СХЕМА ЗА ИЗСЛЕДВАНЕ НА РЕЧТА НА ДЕТЕ НА 6-7 ГОДИНИ

1. Изследване на неречеви психични функции

а/ възприемане и възпроизвеждане на ритъм от 5 елемента

Мишена. Определете състоянието на слуховото възприятие.

Оборудване: тръба.

Логопедът предлага да слушате и повтаряте себе си:

- - . . -, - . . - -, - - . . ., . . . - - / - дълъг звук,. -кратък звук/

б/възприемане и назоваване на основните цветове:

Мишена. Определете състоянието на визуалното възприятие, нивото на развитие на активната реч.

Оборудване. Предметна снимка с изображение геометрични формиразличен

цветове и нюанси.

Бяло, черно, зелено, червено, жълто, синьо;

Нюанси: кафяво, оранжево, розово, лилаво, синьо.

Логопедът предлага да се обадите: Какъв цвят е това?

в/визуопространствен гнозис и праксис:

Мишена. Да се ​​идентифицира състоянието на визуално-пространствен гнозис и праксис.

Оборудване: изрязани картинки /от 5 – 8 части/

Логопедът предлага да се покаже:

Покажете лявото си око с дясната ръка и дясното си ухо с лявата ръка.

Покажете обекти, които са отдясно, отляво, отгоре, отдолу, отпред, отзад.

Сгъваеми изрязани картинки от 5-8 части.

Логопедът моли детето да събере разпръснатата картина.

Ж/ състояние на ръчната моторика:

Мишена. Определете състоянието на фините двигателни умения.

Логопедът предлага: Да играем, Правете като мен.

- „пръстите на дясната и лявата ръка се ръкуват“,

- „само пръстите на дясната ръка, само лявата ръка се ръкуват“,

- „свирене на пиано”/пръсти 1-5,2-4,5-1,4-2,1-2-3-4-5, 5-4-3-2-1/,

- “юмрук-ребро-длан /всяка ръка подред/”,

- „редуване на дясна ръка – длан, лява – юмрук, след това обратно“.

Отбелязват се точност, сила, темп, координация на движенията, синхронизация на движенията

дясна и лява ръка, превключване от едно движение към друго.

2. Състояние на звуковото произношение

Мишена. Идентифицирайте състоянието на произношението на звука във фраза.

Логопедът предлага повторение на фразите. Отбелязва се естеството на звуковото смущение:

Отсъствие, заместване с други звуци, изкривяване, смесване на звуци.

S-SH: Саша бърза за училище. По магистралата вървеше пъргава възрастна дама.

Шест сушилни за шест старици.

S-C: Синигерът забеляза гъсеницата.

Z-J: Леля Зоя има жълт чадър и зелена запалка.

K-H: Хамстерът се разхожда из кухнята.

CH-SH: Почиствам кученцето с четка, гъделичкайки страните му.

КЪДЕТО: Потокът тече и тече и няма да изтече.

L-Y: Юлия и Иля се разхождат по алеята. Юлия полива лилията от лейка.

Л-Д, Л-Д: Балерината пусна лекарството близо до огледалото.

Лара свиреше на пиано. Валери направи гаргара.

3. Анатомична структура на артикулационния апарат

Мишена. Проучете структурата на артикулационния апарат.

Оборудване: огледало.

Устни /дебели, тънки, цепнатини, белези/

Зъби/редки, криви, малки, извън челюстната дъга, липсващи зъби, двоен ред

зъби/,

челюсти,

Оклузия/прогнатия, прогения, отворена странична, отворена предна захапка,

кръстосана захапка/,

Твърдо небце/високо тясно, готическо, плоско, скъсено, цепнато небце,

субмукозна фисура/,

Меко небце /късо, раздвоено, липса на езиче/,

Език /масивен, “географски”, малък, със скъсена хиоидна връзка/

4. Моторика на говора

Мишена. Определете състоянието на лицевите мускули и артикулационните двигателни умения.

Оборудване: огледало.

А/ състояние на лицевите мускули

Повдигнете вежди /“изненада”/;

Свийте вежди /“ядосвате се”/;

Присвийте очи;

Издуйте бузите си /“дебело момче”/;

Издърпайте бузите си /“слаби”/.

Б/ състояние на артикулационната моторика

-- “Усмивка” - “Тръба” броене до 5;

-- "Гледам";

-- "Люлка";

- „тракане“.

Отбелязва се: наличие или липса на движение; обхват на движение (пълен,

непълен); точност на изпълнение (точно, неточно); активност (нормална,

летаргия, дезинхибиране); мускулен тонус (нормален, повишен,

намален); темп на изпълнение (нормално, бързо, бавно); замяна на един

движения от други; наличието на синкинезия, моторно задържане на органи в даден

позиция; способността за превключване от едно движение към друго; тремор на върха на езика при повтарящи се движения и задържане на поза; увеличаване на хиперкинезата или забавяне на темпото на движение при повтарящи се движения, отклонение на върха на езика при изпъкване; отделяне на слюнка; отклонение на малкия език встрани; тип затваряне на мекото небце с

задна стена на фаринкса (активна, рефлекторна, пасивна, функционална); гладкост на назолабиалните гънки; забавяне на движенията на очната ябълка, едностранна птоза.

Мишена. Определете състоянието на дихателните и гласовите функции.

А/ вид, обем, плавност на неречево и говорно дишане, продължителност на говора

издишване;

физиологично дишане (горно ключично, диафрагмено, коремно, смесено),

дадени са характеристики на речевото дишане (въз основа на резултатите от произнасяне на фраза, състояща се от 4-6 думи (за деца на 6-7 години) и глас (нормален, прекалено силен, прекалено тих, с назален оттенък - назален, - тъп , монотонен).

6. Характеристики на динамичната страна на речта

Мишена. Определете състоянието на динамичната страна на речта.

Темпо, ритъм, използване на основни видове интонация.

При изучаване на състоянието на прозодичните компоненти на речта се отбелязва

характеристики на скоростта на речта (нормална, ускорена, бавна); ритъм (нормален, дисритмия); паузи (правилно поставяне на паузи в потока на речта); интонация (способност за използване на основни видове интонация).

7. Възпроизвеждане на звукосричковия строеж на думите в словосъчетанието.

Мишена. Определете състоянието на звуково-сричковата страна на речта.

Логопедът предлага да се повтарят фразите:

Момчетата направиха снежен човек.

Водопроводчик поправя водопровод.

Подстригване на коса в бръснарница.

Полицай кара мотоциклет.

Контрольор стои на кръстовище.

Фотограф прави снимки на деца.

На строителната площадка пристигна самосвал.

8. Състояние на фонематично съзнание

Мишена. Определете състоянието на фонематичното възприятие.

Оборудване: Предметни картинки с думи, съдържащи опозиционни фонеми.

А/ Повторете: ба-ба-па са-ша-са

Та-да-та жа-за-жа

Га-ка-га ча-ча-ча

Ба-ба-ба за-са-за.

Б/ Покажи ми къде и име:

Супа от зъби

Плъх - покрив

Тебешир - многожилен

Бъчви - пъпки

Купа - мечка

Кръг - кука

9. Състояние на фонематичен анализ и синтез

Мишена. Определете нивото на развитие на фонематичен анализ и синтез.

а/ Определяне на първия съгласен звук в думите

/Кажи ми кой е първият звук в думата?/

Мак, дим, трева, котка, врабче, кок, чаша, щука.

б/ Определяне на последния звук в думите

/Назовете последния звук в думата/

Къща, мак, тръстика, ключ, резервоар, муха, барабан, тръба.

в/ Определяне на последователността на звуковете в думата

/Какви звуци има в думите?/

Маково семе, супа, лук, качамак, рамка.

г/ Определяне на броя на звуковете в думите:

Къща, рак, луна, сови, банан, лампа.

10. Изследване на речника

Цел: Определяне на състоянието на активния речник

а/ Назовете група предмети с една дума /словесна/

Мишена. Определете способността на детето да използва обобщаващи понятия в речта.

— Кажи ми с една дума какво е?

Предложени теми: „дрехи“, „обувки“, „съдове“, „мебели“, „транспорт“, „птици“,

“диви и домашни животни”, “зеленчуци”, “плодове”, “горски плодове”.

б/ Изучаване на глаголен речник

Мишена. Определете състоянието на глаголния речник.

Оборудване: тема и предметни снимки.

Кой какви звуци издава?

Кой какво прави, използвайки имената на професиите: певец, художник, продавач,

лекар, готвач, строител.

Б/ Именителен речник: назоваване на части от тялото, части от предмети

Мишена. Определете състоянието на речника на съществителните.

Оборудване: предметни снимки

Логопедът предлага да назовете това, което е показано на снимките.

Части на тялото: лакът, коляно, пръсти, нокът;

Части от облекло: яка, маншет, примка;

Авточасти: купе, кабина, фарове, двигател;

Части за прозорци: рамка, перваз, стъкло.

г/ Подбор на антоними:

Мишена. Разкрийте способността да използвате думи в речта - обратно.

Логопедът моли детето да избере противоположната дума

Добро-зло високо – ниско

Мъка - ... светлина - ....

Приятел - ... повишаване - ...

Добре -- ... дай -- ...

Голям --... купете ---...

Широко --...

11. Състояние на словообразуване и словоизменение.

Цел: Да се ​​идентифицира състоянието на граматичната структура на речта

а/ Възпитание на млади животни

Мишена. Демонстрирайте способността да формирате млади животни.

Логопедът предлага да назовете това, което е показано на снимките.

Конят има жребче

Кравата има теле

Прасето има прасенце

Кучето има кученце

б/ Използване на формата за родителен падеж множествено число

съществителни:

Мишена. Разкрийте способността да образувате родителен падеж на съществителни имена в

множествено число.

Оборудване: предметни снимки.

Логопед: Назовете какво има много тук?

Много неща? – Дървета, листа, столове, топки, ключове, моливи.

в/ Използване на предложни падежни конструкции / с предлози в, върху, под, над,

зад, преди, около, поради, изпод/.

Мишена. Разкрийте способността за правилно използване на предложни случаи в активна реч

Дизайни.

Детето и логопедът разглеждат снимките. Детето казва, че е

Той ги вижда. Логопедът отбелязва правилното използване на предложни случаи в речта

дизайни.

г/ Съгласуване на съществителни и числителни:

Мишена. Разкрийте способността за правилно съгласуване на съществителни и числителни.

Оборудване: предметни снимки.

Една лъжица - две лъжици

Една гъба - три гъби

Три котки - пет котки.

г/ Образуване на съществителни имена с умалителни наставки:

Мишена. Разкрийте способността да образувате съществителни имена с умалително

Смисъл.

Оборудване: предметни снимки.

Логопедът кани детето да го нарече нежно:

Лисица - лисица

Лист - лист

Одеяло - одеяло

Одеяло - одеяло

д/ Образуване на относителни прилагателни:

Мишена. Разкрийте способността да образувате относителни прилагателни.

Оборудване: тема или предметни снимки.

Портокалов сок - портокалов сок

Сладко от ягоди – сладко от ягоди

Paper boat - хартиена лодка

Пластилиново човече - пластилиново човече

Дървено човече - дървено човече

Стъклената чаша е стъклена чаша.

ж/ Образуване на притежателни прилагателни:

Мишена. Демонстрирайте способността да образувате притежателни прилагателни.

Оборудване: сюжетни снимки.

Логопедът предлага на детето да го нарече по различен начин:

Бабина книга - бабина книга

Mom's bag - чантата на мама

Crow's tail - опашка на врана

Мечи уши - мечи уши.

з/ Образуване на глаголи с префикс:

Мишена. Разкрийте способността да използвате глаголи с префикс в активната реч.

Оборудване: сюжетни снимки.

Логопедът и детето разглеждат сюжетните картинки. Логопедът предлага

кажете какво е показано на тях.

Отбелязва се правилната употреба на глаголи с префикс.

Какво прави момчето? /ходи, влиза, излиза, пресича, приближава/

12. Състояние на свързана реч.

Мишена. Разберете състоянието на кохерентната реч.

Оборудване: поредица от сюжетни снимки.

Предлага се да се състави история въз основа на поредица от сюжетни снимки „Зайчето и снежният човек“.

Логопедът предлага на детето да състави история въз основа на поредица от сюжетни снимки.

нарушения на речта: „дислалия“, изтрита форма на дизартрия“, „ общо недоразвитиеизказвания",

"ринолалия" и др.

БИБЛИОГРАФИЯ

1. Волковская Т.Н. Илюстрирана методика за логопедично изследване. М.:

Корективна педагогика, 2004. –104 с.

1. Диагностика на говорни нарушения при деца и организация логопедична работа V

условия на предучилищна образователна институция: сб. методически препоръки, Санкт Петербург: ДЕТСТВО-ПРЕС, 2002. – 240 с.

1. Забрамная С.Д., Боровик О.В. Методически препоръки към ръководството

„Практически материали за провеждане на психолого-педагогически преглед на деца.“ – М., 2003.

1. Zabramnaya S.D. Подбор на деца с умствена изостаналост в специални институции.” –

М.: образование, 1988.

1. Забрамная С. Д., Боровик О. В. Практически материали за провеждане на психологически

педагогически преглед на децата, М.: Корективна педагогика.: Владос. 2008 г

1. Левченко И.Ю., Киселева Н.А. Психологическо изследване на деца с увреждания

развитие. М .: Корекционна педагогика, 2005.

1. Лубовски В.И. Психологически проблеми при диагностицирането на аномалии в развитието на децата.

М.: Педагогика, 1989.

8. Марцинковская Т.Д. Диагностика на умственото развитие на децата. М.: Педагогика, 1989.

1. Психолого-педагогическа диагностика на развитието на деца в ранна и предучилищна възраст

възраст: Инструментариум, изд. Е.А. Стребелева. – 2-ро изд., - М.: Просвещение,

2004. – 164 с.

10. Психолого-медицинско и педагогическо изследване на детето. Комплект работници

материали. /Под. Изд. Semago M.M. М.: АРКТИ, 1999.

11. Ткаченко Т.А. Цялостно изследване на дете в предучилищна възраст на възраст 3-6 години. Работна тетрадка.: М. –

ЮВЕНТА, 2007. – 48 с.

1. Стадненко Н.М. Значението на психологическото изследване в работата на квалификаторите

медицински и педагогически комисии. // Дефектология, 1999. № 2.

1. Улиенкова У. В. Шестгодишни деца с умствена изостаналост. М., 1990.

Картичка за реч

1. Фамилия, собствено име 2. Дата на раждане

3. Дата на влизане на детето в групата 4. Откъде идва?

5. Домашен адрес

6. Фамилия, собствено име, бащино име на майката, месторабота:

анамнеза

1. Как протече бременността и раждането

2. Речева среда

3. Слух________________ 4. Зрение__________________ 5. Интелигентност

6. Внимание, памет, производителност __________________

Състояние на речевата моторика

2. Зъби, захапка

3. Подвижност на езика

4. Състояние на небцето и френулума

Състоянието на лицевите мускули

1. Може ли едното око да се затвори изолирано?

2. Равномерно ли се повдигат веждите?

3. Можете ли да издуете бузите си?

4. Наличие на синкинезия

Състояние на общи двигателни умения

1. Координация на движенията

2. Коя ръка използва?

Общо развитие на детето

Разговорен и описателен разговор
Как се казваш?
На колко години си?
Къде живееш?
имаш ли приятели

Пряко броене _______________________________________ обратно

Основни цветове ___________________________________ нюанс

Ориентация във времето (час от годината, част от деня)

Ориентация в пространството

Тест за разбиране на речта

1. Разбиране и следване на инструкции (включително конструкции с предлог)

_________________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________

2. Разбиране на числото ____________________ род ___________________ падеж

Проверка на свързаната реч

1. Съставяне на разказ по картина

____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________	____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________

2. Съставяне на разказ по поредица от картини

____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________

____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________

3. Преразказ

____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________

____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________

Изследване на граматическата структура на речта

1. Образование мн. включително съществителни в родителен падеж:

			кукла			Председател
гъба			ябълка			молив

2. Образуване на умалителна форма:

			коледна елха			Женя
Председател			гъба			Костя

3. Съгласуване на прилагателни със съществителни:

синя топка			червено знаме
синя кола			червена ябълка
синя кофа			червена звезда

4. Съгласуване на съществителни с числителни:

Председател

5. Използване на предлози:

Състояние на речника

1. Предметен речник:

а) обяснение на значението на думите:
хладилник
прахосмукачка

б) показване и назоваване на части от предмети:
	отдолу
	чучур
	капак
	седалка
	обратно
	крака

в) ниво на обобщение:
Пуловер, рокля, шорти, пола, чорапогащник
Чинийка, тиган, лъжица, чиния
Домат, морков, ряпа, зеле
Ябълка, круша, праскова, лимон
Котка, куче, вълк, таралеж
Гълъб, пате, врабче, лястовица
Гардероб, маса, стол, диван
Автобус, влак, кола, самолет

2. Речник на знаците:

а) избор на прилагателни за съществителни:
какъв лимон?
каква рокля?
каква лисица?

б) избор на антоними:

широк			дълго			Високо
забавен			дебел			болен
твърдо			суха			студ

в) образуване на прилагателни от съществителни:

пластмасова дръжка			кожена чанта
матрьошка от дърво			стъкло стъкло
сок от червена боровинка			кожено палто

г) образуване на притежателни прилагателни:

Чия опашка?

чие лице?

3. Речник на глаголите:

а) какво правят?

готвач			учител
лекар			шофьор

котка			куче			гъска
патица			петел			мишка
крава			жаба			прасе

Звуково произношение

Фонематичен слух

1. Повторение на срички и думи:
ба-ба-ба		са-ша-са
па-ба-па		ша-са-ша
да да да		ча-ча-ча
та-да-та		ча-ча-ча
ка-ха-ка		точно сега
ха-ка-ха		с-с-с-с-ся
tom-home-com		пъпка-бъчва-точка
котка-година-ход		обработваема земя-кула
пъпка-бъчва		макара-макара

2. Наименуване на картинки (6 години):

въдица мишка-мечка

чапла-сабя козел-ятаган

Анализ на звуковия състав на думата

1. Изолиране на първия звук в думата:

	Алик_________	патица ________	Оля___________	ехо __________	Ира ___________
	вълк _________	мак _________	брадва _________	ледена пързалка ________	чорапи _________

2. Изолиране на последния звук в дума (6 години):

пух ______ сок ______ котка ______ нос ______ супа ______ брашно ______ ръце ______ топки

Произношение на думи със сложна сричкова структура

аквариум			багер
паметник			библиотека
ягоди			велосипед
тиган			полицай
проект			подквасено мляко

Логопедично заключение

Удобна форма за речева карта за попълване и използване.
- Спестяване на време и усилия на логопеда.
- Представяне на речева картавключва чертежи към тестови задачи.

Дата на завършване

1. Пълно име:
2. Дата на раждане:
3. Адрес:
4. Общ звук на речта (темпо, глас, разбираемост):

Характеристики на артикулационния апарат

Подвижност на езика:
Структура на небето:
Зъби:
Хиоиден лигамент:
Устни:

Състояние на общи двигателни умения

Координация на движението:
Фини двигателни умения:
Доминираща ръка:

Експресивна реч

1. Предметен речник.

Назовете предметите: Какво е кукла? Дайте обобщено понятие. Например: банан (плод).

Маса за кола за кукли Ягода

2. Назовете частите на тялото.

Назовете частите на обекта:

3. Наименувайте частите на машината.

4. Назовете малките животни:

прасета
коне
крави
Кози

2. Речник на прилагателните имена.

1) Назовете кой, кой, кой? - атрибут на предмета:

Ябълка
Лимон
малини

2) Кажете обратното (назовете антоними) (+ -)

Млад стар
Весело - тъжно
Високо ниско

3. Изследване на нивото на обобщение.

Назовете обобщаващите понятия с една дума:

Диван, гардероб, фотьойл
Гъска, патица, петел -
Зеле, домати, репички-
Ябълка, круша, портокал
Сако, рокля, шапка-
Чиния, лъжица, чаша-
Кукла, мече, кола

2. Назовете професиите по картинката и словесното описание:

Човек обича да се грижи за цветята. Каква е професията на този човек?

Цветар, градинар!

Кой учи децата?

Кой управлява самолетите?

4. Автоматизирана реч.

Брой до 10 (+-)

Директен реверс

Назовете цветовете на дъгата (+-)

Червен Оранжев Жълт Зелен Син Син Лилав

Познаване на основните геометрични фигури (+-)

Квадрат диамант правоъгълник кръг

Избиране на четвъртия екстра (+-)

Камбанка-детелина-лайка-гъба

Чанта-шапка-раница-пакет

Словообразуване.

1. Образуване на умалителна форма (+-)

Папагал-папагал Гардероб-шкафче Висок столКъща-къща

2. Кажи ми коя, коя? – образуване на относителни прилагателни (+-)

Портокалов сок. Какъв сок?....
Сок от череши. Какъв сок?...
Кокосово мляко. Какво мляко?...
Железен тиган. Каква тенджера?...

3. Образуване на множествено число на съществителните имена.

Пример: Една кошница - много кошници

Една риба е много...

Една топка е много...

4. Образуване на притежателни прилагателни.

Къде е чия опашка? Пример: Заешка опашка

Лексико-граматически конструкции.

1. Предложно-падежни конструкции:

Поставете правилните предлози в картината.

2. Съгласуване на прилагателни със съществителни.

Пример: синя топка - синя ваза

синьо перо - сини панталони

3. Съгласуване на съществителните имена с числителните.

Едно листо - три листа
Един стол, два...
Едно врабче - три...
Едно дърво - три...
Един-два пъна...

Синтактични конструкции.

1. Довършете изречението.

Днес духа силно...

Ние ловим риба на реката...

Свързана реч

1. Преразказ.

Преразказ на приказката „Кокошката Ряба“.

Пълен Непълен

2. Писане на разказ.

1. Според сюжетната картина.

2. Въз основа на поредица от сюжетни снимки.

внимание.

1.Какво е забъркал художникът?

2. Разберете по контура.

Произношение на звука:

СЪС
съдя
З
3
° С
з
Ш
SCH
И
Л
л
Р
Рай

Фонематичен слух:

Повтаряй след мен:

плюшено мече
Мустаци-уши
Коза-плитка

Анализ на звуковия състав на думата.

1. Изолиране на първия звук в думата

Щъркел
патица

2. Открояване на последния звук в думата.

котка
Луна

Доклад от логопед.

Презентация за речева карта за логопедично изследване на 6-7 годишно дете

Солодухина Юлия Сергеевна,
учител-логопед MAOU DSOSH № 2,
Дятково

1. Лични данни:

Пълно име ___________________________________________

Дата на раждане: __________________________________________________

Националност: ____________________________________________________

Домашен адрес: _________________________________________________

От коя институция идвате: _____________________________________

SMMPK Дата:____________________, Протокол №:____________

Информация за родителите:

Други роднини:

Наследствени заболявания:

2. История:

Данни от медицинското досие.

От коя бременност е бебето _________________________________

Характер на бременността: падания, наранявания, психози, инфекции, хронични заболявания.

Раждане: спешно, ранно, бързо, обезводнено, продължително.

Стимулация: механична, химична, електрическа стимулация.

Когато детето изпищя _____________________________________________

Наблюдава се асфиксия: синьо, бяло.

Rh фактор: отрицателен, положителен.

Тегло и височина при раждане________________________________________________

Хранене __________________

Изписан от родилния дом на ________ден (причини за забавяне)

__________________________________________________________

Ранно психомоторно развитие (проверете дали има отклонения от нормата.) ________________________________________________________________

________________________________________________________________

Минали заболявания:
синини, наранявания на главата, инфекции, гърчове при високи температури:
до една година:
след година:

3. Данни за развитието на речта:

Състояние на произношението:

подсвиркване:

С -
В градината е тъмно, совите отдавна спят.
Висок бор в градината
Една сова не спи, гледайки в тъмнината.

С' -
Fidget Vasenka не седи неподвижно.
Васенка има мустаци, на мустаците му има сива коса,
Васенка има извита опашка и петно ​​на гърба.

Я -
Ваня беше на гарата. Той чакаше пристигането на влака на майка си и Лиза. Мама отиде да лекува Лиза. Лиза се разболя. Ваня разбра, че влакът закъснява. Но тогава съобщиха пристигането на влака. Ваня хукна към влака. И ето ги мама и Лиза.

Z’ -
В зелената, зелена гора нося зелено листо ягода. Зеленият клон под бряста не спи, зелена музика звъни някъде.
Зелен скакалец в зелени листа, той ми пее зелена песен.

цвъртящ:

Ш -
Котката шие възглавница на прозореца,
Мишка в ботуши мете колибата.

И -
Таралеж шие за своите таралежи
Осем кожени ботуши.
На краката на всички
Ботуши на таралеж.

африканци:

° С -
Момичето изтича на улицата, дълбоко във водата.
Но водата е далеч, но кофата е голяма,
Ти си момиче, не си отивай, ти си момиче, седни!

H -
Печката иска да пече вкусно,
Реката иска да тече бързо,
Снегът иска да вали тихо,
Човек иска щастие.

SCH -
Децата отидоха в горичката. Има кученце с тях. В горичката има златки. Щиглите чуруликат. Децата си играеха с кученцето. Кученцето тичаше. Тогава свраката започна да бърбори. Кученцето се изплаши и изкрещя. Децата се засмяха.

Сонора:

Л -
Ето откъде идва този мрак:
Луната лежеше на облака,
А облакът е като одеяло
Луната беше обвита и уловена.

аз -
Кленовите листа пожълтяха,
Птиците отлетяха на юг.
Дъждът не е твърде мързелив, за да дойде,
И цяла нощ и цял ден.

R -
В час по физкултура
Рома беше мрачен днес.
Той не скочи, не игра,
Не съм бягал на 100 метра.
- Какво се случи с вас, ромите?
- Забравих си маратонките вкъщи.

R' -
Три моми до прозореца
Въртяхме се късно вечерта.
„Само ако бях кралица,“
Едно момиче казва,
След това за целия кръстен свят
Бих приготвил угощение“.

4. Проучване на способността за възпроизвеждане на звуково-сричковата структура на думата: помолени да назовават картини или да повтарят думи с различни звукови и сричкови структури

5. Анатомична структура на артикулационния апарат:

Обърнете внимание на наличието и характера на съществуващите аномалии в анатомичната структура на периферната част на артикулационния апарат:

Челюсти \ дефекти на горната, долната челюст
- съотношението на горната и долната челюст, т.е. дефекти на захапката:
- предна захапка - странична отворена - кръстосана захапка - прогения - прогнатия -
- зъби: - двоен ред зъби - липсващи зъби - много малки зъби - извън челюстната дъга - диастема между предните зъби -
- език: - дебел - месест - "географски" език - дълъг тесен език - къс сублингвален лигамент -
- твърдо небце: - високо тясно - готическо небце - ниско - плоско - наличие на цепнатини -
- меко небце: - нормално или скъсено - наличие на бифуркация - разделяне на малък език - липса на такова -
- устни: - прекалено дебели устни - наличие на белези - къса горна устна -

6. Характеристики на ръчните и речеви двигателни умения:

. Изследване на състоянието на ръчните двигателни умения (особено пръстите), дигитален гнозопраксис.

6.1. Определениеводеща ръка, крак, око

6.2. Извършване на теста на главата:

Покажете дясното си ухо с дясната си ръка, покажете дясното си око с дясната си ръка, покажете лявото си ухо с дясната ръка...лявото око, същото с лявата ръка.

6.3. Изследване на схемата на тялото: дясната ръка при вас, дясната ръка при вашия съсед, лявата ръка при вас, лявата ръка при вашия съсед, дясната ръка срещу

6.4. Оптико-кинестетична организация на движенията(тестове за праксис пози):
- свържете 1 и 2 пръста под формата на пръстен - удължете 2 и 3 пръста - удължете 2 и 5 пръста

6.5. Динамична организация на движенията на пръстите:- пръсти (последователно докосване на палеца до 2, 3, 4, 5), дясна ръка - лява ръка - две ръце - „Свирене на пиано“ (последователно докосване на пръстите на масата, от палеца до малкия пръст и от малкия пръст към палеца 1, 2, 3, 4, 5,5, 4, 3, 2, 1), дясна ръка, лява ръка, две ръце

. Изследване на двигателните умения на речта:

Структура и подвижност на артикулационния апарат:
Структура
устни - зъби - захапка \ отворена отпред, отворена отстрани \ - челюсти - език \ дебел, малък, с къс френулум \ - твърдо небце \ цепнато твърдо небце, „готически“, куполообразно - меко небце - Подвижност: - част от устни в усмивка, дръпнете напред с тръба, почивка. -повдигнете горната устна нагоре, спуснете долната устна надолу, спуснете горната устна надолу, повдигнете долната устна нагоре - затворете устните си.

Преместете устните си напред с хоботчето, завъртете хоботчето надясно, наляво, направо, починете...

Вибрация с устни \"леле\"\, като кочияш спира кон...

Отворете устата си, покажете широкия си език на долната си устна, вдигнете широкия си език на горната си устна, спуснете го на долната си устна, пъхнете езика си в устата си...

Отворете устата си, използвайте тесен език, за да достигнете последователно десния и левия ъгъл на устата си, извадете езика си, затворете устата си...

Отвори си устата, покажи или широк или тесен език...

Смучете езика си към твърдото небце, така че хиоидният лигамент да се разтегне и след това го спуснете с характерно щракане...

Проверете следните опции:

Тон \ нормално напрежение, летаргия, прекомерно напрежение \
- Нормална активност, летаргия, дезинхибиране
- Обхват на движение \ пълен, непълен \
- точност на изпълнение
- Продължителност \ способност за задържане на органи в дадена позиция за 5 секунди \
- Замяна на едно движение с друго
- Допълнителни и допълнителни движения \синкинезии\

7. Характеристики на динамичната страна на речта:

7.1. Темп и ритъм на речта:нормално, бавно, много бързо темпо, нормален ритъм, аритмия

7.2. Използване на акценти
вербален, логичен

7.3. Използването на паузи в потока на речта
нормално, твърде често, твърде рядко

7.4. Характеристики на гласа в речния поток:
сила: твърде силен, много тих, затихващ,
височина: висока, ниска, подходяща за възрастта
тембър на гласа (в случай на патология)
дрезгав, остър, назален

7.5. Използване на основни видове интонация и техните нюанси

Експресивност:

нормална, неекспресивна, монотонна реч

8. Изследване на слуховата функция и възприятието на речта:

Състояние на биологичния слух (според данни от медицинска карта)
- състояние на възприятие на речта (определено от логопед по време на разговор)

9. Изследване на фонематично съзнание
(диференциране на фонемите):

9.1. Повтаряне на поредица от срички:

- от две срички

9.2. Покажете снимки. Изследването се извършва с помощта на картинки на думи - квазиомоними (вижте снимките)



9.3. Измислете изречения с думи - квазиомоними

10. Изследване на езиков анализ и синтез:

10.1. Анализ на изречения в думи:

(определяне на броя, последователността и мястото на думите в изречението)

5 клас:
Дните са топли. През есента често вали. През зимата вятърът тъжно вие в полето. Жълти листападам на земята. Един старец излязъл от гората с голяма кошница.

6 клас - 7 клас:
Сутринта пристигнахме в Санкт Петербург. Нашата екскурзия започва от паметника на Петър Велики. След това се разхождаме по насипа на Нева. На десния бряг на реката, непосредствено до водата, се издигат стените на Петропавловската крепост. Позлатеният шпил се издига толкова високо в небето, че сякаш облаците го докосват.

8 клас - 9 клас:
Красивите зелени хвойнови храсти миришат приятно на смола. Хвойната расте по краищата на иглолистни гори и по склоновете на дълбоки дерета. Клоните на хвойната са покрити с дебели, бодливи иглички, там, където расте хвойната, тетревът обикновено остава през зимата. Те се хранят със смолисти, ароматни плодове, които висят по клоните му през дългата зима.

10. 2. Сричков анализ и синтез:

10.2.1. Определете броя на сричките в една дума.

сто, дни, дъжд, листа, голям, кор-зи-ной, ве-ло-си-пед

10.2.2. Изберете картинки, чиито заглавия имат три срички

(снимките не са именувани):

10.2.3. Назовете думата, изречението, произнесено от логопеда сричка по сричка:

. думи:

градини, per-chat-ki, bubble-gum, bed, traktor, con-struct-and-ro-vat, con-serve-vi-ro-vat

. предлага:

5 клас:
Излязохме на у-ли-цу. Там има много коли. Не играйте на моста.

6 - 7 клас:
Израснах в гората ди-ка-я яб-лон-ка. О-сен-ю-па-лос-е кисела ябълка-ло-ко. Птиците го гризат. Едно зърно беше скрито в земята.

8 - 9 клас:
Народът на Съветския съюз празнува Деня на победата. Ар-ка-дий Пет-ро-вич Гай-дар загина на фронта, биейки се за Ро-ди-ну. Винаги ще помним срещата с героя на книгите.

10. 3. Фонематичен анализ:

. Изолиране на звук на фона на дума:

Инструкции:
1. „Чувате ли звука [H] в думите“:
думи: нос, син, слон, прозорец, малина, завеса, океан, сухо, куфар, кенгуру.

2. „Има ли звук [Ш] в думите“:
думи: скърца, щит, наметала, кутия, златка, кученца, платика, помощ, клик.

. Изолиране на първия звук от дума:

Инструкции: „Кой е първият звук в думите, които чувате“:
думи: Август, кукла, мишка, бедняк, карета, бръмбари, внучка, обувки, кълвач.

. Маркиране на последния звук в думи:

Инструкции: „Кой е последният звук, който чувате в думите“:
думи: глава, брашно, палто от овча кожа, езерце, азбука, милион, ананас, скреж, ковач, дете, командир, трън, помощ.

. Определяне на мястото на звука в думите (начало, среда, край):

Инструкции: „Къде чувате звука [S] в думите“:
думи: мечта, нос, оса, предупреждение, почистване, тава.

5-6 клас: „Къде чувате звука [L] в думи“:
думи: пееше, кок, висеше, лапа, ски, покривало.

7-9 клас: „Къде чувате звука [R] в думи“:
думи: Телевизор, поздрав, пудра, календар, огън, термометър.

. Определяне на броя на звуците в думите:

Инструкции: „Пребройте колко звука чувате в една дума“:
думи: рак, лист, озон, цена, каша, рамка, кожено палто, мозайка, плитка, печат, регион, зеле, ръкавици, орхидея, телешко, лейтенант.

. Определяне на мястото на звук по отношение на други звуци (позиционен анализ):

Инструкции:
1. „Какъв е броят на звуците [Z] в думата“:
думи: зала, хижа, Лиза, полезно, влакове, колективна ферма, маймуна, трепване, презентация, периодизация.

2. „Назовете съседите на звука [Ts] в думата“ (какъв звук чувате преди и след звука [Ts]):
думи: прашец, улица, краища, циганин, чапла, жители, пурпурен.

10.4. Фонематичен синтез:

- съставете дума от последователно дадени звуци:

„Слушай звуците и ми кажи каква дума излезе?“

Три звука: C, O, K - сок, W,U,M - R,A,K -D,O,M -
Четири звука: K,A,SH,A - R,U,K,A - U,T,K,A -I,G,L,A -K,R,O,T-S,T,O,L -
Пет звука: K, R, L, O - T. R, A, B, A, - R, A, D, I, O - P, H, E, L, A - B, A, R, A, N - X ,A,L,A,T - R,A,Y,O,N - N,O,S,K,I - Щ,Е,Т,К,А -

10.5. Фонемични представяния:

Анализ на думите в ментален план, въз основа на идеи.
- измислете думи, които съдържат звука Ш:
- измислете думи, които
4 звука:
5 звука:
6 звука:
- изберете снимки, чиито имена имат 5 звука:
6 звука:

11. Изучаване на лексиката:

Наименувайте елементите:
Действия:
цвят:
форма:
Характеристики на пасивен речник:
- сила на звука
- точност на използването на думите

12. Изследване на граматичната структура на речта:

12.1. Характеристики на използваните изречения:

Две думи __________________
- три думи _________________
- четири думи ______________
- пет думи _________________

посочете наличието на съставни и сложни изречения.

12.2. Състояние на инфлексия:

Използване на предложни падежни конструкции
- Съгласуване на съществително и прилагателно по род и число
- Разграничаване на глаголи в сегашно време за единствено и множествено число
- Разграничаване на глаголите от свършен и несвършен вид
- Съгласуване между съществително име и глагол в минало време по лице и род

12.3. Състояние на словообразуване:

Образуване на имена на професии женски пол
- Имена на малки животни:
котка, крава, кон, куче, катерица, заек, тигрица
- Образуване на прилагателни от съществителни:
Дървена маса. Каква маса?
Шапка с косъм. Стъклено стъкло. Ботуши изработени от гума. Хартиена торбичка.

13. Изследване на визуално-пространствени функции:

13.1. Състоянието на биологичното зрение на детето
(данни от медицински картон)

13.2. Състояние на зрително-пространствените функции:

- Посочете водещата ръка на детето:
- Ориентиране в околното пространство:

Назовете какво е отдясно?
Какво има отляво?

-- Извършване на тестове на главата:

• Покажете лявото си ухо с дясната ръка;
• Покажете дясното си око с лявата ръка;
• Покажете дясната и лявата част на тялото срещу седящия човек.

- Компилиране на картина, нарязана на:

5 - 6 клас от 5 части, 6 части, 8 части, 12 части.

7-9 клас - пъзели.

13.3. Състояние на говорно-визуалните функции:

(според албума на оптичните проби)

• Познаване на печатни букви
• Познаване на ръкописни букви
• Разпознаване на букви в трудни условия:

- „шумни“ букви
- показано с пунктирани линии
- недовършени
- стилизиран
- правилно и неправилно (огледално) написано

Разпознаване на букви: - насложени една върху друга
- според вида на фигурите на Попелрайтер

Разпознаване на букви, които са подобни по стил
Изолирани:
В поредица от писма:

Възможност за възпроизвеждане на отделни букви
Редове от букви
Подобни по стил

Способност за конструиране и реконструиране на печатни и ръкописни букви от съставните им елементи:

14. Проучване на процеса на четене:

14.1. Определете естеството на четенето:
срички (прости и с групи съгласни)

думи:едносрични - обем, гора, болка, юг, сняг, дъжд, тъга, текст. Двусрични - сапун, юнак, извор, потоци, сълзи, виелица, гнездо. Многосрични - горски плодове, дъга, дежурен офицер, сенокос, картофи, асистент, четене, чучулига, фамилия, влак, ферма за животни, отпадъчна хартия, първокласник, граничари, полицай, тиган.

предлага:

Просто, не често срещано,
- често срещани,
- комплекс,
- сложни подчинени

Катя и Варя бродират, децата играят заедно. Дима хващаше пеперуда с мрежа. Птиците летят на юг. През есента листата на дърветата пожълтяха, а тревата стана кафява. Пролетта е червена от цветя, а есента е червена от снопи. Пролетта ражда цветя, а есента ражда плодове. Днес в клас написахме колективна история за екскурзия до есенната гора.
текстове:

14.2. Определете разбирането на прочетените думи, изречения и текстове:

14.3. Определете скоростта на четене:
- буквено-побуквено, по-сричково, словесно-фразово

15. Проучване на процеса на писане:

Цели: определяне на степента на грамотност, като се вземе предвид етапът на обучение и изискванията училищна програмапо време на прегледа; идентифициране на нарушения на писането (естество на специфичните грешки, степен на тежест).

15.1. Копирайте думи и изречения от ръкописен текст:

5 клас:
6 клас:
7 клас:
8 клас:
9 клас:
(материал от учебника)

15.2. Копирайте думи и изречения от печатен текст:
5 - 6 клас:

1. Пред очите на пътуващите се простираше широка безкрайна равнина.
2. Скупчени и надничащи един зад друг, хълмовете се сливат в хълм, който се простира вдясно от пътя до самия хоризонт и се губи в лилавата далечина.
3. Скакалци, щурци, цигулари и къртици започнаха да пеят своята скърцаща монотонна музика в тревата.
4. Но мина малко време, росата се изпари и въздухът замръзна и измамената степ придоби скучния си юлски вид.
5. Шезлонгът тича, но Егорушка вижда всичко същото: небето, равнината, хълмовете.

7 клас:

Речникови думи:
Пурпурен, басейн, бетон, тюркоаз, велосипед, деветдесет, милион, единадесет, връстник, тролейбус, презирам, изкуство, млад, януари.

предлага:
Драматичният актьор играе последно действиедрама под съпровода на непрекъснати аплодисменти. Археологът обичал да работи в архивите. Музикантът внимателно и тихо удари няколко акорда. След сертифицирането започнаха да работят нови атракции. Журналисти бяха акредитирани на церемонията по връчване на сертификатите. Батерията в колата на астронома беше изтощена. Адмирал изнесе лекция в аудиторията на Военната академия.

8 клас:

Речникови думи:
Аквариум, артилерия, рамо до рамо, видимо - невидимо, галерия,
много отдавна, като че ли, малко по малко, карикатура, пощальон, иск, абсолютно същото.

предлага:
Казват, че навремето в нашия малък град имало часовникова камбана. Според разкази на по-възрастни хора, трябвало да се звъни само ако врагът приближава. Този часови звън се улови от камбанарията в най-близкото село. Само си представете, звънът от камбанария на камбанария с новината за врага най-накрая дойде. До Москва. След това, както обикновено. Без никакво забавяне, според този специален военен звън, армията се събра и излезе да посрещне врага. Ето защо... сякаш нашият любим малък град получи своето красиво име- Звенигород.

9 клас:

предлага:
Сега хирурзите са насочили вниманието си към лазерната технология: мощен лъч от такъв генератор може да замени скалпела. Постиженията на съвременната биология имат голямо икономическо значение: те са насочени към задоволяване на човешките нужди. Необходим за риба чиста вода- Ще пазим нашите водоеми. Науката е дълбоко индивидуален въпрос. Един учен не може да замени друг: всеки учен е уникален и творчески оригинален. Науката и нейното бързо развитие в момента оказват все по-голямо влияние върху живота ни: тя разширява и задълбочава познанията за света. Правилният начин е следният: научете какво са направили вашите предшественици и продължете напред.

15.3. Запишете малки букви под диктовка (в случай че забравите да маркирате буквата с точка):

. малки букви:

p, i, w, t, m, sch, h, c, e, g, l, d,
y, b, e, f, j, h, e, s, c, g, b, x.

. Главни букви:

G, W, D, R, N, K, Ch, U, E, T, C, P, L, V, M, F, E, F, SC.

15.4. Сричкова диктовка:

As, mo, ose, ly, ri, ale, yar, me, zhu, sa, sho, chi, ats, bano, dozhu,
leri, shazi, zhene, aschu, znyu, loch, core, pla, cro, ast, glu, arc, media,
kra, gro, astka, glor, izhbo, schatz, vzdro, chit, shus, hvy, aika, shos,
крет, вач.

15.5. Диктовка на думи с различни структури:

15.6. Запишете след едно слушане:

• Елхата има пухкаво зайче.
• Залезът беше напълно ясен.
• Целият народ се изправи срещу враговете.
• Люлякови клони покриха цялата къща.

15.7. Слухова диктовка:

5 клас:

От средата на лятото до късната есен в горите има сезон на гъби. В брезови горички, борови гори, под разперените лапи на смърчови дървета расте Бяла гъба. Манатарката стои на тънки крака. Червените шапки на манатарките се виждат отдалеч. Русули с червени, жълти и бели шапки могат да бъдат намерени във всяка гора. Големи семейства се установяват близо до пънове за медени гъби. Шафрановите шапки растат в сечища между млади борове и смърчове и се изкачват под сухи паднали листа. Трябва да се навеждаш и да ги търсиш в сухата трева.

6 клас:
Думата хартия е заимствана през четиринадесети век от италиански. Първоначално в Русия тази дума означаваше името на тъкан, изработена от памучни влакна. По-късно думата хартия започна да означава хартия за писане. Принадлежи към много разпространени думи, толкова е навлязло в речта ни, че чуждият му произход изобщо не се усеща.

7 клас:
Попаднах на поляна в тайгата. Изгорял е от горски пожар, но черна земяВече растяха лъскави листа от боровинки. По ръба имаше малинови гъсталаци. Берех малини, а някакво животно вървеше напред, шумолейки в листата. Реших да разбера каква е вратата. Седна на един пън и започна тихо да си подсвирква. Звярът първо спря и замръзна, а след това започна да пълзи към мен. Мислеше, че няма да го видя, но върховете на малиновите храсти се раздвижиха и го издадоха.

Веднага познах, че е мече. Тогава започнах да скърцам с парче дърво върху пъна, за да привлека вниманието му. Храстите се разтвориха и аз видях черен нос и две очи. Тогава чух пукането на клоните в малиновото дърво.
„Шегите са лоши“, помислих си. „Можеш ли да обясниш на мечката, че просто исках да си играя с него?“

8 клас:

Пролетта наближава.

Гората вече мирише на пролет. Потоци от ярко лято заливат открити горски поляни и се отразяват в ослепителната снежна покривка. Високо в небето, над върховете на гората, застинаха и не помръднаха прозрачни пролетни облаци. Невидим самолет прелетя, очертавайки белезникава дъга в небето. Звукът на летящ самолет идва глухо от непостижима височина.

Вървя със ски, които се впиват дълбоко в рохкавия пухкав сняг. Ярката светлина на слънцето се пробива през горските върхове, падайки на ярки петна върху чист, недокоснат сняг, върху стволовете и клоните на дърветата. Горските поляни и далечната повърхност на замръзнала река блестят, докато не ви заболи очите.
Въздухът е прозрачен и чист. Ухае леко на смола, див розмарин, борови и смърчови иглички. Приближаването на пролетта се усеща в звуците: в веселото „засенчване” на пъргави синигери, в барабанната трел на пъстър кълвач (И. Соколов – Митков).

15.8. Съставете и запишете разказ по поредица от сюжетни картинки

за 5 клас; 6-7 клас - есета по картини; 8-9 клас - съчинение по прочетена книга.

15.8.1. Направете диктовка:

С - З
Заснежената гора беше приказно красива.

W - F
Страшна снежна буря се завихри по планинските върхове.

П - Б
По небето се носеха бели пухкави облаци.

Т - Д
Мрачната есен се проточва дълго. Ветрове, дъждове, студове. Всичко е покрито с неясна мъгла. Цялата природа чака да дойде майката зима.

K - G - X
Колко елегантна е офиката през август! Гроздовете му горят с огън през зелената дантела на гъвкавите клони.

Ю, З - З, Е
Храстът шуми - сивото зайче трепери. Журка се оказа забавен жерав. В мразовития въздух се въртеше жива мрежа от пухкави снежинки.

G - L
Жеравите от време на време викаха на водача. И имаше нещо гордо и уверено в този мътен разговор.

Ц - Ч - Щ
Жълти цветя се люлееха по первазите на планините. Приличаха на връзка златни ключове. Дърветата в гъсталака се сляха в чернеща маса. На синьо небеПлахо се появяват първите звезди.

16. Идентифициране на правописни грешки:

(5, 6, 7, 8, 9 клас)

16.1. Правопис:

ЧЖИ, ШИ:
CHA, SHA:
ЧУ, ЩУ

16.2. Главна буква в началото на изречението, в имена и прякори на животни:

16.3. Правопис на меки съгласни:

16.4. Правопис на неударена гласна в основата на думата:

помирение, обединение, хвърлям, изхвърлям

16.5. Правопис на неударени гласни, които не могат да бъдат проверени чрез ударение:

шунка, куче, винегрет, карета, ботуш

16.7. Правопис, редуване на гласни в корените на думите:

Ще събера - ще събера (и \\ e)
слънчеви бани - тен (гар \\ планини)
избледнявам - виж (избледняващ\\изглед)
заключване - заключване (и \\ e)
умирам - умирам (и\\д)
блясък - блясък (blis \\ блясък)
докосване - докосване (кас - кос)
плувец, плувкиня (плувам\\ плувам)
плаващ пясък - (думата се пише с буквата s)
прилагателно, вярвам, навес (лаг \\ дневник)
добър попивател
намокри се в дъжда (мок \\ мак)
потопете хляба в млякото
лък, лък (клан\\клонинг)
създание, творчество, творение (създание \\ творение)
тен, тен, тен
зора, светкавица (зора\\зор)
зора, сияние
скок - скок (скок - скок)
сравнение, подравняване, подрязване, подравняване (a\\o) ниво, ниво
Възраст, растеж, но расте
Изключения: кълнове, лихвар,
Ростов, Ростислав.

16.8. Правопис на беззвучни и звучни съгласни, непроизносими съгласни:

скреж, заявка, гара, футбол, сватба, сърце, местен, празник, ужасно, словесно, чувство, мигли, връстник, чинии, връстник

16.9. Правопис на двойни съгласни:

юзди, мая, бръмчене, ще изгори, кавга, кавга, Русия, руски, Беларус (но Рус, Беларус), преса, удостоверение,
на кръстопътя на корен и наставка:
лимон, руски, гара

16.10. Правопис на представки, които не се променят и които се променят писмено:

съкращавам, шия, препращам, пиша, раздавам, безпомощен, бунт, прекомерно, твърде много, изчисление, колапс, боядисване, разписка, практична шега, игра

16.11. Spellingpre \\ на:

16.12. Използване на разделители

16.13. Букви Y и I след префиксите:

16.14. Правопис на гласни след сибиланти:

16.15. Сричкопренасяне:

Заключение от логопедията:

1. Механизъм на нарушение на говора: дислалия, изтрита дизартрия, ринолалия, дисграфия, функционално или органично заекване.

2. Форма на нарушение на речта: двигателна, сензорна, сензомоторна дислалия; изтрита форма на псевдобулбарна, екстрапирамидна, кортикална дизартрия; ринолалия органична отворена, функционална отворена, органична затворена \ предна, задна \, функционална затворена; алалия двигателна, сензорна, сензомоторна; дисграфия артикулаторно-акустична, акустична, оптична, аграматична, дисграфия поради нарушения на езиковия анализ и синтез; заекване тонично, клонично, смесено.

3. Симптоми на разстройството.

Неречеви симптоми: състояние на общителност, гнозис, праксис, психомоторика, мислене и др.
Речеви симптоми: нарушения в звуковото произношение по външен вид\сигматизъм, ламдацизъм, ротакизъм и др.\, по обем
\мономорфен, полиморфен\; ниво на недоразвитие на речта при алалия, дизартрия \ 1, 2, 3, според R. E. Levina \, показват нарушението на кои системи доминира \ фонетична, лексикална, граматична, фонема \; в говорните симптоми на заекване, посочете вида на конвулсиите \ дихателни, вокални, артикулационни, смесени \, както и придружаващи нарушение на речта\дислалия, дизартрия, дисграфия, възстановяване от двигателна алалия\.
Анкетните карти са съставени, като се вземе предвид престоят на учениците в сиропиталището в продължение на няколко години.