Wiktoria Wołgina

Nazwa projekt« Podwodny świat»

Skład i wiek projekt grupy Grupa gimnazjum (4 - 5 lat)

Okres realizacji (krótkoterminowy, 2 tygodnie)

Typologia projekt Wewnątrzinstytucjonalne, edukacyjne i badawcze, gamingowe, kreatywne

Obszary edukacyjne

rozwój społeczny i komunikacyjny;

rozwój poznawczy;

rozwój mowy;

rozwój artystyczny i estetyczny;

rozwój fizyczny.

Znaczenie Podwodny świat jest bardzo kolorowy, jest żywy, ale nie jest bezpośrednio dostępny dla dzieci do eksploracji. Nowoczesne środki i metody nauczania umożliwiają to, co przyczynia się do "zanurzenie" dzieci w temat, który jest dla nich interesujący i sprawia, że ​​stają się aktywnymi uczestnikami procesu edukacyjnego. Sugerowany temat projekt zapewnia dzieciom możliwość poznania mieszkańców Podwodny pokoju poprzez działalność edukacyjną, badawczą, twórczą i związaną z grami.

Cel projekt Poszerzaj wiedzę dzieci na temat Podwodnyświata i jego mieszkańców oraz stwarzać warunki do realizacji twórczego potencjału dzieci, poprzez rozwój nowych sposobów działania i rozwiązywanie sytuacji problemowych.

Zadania projekt 1. Wprowadź różnorodność podwodny świat, ze swoim znaczeniem dla całego życia na planecie.

2. Rozwijać wyobraźnię, myślenie, umiejętność porównywania i analizowania w procesie obserwacji i badania obiektów przyrodniczych

3. Wzbogać słownictwo i wiedzę dzieci nt podwodny świat.

4. Rozwiń umiejętność przekazywania swoich uczuć wynikających z komunikacji z naturą w działaniach twórczych.

5. Promuj szacunek dla natury

6. Rozwijaj umiejętności komunikacyjne, niezależność, ciężką pracę, obserwację i ciekawość wszystkich żywych istot.

Charakterystyka działań uczestników w ramach projekt(krótko) Dzieci: zdobyć nową wiedzę i umiejętności, zastosować je w praktyce, rozwinąć zdolności twórcze.

Nauczyciele przedszkola: kontynuuj udoskonalanie metody projekt– metoda organizacji intensywnych zajęć dla dzieci, rozwijająca myślenie twórcze i poznawcze u dzieci.

Rodzice: pomoc w realizacji projekt i aktywny udział w życiu przedszkola.

Technologie Technologia nauczania wielopoziomowego, technologie gier, nietradycyjne techniki rysunkowe, zajęcia zintegrowane, ICT

Metody i techniki

metoda projekt, sytuacje w grze, obserwacja, komunikacja, działania poznawczo-eksploracyjne, aktywność fizyczna

Dlaczego wokół jest tyle wody?

Czy kwiaty rosną pod wodą?

A kto mieszka na dnie morza?

Dowiemy się wszystkiego!

Zgodnie z programem dla środkowej grupy przedszkola tematem jest "Ryba", uznaliśmy jednak, że jest to temat zbyt wąski i przy pomocy nowoczesnych technologii nauczania można go jeszcze bardziej poszerzyć i pogłębić wiedzę dzieci. Sugerujemy opowiadanie dzieciom nie tylko o rybach, ale także podwodni mieszkańcy w ogóle. Podwodnyświat jest bardzo piękny i różnorodny, a ten temat będzie bardzo istotny i przydatny dla dzieci, ponieważ wiele dzieci latem wybiera się nad morze, gdzie mogą zobaczyć i spotkać różnych przedstawicieli głębin morskich.

Również w najbliższym mieście Petersburgu znajduje się oceanarium i delfinarium, w którym dzieci mogą na własne oczy zobaczyć wodnych mieszkańców i powinny poznać różnice między nimi oraz cechy charakterystyczne ich siedliska.

Praca z dziećmi:

Na ten temat przeprowadzono wstępną pracę z dziećmi „Rzeki, morza i oceany” dać wyobrażenie o przestrzeni wodnej Ziemi, patrząc na ilustracje, oglądając kreskówkę „Jesienne statki”, rozmowa nt podwodni mieszkańcy określić poziom wiedzy dzieci. Problematyczny pytania: Jakich mieszkańców morza znasz? Gdzie można je zobaczyć? Jak je zobaczyć?) Analiza poziomu wiedzy dzieci.

Praca z rodzicami:

Zapoznanie rodziców z celami i zadaniami projekt

Praca domowa dla rodziców z dziećmi

Wspólna praca z drugim nauczycielem nad doborem atrybutów, zabaw i akompaniamentu muzycznego, rozwiązywaniem problemów organizacyjnych.

Scena główna projekt

Prezentacje wideo: "Niesamowity podwodny świat„, „Meduza”, „Ssaki”, „Podwodne podróże”, „Dźwięki natury”

Czytanie „Opowieści o rybaku i rybie” A. S. Puszkina

Gry dydaktyczne i inne Gry: „Dowiedz się po opisie”, „Kto to jest”, „Czwarty nieparzysty”, „Wrzuć zdjęcie”, „Koloruj według modelu”, zagadki, „Morze raz się zmartwi”, puzzle, czasopisma wędkarskie

Kreskówki: „Ośmiornica”, Gdzie jest Nemo”

Budowa: Papierowe origami - kolorowa rybka

Eksperymentowanie: Używając kolorowej soli morskiej, stwórz własne morze, porównaj wodę słodką i słoną, zbadaj właściwości wody.

Obserwacja] ślimaki, ryby w akwarium, żółw w akwarium

Modelowanie: Ryba

Aplikacja: Praca w zespole

Rysunek: Praca grupowa „Ośmiornice z dłoni”

„Meduza” jest działaniem otwartym. Niekonwencjonalna technika rysowania - na mokrej kartce.

WIELORYBY. Wyróżnia się dwie główne grupy waleni: walenie: małe zębowce (delfiny i morświny) oraz olbrzymie (kaszaloty). Małe zębowce (delfiny i morświny) i gigantyczne wieloryby (kaszaloty). Wieloryby fiszbinowe to olbrzymy. Należą do nich płetwal błękitny. Wieloryby fiszbinowe to olbrzymy. Należą do nich płetwal błękitny.

KASZAŁ Kaszalot jest absolutnym mistrzem w nurkowaniu na duże głębokości. Od dawna wiadomo, że wieloryb ten jest w stanie zejść na głębokość około tysiąca metrów, ale wiele szczegółów jego zachowania pozostało nieznanych. Korzystając z czujników umieszczonych na ciele zwierzęcia, badacze byli w stanie dokładnie określić czas każdego nurkowania kaszalota w głębokim morzu i wykazać, że prawie cały swój pokarm (kałamarnice, ośmiornice, ryby) pobiera on w słupie wody na głębokości m. Na w tym samym czasie kaszalot wydaje charakterystyczne dźwięki, które pomagają mu wykryć potencjalne ofiary. Kaszalot jest absolutnym mistrzem w nurkowaniu na duże głębokości. Od dawna wiadomo, że wieloryb ten jest w stanie zejść na głębokość około tysiąca metrów, ale wiele szczegółów jego zachowania pozostało nieznanych. Korzystając z czujników umieszczonych na ciele zwierzęcia, badacze byli w stanie dokładnie określić czas każdego nurkowania kaszalota w głębokim morzu i wykazać, że prawie cały swój pokarm (kałamarnice, ośmiornice, ryby) pobiera on w słupie wody na głębokości m. Na w tym samym czasie kaszalot wydaje charakterystyczne dźwięki, które pomagają mu wykryć potencjalne ofiary.

REKINY I PŁASZCZE. Rekiny i płaszczki to szczególna grupa ryb. Ich główną cechą wyróżniającą jest szkielet chrzęstny, a nie kostny. Nasze uszy są zbudowane z tego samego materiału.Rekiny i płaszczki to szczególna grupa ryb. Ich główną cechą wyróżniającą jest szkielet chrzęstny, a nie kostny. Nasze uszy i nos są wykonane z tego samego materiału. nos.

WĘŻE. Węże to beznogie gady. Wiele z nich żyje na powierzchni ziemi, chociaż zdarzają się też gatunki kopiące. Niewielu członków tej grupy żyje na drzewach, a nawet w morzu. Znanych jest ponad 50 gatunków węży morskich. Niektóre z nich są bardzo trujące, ale gryzą tylko wtedy, gdy są w poważnym niebezpieczeństwie. Węże to beznogie gady. Wiele z nich żyje na powierzchni ziemi, chociaż zdarzają się też gatunki kopiące. Niewielu członków tej grupy żyje na drzewach, a nawet w morzu. Znanych jest ponad 50 gatunków węży morskich. Niektóre z nich są bardzo trujące, ale gryzą tylko wtedy, gdy są w poważnym niebezpieczeństwie.

REKINY. Rekiny mają zwykle wydłużone ciało, które nie jest spłaszczone w kierunku grzbietowo-brzusznym. Rekiny mają zwykle wydłużone ciało, które nie jest spłaszczone w kierunku grzbietowo-brzusznym. U gatunków pelagicznych kształtem przypomina torpedę. Szczeliny skrzelowe znajdują się po bokach głowy. Płetwy są dobrze rozwinięte, a szkielet prawej i lewej połowy obręczy piersiowej jest oddzielony od strony grzbietowej. Niektóre gatunki posiadają ruchomą powiekę w przednim kąciku oka – tzw. błonę nictitującą. U gatunków pelagicznych kształtem przypomina torpedę. Szczeliny skrzelowe znajdują się po bokach głowy. Płetwy są dobrze rozwinięte, a szkielet prawej i lewej połowy obręczy piersiowej jest oddzielony od strony grzbietowej. Niektóre gatunki posiadają ruchomą powiekę w przednim kąciku oka – tzw. błonę nictitującą. kształt membrany kształt membrany

MEDUZA. W morzach tropikalnych żyje kilka gatunków meduz, niektóre z nich są spożywane w Japonii i Chinach. Meduzy łowi się za pomocą sieci lub specjalnego sprzętu wędkarskiego, który wygląda jak duży worek siatki o drobnych oczkach umieszczony na obręczy. Podczas przypływu lub odpływu torba jest napompowana przez prąd i dostają się do niej meduzy, które nie mogą się wydostać z powodu braku aktywności. Według przenośnego wyrażenia Chińczyków mięso meduz jest „kryształowe”. Meduzy solone są solą kuchenną zmieszaną z ałunem. Solone meduzy dodaje się do różnych sałatek, spożywa się je także gotowane i smażone, doprawiane pieprzem, cynamonem i gałką muszkatołową. W morzach tropikalnych żyje kilka gatunków meduz, niektóre z nich są spożywane w Japonii i Chinach. Meduzy łowi się za pomocą sieci lub specjalnego sprzętu wędkarskiego, który wygląda jak duży worek siatki o drobnych oczkach umieszczony na obręczy. Podczas przypływu lub odpływu torba jest napompowana przez prąd i dostają się do niej meduzy, które nie mogą się wydostać z powodu braku aktywności. Według przenośnego wyrażenia Chińczyków mięso meduz jest „kryształowe”. Meduzy solone są solą kuchenną zmieszaną z ałunem. Solone meduzy dodaje się do różnych sałatek, spożywa się je także gotowane i smażone, doprawiane pieprzem, cynamonem i gałką muszkatołową. Największą istniejącą meduzą jest olbrzymia meduza arktyczna, której średnica parasola osiąga 2,2 m; jego macki mają długość 35 m. Największą istniejącą meduzą jest olbrzymia meduza arktyczna, której średnica parasola osiąga 2,2 m; jego macki mają 35 m długości.

Ryby to jedne z najpiękniejszych zwierząt domowych. Pasja akwarystyczna to hobby, które można rozwijać w każdym wieku. Hodowla ryb akwariowych to jedno z najciekawszych i najbardziej ekscytujących zajęć, które nie tylko sprawia radość i przyjemność, ale może też wiele nauczyć. Możesz stworzyć mały podwodny świat w domu. Rybki akwariowe dostarczą Ci wielu pozytywnych emocji, siedząc w pobliżu akwarium i patrząc na rybki z łatwością zapomnisz o zmęczeniu. Ryby to jedne z najpiękniejszych zwierząt domowych. Pasja akwarystyczna to hobby, które można rozwijać w każdym wieku. Hodowla ryb akwariowych to jedno z najciekawszych i najbardziej ekscytujących zajęć, które nie tylko sprawia radość i przyjemność, ale może też wiele nauczyć. Możesz stworzyć mały podwodny świat w domu. Rybki akwariowe dostarczą Ci wielu pozytywnych emocji, siedząc w pobliżu akwarium i patrząc na rybki z łatwością zapomnisz o zmęczeniu. Złota rybka, podobnie jak inne ryby i rośliny w niewoli, wymaga troskliwej i pełnej miłości opieki. Ale sama miłość nie wystarczy. Wymagana jest pewna wiedza i doświadczenie. Złota rybka, podobnie jak inne ryby i rośliny w niewoli, wymaga troskliwej i pełnej miłości opieki. Ale sama miłość nie wystarczy. Wymagana jest pewna wiedza i doświadczenie.

ŻÓŁWIE. Rozmiary żółwi różnią się w dość szerokim zakresie. Gatunki morskie są zwykle większe niż ich krewni na lądzie i rzekach. Największe są żółwie skórzaste, o długości skorupy do 2 m i wadze ponad 900 kg. Wymarłe żółwie lądowe z rodzaju Myolania dorastały do ​​2,5 m, ale największym jest żółw morski żyjący w okresie kredowym; wielkość jednego z odkrytych szkieletów tego gatunku sięga ponad 4 metrów. Szacunkowa waga tego żółwia wynosi do 2,2 tony. Najmniejszym z żółwi jest żółw plamisty, którego długość nie przekracza 10 cm. Rozmiary żółwi różnią się w dość szerokim zakresie. Gatunki morskie są zwykle większe niż ich krewni na lądzie i rzekach. Największe są żółwie skórzaste, o długości skorupy do 2 m i wadze ponad 900 kg. Wymarłe żółwie lądowe z rodzaju Myolania dorastały do ​​2,5 m, ale największym jest żółw morski żyjący w okresie kredowym; wielkość jednego z odkrytych szkieletów tego gatunku sięga ponad 4 metrów. Szacunkowa waga tego żółwia wynosi do 2,2 tony. Najmniejszym z żółwi jest ten cętkowany, którego długość nie przekracza 10 cm.Żółwie skórzaste Hymolania Żółwie skórzaste Nazwa klasy Asteroidea (rozgwiazda) wywodzi się od budowy ciała przedstawicieli szkarłupni zrzeszonych w tej klasie, mających kształt gwiazda, najczęściej pięcioramienna lub płaski pięciokąt foremny. Wśród zwierząt, które przetrwały do ​​dziś, rozgwiazdy są jedną z najstarszych grup. W morzach o normalnym zasoleniu różne rozgwiazdy zawsze można zobaczyć blisko brzegu. Dlatego rozgwiazdy były dobrze znane człowiekowi już w czasach starożytnych. Ich wizerunki odkryto na freskach sprzed 4000 lat znalezionych podczas wykopalisk na Krecie. Nazwa klasy Asteroidea (rozgwiazda) pochodzi od budowy ciała przedstawicieli szkarłupni zrzeszonych w tej klasie, którzy mają kształt gwiazdy, najczęściej pięcioramiennej lub płaskiego pięciokąta foremnego. Wśród zwierząt, które przetrwały do ​​dziś, rozgwiazdy są jedną z najstarszych grup. W morzach o normalnym zasoleniu różne rozgwiazdy zawsze można zobaczyć blisko brzegu. Dlatego rozgwiazdy były dobrze znane człowiekowi już w czasach starożytnych. Ich wizerunki odkryto na freskach sprzed 4000 lat znalezionych podczas wykopalisk na Krecie.

Projekt:

„Sekrety podwodnego świata”

Ukończył: nauczyciel

Typ projektu: pedagogiczny dla dzieci, grupowy projekt badawczy z elementami twórczymi, krótkoterminowy

Czas trwania projektu: 2 tygodnie.

Uczestnicy projektu: dzieci z grupy przygotowawczej, rodzice, nauczyciele.

Istotność problemu: Wokół nas wciąż jest wiele nieznanych i pięknych rzeczy. Pragnę wprowadzić dzieci w ten tajemniczy i tajemniczy świat. W ramach projektu dzieci zdobędą wiedzę o mieszkańcach mórz i oceanów. Poczucie miłości do natury. Chęć pielęgnowania i ochrony tego. Aby zrozumieć wyjątkowość tego obiektu przyrodniczego i kultywować postawy proekologiczne, opracowano projekt edukacyjny „Sekrety Podwodnego Świata”. Udział dzieci w tym projekcie zmaksymalizuje ich wiedzę i zrozumienie morza jako ekosystemu, jego mieszkańców oraz rozwinie zdolności twórcze dzieci.

Cel projektu: tworzenie warunków do edukacji kultury środowiskowej oraz rozwoju zdolności poznawczych i twórczych dzieci w procesie realizacji projektu twórczego „Sekrety Podwodnego Świata”.

Cele projektu:

1. Kształtowanie u dzieci pomysłów na temat morza jako ekosystemu.

2. Wprowadzać różne nietradycyjne techniki plastyczne i wizualne.

3. Poszerzaj wiedzę dzieci na temat mieszkańców głębin morskich.

4. Rozwijaj logiczne myślenie, umiejętność wyciągania wniosków i wniosków.

5. Rozwijaj zainteresowania poznawcze, kreatywność, umiejętności komunikacyjne.

6. Szanujmy przyrodę, uczmy chronić środowisko.

Spodziewany wynik:

Mają najprostsze pomysły na temat niektórych cech strukturalnych ciała w powiązaniu z jego życiem w wodzie, sposobami poruszania się (pływanie, pełzanie, sposoby kamuflażu, wyjątkowość każdego gatunku;

Wiedzieć o relacjach z innymi mieszkańcami;

Mieć pojęcie o związku między działalnością człowieka a środowiskiem;

Rozwijanie początkowych umiejętności proekologicznych zachowań w przyrodzie;

Napisz opisową historię o stworzeniu morskim, korzystając ze schematu pomocniczego.

Interakcja z rodzicami:

Albumy fotograficzne „Jak spędzaliśmy wakacje na morzu”;

Przygotowanie wraz z rodzicami krótkich wystąpień na temat życia stworzeń morskich.

Udział w wystawie rysunków „Sekrety Podwodnego Świata” to wspólna twórczość rodziców i dzieci, nauczycieli.

Etapy pracy nad projektem:

1. Przygotowawcze:

Opracowanie planu projektu

Tworzenie odpowiedniego środowiska rozwojowego w grupie

Gromadzenie i gromadzenie materiału na ten temat

Informowanie i zapoznawanie rodziców z tematyką projektu.

2. Podstawowe:

Włączanie dzieci do udziału w realizacji zaplanowanego planu długoterminowego

Tworzenie interakcji pomiędzy dorosłymi i dziećmi.

3. Finał:

Wydarzenie końcowe

Opis działań w trakcie projektu

Wspólne działania dzieci i nauczycieli.

Poznawanie

Rozmowy: O rybach, o morzach i oceanach, o podwodnym świecie;

Badanie ilustracji (encyklopedie „Morze i jego świat” itp.);

Album z różnorodnością gatunkową flory i fauny, ich siedliskami;

Badanie malarstwa artystów przedstawiających podwodny świat.

H. - K. Andersen „Mała Syrenka”, G. Kosowa „ABC podwodnego świata”, S. Sacharnow „Kto mieszka w morzu?”, „Opowieść o rybaku i rybie”, „Mała Syrena";

Nauka poezji: V. Orlova „Dlaczego morze potrzebuje strojów? ”, „Rysuję morze”, Y. Dulepiny, V. Stepanov „Morze Czarne”.

Komunikacja:

Twórcze historie:„Jak pojechałem do delfinarium” (wybiórczo).

Wieczór zagadek i wierszy o morskim świecie.

Gry słowne:„Opisz zwierzę”, „Odgadnij zagadkę”, „Kto co słyszy? „, „Czyje dzieci? ", "Znajdź obiekt według opisu", "Nazwij go jednym słowem."

Socjalizacja

Gry dydaktyczne:„Mała Syrenka”, „Czwarte koło”, „Czyja sylwetka”, „Zgadnij odgłos zwierzęcia”, „Czyj cień?”.

Gry planszowe drukowane:„Sparowane obrazki”, „Dowiedz się, co się zmieniło”, „Znajdź ten sam”, „Loto”, „Połącz kropki”.

Gry fabularne:„Rejs statkiem”, „Podwodna wyprawa”.

Rysunek:

„Ryby w akwarium”, „Podwodny świat”, „Ryby rzeczne”, „Sekrety podwodnego świata” (praca zbiorowa).

Aplikacja z elementami do rysowania „Ryby bawią się, ryby błyszczą”.

Modelowanie:„Na dnie morza”.

Gry na świeżym powietrzu:„Rybak i ryby”, „Morze wzburzone”, „Ryby i kamyki”, „Wodnik”, „Nurek”.

Muzyka:

Słuchać muzyki:„Odgłosy morza”, „Odgłosy delfina”; Debussy K. „Morze”.

Ostatni etap:

Wystawa rysunków „Sekrety podwodnego świata”;

Starszy nauczyciel Norina Julia Walentynowna
Pedagog Osinkina Oksana Wiktorowna,
dzieci i rodzice grupy przygotowawczej

Metoda projektu w nauczaniu przedszkolaków jest etapem przygotowawczym do przejścia dziecka do szkoły. Głównym celem metody projektu w przedszkolu jest rozwój wolnej osobowości twórczej. Daje dziecku możliwość syntezy zdobytej wiedzy, rozwijania kreatywności i umiejętności komunikacyjnych, co pozwala mu skutecznie dostosować się do zmienionej sytuacji szkolnej.

W przypadku dzieci w starszym wieku przedszkolnym wskazane jest podkreślenie w procesie edukacyjnym działań poznawczych i badawczych, których celem jest bezpośrednio zrozumienie struktury świata (rzeczy, zjawiska pozostające w określonych związkach i powiązaniach), uporządkowanie, usystematyzowanie wyobrażeń o środowisku.

Początków działalności poznawczo-badawczej należy szukać w swobodnym eksperymentowaniu z przedmiotami i zjawiskami charakterystycznymi dla przedszkolaka, w działalności poszukiwawczej odpowiadającej na pytania: dlaczego? Po co? jak działa świat? Dlaczego trzeba dbać o środowisko?

Zaspokajając swoją ciekawość w procesie aktywnej aktywności poznawczej i badawczej, dziecko z jednej strony poszerza swoje wyobrażenia o świecie, z drugiej strony zaczyna opanowywać podstawowe kulturowe formy poznania - środki różnicowania i porządkowania doświadczeń : związki przyczynowo-skutkowe, przestrzenne i czasowe, które pozwalają połączyć poszczególne reprezentacje w całościowy obraz świata. Ponadto działalność poznawczo-badawcza rozwija jego uwagę, myślenie, mowę, rozbudza zainteresowanie otaczającym go światem, rozwija umiejętność dokonywania odkryć i dziwienia się nimi, a także doskonali cechy niezbędne w późniejszym życiu, takie jak obserwacja, pracowitość i dokładność.

Nasz projekt „Podwodny Świat” rozpoczął się od pytania dzieci, dlaczego zaczęły przynosić grupie wodę ze sklepu do picia, dlaczego nie mogą pić wody z kranu? Skąd bierze się woda w kranie i dlaczego nigdy się nie kończy? Gdzie trafia brudna woda, którą wlewamy do zlewu?

Po rozmowie na temat wody, tego, jak woda dostaje się do domów, jak ludzie zanieczyszczają zbiorniki wodne i jak oczyszcza się wodę pitną, dzieci zaczęły zastanawiać się nad tym, że ich mieszkańcy cierpią z powodu zanieczyszczenia wody. Pojawił się problem: w jaki sposób ludzie mogą pomóc podwodnym mieszkańcom?

Problem ochrony środowiska jest jednym z najważniejszych we współczesnym świecie. Przyszłość ludzkości zależy od poziomu kultury środowiskowej każdego człowieka, jego kompetentnej, aktywnej pozycji w rozwiązywaniu palących problemów. Dlatego ważne jest, aby podwaliny kultury środowiskowej tworzyć już w dzieciństwie w wieku przedszkolnym, kiedy dzieci poznają świat i emocjonalnie reagują na problemy występujące w przyrodzie i wokół nich.

Cel projektu: zapoznanie dzieci z jednym ze składników przyrody – wodą, bez której życie na Ziemi nie jest możliwe, wyrobienie świadomej, ostrożnej postawy wobec wody jako ważnego zasobu naturalnego.

Typ projektu: badania i kreatywność, średni czas trwania (1 miesiąc), zintegrowane.

Cele projektu:

• usystematyzowanie wiedzy dzieci na temat wody, jej podstawowych właściwości, znaczenia w życiu istot żywych, usystematyzowanie wiedzy dzieci na temat klasy ryb, pogłębienie wiedzy dzieci na temat zbiornika jako siedliska ryb, uściślenie wiedzy na temat warunków życia ryb akwariowych;
• zachęcanie dzieci do porównywania, poszukiwania podobieństw i różnic, powiązań między rzeczami i zjawiskami, do werbalnej analizy i rozumowania, rozwijania umiejętności obserwacji, umiejętności korzystania z dowodów i obrony swojego punktu widzenia;
• rozwijać inicjatywę poznawczą przedszkolaków (ciekawość), samodzielną działalność badawczą poprzez partnerstwo z osobą dorosłą;
• poszerzać horyzonty dziecka, przenosząc je poza bezpośrednie doświadczenia praktyczne w szerszą perspektywę przestrzenną i czasową;
• wzbudzić zainteresowanie życiem ryb, chęć poznania ich bliżej i pielęgnować chęć opieki nad rybami akwariowymi.

Gradacja:

1. Sporządzenie planu - schemat projektu.
2. Zanurzenie się w projekcie (załącznik 1, 2, 3).
3. Część praktyczna (album „Żywioł wody”, rysunki dzieci, podsumowanie złożonej lekcji „Rzeki, strumienie i morza”).
4. Prezentacja projektu (Załącznik 4, kompozycja „Dno morskie”).

W pierwszym etapie przygotowaliśmy plan projektu. W tym celu omówiono z dziećmi następujące kwestie:

• Jaka wiedza pomoże rozwiązać problem?
• Jak można zdobyć tę wiedzę?
• Co można zrobić, aby rozwiązać ten problem.

Zadaniem nauczyciela na tym etapie jest dyskretne kierowanie pracą dzieci:

• pomóc wybrać najbardziej odpowiednie i wykonalne zadanie dla dzieci na określony czas;
• sugerować, jakich przedmiotów i akcesoriów można użyć;
• Zaplanuj, jakie zajęcia, gry i inne rodzaje zajęć dla dzieci można uwzględnić w planie projektu.

W trakcie dyskusji dzieci proponowały różne warianty zajęć, gier i akcji, które pozwoliłyby odpowiedzieć na interesujące nas pytania. Wszystkie propozycje dzieci zostały sporządzone w formie diagramu.

Plan – schemat projektu „Podwodny Świat”.

CENTRUM RUCHU

Będziemy grać w różne gry na świeżym powietrzu:

• zabawy plenerowe „Karaś i szczupak”, Potok”
• gra symulacyjna „Jesteśmy kropelkami”
• szkice „Na bagnach”, „Morze wzburzone” CENTRUM NAUKI
• rozważ glob,
• pomyśl o książkach, zdjęciach, pocztówkach o podwodnym świecie
• Zróbmy eksperymenty z wodą: przezroczystość, płynność, zmiana stanu skupienia, ciśnienie wody, woda słona i słodka, powstawanie fal, obieg wody w przyrodzie CENTRUM PRZYRODY
• Obejrzyjmy film o mieszkańcach Wołgi,
• Przyjrzyjmy się mieszkańcom akwarium: „Kto mieszka w naszym akwarium”, „Jak ryby pływają i jak odpoczywają”, „Jak ryby oddychają”
• Zadbajmy o akwarium - „Porządkujmy w akwarium”.

CENTRUM KSIĄŻKI

• będziemy zadawać zagadki o mieszkańcach rzek, mórz i oceanów;
• przeczytamy wiersze o zbiornikach wodnych i ich mieszkańcach, przeczytamy książki o mieszkańcach podwodnych: A. Glebova „Kamyki”, G. Snegirev „Mały Potwór”, „Odważny Ciernik”, „Ośmiornica”
• przeczytamy bajki, eposy „Sadko”, „Snow Maiden”,
• wymyślaj historie na podstawie zdjęć

Podwodny świat CENTRUM GIER

Będziemy grać w różne gry planszowe:

• gry dydaktyczne „Gdzie, czyj dom”, „Rozpoznaj rybę po opisie”, „Czyj ogon (tułów, głowa)”, „Jak wygląda ryba”
• gra fabularna „Podróż statkiem”

ŚRODKOWE UPRAWNIONE UCHWYTY

• z naturalnych materiałów i papieru wykonamy mieszkańców podwodnego świata,
• zaprojektujemy kompozycję CENTRUM SZTUKI „Dno morskie”.
• narysujmy akwarium,
• Narysujmy opowieści o mieszkańcach morza;
• Zróbmy aplikację „Delfiny”
• rozważ obrazy przedstawiające rzeki, morza, oceany;
• Posłuchamy muzyki (z cyklu „Oceanic”, „Dźwięki Natury”) CENTRUM WIEDZY
• Lekcja poznawania otaczającego świata „Woda wokół nas”
• Lekcja poznawania otoczenia: „Kropla krąży po okręgu”
• Lekcja oswajania z fikcją.

Czytanie historii: „Jak ludzie obrazili rzekę”.

• Rozmowa o podstawach bezpiecznego życia „Woda jest przyjacielem – woda jest wrogiem”

Wyniki projektu „Podwodny Świat”.

Pod koniec projektu „Podwodny świat” dzieci z grupy przygotowawczej dowiedziały się:

• że woda w przyrodzie występuje pod różnymi postaciami: zbiorniki, opady (deszcz, śnieg, grad, rosa), sople lodu, chmury itp.;
• główne właściwości wody to ciecz, przezroczysta, bezbarwna, bezwonna i bez smaku, rozpuszcza niektóre substancje, ma gęstość, ciśnienie;
• woda w przyrodzie może przechodzić z jednego stanu do drugiego (lód - woda - para), w przyrodzie występuje obieg wody;
• istnieją przyczyny zanieczyszczenia wody, najprostsze sposoby jej oczyszczenia;
• jak zwierzęta i rośliny przystosowały się do życia w wodzie, poznały klasyfikację ryb, ich siedlisko, budowę, zwyczaje, sposób odżywiania, różnicę między mieszkańcami morza i rzeki.

• samodzielnie wyjaśniają powiązania faktów (stosują proste rozumowanie przyczynowe, ponieważ: w wodzie widać przedmioty, bo woda jest przezroczysta);
• samodzielnie ustala najprostsze zależności i zależności przyczynowo-skutkowe (jeśli..., to...: jeśli na zewnątrz jest mróz, to woda zamarza; jeśli woda jest dobrze oczyszczona, to można ją pić);
• wykonywać proste eksperymenty z wykorzystaniem opisu słownego lub modelu; po zakończeniu eksperymentu wyciągnąć odpowiednie wnioski;
• zauważ zmiany w akwarium pogarszające życie jego mieszkańców, zadbaj o ryby akwariowe.

Dzieci z naszej grupy zaczęły zwracać uwagę na to, czy kran jest dobrze zakręcony, a jeśli zauważyły ​​kapanie wody z kranu, zgłaszały to dorosłym. Zauważyliśmy także, że dzieci zaczęły nalewać mniej wody do picia, tłumacząc się, że nie chcą wylewać pozostałej wody do zlewu.

Z wielkim zainteresowaniem dzieci rozpoczęły dyżur w zakątku natury: ostrożnie podlewając kwiaty, starając się nie rozlać wody z konewki. Uważnie monitorują ryby akwariowe i wymyślili nazwę dla każdej ryby.

Samodzielnie przeprowadzają proste eksperymenty i przekazują sobie nawzajem wyniki tych eksperymentów. Przynoszą do grupy nowe książki o rzekach, morzach, oceanach i podróżach morskich, z przyjemnością oglądają zdjęcia i dzielą się wrażeniami z tego, co zobaczyli.

Na zakończenie projektu dzieci zadawały pytanie, czego i kto jeszcze potrzebuje pomocy ludzi, co należy zrobić, aby nasza planeta Ziemia była lepsza, czystsza. Dlatego postanowiliśmy dowiedzieć się więcej o życiu zwierząt, ptaków i roślin. Tematy te staną się tematami nowych projektów.

Aneks 1.

Gry na świeżym powietrzu, szkice.

1. Gra plenerowa „Kaaś i szczupak”. Jedno dziecko wybiera się jako szczupaka, resztę dzieli się na „kamyki” i „karaś”, które pływają w kręgu. Na sygnał „szczupak” wbiega w krąg, próbując złowić karpia. A „karaś” spieszy się, aby ukryć się za „kamykami”. Karaś złapany na szczupaka wychodzi poza krąg. Gra powtarza się z kolejnym „szczupakiem”.

2. Gra o niskiej mobilności „Stream”. Dzieci stoją w parach, jedno po drugim, trzymają się za ręce i podnoszą je, tworząc obręcz. Jedno dziecko, lider, przechodzi przez bramę i wybiera dowolnego gracza z pary, prowadząc go do końca korytarza. Dziecko pozostawione bez partnera staje się liderem.

3. Zabawa – symulacja „Jesteśmy kropelkami”. Daj dzieciom papierowe korony z motywem kropelek. Nauczycielka zakłada tę samą koronę z wzorem chmurki – matka, a dzieci są jej dziećmi w kształcie łez. Chłopaki otaczają matkę chmurę i tańczą wokół niej. Następnie pozwala im wyjść na spacer po ziemi, wydaje polecenie podlania roślinek, umycia ziemi i powrotu. Dzieci rozchodzą się na boki, po czym zbierają się, stoją jedno za drugim, tworząc strumienie. Następnie na polecenie nauczyciela strumienie łączą się, tworząc rzekę. Rzeka wpada do oceanu (dzieci wykonują szerokie koło). Matka Chmura przypomina im, że są kropelkami i wzywa je do domu. Dzieci kręcą się w kółko, jedno po drugim, wracając do chmury. Koło jest zamknięte.

4. Naszkicuj „Morze jest wzburzone”. Cel: poszerzyć zawartość gry, rozwijać wyobraźnię, kreatywność, plastyczność ruchów.

5. Naszkicuj „Na bagnach”. Dzieci – jak wyjaśnia nauczycielka – poprzez ekspresję i plastyczność ruchów naśladują zwyczaje zwierząt żyjących na bagnach.

Załącznik 2.

Seria obserwacji mieszkańców akwarium.

1. „Kto mieszka w naszym akwarium.” Cel: zidentyfikować wszystkich mieszkańców akwarium (ryby, ślimaki, rośliny), ich imiona, wyjaśnić warunki życia mieszkańców akwarium (dużo wody, gleba, w której rosną rośliny, oświetlenie, kompresor, karmnik). Wyjaśnij cechy zewnętrznej struktury ryb.

2. „Jak ryby pływają i odpoczywają”. Cel: wyjaśnienie, że ryby poruszają się w wodzie łatwo, swobodnie i potrafią pływać w różnych kierunkach. Ich opływowy kształt, gładka powierzchnia ciała i płetwy ułatwiają im poruszanie się. Ryba używa ogona do wykonywania skrętów. Pokaż dzieciom, że ryby potrzebują odpoczynku i snu. Odpoczywają stojąc nieruchomo w pobliżu krzaków traw, na dole i śpią z otwartymi oczami.

3. „Jak oddychają ryby”. Cel: dać wyobrażenie, że ryby potrzebują powietrza do życia. Oddychają powietrzem zawartym w wodzie za pomocą skrzeli. Zakrywające je skrzydła skrzelowe znajdują się po bokach głowy. Ciągle otwierają się i zamykają - tak oddycha ryba.

4. „Posprzątaj akwarium”. Cel: Nauczyć się zauważać zmiany w stanie akwarium - brud na dnie, osad na szybie, ubytek wody, kurz i plamy na szybie, aby ocenić te zmiany jako pogorszenie warunków życia mieszkańców wodnych. Wykształcić chęć uczestniczenia w pracy dorosłych, czerpania satysfakcji ze wspólnej pracy. Zaszczep poczucie odpowiedzialności i chęć uzasadnienia zaufania. Wspieranie aktywności, inicjatywy, niezależności, dokładności i życzliwości.

Dodatek 3.

Eksperymenty z wodą.

1. „Co zobaczymy przez wodę?”

Cel: utrwalenie wiedzy dzieci na temat właściwości wody – przezroczystości, poprzez utrwalenie geometrycznych kształtów i kolorów.

Wyposażenie: umywalka z wodą, geometryczne kształty w różnych kolorach.

Pytania dla dzieci: co jest w misce (woda). Co możesz nam powiedzieć o wodzie? Następnie wrzuć kostkę do miski. Co się z nim stało? (Spadł na dno). Czy to widać? Jakiego on jest koloru?

Poproś dzieci, aby po kolei wrzucały do ​​wody różne przedmioty. Podczas gdy jedno dziecko opuszcza przedmiot, pozostałe dzieci zamykają oczy.

Pytanie do dzieci: dlaczego widzimy te wszystkie obiekty nawet przez wodę? (Woda jest czysta).

2. „Jak dać Iwanuszki do picia czystą wodę?”

Cel: zapoznanie się z procesami oczyszczania wody na różne sposoby.

Wyposażenie: serwetka papierowa, lejek papierowy, szmata, śmieci, skrobia, pojemniki.

Poproś dzieci, aby zobaczyły, jak mętna jest woda w słoiku. Należy go oczyścić, aby Iwanuszka mógł go wypić bez obawy, że zachoruje. Jak zrobić urządzenie czyszczące?

Dzieci wymyślają różne opcje oczyszczania wody. Zaproś dzieci do wykonania różnych urządzeń czyszczących - filtrów (z papierowego lejka, szmaty, papierowej serwetki). Dzieci tworzą filtry i sprawdzają ich działanie. Dowiedz się, który filtr lepiej oczyszcza wodę?

3. „Ciśnienie wody”.

Cel: zapoznanie dzieci z właściwością wody - ciśnieniem.

Wyposażenie: plastikowa butelka, igła dziewiarska, kolorowa woda.

Powiedz dzieciom, że woda ma cudowną właściwość: zawsze płynie tak nisko, jak to możliwe. Czy dzieci zetknęły się z tą nieruchomością? Jak to wyglądało?

Woda wywiera nacisk na zanurzony w niej przedmiot. Im większa głębokość, tym silniejsze ciśnienie wody. Im głębiej nurek nurkuje, tym większy nacisk wywiera na niego woda. Ciśnienie wody można oszacować na podstawie siły, z jaką strumień wypływa z otworu. Aby to zrobić, musisz przebić trzy dziury w butelce i napełnić ją wodą. Poproś dzieci, aby zastanowiły się, gdzie ciśnienie wody jest większe na górze, a gdzie na dole.

4. „Pływa lub tonie”.

Cel: zapoznanie dzieci z właściwością wody – gęstością, pokazanie różnicy pomiędzy wodą słodką a słoną.

Wyposażenie: dwie przezroczyste szklanki, ciepła woda, sól, surowe jajko.

Powiedz dzieciom, że słona woda jest gęstsza niż słodka, dlatego łatwiej jest pływać w słonej wodzie, ponieważ woda lepiej trzyma przedmioty lub ludzi, jakby wypychając przedmioty z wody. Poproś dzieci, aby rozpuściły jak najwięcej soli w jednej szklance wody, następnie spróbują włożyć jajko do tej szklanki, a następnie przełóż jajko do szklanki zwykłej, świeżej wody. Co stało się z jajkiem w słonej wodzie, co stało się w słodkiej wodzie? Doprowadź dzieci do wniosku, że słona woda jest gęstsza niż woda słodka.

Dodatek 4.

Quiz „Co wiemy o rybach”.

Cel: Powtarzanie i uogólnianie wyobrażeń dzieci na temat podwodnych mieszkańców rzek i mórz, wywołanie poczucia radości ze wspólnej zabawy oraz zintensyfikowanie zainteresowań poznawczych. Tworzenie warunków do realizacji wyobrażeń o świecie w działalności twórczej.

Zadanie 1. Przypomnij sobie przysłowia i powiedzenia dotyczące wodnego świata.

• Ryba szuka, gdzie jest głębiej, a człowiek, gdzie jest lepiej.
• Ryba psuje się od głowy.
• Cichy jak ryba.
• A karpia ze stawu nie da się bez trudu złowić.
• Od kościstej ryby ucho jest słodkie.
• Bez ryb i raka, ryby.
• Wracają tylko raki.

Zadanie 2. Przypomnij sobie bajki, w których występują mieszkańcy wody.

• Opowieść o rybaku i rybie
• Syrena
• Aibolit
• Dezorientacja
• Moidodyr
• Magią
• Sadko

Zadanie 3. Przerwa muzyczna.

Szkic plastyczny „Morze jest wzburzone”.

Zadanie 4. „Wymień ryby żyjące w naszych zbiornikach.

Zadanie 5. „Zbierz i nazwij”.

Każdy zespół musi zebrać jak najwięcej obrazków ryb z części i poprawnie je nazwać.

Zadanie 6. „Zgadnij zagadki”.

Spójrz, dom stoi
Jest wypełniona po brzegi wodą.
Bez okien, ale nie ponuro,
Przezroczysty z czterech stron.
W tym domu mieszkańcy są -
Wszyscy są utalentowanymi pływakami.
(Akwarium)

W dzikim morzu - oceanie
Straszna ryba żyje
Ma duży brzuch
Usta ze strasznymi kłami.
(Rekin)

Bardzo dobroduszny
Jestem miękki, posłuszny,
Ale kiedy chcę,
Zniszczę nawet kamień.
(Woda)

Przy spokojnej pogodzie nigdzie nas nie można znaleźć.
Wieje wiatr - biegniemy po wodzie.
(Fale)

Był zaprzyjaźniony z marynarzami,
Z czego nadal słynie?
Które ze zwierząt morskich
Czy pomnik jest otwarty na świecie?
(Delfin)

Ciągle trzymałam się dna
W ciemności morskich głębin.
Próbowałem być niewidzialny -
Zamienił się w płaski naleśnik.
(Flądra)

Przez morze - ocean
Cud - gigant - pływa,
Chowam wąsy w ustach,
Rozciągnięty na milę.
(Wieloryb)

Czy to zima czy jesień?
W głębi rodzimej rzeki
Z dumą nosimy kamizelki,
Jesteśmy dzielnymi żeglarzami.
(Okonie)

A na dnie głębokiego morza,
I na samych brzegach
Które ryby są porażone prądem?
Odpędza wrogów?
(Zwiać)

Zadanie 7. Zabawa plenerowa „Karaś i szczupak”.

Podsumowując quiz.

Lista wykorzystanych źródeł.

1. Nauki przyrodnicze, sztuki plastyczne, twórczość artystyczna: planowanie tematyczne zajęć / autor.-komp. V.Yu. Dyachenko i inni - Wołgograd: Nauczyciel, 2007.
2. Kulturologiczne podejście do rozwoju społeczno-psychologicznego dziecka w wieku przedszkolnym / autorka. Pelenkova L.L. – Samara, 2008.
3. Organizacja zajęć eksperymentalnych dzieci w wieku przedszkolnym: Zalecenia metodologiczne / wyd. wyd. L.N. Prochorowa. – wyd. 3, wyd. i dodatkowe – M.: ARKTI, 2005.
4. Popova T.I. Świat wokół nas. Materiały kompleksowego programu edukacji kulturalno-ekologicznej i moralnej dzieci w wieku przedszkolnym i szkolnym. – M.: LINKA-PRESS, 1998.
5. http://doshvozrast.ru/metodich/konsultac04.htm
6. http://festival.1september.ru/articles/502525/

Projekt krótkoterminowy „Podwodny Świat”

Wychowawca grupy ogólnokształcącej dla dzieci w starszym wieku przedszkolnymSolomina O.V.

Nauczyciel edukacji dodatkowej w zakresie konstrukcji LegoAndrianova D.V.

MBDOU „Przedszkole nr 32 w Wyborgu”

Uczestnicy projektu: dzieci w starszym wieku przedszkolnym

Ramy czasowe projektu: 11.04.16 – 15.04.16

Cel: zapoznawanie dzieci z florą i fauną mórz zimnego (bałtyckiego) i ciepłego (czarnego).

Zadania:

Cele edukacyjne:

zapoznanie z różnorodnością podwodnego świata i jego znaczeniem dla całego otaczającego świata;

przedstawić strukturę mieszkańców mórz.

Zadania rozwojowe:

rozwinąć umiejętność porównywania i analizowania;

rozwijać wyobraźnię i percepcję w procesie obserwacji;

rozwijać słownictwo podczas poznawania podwodnego świata;

rozwinąć umiejętność wyszukiwania i odtwarzania cech flory i fauny mórz w działaniach konstrukcyjnych, przy użyciu różnych materiałów (papier, plastelina, tubki z kremem, różnego rodzaju zestawy konstrukcyjne itp.)

Zadania edukacyjne:

pielęgnuj troskliwą postawę wobec przyrody;

kultywuj niezależność, ciężką pracę, ciekawość;

Projekt opiera się na wsparciu inicjatywy dziecięcej (pytanie: „Kim są zwierzęta morskie?”)

Etapy pracy nad projektem:

Przygotowawczy:

formułowanie problemu w oparciu o inicjatywę dzieci;

opracowanie planu działania;

tworzenie środowiska rozwojowego w grupie;

gromadzenie i gromadzenie materiałów na temat „Podwodny świat”;

informowanie i zapoznawanie rodziców z tematyką projektu;

zapraszanie gościa grupowego do poprowadzenia klasy mistrzowskiej na temat „Witrażowa ryba”.

Podstawowy:

włączenie dzieci w realizację projektu;

wspólne działania dzieci i nauczycieli.

Finał:

powstanie pracy zbiorowej „Zakątek Morza”.

Tabela 1

Plan działań realizowanych w ramach projektu „Podwodny Świat”.

11.04.16

2. Projekt z papieru.

Tworzenie ryb przy użyciu witraży.

12.04.16

3. Twórczość plastyczna: modelowanie „Dna morskiego” - wykonywanie flory morskiej z plasteliny na różne sposoby (skręcanie, ciągnięcie, ściskanie, układanie, korzystanie z ramki - ołówki, tuby).

13.04.16

4. Lekcja projektowania z Lego – „Dno morskie” (tworzenie imitacji dna morskiego i jego mieszkańców)

14.04.16

5. Praca zbiorowa „Zakątek Morza” (stworzenie kompozycji z budynków Lego i witrażowych ryb)

15.04.16

Wniosek:

Podczas realizacji projektu dzieci opanowały nową metodę wytwarzania ryb z rurek i stosowania technik witrażowych. Dzieci zdobyły także nową wiedzę o podwodnym świecie, którą wykorzystują w samodzielnych zabawach.

Bibliografia:

S. Sacharnow „Kto mieszka w morzu?”

S. Sacharnow „Opowieści morskie”

S. Sacharnow „Na dnie morza”

A. Tambiev „Kto mieszka w morzu?”

I. Akimuszkin „Kto lata bez skrzydeł”

G.H. Andersena „Mała Syrenka”

Odgłosy morza, mieszkańcy morza

(zasoby internetowe)