• Въведение
• 1. Социализацията като социокултурен феномен
• 2. Връзка между образованието и културата на обществото
• 3. Понятието „значим друг“ в процеса на социализация
• Заключение
• Библиография

Въведение

Не всичко, свързано с развитието, може да се нарече учене. Например, той не включва процесите и резултатите, които характеризират биологичното съзряване на организма, разгръщат се и протичат според биологичните, по -специално генетичните закони. Въпреки че процесите на съзряване са свързани и с придобиването на ново от организма и промените в съществуващия опит, въпреки че те могат да допринесат и за по -добра адаптация на организма към условията на околната среда, тези процеси, въпреки това, не могат да се нарекат учене. Те зависят малко или малко от ученето и преподаването. Например, външното анатомично и физиологично сходство между детето и родителите, способността да се хващат предмети с ръце, да ги следват и редица други възникват главно според законите на съзряването. Той от своя страна може да се определи като биологично обусловен процес на промени в организма и неговите функции, включително някои психологически и поведенчески черти, които вероятно първоначално са присъщи на генотипа.

Целта на тази работа е да се проследи влиянието на образованието и социализацията на индивида върху обществото.

Помислете за процеса на социализация;

Разкрийте връзката между образованието и културата на обществото;

Разгледайте понятието „значим друг“ в процеса на социализация.

1. Социализацията като социокултурен феномен

Социализацията е процес, чрез който индивидът усвоява нормите на своята група по такъв начин, че чрез формирането на собственото си „аз“ се проявява уникалността на даден индивид като личност, процесът на усвояване от индивида на моделите на поведение, социални нормии ценностите, необходими за успешното му функциониране в дадено общество.

Социализацията обхваща всички процеси на запознаване с културата, образованието и възпитанието, с помощта на които човек придобива социална природа и способност да участва в социалния живот. Цялата среда на индивида участва в процеса на социализация: семейството, съседите, приятелите, връстниците в училище, медиите и т.н.

Психологът Р. Харолд предложи теория, в която социализацията на възрастните се разглежда не като продължение на социализацията на децата, а като процес, в който се елиминират психологическите признаци на детството: отхвърлянето на детските митове.

Социогенетичният подход се опитва да обясни личностните черти въз основа на структурата на обществото, методите на социализация и отношенията с хората около тях.

И така, според теорията на социализацията, човек, роден като биологичен индивид, се превръща в личност само поради влиянието на социалните условия на живот Петерс В.А. Психология и педагогика. - М.: Уелби, Проспект, 2005.

Друга теория в рамките на този подход, теорията на ученето, счита живота на индивида, неговата връзка като резултат от засилено учене, усвояването на сумата от знания и умения (Е. Торндайк, Б. Скинър и др. .).

Теорията за ролите от своя страна изхожда от факта, че обществото предлага на всеки човек набор от стабилни начини на поведение (роли), определени от неговия статус. Тези роли оставят отпечатък върху характера на поведението на човек, отношенията му с други хора (У. Долард, К. Левин и др.). Вътрешната психология идентифицира следните фактори, които влияят върху социализацията на индивида:

1. Макро фактори - държава, държава, общество, култура;

2. микро-фактори-семейство, микро-общество, образователни институции, религиозни организации;

3. мезофактори - етнос, регионални условия, тип населено място, масмедии Психология на развиваща се личност. / Ред. A.V. Петровски. - М.: Прогрес, 1987.

Социалното развитие е процес на социализация на човек, овладяване на социални норми и правила на поведение, комуникация и взаимодействие.

2. Връзка между образованието и културата на обществото

Връзката между образованието и културата е най -силната; дори най -ранните етапи от формирането на образователната институция са свързани с култ, ритуал: културата изисква постоянно възпроизвеждане. Един от основните принципи на съществуването и развитието на образованието е "културното съответствие". Този принцип замени този, изложен от чешкия учител J.A. Позицията на Коменски за „природосъобразност“ на образованието. Според Я.А. Коменски, лесно е да се научи, само „следвайки стъпките на природата“, в съответствие с които са формулирани основните постулати на образованието, отразяващи основните закони на природата и човека като негова част. Любими учител. върши работа. - М.: Педагогика, 1999. Принципът на "културно съответствие" е формулиран от А. Дистервег: "Учете културно!"

Известният етнограф М. Мийд на тази основа разграничава три типа култура:

Постфигуративно;

Конфигуриращ;

Предварително.

В постфигуративна култура (примитивни общества, малки религиозни общности и т.н.) децата преди всичко се учат от своите предшественици, а възрастните не могат да си представят никакви промени и следователно предават на своите потомци само усещане за неизменната „приемственост на живота“. " Това, което живеят възрастните, е „план за бъдещето на техните деца“. Този тип култура характеризира човешките общности в продължение на хиляди години до началото на цивилизацията. Проявата на този тип култура се среща в наше време в диаспорите, сектите, дивите племена.

Кофигуративният тип култура предполага, че и децата, и възрастните се учат от своите връстници. Този тип култура обаче включва постфигуративна система в смисъл на следване на по-авторитетни хора в нормите, поведението и пр. В чистата си форма кофигуративната култура може да се прояви в общност, която остава без старейшини. На примера за анализ на живота на имигрантите в САЩ, Канада, Австралия, Израел, М. Мийд показва, че новите условия на живот изискват нови методи на възпитание. При тези условия възниква ситуация на обединяване на връстници, идентифициране с връстник - ситуация, в която референтните, значими за юношата, не са възрастни, не родители, а връстници.

Префигуративната култура, „където възрастните също се учат от децата си“, отразява времето, в което живеем, отбелязва М. Мийд. Това е предвидената култура, това е светът, който ще бъде. Образованието трябва да подготвя децата за новото, да съхранява и наследява ценното, което е било в миналото, защото връзката между поколенията е историята на цивилизацията. Голод С.И. Семейство и брак: Исторически и социологически анализ. - СПб.: Петър, 2003.

Очевидно е, че различните подходи към проблема за вътрешната връзка на културата (нейните типове, парадигми, тенденции) и образованието разкриват натрупаните в историята на цивилизацията противоречия между преобладаващия „образователен“ стереотип обществена съвести натрупаните от човечеството знания за детето, детството и неговия свят. Съвременното образование се характеризира с търсене на решение на това противоречие.

3. Понятието „значим друг“ в процеса на социализация

Американският социолог А. Халер, в допълнение към теорията на Дж. Мийд, разработи концепцията за „значимия друг“. „Значителният друг“ е лицето, чието одобрение лицето търси и чиито инструкции приема. Такива личности оказват най -голямо влияние върху нагласите на отделните индивиди и формирането на собствено „аз“. Значителни други могат да бъдат родители, страхотни учители, ментори, някои от децата в играта и евентуално популярни личности. Индивидът се стреми да приеме своите роли, да ги имитира и по този начин да осъществи процеса на социализация чрез „значимия друг“.

Двата най-често използвани термина, отразяващи усещането на човек за собственото му „аз“ и степента на социализация на индивида, са идентичност и самочувствие. Идентичността се отнася до чувството за съществуване на уникална индивидуалност, отделена, различна от другите индивиди, или чувството, че е част от уникална група, различна от другите групи по използването на групови ценности. Например, представител на определена нация се стреми към културните модели на своята нация, сравнявайки ги с културните модели на други нации. Чувството за идентичност на даден индивид с група до голяма степен зависи от индивидуалните или груповите нужди, чието удовлетворяване води до повишаване на неговия престиж в очите на „обобщения друг“. Често хората определят идентичността въз основа на раса, националност, религия или професия. Наличието на тези знаци у индивида може да означава нисък или висок престиж в очите на тези, които имат значение за даден човек, които влияят върху поведението му.

В историята има ситуации, когато индивидите водят трудна и често безполезна борба във всяка област само защото се идентифицират с други индивиди и с поведението си се стремят да спечелят одобрението им и да повишат престижа си. Самочувствието също е социално обусловено. Човек уважава себе си в зависимост от възприятието как го оценяват другите, особено тези, чието мнение е особено важно за нея. Ако това възприятие е благоприятно, човек развива чувство за самочувствие. В противен случай той ще се смята за недостоен и неспособен за психология. / Ред. Воронова А.В. - СПб.: Петър, 2004.

Заключение

Установено е, че процесът и резултатите от човешкото развитие се дължат на съвместното влияние на три фактора: наследственост, околна среда и възпитание.

Наследствеността е отражение на биологичното. Носители на наследствеността - гени (в лентата. От гръцки. "Gene" - "раждане"). Човек наследява специфични наклонности, включително наклонностите на речта, изправеното ходене, работата, мисленето. Външните признаци се предават от родители на деца: черти на тялото, цвят на косата, очите, кожата. Наследствените характеристики включват нервна системаопределяне на характера на протичането на психичните процеси. Психичните разстройства (например шизофрения), кръвни заболявания (хемофилия), ендокринни нарушения (джуджета) също се наследяват.

Околната среда оказва огромно влияние върху човешкото развитие, особено в детството. Когато педагозите говорят за влиянието на околната среда, те имат предвид социалната и битова среда. Социалната среда е отдалечена среда, означава такива характеристики като социалната система, системата на производствените отношения, материалните условия на живот, естеството на хода на производството и социалните процеси. Най -близката среда е семейството, роднините, приятелите. Средата за развитие е средата, в която се осъществява най -благоприятното развитие. Социална ситуация на развитие - социалните условия, в които протича психологическото и поведенческото развитие на човек. Социалната ситуация на развитие включва и система от фактори, от които развитието зависи.

Библиография

1. Глад S.I. Семейство и брак: Исторически и социологически анализ. - СПб.: Петър, 2003.

2. Коменски Я.А. Любими учител. върши работа. - М.: Педагогика, 1999.

3. Петерс В.А. Психология и педагогика. - М.: Уелби, Проспект, 2005.

4. Психология. / Ред. Воронова А.В. - СПб.: Петър, 2004.

5. Психология на развиваща се личност. / Ред. A.V. Петровски. - М.: Прогрес, 1987.

Подобни документи

Училището като образователна организация. Функции на училището като социална организация. Отношението на съвременните изследователи към ролята на училището в социализацията на личността. Взаимодействието на семейството и училището в социализацията на индивида. Социализация на личността в процеса на възпитание.

тест, добавен на 22.04.2016 г.


Джендърната социализация като проблем на глобалното общество. Съвременното общество на Беларус и проблемът с неговата социализация на пола. Мерки за прилагане на политиката за равенство между половете. Съдържание на понятието „Пол”. Общественото доверие като показател за социализация на личността.

тест, добавен на 18.07.2013 г.


Определението и същността на социализацията, която се състои от комбинация от адаптация и изолация на човек в определено общество. Универсални характеристики на процеса на социализация. Методи за изследване на социалните промени в личността на учениците от гимназията.

курсова работа, добавена на 26.01.2016 г.


Социализация на личността: концепция, процес, научни концепции. Обективни и субективни фактори на социализацията на личността, нейните функции. Ценности в семантичната сфера на индивида. Етапи на социализация на личността, периодизация на нейното развитие. Десоциализация и ресоциализация.

курсова работа, добавена на 28.06.2013 г.


Етапи на развитие на личността в процеса на социализация. Резултат от социалното формиране на личността чрез преодоляване на трудностите и натрупване на житейски опит. Концепцията за социализация на личността като единство от индивидуални способности и социални функции на човек.

курсова работа, добавена на 20.10.2014 г.


Личността и обществото, тяхното взаимодействие в процеса на социализация. Основните задачи на социализация на личността, нейните форми и видове. Концепцията за индивидуалността, структурата на личността и нейните най -важни компоненти. Типове социални личности. Усвояване на нов социален опит.

резюме, добавено на 27.01.2011 г.


Понятие, механизми, институции, особености на съвременната социализация. Етапи на развитие на личността в процеса на социализация. Проблемите на социализацията в съвременното руско общество. Социално-психологически влияния на нивото на непосредствената среда на индивида.

резюме, добавено на 02.05.2011 г.


Проблеми на социализацията на личността и езиковата политика. Мястото на езиковите норми сред ценностите в постсъветското пространство. Реформите на висшето образование, тяхната роля във формирането на студентската среда. Отражение на социализацията на личността на ученика върху усвояването на езици.

курсова работа, добавена на 15.11.2015 г.


Концепцията за личността и основните фактори, влияещи върху нейното формиране и развитие. Същността и етапите на процеса на социализация, неговото значение в обществото. Групов и уникален индивидуален опит, насоки за неговото използване. Ролята на културата в социализацията.

тест, добавен на 14.11.2014 г.


Социализация на човек: концепция, процес и основни етапи. Масовите медии като мощен инструмент за лична социализация. Проблеми на социализация в съвременното украинско общество. Сфери и институции, основни механизми на социализация на личността.

Онтологичните трансформации на всички аспекти на живота доведоха до формирането на ново общество, в което теоретичното знание се превръща в основен източник на формиране на политика, въвеждане на иновации - постиндустриално постмодерно общество. Постмодерността е качествено ново социално състояние, постигнато от индустриалните общества, изминали дълъг път на еволюционно развитие.

Подходи за разбиране на социализацията в постмодерно общество

Отличителните характеристики на новото общество се отразяват в политическата, икономическата, социалната и културната сфера. В постмодерната епоха се наблюдава рязко увеличаване на социалното и културното разнообразие, социалните процеси стават все по -разнообразни, хората имат нови мотиви и стимули поради въздействието на културните фактори.

От гледна точка на социализацията на индивида, новата ера носи със себе си такива изисквания като:

• отхвърляне на етноцентризма,
• утвърждаване на плурализма,
• внимание към индивида, неговите субективни преживявания,
• диференциация на културната еднородност.

С други думи, многобройните постиндустриални трансформации водят до преструктуриране на личното съдържание. съвременен човек, променяйки същността на процесите на социализация.

Определение 1

В основата си социализацията е процес, в резултат на чието изпълнение се осъществява установяването на един или друг тип отношения между индивида и обществото.

На различни етапи от историческото развитие посочената връзка е съотношението на индивида и социалното в личността, нейната ориентация към приоритета на социалното или лични интересиобразуван в резултат на социализация.

Ролята на социализацията на личността в процеса на осигуряване на безопасността на обществото

Общество, стремящо се към самосъхранение, гарантиращо безконфликтност, се опитва да даде на новото поколение уменията и способностите за групово оцеляване, разработени и възприети в това конкретно общество.

С други думи, основната цел на социализацията от гледна точка на осигуряване на безопасността и развитието на обществото е формирането на индивид, който действа точно като компонент на това общество, притежаващ своя опит и носещ неговите характеристики.

Връзката на личността, обществото и културата

Личността и обществото са взаимосвързани, взаимозависими. И личността, и обществото съществуват и се развиват в рамките на определен културен модел.

Личността е обект на взаимодействие; обществото е набор от субекти на взаимодействие, а културата е набор от значения, норми и ценности, притежавани от взаимодействащи субекти, които обективират и разкриват тези значения.

Влиянието на постмодерното общество върху социализацията на личността

Кардинални институционални трансформации в Русия през последните годинизначително деформира всички аспекти на социалната реалност, включително изкривява процесите на взаимодействие между индивида, обществото и културата. Институциите на социализация, традиционни за руското общество, включително образователната система, семейството, възпитанието и т.н., в момента се изтласкват от ценностите и културните институции на масовото общество.

В резултат на засилването на влиянието на масовата култура, формирането на потребителско общество, смисълът на човешкото съществуване и неговата цел сама по себе си е престижно статусно потребление, запознаване със света на красивите, престижни неща. Средството се превръща в цел, която води до отчуждаване на индивида от света на духовните ценности, деформиране на структурата на тяхното развитие, което от своя страна води до значителни трудности в процеса на реализиране на социализацията като процес на осигуряване на приемствеността на поколенията.

Макро фактори на социализация, техните основни характеристики... Страната като фактор на социализация

макро фактори (макро - големи) - държава, етнос, общество, държава, които влияят върху социализацията на всички, живеещи в определени държави (това влияние се опосредства от две други групи фактори). Страната е географски и културен феномен. Това е територията, предназначена за географско местоположение, природни условия, което има определени граници. Той има държавен суверенитет (пълен или ограничен) и може да бъде под властта на друга държава (т.е. да бъде колония или територия на доверие). На територията на една държава могат да съществуват няколко държави (спомнете си разделени Германия и Виетнам, а днес Китай и Корея).

Природните и климатичните условия на различните страни са различни и имат пряко и косвено въздействие върху жителите и техния поминък. Географските и климатичните условия принуждават жителите на страната от поколение на поколение да преодоляват съществуващите трудности или да улесняват труда, както и икономическото развитие на страната. Естествените и географските условия са само един вид „рамка“ на процеса на социализация. Без да играят независима роля в него, те заедно с други фактори определят някои от неговите специфични характеристики. Как обективните условия на страната влияят върху социализацията на човек, до голяма степен се определят от това как те се използват и вземат предвид в живота си от етносите, обществото и държавата, които са се развили в страната.

Понятието за факторите на социализация, тяхната класификация.

Социализацията се осъществява във взаимодействието на деца, юноши, млади мъже с огромен брой различни състояния, повече или по -малко активно влияещи върху тяхното развитие. Тези състояния, действащи върху човек, обикновено се наричат ​​фактори. Всъщност не всички от тях дори са идентифицирани и далеч не всички известни са проучени. Познанията са много неравномерни относно изследваните фактори: за някои се знае доста, за други се знае малко, а за трети много малко. Повече или по -малко проучени условия или фактори на социализация могат условно да бъдат комбинирани в четири групи. Първият е мегафакторите (мега - много големи, универсални) - пространство, планета, свят, които по един или друг начин чрез други групи фактори влияят върху социализацията на всички жители на Земята. Вторият е макрофакторите (макро-големи)-държава, етнос, общество, държава, които влияят върху социализацията на всички, живеещи в определени държави (това влияние се опосредства от две други групи фактори). Третите мезофактори са (мезо - среден, междинен), условията за социализация на големи групи хора, разграничени: по местонахождение и тип населено място, в което живеят (район, село, град, град); чрез принадлежност към аудиторията на определени масови комуникационни мрежи (радио, телевизия и др.); като принадлежат към една или друга субкултура. засягат социализацията както пряко, така и косвено чрез четвъртата група - микрофактори. Те включват фактори, които пряко засягат конкретни хора, които взаимодействат с тях - семейство и дом, квартал, групи връстници, образователни организации, различни обществени, държавни, религиозни, частни и противообществени организации, микрообщество.

Обществото като макрофактор на социализацията. Влиянието на съвременното руско общество върху социализацията на неговите членове.

Обществото е концепция главно за политология и социология. Той характеризира съвкупността от социални отношения, които са се развили в страната между хората, структурата на които е семейната, социалната, възрастовата, професионалната и други номинални и реални групи, както и държавата. Обществото е цялостен организъм със собствен пол, възрастови и социални структури, икономика, идеология и култура, който има определени методи за социално регулиране на живота на хората. Трябва да се подчертае, че е необходимо да се говори конкретно за обществото като фактор на социализация, наред с други неща, тъй като в Русия до съвсем скоро обществото е било фактически и идеологически идентифицирано, а на нивото на ежедневното съзнание все още е идентифицирани с държавата. През последните години имаше доста труден и на практика дори болезнен процес на тяхното разделяне, денационализация на обществото, възраждане и в много отношения създаване на нови структури на гражданското общество. Толкова е трудно, защото засяга основните основи на живота. В процеса на социална диференциация в Русия се наблюдават най -малко четири тенденции - обедняване (пауперизация) на специалисти, криминализиране и лумпенизиране на много социални слоеве, както и формиране на средна класа. Формирането на т. Нар. Средна класа става на базата на различни слоеве. Характеризира се с: стойността на труда като сфера на самореализация, отношението към собствеността като ценност, утвърден начин на живот " позитивен човек», Стойността на семейството и образованието. Тези ценности са източниците на самочувствие и основата на личното самоприемане. Но малкият размер на средната класа не й позволява днес да определя моралния климат в обществото. В същото време той обикновено представлява силата, която стабилизира обществото.

Онтологичните трансформации на всички аспекти на живота доведоха до формирането на ново общество, в което теоретичното знание се превръща в основен източник на формиране на политика, въвеждане на иновации - постиндустриално постмодерно общество. Постмодерността е качествено ново социално състояние, постигнато от индустриалните общества, изминали дълъг път на еволюционно развитие.

Подходи за разбиране на социализацията в постмодерно общество

Отличителните характеристики на новото общество се отразяват в политическата, икономическата, социалната и културната сфера. В постмодерната епоха се наблюдава рязко увеличаване на социалното и културното разнообразие, социалните процеси стават все по -разнообразни, хората имат нови мотиви и стимули поради въздействието на културните фактори.

От гледна точка на социализацията на индивида, новата ера носи със себе си такива изисквания като:

• отхвърляне на етноцентризма,
• утвърждаване на плурализма,
• внимание към индивида, неговите субективни преживявания,
• диференциация на културната еднородност.

С други думи, многобройните постиндустриални трансформации водят до преструктуриране на личното съдържание на съвременния човек, промяна в същността на процесите на социализация.

Определение 1

В основата си социализацията е процес, в резултат на чието изпълнение се осъществява установяването на един или друг тип отношения между индивида и обществото.

На различни етапи от историческото развитие посочената връзка е съотношението на индивида и социалното в личността, нейната ориентация към приоритета на обществените или личните интереси, формирани в резултат на социализацията.

Ролята на социализацията на личността в процеса на осигуряване на безопасността на обществото

Общество, стремящо се към самосъхранение, гарантиращо безконфликтност, се опитва да даде на новото поколение уменията и способностите за групово оцеляване, разработени и възприети в това конкретно общество.

С други думи, основната цел на социализацията от гледна точка на осигуряване на безопасността и развитието на обществото е формирането на индивид, който действа точно като компонент на това общество, притежаващ своя опит и носещ неговите характеристики.

Връзката на личността, обществото и културата

Личността и обществото са взаимосвързани, взаимозависими. И личността, и обществото съществуват и се развиват в рамките на определен културен модел.

Личността е обект на взаимодействие; обществото е набор от субекти на взаимодействие, а културата е набор от значения, норми и ценности, притежавани от взаимодействащи субекти, които обективират и разкриват тези значения.

Влиянието на постмодерното общество върху социализацията на личността

През последните години кардиналните институционални трансформации в Русия значително изкривиха всички аспекти на социалната реалност, включително изкривиха процесите на взаимодействие между индивида, обществото и културата. Институциите на социализация, традиционни за руското общество, включително образователната система, семейството, възпитанието и т.н., в момента се изтласкват от ценностите и културните институции на масовото общество.

В резултат на засилването на влиянието на масовата култура, формирането на потребителско общество, смисълът на човешкото съществуване и неговата цел сама по себе си е престижно статусно потребление, запознаване със света на красивите, престижни неща. Средството се превръща в цел, която води до отчуждаване на индивида от света на духовните ценности, деформиране на структурата на тяхното развитие, което от своя страна води до значителни трудности в процеса на реализиране на социализацията като процес на осигуряване на приемствеността на поколенията.

Социализация

Обществото има голямо влияние върху човек. Оценката на обществото на личността влияе върху неговото развитие. Заслужава да се отбележи, че една трета от живота си човек се научава да живее в най -трудния от съществуващи светове- в света на връзките с обществеността. V последните временаекспертите са стигнали до извода, че човек цял живот изучава това сложно изкуство. Това са изискванията на съвременното общество. Този процес се нарича социализация.

Социализацията е процес на усвояване от индивида на модели на поведение, психологически нагласи, социални норми и ценности, знания, умения, които му позволяват да функционира успешно в обществото.

Социалната среда е такава основен фактор, което засяга личността, нейното развитие, формирането на индивидуалните качества.

Социализацията започва в детството, когато се формират около 70% от човешката личност. В детството се полага основата на социализацията и в същото време това е най -незащитеният й етап, защото през този период човек започва да абсорбира информация, като гъба, той също се опитва да имитира възрастни, вземайки от тях не само добри качествано и лоши. И през този период възрастните могат да наложат мнението си, а детето в този момент е беззащитно срещу изискванията на своите по -възрастни, то ще бъде принудено да се подчинява на тях, което може да повлияе на по -нататъшното развитие на човек като личност. Целият процес на развитие на личността може да бъде разделен на няколко етапа в зависимост от възрастта на детето:

Ранно детство (0-3)

Предучилищна и училищна детска възраст (4-11)

Юношеска възраст (12-15)

Младежи (16-18)

Детето след раждането преминава през три фази на личностно развитие:

· Адаптация (овладяване на най -простите умения, овладяване на езика);

• индивидуализация (противопоставяне на себе си на другите, подчертаване на вашето „аз“);

· Интеграция (управление на поведението, способността да се подчиняват на възрастни, „управление“ на възрастни).

Най -голямо влияние върху личността на човек има мнението на родителите. Това, което детето придобива в семейството в детството, той запазва през целия си следващ живот. Значението на семейството като институция на възпитание се дължи на факта, че детето е в него през значителна част от живота си, а по отношение на продължителността на неговото въздействие върху личността нищо не може да се сравни със семейството. Той поставя основите на личността на детето и когато той влезе в училище, той вече се е формирал повече от половината като личност.

V предучилищна възрастДруга важна социална група от гледна точка на развитието на личността е колективната. По правило това е екип от детска градина. Развитието на личността на детето се влияе от отношенията му не само с връстниците, но и с възпитателите. Детето научава нормите на дисциплина, взаимодействие с другите. Детето иска да бъде уважавано от своите връстници, така че да има много приятели. V детска градинатой може да получи житейски опит, защото той общува с деца на своята възраст, взема нещо от тях, опитвайки се да имитира, така да се каже, „популярни“ деца. Детето се променя, за да бъде наравно с приятелите си, може да промени характера си, навиците си.

В юношеството децата често изпитват криза на развитие на личността, която се провокира от твърде бързи промени в социално-психологическата структура на групата, в която се намират. Кризата на тази епоха се характеризира с дух на противоречие, желание да направи всичко по свой начин, да придобие собствен опит за успехи и неуспехи.

До 18 -годишна възраст, като правило, личността на детето е напълно оформена. Невъзможно е коренно да се промени вече утвърдена личност; можете само да помогнете на детето да коригира поведението си. Ето защо е толкова важно своевременно да се внушат на детето морални и етични ценности, да се научат на нормите на поведение и човешките взаимоотношения, когато личността на детето все още се развива.

Младостта завършва активен периодсоциализация. Младите мъже обикновено включват юноши и млади хора на възраст между 13 и 19 години (те също се наричат ​​тийнейджъри). На тази възраст настъпват важни физиологични промени, които носят определени психологически промени: привличане към противоположния пол, агресивност, често немотивирана, склонност към поемане на необмислени рискове и неспособност да се прецени степента на нейната опасност, подчертано желание за независимост и независимост. През този период приключва формирането на основата на личността, завършват се нейните горни - мирогледни - етажи. Осъзнаването на своето „аз“ възниква като разбиране за мястото в живота на родителите, приятелите и околното общество. В същото време има постоянно търсене на морални насоки, свързани с преоценка на смисъла на живота. Юношите и младите мъже са по -податливи на негативни оценки на другите, особено що се отнася до облеклото, външен вид, поведение, кръг от познати, т.е. от всичко, което е социална средаи социалната символика "аз". На тази възраст тийнейджър иска да се утвърди в обществото, иска да покаже своята независимост и независимост.

Човек също може да бъде повлиян от медиите. Например, рекламата насърчава хората да купуват конкретен продукт.