Tatyana Ivanovna Shamova - ustanoviteljica znanstvena šolaUpravljanje izobraževalnih sistemov

T.I. Shamova je leta 1947 z odliko diplomirala na Fizikalno -matematični fakulteti Novosibirskega državnega pedagoškega inštituta. 12 let je delala v šoli kot učiteljica, ravnateljica, direktorica. Nato je delala kot direktorica Novosibirskega inštituta za izboljšanje učiteljev. Leta 1966 je zagovarjala doktorsko disertacijo "Organizacija kognitivnih dejanj študentov v kontekstu problemskega učenja (na podlagi predmetov naravnega in matematičnega cikla)." Leta 1969 je bila premeščena v Moskvo kot namestnica direktorja za znanstveno delo Raziskovalnega inštituta za šole Ministrstva za šolstvo RSFSR. Tri leta, od leta 1978, je delala kot namestnica odgovornega urednika revije "Sovjetska pedagogika". Leta 1978 je na disertacijskem svetu pri Moskovskem državnem pedagoškem inštitutu (MGPI) zagovarjala doktorsko disertacijo »Problem krepitve poučevanja šolarjev (didaktični koncept in načini izvajanja načela dejavnosti pri učenju)«.

Leta 1982 je bila Tatyana Ivanovna imenovana za dekanja fakultete za izpopolnjevanje in poklicno preusposabljanje izobraževalnih delavcev na Moskovskem državnem pedagoškem inštitutu. Pod vodstvom T.I. Navidezna fakulteta in oddelek

znanstveni temelji šolskega vodstva so postali vodilno znanstveno, metodološko in izobraževalno središče sistema dodatnega izobraževanja, kjer vse kategorije voditeljev izobraževalnih ustanov v Rusiji študirajo, izboljšujejo svoje kvalifikacije in se prekvalificirajo. Leta 1992 so na pobudo in pod neposrednim nadzorom T.I. Shamova, prvi magistrski program v Rusiji za usposabljanje vodstvenih delavcev v izobraževanju, ki upravljavcem omogoča popolno strokovno izobrazbo za vodenje. Leta 1993 je T.I. Shamova je bila izvoljena za dopisnega člana Ruske akademije za izobraževanje, leta 1998 je prejela častni naziv "zasluženi znanstvenik Ruske federacije". Leta 2000 je Tatjana Ivanovna po odredbi Ministrstva za šolstvo Ruske federacije prejela medaljo "K.D. Ushinsky "Leta 2004 je Tatiana Ivanovna prejela medaljo" V.A. Sukhomlinskega ", ki pravi:" Srce dajem otrokom. "

V štiridesetih letih obstoja znanstvene šole pod vodstvom Tatjane Ivanovne in njenih študentov je bilo zagovarjanega veliko število kandidatnih in doktorskih disertacij, v katerih so raziskovalne, refleksivne, problemsko-funkcionalne, programsko-ciljne, grozdne in druge progresivni pristopi k upravljanju izobraževanja so bili teoretično utemeljeni. Znanstvena šola Tatjane Ivanovne Šamove je znana, ima znanstveni ugled, visoko raziskovalno raven znanstvenega dela, dejavnosti šole so časovno preizkušene. Vsi sodobni učbeniki pedagogike nujno namenjajo vredno pozornost konceptu krepitve izobraževalnih dejavnosti T.I. Shamova, ki dejavnost obravnava kot kakovost te dejavnosti, v kateri se osebnost dijaka samega kaže s svojim odnosom do vsebine, naravo dejavnosti in željo po mobilizaciji svojih moralnih in voljnih prizadevanj za dosego izobraževalnih in spoznavnih ciljev. Tatyana Ivanovna Shamova je v zgodovino domače teorije medšolskega menedžmenta vstopila kot edinstvena avtorica najbolj harmoničnega in celostnega koncepta upravljanja

ciklus. Razvoj in izvajanje ustrezne znanstvene in metodološke podpore za dejavnosti izobraževalnih ustanov vseh ravni, oblikovanje sodobnih modelov upravljanja, optimizacija vsebine in oblik kakovostnega delovanja sistema naprednega usposabljanja za vzgojitelje so glavni smeri znanstvene šole TI Shamova.

Glavne znanstvene publikacije: "Aktiviranje pouka šolarjev" (1976, 1979, 2004), "Pedagoška analiza pouka v sistemu medšolskega vodenja" (1983, 2009, v sodelovanju z Yu.A. Konarzhevskim), " Raziskovalni pristop v menedžerski šoli "(1992, 2004)," Menedžment v šolskem vodstvu "(1995)," Izobraževalni sistem šole: bistvo, vsebina, upravljanje (2005, v soavtorstvu z G. N. Shibanovo), "Upravljanje izobraževalnih sistemov "(2005-2011, v soavtorstvu TMDavydenko, GNShibanova)," Upravljanje profilnega izobraževanja na podlagi osebnostno usmerjenega pristopa "(2006, v soavtorstvu z GN Podchalimovo, A. Khudinom)," Izbrana dela "( 2004), "Izbrana dela" (2009), "Razvoj izobraževalnih in kognitivnih kompetenc učencev: izkušnje pri oblikovanju medšolskega sistema izobraževalne, metodološke in upravljavske podpore" (2010, v soavtorstvu s SG Vorovshchikov, MM Novožilova) in drugi.

Upravljanje izobraževalnih sistemov. Shamova T.I., Tretyakov P.I., Kapustin N.P.

M.: 2002- 320 str.

Priročnik vsebuje splošen opis izobraževalnih sistemov, ki delujejo pri nas, in njihovo upravljanje; posebna pozornost je namenjena šoli; bistvo izobraževalnega procesa se globoko razkrije.

Priročnik je namenjen študentom pedagoških izobraževalnih ustanov vseh stopenj; bo koristno za zaposlene v sistemu dodatnega strokovnega izobraževanja.

Oblika: doc

Velikost: 7,5 MB

Prenesi: yandex.disk

Oblika: pdf

Velikost: 47,7 MB

Prenesi: yandex.disk

VSEBINA
Predgovor 5
Poglavje 1. Splošne značilnosti upravljanja izobraževanja v RUSIJI 6
§1. Izobraževanje v Rusiji kot sistem 6
§2. Izobraževalni organi 9
§3. Sistemski pristop je metodološka podlaga za vodenje izobraževalne ustanove 17
§4. Šola kot družbeno-pedagoški sistem 25
Poglavje 2. Znotraj šolskega upravljanja kot sistema 32
§1. Splošne značilnosti vodstva šole 32
§2. Glavna vsebina praktičnih dejavnosti upravljanja 47
§3. Upravljanje inovacijskih procesov v šolah 136
3. poglavje Upravljanje izobraževalnega procesa v šoli 162
§1. Izobraževalni proces kot sistem 162
§2. Lekcija kot sistem 168
§3. Upravljanje kakovosti rezultatov izobraževalnega procesa 183
§4. Izobraževalne tehnologije 189
Poglavje 4. Upravljanje razvoja izobraževalnih sistemov v izobraževalni ustanovi 198
§1. Glavne težave v praksi 196
§2. Upravljanje ravni nosu v izobraževalnih sistemih 203
§3. Prilagodljivi izobraževalni sistem 209
§4. Razvoj šolske samouprave 220
§5. Metodologija merjenja stopnje izobrazbe učencev 231
§6. Faze razvoja prilagodljivega izobraževalnega sistema 243
§7. Interakcija družina-šola 249
Prijave 258
Dodatek 1. Učni načrt predmeta Upravljanje izobraževalnih sistemov ".258
Dodatek 2. Program predmeta "Upravljanje izobraževalnega procesa v šoli" 263
Dodatek 3. Program predmeta "Upravljanje razvoja izobraževalnih sistemov v izobraževalni ustanovi 264
Dodatek 4. Model okvirnega delovnega načrta šole za končne rezultate 269
Dodatek 5. Temeljne črte tečaja algebre 300
Dodatek 6. Matematika. 1 razred; Razred 2; 3 razred 303
Dodatek 7. Projekti; "Pitna voda: klorin, ozonat ali ...?", "Naš ribnik" 311

Zasluženi znanstvenik Ruske federacije, dopisni član Ruske akademije za izobraževanje, redni član IANPO, veteran velike domovinske vojne, doktor pedagogike, profesor Tatiana Ivanovna Shamova svojo znanstveno pot je začela v 60. letih prejšnjega stoletja. Predpogoji zanjo so bili delo v šoli, ljubezen do otrok in poklic učitelja, talent in srečanje s usodnimi ljudmi. Znanstvena dejavnost Tatjane Ivanovne je večplastna in pokriva široko paleto pedagoških problemov, vendar večji kot je znanstvenik, bolj je njegovo delo večplastno. Vse svoje življenje je posvetila pedagoški znanosti, vzroku narodnega šolstva. Njena zamisel je raziskovalna skupina, ki je pridobila avtoriteto nad visoko stopnjo raziskav na področju pedagoškega mišljenja, ki temelji na tradicijah, prenesenih na nove generacije znanstvenega osebja. Splošno znana znanstvena šola za upravljanje izobraževalnih sistemov T.I. Shamova je nastala leta 1969, ko je prvi kandidat za študente Yu.A. Konarževski. Po besedah ​​Tatjane Ivanovne je prav ta njen prvorojenec presegel svojega učitelja. V znanstveni šoli za upravljanje izobraževalnih sistemov T.I. Shamova, 20 znanstvenikov je zagovarjalo doktorske disertacije in 245 - kandidat pedagoških znanosti. Ne le narašča število znanstvenikov, ki so prevzeli raziskovalno tradicijo (več kot 300 ljudi), ampak tudi število njihovih objav, ki trenutno znaša 7.756 znanstvenih in izobraževalnih del. Za 35 let dela fakultete za izpopolnjevanje in poklicno preusposabljanje izobraževalnih delavcev Moskovske državne pedagoške univerze so Tatyana Ivanovna in njeni sodelavci usposobili 19.062 ljudi. To se zdaj dogaja. Kako se je vse skupaj začelo?

Učiteljica fizike

22. novembra 1924 se je Tatyana Ivanovna Borodikhina rodila v družini vojaškega veterinarskega reševalca v vasi Kuzminka, okrožje Vengerovsky v regiji Novosibirsk. Njena starejša sestra Lidija je bila učiteljica na podeželski osnovni šoli, nekoč pa je bila Tatjana vključena v delo z učenci od 1. do 2. razreda, s katerimi je poučevala zaradi učiteljeve bolezni. Potem je najprej razmišljala o poklicu učiteljice, pri 14 letih pa je postala svetovalka.

Čas je minil. Začela se je velika domovinska vojna. V prvem letu vojne se je Tatjana pridružila Komsomolu. Kmalu je začela študirati na delovni fakulteti na Jakutskem državnem pedagoškem inštitutu. Tu se je začela zanimati za šport, ukvarjala se je z umetniško gimnastiko, postala prvakinja Jakutske republike v teku na 400 metrov. In 1. septembra 1942 jo je okrožni oddelek Beloglazovsky na ozemlju Altai imenoval za učiteljico fizike in matematike v sedemletni šoli Bestuzhevsky.

Kasneje, leta 1947, je Tatyana Ivanovna z odliko diplomirala na Novosibirskem državnem pedagoškem inštitutu, 15. avgusta pa je bil Bolotinski RONO imenovan za učitelja fizike v 6-10 razredih srednje šole v mestu. Pouk tega predmeta je bil tukaj slabo izveden. Prejšnji učitelj ni bil dovolj pozoren niti na znanje niti na otroke, pisarna pa je bila opustošena.

Tanya Borodikhina, 4. razred (zgornja vrsta, 6. z leve), 23.8.1934, vas Sizevo, Barabinski okrožje

Tatjana Ivanovna, ki je bila mlada učiteljica, je bila sprva zmedena. Pa sem se spakiral in odšel v mesto, na svoj inštitut, k znanemu učitelju osnovne matematike, da bi se posvetoval, kaj naj naredim. Po njenem poslušanju je odgovoril, da se je treba na takem ozadju dokazati in pridobiti avtoriteto med študenti. Za začetek jo je povabil k izvedbi razreda fizike in s tem pokazal znanstveno podlago.

Tako se je mladi učitelj po vrnitvi v šolo odpravil naravnost k ravnatelju. Napisala je vlogo in prejela dovoljenje za odhod k novosibirskemu izobraževalnemu zbiralcu, da bi pridobila potrebno opremo za opremljanje fizične pisarne.

Posledično je Tatjana Ivanovna med drugim prinesla filmski projektor, kar je bilo potem popolno čudo. Sprijateljila se je z laborantkinjo, ki ji je pomagala opremiti in okrasiti pisarno. Vodenje kroga se je kmalu začelo. Otroke je k pouku pritegnil učitelj, ki jim je uspel očarati in jih zanimati za fiziko. Novi aparat je imel pri tem pomembno vlogo. Otroci so se ga oklepali.

Za zimske počitnice je bila organizirana razstava o rezultatih dela učencev v krožku fizike. Na stene pisarne so pritrdili kovinsko železnico, po kateri je tekel tramvaj. Vsi, ki so prišli sem, so bili navdušeni.

Učenka Tatjane Ivanovne pripravlja filmski projektor za pouk fizike

Poskusi Tatjane Ivanovne na področju izobraževalnega procesa so se nadaljevali, ko je leta 1950 začela delati kot učiteljica fizike na srednji šoli Chistoozernaya v regiji Novosibirsk, kjer je kmalu postala ravnateljica. Ustvarila je številne učbenike za študente in organizirala najboljšo učilnico fizike v vasi. Njenih poukov se je udeležil sekretar območnega odbora E.K. Ligačova, ki je presenečena nad talentom mlade učiteljice, kmalu sprožila njen premestitev na mesto direktorja regionalnega Novosibirskega inštituta za izboljšanje učiteljev.

Mladi znanstvenik

Leta 1960 je na vseslovenskem srečanju o problemih programiranega poučevanja, kjer je bila Tatyana Ivanovna del delegacije učiteljev iz regije Novosibirsk, utemeljila smiselnost razumevanja poučevanja kot samostojne dejavnosti. Na tem srečanju je spoznala člana predsedstva Akademije pedagoških znanosti ZSSR, akademika, doktorja pedagoških znanosti, profesorja N.K. Goncharov, ki je kasneje podpiral znanstvena stališča T.I. Shamova zagovarja doktorsko disertacijo.

V teh letih je Tatjana Ivanovna na Vseslovenskih pedagoških branjih v mestu Kazan predstavila problem povečanja kognitivne dejavnosti študentov. Tu je imela srečo, da je spoznala doktorja pedagoških znanosti, profesorja, rednega člana Akademije za pedagoške vede RSFSR F.F. Korolev - izjemen znanstvenik, metodolog, teoretik nove ruske šole, ugleden zgodovinar pedagogike. Od leta 1948 je vodil oddelek v reviji "Sovjetska pedagogika", leta 1963 je postal njegov glavni urednik. Na pobudo te osebe T.I. Shamovo so predstavili uredništvu.

Tatyana Ivanovna s študenti

Odčitki so mlademu znanstveniku predstavili pomembno srečanje z enim od ustanoviteljev sovjetske pedagogike, največjim didaktikom in metodikom ruskega šolstva M.A. Danilov. Tatjana Ivanovna ugotavlja, da so njegova znanstvena dela o problematiki didaktike razširila njene poglede in postala temelj za njeno raziskovanje na tem področju.

Leta 1960 je Shamova napisala svoj prvi članek "Nekatere metode za vzpostavitev odnosov med splošnim izobraževanjem in industrijskim ter tehničnim znanjem" (zbirka "Izkušnje združevanja učenja s produktivnim delom"). Postavila je temelje za znanstveno delo Tatyane Ivanovne, ki ima trenutno več kot 200 publikacij.

Od leta 1961 se prične delo na problemih, ki so se kasneje razvili v doktorski nalogi na temo "Organizacija kognitivnih dejanj študentov v kontekstu problemskega učenja (na podlagi predmetov naravnega in matematičnega cikla)."

Prvi študent

Leta 1969 se je pojavil prvi študent Tatjane Ivanovne, kar je privedlo do nastanka znanstvene šole, Jurija Anatoljeviča Konarževskega. Izjemen znanstvenik je ogromno prispeval k teoriji in praksi sistemskega obravnavanja procesa izobraževalnega menedžmenta.

Jurij Anatoljevič je razvil koncept upravljanja znotraj šole, utemeljil cikel upravljanja in vlogo vsake od njegovih funkcij, takšne metodološke pristope k vodenju šole, kot so: sistemski, na človeka osredotočeni, na funkcionalno problematičen, programsko ciljno usmerjen.

Slogan Jurija Anatoljeviča »Naprej in samo naprej! V znanosti sta si zamuda in stagnacija smrti podobni! " je aktualna danes v kontekstu posodobitve ruskega izobraževanja, ko narašča potreba znanstvenikov, da posplošijo empirične izkušnje, nakopičene v obdobju razvoja menedžmenta v šoli, pa tudi potreba po razvoju inovativnih pristopov, ki ustrezajo zahteve sodobne realnosti.

Yu.A. Konarzhevsky in T.I. Shamova

Posebej omembe vredna so njegova znanstvena dela "Pedagoška analiza kot osnova vodenja šole" (1978), "Uvod v teorijo pedagoške analize" (1981), "Vzorci vodenja šole / teorija in praksa vodenja šole" (1983), "Koncept vodenja v šoli" (1991), "Koncept problemsko-funkcionalnega upravljanja v šoli" (1992), "Medšolsko vodenje" (1994), "Analiza rezultatov poučevalnega in vzgojnega dela šole za razvoj izobraževanja za študijsko leto "(1995)," Menedžment in vodenje v šolah "(2000) itd.

V veliki znanosti

Leta 1978 je T.I. Shamova je bila imenovana za odgovornega urednika revije "Sovjetska pedagogika". V njem je bilo od leta 1964 objavljenih več kot 30 njenih znanstvenih člankov.

Istega leta je Tatjana Ivanovna zagovarjala doktorsko disertacijo na temo: "Problem krepitve poučevanja šolarjev (didaktični koncept in načini izvajanja načela dejavnosti pri učenju)" (vsebina te disertacijske raziskave se je odražala v 47. publikacije TI Shamove, od tega tri v Bolgariji in na Madžarskem).

Kot je zapisal L.M. Perminova: »Pravzaprav je v delih B.Ye. Esipova, M.A. Danilova, M.N. Skatkin je razvil "prvo opeko" od treh, na kateri temelji teorija o izboljšanju poučevanja šolarjev T.I. Shamova - samostojno delo učencev v razredu; "Druga opeka" - problemsko učenje - so dela M.I. Makhmutova, N.A. Polovnikova, vendar je glavni v tej seriji koncept I.Ya. Lernerjevo "Problematično učenje" ".

POTOVANJE V življenju Tatjane Ivanovne so posebno mesto zasedli tuji znanstveni izleti v države, kot so Anglija, Bolgarija, Madžarska, Vietnam, Nemčija, Grčija, Italija, Kitajska, Kanada, Kuba, Poljska, Finska, Francija, Češkoslovaška itd. Veliko predavanj je bilo v tujini, narejena so bila znanstvena poročila. Bilo je tudi to: v znak hvaležnosti za smiseln dvourni govor pred učitelji v Pekingu je vstala dvorana s 600 ljudmi in se razlila z aplavzom. Tatjano Ivanovno s Kitajsko povezujejo tudi njena učenca Qiu Xing in Shi Geng Dong. T.I. Shamov na kitajskem zidu ... ... in njihovi učenci na Kitajskem

Srečanje je vodil dopisni član Akademije pedagoških znanosti ZSSR, doktor pedagogike, profesor I.T. Ogorodnikov, redni član Akademije pedagoških znanosti ZSSR, doktor pedagogike, profesor E.I. Monoszon in dopisni član Akademije pedagoških znanosti ZSSR M.N. Skatkin, pa tudi doktor pedagoških znanosti, profesor P.I. Pudky, ki je podprl mladega in nadarjenega znanstvenika.

V 80. in 90. letih. člani znanstvene šole za upravljanje izobraževalnih sistemov so pripravili in objavili izvirne učne pripomočke, priporočila in monografije "Oblikovanje splošnih veščin in sposobnosti šolarjev", "Izboljšanje vodstvenih dejavnosti voditeljev šol" (N.A. Loshkareva - 1982); "Pedagoška analiza lekcije v sistemu vodenja v šoli" (TI Shamova, YA Konarzhevsky - 1983); "Načrtovanje dela v šoli" (TI Shamova, TI Nefedova - 1984); »Izboljšanje sistema medšolskega obveščanja kot najpomembnejšega pogoja za izvedbo šolske reforme« (TI Šamova, TK Čekmareva - 1983); "Izvajanje sistema medšolskega nadzora v okviru izvajanja šolske reforme" (TI Šamova, TK Čekmareva - 1985); "Izobraževalna vodstvena igra kot metoda poučevanja na FPPK ONO" (TI Shamova, RB Kozina - 1987); "Vodstvena dejavnost v šoli: psihološki vidik" (VA Terekhov - 1987); "Profesiogram direktorja srednje šole" (TI Shamova, KN Akhlestin - 1988); »Ciljni celovit program celostnega sistema dijaške samouprave v šoli« (NP Kapustin - 1988); "Vsebina in načrtovanje izobraževalnega dela v šoli" (VA Mislavsky - 1989); "Upravljanje procesa oblikovanja sistema lastnosti znanja študentov" (TI Shamova, TM Davydenko - 1990); "Upravljanje splošne šole v velikem mestu" (PI Tretyakov - 1991); "Medšolsko upravljanje: vprašanja teorije in prakse" (uredila TI Shamova - 1991); "Organizacijsko -pedagoška dejavnost vodje šole" (VI Zverev - 1992); “Upravljanje v šolskem vodstvu” (uredila TI Shamova - 1992); "Aktualni problemi izpopolnjevanja voditeljev šol" (TI Shamova - 1992) in drugi, ki so študentom fakultete pomembno pomagali pri obvladovanju teorije in prakse vodenja v šolah.

Leta 1994 so bile voditeljem šol in učiteljem izdane smernice "Upravljanje izobraževalnega procesa v šoli na podlagi tehnoloških zemljevidov učitelja." Hkrati je izšla kolektivna monografija avtorjev: T.I. Shamova, T.M. Davydenko, N.A. Rogačeva "Upravljanje prilagodljive šole: težave in obeti".

V sodobnih razmerah razvoja znanstvene šole se razvijajo takšni metodološki pristopi k upravljanju izobraževalnih sistemov, kot so: pristojnosti(S.G. Tatovi), grozd(T. I. Šamova, E. N. Simykina, E. V. Talalaeva in drugi), integrativno(A.A. Yarulov), didaktično(N.L. Galeeva), strukturno-dejavnost(L.M. Asmolova (Plakhova)), prehitevanje(T. I. Šamova in drugi).

Duša znanstvene šole

Najpomembnejša funkcija znanstvene šole je skrb za kontinuiteto. Trenutno Tatyana Ivanovna pripravlja 15 mladih znanstvenikov - podiplomskih študentov, doktorskih študentov in prijavljenih. 40 let je usposobila 50 kandidatov in 15 doktorjev pedagoških znanosti, ki pa vodijo znanstveno vodstvo raziskav disertacij in že imajo znanstvene šole.

Dejansko se veliko vprašanj pojavi takoj, ko začnemo z raziskovanjem disertacije, ker nimajo vsi izkušenj pri oblikovanju dela, ne poznajo metodologije pisanja in obrambnega postopka.

Ustvarjanje znanstvenega dela je naporen, ustvarjalen in dolgotrajen proces, zato potrebujemo pomoč znanstvenega svetovalca pri pripravi doktorskih in kandidatnih disertacij, člankov in monografij. Imeti takšnega nadzornika, kot je Tatjana Ivanovna Shamov, ki je ugledna znanstvenica, ima pedagoške sposobnosti in osebno avtoriteto, ne pomeni le dvig na novo raven znanja, ampak tudi odkrivanje celotnega večplastnega sveta pedagoške znanosti.

Je iz znanstvene šole za upravljanje izobraževalnih sistemov T.I. Shamova, zrasla je cela galaksija izjemnih znanstvenikov, ki so bogatili pedagoško znanost. Kot je rekel Vladimir Mayakovsky: "Če zvezde prižgejo, to pomeni, da jih kdo potrebuje? Torej si kdo želi, da bi bili? " Dejansko je iskrivo nebo pedagoške znanosti odprlo svoja vrata "Shamov" zvezdnikom: Yu.A. Konarzhevsky, K.A. Nefedova, V.N. Rudenko, S.E. Durnev in B.I. Bukhalov, T.K. Čekmareva, V.I. Shchegol, V.G. Novikov, E.B. Yastrebova, E.A. Lutseva, R.B. Kozina, G.M. Tyulya, V.P. Zinchenko, N.P. Kapustin, Yu.L. Zagumennov, L.P. Pogrebnyak, N.V. Silkina, T.M. Davydenko, P.I. Tretyakov, I. V. Irkhina, N.V. Nemova, N.A. Rogačeva, N.A. Turaeva, Qiu Xing, Shi Geng Dong, L.M. Perminova, T.I. Berezina, A.G. Zyryanov, E.V. Litvinenko, G.N. Shibanova, L.M. Asmolova (Plakhova), T.K. Rodionova, I.N. Shcherbo, E.I. Fadeeva, S.V. Krasikov in B.I. Kanaev, G.N. Podchalimova, N.A. Sharay, I.V. Ilyina, V.L. Chudov, O. Yu. Zaslavskaya, T.V. Akhlebinina, M.A. Sergeeva, V.V. Lebedev, O. V. Reshetnikov, E.V. Makarova, M.P. Nechaev, I.V. Ilyukhina, T.A. Vorobyova, E.L. Bolotova, N.K. Vinokurova, N.L. Galeeva, L.A. Kumanyaeva, E.V. Orlova, E. Yu. Rivkin, S.G. Vorovshchikov, L.V. Karpukhina, A.A. Yarulov, A.N. Khudin, I.G. Korneeva, T.N. Mogilničenko, T.V. Spirina, E.A. Yulkina, E.V. Bakhareva in drugi.

Znanstvena šola T.I. Shamova je znana, ugledna, ima visoko raziskovalno raven dela, njene dejavnosti so časovno preizkušene. Treba je opozoriti, da slog razmišljanja Tatjane Ivanovne podpirajo njeni učenci in privrženci, kar priča o prenosu tradicij in s tem o ohranjanju posebne vizije in kontinuitete pogledov.

Posebnost šole Shamov je vsestranskost raziskav članov ekipe, kar ne preseneča, saj je večji znanstvenik, širši so njegovi interesi. Nedvomno učenci Tatjane Ivanovne z njo delijo znanstvene vrednote in tradicijo, vendar njihovo neodvisno iskanje in raziskovalni rezultati razvijajo šolo.

TRADICIJE Na Oddelku za upravljanje izobraževalnih sistemov Moskovske pedagoške državne univerze je dolga tradicija - zbirati se pri okrogli, prijetni mizi za šamov čaj. Tu je prostor za vsakogar: od poslušalca, prijavitelja in podiplomskega študenta do pedagoških svetilk. To je neke vrste ustvarjalni laboratorij, kjer lahko dobite nepričakovane znanstvene nasvete ali dobre nasvete. Kot ugotavlja Lyubov Mironovna Asmolova, je "skupno pitje" šamovskega čaja "kraj, kamor vsi hitijo ne le, da bi potešili žejo po uri in pol predavanj, ampak tudi, da zadovoljijo potrebo po komunikaciji, ki jo tako potrebujemo. Komunikacija je nezainteresirana, občutljiva, pozorna, skrbna. "

In življenje gre naprej!

29. januarja 2009 v moskovski šoli številka 354 z imenom. D.M. Karbishev je potekal Prva Shamova pedagoška branja "Oblikovanje in razvoj znanosti upravljanja v sistemu naprednega usposabljanja za izobraževalne voditelje", posvečen 40 -letnici znanstvene šole Tatyane Ivanovne Shamove. Na dogodku je sodelovalo več kot 260 ljudi - to so študenti in privrženci iz Belorusije in več mest Rusije: Belgorod, Vologda, Kaluga, Kursk, Moskva, Novosibirsk, Pskov, Samara, Stavropol, Togliatti, Tambov, Čeljabinsk, Čerepovec, Habarovsk itd ...

Kot je zapisal S.G. Tatovi, ki izvajajo ta branja, se lahko štejejo za naslednjo stopnjo krepitve položajev znanstvene šole T.I. Shamova, ki vključuje ne le povzemanje rezultatov, temveč tudi opredelitev obetavnih smeri za raziskovanje temeljnih problemov teorije in prakse vodenja v šoli, izboljšanje strokovne usposobljenosti delavcev javnega izobraževanja.

Prav tako je treba opozoriti, da je znanstvena šola za upravljanje izobraževalnih sistemov T.I. Shamova izpolnjuje vse značilnosti znanstvene šole, določene v Odloku vlade Ruske federacije št. 633 z dne 23. maja 1996 "O nepovratnih sredstvih predsednika Ruske federacije za podporo znanstvenim raziskavam mladih ruskih znanstvenikov - doktorjev znanost in državna podpora vodilnih znanstvenih šol Ruske federacije ":

- prisotnost več generacij v povezavah "učitelj-učenec", ki jih združuje skupni, izraziti vodja, katerega avtoriteto priznava znanstvena skupnost;

- skupnost znanstvenih interesov, določena s produktivnim raziskovalnim programom;

- razvoj kvalifikacij udeležencev šole in izobraževanje samostojnih in kritično mislečih znanstvenikov v procesu izvajanja raziskav;

- širitev raziskovalnega zanimanja za teoretsko -metodološke probleme tega področja znanosti itd.

V zveznem ciljnem programu "Znanstveno in znanstveno-pedagoško osebje inovativne Rusije" za obdobje 2009–2013. potreba po ustvarjanju pogojev za njihovo učinkovito razmnoževanje in utrjevanje mladih v znanosti, izobraževanju in visokih tehnologijah, ohranjanje kontinuitete generacij na teh področjih. Tak pogoj za razvoj pedagoške znanosti je dejavnost znanstvenih šol.

Upravljanje izobraževalnih sistemov. Shamova T.I., Davydenko T.M., Shibanova G.N.

4. izd., Izbrisano. - M.: 2007.- 384 str.

Priročnik je namenjen samostojnemu delu pri asimilaciji informacij, ki odražajo stanje znanstvenih spoznanj na področju upravljanja izobraževalnih sistemov različnih vrst. Razkrije se bistvo izobraževalnega procesa, označene so sodobne pedagoške tehnologije. Gradivo je predstavljeno v modularnih blokih, kar vam omogoča uporabo knjig za samoizobraževanje.

Za študente visokošolskih zavodov. Lahko je uporaben za učitelje in vodje osnovnega poklicnega in srednjega izobraževanja, sistem izpopolnjevanja učiteljev, študentov pedagoških šol.

Oblika: djvu

Velikost: 5,6 MB

Prenesi: yandex.disk

VSEBINA
Uvod 3
Modularni program 1 "Splošne značilnosti izobraževalnih sistemov" 5
M-0. Obsežen didaktični cilj 5
M-1. Sistemski pristop v pedagogiki 5
M-2. Izobraževalni sistemi 6
M-3. NADZOR IZHODA 10
Modularni program 2. "Izobraževalni proces kot dinamičen sistem" - 11
M-0. Obsežen didaktični cilj 11
M-1 Vhodni nadzor _ 11
M-2. Celovit izobraževalni proces 15
M-3, Cilji izobraževalnega procesa 27
M-4. Vsebina splošnega izobraževanja 37
M-5. Metode izvajanja izobraževalnega procesa 51
M-6. "Oblike organizacije izobraževalnega procesa 60
M-7. Izhodni nadzor 74
Modularni program 3. "Didaktični sistemi" 76
M-0. Obsežen didaktični cilj 76
M-1 Učni proces kot sistem 76
M-2. Bistvo, vsebina in struktura poučevanja 88
M-3. Didaktični koncepti 99
M-4. Izobraževalna ura kot integralni pedagoški sistem 119
Modularni program 4. "Izobraževalni sistem" 172
M-1. Bistvo, vsebina in struktura izobraževalnega sistema 173
M-2. Razvoj študentskega telesa 186
M-3. Pedagoška interakcija s starši učencev (starševstvo) 215
Modularni program 5. "Upravljanje izobraževalnih sistemov" 232
M-0. Obsežen didaktični cilj 232
M-1. Značilnosti vodstvenih dejavnosti 232
M-2. Upravljanje izobraževalnega procesa 237
M-3. Upravljanje razvoja izobraževalnega sistema 242
M-4. Upravljanje učenja kot samonadzorovan sistem 248
M-5. Upravljanje kakovosti izobraževalnih sistemov 266
Modularni program 6. "Upravljanje izobraževalnih dejavnosti študentov v različnih izobraževalnih tehnologijah" 294
M-0. Obsežen didaktični cilj 294
M-1. Vrste usposabljanja 294
M-2. Izobraževalne tehnologije 301
M-3. Povzetek (sinteza) 349
M-4. Izhodni nadzor 354
Prijave 366