Projekt studencki w języku rosyjskim. Projekt badawczy dotyczący języka rosyjskiego „od „biografii” słowa do jego pisowni” Przed wyjazdem w nieznane

Miejska placówka oświatowa

Szkoła Średnia Dyakonovskaya

PROJEKT

ENCYKLOPEDIA JEDNEGO

SŁOWA

Zakończony:

Uczniowie klasy 6

Miejska instytucja edukacyjna Dyakonovskaya Sosh

Kierownik:

nauczyciel języka i literatury rosyjskiej

Plotnikowa Antonina Michajłowna

h. Dyakonowski 2

Typ projektu : interdyscyplinarny (język rosyjski, literatura, informatyka, sztuki piękne)

Planowany wynik : prezentacja twórczości badawczej dzieci (książki rodzinne drukowane za pomocą komputera)

Cel projektu :

zaszczepić miłość do języka rosyjskiego i zainteresowanie jego nauką;

ucz odczuwać słowo, myśleć o nim, szukać prawdziwego znaczenia w słowie.

Zadania :

Inspirować uczniów do tworzenia własnych prac poprzez poszukiwania etymologiczne i obserwacje mowy;

- promować spójność i jedność rodziny;

Rozwijanie kultury czytania i umiejętności samodzielnej pracy z dodatkową literaturą: referencjami i fikcją;

- rozwijać zdolności mowy i kreatywności uczniów;

- kultywować ciekawość, wrażliwość na piękno i wyrazistość mowy rosyjskiej;

- poszerzać wiedzę życiową, doskonalić umiejętności badawcze;

- uczyć pracy z komputerem na etapie obróbki zebranego materiału.

ISCENA

Opracowywanie specyfikacji projektowych.

Wybór tematu

Większość facetów ma trudności z wyborem tematu, który wzbudziłby entuzjazm w związku z pomysłem na projekt. Nauczyciel na spotkaniu rodziców wyjaśnia dzieciom przydatność i wartość tego rodzaju działalności naukowej dla samych uczniów i ich rodziców. Już na pierwszym etapie ustalamy, jaki społecznie znaczący produkt będzie efektem pracy projektantów. Rodzice powinni wiedzieć, że nauczyciel jest konsultantem naukowym, którego zadaniem jest ustalenie algorytmu działań badawczych. Od razu ustalamy termin realizacji projektu.

Obecnie 288 milionów ludzi posługuje się językiem rosyjskim jako językiem ojczystym. Jest czwartym najczęściej używanym językiem na świecie i jednym z języków roboczych ONZ.

Rodzimy język rosyjski to język słów: duży i mały, prosty i złożony, zabawny i smutny, dobry i zły. Lew Tołstoj powiedział: „Słowo to wielka rzecz”.

Wiele nastolatków pasjonuje się filmami akcji, science fiction, kryminałami, co rodzi agresywność, okrucieństwo, niegrzeczność, a chłopaki często mówią slangiem. Jak dzieci mogą chronić się przed okrucieństwem i obojętnością?

Bardzo ważne jest, aby nauczyć się cieszyć pięknem słowa mówionego i pisanego, odczuwać jego prawdziwe znaczenie, nauczyć się poprawnie słuchać, mówić, komponować i pisać. Najpewniejszą metodą nauki słówek jest wzbogacanie słownictwa. W tym celu opracowano i wdrożono projekt „Encyklopedia Jednego Słowa”.

Oczywistymi problemami współczesnego społeczeństwa są brak sumienia, brak komunikacji na żywo, w tym brak komunikacji między rodzicami a dziećmi.

PonieważRok 2008 jest rokiem rodziny, wtedy postanowiliśmy włączyć w naszą pracę rodziców.

Partnerzy projektuzostali rodzicami, a także nauczycielem i bibliotekarzem.

Dzieci wykonywały prace wspólnie z dorosłymi. Przecież Lew Wygodski powiedział: „Dziecko zawsze może zdziałać więcej i rozwiązać trudniejsze problemy we współpracy, pod przewodnictwem, przy czyjejś pomocy, niż samodzielnie”.

Identyfikacja podtematów w temacie projektu.

Każdy szóstoklasista wybrał jedno słowo do przestudiowania:

Zemlyanskaya Lyuba - słowoRADOŚĆ;

Alosza Kostomarow – słowoDROGA;

Lepilina Ola – słowoCZŁOWIEK;

Micheev Iwan – słowoSERCE;

Samsonow Siergiej – słowoMATKA;

Ola Selezneva – słowoOJCZYZNA;

Siomina Lyuba – słowoSUMIENIE.

Nauczyciel dał każdemu uczniowi arkusz trasy (schemat poglądowy), który wskazywał kroki prowadzące do osiągnięcia celu, po czym dzieci zaczęły pracować indywidualnie, choć każde pomagało swoim towarzyszom, jeśli podczas swoich poszukiwań natrafiło na materiał na inne proponowane słowa.

LISTA TRASY

PRZED WYJAZDEM W NIEZNANE

IISCENA

ROZWÓJ PROJEKTU

Na tym etapie nauczyciel doradza i koordynuje działania poszukiwawcze.

Przygotowanie materiału

Dzieci wraz z rodzicami odwiedzały biblioteki wiejskie, miejskie i szkolne oraz pracowały z literaturą dodatkową: podręcznikami, beletrystyką.

Współpracowaliśmy z nauczycielem na lekcji informatyki: wydrukowaliśmy zebrane materiały. Na początku było ciężko, praca była powolna, nikt nie wiedział, jak pisać i formatować teksty. Udaliśmy się do Internetu, aby zebrać materiały informacyjne na temat wybranego słowa.

Dzieci pracowały ze słownikami objaśniającymi, frazeologicznymi, etymologicznymi, słowotwórczymi, słownikami synonimów, antonimów i innymi rodzajami słowników. Podczas badań odnaleźliśmy i zapisaliśmy historię pochodzenia słowa, jego strukturę i znaczenie, słowa względne, słowa synonimiczne, słowa antonimowe, a także jednostki frazeologiczne z nimi. Młodzi badacze obserwowali, jak ich słowo żyje w rosyjskim folklorze (w przysłowiach, powiedzeniach, zagadkach, łamańcach językowych, przypowieściach, legendach, baśniach, pieśniach), w nazwach dzieł literackich i obrazów artystów.

Ponadto chłopaki musieli wykazać się kreatywnością w mowie, ponieważ słowo żyje w ich mowie. Każdy z nich ułożył własny wiersz, opowiadanie lub bajkę.

Innym rodzajem aktywności jest życie słów w ilustracjach, rysunkach, puzzlach.

IIISCENA

PREZENTACJA WYNIKÓW

Dzieci badały życie swoich słów na stronie internetowej DICTIONARIES w Internecie i porównywały je z wynikami swoich odkryć podczas pracy ze słownikami. To właśnie na tym etapie dzieci znalazły dla siebie zupełnie nowe informacje, odkryły zupełnie nowy świat w kierunku, który je zainteresował.

Pojawiło się nowe pragnienie: stworzyć krzyżówkę z własnym słowem. Poprawiliśmy naszą pracę, uszeregowaliśmy ją i podkreśliliśmy najważniejsze.

Wszystkie zebrane informacje znalazły odzwierciedlenie w książkach, które dzieci przygotowały przy pomocy rodziców i nauczycieli. Pomogli nam także nauczyciele przedmiotów: nauczyciel informatyki, nauczyciel plastyki.

IVSCENA

WDROŻENIE PROJEKTU

Nauczyciel organizuje prezentację opracowanego przez uczniów projektu „Encyklopedia Jednego Słowa”.

Na prezentację zostali zaproszeni rodzice, nauczyciele i uczniowie naszej szkoły. W swobodnej atmosferze własnej sali projektanci mieli okazję zdobyć doświadczenie w wystąpieniach publicznych i sprawdzić głębokość swojej wiedzy. Chłopaki opowiadali o swoim wkładzie w dzieło, czytali przesłania i raporty, dzielili się wrażeniami i słuchali krytycznych komentarzy.

Chłopaki udowadniają aktualność własnej wizji życia wybranego słowa, spójność, kompletność i głębokość analizy przeprowadzonej z punktu widzenia postawionych celów i zadań. Na tym etapie kształtują się umiejętności konstruktywnego podejścia do krytyki, umiejętność słuchania i słyszenia oraz prowadzenia dyskusji.

V ETAP

P
Projekt trwał sześć miesięcy. Wykonano mnóstwo żmudnej pracy. Dzieci z zainteresowaniem zagłębiały się w słowniki, pisały, rysowały i zapoznawały się z reprodukcjami obrazów. Był to ich pierwszy projekt, który wywołał całą gamę uczuć: radość, dumę, ekscytację, chęć uczenia się nowych rzeczy. Część chłopaków poradziła sobie z tym z trudem, ale kiedy wynik stał się widoczny, wszyscy lubili być kompetentnymi specjalistami w dziedzinie tworzenia projektów.

Projekt lekcji języka rosyjskiego w klasie I na podstawie podręcznika N.V. Nieczajewej.

(Achinsk, Kokh Nadezhda Konstantinovna MBOU „Szkoła średnia nr 5, nauczyciel szkoły podstawowej)

Temat: „Wielkie litery w nazwach własnych”.

Cel: rozwinięcie umiejętności rozpoznawania nazw własnych i pisania ich wielką literą.

Typ lekcji: rozwiązywanie konkretnych problemów.

UTWORZONY UUD:

Osobisty UUD : ukształtować pozytywne nastawienie do aktywności poznawczej, chęć zdobywania nowej wiedzy;

UUD regulacyjny : zaakceptuj i zapisz zadanie edukacyjne, zaplanuj niezbędne działania; odpowiednio oceniaj swoje osiągnięcia;

UUD poznawczy:

Komunikatywny UUD : brać udział w ogólnej rozmowie, przestrzegając zasad zachowania mowy, słuchać i odpowiadać na pytania, wyrażać i uzasadniać swój punkt widzenia, wykonywać wspólne ćwiczenia w parach.

Planowane wyniki: uczniowie nauczą się rozpoznawać nazwy własne; napisz imiona własne wielką literą; zastosować zdobytą wiedzę przy wykonywaniu zadań niestandardowych.

Gradacja

lekcja

Działalność nauczyciela

Działalność studencka

Formy pracy

Ryzyko

Organizacyjny

Spójrzcie na siebie, zobaczcie ilu Was jest! Zastanawiam się, czym się różnicie?

Dzieci dostrzegają między sobą różnice (wygląd, oczy, włosy, imiona, wzrost, nazwiska itp.)

Praca z przodu

kształtować pozytywne nastawienie do aktywności poznawczej

Sformułowanie problemu.

Czy wszyscy wiecie, jak przeliterować swoje nazwisko? Jakie wzorce pisowni znajdziesz podczas pisania swojego nazwiska?

Jakie inne słowa są pisane wielką literą?

Modelka na desce

Z właściwymi nazwami

imiona, nazwiska, drugie imiona

Zapisz swoje imię, nazwisko i imię patronimiczne. Podkreśl pisownię.

Chcesz wiedzieć, jakie inne słowa są pisane wielką literą? Dziś na lekcji nauczymy się rozpoznawać nazwy własne i pisać je dużą literą.

Przeczytajmy wiersz W. Berestowa.

Otwórz podręcznik na stronie 63, ćwiczenie 143

O jakich grupach nazw własnych mówimy, co możesz powiedzieć? Jak rozumiesz „pseudonimy”? Czy chciałbyś mieć przezwisko?

Jakie macie imiona? Zapisz te, które Ci się podobają.

Jaka jest trzecia grupa nazw własnych? Dodajmy do naszego modelu.

Modelka na desce

Z właściwymi nazwami

oraz zmianę nazwiska i patronimiki

pseudonimy

Dzieci powiedzą Ci, że nazwiska należy pisać wielką literą. Nazwij znajomą pisownię, która się pojawia.

Uczniowie wiedzą na pewno, że są to imiona, nazwiska i patronimiki.

Dzieci powtarzają tę zasadę. Zapisz swoje imię, nazwisko, patronimię. Ortografia jest podkreślana.

Dzieci pracują z wierszem W. Berestowa.

Mając dziesięć lat, w domu z moimi

Masz własne imię.

Ale właśnie wyszedłem na ulicę,

Straciłeś to imię.

Nie ma tu żadnych nazwisk. Mają tu pseudonimy.

A co w szkole? Ma swoje własne nawyki.

Uważają cię tutaj za wielkiego

I mówią do mnie po nazwisku.

Lubię to. Trzy tytuły, trzy role

W rodzinie, na ulicy i w szkole.

Dzieci tłumaczą, że przezwisko nie jest zbyt przyjemne, czasami jest niesprawiedliwe i nie brzmi ładnie.

Dzieci wypowiadają nagrane opcje. Wracając do modelu, dodając słowo „pseudonimy”.

Praca indywidualna

Indywidualny

Czołowy

Tym, którzy nie pamiętają reguły, dzieci ją recytują.

Możesz wziąć słownik i sprawdzić znaczenie tego słowa.

przeprowadzać operacje analizy, porównania, syntezy w celu rozwiązania problemu edukacyjnego, ustalenia związków przyczynowo-skutkowych;

Środki komunikacji (praca z podręcznikiem)

Osobiste (zdolność rozumienia innych ludzi itp.)

zaakceptuj i zapisz zadanie edukacyjne, zaplanuj niezbędne działania; odpowiednio ocenić swoje osiągnięcia

ikoniczno-symboliczny

OPRACOWANIE PROJEKTU LEKCJI

JĘZYK ROSYJSKI W 1. KLASIE

Temat: PROJEKT LEKCJI

Karajewa Regina Aleksandrowna

Cele:

Działalność:

Sprzęt

Podczas zajęć.

Motto lekcji:

(na ekranie)

Gdzie są błędy? Oto pytanie! Kto naprawi transfer?

Cel naszej lekcji:

2. Aktualizowanie wiedzy.

Pierwsze zadanie: (na ekranie)

3. Wyciągnij wniosek.

Drugie zadanie:

3. Wyciągnij wniosek.

Trzecie zadanie:

2. Porównaj sposób podziału słów przeznaczonych do dzielenia wyrazów (tak samo lub inaczej).

3. Wyciągnij wniosek.

Czwarte zadanie:

2. Porównaj sposób podziału słów przeznaczonych do dzielenia wyrazów (tak samo lub inaczej).

3. Wyciągnij wniosek.

Piąte zadanie:

2. Porównaj sposób podziału słów przeznaczonych do dzielenia wyrazów (tak samo lub inaczej).

3. Wyciągnij wniosek.

Nauczyciel: - Do jakich wniosków doszedłeś? (Uczniowie wyciągają wnioski, wyjaśniają, w jaki sposób przekazali słowa, wstawiają „+” na marginesie, jeśli zadanie wykonali poprawnie, lub „-”, jeśli błędnie.)

Wnioski: (na ekranie)

1. Możesz przenosić słowa z jednej linii do drugiej tylko za pomocą sylab: ma - ma, Ro - di - na, sumienie.

2. Sylaby z jednej litery nie można pozostawić w wierszu ani przenieść do innej: ojciec, język, Ma -ria.

3. Lokalizacja trudności.

żółw

Algorytm (na ekranie)

poradził sobie;

Wątpię;

Potrzeba więcej praktyki

Zadanie 1: (na ekranie)

2) Sprawdź odpowiedź

Zadanie 2: (na ekranie)

2) Sprawdź odpowiedź

Zadanie 3: (na ekranie)

2) Sprawdź odpowiedź

Zadanie 4: (na ekranie)

2) Sprawdź odpowiedź

Zadanie 5: (na ekranie)

2) Sprawdź odpowiedź

Karajewa Regina Aleksandrowna, 23.10.2017

1031 112

Treść rozwojowa

Miejska budżetowa instytucja oświatowa

MO - rejon Prigorodny w Republice Osetii Północnej-Alanii

OPRACOWANIE PROJEKTU LEKCJI

JĘZYK ROSYJSKI W 1. KLASIE

Temat: PROJEKT LEKCJI

„PODZIAŁ SŁÓW NA SYLABY. PRZENIESIENIE SŁÓW”

Opracował: nauczyciel szkoły podstawowej

Karajewa Regina Aleksandrowna

Cele:

Działalność: kształtowanie algorytmu myślenia refleksyjnego, umiejętność pracy z literaturą, rozwój umiejętności samokontroli, kreatywność, umiejętności komunikacyjne, edukacja w zakresie wzajemnej pomocy.

Sprzęt

Projektor multimedialny. Prezentacja lekcji.

Karty do samodzielnej pracy.

Karty sprawdzające wiedzę z tematu (do pracy samodzielnej i pracy z testami).

Karta z tabelą do samodzielnej analizy działań ucznia na lekcji.

Podczas zajęć.

1. Samostanowienie o działaniu.

Motto lekcji:

Sprawdź to, kolego.
Czy jesteś gotowy, aby rozpocząć lekcję?
Czy wszystko jest na swoim miejscu, czy wszystko jest w porządku:
Książka, długopis i notatnik?

(na ekranie)

- Chłopaki, aby poznać temat i cele lekcji,

Zobacz, jak Dunno poradził sobie z tymi słowami.

-

Gdzie są błędy? Oto pytanie!
Kto naprawi transfer?

Zgadza się, dzisiaj na zajęciach będziemy powtarzać pisownię do przeniesienia. Uzasadnij swoją odpowiedź.

Cel naszej lekcji: powtórz ze swoimi uczniami zasady dzielenia wyrazów, a także poznane wcześniej zasady dzielenia wyrazów.

2. Aktualizowanie wiedzy.

Powtórzenie zasad dzielenia wyrazów (samodzielna praca na kartkach):

Pierwsze zadanie: (na ekranie)

1. Oddziel słowa do przekazania: matka, Ojczyzna, sumienie.

2. Porównaj sposób podziału słów przeznaczonych do dzielenia wyrazów (tak samo lub inaczej).

3. Wyciągnij wniosek.

Drugie zadanie:

1. Oddziel słowa do przeniesienia: ojciec, wycieczka, Maria.

2. Porównaj sposób podziału słów przeznaczonych do dzielenia wyrazów (tak samo lub inaczej).

3. Wyciągnij wniosek.

Trzecie zadanie:

1. Oddziel słowa do przeniesienia: świt, płaszcz, wejście.

2. Porównaj sposób podziału słów przeznaczonych do dzielenia wyrazów (tak samo lub inaczej).

3. Wyciągnij wniosek.

Czwarte zadanie:

1. Oddziel słowa do przeniesienia: sekret, konstrukcja, trojka.

2. Porównaj sposób podziału słów przeznaczonych do dzielenia wyrazów (tak samo lub inaczej).

3. Wyciągnij wniosek.

Piąte zadanie:

1. Oddziel słowa dla przeniesienia: platforma, milion, tona.

2. Porównaj sposób podziału słów przeznaczonych do dzielenia wyrazów (tak samo lub inaczej).

3. Wyciągnij wniosek.

Wnioski: (na ekranie)

1. Możesz przenosić słowa z jednej linii do drugiej tylko za pomocą sylab: ma - ma, Ro - di - na, więc - news.

2. Sylaby z jednej litery nie można pozostawić w wierszu ani przenieść do innej: ojciec, język, Ma –ria.

3. Nie możesz przenieść liter b, b do innej linii: świt - ka, kumpel, pod - dysk.

4. Nie możesz przenieść litery Y do innej linii: tay-na, build-ka, troy-ka.

5. Dzieląc wyrazy z podwójnymi spółgłoskami, należy pozostawić jedną literę w wierszu, a drugą przenieść: per-ron, milion-milion, milion-on, ton-na.

3. Lokalizacja trudności.

Praca w grupach. Zróżnicowane zadania.

Aby się sprawdzić, pracuj w grupach.

1 grupa. Oddziel słowa dla dzielenia wyrazów. Znajdź dodatkowe słowo. Wyjaśnij dlaczego.

(dodatkowe słowo mróz, ponieważ nie można zostawić ani jednej litery w wierszu)

2. grupa. Oddziel słowa dla dzielenia wyrazów. Znajdź dodatkowe słowo. Wyjaśnij dlaczego.

żółw

(dodatkowe słowo to orzeł, ponieważ w wierszu nie można zostawić ani jednej litery)

3. grupa. Znajdź w tekście słowa z ь i й w środku słowa. Zapisz słowa i oddziel je do przeniesienia. Znajdź dodatkowe słowo. Wyjaśnij dlaczego.

Na zewnątrz pada deszcz. Więc nie mogę dzisiaj iść na spacer. Siedzę przy oknie i patrzę na deszcz. Małe krople deszczu spływają po szybie, łączą się ze sobą i spływają strumieniem na parapet.

To niemożliwe, małe, kropelki, strużka.

(dodatkowe słowo nie jest dozwolone, ponieważ w tym słowie jest tylko 1 opcja dzielenia wyrazów, czyli innymi słowy opcji jest kilka)

4. Budowanie projektu w celu przezwyciężenia trudności.

Algorytm (na ekranie)

Podzielmy słowo na sylaby (tyle samogłosek w słowie, ile jest sylab);

Jeżeli sylaba składa się z jednej samogłoski, wówczas przeniesienia nie można dokonać w tym miejscu;

Jeżeli słowo da się przenieść, to zobaczmy, czy zawiera ono b, b, j; liter tych nie da się oddzielić od poprzedzającej spółgłoski;

Zobaczmy, czy jest podwójna spółgłoska; jeśli tak, to jedną literę zostawimy w wierszu, a drugą przesuniemy.

5. Uogólnienie trudności w mowie zewnętrznej.

Jakie błędy popełniłeś, jak pokonałeś te trudności?

6. Samodzielna praca z autotestem zgodnie z normą.(Każdy uczeń spośród zaproponowanych wybiera tylko te zadania, w których popełnił błędy, rozwiązuje je, następnie wykonuje autotest ze standardem, porównuje swoje rozwiązanie z gotową próbką i wynik swojej aktywności zapisuje ikonami.)

poradził sobie;

Wątpię;

Potrzeba więcej praktyki

Zadanie 1: (na ekranie)

1) Oddziel słowa do przeniesienia: okno, blask, waleczność, roślina, warsztat.

2) Sprawdź odpowiedź

Zadanie 2: (na ekranie)

1) Oddzielne słowa do przeniesienia: ogień, kotwica, Sofia, Rumunia, szczęście.

2) Sprawdź odpowiedź

Zadanie 3: (na ekranie)

1) Oddziel słowa do przeniesienia: polka, pierścień, wzrost, duży, daleko.

2) Sprawdź odpowiedź

Zadanie 4: (na ekranie)

1) Oddziel słowa do przeniesienia: wojna, orzech, bałałajka, trolejbus, teraz.

2) Sprawdź odpowiedź

Zadanie 5: (na ekranie)

1) Oddziel słowa do przeniesienia: aparat, gramatyka, basen, jesień, brzęczenie.

2) Sprawdź odpowiedź

A kto nie popełnił ani jednego błędu, wykonuje ćwiczenie z podręcznika

7. Włączenie do systemu wiedzy i powtarzanie.

Podziel notatnik na trzy części, w każdej kolumnie napisz po jednym zdaniu, pisz ściśle do wiersza, zanim napiszesz słowo, zastanów się, czy można dokonać przelewu, jeśli tak, to w jaki sposób (patrz algorytm).

1) Rozpoczęła się lekcja języka rosyjskiego.

2) Nauczycielka Inna Evgenievna dyktuje klasie grupę słownictwa.

3) Chłopaki piszą: jesień, młodzi ludzie, gwar, aleja, historia, sobota.

8. Refleksja nad aktywnością (podsumowanie lekcji).

Uczniowie analizują, gdzie i dlaczego popełniono błędy, w jaki sposób je naprawiono, wypowiadają metody działania, które spowodowały trudności, oraz oceniają swoje działania, wypełniając tabelę:

9. Praca domowa – praca twórcza

Zapisz ze słownika 10 słów zawierających podwójną spółgłoskę. Dodatkowo: za pomocą ołówka zaznacz miejsca łączników w wyrazach.

Treść rozwojowa

Dzielenie.

Karajewa Regina Aleksandrowna

nauczyciel szkoły podstawowej

Szkoła średnia nr 1 MBOU

Z. Oktiabrskoje

Sprawdź to, kolego. Czy jesteś gotowy, aby rozpocząć lekcję? Czy wszystko jest na swoim miejscu, czy wszystko jest w porządku: Książka, długopis i notatnik?

Matka

Ojczyzna

sumienie

ojciec

wycieczka

Maria

świt

płaszcz

wejście

sekret

budowa

trójka

platforma

milion

tona

ma - ma, Ro - di - na, więc - wiadomości.

2. Sylaby z jednej litery nie można pozostawić w wierszu ani przenieść do innej:

ojciec, język, Maria.

3. Nie możesz przenieść liter b, b do innej linii:

świt - ka, palec - wtedy, pod - jazda.

4. Nie możesz przenieść litery Y do innej linii: tai - na, build - ka, troy - ka.

5. Łącząc wyrazy z podwójnymi spółgłoskami, jedną literę należy pozostawić w wierszu, a drugą przenieść:

per - ron, mil - lyon, milli - on, ton - on.

1 grupa

Ol-ga, Tai-na, Frost, May-ka, School-la

2. grupa

Orzeł, Che-re-pa-ha, Perch-ki, So-ro-ka, Pierścień

3 grupa

Nie ma mowy, maluchy, małe kropelki,

ru-whose-com.

1 grupa

Ol-ga, Tai-na, Mróz , May-ka, School-la

2. grupa

Orzeł , Che-re-pa-ha, Okun-ki, So-ro-ka, Pierścień

3 grupa

To jest zabronione , maluchy, kropelki,

ru-whose-com.

Algorytm

- podziel słowo na sylaby (tyle samogłosek w słowie, ile jest sylab);

- jeśli sylaba składa się z jednej samogłoski, wówczas przeniesienia nie można dokonać w tym miejscu;

Jeżeli słowo da się przenieść, to zobaczmy, czy zawiera ono b, b, j; liter tych nie da się oddzielić od poprzedzającej spółgłoski;

- zobaczmy, czy jest tam podwójna spółgłoska, jeśli tak, to jedną literę zostawimy w wierszu, a drugą przesuniemy.

1. Okno, blask, męstwo, roślina, warsztat.

Ok - ale dla - re - in, dob - pochlebstwo, com - bi - nat, master - ters - kaya.

2. Ogień, kotwica, Sofia, Rumunia, szczęście.

Ogień, kotwica, Sofia, Rumunia, szczęście.

3. Polka, pierścień, wzrost, duży, daleko.

Pol - ka, ring - tso, powstań - w górę, duży - shaya, daleko - więcej.

4. Wojna, orzech, bałałajka, trolejbus, teraz.

Howl - na, gai - ka, ba - la - lai - ka, troll - lei - autobus, teraz - godzina.

5. Aparatura, gramatyka, brzęczenie.

Ap - para - szczur, gram - ma - ti - ka, zhuzh - zhan - zhenie.

Dziś na zajęciach powtórzyłem (a)...

Lubię to …

Dało mi to do myślenia...

Zasoby internetowe:

Prezentacja do gry intelektualnej w języku rosyjskim „Ostatni bohater-2019”

Podsumowanie otwartego wydarzenia pozalekcyjnego polegającego na grze intelektualnej w języku rosyjskim dla uczniów I roku Liceum Zawodowego „Ostatni Bohater-2019”

Otwarte wydarzenie pozaszkolne w języku rosyjskim dla uczniów I roku Liceum Zawodowego w ramach programu „Wydarzenie intelektualne Ortograficzny flash mob”

Departament Administracji Oświaty

Siergiewo - Posadski okręg miejski obwodu moskiewskiego

Miejska placówka oświatowa

« Szkoła średnia Chotkowskaja№ 5"

Abstrakcyjny

„Lekcja – projekt”

Po rosyjsku

w 1 klasie

„Oznaczanie miękkości dźwięków spółgłoskowych w piśmie z samogłoskami i b.

Dzień Zdrowia »

UMK „Szkoła 2100”

(lekcja jest odpowiednia dla każdego kompleksu edukacyjnego”

Przygotowane i przeprowadzone

nauczyciel szkoły podstawowej

I kategoria kwalifikacyjna

Sork Margarita Michajłowna

Cele: Cel uczenia się: uogólniać wiedzę na temat oznaczania liter miękkich spółgłosek w piśmie samogłoski i miękki znak; kontynuuj pracę ze wstążką liter; Cel rozwojowy: rozwinąć umiejętność dostrzegania słowami „niebezpiecznych” miejsc; powtórz istniejącą wiedzę na temat składu słowa; pracować nad kaligrafią Cel edukacyjny: naucz dzieci komunikowania się i pracy w grupie, współczuć i pomagać sobie nawzajem. Sprzęt: ulotki, pojedyncze karty, arkusze A3, zdjęcia, klej Lokalizacja ławek w klasie

x x

PODCZAS ZAJĘĆ

Aktualizowanie wiedzy

Dziś mamy nietypową lekcję. Nie będziesz pracować w zeszytach, ale na osobnych kartkach papieru. Następnie wkleisz całą swoją pracę na duży arkusz. Zobaczymy, co potrafisz zrobić pod koniec lekcji.

Formułowanie tematu lekcji.

Dziś cały świat obchodzi niezwykłe święto. A dowiesz się który, jeśli wykonasz pierwsze zadanie.

Teraz będziemy pracować ze wstążką z literami. Dam zadanie, a wy po kolei piszecie list na kartce.

Jeśli zrobisz wszystko poprawnie, otrzymasz wiadomość

(

Aplikacja)

Para liter S (Z)

Para liter T (D)

Spójrz na koło, a zobaczysz literę... (O)

„Warcząca litera (P)

Jaki dźwięk samogłoski usłyszymy, gdy długo pociągniemy „E” (O)?

Para liter F (V)

Litera, która nie ma dźwięku i pomaga stać się spółgłoskom

miękki (b)

Iotowana litera, sylaba i słowo (I)

Jakie święto jest dzisiaj? ( Dzień Zdrowia).

Przyklej nazwę święta na górze papieru, aby utworzyć tytuł.

Dlaczego tak ważne jest, aby być zdrowym? ( Być silnym i nie chorować)

Konsolidacja tego, co zostało omówione

Na Rusi istnieje wiele przysłów mówiących o zdrowiu. Poznajmy je

A ) Układanie zdań (każde dziecko ma kartę, połowę wyciętego przysłowia. Należy ułożyć 4 przysłowia i umieścić je na gazecie. Podkreśl miękkie spółgłoski(Aplikacja) Każdy wie, że reżim

Przeczytajmy, co otrzymaliśmy (każdy zespół czyta jedno przysłowie i wyjaśnia jego znaczenie)

(„Wszyscy wiedzą, że każdy potrzebuje rutyny” - trzeba przestrzegać codziennej rutyny, aby zawsze mieć czas na wszystko „Słońce, powietrze i woda są naszymi najlepszymi przyjaciółmi” – aby zawsze być zdrowym, trzeba więcej chodzić, hartować się i myć „To długi dzień do wieczora, jeśli nie ma nic do roboty” - gdy człowiek nic nie robi, męczy się, a czas płynie bardzo wolno „Zdrowie jest cenniejsze niż bogactwo” – zdrowia nie można kupić. Jeśli ktoś jest chory, żadne pieniądze mu nie pomogą)

Dobrze zrobiony. Teraz pracujcie razem. Rozwikłaj słowa

b) Praca ze słownictwem (krzyżówka , jedna krzyżówka na zespół. Pracuj razem jako zespół) (Aplikacja) 3 m

Poziomo:

Roślina, warzywo. Przygotowuje się z niego sałatkę, kapuśniak, gołąbki. Jej liście przykłada się na bolące miejsce, aby złagodzić ból (kapusta)

Uprawia się w nim warzywa (ogród)

Pionowo:

Próba czasowa (krzyżowa)

Zdrowy biały napój pozyskiwany od zwierzęcia. Wzmacnia kości. Wytwarza się z niego wiele produktów (mleko)

Jagody leśne lub ogrodowe. Przydadzą się do herbaty na przeziębienie. Niedźwiedź uwielbia te jagody (maliny)

Sprawdźmy, co masz. Połóż akcent w tych słowach, podkreśl nieakcentowane samogłoski

Cóż, nadal współpracujemy z Tobą. Zobacz, jakie śmieszne emotikony masz wokół siebie. Co dla nas przygotowali?

c) Pracuj nad miękkimi i twardymi spółgłoskami(Aneks 1) d) musical f/m „Ładowanie”(Nie znam autora i kompozytora. Słynna piosenka „Promienne słońce uwielbia skakać. Lataj z chmury na chmurę…”)

Odwiedzili nas lekarze. Ale niezwykłe, ale wspaniałe: Aibolit i Lungwort. Z jakich bajek się wzięły? Kto jest autorem tych opowieści?

(K. Czukowski napisał bajkę „Aibolit”, N. Nosow napisał bajkę „Przygoda Dunno i jego przyjaciół”)

Trzeba pomóc tym bohaterom. Masz karty ze słowami, które mają ten sam rdzeń, co nazwiska lekarzy. Jednak kilka słów okazało się zbędnych. Naszym gościom należy przyklejać wyłącznie karty z tym samym rootem.

Propedeutyka nowej wiedzy. Pracuj nad znalezieniem słów o tym samym rdzeniu

ból

(każda drużyna otrzymuje jedną bajkową postać i zestaw kart ze słowami. Chłopaki muszą trzymać się wokół bohatera tylko te słowa, które mają rdzeń BÓL lub MIÓD)

SPRAWDŹ klaśnięciami(nauczyciel czyta odpowiedzi, chłopaki klaszczą, jeśli słowa mają ten sam rdzeń): Aibolit: ból, chory, szpital, chory, choroba

Miodunka: miód, miód pitny, ciasto miodowe, miód, niedźwiedź

Praca nad kaligrafią.(Aneks 1)

No więc. Pozostało nam ostatnie zadanie. Teraz będziecie prawdziwymi poetami. Musicie pięknie przepisać wers wiersza z kartki, a potem wszyscy razem ułożyć wiersz ze swoich wersów. Ale trzeba pisać bardzo, bardzo pięknie. Czyja praca będzie najpiękniejsza, schludna? (wiersz jest pocięty na 8 wersów. Każde dziecko przepisuje jeden wers z wydrukowanego tekstu. Podkreśla słowa, w których wszystkie spółgłoski są miękkie. Następnie układa wiersz i wkleja go na kartkę papieru)

Aby zachować zdrowie,
Wzmocnij swoje ciało
Cała moja rodzina wie
Musi być jakiś porządek dnia.
Powinniście wiedzieć
Każdy musi więcej spać.
Cóż, nie bądź leniwy rano –
Przygotuj się do ćwiczeń!

Podsumowanie lekcji.

Cóż, nasza podróż do Miasta Zdrowia dobiegła końca. Robiłeś piękne gazety. Przyjrzyjmy się im. Nauczyłeś się wielu przysłów i wierszy o zdrowiu. A teraz zostaliśmy zaproszeni do odwiedzenia piątoklasistów na ich lekcję o zdrowiu. Bądź zawsze zdrowy i dbaj o siebie.

Literatura:

Wiersze o zdrowym stylu życia:

Obrazy:

Aplikacja