej bo v našem razredu novost. To je škatla ljudske modrosti. Verjetno ste že uganili, kaj bomo v njej zbrali?

V njej bomo zbirali pregovore. Nekatere od njih bomo spoznali pri pouku. Napisane bodo s črno. Toda vsak od vas ga lahko napolni sam. Če najdete pregovor, ga bomo v naš okvir zapisali z modro barvo.

Upam, da bomo skupaj našli veliko čudovitih in modrih pregovorov.

Ta lekcija je potekala v obliki razvijajoče se petminutne vaje. Oblikoval se je koncept pregovorov, dobesednega in prenesenega smisla. Učenci so uspešno poskušali samostojno določiti neposredni in figurativni pomen predlaganih pregovorov. Tako je bila spretnost oblikovana z zmožnostjo ugotavljanja prisotnosti neposrednega in (ali) figurativnega pomena.

Da bi bil pouk zanimiv in učenci pridobili nova znanja, sem poskušal uporabiti različne tehnike, kot so pregovori, basna Leva Tolstoja "Mravljica in golob". Posebej zanimivo je bilo delo z basni. Otroci so bili navdušeni, saj jih je gradivo zanimalo, in so samostojno ugotavljali, ali se predlagani pregovori ujemajo z basni, kakšen je prenosni pomen pregovorov.

Zanimivo je bilo tudi delo s »Telo ljudske modrosti«, saj so se nekateri učenci lahko takoj spomnili več pregovorov (v bistvu so bili to pregovori o prijateljstvu od šolski kurikulum). Preostali učenci pa so določili njihov neposredni in, če sploh, figurativni pomen. Še posebej vprašanja niso ostala neopažena problematične narave, so učence prisilili k razmišljanju in tako okrepili svoje delo pri pouku.

Abstraktni načrt št. 2

pregovori: Ptica v roki je vredna dva v grmu;

Naloge:

4) razvijati besedni zaklad učencev,

5) gojiti pogum, vzdržljivost.

oprema:

1.Slovar.

Potek petminutnega razvoja:

A) Uvod:

Preberite stavke na tabli. Kaj je pred nami?

• Ptica v roki je vredna dva v grmu.
• Ožgani otrok se boji ognja.

Kako razumete njihov pomen? O čem govorijo pregovori?

B) Delajte na pregovorih:

Poskusimo jih primerjati. Primerjati pomeni ugotoviti, kaj imajo ti pregovori skupnega in v čem se razlikujejo.

Kaj imajo ti pregovori skupnega?

Kakšna je razlika?

Zdaj vam bom prebral prenosni pomen enega od teh pregovorov, vi pa boste rekli, prenosni pomen katerega pregovora sem prebral.

Kdor je doživel veliko nesreč, postane pretirano previden in se boji tudi tistega, kar ni prežeto z nevarnostjo.

Kaj menite, figurativni pomen katerega pregovora sem prebral? ()

Ali ima ta pregovor neposreden pomen?

V kakšni situaciji uporabljamo ta pregovor v dobesednem pomenu?

In zdaj delajmo s prvim pregovorom "Bolje sinica v rokah kot žerjav na nebu." Ali ima neposreden pomen?

Ali ima pregovor figurativni pomen? Se pravi, ali lahko za osebo rečemo "sramežljiva vrana"? O čem? V kakšni situaciji?

C) Ustvarjalno delo:

Naj povzamemo figurativni pomen pregovora "Bolje sinica v rokah kot žerjav na nebu." Ustvarimo model za to:

BOLJE JE NEKAJ (NEKDO) DOBREGA (ZDAJ) KOT ZELO DOBREGA DALEČ (NEPOVEDNO).

Poskusite sestaviti svoj pregovor po tem modelu.

Seja je pripomogla k doseganju zastavljenih ciljev. Učenci so utrdili svoje znanje o pregovorih, se naučili zanimive informacije povezane z njihovim izvorom. Fantje so tudi utrdili svoje znanje ruskega jezika, pregovor je pripomogel k nemotenemu prehodu v temo lekcije. Otroci so pri pouku aktivno delali, ker jim je bilo zelo zanimivo.

Še posebej zanimivo je bilo delo z modelom. Učenci so poskušali sestaviti svoje pregovore. Kot rezultat, smo dobili naslednje pregovore "Boljši piškoti v rokah kot medenjaki v trgovini", "Bolje vijolica v vazi kot vrtnica na vrtu". Pred učiteljevino zgodbo so bila vprašanja, namenjena aktivaciji lastno znanještudenti. Omogočili so ne samo posodobitev znanja, temveč tudi posploševanje in sistematizacijo.

Okvirni načrt št. 3

pregovori: Bojiti se volkov - ne hodite v gozd; Ožgani otrok se boji ognja; Strah ima velike oči.

Naloge:

1) utrditi znanje učencev o dobesednem in prenesenem pomenu pregovorov,

2) izboljšati sposobnost določanja neposrednega in figurativnega pomena,

3) izboljšati sposobnost primerjave pregovorov,

4) razvijati spomin, govor,

5) vzgajati moč volje.

oprema:

1.Slovar.

2. Kartice z besedami pregovorov.

Potek petminutnega razvoja:

A) Uvod:

• boj se gozdnih volkov, ne hodi noter– .
• vrana in strah pred grmom Prestrašen.
• Strah pred očmi je velik.

• Da se bojite volkov - ne hodite v gozd.
• Ožgani otrok se boji ognja.
• Strah ima velike oči.

B) Delajte na pregovorih:

Kaj imajo vsi pregovori skupnega?

Kakšna je razlika?

Poslušajte pesem:

Vrana je letela

Sedel na grm

Razmišljanje, da je grm

Varno in prazno.

Ampak v tem grmu

skrivaj skrila

pogumni lovec

S strašno fračo.

Tiho je nameril

Bach! - In iz grma

Vrana je odletela

Že brez repa.

Kaj se je zgodilo z vrano?

Še en pogovor

Ampak zelo napeto

Raven od takrat.

Kateri pregovor lahko povežemo s to pesmijo? (Ožgani otrok se boji ognja) V kakšnem smislu ga potem uporabljamo? Kakšen je figurativni pomen pregovora? (Kdor je doživel veliko nesreč, postane pretirano previden in se boji tudi tistega, kar ni nevarno)

Kakšen je neposredni pomen pregovoraDa se bojite volkov - ne hodite v gozd"? Kakšen je figurativni pomen? (Prišel sem k poslu, ne bojte se težav)

Preberite tretji pregovor. (Strah ima velike oči). Ali ima neposreden pomen? (ne)

Kakšen je figurativni pomen pregovora? (Človek, ki ga objame strah, vidi nevarnost tam, kjer je ni.)

C) Ustvarjalno delo:

V kakšni situaciji lahko uporabimo pregovor "Boj se volkov - ne hodi v gozd"? Naj skupaj ugotovimo?

Okvirni načrt št. 4

pregovori: Ne bodi pogumen na peči, ampak bodi pogumen na polju; Govoril je od dneva do večera, a ni bilo kaj poslušati; Ne hiti z jezikom - pohiti s svojimi dejanji.

Naloge:

1) utrditi znanje učencev o dobesednem in prenesenem pomenu pregovorov,

2) izboljšati sposobnost določanja neposrednega in figurativnega pomena,

3) izboljšati sposobnost primerjave pregovorov,

4) razviti monološki govor,

5) gojiti skrben odnos do maternega jezika, do njihovega govora.

oprema:

1.Slovar.

2. Karte z deli pregovorov.

Potek petminutnega razvoja:

A) Uvod:

Na tabli so napisani pregovori, a se mi zdi, da so napačno napisani.

NE IMEJ POGUMA NA PEČ, IN NI KAJ POSLUŠATI.

IZGOVOREN DAN DO VEČER - POHITE.

NE HITI S SVOJIM JEZIKOM, AMPAK IMAJTE POGUM NA TERENU.

Kako pravzaprav zvenijo pregovori?

• Ne bodi pogumen na peči, bodi pogumen na polju.
• Govoril je dan in noč, a ni bilo kaj poslušati.
• Ne hiti z mojim jezikom - pohiti s poslom.

B) Delajte na pregovorih:

Kaj imajo skupnega pregovori? Kakšna je razlika?

Kako razumete prvi pregovor?Ne bodi pogumen na peči, bodi pogumen na polju»?

Kakšen je njen neposredni pomen? Ali ga uporabljamo?

Ali je danes mogoče uporabiti pregovor, saj skoraj nihče ne ogreva hiše s pečjo? V kakšnem smislu potem uporabljamo pregovor? Kakšen figurativni pomen ima pregovor "Ne bodi pogumen na peči, ampak bodi pogumen na polju"? (Ne bodi len in ne govori zaman)

Govoril je od dneva do večera, a ni bilo kaj poslušati»?

O čem govori pregovor? Komu lahko to povemo? Ali ima pregovor figurativni pomen?

Kaj imata skupnega prvi in ​​drugi pregovor?

Kako razumete zadnji pregovor?Ne hiti z jezikom – pohiti s svojimi dejanji»?

V kakšnem smislu ga uporabljamo?

Kaj je skupnega med tem pregovorom in prvim?

Kaj učijo pregovori, ki smo jih danes srečali?

C) Ustvarjalno delo:

Narišemo dve besedni sliki k pregovoru »Ne bodi hraber na peči, a hrabri na polju«. Prvi bo odražal neposredni pomen, drugi pa figurativni.

Če analiziramo to lekcijo, lahko rečemo: glavni cilji so bili doseženi. Učenci so spoznavali nove pregovore in njihov figurativni pomen. Učenci so pravilno opravili dano nalogo. Da bi bil pouk zanimiv, učenci pa pridobili nova znanja, sem poskušal uporabiti različne tehnike: ilustracije, pripovedovanje. Vprašanja, predvsem problematične narave, niso ostala brez pozornosti, prisilila so učence v razmišljanje in s tem intenzivirala njihovo delo v razredu.

Povzetek načrta št. 5

pregovori: Spet poskrbi za obleko in čast od malih nog; Dobra slava laži, slab pa beži daleč stran.

Naloge:

1) utrditi znanje učencev o dobesednem in prenesenem pomenu pregovorov,

2) izboljšati sposobnost določanja neposrednega in figurativnega pomena,

3) izboljšati sposobnost primerjave pregovorov,

4) obogatiti in aktivirati besedni zaklad učencev,

5) gojite poštenost v mislih in dejanjih.

oprema:

1.Slovar.

Potek petminutnega razvoja:

A) Uvod:

Vpiši manjkajoče črke in preberi stavke.

B_r_g_ obleka sn_v_ in čast sm_l_d_.

Dober sl_v_ laže, slab sl_k_ teče.

Kaj je pred nami? (pregovor)

Kako ste uganili?

B) Delajte na pregovorih:

Upoštevajte, da so pregovori pogosto sestavljeni iz dveh delov.

Poimenujte prvi del prvega pregovora. (Spet poskrbi za obleko)

Poimenujte drugi del. (in čast že od malih nog).

Kateri del je pomembnejši?

Kaj je čast?

V razlagalnem slovarju S. I. Ozhegova so navedene štiri definicije "časti". Pozorno jih prisluhnite in izberite najprimernejšega pregovoru "Znova pazi na obleko in čast od malih nog."

čast - to so moralne lastnosti osebe, vredne spoštovanja in ponosa, njegova ustrezna načela.

čast - dober, brezmadežni ugled, dobro ime. (!)

čast - čednost, nedolžnost.

čast - čast, spoštovanje.

Kdo in komu bi lahko rekel besede "Spet poskrbi za obleko in čast od malih nog»?

Kako razumete pregovor? (Od malih nog bodite previdni v poslu in pošteni v dejanjih.)

Preberite drugi pregovorDobra slava laže, slaba pa je daleč". Ali sta tudi tukaj dva dela? Imenuj prvega? Drugič?

Kako razumete pomen tega pregovora? (Besede o slabih dejanjih potujejo hitreje kot o dobrih delih.)

Kaj imajo ti pregovori skupnega?

Kaj določa slavo in čast osebe?

C) Ustvarjalno delo:

Izmislimo si situacijo, katere ime je "Znova skrbi za obleko in čast od malih nog."

V celoti je seja pripomogla k doseganju zastavljenega cilja. Učenci so utrdili svoje znanje o pregovorih. Še posebej zanimivo je bilo delo z izumljanjem situacije. Otroci so bili navdušeni, saj so jih naloge zanimale. Vprašanja so imela pomembno vlogo pri posodabljanju znanja, ki je že na voljo otrokom. Pouk je imel veliko vzgojno vrednost.

Povzetek načrta št. 6

pregovori: Živeti z volkovi - zavijati kot volk; Jabolko nikoli ne pade daleč od drevesa; Kakšno drevo, takšen je klin;

Kar je oče, tak je sin.

Naloge:

1) utrditi znanje učencev o dobesednem in prenesenem pomenu pregovorov,

2) izboljšati sposobnost določanja neposrednega in figurativnega pomena,

3) izboljšati sposobnost primerjave pregovorov,

4) razvijati besedni zaklad učencev,

5) gojiti prijaznost.

oprema:

1.Slovar.

Potek petminutnega razvoja:

A) Uvod:

Preberite pregovore:

• Živeti z volkovi pomeni zavijati kot volk.
• Kakšno drevo, takšen je klin; Kar je oče, tak je sin.
• Jabolko nikoli ne pade daleč od drevesa.

Kako razumete prvi pregovor? Drugič? Tretji?

B) Delajte na pregovorih:

Ali ima prvi pregovor "Živeti z volkovi - zavijati kot volk"figurativni pomen? (Potreba po prilagajanju drugim)

Kdaj ga lahko uporabimo?

Kakšno drevo, takšen je klin; kar je oče, takšen je sin”) Kdo je ta oče?

Batko - oče, oče, oče.

Kaj je klin?

Wedge - kos lesa ali kovine, ki se zoži na koničast konec; najpreprostejše orodje te oblike.

S kom se drevo primerja? zakaj?

Zakaj se sin primerja s klinom?

Kaj je pomen tega pregovora? (Kakšni so starši, takšni so otroci)

Preberite tretji pregovor. ("Jabolko nikoli ne pade daleč od drevesa»)

O čem govori ta pregovor, kako ga razumete? Kakšen je njen neposredni pomen?

Kaj pomeni jablana in jablana? Prenosni? (Otroci pogosto podedujejo lastnosti svojih staršev, predvsem njihove pomanjkljivosti in razvade)

Kateri od teh treh pregovorov so podobni? Kako?

C) Ustvarjalno delo:

Spomnite se pravljic in drugih literarne zvrsti. O katerem od junakov lahko rečemo "Jabolko ne pade daleč od drevesa"?

List razdelite na polovico. Zgoraj napišite pregovor "Jabolko ne pade daleč od drevesa." Na levi strani napišite »neposreden pomen« in narišite ilustracijo. Na desni strani napišite »figurativni pomen« in narišite ilustracijo.

Če analiziramo to lekcijo, lahko rečemo: glavni cilji so bili doseženi. Učenci so utrdili znanje o pregovorih, o razlogih, zakaj ljudje uporabljajo pregovore. Da bi bil pouk zanimiv in učenci pridobili nova znanja, sem poskušal uporabiti različne tehnike: pripovedovanje, ilustracije. Vprašanja, predvsem problematične narave, niso ostala brez pozornosti. Še posebej uspešen je bil rezultat petminutnega predavanja, v katerem je učiteljica prosila učence, naj se spomnijo literarnih del, katerih liki so primerni za pregovor »Jabolko ne pade daleč od drevesa«. Zanimive so bile tudi ilustracije. Učenci so morali narisati ilustracije za neposredni in figurativni pomen pregovora.

Povzetek načrta št. 7

pregovori: Ne morete vreči šal čez vsaka usta;

Tuja usta niso tvoja lastna vrata, ne boš jih zaprl;

Čigavo polje, to in bo.

Naloge:

1) utrditi znanje učencev o dobesednem in prenesenem pomenu pregovorov,

2) izboljšati sposobnost določanja neposrednega in figurativnega pomena,

3) izboljšati sposobnost primerjave pregovorov,

4) razvijati in bogatiti besedni zaklad učencev,

5) gojiti spoštovanje do ljudi, do mnenj in prepričanj drugih.

oprema:

1.Slovar.

2. Reprodukcija slike B. M. Kustodieva "Pustni dan"

Potek petminutnega razvoja:

A) Uvod:

Besede v pregovorih so pomešane. Vrnite jih na njihova mesta in jim povrnite želeno obliko.

Rotok robec ne vrzi vsak Na.

usta - ne zapiraj vrat nekoga drugega, ne svojih.

in tisto polje, Čigava volja.

Kateri pregovori so tukaj zapisani?

• Ne moreš dati šala na vsaka usta.
• Tuja usta niso tvoja lastna vrata, ne moreš jih zapreti.
• Čigavo polje, to in bo.

Kako razumete pomen prvega pregovora? Drugič? Tretji?

B) Delajte na pregovorih:

Kaj je ustnik?

Zakaj v pregovoruNe moreš dati šala na vsaka ustaAli se uporablja ta oblika besede?

Ali ima pregovor figurativni pomen? kateri?(nemogoče je utišati vsakogar)

Ali ima pregovor neposreden pomen?

Kako razumete drugi pregovor?Tuja usta niso tvoja lastna vrata, ne boš jih zaprl»?

Kako je podoben prvemu?

Kako razumete pomen tretjega pregovora? Primerjaj pregovorČigavo polje, to in bo» s prejšnjimi.

Kaj učijo ti pregovori?

Ne pozabite na pregovor: "Dobra slava laže, slaba pa teče daleč." Kaj je skupnega med tistimi pregovori, ki smo se jih naučili danes, in tem?

C) Ustvarjalno delo:

Predstavljajte si hrupni in veseli bazar na Maslenici. Kaj bi se lahko zgodilo, če bi Arkhip na koncu rekel Prokhorju: "Ne moreš natakniti šala na vsaka usta."

Če analiziramo to lekcijo, lahko rečemo, da so bili glavni cilji lekcije doseženi. Da bi bil pouk zanimiv in učenci pridobili nova znanja, sem poskušal uporabiti različne tehnike: pripovedovanje, ilustracije. Vprašanja, predvsem problematične narave, niso ostala brez pozornosti, prisilila so učence v razmišljanje in s tem intenzivirala njihovo delo pri pouku.

Povzetek načrta št. 8

pregovori: Ne kopajte luknje za drugega, sami boste padli vanjo;

Naloge:

1) utrditi znanje učencev o dobesednem in prenesenem pomenu pregovorov,

2) izboljšati sposobnost določanja neposrednega in figurativnega pomena,

3) izboljšati sposobnost primerjave pregovorov,

4) obogatiti in sistematizirati besedni zaklad študentov,

5) gojiti spoštovanje do okolja.

oprema:

1.Slovar.

2. Ilustracija prikolice v puščavi.

Potek petminutnega razvoja:

A) Uvod:

Pozabili so pustiti vrzeli med nekaterimi besedami in to se je zgodilo. Pravilno izpolnite vrzeli.

NOBENE DRUGIH, SAMI BOSTE SPLILI.

NE PLJUJTE V VODNJAK - VODO BOSTE UPORABILI ZA PIJANJE.

Kateri pregovori so tukaj zapisani?

• Ne kopati luknje za drugega, sam boš padel vanjo.
• Ne pljunite v vodnjak - za pitje boste potrebovali vodo.

Kako razumete pomen prvega pregovora? Drugič?

B) Delajte na pregovorih:

Preberite prvi pregovor. (Ne kopajte jame drugemu, sami boste padli vanjo)

Poslušajte pesem in pomislite, v kakšnem smislu ji lahko pripišemo ta pregovor.

Kopanje luknje zlobnež

Po gozdni cesti

Torej ponoči

Mimoidoči je padel.

Tukaj je končana luknja.

Izstopil je.

Počakaj!

Konec koncev mimoidoči

Pojdi tudi ven!

Še dva dni

Ropar se je potil.

Zemlja je odletela iz jame.

Poskušal ven

Ampak neuspešno.

Nato se je zasmejal.

dobro.

V kakšnem pomenu je treba pregovor uporabiti, da bi ustrezal tej pesmi? (neposredno)

Ali ima pregovor figurativni pomen? Kaj je on? (Težave se pogosto zgodijo tistemu, ki jo pripravi drugemu)

Preberite drugi pregovor. ("»)

Kako to razumete? Kdaj ga lahko uporabimo dobesedno? Ali ima figurativni pomen? (Ne pokvarite stvari, morda jo boste še potrebovali)

Primerjajmo pregovore. Kaj imata skupnega? Kakšna je razlika?

C) Ustvarjalno delo:

Predstavljajte si pesek puščave Sahare. Po njih se počasi premika karavana. V njem se vozi mlada Hati. Izmislite nadaljevanje zgodbe, tako da pregovor "Ne pljunite v vodnjak - piti boste morali vodo».

Na splošno je trening pripomogel k doseganju zastavljenega cilja. Učenci so utrdili svoje znanje o pregovorih. Pesem, uporabljena v lekciji, je omogočila pritegniti in zadržati pozornost učencev. Vprašanja so imela pomembno vlogo pri posodabljanju znanja, ki je že na voljo otrokom. Večina vprašanj je bila raziskovalne narave. Otroci so bili zainteresirani, z veseljem so poslušali, nato pa nazorno razpravljali o pridobljenem znanju. Odgovori na vprašanja so bili precej kompetentni in popolni.

Lekcija razvoja govora

I. Pregovori in reki: raznovrstne teme

Preverjanje domače naloge

Učenci preberejo pregovore, ki so jih pripravili, razložijo, zakaj so izbrali pregovore na to temo, razkrijejo pomen enega od pregovorov (po izbiri razreda ali po lastni izbiri).

II. Neposredni in figurativni pomen pregovorov in izrekov

Priprava na pisanje pregovora

Obrnimo se spet k epigrafu in članku »Pregovori in pregovori«. Spomnite se pogovora v prejšnji lekciji. Zakaj Puškin govori o "smisel" in "smisel"? Kaj pomeni "zunanja" in "notranja" vsebina v pregovoru? Spomnimo se, da smo govorili o neposrednem in figurativnem pomenu.

Ustno odgovarjamo na 3. vprašanje učbenika. Tukaj je razlaga pregovorov:

"Oko vidi, a zob je otrpnil": kar vidijo oči, je včasih nemogoče sprejeti.

"Drago, a luštno, poceni, a pokvarjeno": Želim kupiti poceni, vendar je praviloma slabe kakovosti; in kar je prijetno, kar je luštno, je običajno drago.

"Deljenje kože nepobitega medveda": govoriti o rezultatu dejanja, ki še ni bilo opravljeno.

"Sedemkrat meri enkrat rez": preden naredite dejanje, morate dobro premisliti.

"Komolec je blizu, a ne boš ugriznil": kar se zdi blizu, je včasih nemogoče dobiti.

"Majhna tuljava, a dragocena": kar je veliko, ni vedno drago. Zlata je morda malo, je pa zelo drago.

III. Pregovorni esej

Naloga tega ustvarjalno delo- razkriti neposredni in figurativni pomen izbranega pregovora. Otroke lahko povabite, naj se spomnijo pregovora, ki se najpogosteje izgovarja v njihovi družini, in na podlagi tega pregovora napišejo esej. Primer eseja je podan v dodatku tega priročnika (»Drago, a luštno, poceni, a pokvarjeno«).

Domača naloga

Dokončaj esej o pregovoru.

Stara ruska književnost

1 uro

Lekcija 12

Povest preteklih let je prva ruska kronika. "Zgodba o usnjenem človeku". "Legenda o Belgorodskem kislu". Odsev zgodovinskih dogodkov in fikcije. Odraz lastnosti idealnega ljudskega junaka - domoljubje, junaška moč, inteligenca, iznajdljivost

Učiteljsko gradivo

Program, ki ga je uredil V. Ya. Korovina, nas usmerja v študij Povesti preteklih let in ponuja razvoj koncepta kronike. Vendar pa ena lekcija ni dovolj, da bi pustil trajen vtis v glavah otrok.

Učenci 6. razreda začnejo študirati zgodovino Starodavna Rusija običajno v drugi polovici leta. Priporočamo, da izvedete lekcijo o Zgodbi preteklih let, po dogovoru o interakciji z učiteljem zgodovine, bo ta pristop najbolj produktiven. Na željo učiteljev se lahko izvede binarna lekcija.

"Zgodba o Kožemjaku" in "Zgodba o belgorodskem kislu" sta fragmenta Zgodbe preteklih let, ki se dobro dopolnjujeta. Po našem mnenju bi morali v lekciji slišati obe zgodbi: eno (o Kožemjaku) lahko bere učitelj ali usposobljen učenec, drugi otroci bodo skupaj brali in podrobno analizirali. Razvijajoč temo kontinuitete in medsebojne povezanosti kultur, bi junaka prvega dela lahko primerjali po moči s Herkulom, drugega - po zvitosti - z Odisejem.

Ponujamo teoretično gradivo, ki bo učitelju pomagalo izbrati najboljši način študija teme.

Če učitelj najde priložnost, da nameni eno uro za izvenšolsko bralno uro na temo »Povest minulih let«, lahko uporabi gradivo, ki je v prilogi.

Domača naloga po prvi lekciji je v tem primeru lahko tako: preberite legende »Izum slovanske črke«, »Olegovo zajetje Konstantinopla«, »Smrt kneza Igorja«, »Olgino maščevanje«, » Začetek vladavine Svyatoslava, sina Igorja" in drugi - po izbiri učitelja in učencev.

Tako se program, ki ga je uredil V. Ya. Korovina, trikrat sklicuje na Zgodbo preteklih let: v 5. razredu so šolarji brali "Podvig kijevskega fanta in zvitost guvernerja Preticha", v 6. razredu - "Zgodba o belgorodskem kislu", v 7. razredu - O prednostih knjig. "Zgodba preteklih let" se pri pouku zgodovine omenja tudi pri preučevanju teme "Starodavna Rusija".

Odlomek, ki je predlagan za študij v 7. razredu, je majhen. Predvideva se, da bi morali učenci osnovnega razumevanja »Zgodbe preteklih let« pridobiti v 6. razredu. Najprej morajo študentje poznati polni naslov dela, ki se preučuje, ki je spomenik ruske krščanske kulture.