దశ 1విషయంతో పరిచయం, సంక్షిప్త అనామ్నెస్టిక్ సమాచారం (వయస్సు, కుటుంబం, అనారోగ్యం), మానసిక మరియు శారీరక అభివృద్ధి మరియు స్థితి యొక్క సుమారు స్థాయి నిర్ణయించబడింది, తల్లిదండ్రులు, ఉపాధ్యాయులతో సంబంధాల స్వభావం, ఒకరి మాట లోపం పట్ల వైఖరి, భావోద్వేగ లక్షణాలు- సంకల్ప గోళం, సాధారణ మరియు ప్రసంగ ప్రవర్తన. పరిశీలించిన ప్రోటోకాల్‌లో డేటా నమోదు చేయబడింది.
2 ఇ-ఉచ్చారణ ఉపకరణం యొక్క శరీర నిర్మాణ లక్షణాల విశ్లేషణ. ఒక చెక్క గరిటెలాంటి పరిశోధన కోసం ఉపయోగించబడుతుంది; ఉచ్చారణ ఉపకరణం యొక్క విభాగాలు బాగా వెలిగించాలి. ఉచ్చారణల నిర్మాణ లక్షణాలను వివరిస్తుంది: పెదవులు, దంతాలు, మృదువైన / గట్టి అంగిలి, నాలుక, కాటు, గడ్డం. ముగింపులో, ఉచ్చారణ ఉపకరణం యొక్క నిర్మాణం యొక్క లక్షణాలు ప్రతిబింబిస్తాయి: సాధారణ, ముతక / స్థూల విచలనాలు (పేర్కొనండి).
3 ఇఉచ్ఛారణ అవయవాల కదలికలలో ఇబ్బందులు నిర్ధారణ అవుతాయి: స్పష్టమైన అసాధ్యం, గణనీయమైన పరిమిత కదలిక, నోటి కుహరం, వణుకు, హైపర్‌కినిసిస్, లోతులో నాలుకను నిరంతరం పట్టుకునే ధోరణి, వేగం మందగించడం పునరావృత ఉద్యమాలు. ముఖం యొక్క సారూప్య కదలికల ఉనికి / లేకపోవడం, కండరాలను అనుకరించడం గుర్తించబడింది, సాధారణ మోటార్ నైపుణ్యాల స్థితి స్థాపించబడింది: సమన్వయం కదులుతోంది, సమతుల్యత, స్వీయ-సేవా నైపుణ్యాలు, ఎడమ చేతివాటం మొదలైనవి.
4 ఇడయాగ్నోస్టిక్స్ బలహీనమైన ధ్వని ఉచ్చారణ. ఆబ్జెక్ట్ ఇమేజ్‌లతో చిత్రాలు ఉపయోగించబడతాయి, దీనితో శబ్దాలు 3 స్థానాల్లో ఉంటాయి (ఒక పదం ప్రారంభం, ముగింపు, మధ్యలో). విరిగిన స్వభావాన్ని నిర్ణయించండి: ధ్వని పూర్తిగా లేకపోవడం, దాని భర్తీ, వక్రీకృత ఉచ్చారణ (నాసికా, మెత్తబడిన, లాబియల్, ఇంటర్‌డెంటల్, పార్శ్వ, వెలార్, ఊలార్).
ఇది క్రింది పథకం ప్రకారం ముగించబడింది: నక్షత్రాల వివిక్త ఉచ్చారణతో: ప్రమాణాలు, హాజరుకావడం, భర్తీ చేయడం, వక్రీకరించడం; ఒక పదం ప్రారంభంలో, మధ్య, ముగింపు: నిబంధనలు, హాజరుకాని, భర్తీ, వక్రీకృత; హిస్సింగ్, ఈలలు, వణుకు ఉచ్ఛారణ చెదిరిపోయింది.
దశ 5ధ్వని పనుల యొక్క శ్రవణ భేదం యొక్క స్థితి నిర్ధారణ: వినికిడి స్థితిని తనిఖీ చేయండి; నాన్-స్పీచ్ శబ్దాల భేదాన్ని గుర్తించండి, శ్రవణ జ్ఞాపకశక్తి మరియు ప్రసంగ అవగాహన; అక్షరాల యొక్క శ్రవణ వ్యత్యాసం, వ్యతిరేక శబ్దాలతో పదాలు, ఫోనెమిక్ విశ్లేషణ మరియు సంశ్లేషణ స్థితిని తనిఖీ చేయండి (4 సంవత్సరాల కంటే ఎక్కువ వయస్సు). తన ముఖాన్ని తెరతో కప్పి, మధ్యస్థ బలం కలిగిన స్వరంతో, వారు పదేపదే అక్షరాలు, పదాలు, వ్యతిరేక శబ్దాలతో వాక్యాలను విభిన్న క్రమంలో ఉచ్ఛరిస్తారు, 1.5 మీటర్ల దూరంలో నిలబడి ఉన్న పిల్లవాడు చెప్పినదాన్ని పునరావృతం చేస్తాడు / సంబంధిత చిత్రాన్ని చూపుతాడు. ముగింపులో, శ్రవణ భేదం మరియు ధ్వని అవగాహన (తగినంతగా / తగినంతగా ఏర్పడలేదు) ఏర్పడే స్థాయి గుర్తించబడింది.

స్పీచ్ మ్యాప్- స్పీచ్ థెరపిస్ట్ ఫలితాలను పరిష్కరించే పత్రం పరిశీలించబడింది. విభాగాలు: పాస్‌పోర్ట్ భాగం, అనామ్నెస్టిక్ డేటా, శారీరక మరియు మానసిక ఆరోగ్యంపై డేటా, ప్రసంగం యొక్క సాధారణ లక్షణాలు: పొందికైన ప్రసంగం, పదజాలం, వ్యాకరణ నిర్మాణం, ఉచ్చారణ వైపు, ఫోనెమిక్ వినికిడి, పదం యొక్క అక్షర నిర్మాణం, చదవడం మరియు రాయడం, ప్రసంగ చికిత్స ముగిసింది, వ్యక్తిగత ప్రణాళిక బిడ్డతో పని ...

సర్వే యొక్క తప్పనిసరి దశలు:

1. సూచిక దశ;
2. అశాబ్దిక ప్రక్రియలు మరియు ప్రసంగ కార్యకలాపాల స్థితి (విశ్లేషణ) స్థితిపై డేటాను పొందే దశ;
3. విశ్లేషణాత్మక మరియు మూల్యాంకన దశ.

మొదటి దశ సూచిక.స్పీచ్ థెరపిస్ట్ తల్లిదండ్రుల మాటల నుండి పిల్లల అభివృద్ధి మ్యాప్‌ని పూరిస్తాడు, డాక్యుమెంటేషన్‌ను పరిశీలిస్తాడు, పిల్లలతో మాట్లాడతాడు. మొదటి దశ యొక్క ప్రధాన కంటెంట్ అనామ్నెస్టిక్ డేటా సేకరణ, తల్లిదండ్రులు, ఉపాధ్యాయుల అభ్యర్థన (ఫిర్యాదులు) యొక్క స్పష్టత, పిల్లల వ్యక్తిగత-టైపోలాజికల్ లక్షణాలపై ప్రాథమిక డేటాను గుర్తించడం.

తల్లిదండ్రులతో సంభాషణలో, హమ్మింగ్, బబ్లింగ్ (మాడ్యులేటెడ్) తో సహా పిల్లల ప్రీ-స్పీచ్ రియాక్షన్స్ తెలుస్తాయి. నిష్క్రియాత్మక మరియు క్రియాశీల ప్రసంగంలో మొదటి పదాలు ఏ వయస్సులో కనిపించాయి మరియు రెండు-పదాలు, వెర్బోస్ వాక్యాలు కనిపించినప్పుడు, ప్రసంగ అభివృద్ధికి అంతరాయం కలిగిందా (అలా అయితే, ఏ కారణంతో) అనే పదాల పరిమాణాత్మక నిష్పత్తి ఏమిటో తెలుసుకోవడం ముఖ్యం. పిల్లల ప్రసంగ కార్యకలాపం ఏమిటి, అతని సాంఘికత, ఇతరులతో పరిచయాలను ఏర్పరచుకోవాలనే కోరిక, ఏ వయస్సులో తల్లిదండ్రులు ప్రసంగం అభివృద్ధిలో వెనుకబడి ఉన్నారు, ప్రసంగ వాతావరణం అంటే ఏమిటి (సహజ ప్రసంగ వాతావరణం యొక్క లక్షణాలు).

పిల్లలతో మాట్లాడే ప్రక్రియలో, స్పీచ్ థెరపిస్ట్ అతనితో పరిచయాన్ని ఏర్పరుచుకుంటాడు, అతడిని కమ్యూనికేషన్‌కు నిర్దేశిస్తాడు. పిల్లవాడు తన దృక్పథం, ఆసక్తులు, ఇతరుల పట్ల వైఖరి, సమయం మరియు ప్రదేశంలో ధోరణిని స్పష్టం చేయడానికి సహాయపడే ప్రశ్నలను అందిస్తారు. సమాధానాలు వివరంగా, తార్కికంగా ఉండే విధంగా ప్రశ్నలు అడుగుతారు. సంభాషణ పిల్లల ప్రసంగం గురించి మొదటి సమాచారాన్ని ఇస్తుంది, ప్రసంగంలోని వివిధ కోణాలను మరింత లోతుగా పరీక్షించే దిశను నిర్ణయిస్తుంది.

రెండవ దశలో, భాషా వ్యవస్థ యొక్క భాగాల సర్వే నిర్వహించబడుతుంది.మరియు పొందిన డేటా ఆధారంగా, స్పీచ్ థెరపీ తీర్మానం చేయబడుతుంది. నిర్ధారణ దశ వాస్తవ పరీక్ష ప్రక్రియను సూచిస్తుంది, ఇది ఒక నిర్దిష్ట పథకం ప్రకారం జరుగుతుంది. స్పీచ్ థెరపిస్ట్ మరియు పిల్లల పరస్పర చర్య క్రింది అంశాలను స్పష్టం చేయడం లక్ష్యంగా ఉంది: పరీక్ష సమయానికి భాష మరియు ప్రసంగం అంటే ఏమిటి; ప్రసంగం మరియు భాష అంటే ఏమిటో ఏర్పడలేదు మరియు ఈ సాధనాల అపరిపక్వత యొక్క స్వభావం (అభివృద్ధి ఆలస్యం లేదా బలహీనత).

ఇందులో ఇవి ఉన్నాయి: పదజాలం యొక్క పరీక్ష, ప్రసంగ వ్యాకరణ నిర్మాణ పరీక్ష, పొందికైన ప్రసంగం యొక్క పరీక్ష, ధ్వని ఉచ్చారణ మరియు ధ్వని వినికిడి పరీక్ష, అక్షరాల నిర్మాణాన్ని పరిశీలించడం మరియు పదాల ధ్వని నింపడం.

మూడవ దశలోస్పీచ్ థెరపిస్ట్ అభ్యాస ప్రక్రియలో పిల్లల డైనమిక్ పరిశీలనను నిర్వహిస్తాడు మరియు లోపం యొక్క వ్యక్తీకరణలను స్పష్టం చేస్తాడు.

సమగ్ర పరీక్ష తర్వాత, పిల్లలతో దిద్దుబాటు మరియు విద్యా పని ప్రణాళిక చేయబడింది.

Trubnikova N.M.

నిర్మాణం మరియు కంటెంట్

స్పీచ్ కార్డ్

స్టడీ గైడ్

యెకాటెరిన్బర్గ్ 1998

BBK 4437 T77

సమీక్షకులు

ట్రబ్నికోవా నటాలియా మిఖైలోవ్నా

స్టడీ గైడ్

ЛР 040330 తేదీ 04/18/97

20.10 న ముద్రించడానికి సంతకం చేయబడింది. 98

ఫార్మాట్ 60x84 / 16

సర్క్యులేషన్ 300 కాపీలు. ఆర్డర్ 2230

నకిలీ పరికరాల విభాగం

© Trubnikova N.M. 1998

స్పీచ్ కార్డ్ నిర్మాణం

I. సాధారణ సమాచారం

1. పరీక్ష తేదీ.

2. ఇంటిపేరు, పేరు, పోషకుడు.

3. పుట్టిన తేదీ.

4. ఇంటి చిరునామా.

6. న్యూరోపాథాలజిస్ట్ నిర్ధారణ.

8. నేత్ర వైద్యుడి డేటా.

13. బంధువుల నుండి ఫిర్యాదులు.

15. సాధారణ చరిత్ర

d) పుట్టినప్పుడు బరువు మరియు ఎత్తు.

బి) అతను తల పట్టుకోవడం ప్రారంభించినప్పుడు.

d) పళ్ళు కనిపించినప్పుడు.

17. ప్రసంగ చరిత్ర:

III స్వచ్ఛంద వేలు చలనశీలత పరీక్ష

అన్ని ప్రతిపాదిత పనులు చూపడం ద్వారా, ఆపై మౌఖిక సూచనల ద్వారా నిర్వహించబడతాయి.

రిసెప్షన్	అసైన్‌మెంట్‌లోని విషయాలు	అమలు యొక్క స్వభావం
1 స్టాటిక్ మోషన్ కోఆర్డినేషన్ స్టడీ	a) అరచేతిని కుడి చేతిపై దగ్గర వేళ్లతో నిఠారుగా చేసి, 1 నుండి 15 వరకు కౌంట్ వద్ద నిటారుగా ఉండే స్థితిలో ఉంచండి; బి) ఎడమ చేతితో అదే చేయండి, సి) ఈ భంగిమను రెండు చేతులపై ఒకేసారి చేయండి; d) అరచేతిని నిఠారుగా చేయండి, అన్ని వేళ్లను వైపులా విస్తరించండి మరియు ఈ స్థితిలో కౌంట్ (1-15) కింద కుడి చేతిలో, ఆపై ఎడమవైపు మరియు రెండు చేతులపై ఒకేసారి పట్టుకోండి; ఇ) మొదటి మరియు ఐదవ వేళ్లను ఉంచండి మరియు ఈ భంగిమను కౌంట్ (1 -15) కింద అదే క్రమంలో ఉంచండి; f) రెండవ మరియు మూడవ వేళ్లను చూపించండి, మిగిలిన వేళ్లను చిటికెలో సేకరించండి - "బన్నీ" పోజ్ చేయండి, కౌంట్ (1-15) ఉంచండి, అమలు అదే క్రమంలో నిర్వహించబడుతుంది; g) రెండవ మరియు ఐదవ వేళ్లు నిఠారుగా ఉంటాయి, మిగిలినవి పిడికిలిలో సేకరించబడతాయి, భంగిమను కుడి, ఎడమ మరియు రెండు చేతులలో 1-15 వరకు ఉంచండి. h) మొదటి మరియు రెండవ వేళ్లను రింగ్‌గా మడవండి, మిగిలిన వాటిని నిఠారుగా చేయండి, ఆ క్రమంలో కౌంట్ (1-15) కింద ఉంచండి; i) మూడవ వేలును రెండవదానిపై ఉంచండి, మిగిలిన వాటిని పిడికిలిలో సేకరించండి, అదే క్రమంలో కౌంట్ (1-5) కింద ఉంచండి.
2. డైనమిక్ మోషన్ కోఆర్డినేషన్ అధ్యయనం	ఎ) వ్యయంతో ప్రదర్శించండి: వేళ్లను పిడికిలిలో బిగించండి-విడదీయండి (కుడి చేతిలో 5-8 సార్లు, ఎడమ, రెండు చేతులు; బి) టేబుల్ ఉపరితలంపై అరచేతిని పట్టుకోండి, వేళ్లను వేరు చేయండి, వాటిని కలిసి కనెక్ట్ చేయండి (5-8 సార్లు) కుడి, ఎడమ, రెండు చేతులు; సి) మీ వేళ్లను రింగ్‌గా మడవండి - అదే క్రమంలో మీ అరచేతిని (5-8 సార్లు) తెరవండి; d) చేతి యొక్క అన్ని వేళ్లను బొటనవేలితో (మొదటిది) ప్రత్యామ్నాయంగా కనెక్ట్ చేయండి, కుడి చేతి యొక్క రెండవ వేలితో ప్రారంభించి, ఆపై ఎడమవైపు, రెండు చేతులనూ ఒకేసారి; ఇ) రెండు చేతుల స్థితిని ఒకే సమయంలో మార్చండి: ఒక చేతి "అరచేతి" స్థానంలో, మరొకటి పిడికిలిలో బిగించబడింది (5-8 సార్లు): f) రెండవ చేతి వేళ్లను రెండు చేతులపై మూడవదానిపై ఉంచండి (5- 8 సార్లు)
ఇది గుర్తించబడింది: పరీక్షలను మృదువైన, ఖచ్చితమైన మరియు ఏకకాలంలో అమలు చేయడం: ఉద్రిక్తత, కదలికల దృఢత్వం, కదలిక వేగాన్ని ఉల్లంఘించడం (స్పీచ్ థెరపిస్ట్ ఖర్చుతో కాదు), ఒక ఉద్యమం నుండి మరొక కదలికకు మారడం, సింకినిసిస్ ఉనికి , హైపర్‌కినిసిస్, సృష్టించిన భంగిమను నిర్వహించలేకపోవడం, కదలికను నిర్వహించడంలో వైఫల్యం.

తీర్మానాలు: ఫింగర్ మోటార్ యొక్క ఆటంకం మరియు సేవ్ చేయబడిన సైడ్‌లు క్యారెక్టరైజ్ చేయబడ్డాయి

IV. ఉచ్చారణ ఉపకరణం యొక్క అవయవాల స్థితిని పరిశీలించడం

ఉచ్ఛారణ ఉపకరణం యొక్క స్థితి, అవయవాల అధ్యయనం దాని శరీర నిర్మాణ నిర్మాణం మరియు మోటార్ పనితీరును పరీక్షిస్తుంది.

అవయవ చలనశీలత పరీక్ష

ఉపకరణ ఉపకరణం

ఉచ్చారణ ఉపకరణం యొక్క అవయవాల చలనశీలతను పరిశీలించడం అనేది ఉచ్చారణ ఉపకరణం యొక్క క్రియాశీల అవయవాల యొక్క క్రియాత్మక స్థితిని అధ్యయనం చేయడం మరియు ఉచ్చారణ ఉపకరణం యొక్క అవయవాల మోటార్ ఫంక్షన్ల అధ్యయనం, వీటి కదలికల యొక్క డైనమిక్ సంస్థ. అవయవాలు మరియు మిమికల్ కండరాల స్థితి అధ్యయనం.

ఉపకరణ ఉపకరణం

రిసెప్షన్	అసైన్‌మెంట్‌లోని విషయాలు	అమలు యొక్క స్వభావం
1. మౌఖిక సూచనల ప్రకారం పెదవుల మోటార్ ఫంక్షన్ అధ్యయనం చూపించే పని పూర్తయిన తర్వాత జరుగుతుంది	a) మీ పెదాలను మూసివేయండి; b) పెదాల చుట్టూ, "o" అనే శబ్దాన్ని ఉచ్చరించేటప్పుడు - భంగిమను 5 కి లెక్కించండి; సి) "y" శబ్దాన్ని ఉచ్చరించేటప్పుడు పెదవులను ట్యూబ్‌లోకి చాచి, భంగిమను 5 కి లెక్కించండి; d) "ప్రోబోస్సిస్" (పెదాలను చాచి వాటిని మూసివేయండి), భంగిమను 5 వరకు పట్టుకోండి; ఇ) పెదవులను "చిరునవ్వు" లో చాచు (దంతాలు కనిపించవు) మరియు భంగిమను 5 వరకు పట్టుకోండి; f) పై పెదవిని పైకి లేపండి (పై దంతాలు కనిపిస్తాయి), భంగిమను పట్టుకోండి; g) దిగువ పెదవిని క్రిందికి తగ్గించండి (దిగువ దంతాలు కనిపిస్తాయి), భంగిమను పట్టుకోండి; g) ఏకకాలంలో ఎగువ పెదవిని పైకి లేపండి మరియు దిగువ భాగాన్ని తగ్గించండి; h) "b-b-b", "p-p-p" లాబియల్ శబ్దాలను పదేపదే ఉచ్చరించండి.
పనితీరు సరైనదని గుర్తించబడింది: కదలిక పరిధి చిన్నది; స్నేహపూర్వక కదలికల ఉనికి; అధిక కండరాల ఉద్రిక్తత, కదలికల అలసట, వణుకు, లాలాజలం, హైపర్‌కినిసిస్, పెదవుల కుడి మరియు ఎడమ వైపుల చురుకుగా పాల్గొనడం; ఒక వైపు పెదవులు మూసివేయడం; ఉద్యమం విఫలమైంది.
2. దవడ యొక్క మోటార్ ఫంక్షన్ అధ్యయనం ప్రదర్శన ప్రకారం, తర్వాత మౌఖిక సూచనల ప్రకారం జరుగుతుంది	a) ధ్వనిని ఉచ్చరించేటప్పుడు మీ నోరు వెడల్పుగా తెరిచి మూసివేయండి; బి) దవడ యొక్క కదలికను కుడి వైపుకు చేయండి; సి) ఎడమవైపు కదలికను చేయండి; d) దిగువను ముందుకు నెట్టండి
ఇది గుర్తించబడింది: సరైన అమలు; తగినంత దవడ కదలిక; స్నేహపూర్వక కదలికలు, వణుకు, లాలాజల ఉనికి; ఉద్యమం విఫలమైంది.
3. భాష యొక్క మోటార్ ఫంక్షన్ల రీసెర్చ్	a) దిగువ పెదవిపై విశాలమైన నాలుకను ఉంచండి మరియు దానిని 5 వరకు పట్టుకోండి; బి) ఎగువ పెదవిపై విశాలమైన నాలుకను ఉంచి 5 వరకు పట్టుకోండి; సి) నాలుక కొనను నోటి కుడి మూలలో నుండి ఎడమ మూలకు ప్రత్యామ్నాయంగా అనువదించండి, పెదాలను తాకండి; d) నాలుక "పార" (వెడల్పు), ఆపై "సూది" (ఇరుకైన) చేయండి; ఇ) నాలుక కొనను కుడి వైపున, ఆపై ఎడమ చెంపపై విశ్రాంతి తీసుకోండి; f) నాలుక కొనను ఎగువ దంతాల వరకు పెంచండి, దానిని కౌంట్ కింద ఉంచి, దిగువ దంతాలకు తగ్గించండి; g) విస్తృత నాలుకను ముందుకు నెట్టి, ఆపై దానిని నోటి కుహరంలోకి తీసుకురండి; g) నిలబడి ఉన్నప్పుడు, మీ చేతులను ముందుకు చాపి, మీ నాలుక కొనను దిగువ పెదవిపై ఉంచి, కళ్ళు మూసుకోండి (స్పీచ్ థెరపిస్ట్ తన చేతితో పిల్లల వీపుకి మద్దతు ఇస్తాడు)
ఇది గుర్తించబడింది: అమలు సరైనది, నాలుక కదలికలు తగినంత పరిధిని కలిగి లేవు; స్నేహపూర్వక కదలికలు కనిపిస్తాయి; నాలుక మొత్తం ద్రవ్యరాశితో వికారంగా కదులుతుంది, నెమ్మదిగా సరికాదు; వణుకు, హైపర్‌కినిసిస్ వైపు నాలుక యొక్క విచలనాలు ఉన్నాయి; కదలికల అలసట, లాలాజలం; నాలుక ఒక నిర్దిష్ట స్థితిలో ఉందో లేదో; ఉద్యమం విఫలమైంది.
4. సాఫ్ట్ స్కై యొక్క మోటార్ ఫంక్షన్ యొక్క పరిశోధన	a) మీ నోరు వెడల్పుగా తెరిచి "a" శబ్దాన్ని స్పష్టంగా ఉచ్చరించండి (ఈ సమయంలో, సాధారణంగా మృదువైన అంగిలి పెరుగుతుంది) b) మృదువైన అంగిలి అంతటా ట్యూబ్‌లోకి ఒక గరిటెలాంటి, ప్రోబ్ లేదా కాగితపు ముక్కను పట్టుకోండి (సాధారణంగా గగ్ రిఫ్లెక్స్ చేయాలి కనిపించు
ఇది గుర్తించబడింది: సరైన అమలు; కదలిక పరిమాణం పరిమితం, స్నేహపూర్వక కదలికల ఉనికి, పాలటిన్ కర్టెన్ యొక్క తక్కువ కదలిక, హైపర్‌కినిసిస్, లాలాజలం, కదలిక విఫలమవుతుంది
5. ఉచ్ఛ్వాస వ్యవధి మరియు శక్తి అధ్యయనం	a) ఏదైనా గాలి వాయిద్యం-బొమ్మ (హార్మోనికా, పైపు, వేణువు మొదలైనవి) b) బ్లో మెత్తలు, కాగితం ముక్క మొదలైనవి.
కిందివి గుర్తించబడ్డాయి: బలం మరియు ఉచ్ఛ్వాస వ్యవధి; క్లుప్తమైన ఉచ్ఛ్వాసము (విషయం వయస్సును బట్టి)

బి. డైనమిక్ సంస్థను అన్వేషించడం

స్పీచ్ రేట్- వేగంగా, వేగవంతం, నెమ్మదిగా, నెమ్మదిగా, ప్రశాంతంగా, మితంగా, సమానంగా.

మెలోడికో-ఇంటాంటివివ్ సైడ్ ఆఫ్ స్పీచ్- వ్యక్తీకరణ ప్రసంగం, తక్కువ వ్యక్తీకరణ, మార్పులేని.

ఊపిరి- అడపాదడపా, ఎగువ, దిగువ డయాఫ్రాగ్మాటిక్, ఛాతీ, ధ్వనించే, మిశ్రమ, లయ, ఉపరితల, ప్రశాంతత; ఉచ్ఛ్వాసము పొడవుగా, మృదువుగా, కుదించబడి, బలహీనంగా, బలంగా, పొట్టిగా, కుదుపుగా ఉంటుంది; ప్రసంగం ఉచ్ఛ్వాసముపై, ఉచ్ఛ్వాసముపై నిర్వహిస్తుంది.

తీర్మానాలు: స్పీచ్ యొక్క అనుకూలమైన వైపు వాయిస్, టెంపో, శ్వాస మొదలైన వాటితో రూపొందించబడింది. ; వ్యత్యాసాలు లేవు.

వి. సిలబరీ సర్వే

నిర్మాణాలు

పదాల తప్పు ఉచ్చారణ ఉచ్చారణ లోపాలకు మాత్రమే పరిమితం కాదు. తరచుగా పదం యొక్క అక్షర నిర్మాణ ఉల్లంఘనలు కూడా ఉన్నాయి, కాబట్టి, వివిధ అక్షరాల సంక్లిష్టత యొక్క పదాలను ఉచ్చరించే సామర్థ్యం పరిశీలించబడుతుంది. ఈ సందర్భంలో, పిల్లవాడికి మొదట పేరు కోసం వస్తువు చిత్రాలు అందించబడతాయి, తర్వాత స్పీచ్ థెరపిస్ట్ ప్రతిబింబించే ఉచ్చారణ కోసం పదాలకు పేరు పెట్టారు.

రెండు రకాల పనులను పూర్తి చేసిన ఫలితాలు పోల్చబడ్డాయి, పిల్లలకి పూర్తి చేయడం సులభం అని నిర్ణయించబడుతుంది. అక్షరం మరియు ధ్వని కూర్పును వక్రీకరించకుండా ఉచ్చరించే పదాలు ప్రత్యేకంగా హైలైట్ చేయబడ్డాయి.

పదాలు, అక్షరాల నిర్మాణం వక్రీకరించబడిందా, నేర్చుకున్న శబ్దాలు లేదా అసమానమైనవి, ఏ అక్షరాల నిర్మాణాలు ఏర్పడతాయో, లేనివి అనేవి గమనించడం ముఖ్యం. పరీక్ష సమయంలో, ఒక ప్రోటోకాల్ రూపొందించబడింది.

Vii. పరిస్థితి పరీక్ష

Xii. పఠన సర్వే

అసైన్‌మెంట్‌లోని విషయాలు	ప్రసంగం మరియు దృశ్య పదార్థం	పిల్లల సమాధానాలు
లెటర్ సేకరణ సర్వే 1. పేర్కొన్న అక్షరం పేరు	వర్ణమాల అక్షరాలను విభజించండి
2. శబ్దాలను సూచించే అక్షరాలను కనుగొనండి (పద్ధతి మరియు ఏర్పడే ప్రదేశం మరియు శబ్ద లక్షణాల మాదిరిగానే)	p, b, s, h, w, w, r, l, s, c, k, g
3. వేర్వేరు ఫాంట్‌లలో వ్రాసిన పేరు అక్షరాలు	ఎ, ఎ, ఎ, ఎ, బి, బి, బి, బి
4. దాని అద్దం చిత్రం పక్కన సరిగ్గా వ్రాసిన అక్షరాన్ని సూచించండి	P -, Z -, C- G -, b -
5. అదనపు స్ట్రోక్‌లతో ఉత్తరం దాటింది	పి, ఎన్, ఆర్, ఎస్, టి, యు, కె, హెచ్
6. ఇలాంటి అక్షరాలలో కావలసిన అక్షరాన్ని కనుగొనండి	la, lm, నరకం, ld, gb, vr, vz, you, rt, ge, kzh, rp, pi, psh, shts, syu, co, kx, no, op
అక్షర పఠన సర్వే 1. నేరుగా అక్షరాలు చదవండి	స, షు, హ, బాగా, కందిరీగ, రై, అవును
2. వెనుకకు అక్షరాలు చదవండి	అమ్మో, ఆహ్, ac, op, un, us, at, om
3. హల్లు అక్షరాలను చదవండి	వంద, క్రో, ట్రూ, గ్లో, టిఎస్‌వి
4. కఠినమైన మరియు మృదువైన హల్లులతో అక్షరాలను చదవండి	ta-you, ka-kya, zu-zyu, lo-le, sa-Xia, doo-du
చదివే పదాల పరీక్ష 1. విభిన్న ధ్వని-అక్షర నిర్మాణాల పదాలను చదవండి (ప్రసంగంలో సుపరిచితమైనవి మరియు అసాధారణమైనవి)	క్యాన్సర్, కందిరీగలు, పిట్, మసి, చంద్రుడు, గ్లాసెస్, స్క్వాడ్, స్లెడ్, వడ్రంగిపిట్ట, బ్యాక్‌ప్యాక్, స్నోబాల్, కత్తెర, టవల్, మ్యాచ్‌లు
2. పదాలను చదవండి మరియు ప్రశ్నలకు సమాధానం ఇవ్వండి: “మీరు ఈ వస్తువును ఎక్కడ చూశారు? వారు ఏమి చేస్తున్నారు? "	కనుబొమ్మ, క్రేన్, స్టోచ్కా, పాన్, మోటార్‌సైక్లిస్ట్, హెల్త్ రిసార్ట్, ఉడుత, పుంజం, రామ్, బ్యాంకులు
3. పదాల అవగాహనను పరిశీలించినప్పుడు, కింది పనులు ప్రతిపాదించబడ్డాయి: a) పదాన్ని చదవండి, చిత్రం ద్వారా దాని చిత్రాన్ని కనుగొనండి, తగిన శాసనం ఉంచండి	వస్తువులు, జంతువులు మొదలైన వాటి చిత్రాలతో చిత్రాలు; ఈ చిత్రాల కోసం శీర్షికలతో కార్డులు
బి) ఒక పదాన్ని చదవండి, కార్డుపై ముద్రించండి మరియు మెమరీ నుండి సంబంధిత చిత్రాన్ని కనుగొనండి	ఈ చిత్రాలు కోసం శీర్షికలతో చిత్రాలు మరియు కార్డులు
సి) అక్షరాల కూర్పులో సమానమైన పదాలను చదవండి మరియు చదివిన తర్వాత, పేరోనిమ్‌లకు సంబంధించిన చిత్రాలను కనుగొనండి	టూత్-సూప్, బీటిల్-బిచ్, డాడీ-బాబా, మేక-బ్రెయిడ్, డక్-ఫిషింగ్ రాడ్, వార్డ్రోబ్-స్కార్ఫ్, టేబుల్-ట్రంక్
d) తప్పిపోయిన అక్షరాలతో పదాలను చదవండి	చేయి ... కా, ... అపోచ్కి, క్ ... ష్ ... ఆహ్, ఎస్కార్ట్ ...
వాక్య పఠన సర్వే కింది పనులు ప్రతిపాదించబడ్డాయి:
a) వాక్యాన్ని చదివి తగిన చర్య తీసుకోండి	టాస్క్‌లతో కూడిన కార్డులు: "కంటి చూపు", "గోడ వద్దకు రండి", "పెన్ను తీసుకోండి", "కుర్చీ నుండి లేవండి"
బి) వాక్యాన్ని చదవండి, సంబంధిత చిత్రాన్ని కనుగొనండి (వివిధ వాక్యనిర్మాణ నిర్మాణాల పదబంధాలు సూచించబడ్డాయి). సరే ప్రశ్నలకి సమాధానం చెప్పు	వాక్యాలతో దృశ్య చిత్రాలు మరియు కార్డులు: "దీపం ఒక రౌండ్ టేబుల్ మీద ఉంది", "అమ్మ పాన్ నుండి ప్లేట్లలో సూప్ పోస్తోంది", "యజమాని కుక్క తోటలోకి పరిగెత్తింది", "కుక్క యజమాని ఆమెను కుక్కలకి కట్టాడు "," ఒల్య కాత్య కంటే పెద్దవాడు "
టెక్స్ట్ రీడింగ్ సర్వే రీటెల్లింగ్ మరియు చదివిన వాటి గురించి సమాధానాల ఆధారంగా నిర్వహించబడుతుంది	L.N కథలు. టాల్‌స్టాయ్, K. D. ఉషిన్స్కీ మరియు ఇతరులు, పిల్లల జ్ఞానానికి అనుగుణంగా, వాల్యూమ్ మరియు కంటెంట్‌లో అందుబాటులో ఉంటారు, సబ్జెక్ట్ చదువుతున్న తరగతి ప్రోగ్రామ్ అవసరాలను తీరుస్తారు

తీర్మానాలు: అక్షరాలను సమీకరించకపోవడం, అక్షరాల వారీగా చదవడం, పదాల వారీగా చదవడం, పదం యొక్క ధ్వని నిర్మాణాన్ని వక్రీకరించడం, చదివే అవగాహన ఉల్లంఘన.

XIII. లేఖ సర్వే

రిసెప్షన్	ప్రసంగం మరియు దృశ్య పదార్థం	పిల్లల వ్రాతపూర్వక పని	గమనిక (అమలు యొక్క స్వభావం)
చెవి ద్వారా రాయడం: 1. అక్షరాలను వ్రాయండి:
a) చిన్న అక్షరం (మర్చిపోతే, అక్షరాన్ని చుక్కతో గుర్తించండి)	మరియు, మరియు, w, t, s, w, h, c, f, g, l, d, y, b, c, w, b, x
బి) పెద్ద అక్షరం	G, Z, D, R, S, K, H, U, E, T, C, P, L, V, M, F, E, F, Shch
సి) ఏర్పడే ప్రదేశం మరియు శబ్ద లక్షణాల దగ్గర	s, w, h, x, h, c, l, r
2. అక్షరాలను వ్రాయండి:
a) నేరుగా	న, బా, స, కో, కు, షో, చి, నాకు, న్య, లా
బి) రివర్స్	an, from, as, yar, ats
సి) మూసివేయబడింది	క్యాన్సర్, క్యాట్ ఫిష్, నిద్ర, మాకు, అక్కడ, ఆనకట్ట, com
d) హల్లుల ప్రవాహంతో	వంద, డ్రా, ట్రూ, మిలో, కూల్, ఎమ్‌టో
ఇ) ఒకే హల్లు ధ్వని మృదువైన లేదా కఠినమైన అక్షరాలలోకి ప్రవేశించే అక్షరాలు	ma-me, lu-li, ta-cha, ra-ry, sa-Xia, zu-zyu, ka-kyu, do-de
f) వ్యతిరేక అక్షరాలు	స-జా, ప-బా, ట-డ, కు-గు, ష-,ా, వో-ఫో
3. వివిధ నిర్మాణాల పదాల డిక్టేషన్	బుష్, పైక్, రూక్, బాతు, ప్రకృతి, స్కీయింగ్, కండువా, బలమైన, వసంత, వృద్ధురాలు, చదవడం, నిద్రపోవడం, దూకడం
4. ఒకసారి విన్న తర్వాత వాక్యాన్ని రికార్డ్ చేయడం	పచ్చిక బయళ్లలో పచ్చ గడ్డి. వ్యోమగామి అంతరిక్ష నౌకను నియంత్రిస్తుంది
5. టెక్స్ట్ నుండి డిక్టేషన్ తప్పనిసరిగా పిల్లవాడు చదువుతున్న తరగతి ప్రోగ్రామ్ అవసరాలను తీర్చాలి	వచనంలో పద్ధతి మరియు ఏర్పడే ప్రదేశం మరియు శబ్ద లక్షణాలలో సారూప్యమైన శబ్దాలు ఉన్న పదాలు ఉండాలి.
6. ఎ. ముద్రించిన పేరా (ఎ) అక్షరాల నుండి చేతితో రాసిన అక్షరాలలో కాపీ చేయడం (పెద్ద అక్షరం)	K P R V S E Z N A Z
బి) అక్షరాలు	కాబట్టి, se, es, sa, for, chu, uch, pi, no, Ki, zhi, shi, క్యాబేజీ
b) పదాలు	విల్లు, మాక్, మీసం, ఎలుగుబంట్లు, కత్తెర, స్టార్లింగ్, గూడు, క్యారట్
c) చేతివ్రాత వచనం నుండి ప్రిపోజిషనల్	మా యోధులు వోల్గాలో నగరాన్ని రక్షించారు
d) ప్రింటెడ్ టెక్స్ట్ నుండి వాక్యాలు	తెల్లటి మెత్తటి స్నోఫ్లేక్స్ గాలిలో మెరిశాయి
ఇ) టెక్స్ట్	మాస్కోలో, మాస్కో దేశానికి కేంద్రంగా ఉంది. వేసవిలో మాస్కో మంచిది. పచ్చని చెట్లు నగరాన్ని అలంకరించాయి. తోటలు మరియు బౌలేవార్డులలో చాలా పువ్వులు ఉన్నాయి
B చేతితో రాసిన నమూనా నుండి బ్లాక్ అక్షరాలలో కాపీ చేయడం a) అక్షరాలు (చిన్న అక్షరాలు మరియు పెద్ద అక్షరాలు)	u d v b r p f m w k sh shch మరియు ts l e s K M N P G E O E R V Ch U Z Sh Sh Ts
బి) అక్షరాలు	వూ, బి, కి, పో, హే, సో, సే, స, చు, ఉచ్, రి, పి, జు, hiి
సి) పదాలు	పైక్, స్టాకింగ్, కోరిందకాయ, వసంత, పఠనం, ప్రకృతి, అమ్మమ్మ, తాత, మనవరాలు
d) ప్రతిపాదనలు	తేలికపాటి గాలి చెట్ల ఆకులను తుడిచివేస్తుంది. మా సైనికులు వోల్గాలో నగరాన్ని రక్షించారు. కూడలి వద్ద ఒక పోలీసు నిలబడి ఉన్నాడు.
ఇ) టెక్స్ట్	అడవులలో. పిల్లలు అడవికి వచ్చారు. అడవిలో నిశ్శబ్దం ఉంది. రాలిన ఆకులు మాత్రమే పాదాల కింద పగిలిపోతాయి. అబ్బాయిలు పొదల్లో ముళ్ల పందిని కనుగొన్నారు. అతను తనను తాను పొడి ఆకులలో పాతిపెట్టాడు. అమ్మాయిలు అడవిలో చాలా అందమైన ఆకులను సేకరించారు.
7. స్వీయ-రచన a) పెద్ద అక్షరాలు, చిన్న అక్షరాలు హల్లులు రాయండి
బి) వివిధ అక్షరాలను వ్రాయండి (మూసి, ఓపెన్, డైరెక్ట్, రివర్స్)
సి) ఒకటి-, రెండు-, మూడు-, నాలుగు- సమ్మేళనం పదాలు రాయండి
డి) సంతకం విషయం చిత్రాలు (పదాలు)	పియర్, ఆపిల్, కత్తెర, కొవ్వొత్తి, కుందేలు, టమోటా, దోసకాయ, ప్లేట్, చంద్రుడు, బుష్, నది, ట్రాక్టర్
ఇ) ఒక వాక్యంతో వచ్చి దానిని వ్రాయండి
f) ప్లాట్ చిత్రాలకు శీర్షికలు ఇవ్వండి (సూచనలు)	ప్లాట్లు చిత్రాలు: పువ్వులకు నీళ్లు పోసే అమ్మాయి, కుక్కతో ఆడుకుంటున్న అబ్బాయి
g) ఈ పదాల నుండి వాక్యాలను కూర్చండి మరియు వాటిని వ్రాయండి	కింద, అబద్ధాలు, బన్నీ, పొద, వర్షం, తర్వాత, గుమ్మడికాయలు, ఆకులు, బిర్చ్, పసుపు రంగులోకి మారాయి
g) ప్లాట్ చిత్రాల శ్రేణి ఆధారంగా ఒక కథను కంపోజ్ చేయండి మరియు వ్రాయండి (2-4 తరగతుల విద్యార్థులకు)	ప్లాట్లు చిత్రాలు
h) ఒక నిర్దిష్ట అంశంపై కథను కంపోజ్ చేసి వ్రాయండి

లోపం విశ్లేషణ పట్టిక రాయడం

లోపం రకం	లోపాల రకం	తప్పుల సంఖ్య	తప్పు అక్షరానికి ఉదాహరణ
1.వివరణ 1) పదం యొక్క ధ్వని కూర్పులో లోపాలు	a) అచ్చు పునmentsస్థాపన b) హల్లుల భర్తీ c) అచ్చు లోపాలు d) హల్లు లోపాలు e) అక్షరాలు మరియు పద భాగాలు లోపాలు f) ప్రస్తారణలు g) చొప్పించడం g) ప్రత్యేక స్పెల్లింగ్ఒక పదం యొక్క భాగాలు
2) లెక్సికో-వ్యాకరణ	ఎ) ధ్వని సారూప్యత ద్వారా పదాలను మార్చడం బి) అర్థ సారూప్యత ద్వారా పదాలను భర్తీ చేయడం సి) పదాలను వదిలివేయడం డి) పదాల నిరంతర స్పెల్లింగ్ ఇ) ఒప్పంద ఉల్లంఘన ఎఫ్) నియంత్రణ ఉల్లంఘన ఎఫ్) వాక్య సరిహద్దుల తప్పు హోదా
3) గ్రాఫిక్	ఎ) మూలకాల సంఖ్య ద్వారా అక్షరాలను మార్చడం బి) ప్రాదేశిక అమరిక ద్వారా అక్షరాల భర్తీ సి) అక్షరాల అద్దం రాయడం
2. ఆర్ఫోర్గ్రాఫిక్	పిల్లవాడు చదువుకునే తరగతి ప్రోగ్రామ్ అవసరాలకు అనుగుణంగా స్పెల్లింగ్ నియమాలలో లోపాలు

తీర్మానాలు: అసమాన దోషాలు లేవు; ఆర్టికల్ డిస్‌గ్రఫీ రూపం; ఫోనెమాటిక్ డిస్‌గ్రాఫి; ఆప్టికల్-స్పేషియల్ డిస్‌గ్రాఫి; ఆప్టికల్‌తో ఆర్టిక్యులేషన్-ఫోనెమాటిక్ డిస్‌గ్రాఫి యొక్క కలయిక.

సెక్షన్ II. లోగోపెడిక్ ముగింపు

పరీక్ష ఫలితాలు రెండు భాగాలను కలిగి ఉన్న స్పీచ్ థెరపీ ముగింపు లేదా స్పీచ్ థెరపిస్ట్ ముగింపును రూపొందించడానికి మాకు అనుమతిస్తాయి.

మొదటి భాగంలోస్పీచ్ థెరపీ ముగింపు అనేది బోధనాపరమైన రోగ నిర్ధారణను సూచిస్తుంది, ఇది ప్రసంగ లోపం యొక్క నిర్మాణాన్ని నిర్ణయిస్తుంది (భాష యొక్క నిర్మాణ భాగాల ఉల్లంఘనల పరిమాణం మరియు స్వభావం).

రెండవ భాగంఈ తీర్మానం ప్రసంగ పాథాలజీ యొక్క క్లినికల్ రూపాన్ని (నోటి మరియు వ్రాతపూర్వక ప్రసంగం యొక్క ఉల్లంఘనలు) మరియు దాని లక్షణాలను (రకం, తీవ్రత, కాలం, మొదలైనవి) ప్రతిబింబిస్తుంది.

పిల్లల నిర్దిష్ట ఇబ్బందులకు కారణమవుతుంది, ఫ్రంటల్ మరియు వ్యక్తిగత పాఠాలలో వ్యక్తిగత విధానాన్ని నిర్వహించేటప్పుడు ఇది పరిగణనలోకి తీసుకోవాలి. స్పీచ్ థెరపీ ముగింపుకు ఉదాహరణలు క్రింది విధంగా ఉండవచ్చు:

ఉచ్చారణ-ఫోనెటిక్ మోనోమార్ఫిక్ డైస్లాలియా కారణంగా ధ్వని ప్రసంగం అభివృద్ధి చెందనిది;

శస్త్రచికిత్స అనంతర రినోలాలియా యొక్క బహిరంగ రూపం కారణంగా ఫోనెటిక్-ఫోనెమిక్ ప్రసంగం అభివృద్ధి చెందనిది; డైస్గ్రాఫియా యొక్క ఉచ్చారణ రూపం;

ఉచ్చారణ డిగ్రీ యొక్క సూడోబల్బార్ డైసర్త్రియా వల్ల కలిగే III స్థాయి సాధారణ ప్రసంగ అభివృద్ధి: ఆప్టికల్‌తో కలిపి ఉచ్చారణ-ఫోనెమిక్ డైస్‌గ్రాఫియా;

తేలికపాటి సూడోబల్బర్ డైసర్థ్రియా ద్వారా సంక్లిష్టంగా ఉండే అలాలియా యొక్క మోటార్ రూపం వలన సంభవించే III స్థాయి సాధారణ ప్రసంగం అభివృద్ధి చెందలేదు: మొదలైనవి.

అప్పుడు స్పీచ్ థెరపీ ముగింపు యొక్క సంక్షిప్త సమర్థన ఇవ్వబడుతుంది. స్పీచ్ థెరపీ ముగింపులో ప్రతి భాగం స్పీచ్ థెరపీ పరీక్ష సమయంలో పొందిన నిర్దిష్ట డేటా ద్వారా నిర్ధారించబడింది, దీని ఆధారంగా స్పీచ్ థెరపిస్ట్ స్పీచ్ లోపం యొక్క నిర్మాణం మరియు స్పీచ్ అనామలీ రూపం గురించి ఒక నిర్ధారణకు వచ్చారు.

సెక్షన్ III. పర్స్పెక్టివ్ ప్లాన్

1. వోల్కోవా జి. స్పీచ్ థెరపీ రిథమ్. M., 1985.

2. జురోవా L. E., ఎల్'కోనిన్ D. B. ప్రీస్కూల్ పిల్లలలో ఫోనెమిక్ పర్సెప్షన్ ఏర్పడే ప్రశ్నకు // ప్రీస్కూలర్‌ల సెన్సరీ ఎడ్యుకేషన్ M., 1963.

3. కోర్నెవ్ A. N న్యూరో సైకాలజికల్ రీసెర్చ్ మెథడ్స్ // పీడియాట్రిక్స్ మరియు చైల్డ్ సైకోన్యూరాలజీలో సైకోడయాగ్నోస్టిక్ పద్ధతులు. SPb ,. 1991.

4. LURIA AR ఒక వ్యక్తి యొక్క ఉన్నత కార్టికల్ విధులు మరియు స్థానిక మెదడు గాయాలలో M. 1962 లో వారి ఆటంకాలు.

5. మార్కోవ్స్కాయ IF మానసిక అభివృద్ధి అసాధారణతలతో ఉన్న పిల్లలలో ఉన్నత మానసిక విధుల యొక్క రుగ్మతల యొక్క న్యూరోసైకలాజికల్ డయాగ్నసిస్ // పాథో సైకాలజీపై వర్క్‌షాప్. M. 1987.

6. పిల్లలలో ప్రసంగ లోపాలను పరీక్షించే పద్ధతులు. శని. శాస్త్రీయ. tr. M ,. 1982.

7. మైకాడ్జ్ వైవి, కోర్సకోవ ఎన్‌కె న్యూరోసైకలాజికల్ డయాగ్నస్టిక్స్ మరియు చిన్న విద్యార్థుల దిద్దుబాటు. M., 1994.

8. పిల్లలలో మోటార్ బహుమతి అధ్యయనం కోసం ఒజెరెట్స్కీ NI మెట్రిక్ రాక్ ఒరెఖోవో-జువో 1923.

9. స్పీచ్ థెరపీ / ఎడ్ యొక్క సిద్ధాంతం మరియు అభ్యాసం యొక్క ఆధారాలు. R. E. లెవినా. M. 1968. జి

10. రెపినా 3. తీవ్రమైన ప్రసంగ లోపాలతో ఉన్న పిల్లల న్యూరో సైకాలజికల్ అధ్యయనం. పాఠ్య పుస్తకం. భత్యం. ఎకాటెరిన్బర్గ్. 1996.

11. SIMERNITSKAYA EG ఎక్స్‌ప్రెస్ డయాగ్నస్టిక్స్ "లూరియా -90" యొక్క న్యూరోసైకలాజికల్ పద్ధతి. M. 1991.

12. ఒబ్లిగోఫ్రెనియా మరియు శిశు మస్తిష్క పక్షవాతంతో బాధపడుతున్న చిన్నపిల్లల ప్రసంగ చికిత్స పరీక్ష. సిఫారసు విధానం యెకాటెరిన్బర్గ్. 1992.

13. అసాధారణ పిల్లల మానసిక అధ్యయనం యొక్క ప్రత్యేక మనస్తత్వ వ్యవస్థపై USAN0VA M., 1990.

14.HVATTSEV.E. స్పీచ్ థెరపీ M. 1959.

15. చెంట్‌సోవ్ N.YU, సిమెర్నిట్స్కాయ E.G., ఒబుఖోవా L.F. వయోజన పిల్లలలో ప్రాదేశిక ప్రాతినిధ్యాల ఉల్లంఘనల యొక్క న్యూరోసైకలాజికల్ విశ్లేషణ // బులెటిన్ ఆఫ్ Ml U. సైకాలజీ 1980. నం. 3.

16. షెర్బా L.V. రష్యన్ రచన సిద్ధాంతం L. 1956. నం. 5

17. ఎల్కోనిన్ డి.బి. మాస్టరింగ్ అక్షరాస్యత యొక్క మనస్తత్వశాస్త్రం యొక్క కొన్ని ప్రశ్నలు.

మానసిక సమస్యలు. 1956 నం. 5.

స్పీచ్ కార్డ్ నిర్మాణం

విభాగం I. లోగోపెడిక్ సర్వే

I. సాధారణ సమాచారం .............................................. ...........................

II. సాధారణ మోటార్ నైపుణ్యాల స్థితి …………………….

III స్వచ్ఛంద వేలు చలనశీలత పరీక్ష ...

IV. ఉచ్చారణ ఉపకరణం యొక్క అవయవాల స్థితిని పరిశీలించడం ………………………………………………………………………

1. ఉచ్చారణ ఉపకరణం యొక్క శరీర నిర్మాణ స్థితిని పరిశీలించడం …………………………………………………………

2. ఉచ్చారణ ఉపకరణం యొక్క అవయవాల చలనశీలత పరీక్ష ………………………………………………………………………

A. ఉచ్చారణ యొక్క మోటార్ ఫంక్షన్ల పరిశోధన

ఉపకరణం ................................................. ......... ……………………

బి ఉచ్చారణ ఉపకరణం యొక్క అవయవాల కదలికల యొక్క డైనమిక్ సంస్థ యొక్క అధ్యయనం ................................... ....... .................

బి ముఖ కండరాల పరీక్ష ...................................

V. ప్రసంగం యొక్క ధ్వని కారక పరీక్ష ..............................

1. శబ్దాల ఉచ్చారణ పరీక్ష .........................................

ధ్వని ఉచ్చారణ సర్వే ప్రోటోకాల్ ................................

2. ప్రోసోడిక్ స్థితి .................................... .......... ....................

వి. పదం యొక్క అక్షర నిర్మాణాన్ని పరిశీలించడం ................................

పదం యొక్క అక్షర నిర్మాణాన్ని పరిశీలించడానికి ప్రోటోకాల్ .....................

Vii. ఫోనెమిక్ వినికిడి యొక్క విధుల స్థితిని పరిశీలించడం.

VIII. పదం యొక్క ధ్వని విశ్లేషణ యొక్క పరీక్ష ................................

IX. స్పీచ్ కాంప్రహెన్షన్ టెస్ట్ ............................................. ....

X. క్రియాశీల పదజాలం యొక్క సర్వే ........................................... .. ...

XI. వ్యాకరణ నిర్మాణాన్ని పరిశీలించడం .....................................

XII. పఠన సర్వే ................................................ ................

XIII. లేఖ యొక్క పరీక్ష …………………………………………… ..

అక్షర దోష విశ్లేషణ పట్టిక ………………………………

సెక్షన్ II. లోగోపెడిక్ ముగింపు

సెక్షన్ III. వ్యక్తిగత సవరణల పని ప్రణాళిక

సెక్షన్ IV. లోగోపెడిక్ కరెక్షన్ యొక్క డైనమిక్స్ యొక్క లక్షణం

సెక్షన్ V. సరైన ప్రభావాలపై విశ్లేషణ ……………………………………………………………

Trubnikova N.M.

నిర్మాణం మరియు కంటెంట్

స్పీచ్ కార్డ్

స్టడీ గైడ్

యెకాటెరిన్బర్గ్ 1998

BBK 4437 T77

ట్రూబ్నికోవా ఎన్ఎమ్ స్పీచ్ కార్డ్ నిర్మాణం మరియు కంటెంట్. టీచింగ్ ఎయిడ్ / ఉరల్, స్టేట్. పెడ్, అన్-టి యెకాటెరిన్బర్గ్ 1998.51 p.

స్పీచ్ కార్డ్ యొక్క ప్రధాన విభాగాలు పరిగణించబడతాయి: స్పీచ్ థెరపీ పరీక్ష వాల్యూమ్, దాని క్రమం, కంటెంట్; స్పీచ్ థెరపీ ముగింపు యొక్క నిర్మాణం మరియు లక్షణాలు మరియు దిద్దుబాటు పని యొక్క దీర్ఘకాలిక ప్రణాళిక.

మౌఖిక మరియు వ్రాతపూర్వక ప్రసంగం యొక్క స్పీచ్ థెరపీ పరీక్ష యొక్క సాంకేతికతను నేర్చుకోవడంలో మాన్యువల్ విద్యార్థులకు సహాయపడుతుంది, ప్రాథమిక పాఠశాల విద్యార్థిలో ప్రసంగ లోపం యొక్క నిర్మాణం గురించి సమగ్రమైన ఆలోచనను ఏర్పరుస్తుంది మరియు దీని ఆధారంగా, శాస్త్రీయంగా దిద్దుబాటు చర్యల మార్గాలను అభివృద్ధి చేస్తుంది, స్పీచ్ మ్యాప్‌ను సరిగ్గా గీయండి.

ఇన్స్టిట్యూట్ ఆఫ్ స్పెషల్ ఎడ్యుకేషన్ విద్యార్థులతో "స్పీచ్ థెరపీ" కోర్సులో ఆచరణాత్మక మరియు ప్రయోగశాల తరగతులను నిర్వహించడానికి మాత్రమే కాకుండా, ఆచరణాత్మక పనిలో స్పీచ్ థెరపిస్టుల ఉపయోగం కోసం కూడా ఇది ఉద్దేశించబడింది.

సమీక్షకులు

బోధనా శాస్త్రాల అభ్యర్ధి, ప్రొఫెసర్ 3. ఎ. రెపినా; అత్యధిక కేటగిరీకి చెందిన స్పీచ్ థెరపిస్ట్ T. A. VALYAEVA

ట్రబ్నికోవా నటాలియా మిఖైలోవ్నా

స్పీచ్ మ్యాప్ యొక్క నిర్మాణం మరియు కంటెంట్

స్టడీ గైడ్

ЛР 040330 తేదీ 04/18/97

L. N లెక్సిన్ ద్వారా కంప్యూటర్ టైప్ సెట్టింగ్ మరియు లేఅవుట్

20.10 న ముద్రించడానికి సంతకం చేయబడింది. 98

ఫార్మాట్ 60x84 / 16

నకిలీ కాగితం. రిసోగ్రాఫ్ కన్వెన్షన్‌లో ప్రింటింగ్. ముద్రణ l 3.2, Uch.-ed. l. 3.0

సర్క్యులేషన్ 300 కాపీలు. ఆర్డర్ 2230

ఒరిజినల్ లేఅవుట్ తయారు చేయబడింది మరియు ముద్రించబడింది

నకిలీ పరికరాల విభాగం

ఉరల్ స్టేట్ పెడగోగికల్ యూనివర్సిటీ

620219 యెకాటెరిన్బర్గ్, GSP-135. ave. వ్యోమగాములు. 26

© Trubnikova N.M. 1998

స్పీచ్ కార్డ్ నిర్మాణం

స్పీచ్ కార్డ్, లేదా స్పీచ్ ఎగ్జామినేషన్ కార్డ్, స్పీచ్ థెరపిస్ట్ ప్రక్రియలో గీసిన ప్రధాన పత్రం. స్పీచ్ మ్యాప్ దాని స్వంత నిర్మాణాన్ని కలిగి ఉంది మరియు కింది విభాగాలను కలిగి ఉంటుంది: స్పీచ్ థెరపీ పరీక్ష, స్పీచ్ థెరపీ ముగింపు, దిద్దుబాటు పని యొక్క దీర్ఘకాలిక ప్రణాళిక, స్పీచ్ థెరపీ దిద్దుబాటు యొక్క డైనమిక్స్ యొక్క లక్షణాలు, దిద్దుబాటు చర్య ఫలితాల విశ్లేషణ. ఈ విభాగాల లక్షణాలను పరిశీలిద్దాం.

విభాగం I. లోగోపెడిక్ సర్వే

వైద్య సిబ్బంది, ఉపాధ్యాయులు, విద్యావేత్తలు మరియు బంధువుల నుండి అతని గురించి సమాచారాన్ని సేకరించి, పరీక్షించిన పిల్లల కోసం అందుబాటులో ఉన్న వైద్య మరియు బోధనా పత్రాల అధ్యయనంతో స్పీచ్ థెరపీ పరీక్షను ప్రారంభించాలని సిఫార్సు చేయబడింది. సాధారణ మోటార్ నైపుణ్యాలు మరియు చేతుల వేళ్ల మోటార్ నైపుణ్యాలు, ఉచ్చారణ ఉపకరణం (దాని శరీర నిర్మాణ మరియు మోటార్ లక్షణాలు), ప్రసంగం యొక్క ధ్వని వైపు (ధ్వని ఉచ్చారణ మరియు ప్రసంగం యొక్క ప్రోసోడిక్ సంస్థ), ఫోనెమిక్ ప్రక్రియలు, పదజాలం, ప్రసంగ వ్యాకరణ నిర్మాణం, చదవడం మరియు రాయడం. స్పీచ్ థెరపీ అధ్యయనం సమయంలో, ప్రతి సబ్జెక్ట్ కోసం స్పీచ్ మ్యాప్ రూపొందించబడింది - స్పీచ్ ఎగ్జామినేషన్ మ్యాప్, దీనిలో స్పీచ్ థెరపిస్ట్ ఒక నిర్దిష్ట క్రమంలో అందుకున్న మొత్తం డేటాను వ్రాస్తారు.

I. సాధారణ సమాచారం

1. పరీక్ష తేదీ.

2. ఇంటిపేరు, పేరు, పోషకుడు.

3. పుట్టిన తేదీ.

4. ఇంటి చిరునామా.

5. మనోరోగ వైద్యుడు (న్యూరోసైకియాట్రిస్ట్) తీర్మానం.

6. న్యూరోపాథాలజిస్ట్ నిర్ధారణ.

7 వినికిడి అవయవాలు మరియు నాసోఫారెంక్స్ పరిస్థితి.

8. నేత్ర వైద్యుడి డేటా.

9. వైద్య మరియు బోధనా కమిషన్ ముగింపు.

10. హాజరయ్యారు (సందర్శించారు) ప్రీస్కూల్(ప్రత్యేకంగా పేర్కొనండి లేదా కాదు).

11. (హాజరైన) పాఠశాలకు (స్పెషల్ లేదా కాదు), విద్య యొక్క తరగతిని సూచించండి.

12. బోధనా పరిశీలనల ప్రకారం పిల్లల సంక్షిప్త లక్షణాలు (దృష్టి నిలకడ, పని సామర్థ్యం, ​​వాతావరణంలో ధోరణి, అతని ప్రసంగ లోపం పట్ల పిల్లల వైఖరి యొక్క స్వీయ-సేవా నైపుణ్యాలు).

13. బంధువుల నుండి ఫిర్యాదులు.

14. పిల్లల తల్లిదండ్రుల డేటా (వయస్సు, ఆరోగ్యం, వృత్తి, సామాజిక పరిస్థితులు, చెడు అలవాట్లు)

15. సాధారణ చరిత్ర

a) బిడ్డ ఏ గర్భధారణ నుండి

బి) గర్భం యొక్క స్వభావం (అనారోగ్యం, గాయం, టాక్సికోసిస్, పని చేసే ప్రదేశం, మద్యం, ధూమపానం)

సి) ప్రసవ సమయంలో (ప్రారంభ, అత్యవసర, ఉద్దీపన, ఫోర్సెప్స్, అస్ఫిక్సియా)

d) పుట్టినప్పుడు బరువు మరియు ఎత్తు.

ఇ) ఏ రోజు ఆసుపత్రి నుండి డిశ్చార్జ్ చేయబడింది,

f) దాణా (తల్లిపాలు, కృత్రిమ).

g) పోషక లక్షణాలు (చురుకుగా నిదానంగా పీలుస్తాయి, పీల్చేటప్పుడు మరియు మింగేటప్పుడు ఉక్కిరిబిక్కిరి అవుతాయి, తల ఏ స్థితిలో స్వేచ్ఛగా పోషిస్తుంది, దాణా సమయంలో అలసిపోయినా, విరామం లేకుండా, తినేటప్పుడు, ఏడ్చేటప్పుడు, విశ్రాంతి తీసుకునేటప్పుడు, అతను ఎలా శ్వాస తీసుకున్నాడు అతను గట్టిగా మరియు ద్రవ ఆహారాన్ని ఎలా నమలాడు మరియు మింగాడు);

g) పిల్లలతో బాధపడుతున్న వ్యాధులు, మత్తు గాయాలు

16. సైకోమోటర్ అభివృద్ధి

ఎ) అతను శ్రవణ మరియు దృశ్య ఉద్దీపనల మధ్య తేడాను గుర్తించడం ప్రారంభించినప్పుడు, బొమ్మల కోసం చేరుకోండి.

బి) అతను తల పట్టుకోవడం ప్రారంభించినప్పుడు.

సి) మందలు నడవడానికి సొంతంగా కూర్చున్నప్పుడు;

d) పళ్ళు కనిపించినప్పుడు.

ఇ) ఒక సంవత్సరం లోపు పిల్లల ప్రవర్తన (ప్రశాంతంగా, విరామం లేకుండా, నిద్రపోవడం వంటివి):

f) స్వీయ-సేవా నైపుణ్యాల ఆవిర్భావం.

17. ప్రసంగ చరిత్ర:

ఎ) హమ్మింగ్ (కనిపించే సమయం, లక్షణం):

b) బబ్లింగ్ (కనిపించే సమయం మరియు దాని స్వభావం):

సి) మొదటి పదాలు, పదబంధాలు (వాటి ప్రదర్శన సమయం మరియు లక్షణాలు);

d) అభివృద్ధి ఎలా జరిగింది (స్పాస్మోడిక్, అంతరాయాలతో, క్రమంగా కారణాలు మరియు అభివృద్ధిలో విచలనం సమయం).

ఇ) ప్రసంగ బలహీనత ఏ సమయంలో గమనించబడింది,

f) పిల్లవాడు పెరిగిన ప్రసంగ వాతావరణం:

ఎఫ్) స్పీచ్ థెరపిస్ట్‌తో పై ప్రాక్టీస్ చేసారు (ఏ వయస్సు మరియు ఎంతకాలం నుండి, తరగతుల ఫలితాలు).

g) ప్రస్తుత సమయంలో ప్రసంగం యొక్క లక్షణాలు (తల్లిదండ్రులు, ఉపాధ్యాయులు, విద్యావేత్తల ద్వారా)

తీర్మానాలు: జనన పూర్వం. ప్రింటెడ్. పాస్ట్‌నాటల్ పీరియడ్స్ ఫిరాయింపులతో, ఫిరాయింపులతో ప్రవహిస్తుంది.

గ్రిబోవా O.E. స్పీచ్ థెరపీ పరీక్షను నిర్వహించే సాంకేతికత. టూల్‌కిట్

M.: ఐరిస్-ప్రెస్, 2005.-- 96 p. గ్రిబోవా O.E. స్పీచ్ థెరపీ పరీక్షను నిర్వహించే సాంకేతికత

మాన్యువల్ భాష మరియు ప్రసంగ లోపం యొక్క వ్యక్తీకరణలను సమగ్ర ప్రక్రియగా పరిశీలించడానికి, దాని బహుళతను పరిగణనలోకి తీసుకుని, స్పీచ్ థెరపిస్ట్ యొక్క చర్యల క్రమాన్ని వివరించడానికి ప్రత్యేక శ్రద్ధతో, సమగ్ర విధానాన్ని అందించే ప్రక్రియను నిర్వహించే విషయాలను అందిస్తుంది. వివిధ వయసుల పిల్లల నోటి మరియు వ్రాతపూర్వక ప్రసంగం యొక్క లోపాల అధ్యయనం.

మాన్యువల్‌లో ఇవ్వబడిన అన్ని సిఫార్సులు ప్రాథమిక ప్రసంగ పాథాలజీ ఉన్న పిల్లల పరీక్ష సమయంలో పొందిన డేటాపై ఆధారపడి ఉంటాయి. వాటిలో కొన్ని రచయిత యొక్క పరిణామాలు మరియు ఇప్పటికే విస్తృత ఆచరణలో ప్రవేశించాయి, కొన్ని మొదటిసారి ప్రచురించబడ్డాయి.

ఈ పుస్తకం ప్రాక్టికల్ అనుభవం ఉన్న స్పీచ్ థెరపిస్ట్‌లు, లోపభూయిష్ట ఫ్యాకల్టీల విద్యార్థులు, అదనపు ప్రొఫెషనల్ ఎడ్యుకేషన్ విద్యాసంస్థల విద్యార్థులకు ప్రసంగించబడింది.

సమగ్రమైన సమగ్ర విశ్లేషణ లేకుండా సమర్థవంతమైన నివారణ శిక్షణ సంస్థ అసాధ్యం, పాథాలజీ యొక్క స్వభావం, దాని నిర్మాణం మరియు అభివ్యక్తి యొక్క వ్యక్తిగత లక్షణాలను బహిర్గతం చేయడం దీని పని. పిల్లలతో వ్యక్తిగత మరియు సమూహ పాఠాల ప్రణాళిక ప్రసంగ అభివృద్ధి యొక్క విచలనం యొక్క సూచికల ద్వారా నేరుగా నిర్ణయించబడుతుంది, ఇవి పరీక్ష సమయంలో గుర్తించబడ్డాయి. ప్రస్తుతం, స్పీచ్ థెరపీ పరీక్ష యొక్క బోధనాత్మక మరియు పద్దతి మద్దతు సమస్యకు అంకితమైన మెథడాలజికల్ సాహిత్యం యొక్క విస్తృత ఎంపిక ఉంది, ఇక్కడ పరీక్షా పద్ధతులు, దృశ్య మరియు శబ్ద విషయాల సంక్లిష్టత స్థాయికి సంబంధించి విస్తృత అభిప్రాయాల పాఠకులను పాఠకులు పరిచయం చేసుకోవచ్చు, సర్వే ఫలితాలను అంచనా వేసే పద్ధతులు.

ఈ మాన్యువల్ భాష మరియు ప్రసంగ లోపం యొక్క వ్యక్తీకరణలను ఒక సమగ్ర ప్రక్రియగా పరిశీలించే ప్రక్రియ యొక్క సంస్థపై మెటీరియల్‌లను అందిస్తుంది, దాని మల్టీవియరెన్స్‌ని పరిగణనలోకి తీసుకుంటుంది. అన్ని సిఫార్సులు రచయిత స్వయంగా మరియు రచయిత సహకరించే ఇతర నిపుణులచే ప్రసంగ పాథాలజీ ఉన్న పిల్లల పరీక్ష సమయంలో పొందిన డేటాపై ఆధారపడి ఉంటాయి.

ఈ పుస్తకం ప్రాక్టికల్ అనుభవం ఉన్న స్పీచ్ థెరపిస్టుల కోసం మరియు ఒక యూనివర్సిటీలో లేదా అదనపు వృత్తి విద్యా సంస్థలలో వృత్తి విద్యను అభ్యసించే విద్యార్థుల కోసం ఉద్దేశించబడింది.

పరిచయం

సమర్థత స్పీచ్ థెరపీ పనిప్రసంగం అభివృద్ధి చెందని రోగ నిర్ధారణ ఎంతవరకు సరిగ్గా మరియు సమర్ధవంతంగా జరిగింది అనే దానిపై ఆధారపడి ఉంటుంది. అందువల్ల, ఇటీవలి సంవత్సరాలలో, ప్రీస్కూల్ మరియు పాఠశాల వయస్సులో ఉన్న పిల్లల ప్రసంగ పరీక్షకు అంకితమైన ప్రెస్‌లో పెద్ద సంఖ్యలో మాన్యువల్లు కనిపించాయి. మేము అభివృద్ధి చేస్తున్న విధానం RE లెవినా యొక్క రష్యన్ స్పీచ్ థెరపీ స్కూల్ యొక్క మానసిక మరియు బోధనా దిశలో ఉంది, దీనిలో "ప్రసంగ ప్రక్రియల విశ్లేషణకు రోగలక్షణ విధానం ఒక సంక్లిష్టంగా ప్రసంగ కార్యకలాపాల ప్రాథమికంగా కొత్త అవగాహనతో విభేదిస్తుంది. క్రియాత్మక ఐక్యత, దీని భాగాలు ఒకదానిపై ఒకటి ఆధారపడి ఉంటాయి మరియు ఒకదానికొకటి నిర్ణయిస్తాయి ”(10, 3).

స్పీచ్ థెరపిస్ట్‌ల అవసరంలో గణనీయమైన పెరుగుదల ఈ దిద్దుబాటు బోధనా విభాగంలో పెద్ద సంఖ్యలో స్పెషలిస్ట్‌ల ఆకర్షణకు దారితీస్తుంది, వారు ప్రధానంగా ప్రసంగం యొక్క ధ్వని వైపు లేకపోవడం మరియు దాని దిద్దుబాటును గుర్తించడంపై దృష్టి పెట్టారు. జివి చిర్కినా సరిగ్గా గమనించినట్లుగా, “తరచుగా శబ్దాలను పరిశీలించడానికి స్టెన్సిల్ స్కీమ్‌ల నుండి పొందిన సమాచారం, స్పీచ్ థెరపిస్ట్ పిల్లల ప్రసంగం, అతని అభివృద్ధి చరిత్ర, ప్రసంగ వాతావరణం యొక్క ఇతర అంశాల గురించి లోతైన అధ్యయనం చేసిన డేటాతో పోల్చరు. , ఒక నిర్దిష్ట క్రమానుగత వ్యవస్థ ప్రాథమిక మరియు ద్వితీయ ప్రసంగ రుగ్మతల కార్యకలాపాలను నిర్మించదు. పిల్లల అసాధారణ ప్రసంగ అభివృద్ధిలో ధ్వని లోపాలు ఏ పాత్ర పోషిస్తాయో తెలియక, స్పీచ్ థెరపిస్ట్ తప్పుగా శబ్దాల ఉచ్చారణ మరియు వాటి ప్రాథమిక ఆటోమేషన్‌ను ప్రదర్శించడం ద్వారా దిద్దుబాటు చర్యల పరిధిని పరిమితం చేస్తారు ”(10, 5).

మా పరిశీలనలో విషయం ఏమిటంటే, ప్రీస్కూల్ మరియు పాఠశాల వయస్సులోని పిల్లల ప్రసంగం యొక్క ప్రసంగ చికిత్స యొక్క వ్యూహం మరియు వ్యూహాలను రూపొందించే ప్రక్రియ.

డిఐ సూత్రాలను పరిగణనలోకి తీసుకొని, ప్రసంగ లోపం యొక్క నిర్మాణాన్ని పరిశీలించే సాంకేతిక గొలుసును వివరించడానికి మేము ప్రయత్నించాము: అభివృద్ధి, స్థిరత్వం, పిల్లల మానసిక కార్యకలాపాల యొక్క ఇతర అంశాలతో ప్రసంగ సంబంధం, ఒంటోజెనెటిక్ సూత్రం, ప్రాప్యత సూత్రాలు, దశల వారీగా, వయస్సు యొక్క ప్రముఖ కార్యాచరణను పరిగణనలోకి తీసుకోవడం, మొదలైనవి.

అందువల్ల, స్పీచ్ థెరపిస్ట్ యొక్క చర్యల క్రమాన్ని వివరించడానికి ప్రత్యేక శ్రద్ధ వహిస్తారు, వివిధ వయసుల పిల్లలలో నోటి మరియు వ్రాతపూర్వక ప్రసంగం యొక్క లోపాలను అధ్యయనం చేయడానికి సమగ్ర విధానాన్ని అందిస్తుంది.

దశ I. సూచిక.

దశ II. రోగనిర్ధారణ

స్టేజ్ III. విశ్లేషణాత్మక.

IV దశ. ప్రోగ్నోస్టిక్.

స్టేజ్ వి. తల్లిదండ్రులకు తెలియజేయడం.

ఈ దశల యొక్క ప్రతి లక్షణాలు మరియు దాని అమలు కోసం సాంకేతికతపై మరింత వివరంగా నివసిద్దాం.

స్పీచ్ థెరపీ పరీక్ష దశలు

సూచిక దశ

మొదటి దశ పనులు:

An అనామ్నెస్టిక్ డేటా సేకరణ;

The తల్లిదండ్రుల అభ్యర్థన యొక్క స్పష్టత;

Of పిల్లల వ్యక్తిగత-టైపోలాజికల్ లక్షణాలపై ప్రాథమిక డేటాను గుర్తించడం.

ఈ సమస్యలను పరిష్కరించడం వలన వయస్సు మరియు ప్రసంగ సామర్థ్యాలకు, అలాగే పిల్లల ప్రయోజనాలకు తగిన రోగనిర్ధారణ పదార్థాల ప్యాకేజీని రూపొందించడానికి మిమ్మల్ని అనుమతిస్తుంది.

కార్యకలాపాలు:

Medical వైద్య మరియు బోధనా పత్రాల అధ్యయనం;

Work పిల్లల పని అధ్యయనం;

. తల్లిదండ్రులతో సంభాషణ.

తల్లిదండ్రులు లేదా వారి ప్రత్యామ్నాయాలు లేనప్పుడు అధ్యయనం చేయబడిన వైద్య మరియు బోధనాపరమైన డాక్యుమెంటేషన్‌తో పరిచయంతో సర్వేను ప్రారంభించడం మరింత హేతుబద్ధమైనది. సాధారణంగా అవసరమైన డాక్యుమెంట్ల జాబితా పరీక్ష కోసం నమోదు చేసేటప్పుడు తల్లిదండ్రులతో ముందుగానే చర్చించబడుతుంది మరియు దాని వాల్యూమ్ పిల్లవాడు ఎదుర్కొంటున్న ఇబ్బందుల స్వభావంపై ఆధారపడి ఉంటుంది. వైద్య డాక్యుమెంటేషన్‌లో పిల్లల మెడికల్ రికార్డ్ లేదా నిపుణుల నుండి సేకరించిన అంశాలు ఉన్నాయి: పీడియాట్రిషియన్, న్యూరోపాథాలజిస్ట్, సైకోన్యూరాలజిస్ట్, ఓటోలారిన్జాలజిస్ట్, మొదలైనవి, అదనంగా, నిపుణుల అభిప్రాయాలను అందించవచ్చు, వివిధ వైద్య సంస్థలలో తల్లిదండ్రుల స్వంత చొరవతో సంప్రదింపులు పొందవచ్చు, రాష్ట్రేతర వాటితో సహా: ఆడియోగ్రామ్‌లు, EEG, REG, ECHO-EG1, మొదలైన వాటి ఫలితాలపై తీర్మానాలు.

మెడికల్ డాక్యుమెంటేషన్ అధ్యయనం చేసేటప్పుడు, స్పీచ్ థెరపిస్ట్ స్పీచ్ పాథాలజీ మరియు దాని పాథోజెనిసిస్ యొక్క ఎటియాలజీ గురించి ఒక ఆలోచన చేస్తాడు. గర్భధారణ మరియు ప్రసవ సమయంలో, పిల్లల ప్రారంభ అభివృద్ధిపై, తీవ్రమైన మరియు / లేదా దీర్ఘకాలిక వ్యాధుల ఉనికిపై డేటాపై ప్రత్యేక శ్రద్ధ ఉండాలి. ఉదాహరణకు, EEG ఫలితంగా గుర్తించబడిన ఫోకల్ మార్పుల ఉనికి ఒక సేంద్రీయ ప్రసంగ లోపానికి అనుకూలంగా సూచించవచ్చు. ఏదేమైనా, వైద్య రికార్డులలో విశ్వసనీయ సమాచారం ఎల్లప్పుడూ సూచించబడదని గుర్తుంచుకోవాలి. ఉదాహరణకు, Apgar సంఖ్య తరచుగా ఎక్కువగా అంచనా వేయబడుతుంది, ఇది పిండం యొక్క శక్తిని సూచిస్తుంది. పిల్లల అభివృద్ధికి సంబంధించిన ప్రినేటల్ పీరియడ్, అతని ప్రారంభ ప్రసంగ అభివృద్ధికి సంబంధించిన డేటా గురించి సమాచారం ఉండకపోవచ్చు. అందువల్ల, మెడికల్ డాక్యుమెంటేషన్‌తో పరిచయం చేసుకునే ప్రక్రియలో, స్పీచ్ థెరపిస్ట్ తల్లిదండ్రులతో వ్యక్తిగత సంభాషణలో చర్చించే సమస్యలను వివరించాడు.

పెడగోగికల్ డాక్యుమెంటేషన్ అతనితో పనిచేసే ఉపాధ్యాయుల పిల్లల లక్షణాలను కలిగి ఉంటుంది: ఒక కిండర్ గార్టెన్ టీచర్ లేదా స్కూల్ టీచర్, సైకాలజిస్ట్, సోషల్ టీచర్, స్పీచ్ థెరపిస్ట్, మొదలైనవి. ఇందులో స్కూలు డైరీ కూడా ఉంది, ఇది పిల్లల కరెంట్, ఇంటర్మీడియట్ మరియు ఫైనల్ ఫలితాలను సూచిస్తుంది పురోగతి. అదనంగా, డైరీ తరచుగా తల్లిదండ్రులతో ఉపాధ్యాయుని ఉత్తర ప్రత్యుత్తరాలను కలిగి ఉంటుంది, దీని నుండి పాఠశాలలో పిల్లల ప్రవర్తన యొక్క కొన్ని లక్షణాలను, అలాగే ఉపాధ్యాయులతో సంబంధాల లక్షణాలను కనుగొనడం సాధ్యమవుతుంది. ఉదాహరణకు, డైరీలో ఎరుపు సిరాతో ప్రదర్శించబడే పెద్ద-పరిమాణ డ్యూస్‌లు చాలా సూచికగా ఉంటాయి. కొంతమంది పిల్లలకు ఒక పాఠంలో అలాంటి అనేక ద్వంద్వాలు ఉండవచ్చు! లేదా పునరావృత వ్యాఖ్యలు, ప్రతిసారీ "మళ్లీ ..." అనే పదాలతో మొదలవుతుంది. మరోవైపు, డైరీని కలిగి ఉన్నందున పిల్లల పనికి ఆపాదించవచ్చు

1 EEG - ఎన్సెఫలోగ్రామ్, REG - రియోగ్రామ్ (రియోఎన్సెఫలోగ్రామ్), ECHO -EG - ఎకోగ్రాఫిక్ పరీక్ష.

పెడగోగికల్ డాక్యుమెంటేషన్ అధ్యయనం చేసేటప్పుడు, పిల్లవాడు అనుభవించే సమస్యలు, అతని విద్య యొక్క లక్షణాలు, వ్యక్తిగత టైపోలాజికల్ లక్షణాల గురించి ఒక ఆలోచన రూపొందించబడింది. అదనంగా, "టీచర్ - చైల్డ్" సంబంధాల శైలిని పరిగణనలోకి తీసుకోవడం అవసరం, ఇది విద్యా వాతావరణంలో పిల్లల అనుసరణ విజయాన్ని కూడా ప్రభావితం చేస్తుంది. అననుకూలమైన వైఖరులు లేదా తగినంతగా సూత్రీకరించిన లక్షణాల ఉనికి, ముఖ్యంగా పాఠశాల విద్యార్థులలో చదవడం మరియు వ్రాయడంలో నైపుణ్యం సంపాదించిన సమస్యల గురించి ఆలోచించడానికి దారితీస్తుంది, అనగా బోధనాపరమైన లోపాలు.

తదుపరి దశ పిల్లల పనిని అధ్యయనం చేయడం. సహజంగా, మా విషయం వయస్సును బట్టి పనుల సమితి భిన్నంగా ఉంటుంది: కౌమారదశలో అత్యంత భారీ మరియు వైవిధ్యమైనది మరియు చిన్న వయస్సులో ఉన్న ప్రీస్కూలర్లలో కనీసం విభిన్నమైనది.

ఈ రకమైన డాక్యుమెంటేషన్‌లో డ్రాయింగ్‌లు, పాఠశాల నోట్‌బుక్‌లు మరియు డైరీ ఉన్నాయి.

పిల్లల డ్రాయింగ్‌లు లేదా సృజనాత్మక హస్తకళలు అతని మొగ్గు, మోటార్-గ్రాఫిక్ నైపుణ్యాల ఏర్పాటు స్థాయిని వర్ణిస్తాయి. స్పీచ్ థెరపిస్ట్ ప్రొజెక్టివ్ టెక్నిక్‌లలో నైపుణ్యం కలిగి ఉంటే, డ్రాయింగ్‌లు, రచనలు మొదలైన వాటి విశ్లేషణ ఆధారంగా, అతను పిల్లల వ్యక్తిత్వ లక్షణాలు మరియు ఉచ్చారణల గురించి ఊహలు చేయవచ్చు.

ఒక విద్యార్థి పరీక్ష కోసం మీ వద్దకు వస్తే, తదుపరి సెట్ నోట్‌బుక్‌లను తీసుకురమ్మని అతని తల్లిదండ్రులను అడగండి? -

Home హోంవర్క్ మరియు క్లాస్ వర్క్ తో రష్యన్ భాషలో వర్క్ బుక్స్. వ్రాయడంలో నిరంతర ఇబ్బందులను గుర్తించడానికి మరియు ఇంట్లో మరియు పాఠశాలలో చేసిన పని నాణ్యతను సరిపోల్చడానికి అవి అవసరం (ఉదాహరణకు, పని మరింత ఖచ్చితంగా చేసిన చోట, చేతివ్రాత మెరుగ్గా మరియు తక్కువ తప్పులు ఉన్నట్లయితే, ఎక్కువ బాహ్య నియంత్రణ స్థాయి);

Note డిక్టేషన్‌తో నోట్‌బుక్‌లను నియంత్రించండి, అవి శ్రవణ అవగాహన స్థితిని గుర్తించడానికి కూడా మిమ్మల్ని అనుమతిస్తాయి;

Creative సృజనాత్మక రచనల కోసం నోట్‌బుక్‌లు (వ్యాసాలు మరియు ప్రెజెంటేషన్‌లు). వాటిలో టెక్స్ట్ నిర్మాణం, లెక్సికల్ మరియు వ్యాకరణ అభివృద్ధి, అక్షర నిర్మాణాలు ఏర్పడకపోవడం వంటి లోపాల యొక్క స్పష్టమైన వ్యక్తీకరణలను గమనించవచ్చు);

Mat గణితంలో పని పుస్తకాలు. వారు తగినంత ప్రాదేశిక ప్రాతినిధ్యాల యొక్క వ్యక్తీకరణలను బహిర్గతం చేయవచ్చు మరియు కాగితపు షీట్లో ధోరణి సమస్యలను గుర్తించవచ్చు;

Senior సీనియర్ విద్యార్థుల వ్రాతపూర్వక ప్రసంగాన్ని విశ్లేషించడానికి, రసాయన శాస్త్రం లేదా భౌతిక శాస్త్రంలో ప్రయోగశాల పని కోసం - చరిత్ర, భౌగోళిక శాస్త్రం - విద్యా విషయాలలో ఒకదానిలో నోట్‌బుక్ అవసరం. ఈ నోట్బుక్లలో, పిల్లవాడు అక్షరాస్యత అక్షరాస్యత గురించి ఆలోచించకుండా వ్రాస్తాడు, వారు విభిన్న స్వభావం కలిగిన గరిష్ట దోషాలను ప్రదర్శిస్తారు, విద్యార్థికి ఉన్న అన్ని వ్రాత సమస్యలను గుర్తించారు.

విద్యార్థి డైరీ ఇలాంటి విధులను నిర్వహిస్తుంది. సాధారణంగా, హోంవర్క్ అక్షరాస్యత కోసం ఉపాధ్యాయులు డైరీలను తనిఖీ చేయరు. అందువల్ల, డైరీలో సమర్పించబడిన లోపాలు సాధ్యమైనంత వివరంగా ఉంటాయి. అదనంగా, డైరీని ఉంచే విధానం, స్వభావం, హోంవర్క్ రికార్డుల నమోదు, అలాగే తల్లిదండ్రులలో ఒకరు డైరీలో పాఠ షెడ్యూల్‌ను పూరించడం మరియు పిల్లవాడు ఎందుకు దీన్ని చేయలేదని అడగడం వంటి చిన్నవిషయం, మా సబ్జెక్ట్ యొక్క పోర్ట్రెయిట్‌కి వ్యక్తీకరణ లక్షణాలను జోడించవచ్చు.

పిల్లల పని యొక్క అధ్యయనం పిల్లల వ్యక్తిత్వం యొక్క ప్రాథమిక చిత్తరువును రూపొందించడానికి, అతని ఏకపక్ష (విద్యా) కార్యకలాపాల నిర్మాణ లక్షణాలను గుర్తించడానికి, వ్రాతపూర్వకంగా నిరంతర తప్పుల జాబితాను సంకలనం చేయడానికి మరియు మానసిక సమస్యలను గుర్తించడానికి మాకు సహాయపడుతుంది. ప్రక్రియలు, ఇది ఏర్పడకపోవడం వలన పిల్లలలో డైస్‌గ్రాఫియా మరియు డైస్లెక్సియా ఉనికిని కలిగిస్తుంది.

అందువల్ల, డాక్యుమెంటేషన్ అధ్యయనం మాకు ఆరోగ్య స్థితి మరియు పిల్లల సామాజిక మరియు విద్యా నైపుణ్యాల అభివృద్ధి గురించి ప్రత్యక్ష సమాచారాన్ని అందించడమే కాకుండా, పిల్లల తల్లిదండ్రులతో సంభాషణ ఆధారంగా అనేక పరోక్ష సమాచారాన్ని కూడా అందిస్తుంది. ఆధారిత.

తల్లిదండ్రులతో ఇంటర్వ్యూ. తల్లిదండ్రులు (తల్లి మరియు / లేదా తండ్రి) లేదా చట్టానికి అనుగుణంగా వారిని భర్తీ చేసే వ్యక్తులతో నేరుగా ఇంటర్వ్యూ నిర్వహించడం ఉత్తమం. అమ్మమ్మ, అత్త లేదా ఒక పెద్ద తోబుట్టువు వంటి ఇతర బంధువుల ఉనికి తల్లిదండ్రుల సమ్మతితో సాధ్యమే అయినప్పటికీ, తల్లిదండ్రుల నుండి అధిక స్థాయి స్పష్టతని సూచించదు. తల్లిదండ్రులు లేనప్పుడు పరీక్ష, కానీ అమ్మమ్మ సమక్షంలో తల్లిదండ్రుల వ్రాతపూర్వక సమ్మతితో మాత్రమే సాధ్యమవుతుంది. తల్లిదండ్రులు లేనట్లయితే ఏ సందర్భంలోనూ పిల్లలను పరీక్షించకూడదు మరియు ప్రాథమిక పరీక్ష కోసం ఇతర బంధువులు అతనితో పాటు వస్తారు: సోదరులు మరియు సోదరీమణులు, అత్తామామలు, మేనల్లుళ్లు మరియు మేనకోడళ్లు, అలాగే ఇంటి సభ్యులు. ఈ సందర్భంలో, నోటరీ చేయబడిన అటార్నీ పవర్ ఉంటేనే పిల్లల పరీక్ష సాధ్యమవుతుంది.

అన్నింటిలో మొదటిది, తల్లిదండ్రులతో సంబంధాన్ని ఏర్పరచుకోవడం అవసరం. సంభాషణ మొత్తం కోర్సు గోప్యంగా మరియు వ్యాపారపరంగా ఉండాలి. మీరు మీ తల్లిదండ్రులతో సరసాలాడలేరు. మీ తల్లిదండ్రుల సమక్షంలో మీరు ఇతర నిపుణుల సామర్థ్యాన్ని ప్రశ్నించలేరు, మీరు ఇప్పుడే కలిసిన తీర్మానాలతో మీరు ఏకీభవించకపోయినా. మీ సహోద్యోగుల పట్ల మీరు అగౌరవంగా మాట్లాడలేరని గుర్తుంచుకోండి. ఇది తప్పు మరియు వృత్తిపరమైన నీతి ఉల్లంఘనలలో ఒకటి. అవసరమైతే, మీరు వారి అభిప్రాయంతో మీ అసమ్మతిని వ్యక్తం చేయవచ్చు, కానీ తీర్మానాలలో సమర్పించిన కొన్ని డేటాను స్పష్టం చేయాల్సిన అవసరం గురించి మాట్లాడటం మంచిది.

తల్లిదండ్రులు ఆఫీసులోకి ప్రవేశించిన వెంటనే (బిడ్డ లేకుండా, అది చాలా చిన్నది అయినప్పటికీ), మీరు, ఆప్యాయంగా నవ్వుతూ, అవసరమైతే మిమ్మల్ని మీరు పరిచయం చేసుకోండి మరియు ప్రవేశించిన తల్లిదండ్రుల పేర్లు మరియు పోషకులను పేర్కొనండి. ఆఫీసులో మరొకరు ఉంటే, ఈ వ్యక్తిని పరిచయం చేయండి మరియు అతని ఉనికి అవసరం గురించి వాదించండి. తల్లిదండ్రులతో సంభాషణ సమయంలో అనధికార వ్యక్తుల ఉనికి ఆమోదయోగ్యం కాదు, ఎందుకంటే సమాచారం బహిర్గతానికి లోబడి ఉండదు. వైద్య మరియు బోధనా రహస్యాలను పాటించడం, స్పీచ్ థెరపిస్ట్ యొక్క విధి.

తల్లిదండ్రుల అభ్యర్థన లేదా ఫిర్యాదుతో సంభాషణను ప్రారంభించడం అత్యంత హేతుబద్ధమైనదని మా అనుభవం చూపిస్తుంది. దీనికి అనేక కారణాలు ఉన్నాయి.

ముందుగా, సూత్రీకరించిన అభ్యర్థన ఉండటం సమయాన్ని పరిమితం చేయడానికి మరియు సర్వే దిశను స్పష్టం చేయడానికి కొన్ని సందర్భాల్లో అనుమతిస్తుంది. దీనిని ఒక నిర్దిష్ట ఉదాహరణతో వివరిద్దాం. మీ అభిప్రాయం ప్రకారం, మేధో వైకల్యాలతో బాధపడుతున్న ఒక పిల్లవాడు మీ వద్దకు వస్తాడు. స్పీచ్ థెరపీ పరీక్ష యొక్క చట్రంలో, మేధో వైకల్యం యొక్క ప్రాధాన్యతను స్పష్టం చేయడానికి మరియు పిల్లల అభివృద్ధిలో తల్లిదండ్రులకు ప్రధాన సమస్యను ప్రదర్శించడానికి అనేక పరీక్షా విధానాలను ఉపయోగించడం సాధ్యమవుతుంది. ఏదేమైనా, తల్లిదండ్రులు, తమ బిడ్డ మానసిక క్షీణతతో బాధపడుతున్నారని తెలుసు, మరియు అతను ఎందుకు p అనే శబ్దాన్ని ఉచ్చరించలేదని వారు ఆందోళన చెందుతున్నారు. అందువలన, స్పీచ్ థెరపీ పరీక్షల పరిధి తగ్గిపోతుంది, ప్రధానంగా ప్రసంగం యొక్క సౌండ్ సైడ్, స్ట్రక్చర్ మరియు ఉచ్చారణ ఉపకరణం యొక్క మోటార్ ఫంక్షన్‌లను పరిశీలించడంపై దృష్టి పెడుతుంది.

రెండవది, సర్వే ముగింపులో, అనగా U దశలో "తల్లిదండ్రులకు తెలియజేయడం", ముందుగా, అభ్యర్థనతో సర్వే ఫలితాలను పరస్పరం అనుసంధానించడం, అంటే, తల్లిదండ్రులు మన ముందు ఉంచిన ప్రశ్నలకు సమాధానమివ్వడం అవసరం. .

వాస్తవానికి, ఎల్లప్పుడూ తల్లిదండ్రులు కాదు, వారు నిపుణులు కానందున, పిల్లల అభివృద్ధిలో ఏ సమస్యలు తలెత్తుతాయో సరిగ్గా గుర్తించలేరు. తరచుగా ఈ సమస్యల అవగాహన అకారణంగా జరుగుతుంది. అందువల్ల, సర్వే ఫలితంగా, తల్లిదండ్రులు పిల్లల అభివృద్ధికి సంబంధించిన నిజమైన, మరింత పూర్తి చిత్రాన్ని పొందాలి మరియు వారి అభ్యర్థనకు సమాధానం మాత్రమే కాదు. ఉదాహరణకు, ప్రీస్కూలర్లను పరీక్షించేటప్పుడు, స్పీచ్ థెరపిస్టులు ఈ క్రింది అభ్యర్థనను తీర్చాలి: "పిల్లవాడు p ధ్వనిని ఉచ్చరించడు." వాస్తవానికి, పిల్లవాడు చాలా పెద్ద సంఖ్యలో ఫోనెమ్‌ల లోపభూయిష్ట ఉచ్చారణను అభివృద్ధి చేస్తాడు లేదా ప్రసంగంలోని అన్ని అంశాలను కూడా అభివృద్ధి చేయలేదు.

పాఠశాల పిల్లల తల్లిదండ్రులు తరచూ ఈ విధంగా ఒక అభ్యర్థనను రూపొందిస్తారు: "పాఠశాలలో ఒక ఉపాధ్యాయుడు అతను (ఆమె) సరిగా చదవలేదని మరియు వ్రాస్తున్నాడని ఫిర్యాదు చేస్తాడు." పిల్లల సమస్యల గురించి తల్లిదండ్రుల అవగాహన లేకపోవడం, తేడా లేని అభ్యర్థన, పరీక్ష చివరి దశలో స్పీచ్ థెరపిస్ట్ పిల్లల ప్రసంగ స్థితి, వారి పిల్లల అనుభవాలు మరియు వారి తల్లిదండ్రుల ఆలోచనలకు సర్దుబాట్లు చేయవలసి ఉంటుంది. పిల్లలకి తగిన సహాయం అందించకపోతే అతను భవిష్యత్తులో ఎదుర్కొనే సమస్యలు.

తల్లిదండ్రులతో సంభాషణ సమయంలో, వారి విద్యా స్థాయిని మరియు వృత్తిపరమైన ఉపాధిని తెలుసుకోవడం కూడా ఉపయోగపడుతుంది. తల్లిదండ్రులకు అర్థమయ్యే భాషలో కమ్యూనికేషన్‌ని సరిగ్గా నిర్మించడానికి ఇది మిమ్మల్ని అనుమతిస్తుంది. అన్ని తరువాత, మేము పిల్లల తల్లిదండ్రుల స్పృహ మరియు ఆత్మకు "చేరుకోవాలి". స్పీచ్ థెరపిస్ట్ తల్లిదండ్రులతో సానుకూల భావోద్వేగ సంబంధాన్ని ఏర్పరచుకోగలిగితే, అతను స్పష్టత అవసరమయ్యే ఏవైనా ప్రశ్నలను సురక్షితంగా అడగవచ్చు.

మీ తల్లిదండ్రులకు మీరు సమర్పించిన డాక్యుమెంటేషన్‌ను ఎప్పటికప్పుడు ప్రస్తావించడం ద్వారా మరియు మీరు కొన్ని ప్రశ్నలను స్పష్టం చేయాల్సిన అవసరం వచ్చినప్పుడు కోట్‌లను చదవడం ద్వారా జాగ్రత్తగా అధ్యయనం చేశారని నిరూపించండి.

తల్లిదండ్రులతో సంభాషణలో, స్పీచ్ థెరపిస్ట్ పిల్లల వ్యక్తిత్వం మరియు స్వభావం గురించి, ఇతరులతో అతని సంబంధాల శైలి గురించి, అతని ఆసక్తులు మరియు కట్టుబాట్ల గురించి అత్యంత విలువైన సమాచారాన్ని అందుకోవచ్చు. లోపం కనిపించడానికి గల కారణాలను చర్చిస్తున్నప్పుడు, కుటుంబంలో సంబంధాల శైలి స్పష్టంగా కనిపిస్తుంది, పిల్లల-కుటుంబం-కిండర్ గార్టెన్ లేదా పిల్లల-కుటుంబం-పాఠశాల పరస్పర చర్య యొక్క స్వభావం.

తల్లిదండ్రులు మరియు పిల్లల సంబంధాల శైలి విశ్లేషణపై ప్రత్యేక శ్రద్ధ ఉండాలి. కొంతమంది తల్లిదండ్రులు పిల్లల లోపాలను "అంగీకరిస్తారు" మరియు వాటిని సరిచేయడానికి నిపుణులతో కలిసి పనిచేయడానికి సిద్ధంగా ఉన్నారు. చాలా తరచుగా, పిల్లల పట్ల ఒక విచిత్రమైన వైఖరి ఉంది, అతని అన్ని సమస్యలకు అపరాధిగా, ముఖ్యంగా పాఠశాల పిల్లల విషయానికి వస్తే. పాఠశాలలో నేర్చుకోవడంలో ఇబ్బందులు తలెత్తడానికి కారణం, తల్లిదండ్రులు ఈ క్రింది వాదనలను ముందుకు తెచ్చారు: "అతను కోరుకోడు", "ఆమె సోమరితనం", "నేను అతనిని చదువుకోమని బలవంతం చేయలేను", "అతను ప్రయత్నించడు", మొదలైనవి .

ఈ పరిస్థితికి కారణం, దీనిలో పిల్లల సమస్య అతని హానికరమైన ఉద్దేశం యొక్క పర్యవసానంగా పరిగణించబడుతుంది, కానీ "బాధ" గా కాదు, తరచుగా సమస్య లేని పిల్లల పట్ల లోపం లేని విద్యావేత్తల వైఖరిలో ఉంటుంది. అనేక సందర్భాల్లో, ఉపాధ్యాయులు, తమను తాము గమనించకుండా, పిల్లల లోపాలపై తల్లిదండ్రుల దృష్టిని కేంద్రీకరిస్తారు మరియు పాఠశాల వాతావరణాన్ని పునరుత్పత్తి చేసే "హార్డ్ పేరెంటింగ్ స్టైల్" కుటుంబంలో పరిస్థితిని సృష్టించాల్సిన అవసరం ఉంది. అదే సమయంలో, పిల్లవాడు తన లోపాలను నిరంతరం ఎత్తి చూపుతాడు, అతను పనికిరాని యాంత్రిక పనితో లోడ్ చేయబడ్డాడు, పేలవమైన గ్రేడ్‌ల కోసం శిక్షించబడిన అతన్ని అనేకసార్లు పునరావృతం చేయమని బలవంతం చేశాడు. తత్ఫలితంగా, పిల్లవాడు సామాజిక ఒంటరితనం మరియు భావోద్వేగ లేమి యొక్క పరిస్థితిలో ఉన్నాడు, ఇది విద్యా ప్రేరణ ఏర్పడటానికి దోహదం చేయడమే కాకుండా, దానిని మరింత నిరుత్సాహపరుస్తుంది మరియు ఈ బిడ్డ యొక్క భావోద్వేగంతో సహా కార్యాచరణను అస్తవ్యస్తం చేస్తుంది.

పరీక్ష యొక్క తదుపరి దశలను తగినంతగా నిర్వహించడానికి పిల్లల వ్యక్తిత్వం మరియు అతని సామాజిక వాతావరణాన్ని అర్థం చేసుకోవడం ప్రాథమికంగా ముఖ్యం.

రోగనిర్ధారణ దశ

రోగనిర్ధారణ దశ అనేది పిల్లల ప్రసంగాన్ని పరిశీలించే వాస్తవ ప్రక్రియ. ఈ సందర్భంలో, స్పీచ్ థెరపిస్ట్ మరియు పిల్లల పరస్పర చర్య క్రింది అంశాలను స్పష్టం చేయడం లక్ష్యంగా ఉంది:

Language సర్వే సమయానికి భాష అంటే ఏమిటి;

Language సర్వే సమయానికి భాష అంటే అర్థం కాలేదు;

L భాషా మార్గాల నిర్మాణం లేకపోవడం యొక్క స్వభావం.

అందువల్ల, స్పీచ్ థెరపిస్ట్‌లుగా, పిల్లల ప్రసంగంలో ఉన్న లోపాల గురించి మాత్రమే కాకుండా, పరీక్ష సమయానికి భాష అర్థం ఎలా ఏర్పడుతుందనే దాని గురించి కూడా మేము ఆందోళన చెందుతాము.

అదనంగా, మేము పరిగణించాలి:

Speech ఏ రకమైన ప్రసంగ కార్యకలాపాలలో లోపాలు వ్యక్తమవుతాయి (మాట్లాడటం, వినడం, చదవడం, రాయడం);

Speech ప్రసంగ లోపం యొక్క అభివ్యక్తిని ఏ అంశాలు ప్రభావితం చేస్తాయి.

స్పీచ్ థెరపీ పద్ధతులు:

§ బోధనా ప్రయోగం;

Child పిల్లలతో సంభాషణ;

Of పిల్లల పరిశీలన;

బోధనాత్మక వస్తువులు, వాస్తవిక వస్తువులు, బొమ్మలు మరియు డమ్మీలు, ప్లాట్లు మరియు వస్తువు చిత్రాలు వ్యక్తిగతంగా, సిరీస్‌లో లేదా సెట్‌లలో, మౌఖికంగా అందించబడిన మౌఖిక పదార్థాలు * కార్డులు ప్రింటెడ్ అసైన్‌మెంట్‌లు, పుస్తకాలు మరియు ఆల్బమ్‌లతో, మెటీరియలైజ్డ్ సపోర్ట్‌లు రేఖాచిత్రాలు, సాంప్రదాయ చిహ్నాలు మరియు మొదలైనవి

ప్రతి సందర్భంలో ఉపదేశ పదార్థం యొక్క స్వభావం వీటిపై ఆధారపడి ఉంటుంది:

The పిల్లల వయస్సు మీద (చిన్న పిల్లవాడు, పిల్లలకి అందించిన వస్తువులు మరింత వాస్తవికంగా మరియు వాస్తవికంగా ఉండాలి);

Speech ప్రసంగ అభివృద్ధి స్థాయిలో (పిల్లల ప్రసంగం యొక్క అభివృద్ధి స్థాయి తక్కువ, సమర్పించబడిన విషయం మరింత వాస్తవికంగా మరియు వాస్తవంగా ఉండాలి);

Mental పిల్లల మానసిక అభివృద్ధి స్థాయిలో;

Training పిల్లల శిక్షణ స్థాయిలో (సమర్పించిన మెటీరియల్ తప్పనిసరిగా తగినంతగా ప్రావీణ్యం పొందాలి - కానీ పిల్లలకి గుర్తుండదు \ -).

ఊహించని సాంకేతిక ఇబ్బందులు తలెత్తకుండా ఉండటానికి పిల్లల సామాజిక అనుభవానికి అనుగుణంగా మెటీరియల్ ఎంపిక చేయబడుతుంది (ఉదాహరణకు, డ్రాయింగ్‌లోని వస్తువును పిల్లవాడు గుర్తించలేడు మరియు అందువల్ల దానికి పేరు పెట్టడం కష్టం; అక్షరాలు తెలియదు మరియు కార్డ్‌లోని పనిని పూర్తి చేయలేరు, మొదలైనవి).

ఒక రోగనిర్ధారణ పరీక్ష యొక్క చట్రంలో, అనేక తరగతులు లేదా భాషా విభాగాల వర్గాలను పరిశీలించవచ్చు (ఉదాహరణకు, వ్యాకరణ నిర్మాణం మరియు పదజాలం, ధ్వని ఉచ్చారణ మరియు పదం యొక్క సిలబిక్ నిర్మాణం మొదలైనవి). .)

రోగనిర్ధారణ దశ ప్రక్రియ పిల్లలతో సంబంధాన్ని ఏర్పరచడంతో ప్రారంభమవుతుంది. పిల్లల వయస్సు మరియు అతని వ్యక్తిత్వం మరియు టైపోలాజికల్ లక్షణాలపై ఆధారపడి, దీనికి అనేక ఎంపికలు ఉండవచ్చు. ఏదేమైనా, ప్రసంగం థెరపిస్ట్, వచ్చే పిల్లవాడిని చూసి నవ్వుతూ, అతనిని పలకరిస్తాడు, అతని పక్కన కూర్చోవాలని లేదా బొమ్మలతో గదికి వెళ్లమని ఆహ్వానించాడు, అతని పేరు ఇస్తాడు, అప్పుడే అడుగుతాడు విషయం పేరు. ఉదాహరణకు, ఇది ఇలా అనిపించవచ్చు: “హలో, నా పేరు ఓల్గా ఎవ్జెనీవ్నా. మరి నీ పేరు ఏమిటి? "

అదే సమయంలో, అభివృద్ధి మరియు ఫార్మాలిటీ డిగ్రీ పిల్లల వయస్సు మీద ఆధారపడి ఉంటుంది. మూడేళ్ల పాపను "అత్త ఒల్యా" గా పరిచయం చేయవచ్చు, మరియు భారీ, మాటలు లేని బిడ్డ కోసం, "ఒలియా" అనే పేరును ఉపయోగించవచ్చు. ఇది స్పీచ్ థెరపిస్ట్ యొక్క అధికారాన్ని ప్రభావితం చేయదు, కానీ పిల్లలతో సంబంధాన్ని సులభతరం చేస్తుంది. కలిసిన తర్వాత, పిల్లవాడిని మీ పేరు లేదా పేరు మరియు పేట్రోనిమిక్‌ను పునరావృతం చేయమని ఆహ్వానించండి, ఆ బిడ్డ దానిని గుర్తుంచుకుంటాడని మరియు అవసరమైతే, మిమ్మల్ని సంప్రదించవచ్చని నిర్ధారించుకోవడానికి.

ప్రీస్కూలర్‌కు స్పీచ్ నెగటివిజం ఉంటే, మిమ్మల్ని మీరు పరిచయం చేసుకోండి, కానీ పిల్లవాడికి తన పేరు ఇవ్వమని అడగవద్దు. మీరు పట్టుబట్టి ఉంటే, అతను మీతో కమ్యూనికేట్ చేయడానికి నిరాకరిస్తాడు మరియు పరీక్ష జరగదు. అందువల్ల, పిల్లలకి తటస్థంగా ఉన్న ప్రదేశంలో ఆట లేదా ఆబ్జెక్ట్-ప్రాక్టికల్ యాక్టివిటీ ప్రక్రియలో పిల్లలతో పరిచయం ఏర్పడుతుంది, ఉదాహరణకు, నేలపై లేదా బొమ్మలతో షెల్ఫ్ (టేబుల్) దగ్గర.

కొన్నిసార్లు, ఉచ్ఛరింపబడిన ఎలెక్టివ్ మ్యుటిజంతో, సర్వే ప్రారంభం "మూలలో నుండి." స్పీచ్ థెరపిస్ట్ పిల్లలతో కొంత యాక్టివిటీని నిర్వహించడానికి తల్లిని అడుగుతాడు, ఉదాహరణకు, ఒక స్పీచ్ థెరపిస్ట్ లేనప్పుడు ముందుగా ఒక గేమ్ లేదా చిత్రాలను చూడటం. స్పీచ్ థెరపిస్ట్ క్రమంగా తన ఉనికిని సూచించడం ప్రారంభిస్తాడు. గదిలోకి ప్రవేశిస్తుంది, కానీ తల్లి మరియు బిడ్డ పనిలో జోక్యం చేసుకోదు; నిలుస్తుంది, దూరంగా తిరుగుతోంది; వేరొకదానితో బిజీగా ఉన్నట్లు నటిస్తూ, అతను నడుచుకుంటూ వెళ్తాడు. పిల్లల పట్ల అతని ఉనికి మరియు శ్రద్ధ యొక్క సమయం పెరుగుతుంది, చివరకు, స్పీచ్ థెరపిస్ట్ పిల్లలతో కమ్యూనికేషన్‌లో పాల్గొంటాడు, ఉమ్మడి కార్యకలాపాలను నిర్వహిస్తాడు. మీ చేరిక యొక్క విజయానికి సూచిక పిల్లల నిరంతర కార్యాచరణ. వాస్తవానికి, ప్రత్యేక వన్-వే గిసెల్లా అద్దాలు ఉండటం ఈ సందర్భాలలో చాలా సహాయకారిగా ఉంటుంది, అయితే స్పీచ్ థెరపిస్ట్ ఆఫీసులో అలాంటి పరికరాలతో కూడిన అదనపు గదిని కలిగి ఉండటం చాలా అరుదు.

పాఠశాల పిల్లలు, నియమం ప్రకారం, అలాంటి ఉచ్చారణ ప్రసంగ ప్రతికూలతను కలిగి ఉండరు. వారికి ఇతర సమస్యలు ఉన్నాయి. ఈ సమస్యలు పరీక్ష యొక్క ఒత్తిడితో కూడిన పరిస్థితులతో ముడిపడి ఉన్నాయి. పాఠశాల విద్యార్థి స్పీచ్ థెరపిస్ట్‌ని సూచిస్తుంది, మొదటగా, “పేద” పిల్లల నుండి లోపాలను మరియు తప్పులను వెతుకుతున్న వ్యక్తిగా. అటువంటి పరిస్థితిలో ఎవరు సంతోషిస్తారు?

అందువల్ల, పిల్లల పురోగతి గురించి ప్రశ్నలతో విద్యార్థితో పరిచయాలను ఏర్పాటు చేసుకోవాలని మేము సిఫార్సు చేయము. తటస్థ అంశాలపై విద్యార్థితో సంభాషణను ప్రారంభించడం ఉత్తమం, అతని బలాలు మరియు అభిరుచుల గురించి మీ జ్ఞానాన్ని ప్రదర్శిస్తుంది. మీరు తర్వాత విద్యా పనితీరు గురించి ప్రశ్నలు అడగవచ్చు.

ఆందోళన మరియు కొన్నిసార్లు దూకుడు ముఖ్యంగా కౌమారదశలో ఉచ్ఛరిస్తారు. అందువల్ల, ఈ పిల్లలతో సంబంధాన్ని ఏర్పరచుకోవడం చాలా ముఖ్యం, అయినప్పటికీ దీనికి కొంత ప్రయత్నం అవసరం.

కౌమారదశలో ఉన్నవారిని పరీక్షించినప్పుడు, మీరు వారిని కొన్ని సమస్యలు ఉన్న స్వతంత్ర పెద్దలుగా పరిగణిస్తారని నిరూపించడం అవసరం. సమస్యల కోసం అన్వేషణలో మిత్రుడి స్థానం మరియు వాటిని పరిష్కరించే మార్గాలు బహుశా ఈ పిల్లలతో కమ్యూనికేట్ చేయడంలో బలమైన వాటిలో ఒకటి, ఎందుకంటే ఈ పిల్లల జీవితంలో మిత్రుడు అత్యంత డిమాండ్ ఉన్న వ్యక్తులలో ఒకరు. అందువల్ల, తల్లిదండ్రుల సమక్షంలో లేదా వారి లేనప్పుడు, పిల్లవాడిని పరీక్షించడం మరింత సౌకర్యవంతంగా ఎలా ఉంటుందో తెలుసుకోవడం ద్వారా సంభాషణ ప్రారంభం కావాలి, అతన్ని "మీరు" లేదా "మీరు" ఎలా సంప్రదించాలో అతనిని సూత్రీకరించమని అడగండి తనంతట తానే సమస్య.

కానీ తల్లిదండ్రుల సమక్షంలో రోగనిర్ధారణ దశను నిర్వహించడం మంచిది. పిల్లలకి ఉన్న సమస్యలను తల్లిదండ్రులు స్పష్టంగా చూడడానికి ఇది అవసరం, మరియు చివరి దశలో, స్పీచ్ థెరపిస్ట్ తన ముగింపు మరియు సిఫారసులను సర్వే నుండి ఉదాహరణలతో వివరించవచ్చు. పాఠశాల ప్రసంగ కేంద్రానికి లేదా కిండర్ గార్టెన్ గ్రాడ్యుయేట్ల పరీక్షకు ఎంపికైనప్పుడు పిల్లలను సామూహిక ఎక్స్‌ప్రెస్ పరీక్ష చేయడం మినహాయింపు.

సాధారణంగా, తల్లిదండ్రులు తమను తాము కొంత దూరంలో ఉంచమని కోరతారు, తద్వారా పిల్లలు తమ ఉనికిని "అనుభూతి చెందుతారు", కానీ వారిని నిరంతరం చూడలేరు. కింది కారణాల వల్ల ఇది అవసరం. ముందుగా, తల్లి లేదా తండ్రి ఉండటం పిల్లవాడిని ప్రోత్సహిస్తుంది, అతడిని ప్రశాంతంగా మరియు మరింత నమ్మకంగా చేస్తుంది. కొన్నిసార్లు అతను తల్లిదండ్రుల ప్రతిచర్యను చూడటానికి కూడా తిరుగుతాడు. రెండవది, పిల్లవాడు తల్లిదండ్రుల ముఖ కవళికలలో మార్పులను నిరంతరం చూడలేడు, ప్రత్యేకించి పిల్లవాడు వారి అభిప్రాయం ప్రకారం తప్పు చేసినప్పుడు లేదా ప్రాథమిక ప్రశ్నకు సమాధానం ఇవ్వలేనప్పుడు. అటువంటి పరిస్థితులలో, తల్లిదండ్రులు తరచుగా పరీక్షా ప్రక్రియలో జోక్యం చేసుకోవడం మొదలుపెడతారు, ప్రశ్నలకు సమాధానాలు సూచించడం లేదా పిల్లల చర్యలపై వ్యాఖ్యానించడం, దీని గురించి వారు ఆలోచించే ప్రతిదాన్ని చెప్పడం. స్పీచ్ థెరపిస్ట్ ఈ జోక్యాలను శాంతముగా కానీ నిర్ణయాత్మకంగా అణచివేయాలి, తల్లిదండ్రులు వారి అదనపు ఆలోచనలన్నింటినీ తరువాత అతనికి తెలియజేయగలరని భరోసా ఇవ్వాలి పరిజ్ఞానం, పరీక్ష ఉల్లంఘించబడని దాని స్వంత విధానపరమైన లక్షణాలను కలిగి ఉంది ... చివరి ప్రయత్నంగా, మీరు పరీక్ష ప్రక్రియలో జోక్యం చేసుకోవడం ఆపకపోతే, వారు ఆఫీసు నుంచి వెళ్లిపోవాల్సి ఉంటుందని తల్లిదండ్రులకు చెప్పవచ్చు.

చిన్న లేదా చాలా భయపడే మరియు పిరికి పిల్లలకు మినహాయింపు ఇవ్వబడింది. పరీక్ష ప్రారంభంలో పిల్లవాడు తల్లి లేదా తండ్రి ఒడిలో ఉండవచ్చని భావించబడుతుంది, కానీ క్రమంగా, పరిచయం ఏర్పడినప్పుడు, స్పీచ్ థెరపిస్ట్ పిల్లలను అతని దగ్గరకు కదిలిస్తాడు, అతడిని అతని తల్లిదండ్రుల నుండి విడదీసినట్లుగా.

పిల్లలతో పరిచయాన్ని స్థాపించడం మరియు స్థాపించడం, స్పీచ్ థెరపిస్ట్ పరీక్షించిన పిల్లలలో అంతర్లీనంగా ఉన్న సంభాషణ ప్రవర్తన యొక్క కొన్ని లక్షణాలను స్వయంగా తెలుసుకుంటాడు మరియు పరీక్షా వ్యూహాలకు వివరణలను మరియు బోధనాత్మక విషయాల సమితిని పరిచయం చేస్తాడు.

సర్వే కోసం మెటీరియల్ వ్యక్తిగతంగా ఎంపిక చేయబడుతుందని ప్రత్యేకంగా గమనించాలి, కానీ ఒక నిర్దిష్ట లక్షణం కలిగిన కొన్ని ప్రమాణాల చట్రంలో వయస్సు కాలంపిల్లల జీవితంలో మరియు అతని సామాజిక వాతావరణంలో (పట్టణ బిడ్డ, గ్రామీణ బిడ్డ, పనిచేయని కుటుంబానికి చెందిన బిడ్డ, అనాథ, మారుమూల సెటిల్‌మెంట్‌లు - ఐసోలేట్‌లు, ఇతర దేశాల ప్రతినిధులు మొదలైనవి). ప్రస్తుతం, ఈ ప్రమాణాలు పరిమాణాత్మకంగా లేదా గుణాత్మకంగా నిర్వచించబడలేదు మరియు సారూప్య పని అనుభవం ఆధారంగా కాకుండా అకారణంగా నిర్ణయించబడతాయి. ఇది, పొందిన ఫలితాలను విశ్లేషించే ప్రక్రియను క్లిష్టతరం చేస్తుంది.

ఏదేమైనా, ఒంటోజెనిసిస్‌లో స్పీచ్ డెవలప్‌మెంట్ చట్టాల పరిజ్ఞానం స్పీచ్ థెరపిస్ట్‌ని భాషా మెటీరియల్ మరియు పిల్లలను పరీక్షించడానికి పని రకాలను సరిగ్గా ఎంచుకోవడానికి సహాయపడుతుంది.

వివిధ వయసుల పిల్లల పరీక్ష మరియు వివిధ స్థాయిల శిక్షణ వివిధ మార్గాల్లో నిర్మించబడతాయి. అయితే, సర్వే క్రమాన్ని నిర్ణయించే సాధారణ సూత్రాలు మరియు విధానాలు ఉన్నాయి.

1. ఒక వ్యక్తి మరియు విభిన్నమైన విధానం యొక్క సూత్రం, పనుల ఎంపిక, వాటి సూత్రీకరణ మరియు మౌఖిక మరియు అశాబ్దిక విషయాలతో నింపడం పిల్లల యొక్క నిజమైన మానసిక ప్రసంగ అభివృద్ధి స్థాయికి పరస్పర సంబంధం కలిగి ఉండాలి మరియు అతని సామాజిక ప్రత్యేకతలను పరిగణనలోకి తీసుకోవాలి పర్యావరణం మరియు వ్యక్తిగత అభివృద్ధి.

2. పరిశోధన సాధారణ నుండి ప్రత్యేక దిశలో హేతుబద్ధంగా జరుగుతుంది. ముందుగా, పిల్లల ప్రసంగం అభివృద్ధిలో సమస్యలను నిపుణుడు గుర్తిస్తాడు, ఆపై ఈ సమస్యలు పరిమాణాత్మక మరియు గుణాత్మక విశ్లేషణకు లోబడి మరింత నిశితంగా పరిశీలించబడతాయి.

3. ప్రతి రకమైన పరీక్షలో, మెటీరియల్ ప్రెజెంటేషన్ కాంప్లెక్స్ నుండి సింపుల్ వరకు ఇవ్వబడుతుంది. ఇది ప్రతి ట్రయల్‌ని విజయవంతంగా పూర్తి చేయడానికి పిల్లలను అనుమతిస్తుంది, ఇది అదనపు ప్రేరణ మరియు సానుకూల భావోద్వేగ దృక్పథాన్ని సృష్టిస్తుంది, ఇది పరీక్ష ఉత్పాదకత మరియు వ్యవధిని పెంచుతుంది. ప్రామాణిక విధానంతో, పిల్లవాడిని పరీక్షించినప్పుడు ప్రతి ట్రయల్ మరింత క్లిష్టంగా మారినప్పుడు, చాలా సందర్భాలలో పిల్లవాడు వైఫల్యంలో "పరిగెత్తడానికి" విచారకరంగా ఉంటాడు, ఇది ప్రతికూల భావనను, లోపం అనివార్య భావనను కలిగిస్తుంది మరియు ఇది ఎక్కువగా సమర్పించిన మెటీరియల్‌పై ఆసక్తి తగ్గడం మరియు ప్రదర్శించిన విజయాలలో క్షీణతను రేకెత్తిస్తుంది.

4. ఉత్పాదక రకాల ప్రసంగ కార్యకలాపాల నుండి స్వీకరించే వాటి వరకు. ఈ సూత్రం ఆధారంగా, మొదటగా, మాట్లాడటం మరియు వ్రాయడం వంటి ప్రసంగ కార్యకలాపాలు పరిశీలించబడతాయి (లేదా చాలా తరచుగా స్పీచ్ థెరపీలో ఇది స్వతంత్ర వ్రాత ప్రసంగం గురించి చెప్పబడుతుంది, అనగా వ్రాతపూర్వక ప్రకటనలు అంటే "సంభాషణ ధోరణితో - కూర్పులు). వ్రాతపూర్వక ప్రసంగాలు శిక్షణ పొందిన మరియు అలాంటి రచనలను వ్రాసిన అనుభవం ఉన్న పాఠశాల పిల్లలలో మాత్రమే పరీక్షించబడతాయి.

ఉత్పాదక ప్రకటనలలో సమస్యల నిర్ధారణ సంకేతాలు లేదా తల్లిదండ్రుల ఫిర్యాదుల సమక్షంలో, స్వీకరించే కార్యకలాపాల స్థితిని అధ్యయనం చేయడానికి ఒక అధ్యయనం నిర్వహించాలని సిఫార్సు చేయబడింది: వినడం మరియు చదవడం. 5. భాషా మరియు ప్రసంగ యూనిట్ల ఉపయోగం యొక్క వాల్యూమ్ మరియు స్వభావాన్ని మొదట పరిశోధించడం తార్కికం, మరియు వాటి ఉపయోగంలో ఇబ్బందులు ఉంటే మాత్రమే, నిష్క్రియాత్మకంగా వాటి ఉపయోగం యొక్క లక్షణాలను గుర్తించడం కొనసాగించండి. అందువల్ల, ప్రక్రియ యొక్క క్రమం వ్యక్తీకరణ భాషా సామర్థ్యం నుండి ఆకట్టుకునే విధంగా సూత్రీకరించబడుతుంది. ఈ విధానం సర్వేలో గడిపే సమయాన్ని మరియు కృషిని తగ్గిస్తుంది, ఆకట్టుకునే లాంగ్వేజ్ స్టాక్ యొక్క సర్వేను ఉద్దేశపూర్వకంగా చేస్తుంది.

ప్రీస్కూలర్ల ప్రసంగ పరీక్ష

పొందికైన ప్రసంగం

ప్రీస్కూలర్‌ల పరీక్ష పిల్లల పొందికైన ప్రసంగం యొక్క అధ్యయనంతో ప్రారంభమవుతుంది, ఇది సంభాషణ లేదా మోనోలాగ్ ఫారమ్‌ను కలిగి ఉంటుంది (అనుబంధం 2). సూత్రాన్ని సాధారణ నుండి ప్రత్యేకం మరియు సాధారణ నుండి సంక్లిష్టత వరకు గమనించి, పిల్లవాడికి (సుమారు 4.5 సంవత్సరాల వయస్సు) కింది రకాల పనులు అందించబడతాయి:

Imp ఇంప్రెషన్ ఆధారంగా వివరణాత్మక కథ యొక్క సంకలనం (మెమరీ నుండి);

Object ఒక వస్తువు ఆధారంగా లేదా ఇంకా మ్యాప్‌ల ఆధారంగా వివరణాత్మక కథల సంకలనం;

The ముద్రపై ఆధారపడిన కథన కథనం యొక్క సంకలనం;

Plot ప్లాట్ పిక్చర్ ఆధారంగా కథన కథనాన్ని రూపొందించడం;

Plot ప్లాట్ పిక్చర్‌ల శ్రేణి ఆధారంగా కథన కథనం సంకలనం.

పిల్లలకు సంభాషణాత్మకంగా అర్థవంతమైన రూపంలో విధులు ఇవ్వాలి. కథ యొక్క కూర్పు కృత్రిమమైనది కాదు మరియు సంభాషణలో భాగం కావచ్చు లేదా ఆట రూపంలో ప్రదర్శించబడటం మంచిది. కథ యొక్క విషయం పిల్లల కోసం మానసికంగా ముఖ్యమైన వస్తువు లేదా సంఘటనగా ఉండాలి. ఈ విధంగా, ఒక వివరణాత్మక కథను పెంపుడు జంతువు యొక్క వర్ణనకు అంకితం చేయవచ్చు, పిల్లవాడు ఇంట్లో ఒకటి లేదా ఇష్టమైన బొమ్మ, మరియు కథన వచనం ఉంటే - కిండర్ గార్టెన్‌లో గడిపిన రోజు, లేదా: వారాంతపు పర్యటన. ఈ సందర్భంలో ఉపయోగించిన చిత్రాలు తగినంత వాస్తవికంగా ఉండాలి మరియు వాటిపై చిత్రీకరించబడిన వస్తువులను గుర్తించేటప్పుడు పిల్లలకి ఇబ్బందులు కలిగించకూడదు. సూచనలు ఆసక్తికరమైన స్వరంలో ప్రదర్శించబడ్డాయి మరియు ఈ క్రింది విధంగా సూత్రీకరించబడతాయి: “దయచేసి నాకు చెప్పండి ...”, “మీకు మరియు నాకు ఉన్నదాన్ని పోల్చి చూద్దాం ...”, “చూడండి, నాకు ఎలాంటి ఎలుగుబంటి ఉంది. మీ దగ్గర అదే ఉందా? చెప్పు ... "," మీరు మీ వారాంతాన్ని ఎలా గడిపారు? మీరు ఆదివారం ఎక్కడ ఉన్నారో మీకు బాగా గుర్తుందా అని నేను ఆశ్చర్యపోతున్నాను? ”,“ చిత్రాన్ని జాగ్రత్తగా చూడండి మరియు కథతో ముందుకు రండి. మొదట ఏమి జరిగింది, తరువాత ఏమి జరిగింది, అది ఎలా ముగుస్తుంది. ఇప్పుడు నాకు చెప్పండి. మీరు ఏ కథతో వచ్చారో నేను ఆశ్చర్యపోతున్నాను! "," ఇక్కడ ఎంచుకోవడానికి రెండు చిత్రాలు ఉన్నాయి. మీ కోసం ఒకదాన్ని ఎంచుకోండి, కానీ మీరు ఏది ఎంచుకున్నారో నాకు చూపించవద్దు. ఇప్పుడు, ఒక కథను కంపోజ్ చేయడానికి ఈ చిత్రాన్ని ఉపయోగించండి, మరియు నేను ఏది ఊహించడానికి ప్రయత్నిస్తాను, ”మరియు ఇతరులు.

సహజంగానే, పిల్లలకి అన్ని రకాల పనులను అందించాల్సిన అవసరం లేదు. ఒక పిల్లవాడు దృశ్య మద్దతు లేకుండా వివరణాత్మక కథలను కంపోజ్ చేస్తే, ఇది చక్కగా ఏర్పడిన పొందికైన ప్రసంగం యొక్క తగినంత స్థాయిని సూచిస్తుంది. అతనికి కష్టం అనిపిస్తే, పిల్లవాడు కథను కంపోజ్ చేయడానికి బాహ్య మద్దతు ఎంత విస్తరించాలో మేము నిర్ణయిస్తాము.

అదే సమయంలో, పిల్లలకు ఎలాంటి సహాయం అవసరమో గుర్తించబడింది:

Activity కార్యాచరణ ఉద్దీపన - పిల్లవాడిని ఎప్పటికప్పుడు ప్రోత్సహించాలి ("అంతేనా? తరువాత ఏమి జరిగింది? కొంచెం వేగంగా చెప్పండి", మొదలైనవి);

Questions ప్రధాన ప్రశ్నలు ("చిత్రంలో ఇంకా ఏమి ఉంది? ఇప్పుడు చెప్పండి ... మీరు భోజనం చేసిన తర్వాత ఎక్కడికి వెళ్లారు?);

§ నిర్వహణ సహాయం

పిల్లల స్వతంత్ర పొందిక ప్రసంగాన్ని పరిశీలించడంతో పాటు, వివరణాత్మక మరియు కథన స్వభావం ఉన్న కథల ఉదాహరణను ఉపయోగించి పొందికైన ప్రసంగం గురించి అతని అవగాహనను పరిశీలించడం ఉపయోగపడుతుంది.

పని రకాలు:

Des వివరణాత్మక టెక్స్ట్ మరియు / లేదా ప్రశ్నలకు సమాధానాలు తిరిగి చెప్పడం;

Rative కథన వచనాన్ని తిరిగి చెప్పడం మరియు / లేదా ప్రశ్నలకు సమాధానాలు;

The టెక్స్ట్ యొక్క తగ్గింపు (కుదింపు);

Text టెక్స్ట్ మరియు చిత్రం లేదా వస్తువు యొక్క సహసంబంధం.

ఈ డయాగ్నొస్టిక్ ప్యాకేజీకి సంబంధించిన గ్రంథాలు తప్పనిసరిగా ముందుగా ఎంపిక చేయబడాలి మరియు పరీక్ష అవసరాలకు అనుగుణంగా ఉండాలి.

మొదటి రెండు రకాల పనులకు పిల్లవాడు వివరణాత్మక మౌఖిక రూపంలో సమాధానం ఇవ్వాల్సిన అవసరం ఉంటే మరియు ప్రసంగ కార్యకలాపాల ఉపజాతిగా మాట్లాడడాన్ని పరిశీలించే సాధనంగా ఉపయోగపడవచ్చు, అప్పుడు మూడవ రకం పని, కుదించే నైపుణ్యాన్ని అధ్యయనం చేయడం లేదా కుదించడం టెక్స్ట్, పిల్లలలో పొందికైన టెక్స్ట్ యొక్క సెమాంటిక్ వైపు విశ్లేషించడానికి ఒక వ్యూహాన్ని గుర్తించడానికి అనుమతిస్తుంది. ఈ రకమైన పనిని చేసేటప్పుడు, మీరు చాలా ముఖ్యమైన విషయం చెప్పమని లేదా టెక్స్ట్‌లోని ప్రధాన పదాలు, పదబంధాలు మరియు వాక్యాలకు పేరు పెట్టమని పిల్లవాడిని అడగవచ్చు (ఈ నిబంధనల గురించి పిల్లలకు తెలిస్తే). చిన్నపిల్లలు దీనిని తట్టుకోలేకపోతే, తేలికైన ఎంపికగా, టెక్స్ట్‌లోని అక్షరాలను జాబితా చేసి, వారు ఏమి చేశారో చెప్పమని మీరు పిల్లవాడిని అడగవచ్చు.

చివరగా, టెక్స్ట్ మరియు చిత్రాలను పరస్పరం అనుసంధానించే చాలా సులభమైన (వయోజనుడి కోణం నుండి) పని. కొంతవరకు, ఈ పరీక్ష బాగా తెలిసిన పనిని నకిలీ చేస్తుంది - ఆడిట్ చేసిన టెక్స్ట్ ఆధారంగా ఒక నిర్దిష్ట క్రమంలో ప్లాట్ చిత్రాలను కుళ్ళిపోవడానికి. అయితే, మేము ప్రతిపాదించిన విధానం కొంతవరకు ఉంది

ఈ అసైన్‌మెంట్‌కి భిన్నంగా ఉంటుంది. పిల్లలకి రెండు సారూప్య చిత్రాలు అందించబడతాయి (వారి సారూప్యత స్థాయి పిల్లల వయస్సు మరియు అతని మేధో సామర్థ్యాలపై ఆధారపడి ఉంటుంది, కాబట్టి జత చేసిన చిత్రాల సెట్‌లు చాలా వైవిధ్యంగా ఉంటాయి) మరియు వాటిలో ఒకదానిపై ఆధారపడిన కథ. వచనానికి ఏ చిత్రాలు సరిపోతాయో తెలుసుకోవడానికి పిల్లవాడిని అడుగుతారు.

అందువల్ల, మేము టెక్స్ట్‌లోని తార్కిక మరియు తాత్కాలిక కనెక్షన్‌లను గుర్తించగల సామర్థ్యాన్ని పరీక్షించడం కాదు, టెక్స్ట్ మొత్తాన్ని దాని ప్రత్యక్ష అర్థంలో అర్థం చేసుకునే సామర్థ్యాన్ని పరీక్షిస్తున్నాము.

ప్రీస్కూల్ మరియు ప్రాథమిక పాఠశాల వయస్సు పాఠ్యపుస్తకాలను కూడా అలంకారిక అర్థాలు మరియు సబ్‌టెక్స్ట్‌తో సంతృప్తపరచడం అహేతుకమైనదని తేలింది. మేధో వైకల్యాలున్న పిల్లలు మరియు దైహిక ప్రసంగ అభివృద్ధి లేని పిల్లలు ఇద్దరూ ఈ గ్రంథాలను పూర్తి స్థాయిలో ఎదుర్కోగలరు. అటువంటి పరిస్థితుల అవకలన నిర్ధారణకు ప్రత్యేక పరీక్షా విధానం అవసరం మరియు ఈ పుస్తకంలో చర్చించబడదు. "

మూల వచనం యొక్క మౌఖిక వివరణ అవసరం లేని పరీక్షను ఉపయోగించడం వల్ల స్థూల ప్రసంగం అభివృద్ధి చెందని పిల్లలను పరీక్షించడానికి అనుమతిస్తుంది.

సహజంగానే, ఈ పనులు స్పీచ్ థెరపిస్ట్ చొరవను ఏ విధంగానూ పరిమితం చేయవు. సమర్పించిన మెటీరియల్ *, అవసరమైతే, చాలా ఎక్కువ కావచ్చు.

పిల్లలతో సంభాషణ మరియు పొందికైన ప్రసంగాన్ని పరీక్షించేటప్పుడు, స్పీచ్ థెరపిస్ట్ మాట్లాడటం మరియు వినడం వంటి కార్యకలాపాల ఏర్పాటు స్థాయికి, అలాగే ఈ ప్రక్రియలను అందించే భాషా మార్గాల ఏర్పాటు స్థాయికి శ్రద్ధ చూపుతాడు:

§ భాషా నిర్మాణంగా టెక్స్ట్;

The ఉచ్చారణ యొక్క వ్యాకరణ రూపకల్పన (ఉపయోగించిన వాక్యాల రకం, వాటి నిర్మాణం, విక్షేపం మరియు పద నిర్మాణం యొక్క లభ్యత, వాటి ఉపయోగం యొక్క తగినంత సామర్థ్యం);

§ పదజాలం (వయస్సు నిబంధనలకు పదజాలం యొక్క వాల్యూమ్ యొక్క కరస్పాండెన్స్ మరియు ఉచ్చారణ యొక్క అవసరాలు, దాని ఉపయోగం యొక్క పరిపూర్ణత, పదజాలం యొక్క సెమాంటిక్ కంటెంట్);

Di స్థానిక మాండలికం మరియు వయస్సు ప్రమాణాలలో సూచించే రష్యన్ భాషా పదజాలం యొక్క నిబంధనలతో ధ్వని ఉచ్చారణ యొక్క సమ్మతి;

Vo ధ్వని-అక్షరం మరియు పదజాలం యొక్క లయబద్ధమైన కంటెంట్

Pace మాట్లాడే వేగం

Ling పరభాషా అర్థం: వ్యక్తీకరణ, విరామం, శబ్దం

గుర్తించబడిన సమస్యలకు అనుగుణంగా, ప్రసంగం యొక్క వ్యక్తిగత అంశాల యొక్క మరింత వివరణాత్మక లేదా లోతైన పరిశీలన జరుగుతుంది (అనుబంధం 2), వివిధ భాషలలో ప్రావీణ్యత స్థాయి, కష్టం యొక్క స్వభావం మరియు ఇవి కనిపించడానికి కారణాలు కష్టాలు వెల్లడయ్యాయి. సూచనలు లేనప్పుడు, ప్రసంగం యొక్క లోతైన పరీక్ష నిర్వహించబడదు.

పదజాలం

భాషా సాహిత్యంలో, రెండు రకాల పదజాలం ఉన్నాయి - క్రియాశీల (ఉత్పాదక) మరియు నిష్క్రియాత్మక (స్వీకరించే).

యాక్టివ్ డిక్షనరీలో స్థానిక స్పీకర్ తన స్వంత ఉచ్చారణను రూపొందించడానికి (కంపోజ్ చేయడానికి) ఉపయోగించే లెక్సికల్ యూనిట్‌లు ఉంటాయి. నిష్క్రియాత్మక పదజాలం లెక్సికల్ యూనిట్‌లను కలిగి ఉంటుంది, ఇవి వేరొకరి ప్రకోపాన్ని గ్రహించినప్పుడు స్థానిక స్పీకర్ చేత తగినంతగా ఆమోదించబడతాయి. అదే సమయంలో, నిష్క్రియాత్మక మరియు క్రియాశీల నిఘంటువుల వాల్యూమ్‌ల నిష్పత్తి వివిధ రకాల పాథాలజీల పరిస్థితులలో భిన్నంగా ఉండవచ్చు.

ఈ ప్రతి పదజాలం రెండు పారామితుల ద్వారా వర్గీకరించబడుతుంది: పరిమాణాత్మక (వాల్యూమ్) మరియు గుణాత్మక (సెమాంటిక్ కంటెంట్). లెక్సికల్ స్టాక్ వాల్యూమ్ పిల్లల వయస్సు, అతని అభిజ్ఞా మరియు మానసిక విధుల అభివృద్ధి స్థాయి మరియు పెంపకం పరిస్థితులపై ఆధారపడి ఉంటుంది. ఒంటోజెనిలో పదజాలం అభివృద్ధి మరియు ఏర్పడటానికి కొన్ని నమూనాలు ఉన్నాయి. ఉదాహరణకు, చిన్న ప్రీస్కూల్ వయస్సులో, పిల్లలలో దృశ్య-చురుకైన ఆలోచన ప్రబలంగా ఉంటుంది, ఇది చుట్టుపక్కల వాస్తవికత యొక్క పదాలలో ఉనికిని మరియు పిల్లల అభ్యాస స్థాయిని నిర్ణయిస్తుంది. సామాజికంగా వెనుకబడిన వాతావరణంలో పెరిగిన పిల్లవాడు తన సహచరుడి కంటే సాపేక్షంగా చిన్న పదజాలం కలిగి ఉంటాడు, తల్లిదండ్రులు చాలా శ్రద్ధ చూపుతారు. అదనంగా, గృహ వాతావరణం వివిధ సామాజిక వర్గాల పిల్లల పదజాలంపై ముద్ర వేస్తుంది. నగరంలోని పిల్లలకు ఆచరణాత్మకంగా పెంపుడు జంతువుల పేర్లు, వాటి పిల్లలు, గ్రామంలోని పిల్లలు - రవాణా రకాల పేర్లలో తెలియదు. సైనిక టౌన్‌షిప్‌లు, మైనింగ్ సెటిల్‌మెంట్లు మరియు సృజనాత్మక మేధావుల కుటుంబాలలో పెరిగిన ప్రీస్కూలర్ల డిక్షనరీకి నిర్దిష్ట పదజాలం జోడించబడుతోంది. అందువల్ల, పదజాలం యొక్క సంకుచితం లేదా వక్రీకరణ ఎల్లప్పుడూ ప్రసంగ అభివృద్ధి యొక్క ప్రాధమిక పాథాలజీని సూచించదు. ఇది వివిధ కారణాల వల్ల తలెత్తిన ప్రపంచం గురించి పరిమిత ఆలోచనల పర్యవసానంగా ఉండవచ్చు.

పదజాలం యొక్క లోతైన సర్వేను నిర్వహించడానికి, కనీసం 70-100 లెక్సికల్ యూనిట్‌లు-సర్వేతో తగినంత పెద్ద పదజాలం కవర్ చేయడం అవసరం.

మేము సూత్రీకరించిన సూత్రాలకు అనుగుణంగా, సర్వే క్రియాశీల (ప్రోబేటివ్) పదజాలం అధ్యయనంతో ప్రారంభమవుతుంది.

పదజాలం యొక్క ప్రామాణిక లక్షణాలు, అలాగే ప్రారంభ మరియు జూనియర్ ప్రీస్కూల్ వయస్సు పిల్లలతో మౌఖిక సంబంధాన్ని ఏర్పరుచుకోవడంలో ఇబ్బందులు, అనేక మంది పిల్లలలో నిరంతర ప్రసంగ ప్రతికూలత ఉనికిని పరిగణనలోకి తీసుకోవడం, నిజమైన వస్తువులను ఉపయోగించి పరీక్ష నిర్వహించడం అవసరం , వారి బొమ్మ ప్రతిరూపాలు మరియు అనేక వస్తువుల పరిమిత సంఖ్యలో వాస్తవిక త్రిమితీయ చిత్రాలు. ఈ సందర్భంలో, వస్తువులను తారుమారు చేసేటప్పుడు లేదా పిల్లల కదలిక స్వేచ్ఛకు కనీస పరిమితితో సరళమైన ఆటలను నిర్వహించే ప్రక్రియలో పరీక్ష జరుగుతుంది. అందువల్ల, సర్వే యొక్క "స్పేస్" ఫ్లోర్‌కి, బొమ్మలతో కూడిన గదికి, మరియు ఆఫీసులోని మొత్తం ప్రాంతానికి విస్తరించవచ్చు. 3-3.5 సంవత్సరాల వయస్సు ఉన్న పిల్లలతో, బొమ్మలతో పని చేస్తున్నప్పుడు, మీరు ప్రసిద్ధ అద్భుత కథల కోసం రంగురంగుల దృష్టాంతాలను "టర్నిప్", "కోలోబోక్", "టెరెమోక్", "హెన్ ర్యాబా" మొదలైన వాటితో ఉపయోగించవచ్చు.

మధ్య మరియు సీనియర్ ప్రీస్కూల్ వయస్సు పిల్లలు సబ్జెక్ట్ మరియు ప్లాట్ పిక్చర్‌లతో పని చేయడానికి ఆఫర్ చేయాలి, వీటిని ఏ సెట్ నుండి అయినా ఎంచుకోవచ్చు ఉపదేశ సహాయకాలు... ఏదేమైనా, చిత్రాలకు ప్రాధాన్యత ఇవ్వాలి, దానిపై చిత్రాన్ని నిస్సందేహంగా అర్థం చేసుకోవచ్చు. "కళాకారుడు చిత్రంలో గీయడం మర్చిపోయాడని ఊహించు", "జోడించండి ...", "పరిష్కరించండి ...", "రెండు వస్తువులను సరిపోల్చండి", వంటి సరదాగా ప్రదర్శించిన వివిధ పనులను పూర్తి చేయడానికి పిల్లవాడిని ఆహ్వానించారు. పేరు పెట్టకుండా) "," నా మనసులో ఏ వస్తువు ఉందో ఊహించండి (ఆ వస్తువుకు దాని వివరణ ప్రకారం పేరు పెట్టండి) "మరియు అలా. ఈ సందర్భంలో, సర్వేలో తరచుగా మరియు అరుదుగా ఉపయోగించే పదజాలం ఉంటుంది. ఉదాహరణకు, చుట్టుపక్కల ఉన్న ఫర్నిచర్ పేరు పెట్టడంతో పాటు, కుర్చీ భాగాలకు పేరు పెట్టమని పిల్లవాడిని అడగవచ్చు. హెడ్‌లైట్లు, హుడ్, స్టీరింగ్ వీల్, వీల్స్, ట్రంక్, మొదలైనవి మోకాలి, మోచేయి - బాలుడు ప్రశ్నలోని కారు వివరాలను పేర్కొనమని అడగవచ్చు.

5.5 సంవత్సరాల కంటే ఎక్కువ వయస్సు ఉన్న పిల్లలకు, సాధారణీకరణ భావనలు సర్వేలో ప్రవేశపెట్టబడ్డాయి. ఏదేమైనా, స్పీచ్ థెరపిస్ట్ రోజువారీ మరియు శాస్త్రీయ సాధారణీకరణ భావనల మధ్య స్పష్టంగా మరియు స్పృహతో తేడాను గుర్తించాలి. అదనంగా, వివిధ వయస్సుల పిల్లలు మరియు పెంపకానికి సంబంధించిన పరిస్థితుల కోసం, జీవిత ప్రక్రియలో (ఆహారం, బట్టలు, బొమ్మలు) ఏర్పడిన ఆ భావనల యొక్క చురుకైన లేదా నిష్క్రియాత్మక పదజాలంలో పిల్లల ఉనికిని భిన్నంగా పరిగణించాలి. అభ్యాస ప్రక్రియలో ఏర్పడినవి (దేశీయ మరియు అడవి జంతువులు, పండ్లు, కూరగాయలు, ఫర్నిచర్, రవాణా మొదలైనవి). అది ఎందుకు ముఖ్యం? ఎందుకంటే రెండో రకం భావనలు లేకపోవచ్చు, ఒక సందర్భంలో, ఎట్టి పరిస్థితుల్లోనూ ఎవరూ చదువుకోని పిల్లలలో, మరొకరిలో - వారు చాలా చదివిన పిల్లలలో, కానీ అతనికి తక్కువ అభ్యాస సామర్థ్యం ఉంది భాషా దృగ్విషయానికి. మొదటి సందర్భంలో, ఇది దేనినీ సూచించదు, రెండవది, స్పీచ్ పాథాలజీ ఉనికితో సహా ఇది చాలా సూచించవచ్చు, క్రియాశీల పదజాలంలో పిల్లలకి కొన్ని లెక్సికల్ యూనిట్లు లేకపోతే, అది మాకు అనిపిస్తుంది, మరియు అతను చేయలేడు ఒక వస్తువు యొక్క వస్తువు, చర్య లేదా నాణ్యతను సరిగ్గా పేర్కొనడానికి, ధ్వని సారూప్యతతో దగ్గరగా ఉన్న పదాలపైకి జారిపోతుంది, అప్పుడు దీనికి లెక్సికల్ స్టాక్ అభివృద్ధి చెందని పరికల్పన యొక్క అదనపు పరీక్ష అవసరం, ఎందుకంటే అలాంటి స్లిప్‌లు ప్రత్యేకత లేకపోవడాన్ని సూచించవచ్చు. పదం, కానీ పిల్లల అంతర్గత పదజాలంలో పదజాలం యూనిట్‌లను అప్‌డేట్ చేసే ఇబ్బందుల గురించి. అందువల్ల, ఒక పదాన్ని గుర్తుంచుకోవడం పిల్లలకు కష్టంగా అనిపిస్తే, వివిధ రకాల సూచనలు ఉపయోగించడం సాధ్యమవుతుంది:

Sy పర్యాయపదాలు మరియు / లేదా వ్యతిరేక పదాల ఎంపిక;

Context దృఢమైన సందర్భంలో పదం యొక్క ప్రత్యామ్నాయం;

A పదం ప్రారంభ సూచన.

ఒకవేళ, ఈ సందర్భంలో, పిల్లవాడు కోరుకున్న పదానికి పేరు పెట్టలేకపోతే, నిష్క్రియాత్మక నిఘంటువులో ఈ పదం ఉనికిని తనిఖీ చేయండి. ఈ సందర్భంలో, ఈ రకమైన పనులు: "తీసుకోండి ...", "తీసుకురండి ...", "చూపించు ...", "ఒక చర్య చేయండి ...", "నాకు ఇవ్వండి ...", "గ్లే చూపించు "

నిష్క్రియాత్మక పదజాలం యొక్క స్థితిని కాంపాక్ట్ పద్ధతిలో అధ్యయనం చేయడం ఉత్తమం, అనగా, పిల్లవాడికి లేని అన్ని పదజాలాలను ఉత్పాదక మార్గంలో ఎంచుకోవడం, మరియు అవగాహన సమయంలో అతను ఈ పదజాలాన్ని ఎంతవరకు అర్థం చేసుకున్నారో తెలుసుకోవడం. ఈ సందర్భంలో, పదం మరియు వస్తువు యొక్క ప్రమాదవశాత్తు యాదృచ్చికాన్ని నివారించడానికి ఒకే పదం అనేక సార్లు ప్రదర్శించబడుతుంది. పిల్లవాడు తన కోసం కొత్త పదాలను గుర్తుంచుకున్నాడా లేదా అని నిర్ధారించుకోవడానికి 10-15 నిమిషాల్లో ఈ పనికి తిరిగి రావడం ఉపయోగపడుతుంది. లెక్సికల్ మెటీరియల్ యొక్క తక్కువ స్థాయి కంఠస్థం తక్కువ భాషా అభ్యాసం వల్ల కావచ్చు.

ప్రసంగంలో అనేక పదాలను సరిగ్గా ఉపయోగించవచ్చు, అయితే, అవి పిల్లల అవగాహనలో ఇబ్బందులను కలిగిస్తాయి, ప్రత్యేకించి ఫోనెమిక్ అవగాహనతో సమస్యలు ఉంటే. ఈ సందర్భంలో, ధ్వనిలో సమానమైన పదాలు ప్రదర్శించబడతాయి, కానీ శబ్దాల సంఖ్య, వాటి క్రమం, (బెల్ట్ - రైలు, మార్కులు - ఫ్రేమ్‌లు, కాకి - గేట్) తేడా ఉంటాయి. చిత్ర పరీక్ష మరియు మౌఖిక ఆధారంగా ఇటువంటి పరీక్షను నిర్వహించవచ్చు. సమానమైన పదాలను వేరు చేయడం కష్టం ధ్వని కూర్పుతగినంత ఫోనెమిక్ అవగాహన కారణంగా కావచ్చు. దీనికి ఈ దిశలో లోతైన పరిశోధన అవసరం.

స్పీచ్ థెరపిస్ట్ నామవాచకాలు, క్రియలు మరియు విశేషణాల నిఘంటువు యొక్క వాల్యూమ్ యొక్క సహసంబంధానికి శ్రద్ద ఉండాలి. అలాగే లెక్సికల్ మార్గాల ఉపయోగంలో పిల్లల తప్పులను పరీక్షా ప్రోటోకాల్‌లో నమోదు చేయడం. సర్వే యొక్క తదుపరి - విశ్లేషణాత్మక - దశలో లోపాల స్వభావాన్ని విశ్లేషించడానికి ఇది తప్పక చేయాలి.

పదజాలం యొక్క వాల్యూమ్‌ని అధ్యయనం చేయడంతో పాటు, ఒక పదం యొక్క అర్థశాస్త్రంలో నైపుణ్యం స్థాయిని గుర్తించడానికి పాత ప్రీస్కూలర్‌లతో అనేక పరీక్షలు నిర్వహించాలని సిఫార్సు చేయవచ్చు. ఈ ప్రయోజనం కోసం, పిల్లలలో ఒక పదం యొక్క అలంకారిక అర్ధం ఉనికి / లేకపోవడం అనేక ఉదాహరణలను ఉపయోగించి బహిర్గతమవుతుంది, అలాగే వివిధ పదనిర్మాణ వర్గాల పదాలకు వ్యతిరేక పదాలు మరియు పర్యాయపదాలను ఎంచుకునే అవకాశం ఉంది.

పిల్లలకి పదజాలం పరిశీలించే విధానం ఇంకా చాలా అలసిపోతుంది, ఎందుకంటే అతనికి తీవ్రమైన రీకాల్ అవసరం, అతని నుండి సుదీర్ఘమైన ఏకాగ్రత అవసరం, కాబట్టి చిన్న మోటార్ పాజ్‌లతో మౌఖిక పనులను ప్రత్యామ్నాయంగా చేయాలని, వస్తువులతో ఆట చర్యలు మరియు పిల్లలను అనుమతించే ఇతర రకాల కార్యకలాపాలను సిఫార్సు చేస్తున్నాము. విశ్రాంతి

ప్రసంగం యొక్క వ్యాకరణ నిర్మాణం

రష్యన్ భాషలో సంక్లిష్టమైన వ్యాకరణ వ్యవస్థ ఉంది, ఇది పెద్దలకు కూడా ప్రావీణ్యం సంపాదించడం చాలా కష్టం. తరచుగా, విద్యావంతులైన వ్యక్తులు "ఇహై", "ప్రయాణానికి చెల్లించండి", "విద్యార్థుల సంఖ్య", "ఒక జత సాక్స్", "వెయ్యి మూడు వందల ఇరవై కంటే ఎక్కువ" వంటి వ్యాకరణ రూపాల యొక్క స్థానిక వెర్షన్‌లను ఉపయోగిస్తారు.

ప్రీస్కూలర్లను పరీక్షించినప్పుడు, వ్యాకరణ నిర్మాణం ఏర్పడే ప్రక్రియ పూర్తికాదని పరిగణనలోకి తీసుకోవడం అవసరం. అంతేకాకుండా, వ్యాకరణ నిర్మాణంలో నైపుణ్యం సాధించడానికి ప్రధాన విధానం వ్యాకరణ రూపాలు మరియు చట్టాల సాధారణీకరణ (A. M. షఖనరోవిచ్). అందువల్ల, ప్రీస్కూలర్లు వ్యాకరణ రూపాలు మరియు నియమాల ఏకీకరణ ద్వారా వర్గీకరించబడతాయి. అందువల్ల, ప్రారంభ మరియు మధ్య ప్రీస్కూల్ వయస్సు ఉన్న పిల్లలకు, కాండానికి జోడించిన ముగింపులను ఉపయోగించడానికి నామవాచకాల బహువచనాన్ని నియమించడం చాలా సహజంగా ఉంటుంది, ఉదాహరణకు, కుర్చీలు, నుదిటి, కిటికీలు, చేపల పులుసు. ఈ ధోరణి ప్రత్యేకించి ఈ విభిన్న-నమూనా రూపాలను వరుసగా సమర్పించినట్లయితే ఉచ్ఛరిస్తారు. ఈ సందర్భంలో, టాస్క్ రెచ్చగొట్టేదిగా మారుతుంది, ఎందుకంటే పిల్లవాడు తన స్వంత ఉచ్చారణను ఉత్పత్తి చేసేటప్పుడు వాస్తవానికి ఎలాంటి వ్యాకరణ రూపాలను ఉపయోగిస్తారో అది ఎల్లప్పుడూ వెల్లడించదు.

పరిగణనలోకి తీసుకోవలసిన రెండవ విషయం ఏమిటంటే, ప్రీస్కూల్ వయస్సులో ఉన్న పిల్లవాడు మౌఖిక ప్రసంగంలో నైపుణ్యం కలిగి ఉంటాడు మరియు అందువల్ల అతను కలిగి ఉన్న వ్యాకరణం వ్యాకరణం మౌఖిక ప్రసంగం... మౌఖిక ప్రసంగంలో, పిల్లలు మాండలికాలు మరియు వయోజన వాతావరణంలో స్థిరంగా ఉపయోగించబడే ఆ రూపాలను ఉపయోగించవచ్చు, దీనికి మౌఖిక ప్రసంగంలో తగ్గిన అనేక రూపాలు మరియు నిర్మాణాలు లేకపోవచ్చు, ఉదాహరణకు, నపుంసక లింగం "o", " e "నామవాచకాలు మరియు క్రియలు, ముగింపు" ఓహ్ "," ఆమె "విశేషణాలు. కాబట్టి "గుడ్", "గుడ్", "గుడ్" అనే విశేషణాల పేర్లు ఉచ్ఛరిస్తే అదే రూపం ఉంటుంది [మంచిది].

అందువల్ల, ప్రత్యేక శిక్షణ లేకుండా ప్రీస్కూలర్ల ద్వారా ఈ వ్యాకరణ రూపాల స్వతంత్ర వినియోగం లేదా అవగాహనను తనిఖీ చేయడం సాధ్యం కాదు.

అందువల్ల, ఒంటోజెనిసిస్‌లో వ్యాకరణ నిర్మాణ అభివృద్ధి యొక్క విశిష్టత, ఒకరి స్వంత ఉచ్చారణల ఉత్పత్తిలో ఉపయోగించే పద్ధతి మరియు పదార్థం యొక్క ప్రదర్శనపై మరియు సమర్పించిన పదార్థం యొక్క స్వభావంపై రెండింటిపై ఆంక్షలు విధిస్తుంది.

అదనంగా, వ్యవస్థ మరియు కట్టుబాటు వంటి దృగ్విషయాలు వ్యాకరణంలో విభిన్నంగా ఉంటాయి. దైహిక వ్యాకరణ రూపాలు మరియు నిర్మాణాలలో ఆ వ్యాకరణ యూనిట్లు ఉన్నాయి, వీటి నిర్మాణం కొన్ని నియమాలను పాటిస్తుంది మరియు ఈ సాధనాల నిర్మాణం చాలా క్రమం తప్పకుండా మరియు తరచుగా ఉంటుంది. సాధారణ వ్యాకరణ యూనిట్లు నియమాలకు మినహాయింపులు అని పిలవబడేవి, అంటే వాటి ఏర్పాటులో సాధారణ నియమాలను పాటించని ఒకే రూపాలు. ఉదాహరణకు, నామవాచకాల బహువచనాన్ని ఏర్పరిచేటప్పుడు, వివిధ దైహిక నమూనాలు ఉన్నాయి, ప్రత్యేకించి పురుష నామవాచకాలు - కాండం + ముగింపు లు (పట్టికలు, వార్డ్రోబ్‌లు, అంతస్తులు, జుట్టు).

మరియు బహువచన నామవాచకాల నిర్మాణం " కుర్చీ - కుర్చీలు"," ఐ-ఐ "నియమానికి మినహాయింపు అవుతుంది, అనగా, సాధారణమైనది.

వ్యాకరణ నిర్మాణం 1 సర్వే కోసం మెటీరియల్‌గా ఏది పరిగణించబడుతుంది? అన్నింటిలో మొదటిది, దైహిక వ్యాకరణ రూపాలు మరియు నిర్మాణాలు. ప్రీస్కూల్ పిల్లలకు ఇది ప్రత్యేకంగా వర్తిస్తుంది. భాషాశాస్త్రంలో, నియమం ప్రకారం, మూడు విభాగాలను వ్యాకరణ రంగానికి సూచిస్తారు: సన్ టాక్సీలు (వ్యాకరణ నిర్మాణాలుగా వాక్యాలను మరియు పదబంధాలను నిర్మించే చట్టాలు); పద నిర్మాణం (వ్యాకరణ నిర్మాణం మరియు రూపం యొక్క సంశ్లేషణగా మార్ఫిమ్‌లను ఉపయోగించి పదాలను నిర్మించే చట్టాలు); విక్షేపం (అఫిక్స్ సహాయంతో పదం రూపాన్ని మార్చడం) then - అప్పుడు సర్వే మెటీరియల్ ఈ అన్ని విభాగాలలో వ్యాకరణ నైపుణ్యాల అధ్యయనం కోసం అందించాలి.

అదనంగా, భాషావేత్తలు, L.V. షెర్బాను అనుసరించి, క్రియాశీల వ్యాకరణం మరియు నిష్క్రియాత్మక వ్యాకరణాన్ని వేరు చేస్తారు, అనగా ఉత్పాదక రకాల ప్రసంగ కార్యకలాపాలలో ఉపయోగించే వ్యాకరణం, మరియు గ్రహణశీల ప్రసంగ కార్యకలాపాలలో ఉపయోగించే వ్యాకరణం.

అందువల్ల, స్పీచ్ థెరపిస్ట్ దర్యాప్తు చేయాలి:

Gram వ్యాకరణ రూపాలు మరియు నిర్మాణం యొక్క స్టాక్ వాల్యూమ్,

Other ఇతరుల ప్రకటనల అవగాహనలో ఉపయోగిస్తారు;

One's ఒకరి స్వంత ప్రసంగంలో మరియు అవగాహనలో వ్యాకరణ మార్గాల వినియోగం యొక్క తగినంత;

పరీక్ష సమయంలో, వాస్తవ వస్తువులు, చిత్ర పదార్థం, చర్యల ప్రదర్శనను దృశ్యమాన పదార్థంగా ఉపయోగించవచ్చు; ఆడిట్ చేయబడిన శబ్ద పదార్థం, సారూప్యత ద్వారా చర్యలు.

పొందికైన ప్రసంగాన్ని పరిశీలించే సమయంలో పిల్లల వ్యాకరణ నిర్మాణం యొక్క స్థితి గురించి ప్రాథమిక ఆలోచనలు మాకు లభించాయి. అందువల్ల, స్పీచ్ థెరపిస్ట్ పరీక్ష ప్రారంభమయ్యే మెటీరియల్ యొక్క భాషా సంక్లిష్టత స్థాయిని వివరించగలడు.

సమన్వయంతో పాటు, మేము ఇప్పటికే చెప్పినట్లుగా, నిర్వహణ నైపుణ్యం యొక్క స్థితి పరిశోధించబడుతుంది. నియంత్రణ రకం ప్రకారం కమ్యూనికేషన్ నిర్వహించే పదబంధాలలో, ప్రధాన పదానికి ఆధారిత పదం నుండి ఒక నిర్దిష్ట వ్యాకరణ రూపం అవసరం, కాబట్టి ఆధారిత పదం నామవాచకం ద్వారా వ్యక్తీకరించబడితే, అది ఒక నిర్దిష్ట సందర్భంలో ఉండాలి. ప్రతిపాదన కాని మరియు ముందస్తు నిర్వహణ మధ్య తేడాను గుర్తించండి. రెండవ సందర్భంలో, ప్రిపోజిషన్ మరియు సవరించిన ఫారమ్‌ను ఉపయోగించడం ద్వారా కనెక్షన్ గ్రహించబడుతుంది, అయితే పరీక్ష నమ్మదగిన ముగింపును గుర్తించడం. అందువల్ల, కొన్నిసార్లు అలాంటి కనెక్షన్‌ను ప్రిపోసిషనల్-కేస్ కంట్రోల్ అంటారు. నియమం ప్రకారం, వాక్యం కాని నియంత్రణ సాపేక్షంగా సరళంగా మారుతుంది, కాబట్టి, ప్రసంగ అభివృద్ధి స్థాయి తక్కువ, ప్రిపోజిషనల్-కేస్ నిర్మాణాలతో ఎక్కువ సమస్యలు తలెత్తుతాయి, అధిక స్థాయి, తక్కువ అగ్రమాటిజమ్‌లను మనం గమనించవచ్చు -వాక్య నియంత్రణ.

పొందికైన ప్రసంగం మరియు వాక్యాన్ని నిర్మించే మరియు సూత్రీకరించే నైపుణ్యం ఏర్పడే స్థాయిని అధ్యయనం చేసే సమయంలో ఉచిత నిర్వహణ స్థితి తెలుస్తుంది. ఏదేమైనా, కొన్నిసార్లు నిర్వహణ రకం ద్వారా నిర్మించిన పదబంధంలో పదాలను మిళితం చేసే అవకాశాన్ని మరింత వివరంగా అధ్యయనం చేయడం అవసరం అవుతుంది. ఈ పరీక్షలు, ఒక నియమం వలె, వాక్యనిర్మాణాన్ని మాత్రమే కాకుండా, పిల్లవాడిని కలిగి ఉన్న విక్షేపణ వ్యవస్థను కూడా అధ్యయనం చేయడం లక్ష్యంగా పెట్టుకున్నాయి.

ప్రీస్కూలర్‌లతో గేమ్ రూపంలో సర్వే నిర్వహిస్తారు.

భాషా సామగ్రి సబ్జెక్ట్ యొక్క వయస్సు మరియు ప్రసంగ సామర్థ్యాలకు అనుగుణంగా ఎంపిక చేయబడుతుంది, ఇన్ఫ్లెక్షన్ సిస్టమ్ ఏర్పడటానికి ఆంటోజెనెటిక్ నమూనాలను పరిగణనలోకి తీసుకుంటుంది. భాషా వ్యవస్థ తక్కువ స్థాయిలో ఏర్పడిన పిల్లల కోసం, కింది స్వభావం గల పదార్థం ప్రతిపాదించబడింది: వస్తువు యొక్క ఆరోపణ కేసు (నేను ఒక కుర్చీని చూశాను, నేను ఒక జాకెట్ తీసుకున్నాను), వాయిద్య సాధనాలు (కత్తితో కత్తిరించబడ్డాయి, ఒక కత్తితో చూసింది చూసింది), జన్యుపరమైన లేకపోవడం (తండ్రి లేదు, కుర్చీ లేదు), డేటివ్ అడ్రస్సీ (కుందేలు ఇవ్వండి, అమ్మను చూపించండి).

పెద్ద పిల్లలకు, పరోక్ష సందర్భాలలో బహువచన నామవాచకాలతో సహా మరింత వైవిధ్యమైన మెటీరియల్ అందించబడుతుంది.

యాక్టివ్ వ్యాకరణం యొక్క సర్వే, నియమం ప్రకారం, ఒంటోజెనిసిస్‌లో వాటి ఏర్పాటు క్రమానికి అనుగుణంగా, షరతులతో అనేక గ్రూపులుగా కేటాయించబడిన ప్రాదేశిక ప్రిపోజిషన్‌ల పదార్థంపై నిర్వహించబడుతుంది:

§ ఇన్, ఆన్, కింద,

§ నుండి, వెనుక నుండి, కింద నుండి;

§ a, ముందు, మధ్య, ద్వారా, సుమారు.

§ తో, అవుట్, ఓవర్:

అంతేకాకుండా, ఈ సీక్వెన్స్ మాత్రమే సాధ్యమయ్యేదిగా అంగీకరించబడదు. స్పీచ్ థెరపిస్ట్, పిల్లల ప్రసంగంలో నిపుణుడిగా, పిల్లలలో ప్రసంగ కార్యకలాపాలు ఏర్పడటానికి వివిధ వ్యక్తిగత వ్యూహాలు ఉన్నాయని గుర్తుంచుకోవాలి.

చిన్న మరియు మధ్య వయస్కులైన పిల్లలలో ప్రిపోజిషనల్ నియంత్రణ స్థితిని అధ్యయనం చేయడం అనేది వస్తువులను ఆడటం లేదా తారుమారు చేసే ప్రక్రియలో నిర్వహించబడుతుంది మరియు మొదటి రెండు గ్రూపుల ప్రిపోజిషన్‌లు మరింత వివరంగా అధ్యయనం చేయబడతాయి. పాత ప్రీస్కూల్ వయస్సు ఉన్న పిల్లలను పరీక్షించినప్పుడు, మూడు సమూహాల ప్రిపోజిషన్‌ల స్థితి అధ్యయనం చేయబడుతుంది. సర్వే కోసం చిత్రాలు ప్రాతిపదికగా ఉపయోగించబడతాయి. కానీ పాఠశాలలో ప్రవేశించే పిల్లలు ఇప్పటికే ప్రాదేశిక ప్రిపోజిషన్‌ల మొత్తం శ్రేణికి వ్యతిరేకంగా తనిఖీ చేయబడ్డారు.

వాక్యం కాని వ్యాయామం యొక్క అవగాహనను అధ్యయనం చేయడానికి, AR Luria (9, p. 390-392) ప్రతిపాదించిన తార్కిక-వ్యాకరణ నిర్మాణాలను అర్థం చేసుకోవడంలో ఇబ్బందులను అధ్యయనం చేయడానికి పరీక్షలను ఉపయోగించడం ఉపయోగకరంగా ఉంటుంది, అయితే ప్రసంగ సామగ్రిని తప్పనిసరిగా అనుసరించడంతో ప్రీస్కూలర్ యొక్క సామర్థ్యాలు. కాబట్టి, సాధనం యొక్క అర్థం యొక్క అవగాహనను గుర్తించే పని (కీతో పెన్సిల్ చూపించు, పెన్సిల్‌తో కీ, మొదలైనవి) తల్లిదండ్రుల అవగాహన లేనప్పుడు ప్రీస్కూలర్‌లకు అందించవచ్చు (సోదరుడి తండ్రి మరియు తండ్రి సోదరుడు) , ప్రీస్కూల్ చైల్డ్ యొక్క అవగాహనకు మరింత ప్రాప్యత చేయగలదాన్ని భర్తీ చేయడం మంచిది, ఉదాహరణకు, బైక్ యజమాని ఎక్కడ మరియు యజమాని బైక్ ఎక్కడ ఉంది.

మాస్టరింగ్ ప్రిపోజిషనల్-కేస్ కంట్రోల్ ప్రసంగ అభివృద్ధిలో సమస్యలు ఉన్న పిల్లలకు చాలా కష్టాలను సృష్టిస్తుంది, ఎందుకంటే ఈ స్ట్రక్చర్‌లపై మాస్టరింగ్ చేసేటప్పుడు, కొన్ని అవసరాలు అశాబ్దిక మరియు శబ్ద స్థాయిలలో ఏర్పడాలి. అందువల్ల, కొన్ని సందర్భాల్లో, ఒక పిల్లవాడికి ప్రెపోసిషనల్-కేస్ స్ట్రక్చర్‌లు ఏర్పడడంలో పూర్తిగా లోపం ఉన్నట్లయితే, స్పీచ్ థెరపిస్ట్ ఈ పిల్లల తల్లిదండ్రులు న్యూరో సైకాలజిస్ట్ లేదా ప్రత్యేక సైకాలజిస్ట్ ద్వారా అదనపు పరీక్ష చేయించుకోవాలని దృశ్య భద్రతను గుర్తించడానికి సిఫారసు చేయవచ్చు. గ్నోసిస్ లేదా ప్రాదేశిక ప్రాతినిధ్యాల ఏర్పాటు స్థాయి.

అదనంగా, ప్రిపోజిషనల్-కేస్ కన్స్ట్రక్షన్స్ యొక్క సరైన ఉపయోగం లెక్సికల్ యూనిట్‌లుగా ప్రిపోజిషన్‌ల సెమాంటిక్స్ యొక్క ప్రావీణ్యాన్ని ఊహిస్తుంది. ఏదేమైనా, ప్రీస్కూల్ వయస్సులో, శాస్త్రీయ సాహిత్యం ద్వారా రుజువు చేయబడినట్లుగా, ప్రత్యేక శిక్షణ లేకుండా పిల్లలు స్వతంత్ర పదాలుగా గుర్తించబడరు. మొత్తం ప్రిపోజిషనల్-కేస్ నిర్మాణం యొక్క అర్థం మొత్తం గ్రహించబడింది.

ప్రసంగ అభివృద్ధి యొక్క ప్రమాణం ఉన్న పిల్లలు ప్రాదేశిక పరిస్థితికి మార్కర్‌గా ఒక నిర్దిష్ట ప్రిపోజిషన్ ఉనికిని అకారణంగా గ్రహిస్తారు, అయితే దైహిక ప్రసంగం అభివృద్ధి చెందని పిల్లలు వారి సాధారణ ఫోనెమిక్ రూపంలో ప్రిపోజిషన్‌లను వేరు చేయరు. ఈ ప్రీస్కూలర్‌ల కోసం, రెండు పదబంధాలు: పుస్తకాన్ని టేబుల్ మీద ఉంచండి మరియు పుస్తకాన్ని టేబుల్‌పై ఉంచండి - అదే ఆబ్జెక్టివ్ పరిస్థితిని సూచించండి. ప్రిపోజిషన్ ఉచ్చరించేటప్పుడు నుండి

ప్రిపోజిషనల్-కేస్ నిర్మాణాలను ఉపయోగించడం అతనికి కష్టంగా అనిపిస్తే, గ్రహించే నైపుణ్యాల స్థితిని అధ్యయనం చేయడం అవసరం. మరియు దీని కోసం, పిల్లలకు ముందుగా ఆ ప్రీపోజిషన్‌లు మరియు ఆ బిడ్డ చాలా కష్టాలను ఎదుర్కొన్న నిర్మాణాలను అందిస్తారు. ఈ ప్రయోజనం కోసం, సబ్జెక్ట్ సిట్యువేషన్ యొక్క మోడలింగ్ ఉపయోగించబడుతుంది, దీనిలో తారుమారు చేసే వస్తువులు మారవు, ఉదాహరణకు, ఒక పుస్తకం మరియు పెన్. ఇది చెప్పేటప్పుడు పిల్లవాడిని చూపించమని అడుగుతారు? క్రియ అర్ధం ప్రిపోజిషన్‌లను పిల్లవాడు ఎంతవరకు అర్థం చేసుకున్నాడో తనిఖీ చేయడానికి. పాత ప్రీస్కూల్ పిల్లల కోసం, మీరు ఒకే వస్తువులను వివిధ ప్రాదేశిక సంబంధాలలో వర్ణించే చిత్రాల శ్రేణిని సిద్ధం చేయవచ్చు,

కేస్ నిర్మాణాలను అర్థం చేసుకునే నైపుణ్యం ఏర్పడే స్థాయిని గుర్తించడానికి, సహాయం కోసం డన్నో, పినోచియో లేదా ఇతర అద్భుతమైన మూర్ఖులను పిలిచి, పాత ప్రీస్కూల్ వయస్సు పిల్లలు ప్రూఫ్ రీడింగ్ పరీక్షను నిర్వహించడానికి ఆహ్వానించబడ్డారు. "వినండి," మేము పిల్లవాడికి చెప్తాము, "దున్నో సరిగ్గా చెప్పాడా? పుస్తకం గదిలో ఉంది. " నిష్క్రియాత్మక వ్యాకరణంలో పిల్లవాడు ఈ నిర్మాణాన్ని కలిగి ఉన్నాడని నిర్ధారించుకోవడానికి, పిల్లలను సరైన సమాధానాలకే పరిమితం చేస్తే సరిపోతుంది - తప్పుగా, "సరైన ఎంపిక" అని ఉచ్చరించాల్సిన అవసరం లేకుండా

ధ్వని పునరుత్పత్తి

పిల్లవాడు, అతనితో సంభాషించేటప్పుడు, పొందికైన ప్రసంగం లేదా తల్లిదండ్రుల ఫిర్యాదులపై ధ్వని ఉచ్చారణలో లోపాలను వెల్లడిస్తే మాత్రమే ధ్వని ఉచ్ఛారణ యొక్క సర్వే జరుగుతుంది.

ధ్వని ఉచ్చారణలో కిందివి లోపాలుగా పరిగణించబడతాయి:

Sound ధ్వని లేకపోవడం

Of ధ్వని వక్రీకరణ

Sounds శబ్దాల ప్రత్యామ్నాయాలు (స్థిరమైన లేదా అస్థిరమైన)

స్పీచ్ థెరపిస్ట్ ప్రోటోకాల్‌లోని గమనికలలో లోపాలు ఉన్నాయి. శబ్దాల లోపాలు, వాటి ప్రత్యామ్నాయాలు లేదా గందరగోళాల సమక్షంలో, ధ్వని భేదం యొక్క లోతైన పరీక్ష తప్పనిసరి. అంతేకాకుండా, లోపభూయిష్ట శబ్దాలు భాషా మెటీరియల్‌లో తప్పకుండా చేర్చబడ్డాయి!

ధ్వని ఉచ్చారణ యొక్క నాణ్యతను అంచనా వేయడానికి మరియు దిద్దుబాటు దిశలను నిర్ణయించడానికి, ధ్వని ఉచ్చారణ ఏ స్థాయిలో ఉందో నిర్ణయించబడుతుంది: అవి శిశువు ప్రసంగంలో స్థిరంగా ఉంటాయి. అధిక సంఖ్యలో స్పీచ్ పాథాలజీలో, కేసుల పదాలు సూచించబడ్డాయి. ధ్వని-ఉచ్చారణ నైపుణ్యాలు ఏర్పడటంలో క్రమరాహిత్యాలకు కారణం ఉచ్చారణ ఉపకరణం యొక్క నిర్మాణం మరియు మోటార్ విధుల లోపం.

ఆధునిక రాజకీయ శాస్త్రం యొక్క ఆవిర్భావం మరియు అభివృద్ధి యొక్క ప్రధాన దశలు.

స్పీచ్ డెవలప్‌మెంట్ వంటి భాగం యొక్క అర్హత స్పీచ్ థెరపిస్ట్ టీచర్‌కు అప్పగించబడుతుంది.

స్పీచ్ థెరపీ పరీక్ష ప్రయోజనం- ప్రసంగ వ్యవస్థ యొక్క వివిధ భాగాల ఉల్లంఘనలను గుర్తించడం, వాటి స్వభావం, లోతు మరియు డిగ్రీ, అలాగే పరిహార సామర్థ్యాలు; వ్యక్తిగత అభివృద్ధి మార్గాన్ని నిర్ణయించడం.

స్పీచ్ థెరపీ పరీక్ష యొక్క విధులు:

ప్రసంగం యొక్క వివిధ అంశాల ఏర్పాటు స్థాయి నిర్ధారణ;

ప్రసంగ వ్యవస్థ యొక్క కొన్ని భాగాల లోపాల గురించి లోతైన అధ్యయనం, తగినంత ప్రసంగ అభివృద్ధి యొక్క గుణాత్మక ప్రత్యేకతల విశ్లేషణ;

పరిహార అవకాశాల గుర్తింపు, తదుపరి దశలలో శిక్షణ యొక్క విజయాన్ని అంచనా వేయడం;

ప్రసంగ అభివృద్ధి యొక్క సాధారణ స్థాయి ప్రకటన, ప్రోగ్రామ్ మరియు శిక్షణ రూపాలను నిర్ణయించడానికి ఉల్లంఘనల ప్రత్యేకతలు, వ్యక్తిగత స్పీచ్ థెరపీ పని మార్గం.

ప్రామాణిక స్పీచ్ థెరపీ పనులను ఎంపిక చేసుకుని, ప్రసంగ బలహీనత యొక్క స్వభావం మరియు తీవ్రతను బట్టి ప్రతి బిడ్డను వ్యక్తిగతంగా పరిశీలించాలి.

పిల్లల స్పీచ్ థెరపీ పరీక్షలో, ప్రసంగ రుగ్మతల విశ్లేషణకు ఒక క్రమబద్ధమైన విధానాన్ని పూర్తిగా ఉపయోగించాలి: ప్రసంగ కార్యకలాపాల బలహీనమైన భాగం మాత్రమే కాకుండా, ఇతర రుగ్మతలు లేదా ప్రసంగంలోని చెక్కుచెదరని భాగాలతో దాని సంబంధం కూడా బహిర్గతమవుతుంది. సాధారణ మేధస్సు మరియు చెక్కుచెదరకుండా ఉండే ఇంద్రియ విధుల (శ్రవణ మరియు దృశ్య) నేపథ్యానికి వ్యతిరేకంగా ప్రసంగ రుగ్మతలు ఎంపికగా పనిచేస్తాయని గుర్తుంచుకోవాలి. ప్రసంగంలోని ఏదైనా భాగం ఉల్లంఘన కనుగొనబడితే, దానిపై ఆధారపడిన ఇతర ప్రసంగ ప్రక్రియల ఉల్లంఘన స్థాయిని తనిఖీ చేయడం అవసరం. ప్రసంగ రుగ్మతల యొక్క అభివ్యక్తి ఏదైనా ఇతర ఉల్లంఘనలకు కారణం మరియు పర్యవసానంగా ఉంటుంది.

పనులను ఎన్నుకునేటప్పుడు, పిల్లల వయస్సు కోసం ప్రమాణంలో ప్రసంగ అభివృద్ధి స్థితిని పరిగణనలోకి తీసుకోవడం అవసరం.

స్పీచ్ థెరపీ పరీక్షను నిర్వహించినప్పుడు, కింది పద్ధతులు ఉపయోగించబడతాయి:

డాక్యుమెంటేషన్ అధ్యయనం;

సంభాషణ పద్ధతి;

స్పీచ్ థెరపీ పరీక్ష;

పరిశీలన పద్ధతి.

పరీక్ష ప్రారంభానికి ముందు స్పీచ్ థెరపిస్ట్ తప్పనిసరిగా అన్ని పత్రాలను (లక్షణాలు, నిపుణుల అభిప్రాయాలు) అధ్యయనం చేయాలి. పత్రాల ప్రాథమిక విశ్లేషణ ప్రసంగ సమస్యలను గుర్తించడానికి స్పీచ్ థెరపిస్ట్ తన పరీక్ష యొక్క పరికల్పనను రూపొందించడానికి అనుమతిస్తుంది.

సంభాషణతో స్పీచ్ థెరపీ పరీక్షా విధానాన్ని ప్రారంభించడం మంచిది. సంభాషణలో, పిల్లల ప్రసంగ వాతావరణం ఏమిటో, అతని ప్రసంగ లోపం (ఏదైనా ఉంటే) మరియు దానికి అతను ఎలా ప్రతిస్పందిస్తున్నాడో అతనికి తెలియదా అనేది స్పష్టమవుతుంది. తల్లిదండ్రులు ముందుగా స్పీచ్ థెరపిస్ట్‌ని ఆశ్రయించండి, ఎలాంటి దిద్దుబాటు పని జరిగింది మరియు దాని ఫలితం ఏమిటి. పిల్లవాడిని పరీక్షించే ముందు, తల్లిదండ్రుల (చట్టపరమైన ప్రతినిధులు) అభిప్రాయం ప్రకారం, ప్రసంగంలో ఎలాంటి లోపాలు ఉన్నాయో, పిల్లలకి నేర్చుకోవడంలో ఎలాంటి ఇబ్బందులు ఉన్నాయో తెలుసుకోవడం అవసరం. ప్రారంభ ప్రసంగ అభివృద్ధి గురించి సమాచారాన్ని స్పష్టం చేయడం కూడా అవసరం (అవి అంతకు ముందు లేదా సరిపోకపోతే).

స్పీచ్ థెరపీ పరీక్షా విధానం స్పీచ్ థెరపీపై సాహిత్యంలో వివరించబడింది మరియు వివిధ బోధనా-నిర్దేశక మరియు పద్దతి పత్రాలలో అభివృద్ధి చేయబడింది. కానీ, పిల్లవాడిని పరీక్షించేటప్పుడు, పిల్లలలో ప్రసంగ బలహీనత ఉన్న అన్ని కేసులకు ఏ పథకం అందించదని మర్చిపోకూడదు. అందువల్ల, స్పీచ్ థెరపిస్ట్ తనకు అందుబాటులో ఉన్న టెక్నిక్స్ మరియు టూల్స్ యొక్క పూర్తి ఆర్సెనల్‌ను ఉపయోగించవచ్చు.

వాస్తవ ప్రసంగ చికిత్స పరీక్షను ప్రారంభించే ముందు, పిల్లల శారీరక వినికిడిని తనిఖీ చేయడం అవసరం, ఎందుకంటే ప్రసంగ లోపాలు తరచుగా వినికిడి లోపం వల్ల కలుగుతాయి. సాధారణ వినికిడితో, పిల్లవాడు ఆరికల్ నుండి 6-7 మీటర్ల దూరంలో గుసగుసలో మాట్లాడే పదాలు మరియు పదబంధాలను వినాలి మరియు పునరావృతం చేయాలి. వినికిడిని పరీక్షించేటప్పుడు, ప్రసంగం యొక్క దృశ్య గ్రాహ్యతను మినహాయించాలి. విష్పర్ ప్రసంగం యొక్క అవగాహన యొక్క సరిహద్దులు నిర్ణయించబడతాయి: వినికిడి స్థితిని స్పష్టం చేయడానికి ఆడియోలజిస్ట్‌తో ప్రత్యేక సంప్రదింపుల అవసరాన్ని 3 మీటర్ల కంటే తక్కువ దూరంలో ఉన్న విష్పర్ యొక్క అవగాహన సూచిస్తుంది.

ఈ అన్ని ప్రక్రియల తర్వాత మాత్రమే పిల్లల ప్రసంగ స్థితిని పరిశీలించడానికి నేరుగా వెళ్లవచ్చు.

పిల్లల స్పీచ్ థెరపీ పరీక్ష యొక్క సుమారు పథకం

1. డాక్యుమెంటేషన్‌తో పరిచయం.

2. సందర్శన ప్రయోజనం, తల్లిదండ్రులు (చట్టపరమైన ప్రతినిధులు) మరియు పిల్లల ఫిర్యాదులు.

3. పిల్లల ప్రారంభ ప్రసంగ అభివృద్ధిని వివరించడం: ముందు ప్రసంగ స్వరాలు (హమ్మింగ్); బబ్లింగ్ ప్రసంగం యొక్క రూపాన్ని మరియు స్వభావం, మొదటి పదాలు, పదబంధాలు; మొదటి పదాల నాణ్యత, పదబంధాలు.

4. పిల్లల ప్రసంగ అభివృద్ధి యొక్క ఆబ్జెక్టివ్ పరిశోధన.

భావోద్వేగ సంబంధాన్ని ఏర్పాటు చేయడం.

పరిసర ప్రపంచం యొక్క ఆలోచన యొక్క విశేషాలను బహిర్గతం చేయడం.

అశాబ్దిక విధుల అధ్యయనం: సైకోమోటార్ నైపుణ్యాలు, ఒజెరెట్స్కీ పరీక్షలు (వేళ్లు లెక్కించడం, అనుకరణ ద్వారా డిజిటల్ గ్నోసిస్ కోసం పరీక్ష, మౌఖిక సూచనల ద్వారా), పట్టుదల ఉండటం, చిక్కుకోవడం, జారిపోవడం, మందగించడం.

వరుస సామర్ధ్యాల పరిశోధన: డిజిటల్ సిరీస్‌ను ఫార్వర్డ్ మరియు రివర్స్ ఆర్డర్‌లో రిపీట్ చేయడం, లయలో సౌండ్ సిరీస్‌ను రిపీట్ చేయడం, సెన్సరీ స్టాండర్డ్స్‌లో సిరీస్.

సబ్జెక్ట్ గ్నోసిస్ అధ్యయనం (ఆకృతి వెంట, చుక్కల రేఖ వెంట, ధ్వనించే నేపథ్యానికి వ్యతిరేకంగా, తప్పిపోయిన అంశాలతో).

అక్షర జ్ఞానం మరియు ప్రాక్సిస్ అధ్యయనం.

ఆకట్టుకునే ప్రసంగం యొక్క అధ్యయనం: పొందికైన ప్రసంగాన్ని అర్థం చేసుకోవడం, వాక్యాలను అర్థం చేసుకోవడం, ఏకవచనం మరియు బహువచన నామవాచకాలు, క్రియలు, వివిధ వ్యాకరణ రూపాలను అర్థం చేసుకోవడం, పదాలను అర్థం చేసుకోవడం (వ్యతిరేక, అర్థంలో దగ్గరగా).

5. ఫోనెమిక్ ప్రక్రియల పరిశోధన:

ఫోనెమిక్ విశ్లేషణ- ఒక పదం నేపథ్యానికి వ్యతిరేకంగా ఒక ధ్వనిని హైలైట్ చేయడం, ఒక పదం నుండి ఒక ధ్వనిని వేరు చేయడం, ఒక పదంలోని ధ్వని స్థానాన్ని నిర్ణయించడం, శబ్దాలను వేరు చేయడం.

శబ్ద సంశ్లేషణ- క్రమంగా కేటాయించిన శబ్దాల నుండి, విరిగిన క్రమంలో శబ్దాల నుండి పదాలను కూర్చడం.

ఫోనెమిక్ ప్రాతినిధ్యాలు- నిర్దిష్ట ధ్వని కోసం ఒక పదంతో ముందుకు రండి.

6. వ్యక్తీకరణ ప్రసంగం పరిశోధన:

ఉచ్చారణ ఉపకరణం యొక్క నిర్మాణం మరియు కదలిక, నోటి ప్రాక్సిస్: టోన్, కదలిక వాల్యూమ్, పనితీరు యొక్క ఖచ్చితత్వం, కదలిక భర్తీ, అనవసరమైన కదలికలు (సింకినిసిస్).

ధ్వని ఉచ్చారణ స్థితి: వివిక్త వెర్షన్, మాటలలో, మాటలలో, అక్షరాల సరళీకరణ, అక్షరాల పునర్వ్యవస్థీకరణ.

భాష యొక్క పదజాలం: పర్యాయపదాలు, వ్యతిరేక పదాలు, సంబంధిత పదాల ఎంపిక, సాధారణ వర్గీకరణ పేర్ల గుర్తింపు; వయస్సు నిబంధనతో నిఘంటువు యొక్క సమ్మతి, క్రియాశీల మరియు నిష్క్రియాత్మక పదజాలం మధ్య వ్యత్యాసం.

ప్రసంగం యొక్క వ్యాకరణ నిర్మాణం: ఉపయోగించిన వాక్యాల స్వభావం, ఇన్ఫ్లేషన్ ఫంక్షన్ యొక్క స్థితి, ఏకవచనాన్ని బహువచనంగా మార్చడం, ప్రత్యయాలను ఉపయోగించి నామవాచకాలు ఏర్పడటం, విశేషణాలు, శిశువు జంతువుల పేర్లు, క్రియలు.

7. పొందికైన ప్రసంగం యొక్క స్థితి యొక్క పరిశోధన: ఒక అద్భుత కథ యొక్క పునరుత్పత్తి, కథా చిత్రాల శ్రేణి ఆధారంగా ఒక కథను రూపొందించడం. తార్కిక క్రమం, అగ్రామాటిజం యొక్క స్వభావం మరియు నిఘంటువు యొక్క ప్రత్యేకతలు గుర్తించబడ్డాయి.

8. ప్రసంగం యొక్క డైనమిక్ లక్షణాల పరిశోధన: టెంపో, శబ్దం, వ్యక్తీకరణ, నత్తిగా మాట్లాడటం, స్వరం యొక్క ప్రత్యేకతలు.

9. వ్రాతపూర్వక ప్రసంగం యొక్క విశ్లేషణ:

ధ్వని విశ్లేషణ మరియు సంశ్లేషణ యొక్క నైపుణ్యం.

ధ్వని విశ్లేషణ మరియు సంశ్లేషణ యొక్క లక్షణాలు.

శ్రవణ ప్రసంగ మెమరీ యొక్క లక్షణాలు.

ఫోనెమ్స్ యొక్క శ్రవణ భేదం.

డైనమిక్ ప్రాక్సిస్ స్థితి.

లీడింగ్ హ్యాండ్ యొక్క నిర్ణయం.

విశ్లేషణ వివిధ రకములురచన కార్యకలాపాలు.

చేతివ్రాత యొక్క లక్షణాలు.

లోపాల స్వభావం.

10. పఠన నైపుణ్యాలపై పరిశోధన:

బ్లాక్ మరియు పెద్ద అక్షరాలను సరిగ్గా ప్రదర్శించే సామర్థ్యం.

అక్షరాలకు సరిగ్గా పేరు పెట్టగల సామర్థ్యం.

అక్షరాలు, పదాలు, వాక్యాలు, వచనం చదివే సామర్థ్యం.

లోపాల స్వభావం.

పఠనం యొక్క స్వభావం (అక్షరం అక్షరం, పదం ద్వారా పదం, నిరంతర, వ్యక్తీకరణ).

పఠనము యొక్క అవగాహనము.

చదవడానికి పిల్లల వైఖరి.

11. స్పీచ్ థెరపీ ముగింపు (ప్రసంగ నిర్ధారణ: నోటి మరియు వ్రాతపూర్వక ప్రసంగం యొక్క ఉల్లంఘన యొక్క డిగ్రీ మరియు స్వభావం) గీయడం.

పొందిన ఫలితాల ఆధారంగా, ఒక తీర్మానం రూపొందించబడింది. తీర్మానం ప్రధానంగా అతని ప్రసంగ లక్షణాల కోణం నుండి పిల్లల పరిస్థితి యొక్క బోధనా అంశాన్ని ప్రతిబింబిస్తుంది. ఇది అభివృద్ధి కోసం సిఫార్సులు మరియు రోగ నిరూపణలను ఇవ్వడానికి సర్వే డేటా యొక్క సంక్షిప్త విశ్లేషణను కూడా కలిగి ఉండాలి. తీర్మానం వివరంగా ఉండాలి, ఇది ప్రసంగ చికిత్సకుడు భవిష్యత్తులో పిల్లల ప్రసంగ స్థితి యొక్క అదనంగా గుర్తించిన లక్షణాలకు అనుగుణంగా తన దిద్దుబాటు పనిని నిర్మించడానికి అనుమతిస్తుంది.

స్పీచ్ థెరపిస్ట్ ముగింపులో ఇవి ఉన్నాయి:

ప్రసంగం లోపం యొక్క నిర్మాణం మరియు రూపం యొక్క అర్హత, స్పీచ్ పాథాలజీ యొక్క ప్రాథమిక / ద్వితీయ స్వభావం;

ప్రసంగం అభివృద్ధి చెందని భాషా నిర్మాణాన్ని నిర్ణయించడం;

మరింత ప్రసంగ అభివృద్ధి మరియు అభ్యాస విజయం, పిల్లల మొత్తం అభివృద్ధికి సూచన;

తదుపరి విద్య యొక్క ప్రొఫైల్ యొక్క నిర్ధారణ.

పిల్లల యొక్క సామూహిక చర్చ సమయంలో, స్పీచ్ థెరపిస్ట్, తన స్వంత ముగింపును రికార్డ్ చేయడంతో పాటు, తగిన విభాగంలో ఒక గమనిక చేస్తాడు.

మాన్యువల్ భాష మరియు ప్రసంగ లోపం యొక్క వ్యక్తీకరణలను సమగ్ర ప్రక్రియగా పరిశీలించడానికి, దాని బహుళతను పరిగణనలోకి తీసుకుని, స్పీచ్ థెరపిస్ట్ యొక్క చర్యల క్రమాన్ని వివరించడానికి ప్రత్యేక శ్రద్ధతో, సమగ్ర విధానాన్ని అందించే ప్రక్రియను నిర్వహించే విషయాలను అందిస్తుంది. వివిధ వయసుల పిల్లల నోటి మరియు వ్రాతపూర్వక ప్రసంగం యొక్క లోపాల అధ్యయనం.

మాన్యువల్‌లో ఇవ్వబడిన అన్ని సిఫార్సులు ప్రాథమిక ప్రసంగ పాథాలజీ ఉన్న పిల్లల పరీక్ష సమయంలో పొందిన డేటాపై ఆధారపడి ఉంటాయి. వాటిలో కొన్ని రచయిత యొక్క పరిణామాలు మరియు ఇప్పటికే విస్తృత ఆచరణలో ప్రవేశించాయి, కొన్ని మొదటిసారి ప్రచురించబడ్డాయి.

ఈ పుస్తకం ప్రాక్టికల్ అనుభవం ఉన్న స్పీచ్ థెరపిస్ట్‌లు, లోపభూయిష్ట ఫ్యాకల్టీల విద్యార్థులు, అదనపు ప్రొఫెషనల్ ఎడ్యుకేషన్ విద్యాసంస్థల విద్యార్థులకు ప్రసంగించబడింది.

సమగ్రమైన సమగ్ర విశ్లేషణ లేకుండా సమర్థవంతమైన నివారణ శిక్షణ సంస్థ అసాధ్యం, పాథాలజీ యొక్క స్వభావం, దాని నిర్మాణం మరియు అభివ్యక్తి యొక్క వ్యక్తిగత లక్షణాలను బహిర్గతం చేయడం దీని పని. పిల్లలతో వ్యక్తిగత మరియు సమూహ పాఠాల ప్రణాళిక ప్రసంగ అభివృద్ధి యొక్క విచలనం యొక్క సూచికల ద్వారా నేరుగా నిర్ణయించబడుతుంది, ఇవి పరీక్ష సమయంలో గుర్తించబడ్డాయి. ప్రస్తుతం, స్పీచ్ థెరపీ పరీక్ష యొక్క బోధనాత్మక మరియు పద్దతి మద్దతు సమస్యకు అంకితమైన మెథడాలజికల్ సాహిత్యం యొక్క విస్తృత ఎంపిక ఉంది, ఇక్కడ పరీక్షా పద్ధతులు, దృశ్య మరియు శబ్ద విషయాల సంక్లిష్టత స్థాయికి సంబంధించి విస్తృత అభిప్రాయాల పాఠకులను పాఠకులు పరిచయం చేసుకోవచ్చు, సర్వే ఫలితాలను అంచనా వేసే పద్ధతులు.

ఈ మాన్యువల్ భాష మరియు ప్రసంగ లోపం యొక్క వ్యక్తీకరణలను ఒక సమగ్ర ప్రక్రియగా పరిశీలించే ప్రక్రియ యొక్క సంస్థపై మెటీరియల్‌లను అందిస్తుంది, దాని మల్టీవియరెన్స్‌ని పరిగణనలోకి తీసుకుంటుంది. అన్ని సిఫార్సులు రచయిత స్వయంగా మరియు రచయిత సహకరించే ఇతర నిపుణులచే ప్రసంగ పాథాలజీ ఉన్న పిల్లల పరీక్ష సమయంలో పొందిన డేటాపై ఆధారపడి ఉంటాయి.

ఈ పుస్తకం ప్రాక్టికల్ అనుభవం ఉన్న స్పీచ్ థెరపిస్టుల కోసం మరియు ఒక యూనివర్సిటీలో లేదా అదనపు వృత్తి విద్యా సంస్థలలో వృత్తి విద్యను అభ్యసించే విద్యార్థుల కోసం ఉద్దేశించబడింది.

పరిచయం

స్పీచ్ థెరపీ పని యొక్క ప్రభావం ఎక్కువగా ప్రసంగ అభివృద్ధిని ఎంతవరకు సరిగ్గా మరియు సమర్ధవంతంగా నిర్ధారిస్తుంది అనే దానిపై ఆధారపడి ఉంటుంది. అందువల్ల, ఇటీవలి సంవత్సరాలలో, ప్రీస్కూల్ మరియు పాఠశాల వయస్సులో ఉన్న పిల్లల ప్రసంగ పరీక్షకు అంకితమైన ప్రెస్‌లో పెద్ద సంఖ్యలో మాన్యువల్లు కనిపించాయి. మేము అభివృద్ధి చేస్తున్న విధానం RE లెవినా యొక్క రష్యన్ స్పీచ్ థెరపీ స్కూల్ యొక్క మానసిక మరియు బోధనా దిశలో ఉంది, దీనిలో "ప్రసంగ ప్రక్రియల విశ్లేషణకు రోగలక్షణ విధానం ఒక సంక్లిష్టంగా ప్రసంగ కార్యకలాపాల ప్రాథమికంగా కొత్త అవగాహనతో విభేదిస్తుంది. క్రియాత్మక ఐక్యత, దీని భాగాలు ఒకదానిపై ఒకటి ఆధారపడి ఉంటాయి మరియు ఒకదానికొకటి నిర్ణయిస్తాయి ”(10, 3).

స్పీచ్ థెరపిస్ట్‌ల అవసరంలో గణనీయమైన పెరుగుదల ఈ దిద్దుబాటు బోధనా విభాగంలో పెద్ద సంఖ్యలో స్పెషలిస్ట్‌ల ఆకర్షణకు దారితీస్తుంది, వారు ప్రధానంగా ప్రసంగం యొక్క ధ్వని వైపు లేకపోవడం మరియు దాని దిద్దుబాటును గుర్తించడంపై దృష్టి పెట్టారు. జివి చిర్కినా సరిగ్గా గమనించినట్లుగా, “తరచుగా శబ్దాలను పరిశీలించడానికి స్టెన్సిల్ స్కీమ్‌ల నుండి పొందిన సమాచారం, స్పీచ్ థెరపిస్ట్ పిల్లల ప్రసంగం, అతని అభివృద్ధి చరిత్ర, ప్రసంగ వాతావరణం యొక్క ఇతర అంశాల గురించి లోతైన అధ్యయనం చేసిన డేటాతో పోల్చరు. , ఒక నిర్దిష్ట క్రమానుగత వ్యవస్థ ప్రాథమిక మరియు ద్వితీయ ప్రసంగ రుగ్మతల కార్యకలాపాలను నిర్మించదు. పిల్లల అసాధారణ ప్రసంగ అభివృద్ధిలో ధ్వని లోపాలు ఏ పాత్ర పోషిస్తాయో తెలియక, స్పీచ్ థెరపిస్ట్ తప్పుగా శబ్దాల ఉచ్చారణ మరియు వాటి ప్రాథమిక ఆటోమేషన్‌ను ప్రదర్శించడం ద్వారా దిద్దుబాటు చర్యల పరిధిని పరిమితం చేస్తారు ”(10, 5).

మా పరిశీలనలో ఉన్న విషయం ఏమిటంటే, ప్రీస్కూల్ మరియు పాఠశాల వయస్సుల పిల్లల ప్రసంగం యొక్క ప్రసంగ చికిత్స యొక్క వ్యూహం మరియు వ్యూహాలను రూపొందించే ప్రక్రియ, కమ్యూనికేషన్ యొక్క రూపాంతరం లేని భాషా మార్గాలు: ధ్వని మరియు / లేదా ప్రసంగంలోని లెక్సికల్ మరియు వ్యాకరణ అంశాలు.

డిఐ సూత్రాలను పరిగణనలోకి తీసుకొని, ప్రసంగ లోపం యొక్క నిర్మాణాన్ని పరిశీలించే సాంకేతిక గొలుసును వివరించడానికి మేము ప్రయత్నించాము: అభివృద్ధి, స్థిరత్వం, పిల్లల మానసిక కార్యకలాపాల యొక్క ఇతర అంశాలతో ప్రసంగ సంబంధం, ఒంటోజెనెటిక్ సూత్రం, ప్రాప్యత సూత్రాలు, దశల వారీగా, వయస్సు యొక్క ప్రముఖ కార్యాచరణను పరిగణనలోకి తీసుకోవడం, మొదలైనవి.

అందువల్ల, స్పీచ్ థెరపిస్ట్ యొక్క చర్యల క్రమాన్ని వివరించడానికి ప్రత్యేక శ్రద్ధ వహిస్తారు, వివిధ వయసుల పిల్లలలో నోటి మరియు వ్రాతపూర్వక ప్రసంగం యొక్క లోపాలను అధ్యయనం చేయడానికి సమగ్ర విధానాన్ని అందిస్తుంది.

దశ I. సూచిక.

దశ II. రోగనిర్ధారణ

స్టేజ్ III. విశ్లేషణాత్మక.

IV దశ. ప్రోగ్నోస్టిక్.

స్టేజ్ వి. తల్లిదండ్రులకు తెలియజేయడం.

ఈ దశల యొక్క ప్రతి లక్షణాలు మరియు దాని అమలు కోసం సాంకేతికతపై మరింత వివరంగా నివసిద్దాం.

స్పీచ్ థెరపీ పరీక్ష దశలు 1. తాత్కాలిక దశ

మొదటి దశ పనులు:

An అనామ్నెస్టిక్ డేటా సేకరణ;

The తల్లిదండ్రుల అభ్యర్థన యొక్క స్పష్టత;

Of పిల్లల వ్యక్తిగత-టైపోలాజికల్ లక్షణాలపై ప్రాథమిక డేటాను గుర్తించడం.

ఈ సమస్యలను పరిష్కరించడం వలన వయస్సు మరియు ప్రసంగ సామర్థ్యాలకు, అలాగే పిల్లల ప్రయోజనాలకు తగిన రోగనిర్ధారణ పదార్థాల ప్యాకేజీని రూపొందించడానికి మిమ్మల్ని అనుమతిస్తుంది.

కార్యకలాపాలు:

Medical వైద్య మరియు బోధనా పత్రాల అధ్యయనం;

Work పిల్లల పని అధ్యయనం;

. తల్లిదండ్రులతో సంభాషణ.

తల్లిదండ్రులు లేదా వారి ప్రత్యామ్నాయాలు లేనప్పుడు అధ్యయనం చేయబడిన వైద్య మరియు బోధనాపరమైన డాక్యుమెంటేషన్‌తో పరిచయంతో సర్వేను ప్రారంభించడం మరింత హేతుబద్ధమైనది. సాధారణంగా అవసరమైన డాక్యుమెంట్ల జాబితా పరీక్ష కోసం నమోదు చేసేటప్పుడు తల్లిదండ్రులతో ముందుగానే చర్చించబడుతుంది మరియు దాని వాల్యూమ్ పిల్లవాడు ఎదుర్కొంటున్న ఇబ్బందుల స్వభావంపై ఆధారపడి ఉంటుంది. వైద్య డాక్యుమెంటేషన్‌లో పిల్లల మెడికల్ రికార్డ్ లేదా నిపుణుల నుండి సేకరించిన అంశాలు ఉన్నాయి: పీడియాట్రిషియన్, న్యూరోపాథాలజిస్ట్, సైకోన్యూరాలజిస్ట్, ఓటోలారిన్జాలజిస్ట్, మొదలైనవి, అదనంగా, నిపుణుల అభిప్రాయాలను అందించవచ్చు, వివిధ వైద్య సంస్థలలో తల్లిదండ్రుల స్వంత చొరవతో సంప్రదింపులు పొందవచ్చు, రాష్ట్రేతర వాటితో సహా: ఆడియోగ్రామ్‌లు, EEG, REG, ECHO-EG1, మొదలైన వాటి ఫలితాలపై తీర్మానాలు.

మెడికల్ డాక్యుమెంటేషన్ అధ్యయనం చేసేటప్పుడు, స్పీచ్ థెరపిస్ట్ స్పీచ్ పాథాలజీ మరియు దాని పాథోజెనిసిస్ యొక్క ఎటియాలజీ గురించి ఒక ఆలోచన చేస్తాడు. గర్భధారణ మరియు ప్రసవ సమయంలో, పిల్లల ప్రారంభ అభివృద్ధిపై, తీవ్రమైన మరియు / లేదా దీర్ఘకాలిక వ్యాధుల ఉనికిపై డేటాపై ప్రత్యేక శ్రద్ధ ఉండాలి. ఉదాహరణకు, EEG ఫలితంగా గుర్తించబడిన ఫోకల్ మార్పుల ఉనికి ఒక సేంద్రీయ ప్రసంగ లోపానికి అనుకూలంగా సూచించవచ్చు. ఏదేమైనా, వైద్య రికార్డులలో విశ్వసనీయ సమాచారం ఎల్లప్పుడూ సూచించబడదని గుర్తుంచుకోవాలి. ఉదాహరణకు, Apgar సంఖ్య తరచుగా ఎక్కువగా అంచనా వేయబడుతుంది, ఇది పిండం యొక్క శక్తిని సూచిస్తుంది. పిల్లల అభివృద్ధికి సంబంధించిన ప్రినేటల్ పీరియడ్, అతని ప్రారంభ ప్రసంగ అభివృద్ధికి సంబంధించిన డేటా గురించి సమాచారం ఉండకపోవచ్చు. అందువల్ల, మెడికల్ డాక్యుమెంటేషన్‌తో పరిచయం చేసుకునే ప్రక్రియలో, స్పీచ్ థెరపిస్ట్ తల్లిదండ్రులతో వ్యక్తిగత సంభాషణలో చర్చించే సమస్యలను వివరించాడు.

పెడగోగికల్ డాక్యుమెంటేషన్ అతనితో పనిచేసే ఉపాధ్యాయుల పిల్లల లక్షణాలను కలిగి ఉంటుంది: ఒక కిండర్ గార్టెన్ టీచర్ లేదా స్కూల్ టీచర్, సైకాలజిస్ట్, సోషల్ టీచర్, స్పీచ్ థెరపిస్ట్, మొదలైనవి. ఇందులో స్కూలు డైరీ కూడా ఉంది, ఇది పిల్లల కరెంట్, ఇంటర్మీడియట్ మరియు ఫైనల్ ఫలితాలను సూచిస్తుంది పురోగతి. అదనంగా, డైరీ తరచుగా తల్లిదండ్రులతో ఉపాధ్యాయుని ఉత్తర ప్రత్యుత్తరాలను కలిగి ఉంటుంది, దీని నుండి పాఠశాలలో పిల్లల ప్రవర్తన యొక్క కొన్ని లక్షణాలను, అలాగే ఉపాధ్యాయులతో సంబంధాల లక్షణాలను కనుగొనడం సాధ్యమవుతుంది. ఉదాహరణకు, డైరీలో ఎరుపు సిరాతో ప్రదర్శించబడే పెద్ద-పరిమాణ డ్యూస్‌లు చాలా సూచికగా ఉంటాయి. కొంతమంది పిల్లలకు ఒక పాఠంలో అలాంటి అనేక ద్వంద్వాలు ఉండవచ్చు! లేదా పునరావృత వ్యాఖ్యలు, ప్రతిసారీ "మళ్లీ ..." అనే పదాలతో మొదలవుతుంది. మరోవైపు, డైరీని కలిగి ఉన్నందున పిల్లల పనికి ఆపాదించవచ్చు

1 EEG - ఎన్సెఫలోగ్రామ్, REG - రియోగ్రామ్ (రియోఎన్సెఫలోగ్రామ్), ECHO -EG - ఎకోగ్రాఫిక్ పరీక్ష.

పెడగోగికల్ డాక్యుమెంటేషన్ అధ్యయనం చేసేటప్పుడు, పిల్లవాడు అనుభవించే సమస్యలు, అతని విద్య యొక్క లక్షణాలు, వ్యక్తిగత టైపోలాజికల్ లక్షణాల గురించి ఒక ఆలోచన రూపొందించబడింది. అదనంగా, "టీచర్ - చైల్డ్" సంబంధాల శైలిని పరిగణనలోకి తీసుకోవడం అవసరం, ఇది విద్యా వాతావరణంలో పిల్లల అనుసరణ విజయాన్ని కూడా ప్రభావితం చేస్తుంది. అననుకూలమైన వైఖరులు లేదా తగినంతగా సూత్రీకరించిన లక్షణాల ఉనికి, ముఖ్యంగా పాఠశాల విద్యార్థులలో చదవడం మరియు వ్రాయడంలో నైపుణ్యం సంపాదించిన సమస్యల గురించి ఆలోచించడానికి దారితీస్తుంది, అనగా బోధనాపరమైన లోపాలు.

తదుపరి దశ పిల్లల పనిని అధ్యయనం చేయడం. సహజంగా, మా విషయం వయస్సును బట్టి పనుల సమితి భిన్నంగా ఉంటుంది: కౌమారదశలో అత్యంత భారీ మరియు వైవిధ్యమైనది మరియు చిన్న వయస్సులో ఉన్న ప్రీస్కూలర్లలో కనీసం విభిన్నమైనది.

ఈ రకమైన డాక్యుమెంటేషన్‌లో డ్రాయింగ్‌లు, పాఠశాల నోట్‌బుక్‌లు మరియు డైరీ ఉన్నాయి.

పిల్లల డ్రాయింగ్‌లు లేదా సృజనాత్మక హస్తకళలు అతని మొగ్గు, మోటార్-గ్రాఫిక్ నైపుణ్యాల ఏర్పాటు స్థాయిని వర్ణిస్తాయి. స్పీచ్ థెరపిస్ట్ ప్రొజెక్టివ్ టెక్నిక్‌లలో నైపుణ్యం కలిగి ఉంటే, డ్రాయింగ్‌లు, రచనలు మొదలైన వాటి విశ్లేషణ ఆధారంగా, అతను పిల్లల వ్యక్తిత్వ లక్షణాలు మరియు ఉచ్చారణల గురించి ఊహలు చేయవచ్చు.

ఒక విద్యార్థి పరీక్ష కోసం మీ వద్దకు వస్తే, తదుపరి సెట్ నోట్‌బుక్‌లను తీసుకురమ్మని అతని తల్లిదండ్రులను అడగండి? -

Home హోంవర్క్ మరియు క్లాస్ వర్క్ తో రష్యన్ భాషలో వర్క్ బుక్స్. వ్రాయడంలో నిరంతర ఇబ్బందులను గుర్తించడానికి మరియు ఇంట్లో మరియు పాఠశాలలో చేసిన పని నాణ్యతను సరిపోల్చడానికి అవి అవసరం (ఉదాహరణకు, పని మరింత ఖచ్చితంగా చేసిన చోట, చేతివ్రాత మెరుగ్గా మరియు తక్కువ తప్పులు ఉన్నట్లయితే, ఎక్కువ బాహ్య నియంత్రణ స్థాయి);

Note డిక్టేషన్‌తో నోట్‌బుక్‌లను నియంత్రించండి, అవి శ్రవణ అవగాహన స్థితిని గుర్తించడానికి కూడా మిమ్మల్ని అనుమతిస్తాయి;

Creative సృజనాత్మక రచనల కోసం నోట్‌బుక్‌లు (వ్యాసాలు మరియు ప్రెజెంటేషన్‌లు). వాటిలో టెక్స్ట్ నిర్మాణం, లెక్సికల్ మరియు వ్యాకరణ అభివృద్ధి, అక్షర నిర్మాణాలు ఏర్పడకపోవడం వంటి లోపాల యొక్క స్పష్టమైన వ్యక్తీకరణలను గమనించవచ్చు);

Mat గణితంలో పని పుస్తకాలు. వారు తగినంత ప్రాదేశిక ప్రాతినిధ్యాల యొక్క వ్యక్తీకరణలను బహిర్గతం చేయవచ్చు మరియు కాగితపు షీట్లో ధోరణి సమస్యలను గుర్తించవచ్చు;

Senior సీనియర్ విద్యార్థుల వ్రాతపూర్వక ప్రసంగాన్ని విశ్లేషించడానికి, రసాయన శాస్త్రం లేదా భౌతిక శాస్త్రంలో ప్రయోగశాల పని కోసం - చరిత్ర, భౌగోళిక శాస్త్రం - విద్యా విషయాలలో ఒకదానిలో నోట్‌బుక్ అవసరం. ఈ నోట్బుక్లలో, పిల్లవాడు అక్షరాస్యత అక్షరాస్యత గురించి ఆలోచించకుండా వ్రాస్తాడు, వారు విభిన్న స్వభావం కలిగిన గరిష్ట దోషాలను ప్రదర్శిస్తారు, విద్యార్థికి ఉన్న అన్ని వ్రాత సమస్యలను గుర్తించారు.

విద్యార్థి డైరీ ఇలాంటి విధులను నిర్వహిస్తుంది. సాధారణంగా, హోంవర్క్ అక్షరాస్యత కోసం ఉపాధ్యాయులు డైరీలను తనిఖీ చేయరు. అందువల్ల, డైరీలో సమర్పించబడిన లోపాలు సాధ్యమైనంత వివరంగా ఉంటాయి. అదనంగా, డైరీని ఉంచే విధానం, స్వభావం, హోంవర్క్ రికార్డుల నమోదు, అలాగే తల్లిదండ్రులలో ఒకరు డైరీలో పాఠ షెడ్యూల్‌ను పూరించడం మరియు పిల్లవాడు ఎందుకు దీన్ని చేయలేదని అడగడం వంటి చిన్నవిషయం, మా సబ్జెక్ట్ యొక్క పోర్ట్రెయిట్‌కి వ్యక్తీకరణ లక్షణాలను జోడించవచ్చు.

పిల్లల పని యొక్క అధ్యయనం పిల్లల వ్యక్తిత్వం యొక్క ప్రాథమిక చిత్తరువును రూపొందించడానికి, అతని ఏకపక్ష (విద్యా) కార్యకలాపాల నిర్మాణ లక్షణాలను గుర్తించడానికి, వ్రాతపూర్వకంగా నిరంతర తప్పుల జాబితాను సంకలనం చేయడానికి మరియు మానసిక సమస్యలను గుర్తించడానికి మాకు సహాయపడుతుంది. ప్రక్రియలు, ఇది ఏర్పడకపోవడం వలన పిల్లలలో డైస్‌గ్రాఫియా మరియు డైస్లెక్సియా ఉనికిని కలిగిస్తుంది.

అందువల్ల, డాక్యుమెంటేషన్ అధ్యయనం మాకు ఆరోగ్య స్థితి మరియు పిల్లల సామాజిక మరియు విద్యా నైపుణ్యాల అభివృద్ధి గురించి ప్రత్యక్ష సమాచారాన్ని అందించడమే కాకుండా, పిల్లల తల్లిదండ్రులతో సంభాషణ ఆధారంగా అనేక పరోక్ష సమాచారాన్ని కూడా అందిస్తుంది. ఆధారిత.

తల్లిదండ్రులతో ఇంటర్వ్యూ. తల్లిదండ్రులు (తల్లి మరియు / లేదా తండ్రి) లేదా చట్టానికి అనుగుణంగా వారిని భర్తీ చేసే వ్యక్తులతో నేరుగా ఇంటర్వ్యూ నిర్వహించడం ఉత్తమం. అమ్మమ్మ, అత్త లేదా ఒక పెద్ద తోబుట్టువు వంటి ఇతర బంధువుల ఉనికి తల్లిదండ్రుల సమ్మతితో సాధ్యమే అయినప్పటికీ, తల్లిదండ్రుల నుండి అధిక స్థాయి స్పష్టతని సూచించదు. తల్లిదండ్రులు లేనప్పుడు పరీక్ష, కానీ అమ్మమ్మ సమక్షంలో తల్లిదండ్రుల వ్రాతపూర్వక సమ్మతితో మాత్రమే సాధ్యమవుతుంది. తల్లిదండ్రులు లేనట్లయితే ఏ సందర్భంలోనూ పిల్లలను పరీక్షించకూడదు మరియు ప్రాథమిక పరీక్ష కోసం ఇతర బంధువులు అతనితో పాటు వస్తారు: సోదరులు మరియు సోదరీమణులు, అత్తామామలు, మేనల్లుళ్లు మరియు మేనకోడళ్లు, అలాగే ఇంటి సభ్యులు. ఈ సందర్భంలో, నోటరీ చేయబడిన అటార్నీ పవర్ ఉంటేనే పిల్లల పరీక్ష సాధ్యమవుతుంది.

అన్నింటిలో మొదటిది, తల్లిదండ్రులతో సంబంధాన్ని ఏర్పరచుకోవడం అవసరం. సంభాషణ మొత్తం కోర్సు గోప్యంగా మరియు వ్యాపారపరంగా ఉండాలి. మీరు మీ తల్లిదండ్రులతో సరసాలాడలేరు. మీ తల్లిదండ్రుల సమక్షంలో మీరు ఇతర నిపుణుల సామర్థ్యాన్ని ప్రశ్నించలేరు, మీరు ఇప్పుడే కలిసిన తీర్మానాలతో మీరు ఏకీభవించకపోయినా. మీ సహోద్యోగుల పట్ల మీరు అగౌరవంగా మాట్లాడలేరని గుర్తుంచుకోండి. ఇది తప్పు మరియు వృత్తిపరమైన నీతి ఉల్లంఘనలలో ఒకటి. అవసరమైతే, మీరు వారి అభిప్రాయంతో మీ అసమ్మతిని వ్యక్తం చేయవచ్చు, కానీ తీర్మానాలలో సమర్పించిన కొన్ని డేటాను స్పష్టం చేయాల్సిన అవసరం గురించి మాట్లాడటం మంచిది.

తల్లిదండ్రులు ఆఫీసులోకి ప్రవేశించిన వెంటనే (బిడ్డ లేకుండా, అది చాలా చిన్నది అయినప్పటికీ), మీరు, ఆప్యాయంగా నవ్వుతూ, అవసరమైతే మిమ్మల్ని మీరు పరిచయం చేసుకోండి మరియు ప్రవేశించిన తల్లిదండ్రుల పేర్లు మరియు పోషకులను పేర్కొనండి. ఆఫీసులో మరొకరు ఉంటే, ఈ వ్యక్తిని పరిచయం చేయండి మరియు అతని ఉనికి అవసరం గురించి వాదించండి. తల్లిదండ్రులతో సంభాషణ సమయంలో అనధికార వ్యక్తుల ఉనికి ఆమోదయోగ్యం కాదు, ఎందుకంటే సమాచారం బహిర్గతానికి లోబడి ఉండదు. వైద్య మరియు బోధనా రహస్యాలను పాటించడం, స్పీచ్ థెరపిస్ట్ యొక్క విధి.

తల్లిదండ్రుల అభ్యర్థన లేదా ఫిర్యాదుతో సంభాషణను ప్రారంభించడం అత్యంత హేతుబద్ధమైనదని మా అనుభవం చూపిస్తుంది. దీనికి అనేక కారణాలు ఉన్నాయి.

ముందుగా, సూత్రీకరించిన అభ్యర్థన ఉండటం సమయాన్ని పరిమితం చేయడానికి మరియు సర్వే దిశను స్పష్టం చేయడానికి కొన్ని సందర్భాల్లో అనుమతిస్తుంది. దీనిని ఒక నిర్దిష్ట ఉదాహరణతో వివరిద్దాం. మీ అభిప్రాయం ప్రకారం, మేధో వైకల్యాలతో బాధపడుతున్న ఒక పిల్లవాడు మీ వద్దకు వస్తాడు. స్పీచ్ థెరపీ పరీక్ష యొక్క చట్రంలో, మేధో వైకల్యం యొక్క ప్రాధాన్యతను స్పష్టం చేయడానికి మరియు పిల్లల అభివృద్ధిలో తల్లిదండ్రులకు ప్రధాన సమస్యను ప్రదర్శించడానికి అనేక పరీక్షా విధానాలను ఉపయోగించడం సాధ్యమవుతుంది. ఏదేమైనా, తల్లిదండ్రులు, తమ బిడ్డ మానసిక క్షీణతతో బాధపడుతున్నారని తెలుసు, మరియు అతను ఎందుకు p అనే శబ్దాన్ని ఉచ్చరించలేదని వారు ఆందోళన చెందుతున్నారు. అందువలన, స్పీచ్ థెరపీ పరీక్షల పరిధి తగ్గిపోతుంది, ప్రధానంగా ప్రసంగం యొక్క సౌండ్ సైడ్, స్ట్రక్చర్ మరియు ఉచ్చారణ ఉపకరణం యొక్క మోటార్ ఫంక్షన్‌లను పరిశీలించడంపై దృష్టి పెడుతుంది.

రెండవది, సర్వే ముగింపులో, అనగా U దశలో "తల్లిదండ్రులకు తెలియజేయడం", ముందుగా, అభ్యర్థనతో సర్వే ఫలితాలను పరస్పరం అనుసంధానించడం, అంటే, తల్లిదండ్రులు మన ముందు ఉంచిన ప్రశ్నలకు సమాధానమివ్వడం అవసరం. .

వాస్తవానికి, ఎల్లప్పుడూ తల్లిదండ్రులు కాదు, వారు నిపుణులు కానందున, పిల్లల అభివృద్ధిలో ఏ సమస్యలు తలెత్తుతాయో సరిగ్గా గుర్తించలేరు. తరచుగా ఈ సమస్యల అవగాహన అకారణంగా జరుగుతుంది. అందువల్ల, సర్వే ఫలితంగా, తల్లిదండ్రులు పిల్లల అభివృద్ధికి సంబంధించిన నిజమైన, మరింత పూర్తి చిత్రాన్ని పొందాలి మరియు వారి అభ్యర్థనకు సమాధానం మాత్రమే కాదు. ఉదాహరణకు, ప్రీస్కూలర్లను పరీక్షించేటప్పుడు, స్పీచ్ థెరపిస్టులు ఈ క్రింది అభ్యర్థనను తీర్చాలి: "పిల్లవాడు p ధ్వనిని ఉచ్చరించడు." వాస్తవానికి, పిల్లవాడు చాలా పెద్ద సంఖ్యలో ఫోనెమ్‌ల లోపభూయిష్ట ఉచ్చారణను అభివృద్ధి చేస్తాడు లేదా ప్రసంగంలోని అన్ని అంశాలను కూడా అభివృద్ధి చేయలేదు.

పాఠశాల పిల్లల తల్లిదండ్రులు తరచూ ఈ విధంగా ఒక అభ్యర్థనను రూపొందిస్తారు: "పాఠశాలలో ఒక ఉపాధ్యాయుడు అతను (ఆమె) సరిగా చదవలేదని మరియు వ్రాస్తున్నాడని ఫిర్యాదు చేస్తాడు." పిల్లల సమస్యల గురించి తల్లిదండ్రుల అవగాహన లేకపోవడం, తేడా లేని అభ్యర్థన, పరీక్ష చివరి దశలో స్పీచ్ థెరపిస్ట్ పిల్లల ప్రసంగ స్థితి, వారి పిల్లల అనుభవాలు మరియు వారి తల్లిదండ్రుల ఆలోచనలకు సర్దుబాట్లు చేయవలసి ఉంటుంది. పిల్లలకి తగిన సహాయం అందించకపోతే అతను భవిష్యత్తులో ఎదుర్కొనే సమస్యలు.

తల్లిదండ్రులతో సంభాషణ సమయంలో, వారి విద్యా స్థాయిని మరియు వృత్తిపరమైన ఉపాధిని తెలుసుకోవడం కూడా ఉపయోగపడుతుంది. తల్లిదండ్రులకు అర్థమయ్యే భాషలో కమ్యూనికేషన్‌ని సరిగ్గా నిర్మించడానికి ఇది మిమ్మల్ని అనుమతిస్తుంది. అన్ని తరువాత, మేము పిల్లల తల్లిదండ్రుల స్పృహ మరియు ఆత్మకు "చేరుకోవాలి". స్పీచ్ థెరపిస్ట్ తల్లిదండ్రులతో సానుకూల భావోద్వేగ సంబంధాన్ని ఏర్పరచుకోగలిగితే, అతను స్పష్టత అవసరమయ్యే ఏవైనా ప్రశ్నలను సురక్షితంగా అడగవచ్చు.

మీ తల్లిదండ్రులకు మీరు సమర్పించిన డాక్యుమెంటేషన్‌ను ఎప్పటికప్పుడు ప్రస్తావించడం ద్వారా మరియు మీరు కొన్ని ప్రశ్నలను స్పష్టం చేయాల్సిన అవసరం వచ్చినప్పుడు కోట్‌లను చదవడం ద్వారా జాగ్రత్తగా అధ్యయనం చేశారని నిరూపించండి.

తల్లిదండ్రులతో సంభాషణలో, స్పీచ్ థెరపిస్ట్ పిల్లల వ్యక్తిత్వం మరియు స్వభావం గురించి, ఇతరులతో అతని సంబంధాల శైలి గురించి, అతని ఆసక్తులు మరియు కట్టుబాట్ల గురించి అత్యంత విలువైన సమాచారాన్ని అందుకోవచ్చు. లోపం కనిపించడానికి గల కారణాలను చర్చిస్తున్నప్పుడు, కుటుంబంలో సంబంధాల శైలి స్పష్టంగా కనిపిస్తుంది, పిల్లల-కుటుంబం-కిండర్ గార్టెన్ లేదా పిల్లల-కుటుంబం-పాఠశాల పరస్పర చర్య యొక్క స్వభావం.

తల్లిదండ్రులు మరియు పిల్లల సంబంధాల శైలి విశ్లేషణపై ప్రత్యేక శ్రద్ధ ఉండాలి. కొంతమంది తల్లిదండ్రులు పిల్లల లోపాలను "అంగీకరిస్తారు" మరియు వాటిని సరిచేయడానికి నిపుణులతో కలిసి పనిచేయడానికి సిద్ధంగా ఉన్నారు. చాలా తరచుగా, పిల్లల పట్ల ఒక విచిత్రమైన వైఖరి ఉంది, అతని అన్ని సమస్యలకు అపరాధిగా, ముఖ్యంగా పాఠశాల పిల్లల విషయానికి వస్తే. పాఠశాలలో నేర్చుకోవడంలో ఇబ్బందులు తలెత్తడానికి కారణం, తల్లిదండ్రులు ఈ క్రింది వాదనలను ముందుకు తెచ్చారు: "అతను కోరుకోడు", "ఆమె సోమరితనం", "నేను అతనిని చదువుకోమని బలవంతం చేయలేను", "అతను ప్రయత్నించడు", మొదలైనవి .

ఈ పరిస్థితికి కారణం, దీనిలో పిల్లల సమస్య అతని హానికరమైన ఉద్దేశం యొక్క పర్యవసానంగా పరిగణించబడుతుంది, కానీ "బాధ" గా కాదు, తరచుగా సమస్య లేని పిల్లల పట్ల లోపం లేని విద్యావేత్తల వైఖరిలో ఉంటుంది. అనేక సందర్భాల్లో, ఉపాధ్యాయులు, తమను తాము గమనించకుండా, పిల్లల లోపాలపై తల్లిదండ్రుల దృష్టిని కేంద్రీకరిస్తారు మరియు పాఠశాల వాతావరణాన్ని పునరుత్పత్తి చేసే "హార్డ్ పేరెంటింగ్ స్టైల్" కుటుంబంలో పరిస్థితిని సృష్టించాల్సిన అవసరం ఉంది. అదే సమయంలో, పిల్లవాడు తన లోపాలను నిరంతరం ఎత్తి చూపుతాడు, అతను పనికిరాని యాంత్రిక పనితో లోడ్ చేయబడ్డాడు, పేలవమైన గ్రేడ్‌ల కోసం శిక్షించబడిన అతన్ని అనేకసార్లు పునరావృతం చేయమని బలవంతం చేశాడు. తత్ఫలితంగా, పిల్లవాడు సామాజిక ఒంటరితనం మరియు భావోద్వేగ లేమి యొక్క పరిస్థితిలో ఉన్నాడు, ఇది విద్యా ప్రేరణ ఏర్పడటానికి దోహదం చేయడమే కాకుండా, దానిని మరింత నిరుత్సాహపరుస్తుంది మరియు ఈ బిడ్డ యొక్క భావోద్వేగంతో సహా కార్యాచరణను అస్తవ్యస్తం చేస్తుంది.

పరీక్ష యొక్క తదుపరి దశలను తగినంతగా నిర్వహించడానికి పిల్లల వ్యక్తిత్వం మరియు అతని సామాజిక వాతావరణాన్ని అర్థం చేసుకోవడం ప్రాథమికంగా ముఖ్యం.

2. రోగనిర్ధారణ దశ

రోగనిర్ధారణ దశ అనేది పిల్లల ప్రసంగాన్ని పరిశీలించే వాస్తవ ప్రక్రియ. ఈ సందర్భంలో, స్పీచ్ థెరపిస్ట్ మరియు పిల్లల పరస్పర చర్య క్రింది అంశాలను స్పష్టం చేయడం లక్ష్యంగా ఉంది:

Language సర్వే సమయానికి భాష అంటే ఏమిటి;

Language సర్వే సమయానికి భాష అంటే అర్థం కాలేదు;

L భాషా మార్గాల నిర్మాణం లేకపోవడం యొక్క స్వభావం.

అందువల్ల, స్పీచ్ థెరపిస్ట్‌లుగా, పిల్లల ప్రసంగంలో ఉన్న లోపాల గురించి మాత్రమే కాకుండా, పరీక్ష సమయానికి భాష అర్థం ఎలా ఏర్పడుతుందనే దాని గురించి కూడా మేము ఆందోళన చెందుతాము.

అదనంగా, మేము పరిగణించాలి:

Speech ఏ రకమైన ప్రసంగ కార్యకలాపాలలో లోపాలు వ్యక్తమవుతాయి (మాట్లాడటం, వినడం, చదవడం, రాయడం);

Speech ప్రసంగ లోపం యొక్క అభివ్యక్తిని ఏ అంశాలు ప్రభావితం చేస్తాయి.

స్పీచ్ థెరపీ పద్ధతులు:

§ బోధనా ప్రయోగం;

Child పిల్లలతో సంభాషణ;

Of పిల్లల పరిశీలన;

బోధనాత్మక వస్తువులు, వాస్తవిక వస్తువులు, బొమ్మలు మరియు డమ్మీలు, ప్లాట్లు మరియు వస్తువు చిత్రాలు వ్యక్తిగతంగా, సిరీస్‌లో లేదా సెట్‌లలో, మౌఖికంగా అందించబడిన మౌఖిక పదార్థాలు * కార్డులు ప్రింటెడ్ అసైన్‌మెంట్‌లు, పుస్తకాలు మరియు ఆల్బమ్‌లతో, మెటీరియలైజ్డ్ సపోర్ట్‌లు రేఖాచిత్రాలు, సాంప్రదాయ చిహ్నాలు మరియు మొదలైనవి

ప్రతి సందర్భంలో ఉపదేశ పదార్థం యొక్క స్వభావం వీటిపై ఆధారపడి ఉంటుంది:

The పిల్లల వయస్సు మీద (చిన్న పిల్లవాడు, పిల్లలకి అందించిన వస్తువులు మరింత వాస్తవికంగా మరియు వాస్తవికంగా ఉండాలి);

Speech ప్రసంగ అభివృద్ధి స్థాయిలో (పిల్లల ప్రసంగం యొక్క అభివృద్ధి స్థాయి తక్కువ, సమర్పించబడిన విషయం మరింత వాస్తవికంగా మరియు వాస్తవంగా ఉండాలి);

Mental పిల్లల మానసిక అభివృద్ధి స్థాయిలో;

Training పిల్లల శిక్షణ స్థాయిలో (సమర్పించిన మెటీరియల్ తప్పనిసరిగా తగినంతగా ప్రావీణ్యం పొందాలి - కానీ పిల్లలకి గుర్తుండదు \ -).

ఊహించని సాంకేతిక ఇబ్బందులు తలెత్తకుండా ఉండటానికి పిల్లల సామాజిక అనుభవానికి అనుగుణంగా మెటీరియల్ ఎంపిక చేయబడుతుంది (ఉదాహరణకు, డ్రాయింగ్‌లోని వస్తువును పిల్లవాడు గుర్తించలేడు మరియు అందువల్ల దానికి పేరు పెట్టడం కష్టం; అక్షరాలు తెలియదు మరియు కార్డ్‌లోని పనిని పూర్తి చేయలేరు, మొదలైనవి).

ఒక విశ్లేషణ పరీక్ష యొక్క చట్రంలో, భాషా విభాగాల యొక్క అనేక తరగతులు లేదా వర్గాలను పరిశీలించడం సాధ్యమయ్యే విధంగా పదార్థాన్ని ఎంచుకోవడం అవసరం (ఉదాహరణకు, వ్యాకరణ నిర్మాణం మరియు పదజాలం, ధ్వని ఉచ్చారణ మరియు పదం యొక్క సిలబిక్ నిర్మాణం , మొదలైనవి).

రోగనిర్ధారణ దశ ప్రక్రియ పిల్లలతో సంబంధాన్ని ఏర్పరచడంతో ప్రారంభమవుతుంది. పిల్లల వయస్సు మరియు అతని వ్యక్తిత్వం మరియు టైపోలాజికల్ లక్షణాలపై ఆధారపడి, దీనికి అనేక ఎంపికలు ఉండవచ్చు. ఏదేమైనా, ప్రసంగం థెరపిస్ట్, వచ్చే పిల్లవాడిని చూసి నవ్వుతూ, అతనిని పలకరిస్తాడు, అతని పక్కన కూర్చోవాలని లేదా బొమ్మలతో గదికి వెళ్లమని ఆహ్వానించాడు, అతని పేరు ఇస్తాడు, అప్పుడే అడుగుతాడు విషయం పేరు. ఉదాహరణకు, ఇది ఇలా అనిపించవచ్చు: “హలో, నా పేరు ఓల్గా ఎవ్జెనీవ్నా. మరి నీ పేరు ఏమిటి? "

అదే సమయంలో, అభివృద్ధి మరియు ఫార్మాలిటీ డిగ్రీ పిల్లల వయస్సు మీద ఆధారపడి ఉంటుంది. మూడేళ్ల పాపను "అత్త ఒల్యా" గా పరిచయం చేయవచ్చు, మరియు భారీ, మాటలు లేని బిడ్డ కోసం, "ఒలియా" అనే పేరును ఉపయోగించవచ్చు. ఇది స్పీచ్ థెరపిస్ట్ యొక్క అధికారాన్ని ప్రభావితం చేయదు, కానీ పిల్లలతో సంబంధాన్ని సులభతరం చేస్తుంది. కలిసిన తర్వాత, పిల్లవాడిని మీ పేరు లేదా పేరు మరియు పేట్రోనిమిక్‌ను పునరావృతం చేయమని ఆహ్వానించండి, ఆ బిడ్డ దానిని గుర్తుంచుకుంటాడని మరియు అవసరమైతే, మిమ్మల్ని సంప్రదించవచ్చని నిర్ధారించుకోవడానికి.

ప్రీస్కూలర్‌కు స్పీచ్ నెగటివిజం ఉంటే, మిమ్మల్ని మీరు పరిచయం చేసుకోండి, కానీ పిల్లవాడికి తన పేరు ఇవ్వమని అడగవద్దు. మీరు పట్టుబట్టి ఉంటే, అతను మీతో కమ్యూనికేట్ చేయడానికి నిరాకరిస్తాడు మరియు పరీక్ష జరగదు. అందువల్ల, పిల్లలకి తటస్థంగా ఉన్న ప్రదేశంలో ఆట లేదా ఆబ్జెక్ట్-ప్రాక్టికల్ యాక్టివిటీ ప్రక్రియలో పిల్లలతో పరిచయం ఏర్పడుతుంది, ఉదాహరణకు, నేలపై లేదా బొమ్మలతో షెల్ఫ్ (టేబుల్) దగ్గర.

కొన్నిసార్లు, ఉచ్ఛరింపబడిన ఎలెక్టివ్ మ్యుటిజంతో, సర్వే ప్రారంభం "మూలలో నుండి." స్పీచ్ థెరపిస్ట్ పిల్లలతో కొంత యాక్టివిటీని నిర్వహించడానికి తల్లిని అడుగుతాడు, ఉదాహరణకు, ఒక స్పీచ్ థెరపిస్ట్ లేనప్పుడు ముందుగా ఒక గేమ్ లేదా చిత్రాలను చూడటం. స్పీచ్ థెరపిస్ట్ క్రమంగా తన ఉనికిని సూచించడం ప్రారంభిస్తాడు. గదిలోకి ప్రవేశిస్తుంది, కానీ తల్లి మరియు బిడ్డ పనిలో జోక్యం చేసుకోదు; నిలుస్తుంది, దూరంగా తిరుగుతోంది; వేరొకదానితో బిజీగా ఉన్నట్లు నటిస్తూ, అతను నడుచుకుంటూ వెళ్తాడు. పిల్లల పట్ల అతని ఉనికి మరియు శ్రద్ధ యొక్క సమయం పెరుగుతుంది, చివరకు, స్పీచ్ థెరపిస్ట్ పిల్లలతో కమ్యూనికేషన్‌లో పాల్గొంటాడు, ఉమ్మడి కార్యకలాపాలను నిర్వహిస్తాడు. మీ చేరిక యొక్క విజయానికి సూచిక పిల్లల నిరంతర కార్యాచరణ. వాస్తవానికి, ప్రత్యేక వన్-వే గిసెల్లా అద్దాలు ఉండటం ఈ సందర్భాలలో చాలా సహాయకారిగా ఉంటుంది, అయితే స్పీచ్ థెరపిస్ట్ ఆఫీసులో అలాంటి పరికరాలతో కూడిన అదనపు గదిని కలిగి ఉండటం చాలా అరుదు.

పాఠశాల పిల్లలు, నియమం ప్రకారం, అలాంటి ఉచ్చారణ ప్రసంగ ప్రతికూలతను కలిగి ఉండరు. వారికి ఇతర సమస్యలు ఉన్నాయి. ఈ సమస్యలు పరీక్ష యొక్క ఒత్తిడితో కూడిన పరిస్థితులతో ముడిపడి ఉన్నాయి. పాఠశాల విద్యార్థి స్పీచ్ థెరపిస్ట్‌ని సూచిస్తుంది, మొదటగా, “పేద” పిల్లల నుండి లోపాలను మరియు తప్పులను వెతుకుతున్న వ్యక్తిగా. అటువంటి పరిస్థితిలో ఎవరు సంతోషిస్తారు?

అందువల్ల, పిల్లల పురోగతి గురించి ప్రశ్నలతో విద్యార్థితో పరిచయాలను ఏర్పాటు చేసుకోవాలని మేము సిఫార్సు చేయము. తటస్థ అంశాలపై విద్యార్థితో సంభాషణను ప్రారంభించడం ఉత్తమం, అతని బలాలు మరియు అభిరుచుల గురించి మీ జ్ఞానాన్ని ప్రదర్శిస్తుంది. మీరు తర్వాత విద్యా పనితీరు గురించి ప్రశ్నలు అడగవచ్చు.

ఆందోళన మరియు కొన్నిసార్లు దూకుడు ముఖ్యంగా కౌమారదశలో ఉచ్ఛరిస్తారు. అందువల్ల, ఈ పిల్లలతో సంబంధాన్ని ఏర్పరచుకోవడం చాలా ముఖ్యం, అయినప్పటికీ దీనికి కొంత ప్రయత్నం అవసరం.

కౌమారదశలో ఉన్నవారిని పరీక్షించినప్పుడు, మీరు వారిని కొన్ని సమస్యలు ఉన్న స్వతంత్ర పెద్దలుగా పరిగణిస్తారని నిరూపించడం అవసరం. సమస్యల కోసం అన్వేషణలో మిత్రుడి స్థానం మరియు వాటిని పరిష్కరించే మార్గాలు బహుశా ఈ పిల్లలతో కమ్యూనికేట్ చేయడంలో బలమైన వాటిలో ఒకటి, ఎందుకంటే ఈ పిల్లల జీవితంలో మిత్రుడు అత్యంత డిమాండ్ ఉన్న వ్యక్తులలో ఒకరు. అందువల్ల, తల్లిదండ్రుల సమక్షంలో లేదా వారి లేనప్పుడు, పిల్లవాడిని పరీక్షించడం మరింత సౌకర్యవంతంగా ఎలా ఉంటుందో తెలుసుకోవడం ద్వారా సంభాషణ ప్రారంభం కావాలి, అతన్ని "మీరు" లేదా "మీరు" ఎలా సంప్రదించాలో అతనిని సూత్రీకరించమని అడగండి తనంతట తానే సమస్య.

కానీ తల్లిదండ్రుల సమక్షంలో రోగనిర్ధారణ దశను నిర్వహించడం మంచిది. పిల్లలకి ఉన్న సమస్యలను తల్లిదండ్రులు స్పష్టంగా చూడడానికి ఇది అవసరం, మరియు చివరి దశలో, స్పీచ్ థెరపిస్ట్ తన ముగింపు మరియు సిఫారసులను సర్వే నుండి ఉదాహరణలతో వివరించవచ్చు. పాఠశాల ప్రసంగ కేంద్రానికి లేదా కిండర్ గార్టెన్ గ్రాడ్యుయేట్ల పరీక్షకు ఎంపికైనప్పుడు పిల్లలను సామూహిక ఎక్స్‌ప్రెస్ పరీక్ష చేయడం మినహాయింపు.

సాధారణంగా, తల్లిదండ్రులు తమను తాము కొంత దూరంలో ఉంచమని కోరతారు, తద్వారా పిల్లలు తమ ఉనికిని "అనుభూతి చెందుతారు", కానీ వారిని నిరంతరం చూడలేరు. కింది కారణాల వల్ల ఇది అవసరం. ముందుగా, తల్లి లేదా తండ్రి ఉండటం పిల్లవాడిని ప్రోత్సహిస్తుంది, అతడిని ప్రశాంతంగా మరియు మరింత నమ్మకంగా చేస్తుంది. కొన్నిసార్లు అతను తల్లిదండ్రుల ప్రతిచర్యను చూడటానికి కూడా తిరుగుతాడు. రెండవది, పిల్లవాడు తల్లిదండ్రుల ముఖ కవళికలలో మార్పులను నిరంతరం చూడలేడు, ప్రత్యేకించి పిల్లవాడు వారి అభిప్రాయం ప్రకారం తప్పు చేసినప్పుడు లేదా ప్రాథమిక ప్రశ్నకు సమాధానం ఇవ్వలేనప్పుడు. అటువంటి పరిస్థితులలో, తల్లిదండ్రులు తరచుగా పరీక్షా ప్రక్రియలో జోక్యం చేసుకోవడం మొదలుపెడతారు, ప్రశ్నలకు సమాధానాలు సూచించడం లేదా పిల్లల చర్యలపై వ్యాఖ్యానించడం, దీని గురించి వారు ఆలోచించే ప్రతిదాన్ని చెప్పడం. స్పీచ్ థెరపిస్ట్ ఈ జోక్యాలను శాంతముగా కానీ నిర్ణయాత్మకంగా అణచివేయాలి, తల్లిదండ్రులు వారి అదనపు ఆలోచనలన్నింటినీ తరువాత అతనికి తెలియజేయగలరని భరోసా ఇవ్వాలి పరిజ్ఞానం, పరీక్ష ఉల్లంఘించబడని దాని స్వంత విధానపరమైన లక్షణాలను కలిగి ఉంది ... చివరి ప్రయత్నంగా, మీరు పరీక్ష ప్రక్రియలో జోక్యం చేసుకోవడం ఆపకపోతే, వారు ఆఫీసు నుంచి వెళ్లిపోవాల్సి ఉంటుందని తల్లిదండ్రులకు చెప్పవచ్చు.

చిన్న లేదా చాలా భయపడే మరియు పిరికి పిల్లలకు మినహాయింపు ఇవ్వబడింది. పరీక్ష ప్రారంభంలో పిల్లవాడు తల్లి లేదా తండ్రి ఒడిలో ఉండవచ్చని భావించబడుతుంది, కానీ క్రమంగా, పరిచయం ఏర్పడినప్పుడు, స్పీచ్ థెరపిస్ట్ పిల్లలను అతని దగ్గరకు కదిలిస్తాడు, అతడిని అతని తల్లిదండ్రుల నుండి విడదీసినట్లుగా.

పిల్లలతో పరిచయాన్ని స్థాపించడం మరియు స్థాపించడం, స్పీచ్ థెరపిస్ట్ పరీక్షించిన పిల్లలలో అంతర్లీనంగా ఉన్న సంభాషణ ప్రవర్తన యొక్క కొన్ని లక్షణాలను స్వయంగా తెలుసుకుంటాడు మరియు పరీక్షా వ్యూహాలకు వివరణలను మరియు బోధనాత్మక విషయాల సమితిని పరిచయం చేస్తాడు.

సర్వే కోసం మెటీరియల్ వ్యక్తిగతంగా ఎంపిక చేయబడిందని ప్రత్యేకంగా గమనించాలి, కానీ పిల్లల జీవితంలో మరియు అతని సామాజిక వాతావరణంలో (పట్టణ బిడ్డ, గ్రామీణ బిడ్డ, పనికిరాని కుటుంబానికి చెందిన పిల్లవాడు, అనాధ, రిమోట్ సెటిల్మెంట్లు - ఐసోలేట్లు, ఇతర జాతీయతల ప్రతినిధులు మరియు మొదలైనవి). ప్రస్తుతం, ఈ ప్రమాణాలు పరిమాణాత్మకంగా లేదా గుణాత్మకంగా నిర్వచించబడలేదు మరియు సారూప్య పని అనుభవం ఆధారంగా కాకుండా అకారణంగా నిర్ణయించబడతాయి. ఇది, పొందిన ఫలితాలను విశ్లేషించే ప్రక్రియను క్లిష్టతరం చేస్తుంది.

ఏదేమైనా, ఒంటోజెనిసిస్‌లో స్పీచ్ డెవలప్‌మెంట్ చట్టాల పరిజ్ఞానం స్పీచ్ థెరపిస్ట్‌ని భాషా మెటీరియల్ మరియు పిల్లలను పరీక్షించడానికి పని రకాలను సరిగ్గా ఎంచుకోవడానికి సహాయపడుతుంది.

వివిధ వయసుల పిల్లల పరీక్ష మరియు వివిధ స్థాయిల శిక్షణ వివిధ మార్గాల్లో నిర్మించబడతాయి. అయితే, సర్వే క్రమాన్ని నిర్ణయించే సాధారణ సూత్రాలు మరియు విధానాలు ఉన్నాయి.

1. ఒక వ్యక్తి మరియు విభిన్నమైన విధానం యొక్క సూత్రం, పనుల ఎంపిక, వాటి సూత్రీకరణ మరియు మౌఖిక మరియు అశాబ్దిక విషయాలతో నింపడం పిల్లల యొక్క నిజమైన మానసిక ప్రసంగ అభివృద్ధి స్థాయికి పరస్పర సంబంధం కలిగి ఉండాలి మరియు అతని సామాజిక ప్రత్యేకతలను పరిగణనలోకి తీసుకోవాలి పర్యావరణం మరియు వ్యక్తిగత అభివృద్ధి.

2. పరిశోధన సాధారణ నుండి ప్రత్యేక దిశలో హేతుబద్ధంగా జరుగుతుంది. ముందుగా, పిల్లల ప్రసంగం అభివృద్ధిలో సమస్యలను నిపుణుడు గుర్తిస్తాడు, ఆపై ఈ సమస్యలు పరిమాణాత్మక మరియు గుణాత్మక విశ్లేషణకు లోబడి మరింత నిశితంగా పరిశీలించబడతాయి.

3. ప్రతి రకమైన పరీక్షలో, మెటీరియల్ ప్రెజెంటేషన్ కాంప్లెక్స్ నుండి సింపుల్ వరకు ఇవ్వబడుతుంది. ఇది ప్రతి ట్రయల్‌ని విజయవంతంగా పూర్తి చేయడానికి పిల్లలను అనుమతిస్తుంది, ఇది అదనపు ప్రేరణ మరియు సానుకూల భావోద్వేగ దృక్పథాన్ని సృష్టిస్తుంది, ఇది పరీక్ష ఉత్పాదకత మరియు వ్యవధిని పెంచుతుంది. ప్రామాణిక విధానంతో, పిల్లవాడిని పరీక్షించినప్పుడు ప్రతి ట్రయల్ మరింత క్లిష్టంగా మారినప్పుడు, చాలా సందర్భాలలో పిల్లవాడు వైఫల్యంలో "పరిగెత్తడానికి" విచారకరంగా ఉంటాడు, ఇది ప్రతికూల భావనను, లోపం అనివార్య భావనను కలిగిస్తుంది మరియు ఇది ఎక్కువగా సమర్పించిన మెటీరియల్‌పై ఆసక్తి తగ్గడం మరియు ప్రదర్శించిన విజయాలలో క్షీణతను రేకెత్తిస్తుంది.

4. ఉత్పాదక రకాల ప్రసంగ కార్యకలాపాల నుండి స్వీకరించే వాటి వరకు. ఈ సూత్రం ఆధారంగా, మొదటగా, మాట్లాడటం మరియు వ్రాయడం వంటి ప్రసంగ కార్యకలాపాలు పరిశీలించబడతాయి (లేదా చాలా తరచుగా స్పీచ్ థెరపీలో ఇది స్వతంత్ర వ్రాత ప్రసంగం గురించి చెప్పబడుతుంది, అనగా వ్రాతపూర్వక ప్రకటనలు అంటే "సంభాషణ ధోరణితో - కూర్పులు). వ్రాతపూర్వక ప్రసంగాలు శిక్షణ పొందిన మరియు అలాంటి రచనలను వ్రాసిన అనుభవం ఉన్న పాఠశాల పిల్లలలో మాత్రమే పరీక్షించబడతాయి.

ఉత్పాదక ప్రకటనలలో సమస్యల నిర్ధారణ సంకేతాలు లేదా తల్లిదండ్రుల ఫిర్యాదుల సమక్షంలో, స్వీకరించే కార్యకలాపాల స్థితిని అధ్యయనం చేయడానికి ఒక అధ్యయనం నిర్వహించాలని సిఫార్సు చేయబడింది: వినడం మరియు చదవడం.

5. భాషా మరియు ప్రసంగ యూనిట్ల ఉపయోగం యొక్క వాల్యూమ్ మరియు స్వభావాన్ని మొదట పరిశోధించడం తార్కికం, మరియు వాటి ఉపయోగంలో ఇబ్బందులు ఉంటే మాత్రమే, నిష్క్రియాత్మకంగా వాటి ఉపయోగం యొక్క లక్షణాలను గుర్తించడం కొనసాగించండి. అందువల్ల, ప్రక్రియ యొక్క క్రమం వ్యక్తీకరణ భాషా సామర్థ్యం నుండి ఆకట్టుకునే విధంగా సూత్రీకరించబడుతుంది. ఈ విధానం సర్వేలో గడిపే సమయాన్ని మరియు కృషిని తగ్గిస్తుంది, ఆకట్టుకునే లాంగ్వేజ్ స్టాక్ యొక్క సర్వేను ఉద్దేశపూర్వకంగా చేస్తుంది.

ప్రీస్కూలర్ల ప్రసంగ పరీక్ష

పొందికైన ప్రసంగం

ప్రీస్కూలర్‌ల పరీక్ష పిల్లల పొందికైన ప్రసంగం యొక్క అధ్యయనంతో ప్రారంభమవుతుంది, ఇది సంభాషణ లేదా మోనోలాగ్ ఫారమ్‌ను కలిగి ఉంటుంది (అనుబంధం 2). సూత్రాన్ని సాధారణ నుండి ప్రత్యేకం మరియు సాధారణ నుండి సంక్లిష్టత వరకు గమనించి, పిల్లవాడికి (4.5 సంవత్సరాల తర్వాత) కింది రకాల పనులు అందించబడతాయి:

Imp ఇంప్రెషన్ ఆధారంగా వివరణాత్మక కథ యొక్క సంకలనం (మెమరీ నుండి);

An ఒక వస్తువు లేదా చిత్రం ఆధారంగా వివరణాత్మక కథను గీయడం;

The ముద్రపై ఆధారపడిన కథన కథనం యొక్క సంకలనం;

Plot ప్లాట్ పిక్చర్ ఆధారంగా కథన కథనాన్ని రూపొందించడం;

Plot ప్లాట్ పిక్చర్‌ల శ్రేణి ఆధారంగా కథన కథనం సంకలనం.

పిల్లలకు సంభాషణాత్మకంగా అర్థవంతమైన రూపంలో విధులు ఇవ్వాలి. కథ యొక్క కూర్పు కృత్రిమమైనది కాదు మరియు సంభాషణలో భాగం కావచ్చు లేదా ఆట రూపంలో ప్రదర్శించబడటం మంచిది. కథ యొక్క విషయం పిల్లల కోసం మానసికంగా ముఖ్యమైన వస్తువు లేదా సంఘటనగా ఉండాలి. కాబట్టి, వివరణాత్మకమైనదిపిల్లవాడికి ఇంట్లో ఒకటి లేదా ఇష్టమైన బొమ్మ ఉంటే, పెంపుడు జంతువు యొక్క వివరణకు కథను కేటాయించవచ్చు కథన వచనం- కిండర్ గార్టెన్‌లో గడిపిన రోజు, లేదా: వారాంతపు పర్యటన. ఈ సందర్భంలో ఉపయోగించిన చిత్రాలు తగినంత వాస్తవికంగా ఉండాలి మరియు వాటిపై చిత్రీకరించబడిన వస్తువులను గుర్తించేటప్పుడు పిల్లలకి ఇబ్బందులు కలిగించకూడదు. సూచనలు చూపబడ్డాయిఆసక్తికరమైన స్వరం మరియు సూత్రీకరించవచ్చు కింది విధంగా:"దయచేసి నాకు చెప్పండి ...", "మీరు మరియు నా దగ్గర ఉన్నదాన్ని పోల్చి చూద్దాం ...", "నా దగ్గర ఎలాంటి ఎలుగుబంటి ఉందో చూడండి. మీ దగ్గర అదే ఉందా? చెప్పు ... "," మీరు మీ వారాంతాన్ని ఎలా గడిపారు? మీరు ఆదివారం ఎక్కడ ఉన్నారో మీకు బాగా గుర్తుందా అని నేను ఆశ్చర్యపోతున్నాను? ”,“ చిత్రాన్ని జాగ్రత్తగా చూడండి మరియు కథతో ముందుకు రండి. మొదట ఏమి జరిగింది, తరువాత ఏమి జరిగింది, అది ఎలా ముగుస్తుంది. ఇప్పుడు నాకు చెప్పండి. మీరు ఏ కథతో వచ్చారో నేను ఆశ్చర్యపోతున్నాను! "," ఇక్కడ ఎంచుకోవడానికి రెండు చిత్రాలు ఉన్నాయి. మీ కోసం ఒకదాన్ని ఎంచుకోండి, కానీ మీరు ఏది ఎంచుకున్నారో నాకు చూపించవద్దు. ఇప్పుడు, ఒక కథను కంపోజ్ చేయడానికి ఈ చిత్రాన్ని ఉపయోగించండి, మరియు నేను ఏది ఊహించడానికి ప్రయత్నిస్తాను, ”మరియు ఇతరులు.

సహజంగానే, పిల్లలకి అన్ని రకాల పనులను అందించాల్సిన అవసరం లేదు. పిల్లవాడు దృశ్య మద్దతు లేకుండా వివరణాత్మక కథలను కంపోజ్ చేస్తే, ఇది తగినంత స్థాయి పొందికైన ప్రసంగ నిర్మాణాన్ని సూచిస్తుంది. అతనికి కష్టం అనిపిస్తే, పిల్లవాడు కథను కంపోజ్ చేయడానికి బాహ్య మద్దతు ఎంత విస్తరించాలో మేము నిర్ణయిస్తాము.

అదే సమయంలో, పిల్లలకు ఎలాంటి సహాయం అవసరమో గుర్తించబడింది:

Activity కార్యాచరణ ఉద్దీపన - పిల్లవాడిని ఎప్పటికప్పుడు ప్రోత్సహించాలి ("అంతేనా? తరువాత ఏమి జరిగింది? కొంచెం వేగంగా చెప్పండి", మొదలైనవి);

Questions ప్రధాన ప్రశ్నలు ("చిత్రంలో ఇంకా ఏమి ఉంది? ఇప్పుడు చెప్పండి ... మీరు భోజనం చేసిన తర్వాత ఎక్కడికి వెళ్లారు?);

§ నిర్వహణ సహాయం

పిల్లల స్వతంత్ర పొందిక ప్రసంగాన్ని పరిశీలించడంతో పాటు, వివరణాత్మక మరియు కథన స్వభావం ఉన్న కథల ఉదాహరణను ఉపయోగించి పొందికైన ప్రసంగం గురించి అతని అవగాహనను పరిశీలించడం ఉపయోగపడుతుంది.

పని రకాలు:

Des వివరణాత్మక టెక్స్ట్ మరియు / లేదా ప్రశ్నలకు సమాధానాలు తిరిగి చెప్పడం;

Rative కథన వచనాన్ని తిరిగి చెప్పడం మరియు / లేదా ప్రశ్నలకు సమాధానాలు;

The టెక్స్ట్ యొక్క తగ్గింపు (కుదింపు);

Text టెక్స్ట్ మరియు చిత్రం లేదా వస్తువు యొక్క సహసంబంధం.

ఈ డయాగ్నొస్టిక్ ప్యాకేజీకి సంబంధించిన గ్రంథాలు తప్పనిసరిగా ముందుగా ఎంపిక చేయబడాలి మరియు పరీక్ష అవసరాలకు అనుగుణంగా ఉండాలి.

మొదటి రెండు రకాల పనులకు పిల్లవాడు వివరణాత్మక మౌఖిక రూపంలో సమాధానం ఇవ్వాల్సిన అవసరం ఉంటే మరియు ప్రసంగ కార్యకలాపాల ఉపజాతిగా మాట్లాడడాన్ని పరిశీలించే సాధనంగా ఉపయోగపడవచ్చు, అప్పుడు మూడవ రకం పని, కుదించే నైపుణ్యాన్ని అధ్యయనం చేయడం లేదా కుదించడం టెక్స్ట్, పిల్లలలో పొందికైన టెక్స్ట్ యొక్క సెమాంటిక్ వైపు విశ్లేషించడానికి ఒక వ్యూహాన్ని గుర్తించడానికి అనుమతిస్తుంది. ఈ రకమైన పనిని చేసేటప్పుడు, మీరు చాలా ముఖ్యమైన విషయం చెప్పమని లేదా టెక్స్ట్‌లోని ప్రధాన పదాలు, పదబంధాలు మరియు వాక్యాలకు పేరు పెట్టమని పిల్లవాడిని అడగవచ్చు (ఈ నిబంధనల గురించి పిల్లలకు తెలిస్తే). చిన్నపిల్లలు దీనిని తట్టుకోలేకపోతే, తేలికైన ఎంపికగా, టెక్స్ట్‌లోని అక్షరాలను జాబితా చేసి, వారు ఏమి చేశారో చెప్పమని మీరు పిల్లవాడిని అడగవచ్చు.

చివరగా, టెక్స్ట్ మరియు చిత్రాలను పరస్పరం అనుసంధానించే చాలా సులభమైన (వయోజనుడి కోణం నుండి) పని. కొంతవరకు, ఈ పరీక్ష బాగా తెలిసిన పనిని నకిలీ చేస్తుంది - ఆడిట్ చేసిన టెక్స్ట్ ఆధారంగా ఒక నిర్దిష్ట క్రమంలో ప్లాట్ చిత్రాలను కుళ్ళిపోవడానికి. అయితే, మా పని ఈ పని నుండి కొంత భిన్నంగా ఉంటుంది. పిల్లలకి రెండు సారూప్య చిత్రాలు అందించబడతాయి (వారి సారూప్యత స్థాయి పిల్లల వయస్సు మరియు అతని మేధో సామర్థ్యాలపై ఆధారపడి ఉంటుంది, కాబట్టి జత చేసిన చిత్రాల సెట్‌లు చాలా వైవిధ్యంగా ఉంటాయి) మరియు వాటిలో ఒకదానిపై ఆధారపడిన కథ. వచనానికి ఏ చిత్రాలు సరిపోతాయో తెలుసుకోవడానికి పిల్లవాడిని అడుగుతారు.

అందువల్ల, మేము టెక్స్ట్‌లోని తార్కిక మరియు తాత్కాలిక కనెక్షన్‌లను గుర్తించగల సామర్థ్యాన్ని పరీక్షించడం కాదు, టెక్స్ట్ మొత్తాన్ని దాని ప్రత్యక్ష అర్థంలో అర్థం చేసుకునే సామర్థ్యాన్ని పరీక్షిస్తున్నాము.

ప్రీస్కూల్ మరియు ప్రాథమిక పాఠశాల వయస్సు పాఠ్యపుస్తకాలను కూడా అలంకారిక అర్థాలు మరియు సబ్‌టెక్స్ట్‌తో సంతృప్తపరచడం అహేతుకమైనదని తేలింది. మేధో వైకల్యాలున్న పిల్లలు మరియు దైహిక ప్రసంగ అభివృద్ధి లేని పిల్లలు ఇద్దరూ ఈ గ్రంథాలను పూర్తి స్థాయిలో ఎదుర్కోగలరు. అటువంటి పరిస్థితుల అవకలన నిర్ధారణకు ప్రత్యేక పరీక్షా విధానం అవసరం మరియు ఈ పుస్తకంలో చర్చించబడదు. "

మూల వచనం యొక్క మౌఖిక వివరణ అవసరం లేని పరీక్షను ఉపయోగించడం వల్ల స్థూల ప్రసంగం అభివృద్ధి చెందని పిల్లలను పరీక్షించడానికి అనుమతిస్తుంది.

సహజంగానే, ఈ పనులు స్పీచ్ థెరపిస్ట్ చొరవను ఏ విధంగానూ పరిమితం చేయవు. సమర్పించిన మెటీరియల్ *, అవసరమైతే, చాలా ఎక్కువ కావచ్చు.

పిల్లలతో సంభాషణ మరియు పొందికైన ప్రసంగాన్ని పరీక్షించేటప్పుడు, స్పీచ్ థెరపిస్ట్ మాట్లాడటం మరియు వినడం వంటి కార్యకలాపాల ఏర్పాటు స్థాయికి, అలాగే ఈ ప్రక్రియలను అందించే భాషా మార్గాల ఏర్పాటు స్థాయికి శ్రద్ధ చూపుతాడు:

§ భాషా నిర్మాణంగా టెక్స్ట్;

The ఉచ్చారణ యొక్క వ్యాకరణ రూపకల్పన (ఉపయోగించిన వాక్యాల రకం, వాటి నిర్మాణం, విక్షేపం మరియు పద నిర్మాణం యొక్క లభ్యత, వాటి ఉపయోగం యొక్క తగినంత సామర్థ్యం);

§ పదజాలం (వయస్సు నిబంధనలకు పదజాలం యొక్క వాల్యూమ్ యొక్క కరస్పాండెన్స్ మరియు ఉచ్చారణ యొక్క అవసరాలు, దాని ఉపయోగం యొక్క పరిపూర్ణత, పదజాలం యొక్క సెమాంటిక్ కంటెంట్);

Di స్థానిక మాండలికం మరియు వయస్సు ప్రమాణాలలో సూచించే రష్యన్ భాషా పదజాలం యొక్క నిబంధనలతో ధ్వని ఉచ్చారణ యొక్క సమ్మతి;

Vo ధ్వని-అక్షరం మరియు పదజాలం యొక్క లయబద్ధమైన కంటెంట్

Pace మాట్లాడే వేగం

Ling పరభాషా అర్థం: వ్యక్తీకరణ, విరామం, శబ్దం

గుర్తించబడిన సమస్యలకు అనుగుణంగా, ప్రసంగం యొక్క వ్యక్తిగత అంశాల యొక్క మరింత వివరణాత్మక లేదా లోతైన పరిశీలన జరుగుతుంది (అనుబంధం 2), వివిధ భాషలలో ప్రావీణ్యత స్థాయి, కష్టం యొక్క స్వభావం మరియు ఇవి కనిపించడానికి కారణాలు కష్టాలు వెల్లడయ్యాయి. సూచనలు లేనప్పుడు, ప్రసంగం యొక్క లోతైన పరీక్ష నిర్వహించబడదు.

పదజాలం

భాషా సాహిత్యంలో, రెండు రకాల పదజాలం ఉన్నాయి - క్రియాశీల (ఉత్పాదక) మరియు నిష్క్రియాత్మక (స్వీకరించే).

యాక్టివ్ డిక్షనరీలో స్థానిక స్పీకర్ తన స్వంత ఉచ్చారణను రూపొందించడానికి (కంపోజ్ చేయడానికి) ఉపయోగించే లెక్సికల్ యూనిట్‌లు ఉంటాయి. నిష్క్రియాత్మక నిఘంటువు లెక్సికల్ యూనిట్‌లను కలిగి ఉంటుంది, ఇవి వేరొకరి ఉచ్చారణను గ్రహించినప్పుడు స్థానిక స్పీకర్ చేత తగినంతగా గ్రహించబడతాయి. అదే సమయంలో, నిష్క్రియాత్మక మరియు క్రియాశీల నిఘంటువుల వాల్యూమ్‌ల నిష్పత్తి వివిధ రకాల పాథాలజీల పరిస్థితులలో భిన్నంగా ఉండవచ్చు.

ఈ ప్రతి పదజాలం రెండు పారామితుల ద్వారా వర్గీకరించబడుతుంది: పరిమాణాత్మక (వాల్యూమ్) మరియు గుణాత్మక (సెమాంటిక్ కంటెంట్). లెక్సికల్ స్టాక్ వాల్యూమ్ పిల్లల వయస్సు, అతని అభిజ్ఞా మరియు మానసిక విధుల అభివృద్ధి స్థాయి మరియు పెంపకం పరిస్థితులపై ఆధారపడి ఉంటుంది. ఒంటోజెనిలో పదజాలం అభివృద్ధి మరియు ఏర్పడటానికి కొన్ని నమూనాలు ఉన్నాయి. ఉదాహరణకు, చిన్న ప్రీస్కూల్ వయస్సులో, పిల్లలలో దృశ్య-చురుకైన ఆలోచన ప్రబలంగా ఉంటుంది, ఇది చుట్టుపక్కల వాస్తవికత యొక్క పదాలలో ఉనికిని మరియు పిల్లల అభ్యాస స్థాయిని నిర్ణయిస్తుంది. సామాజికంగా వెనుకబడిన వాతావరణంలో పెరిగిన పిల్లవాడు తన సహచరుడి కంటే సాపేక్షంగా చిన్న పదజాలం కలిగి ఉంటాడు, తల్లిదండ్రులు చాలా శ్రద్ధ చూపుతారు. అదనంగా, గృహ వాతావరణం వివిధ సామాజిక వర్గాల పిల్లల పదజాలంపై ముద్ర వేస్తుంది. నగరంలోని పిల్లలకు ఆచరణాత్మకంగా పెంపుడు జంతువుల పేర్లు, వాటి పిల్లలు, గ్రామంలోని పిల్లలు - రవాణా రకాల పేర్లలో తెలియదు. సైనిక టౌన్‌షిప్‌లు, మైనింగ్ సెటిల్‌మెంట్లు మరియు సృజనాత్మక మేధావుల కుటుంబాలలో పెరిగిన ప్రీస్కూలర్ల డిక్షనరీకి నిర్దిష్ట పదజాలం జోడించబడుతోంది. అందువల్ల, పదజాలం యొక్క సంకుచితం లేదా వక్రీకరణ ఎల్లప్పుడూ ప్రసంగ అభివృద్ధి యొక్క ప్రాధమిక పాథాలజీని సూచించదు. ఇది వివిధ కారణాల వల్ల తలెత్తిన ప్రపంచం గురించి పరిమిత ఆలోచనల పర్యవసానంగా ఉండవచ్చు.

పదజాలం యొక్క లోతైన సర్వేను నిర్వహించడానికి, కనీసం 70-100 లెక్సికల్ యూనిట్‌లు-సర్వేతో తగినంత పెద్ద పదజాలం కవర్ చేయడం అవసరం.

మేము సూత్రీకరించిన సూత్రాలకు అనుగుణంగా, సర్వే క్రియాశీల (ఉత్పాదక) పదజాలం అధ్యయనంతో ప్రారంభమవుతుంది.

పదజాలం యొక్క ప్రామాణిక లక్షణాలు, అలాగే ప్రారంభ మరియు జూనియర్ ప్రీస్కూల్ వయస్సు పిల్లలతో మౌఖిక సంబంధాన్ని ఏర్పరుచుకోవడంలో ఇబ్బందులు, అనేక మంది పిల్లలలో నిరంతర ప్రసంగ ప్రతికూలత ఉనికిని పరిగణనలోకి తీసుకోవడం, నిజమైన వస్తువులను ఉపయోగించి పరీక్ష నిర్వహించడం అవసరం , వారి బొమ్మ ప్రతిరూపాలు మరియు అనేక వస్తువుల పరిమిత సంఖ్యలో వాస్తవిక త్రిమితీయ చిత్రాలు. ఈ సందర్భంలో, వస్తువులను తారుమారు చేసేటప్పుడు లేదా పిల్లల కదలిక స్వేచ్ఛకు కనీస పరిమితితో సరళమైన ఆటలను నిర్వహించే ప్రక్రియలో పరీక్ష జరుగుతుంది. అందువల్ల, సర్వే యొక్క "స్పేస్" ఫ్లోర్‌కి, బొమ్మలతో కూడిన గదికి, మరియు ఆఫీసులోని మొత్తం ప్రాంతానికి విస్తరించవచ్చు. 3-3.5 సంవత్సరాల వయస్సు ఉన్న పిల్లలతో పని చేస్తున్నప్పుడుబొమ్మలతో పాటు, "టర్నిప్", "కోలోబోక్", "టెరెమోక్", "చికెన్ ర్యాబా" మొదలైన సాధారణ ప్లాట్‌లతో ప్రసిద్ధ అద్భుత కథల కోసం మీరు రంగురంగుల దృష్టాంతాలను ఉపయోగించవచ్చు.

మధ్య మరియు సీనియర్ ప్రీస్కూల్ వయస్సు పిల్లలు సబ్జెక్ట్ మరియు ప్లాట్ పిక్చర్‌లతో పని చేయడానికి ఆఫర్ చేయాలి, వీటిని ఏదైనా ఉపదేశ సహాయాల నుండి ఎంచుకోవచ్చు. ఏదేమైనా, చిత్రాలకు ప్రాధాన్యత ఇవ్వాలి, దానిపై చిత్రాన్ని నిస్సందేహంగా అర్థం చేసుకోవచ్చు. "కళాకారుడు చిత్రంలో గీయడం మర్చిపోయాడని ఊహించు", "జోడించండి ...", "పరిష్కరించండి ...", "రెండు వస్తువులను సరిపోల్చండి", వంటి సరదాగా ప్రదర్శించిన వివిధ పనులను పూర్తి చేయడానికి పిల్లవాడిని ఆహ్వానించారు. పేరు పెట్టకుండా) "," నా మనసులో ఏ వస్తువు ఉందో ఊహించండి (ఆ వస్తువుకు దాని వివరణ ప్రకారం పేరు పెట్టండి) "మరియు అలా. ... ఈ సందర్భంలో, సర్వేలో తరచుగా మరియు అరుదుగా ఉపయోగించే పదజాలం ఉంటుంది. ఉదాహరణకు, చుట్టుపక్కల ఉన్న ఫర్నిచర్ పేరు పెట్టడంతో పాటు, కుర్చీ భాగాలకు పేరు పెట్టమని పిల్లవాడిని అడగవచ్చు. హెడ్‌లైట్లు, హుడ్, స్టీరింగ్ వీల్, వీల్స్, ట్రంక్, మొదలైనవి, మోకాలి, మోచేయి - ప్రశ్నలోని కారు వివరాలను పేర్కొనమని బాలుడిని అడగవచ్చు.

5.5 సంవత్సరాల కంటే ఎక్కువ వయస్సు ఉన్న పిల్లలకు, సాధారణీకరణ భావనలు సర్వేలో ప్రవేశపెట్టబడ్డాయి... ఏదేమైనా, స్పీచ్ థెరపిస్ట్ రోజువారీ మరియు శాస్త్రీయ సాధారణీకరణ భావనల మధ్య స్పష్టంగా మరియు స్పృహతో తేడాను గుర్తించాలి. అదనంగా, వివిధ వయస్సుల పిల్లలు మరియు పెంపకానికి సంబంధించిన పరిస్థితుల కోసం, జీవిత ప్రక్రియలో (ఆహారం, బట్టలు, బొమ్మలు) ఏర్పడిన ఆ భావనల యొక్క చురుకైన లేదా నిష్క్రియాత్మక పదజాలంలో పిల్లల ఉనికిని భిన్నంగా పరిగణించాలి. అభ్యాస ప్రక్రియలో ఏర్పడినవి (దేశీయ మరియు అడవి జంతువులు, పండ్లు, కూరగాయలు, ఫర్నిచర్, రవాణా మొదలైనవి). అది ఎందుకు ముఖ్యం? రెండవ రకం భావనలు లేకపోవచ్చు, ఒక సందర్భంలో, ఎట్టి పరిస్థితుల్లోనూ ఎవరూ చదువుకోని బిడ్డలో, మరొకరిలో - వారు చాలా చదివిన పిల్లలలో, కానీ అతనికి తక్కువ అభ్యాసం ఉంది భాషా దృగ్విషయం కోసం సామర్థ్యం. మొదటి సందర్భంలో, ఇది దేనినీ సూచించదు, రెండవది, మనకు కనిపించే విధంగా, చురుకైన పదజాలంలో పిల్లలకి కొన్ని లెక్సికల్ యూనిట్లు లేకపోతే, స్పీచ్ పాథాలజీ ఉనికితో సహా ఇది చాలా సూచించవచ్చు, మరియు అతను ఒక వస్తువు యొక్క వస్తువు, చర్య లేదా నాణ్యతను సరిగ్గా పేర్కొనడం సాధ్యం కాదు, ధ్వని సారూప్యతతో దగ్గరగా ఉండే పదాలలోకి జారిపోతుంది, అప్పుడు దీనికి లెక్సికల్ స్టాక్ అభివృద్ధి చెందని పరికల్పన యొక్క అదనపు పరీక్ష అవసరం, ఎందుకంటే అలాంటి స్లిప్‌లు లేకపోవడం కాదు ప్రత్యేక పదం, కానీ పిల్లల అంతర్గత పదజాలంలో పదజాలం యూనిట్‌లను అప్‌డేట్ చేసే ఇబ్బందుల గురించి. అందువల్ల, ఒక పదాన్ని గుర్తుంచుకోవడం పిల్లలకు కష్టంగా అనిపిస్తే, వివిధ రకాల సూచనలు ఉపయోగించడం సాధ్యమవుతుంది:

Sy పర్యాయపదాలు మరియు / లేదా వ్యతిరేక పదాల ఎంపిక;

Context దృఢమైన సందర్భంలో పదం యొక్క ప్రత్యామ్నాయం;

A పదం ప్రారంభ సూచన.

ఒకవేళ, ఈ సందర్భంలో, పిల్లవాడు కోరుకున్న పదానికి పేరు పెట్టలేకపోతే, నిష్క్రియాత్మక నిఘంటువులో ఈ పదం ఉనికిని తనిఖీ చేయండి. ఈ సందర్భంలో, "తీసుకోండి ...", "తీసుకురండి ...", "చూపించు" ..., "ఒక చర్య చేయండి ...", "నాకు ఇవ్వండి ...", "ఎక్కడ చూపించు" వంటి పనులు ఉన్నాయి ఉపయోగించబడిన.

నిష్క్రియాత్మక పదజాలం యొక్క స్థితిని కాంపాక్ట్ పద్ధతిలో అధ్యయనం చేయడం ఉత్తమం, అనగా, పిల్లవాడికి లేని అన్ని పదజాలాలను ఉత్పాదక మార్గంలో ఎంచుకోవడం, మరియు అవగాహన సమయంలో అతను ఈ పదజాలాన్ని ఎంతవరకు అర్థం చేసుకున్నారో తెలుసుకోవడం. ఈ సందర్భంలో, పదం మరియు వస్తువు యొక్క ప్రమాదవశాత్తు యాదృచ్చికాన్ని నివారించడానికి ఒకే పదం అనేక సార్లు ప్రదర్శించబడుతుంది. పిల్లవాడు తన కోసం కొత్త పదాలను గుర్తుంచుకున్నాడా లేదా అని నిర్ధారించుకోవడానికి 10-15 నిమిషాల్లో ఈ పనికి తిరిగి రావడం ఉపయోగపడుతుంది. లెక్సికల్ మెటీరియల్ యొక్క తక్కువ స్థాయి కంఠస్థం తక్కువ భాషా అభ్యాసం వల్ల కావచ్చు.

ప్రసంగంలో అనేక పదాలను సరిగ్గా ఉపయోగించవచ్చు, అయితే, అవి పిల్లల అవగాహనలో ఇబ్బందులను కలిగిస్తాయి, ప్రత్యేకించి ఫోనెమిక్ అవగాహనతో సమస్యలు ఉంటే. ఈ సందర్భంలో, ధ్వనిలో సమానమైన పదాలు ప్రదర్శించబడతాయి, కానీ శబ్దాల సంఖ్య, వాటి క్రమం, (బెల్ట్ - రైలు, మార్కులు - ఫ్రేమ్‌లు, కాకి - గేట్) తేడా ఉంటాయి. చిత్ర పరీక్ష మరియు మౌఖిక ఆధారంగా ఇటువంటి పరీక్షను నిర్వహించవచ్చు. ధ్వని కూర్పులో సమానమైన పదాలను వేరు చేయడంలో కష్టాలు తగినంత ఫోనెమిక్ అవగాహన కారణంగా ఉండవచ్చు. దీనికి ఈ దిశలో లోతైన పరిశోధన అవసరం.

స్పీచ్ థెరపిస్ట్ నామవాచకాలు, క్రియలు మరియు విశేషణాల నిఘంటువు యొక్క వాల్యూమ్ యొక్క సహసంబంధానికి శ్రద్ద ఉండాలి. అలాగే లెక్సికల్ మార్గాల ఉపయోగంలో పిల్లల తప్పులను పరీక్షా ప్రోటోకాల్‌లో నమోదు చేయడం. సర్వే యొక్క తదుపరి - విశ్లేషణాత్మక - దశలో లోపాల స్వభావాన్ని విశ్లేషించడానికి ఇది తప్పక చేయాలి.

పదజాలం యొక్క వాల్యూమ్‌ని అధ్యయనం చేయడంతో పాటు, ఒక పదం యొక్క అర్థశాస్త్రంలో నైపుణ్యం స్థాయిని గుర్తించడానికి పాత ప్రీస్కూలర్‌లతో అనేక పరీక్షలు నిర్వహించాలని సిఫార్సు చేయవచ్చు. ఈ ప్రయోజనం కోసం, పిల్లలలో ఒక పదం యొక్క అలంకారిక అర్ధం ఉనికి / లేకపోవడం అనేక ఉదాహరణలను ఉపయోగించి బహిర్గతమవుతుంది, అలాగే వివిధ పదనిర్మాణ వర్గాల పదాలకు వ్యతిరేక పదాలు మరియు పర్యాయపదాలను ఎంచుకునే అవకాశం ఉంది.

పిల్లలకి పదజాలం పరిశీలించే విధానం ఇంకా చాలా శ్రమతో కూడుకున్నది, ఎందుకంటే దీనికి అతని నుండి తీవ్రమైన రీకాల్, సుదీర్ఘ ఏకాగ్రత అవసరం, కాబట్టి చిన్న మోటార్ పాజ్‌లతో మౌఖిక పనులను ప్రత్యామ్నాయంగా చేయాలని, వస్తువులతో ఆట చర్యలు మరియు పిల్లలను అనుమతించే ఇతర రకాల కార్యకలాపాలను చేయాలని మేము సిఫార్సు చేస్తున్నాము. విశ్రాంతి

ప్రసంగం యొక్క వ్యాకరణ నిర్మాణం చదివింది

రష్యన్ భాషలో సంక్లిష్టమైన వ్యాకరణ వ్యవస్థ ఉంది, ఇది పెద్దలకు కూడా ప్రావీణ్యం సంపాదించడం చాలా కష్టం. తరచుగా, విద్యావంతులైన వ్యక్తులు "ఇహై", "ప్రయాణానికి చెల్లించండి", "విద్యార్థుల సంఖ్య", "ఒక జత సాక్స్", "వెయ్యి మూడు వందల ఇరవై కంటే ఎక్కువ" వంటి వ్యాకరణ రూపాల యొక్క స్థానిక వెర్షన్‌లను ఉపయోగిస్తారు.

ప్రీస్కూలర్లను పరీక్షించినప్పుడు, వ్యాకరణ నిర్మాణం ఏర్పడే ప్రక్రియ పూర్తికాదని పరిగణనలోకి తీసుకోవడం అవసరం. అంతేకాకుండా, వ్యాకరణ నిర్మాణంలో నైపుణ్యం సాధించడానికి ప్రధాన విధానం వ్యాకరణ రూపాలు మరియు చట్టాల సాధారణీకరణ (A. M. షఖనరోవిచ్). అందువల్ల, ప్రీస్కూలర్లు వ్యాకరణ రూపాలు మరియు నియమాల ఏకీకరణ ద్వారా వర్గీకరించబడతాయి. అందువల్ల, ప్రారంభ మరియు మధ్య ప్రీస్కూల్ వయస్సు ఉన్న పిల్లలకు, కాండానికి జోడించిన ముగింపులను ఉపయోగించడానికి నామవాచకాల బహువచనాన్ని నియమించడం చాలా సహజంగా ఉంటుంది, ఉదాహరణకు, కుర్చీలు, నుదిటి, కిటికీలు, చేపల పులుసు. ఈ ధోరణి ప్రత్యేకించి ఈ విభిన్న-నమూనా రూపాలను వరుసగా సమర్పించినట్లయితే ఉచ్ఛరిస్తారు. ఈ సందర్భంలో, టాస్క్ రెచ్చగొట్టేదిగా మారుతుంది, ఎందుకంటే పిల్లవాడు తన స్వంత ఉచ్చారణను ఉత్పత్తి చేసేటప్పుడు వాస్తవానికి ఎలాంటి వ్యాకరణ రూపాలను ఉపయోగిస్తారో అది ఎల్లప్పుడూ వెల్లడించదు.

పరిగణనలోకి తీసుకోవలసిన రెండవ విషయం ఏమిటంటే, ప్రీస్కూల్ వయస్సులో ఉన్న పిల్లవాడు మౌఖిక ప్రసంగంలో ప్రావీణ్యం సంపాదించాడు మరియు అందువల్ల అతను కలిగి ఉన్న వ్యాకరణం నోటి మాట యొక్క వ్యాకరణం. మౌఖిక ప్రసంగంలో, పిల్లలు మాండలికాలు మరియు వయోజన వాతావరణంలో స్థిరంగా ఉపయోగించబడే ఆ రూపాలను ఉపయోగించవచ్చు, దీనికి మౌఖిక ప్రసంగంలో తగ్గిన అనేక రూపాలు మరియు నిర్మాణాలు లేకపోవచ్చు, ఉదాహరణకు, నపుంసక లింగం "o", " e "నామవాచకాలు మరియు క్రియలు, ముగింపు" ఓహ్ "," ఆమె "విశేషణాలు. కాబట్టి "గుడ్", "గుడ్", "గుడ్" అనే విశేషణాల పేర్లు ఉచ్ఛరిస్తే అదే రూపం ఉంటుంది [మంచిది].

అందువల్ల, ప్రత్యేక శిక్షణ లేకుండా ప్రీస్కూలర్ల ద్వారా ఈ వ్యాకరణ రూపాల స్వతంత్ర వినియోగం లేదా అవగాహనను తనిఖీ చేయడం సాధ్యం కాదు.

అందువల్ల, ఒంటోజెనిసిస్‌లో వ్యాకరణ నిర్మాణ అభివృద్ధి యొక్క విశిష్టత, ఒకరి స్వంత ఉచ్చారణల ఉత్పత్తిలో ఉపయోగించే పద్ధతి మరియు పదార్థం యొక్క ప్రదర్శనపై మరియు సమర్పించిన పదార్థం యొక్క స్వభావంపై రెండింటిపై ఆంక్షలు విధిస్తుంది.

అంతేకాకుండా, వ్యాకరణంలో వ్యవస్థ మరియు కట్టుబాటు వంటి దృగ్విషయాలు ప్రత్యేకించబడ్డాయి. దైహిక వ్యాకరణ రూపాలు మరియు నిర్మాణాలలో ఆ వ్యాకరణ యూనిట్లు ఉన్నాయి, వీటి నిర్మాణం కొన్ని నియమాలను పాటిస్తుంది మరియు ఈ సాధనాల నిర్మాణం చాలా క్రమం తప్పకుండా మరియు తరచుగా ఉంటుంది. సాధారణ వ్యాకరణ యూనిట్లలో నియమాలకు మినహాయింపులు అని పిలవబడేవి, అంటే, వారి విద్యలో ఎలాంటి నియమాలను పాటించని ఒకే రూపాలు. ఉదాహరణకు, నామవాచకాల బహువచనాన్ని ఏర్పరిచేటప్పుడు, వివిధ దైహిక నమూనాలు ఉన్నాయి, ప్రత్యేకించి పురుష నామవాచకాలు - కాండం + ముగింపు లు (పట్టికలు, వార్డ్రోబ్‌లు, అంతస్తులు, జుట్టు).

మరియు "కుర్చీ-కుర్చీలు", "కంటి-కళ్ళు" అనే బహువచన నామవాచకాలు ఏర్పడటం నియమానికి మినహాయింపు అవుతుంది, అనగా నియమావళి.

వ్యాకరణ నిర్మాణం 1 సర్వే కోసం మెటీరియల్‌గా ఏది పరిగణించబడుతుంది? అన్నింటిలో మొదటిది, దైహిక వ్యాకరణ రూపాలు మరియు నిర్మాణాలు. ప్రీస్కూల్ పిల్లలకు ఇది ప్రత్యేకంగా వర్తిస్తుంది. భాషాశాస్త్రంలో, నియమం ప్రకారం, మూడు విభాగాలను వ్యాకరణ రంగానికి సూచిస్తారు: సన్ టాక్సీలు (వ్యాకరణ నిర్మాణాలుగా వాక్యాలను మరియు పదబంధాలను నిర్మించే చట్టాలు); పద నిర్మాణం (వ్యాకరణ నిర్మాణం మరియు రూపం యొక్క సంశ్లేషణగా మార్ఫిమ్‌ల సహాయంతో పదాలను నిర్మించే చట్టాలు); విక్షేపం (అఫిక్స్‌ల సహాయంతో పదం యొక్క రూపాన్ని మార్చడం) ^ - అప్పుడు సర్వే యొక్క మెటీరియల్ ఈ అన్ని విభాగాలలో వ్యాకరణ నైపుణ్యాల అధ్యయనం కోసం అందించాలి.

అదనంగా, భాషావేత్తలు, L.V. షెర్బాను అనుసరించి, క్రియాశీల వ్యాకరణం మరియు నిష్క్రియాత్మక వ్యాకరణాన్ని వేరు చేస్తారు, అనగా ఉత్పాదక రకాల ప్రసంగ కార్యకలాపాలలో ఉపయోగించే వ్యాకరణం, మరియు గ్రహణశీల ప్రసంగ కార్యకలాపాలలో ఉపయోగించే వ్యాకరణం.

అందువల్ల, స్పీచ్ థెరపిస్ట్ దర్యాప్తు చేయాలి:

Gram వ్యాకరణ రూపాలు మరియు నిర్మాణం యొక్క స్టాక్ వాల్యూమ్,

Other ఇతరుల ప్రకటనల అవగాహనలో ఉపయోగిస్తారు;

One's ఒకరి స్వంత ప్రసంగంలో మరియు అవగాహనలో వ్యాకరణ మార్గాల వినియోగం యొక్క తగినంత;

పరీక్ష సమయంలో, వాస్తవ వస్తువులు, చిత్ర పదార్థం, చర్యల ప్రదర్శనను దృశ్యమాన పదార్థంగా ఉపయోగించవచ్చు; ఆడిట్ చేయబడిన శబ్ద పదార్థం, సారూప్యత ద్వారా చర్యలు.

పొందికైన ప్రసంగాన్ని పరిశీలించే సమయంలో పిల్లల వ్యాకరణ నిర్మాణం యొక్క స్థితి గురించి ప్రాథమిక ఆలోచనలు మాకు లభించాయి. అందువల్ల, స్పీచ్ థెరపిస్ట్ పరీక్ష ప్రారంభమయ్యే మెటీరియల్ యొక్క భాషా సంక్లిష్టత స్థాయిని వివరించగలడు.

సమన్వయంతో పాటు, మేము ఇప్పటికే చెప్పినట్లుగా, నిర్వహణ నైపుణ్యం యొక్క స్థితి పరిశోధించబడుతుంది. నియంత్రణ రకం ప్రకారం కమ్యూనికేషన్ నిర్వహించే పదబంధాలలో, ప్రధాన పదానికి ఆధారిత పదం నుండి ఒక నిర్దిష్ట వ్యాకరణ రూపం అవసరం, కాబట్టి ఆధారిత పదం నామవాచకం ద్వారా వ్యక్తీకరించబడితే, అది ఒక నిర్దిష్ట సందర్భంలో ఉండాలి. ప్రతిపాదన కాని మరియు ముందస్తు నిర్వహణ మధ్య తేడాను గుర్తించండి. రెండవ సందర్భంలో, ప్రిపోజిషన్ మరియు సవరించిన ఫారమ్‌ను ఉపయోగించడం ద్వారా కనెక్షన్ గ్రహించబడుతుంది, అయితే పరీక్ష నమ్మదగిన ముగింపును గుర్తించడం. అందువల్ల, కొన్నిసార్లు అలాంటి కనెక్షన్‌ను ప్రిపోసిషనల్-కేస్ కంట్రోల్ అంటారు. నియమం ప్రకారం, వాక్యం కాని నియంత్రణ సాపేక్షంగా సరళంగా మారుతుంది, కాబట్టి, ప్రసంగ అభివృద్ధి స్థాయి తక్కువ, ప్రిపోజిషనల్-కేస్ నిర్మాణాలతో ఎక్కువ సమస్యలు తలెత్తుతాయి, అధిక స్థాయి, తక్కువ అగ్రమాటిజమ్‌లను మనం గమనించవచ్చు -వాక్య నియంత్రణ.

పొందికైన ప్రసంగం మరియు వాక్యాన్ని నిర్మించే మరియు సూత్రీకరించే నైపుణ్యం ఏర్పడే స్థాయిని అధ్యయనం చేసే సమయంలో ఉచిత నిర్వహణ స్థితి తెలుస్తుంది. ఏదేమైనా, కొన్నిసార్లు నిర్వహణ రకం ద్వారా నిర్మించిన పదబంధంలో పదాలను మిళితం చేసే అవకాశాన్ని మరింత వివరంగా అధ్యయనం చేయడం అవసరం అవుతుంది. ఈ పరీక్షలు, ఒక నియమం వలె, వాక్యనిర్మాణాన్ని మాత్రమే కాకుండా, పిల్లవాడిని కలిగి ఉన్న విక్షేపణ వ్యవస్థను కూడా అధ్యయనం చేయడం లక్ష్యంగా పెట్టుకున్నాయి.

ప్రీస్కూలర్‌లతో గేమ్ రూపంలో సర్వే నిర్వహిస్తారు.

భాషా సామగ్రి సబ్జెక్ట్ యొక్క వయస్సు మరియు ప్రసంగ సామర్థ్యాలకు అనుగుణంగా ఎంపిక చేయబడుతుంది, ఇన్ఫ్లెక్షన్ సిస్టమ్ ఏర్పడటానికి ఆంటోజెనెటిక్ నమూనాలను పరిగణనలోకి తీసుకుంటుంది. భాషా వ్యవస్థ తక్కువ స్థాయిలో ఏర్పడిన పిల్లల కోసం, కింది స్వభావం గల పదార్థం ప్రతిపాదించబడింది: వస్తువు యొక్క ఆరోపణ కేసు (నేను ఒక కుర్చీని చూశాను, నేను ఒక జాకెట్ తీసుకున్నాను), వాయిద్య సాధనాలు (కత్తితో కత్తిరించబడ్డాయి, ఒక కత్తితో చూసింది చూసింది), జన్యుపరమైన లేకపోవడం (తండ్రి లేదు, కుర్చీ లేదు), డేటివ్ అడ్రస్సీ (కుందేలు ఇవ్వండి, అమ్మను చూపించండి).

పెద్ద పిల్లలకు, పరోక్ష సందర్భాలలో బహువచన నామవాచకాలతో సహా మరింత వైవిధ్యమైన మెటీరియల్ అందించబడుతుంది.

యాక్టివ్ వ్యాకరణం యొక్క సర్వే, నియమం ప్రకారం, ఒంటోజెనిసిస్‌లో వాటి ఏర్పాటు క్రమానికి అనుగుణంగా, షరతులతో అనేక గ్రూపులుగా కేటాయించబడిన ప్రాదేశిక ప్రిపోజిషన్‌ల పదార్థంపై నిర్వహించబడుతుంది:

§ ఇన్, ఆన్, కింద,

§ నుండి, వెనుక నుండి, కింద నుండి;

§ a, ముందు, మధ్య, ద్వారా, సుమారు.

§ తో, అవుట్, ఓవర్:

అంతేకాకుండా, ఈ సీక్వెన్స్ మాత్రమే సాధ్యమయ్యేదిగా అంగీకరించబడదు. పిల్లల ప్రసంగంలో స్పెషలిస్ట్‌గా స్పీచ్ థెరపిస్ట్‌గా, పిల్లలలో స్పీచ్ యాక్టివిటీ ఏర్పడటానికి వివిధ వ్యక్తిగత వ్యూహాలు ఉన్నాయని గుర్తుంచుకోవాలి.

చిన్న మరియు మధ్య వయస్కులైన పిల్లలలో ప్రిపోజిషనల్ నియంత్రణ స్థితిని అధ్యయనం చేయడం అనేది వస్తువులను ఆడటం లేదా తారుమారు చేసే ప్రక్రియలో నిర్వహించబడుతుంది మరియు మొదటి రెండు గ్రూపుల ప్రిపోజిషన్‌లు మరింత వివరంగా అధ్యయనం చేయబడతాయి. పాత ప్రీస్కూల్ వయస్సు ఉన్న పిల్లలను పరీక్షించినప్పుడు, మూడు సమూహాల ప్రిపోజిషన్‌ల స్థితి అధ్యయనం చేయబడుతుంది. సర్వే కోసం చిత్రాలు ప్రాతిపదికగా ఉపయోగించబడతాయి. కానీ పాఠశాలలో ప్రవేశించే పిల్లలు ఇప్పటికే ప్రాదేశిక ప్రిపోజిషన్‌ల మొత్తం శ్రేణికి వ్యతిరేకంగా తనిఖీ చేయబడ్డారు.

ప్రతిపాదనేతర నియంత్రణ యొక్క అవగాహనను అధ్యయనం చేయడానికి, AR Luria (9, pp. 390-392) ప్రతిపాదించిన తార్కిక-వ్యాకరణ నిర్మాణాలను అర్థం చేసుకోవడంలో ఇబ్బందులను అధ్యయనం చేయడానికి పరీక్షలను ఉపయోగించడం ఉపయోగకరంగా ఉంటుంది, అయితే ప్రసంగ సామగ్రిని తప్పనిసరిగా అనుసరించడంతో ప్రీస్కూలర్ యొక్క సామర్థ్యాలు. కాబట్టి, సాధనం యొక్క అర్థం యొక్క అవగాహనను గుర్తించే పని (కీతో పెన్సిల్ చూపించు, పెన్సిల్‌తో కీ, మొదలైనవి) తల్లిదండ్రుల అవగాహన లేనప్పుడు ప్రీస్కూలర్‌లకు అందించవచ్చు (సోదరుడి తండ్రి మరియు తండ్రి సోదరుడు) , ప్రీస్కూల్ చైల్డ్ యొక్క అవగాహనకు మరింత ప్రాప్యత చేయగలదాన్ని భర్తీ చేయడం మంచిది, ఉదాహరణకు, బైక్ యజమాని ఎక్కడ మరియు యజమాని బైక్ ఎక్కడ ఉంది.

మాస్టరింగ్ ప్రిపోజిషనల్-కేస్ కంట్రోల్ ప్రసంగ అభివృద్ధిలో సమస్యలు ఉన్న పిల్లలకు చాలా కష్టాలను సృష్టిస్తుంది, ఎందుకంటే ఈ స్ట్రక్చర్‌లపై మాస్టరింగ్ చేసేటప్పుడు, కొన్ని అవసరాలు అశాబ్దిక మరియు శబ్ద స్థాయిలలో ఏర్పడాలి. అందువల్ల, కొన్ని సందర్భాల్లో, ఒక పిల్లవాడికి ప్రెపోసిషనల్-కేస్ స్ట్రక్చర్‌లు ఏర్పడడంలో పూర్తిగా లోపం ఉన్నట్లయితే, స్పీచ్ థెరపిస్ట్ ఈ పిల్లల తల్లిదండ్రులు న్యూరో సైకాలజిస్ట్ లేదా ప్రత్యేక సైకాలజిస్ట్ ద్వారా అదనపు పరీక్ష చేయించుకోవాలని దృశ్య భద్రతను గుర్తించడానికి సిఫారసు చేయవచ్చు. గ్నోసిస్ లేదా ప్రాదేశిక ప్రాతినిధ్యాల ఏర్పాటు స్థాయి.

అదనంగా, ప్రిపోజిషనల్-కేస్ కన్స్ట్రక్షన్స్ యొక్క సరైన ఉపయోగం లెక్సికల్ యూనిట్‌లుగా ప్రిపోజిషన్‌ల సెమాంటిక్స్ యొక్క ప్రావీణ్యాన్ని ఊహిస్తుంది. ఏదేమైనా, ప్రీస్కూల్ వయస్సులో, శాస్త్రీయ సాహిత్యం ద్వారా రుజువు చేయబడినట్లుగా, ప్రత్యేక శిక్షణ లేకుండా పిల్లలు స్వతంత్ర పదాలుగా గుర్తించబడరు. మొత్తం ప్రిపోజిషనల్-కేస్ నిర్మాణం యొక్క అర్థం మొత్తం గ్రహించబడింది.

ప్రసంగ అభివృద్ధి యొక్క ప్రమాణం ఉన్న పిల్లలు ప్రాదేశిక పరిస్థితికి మార్కర్‌గా ఒక నిర్దిష్ట ప్రిపోజిషన్ ఉనికిని అకారణంగా గ్రహిస్తారు, అయితే దైహిక ప్రసంగం అభివృద్ధి చెందని పిల్లలు వారి సాధారణ ఫోనెమిక్ రూపంలో ప్రిపోజిషన్‌లను వేరు చేయరు. ఈ ప్రీస్కూలర్‌ల కోసం, రెండు పదబంధాలు: పుస్తకాన్ని టేబుల్ మీద ఉంచండి మరియు పుస్తకాన్ని టేబుల్‌పై ఉంచండి - అదే ఆబ్జెక్టివ్ పరిస్థితిని సూచించండి. ప్రిపోజిషన్ ఉచ్చరించేటప్పుడు నుండి

ప్రిపోజిషనల్-కేస్ నిర్మాణాలను ఉపయోగించడం అతనికి కష్టంగా అనిపిస్తే, గ్రహించే నైపుణ్యాల స్థితిని అధ్యయనం చేయడం అవసరం. మరియు దీని కోసం, పిల్లలకు ముందుగా ఆ ప్రీపోజిషన్‌లు మరియు ఆ బిడ్డ చాలా కష్టాలను ఎదుర్కొన్న నిర్మాణాలను అందిస్తారు. ఈ ప్రయోజనం కోసం, సబ్జెక్ట్ సిట్యువేషన్ యొక్క మోడలింగ్ ఉపయోగించబడుతుంది, దీనిలో తారుమారు చేసే వస్తువులు మారవు, ఉదాహరణకు, ఒక పుస్తకం మరియు పెన్. ఇది చెప్పేటప్పుడు పిల్లవాడిని చూపించమని అడుగుతారు? క్రియ అర్ధం ప్రిపోజిషన్‌లను పిల్లవాడు ఎంతవరకు అర్థం చేసుకున్నాడో తనిఖీ చేయడానికి. పాత ప్రీస్కూల్ పిల్లల కోసం, మీరు ఒకే వస్తువులను విభిన్న ప్రాదేశిక సంబంధాలలో వర్ణించే చిత్రాల శ్రేణిని సిద్ధం చేయవచ్చు.

కేస్ నిర్మాణాలను అర్థం చేసుకునే నైపుణ్యం ఏర్పడే స్థాయిని గుర్తించడానికి, పాత ప్రీస్కూల్ వయస్సు ఉన్న పిల్లలు ప్రూఫ్ రీడింగ్ టెస్ట్ నిర్వహించడానికి ఆహ్వానించబడ్డారు, డన్నో, పినోచియో లేదా ఇతర అద్భుతమైన మూర్ఖులను ఆడుకోవడానికి. "వినండి," మేము పిల్లవాడికి చెప్తాము, "దున్నో సరిగ్గా చెప్పాడా? పుస్తకం గదిలో ఉంది. " నిష్క్రియాత్మక వ్యాకరణంలో పిల్లవాడు ఈ నిర్మాణాన్ని కలిగి ఉన్నాడని నిర్ధారించుకోవడానికి, పిల్లలను సరైన సమాధానాలకే పరిమితం చేస్తే సరిపోతుంది - తప్పుగా, "సరైన ఎంపిక" అని ఉచ్చరించాల్సిన అవసరం లేకుండా

ధ్వని పునరుత్పత్తి

పిల్లవాడు, అతనితో సంభాషించేటప్పుడు, పొందికైన ప్రసంగాన్ని పరిశీలించినట్లయితే లేదా, తల్లిదండ్రుల ఫిర్యాదుల ప్రకారం, ధ్వని ఉచ్చారణలో లోపాలు కనిపించినట్లయితే మాత్రమే ధ్వని ఉచ్చారణ యొక్క సర్వే జరుగుతుంది.

ధ్వని ఉచ్చారణలో కిందివి లోపాలుగా పరిగణించబడతాయి:

Sound ధ్వని లేకపోవడం

Of ధ్వని వక్రీకరణ

Sounds శబ్దాల ప్రత్యామ్నాయాలు (స్థిరమైన లేదా అస్థిరమైన)

స్పీచ్ థెరపిస్ట్ ప్రోటోకాల్‌లోని గమనికలలో లోపాలు ఉన్నాయి. శబ్దాల లోపాలు, వాటి ప్రత్యామ్నాయాలు లేదా గందరగోళాల సమక్షంలో, ధ్వని భేదం యొక్క లోతైన పరీక్ష తప్పనిసరి. అంతేకాకుండా, లోపభూయిష్ట శబ్దాలు భాషా మెటీరియల్‌లో తప్పకుండా చేర్చబడ్డాయి!

ధ్వని ఉచ్చారణ యొక్క నాణ్యతను అంచనా వేయడానికి మరియు దిద్దుబాటు దిశలను నిర్ణయించడానికి, ధ్వని ఉచ్చారణ ఏ స్థాయిలో ఉందో నిర్ణయించబడుతుంది: అవి శిశువు ప్రసంగంలో స్థిరంగా ఉంటాయి. అధిక సంఖ్యలో స్పీచ్ పాథాలజీలో, కేసుల పదాలు సూచించబడ్డాయి. ధ్వని-ఉచ్చారణ నైపుణ్యాలు ఏర్పడటంలో క్రమరాహిత్యాలకు కారణం ఉచ్చారణ ఉపకరణం యొక్క నిర్మాణం మరియు మోటార్ విధుల లోపం.

జూనియర్ పాఠశాల పిల్లల ప్రసంగ పరీక్ష

పాఠశాల పిల్లలను పరీక్షించే విధానం ప్రీస్కూలర్ల ప్రసంగాన్ని అనేక విధాలుగా పరిశీలించే విధానానికి భిన్నంగా ఉంటుంది:

Examination పరీక్షలో పిల్లల వ్రాతపూర్వక భాషను అధ్యయనం చేయడం (పిల్లలకి ధ్వని ఉచ్ఛారణ ఉల్లంఘన లేదా శబ్దాల వక్రీకరణ రూపంలో ఒంటరిగా ఉల్లంఘించిన సందర్భాలు మినహా) మరియు దాని ముందస్తు షరతులు ఏర్పడే స్థాయిని అధ్యయనం చేసే లక్ష్యంతో కూడిన పెద్ద పనులు ఉన్నాయి;

Already పరీక్షలో చిన్న సంఖ్యలో ఆట పనులు ఉన్నాయి, ఎందుకంటే పిల్లవాడు ఇప్పటికే స్వచ్ఛంద అభ్యాస కార్యకలాపాన్ని (లేదా దాని ప్రారంభాలు) ఏర్పాటు చేసుకున్నాడు.

అత్యంత పూర్తి మరియు వివరణాత్మక రూపంలో, సర్వే విధానం రేఖాచిత్రంలో ప్రదర్శించబడుతుంది (అనుబంధం 3 చూడండి). ఈ క్రింది విధంగా అభ్యర్థనను సూత్రీకరించినప్పుడు ఇది ఇలా జరుగుతుంది: “రష్యన్ భాష మరియు / లేదా పఠన కార్యక్రమానికి అనుగుణంగా లేదు”, “వ్రాయడంలో చాలా తప్పులు ఉన్నాయి”, “పేలవంగా చదువుతుంది”, “ఉపాధ్యాయులు చెడు మార్కులు ఇవ్వండి మరియు పాఠశాల నుండి తొలగించబడతామని బెదిరించండి "మరియు మొదలైనవి.

అందువల్ల, పాఠశాల పాఠ్యాంశాలు లేదా వ్యక్తిగత పాఠశాల నైపుణ్యాలను మాస్టరింగ్ చేసే సమస్యలు తెరపైకి తీసుకురాబడతాయి. రోగనిర్ధారణ దశ చాలా కష్టమైన పనులతో ప్రారంభమవుతుంది, పిల్లలకు అత్యంత కష్టమైన ప్రసంగ కార్యకలాపం - రచన. వాస్తవ పరీక్షా విధానాన్ని కొనసాగించే ముందు, పిల్లలతో సంబంధాన్ని ఏర్పరచుకోవడం అవసరం.

పిల్లల వ్రాతపూర్వక పని మరియు కొత్తగా వ్రాసిన సృజనాత్మక సిద్ధంకాని పని, వ్యవస్థీకరణ మరియు లోపాల సమూహాల అధ్యయనంలో పొందిన డేటా ఆధారంగా

వ్రాసిన ప్రసంగం

సర్వేలో రాయడం మరియు రాయడం (ఉత్పాదక ప్రసంగ కార్యకలాపం) మరియు పఠనం (స్వీకృత ప్రసంగ కార్యకలాపం) ఉన్నాయి. రాయడం మరియు చదవడం రెండూ సాధారణంగా పరిశీలించబడతాయి. చాలా సందర్భాలలో రెండు రకాల ప్రసంగ కార్యకలాపాలను ప్రభావితం చేసే సమస్యలు ఉన్నాయి

పరీక్ష ప్రారంభంలో, స్పీచ్ థెరపిస్ట్ పిల్లవాడిని కొద్దిగా సృజనాత్మక రచన చేయమని అడుగుతాడు.

వ్రాతపూర్వక రచనలను విశ్లేషించే ప్రక్రియలో, మౌఖిక ప్రసంగం యొక్క భాషా సాధనాలు ఏర్పడకపోవడం వల్ల లోపాలు కనుగొనబడితే, వ్రాతపూర్వక ప్రసంగం యొక్క లోతైన పరీక్షను నిర్వహించడం అవసరం. అదనపు పరీక్షలుగా, లోపం యొక్క నిర్మాణంలో ప్రముఖ లింక్‌ని గుర్తించడంలో సహాయపడటానికి వివిధ రకాల వ్రాతలను ఉపయోగించవచ్చు: డిక్టేషన్, మోసం, ప్రశ్నలకు వ్రాతపూర్వక సమాధానాలు.

నోటిలో ప్రసంగం యొక్క అపరిపక్వత కారణంగా పిల్లవాడికి లోపాలు ఉంటే, మౌఖిక ప్రసంగ ప్రక్రియల స్థితిని అధ్యయనం చేయడం మరియు ఈ ప్రాంతంలో భాషా సామర్థ్యాన్ని గుర్తించడం అవసరం.

పిల్లల రచనా లోపాలు ఇతర మానసిక విధులు లేకపోవడం వల్ల ఉంటే, అప్పుడు మానసిక "కార్యాచరణ యొక్క ఏ అంశాలు మరియు వారు ఎలా బాధపడుతున్నారో గుర్తించడం అవసరం. మానసిక మరియు న్యూరోసైకలాజికల్ పరీక్షా పద్ధతులు తెలిసిన స్పీచ్ థెరపిస్ట్ ద్వారా ఇది చేయవచ్చు. , లేదా ఈ పద్ధతులను కూడా కలిగి ఉన్న మనస్తత్వవేత్త. అక్షరాల యొక్క వివిక్త రూపాలు అరుదుగా ఉంటాయి కాబట్టి, స్పీచ్ థెరపిస్ట్ మరియు వ్రాసే సమస్యలతో పాఠశాల పిల్లలకు సైకాలజిస్ట్ జాయింట్ కౌన్సెలింగ్‌లో ఇది అర్ధమే.

పాఠశాల పిల్లల నోటి మాట

4-5 సంవత్సరాల చదువుకున్న పాఠశాల పిల్లలకు ఒక అంశాన్ని అందించవచ్చు, దీని వెల్లడికి తార్కిక అంశాలు అవసరం: "మీరు ఎవరు కావాలనుకుంటున్నారు మరియు ఎందుకు?", "పాఠశాలలో మీకు ఏది ఇష్టం, మీకు నచ్చనిది మరియు ఎందుకు ? " మరియు మొదలైనవి

పిల్లలతో సంభాషణ యొక్క అంశాలలో ఒక పొందికైన కథ ఒకటి అవుతుంది, వారు అప్పటికే అతన్ని పరీక్షించడం ప్రారంభించారని గ్రహించలేదు.

విద్యార్థి ఈ స్థాయి కష్టమైన పనిని ఎదుర్కోలేకపోతే, ఒక కథన కథను కూర్చమని అతడిని అడగవచ్చు, ఉదాహరణకు, అతను రాసిన వ్యాసంలో ఇంకా ఏమి వ్రాయాలనుకుంటున్నారో మరింత వివరంగా చెప్పండి .

ముఖ్యంగా తీవ్రమైన సందర్భాల్లో, తీవ్రమైన స్పీచ్ పాథాలజీ మరియు / లేదా మేధో వైకల్యం ఉన్న పాఠశాల పిల్లలను పరీక్షించినప్పుడు, మేము ప్రీస్కూలర్‌లకు అందించిన పనుల వంటివి చేర్చబడ్డాయి: చిత్రం లేదా కథల ఆధారంగా కథలు.

ఇప్పటికే ఒక నిర్దిష్ట కోర్సు పూర్తి చేసిన పాఠశాల పిల్లలు, నియమం ప్రకారం, ప్రసంగ ప్రతికూలతను కలిగి లేనందున, తగిన ప్రేరణ లేకపోవడం వల్ల కథ యొక్క తగినంత అభివృద్ధి తరచుగా వివరించబడుతుంది. స్థూల ప్రసంగం అభివృద్ధి చెందని లేదా ధ్వని ఉచ్చారణలో తీవ్రమైన లోపాలు ఉన్న పిల్లలలో (ఉదాహరణకు, సెరిబ్రల్ పాల్సీతో), అలాంటి పనులు చేసేటప్పుడు, భావోద్వేగ ఉద్ధరణ మరియు పద-అంగీకారం స్పష్టంగా వ్యక్తీకరించబడతాయి. ఉపశమనం యొక్క భావన దీనికి దోహదం చేసే అవకాశం ఉంది.

పదజాలం (వయస్సు నిబంధనలకు పదజాలం యొక్క వాల్యూమ్ యొక్క అనురూప్యం మరియు ఉచ్చారణ అవసరాలు, దాని ఉపయోగం యొక్క పరిపూర్ణత, పదజాలం యొక్క సెమాంటిక్ కంటెంట్).

రష్యన్ భాష యొక్క నిబంధనలతో (స్థానిక మాండలికం యొక్క చట్రంలో) మరియు వయస్సు ప్రమాణాలతో ధ్వని ఉచ్చారణ యొక్క సమ్మతి.

పరభాషా అర్థం (వ్యక్తీకరణ, విరామం, శబ్దం)

ప్రసంగం యొక్క వివిధ అంశాల నాణ్యత విశ్లేషణ ఫలితాల ఆధారంగా, స్పీచ్ థెరపిస్ట్ తదుపరి స్పీచ్ థెరపీ పరిశోధన కోసం దిశలను వివరిస్తారు. పిల్లల పొందికైన ఆకస్మిక ప్రసంగంలో సంబంధిత వ్యత్యాసాలు ఉన్నట్లయితే మాత్రమే పదజాలం, వ్యాకరణ నిర్మాణం, ధ్వని ఉచ్చారణ, పదాల సిలబిక్ నిర్మాణం యొక్క లోతైన పరీక్ష జరుగుతుంది. మౌఖిక మరియు వ్రాతపూర్వక ప్రసంగంలో లోపాలతో పాఠశాల విద్యార్థులను పరీక్షించేటప్పుడు ఫోనెమిక్ పర్సెప్షన్ మరియు సౌండ్-లెటర్ విశ్లేషణ స్థితిని పరీక్షించడం తప్పనిసరి.

ప్రసంగం యొక్క వ్యాకరణ నిర్మాణాన్ని పరిశీలించడం అనేది విజువలైజేషన్ (సబ్జెక్ట్ మరియు ప్లాట్ చిత్రాలు), లేదా అది లేకుండా (మౌఖిక పరంగా) ఆధారంగా నిర్వహించబడుతుంది-ఉదాహరణకు, ప్రశ్నోత్తరాల రూపంలో. సమిష్టి పరీక్ష పరిస్థితులలో, పిల్లలకు ప్రత్యామ్నాయాలు (జోడించడం, చొప్పించడం మొదలైనవి), జత కనుగొనడం (మొదటి కాలమ్ నుండి పదాల కోసం, రెండవ కాలమ్ నుండి తగిన పదాలను ఎంచుకోండి), నమూనా ద్వారా మార్చడం వంటి వ్రాతపూర్వక పనులను పిల్లలకు ఇవ్వవచ్చు. (సారూప్యత), మొదలైనవి వ్రాతపూర్వక పనులను మూల్యాంకనం చేసేటప్పుడు, స్పెల్లింగ్ లోపాలు లెక్కించబడవు.

దైహిక మరియు సాధారణ వ్యాకరణ రూపాలు రెండూ భాషా సామగ్రిగా ప్రదర్శించబడతాయి. మినహాయింపు స్థూల ప్రసంగ పాథాలజీ ఉన్న పిల్లలు, ఈ వయస్సులో ఫ్రేసల్ ప్రసంగం ప్రారంభం మాత్రమే ఏర్పడుతుంది. ఉపయోగించిన పదార్థం వివిధ రకాల వ్యాకరణ రూపాలు మరియు డిజైన్‌లు, వయస్సు నియమావళికి అనుగుణంగా ఎంపిక చేయబడింది. మినహాయింపు ప్రత్యేక (దిద్దుబాటు) పాఠశాలల విద్యార్థులచే చేయబడుతుంది. వారి పరీక్ష సమయంలో, భాషా విషయాలను శిక్షణా కార్యక్రమాన్ని పరిగణనలోకి తీసుకొని ఎంపిక చేస్తారు, ఇది భాషా దృగ్విషయాన్ని నేర్చుకోవడం యొక్క గతిశీలతను అంచనా వేయడానికి వీలు కల్పిస్తుంది.

వాక్యనిర్మాణ నైపుణ్యాలను పరిశీలించినప్పుడు, ప్రత్యేక శ్రద్ధ వహించాలి:

Complex క్లిష్టమైన వాటితో సహా వివిధ రకాల వాక్యాలను నిర్మించే విద్యార్థి సామర్థ్యం;

Prep ప్రిపోజిషనల్-కేస్ నిర్మాణాల స్వాధీనం;

Ind పరోక్ష బహువచన సందర్భాలలో నామవాచకాలు మరియు విశేషణాలను పునరుద్దరించగల సామర్థ్యం.

పాఠశాల వయస్సులో విక్షేపణను పరిశీలించినప్పుడు, వ్యాకరణ రూపాల వ్యావహారిక కేసులను స్పీచ్ పాథాలజీ నుండి వేరు చేయడం అవసరం. చెప్పబడుతోంది, నామవాచకాల యొక్క జన్యుపరమైన బహువచన రూపాలపై చాలా కష్టపడవద్దు. ఈ రూపాల్లోని ఒకే లోపాలు రష్యన్ భాష మాట్లాడే వారందరికీ సాధారణం. ఈ రకమైన కొన్ని లోపాల ఆధారంగా మాత్రమే వ్యాకరణ నిర్మాణం లేకపోవడం గురించి మాట్లాడటం సరికాదు. "అగ్రమాటిజం" ని ముగించడానికి అనేక వర్గాలను ప్రభావితం చేసే వ్యాకరణ దోషాల వ్యవస్థ ఉండాలి మరియు పిల్లల భాషా చైతన్యంలో ఈ లోపాల ఉత్పత్తికి సంబంధించిన ప్రధాన విధానాలను గుర్తించడానికి వీలు కల్పించాలి.

పద నిర్మాణాన్ని పరిశీలించినప్పుడు, మీరు మార్ఫిమ్‌ల వినియోగం మరియు వాటి వైవిధ్యం యొక్క ప్రత్యేకతపై ప్రత్యేక శ్రద్ధ వహించాలని మేము సిఫార్సు చేస్తున్నాము. మార్ఫిమ్‌ల యొక్క సాధారణ అర్థాలపై పిల్లవాడు ఎంతవరకు అవగాహన ఏర్పర్చుకున్నాడో తెలుసుకోవడానికి మీరు కృత్రిమ పదాలతో పని చేయడానికి ప్రయత్నించవచ్చు. ఇది చేయుటకు, "గ్లోకాయ కుజ్డ్రా షెటెకో బంబుల్డ్ బోక్రా మరియు బోక్రియా-చిట్ బొక్రెంకా" వంటి పదబంధాన్ని అనువాద భాష నుండి అనువదించమని విద్యార్థిని అడగండి. ప్రసంగ అభివృద్ధి నియమావళిలో, పాఠశాల వయస్సు పిల్లలు ఈ రకమైన వాక్యాలను అర్థం చేసుకుంటారు, ప్రతి పదాలను అర్థం చేసుకోవడానికి ప్రయత్నిస్తారు, దానిని నిర్మించే మార్ఫిమ్‌లను పరిగణనలోకి తీసుకుంటారు, కానీ వాక్యం యొక్క సాధారణ అర్థాన్ని కూడా కాపాడతారు.

అందువల్ల, కష్టమైన సందర్భాల్లో, మేము సబ్జెక్ట్ మరియు ప్లాట్ పిక్చర్‌లను ఉపయోగించవచ్చు, దీని ఆధారంగా పిల్లలు తప్పనిసరిగా ప్రశ్నలకు సమాధానం ఇవ్వాలి: “ఇది ఏమిటి? ఎవరిది? అతనేమి చేయుచున్నాడు? ఏది? ఎక్కడ?" మరియు మొదలైనవి

తక్కువ ఉచ్ఛారణతో కూడిన స్పీచ్ పాథాలజీ ఉన్న పాఠశాల పిల్లలను పరీక్షించడం మరియు వారి విస్తృత జీవిత అనుభవం, పెరిగిన సాధారణీకరణ, వారి చుట్టూ ఉన్న ప్రపంచం గురించి విస్తరించిన ఆలోచనలు పరిగణనలోకి తీసుకుంటే, ఒక సందర్భ క్షేత్రాన్ని నిర్వహించడానికి ఒక సబ్జెక్ట్ చిత్రాన్ని ఉపయోగించవచ్చు. ప్రశ్నల సహాయంతో, స్పీచ్ థెరపిస్ట్ పిల్లల క్రియాశీల పదజాలంలో తరచుగా ఉపయోగించే పదజాలం యొక్క స్థితిని పరిశోధించవచ్చు. ఉదాహరణకు, "విమానం" చిత్రాన్ని ప్రదర్శిస్తూ, ఉపాధ్యాయుడు కింది ప్రశ్నలను అడుగుతాడు: "ఇది ఏమిటి? విమానం యొక్క భాగాలు ఏమిటి? మనకు విమానాలు ఎందుకు అవసరం? ఎలాంటి విమానాలు ఉన్నాయి? విమానం నడుపుతున్నది ఎవరు? విమానయానంలో మీకు ఏ ఇతర వృత్తులు తెలుసు? " మొదలైనవి సహజంగా, పరిస్థితుల ఎంపిక పిల్లల ఆలోచనలు మరియు జీవిత అనుభవంతో పరస్పర సంబంధం కలిగి ఉండాలి.

ఉచ్చారణ ప్రసంగం అభివృద్ధి చెందని పాఠశాల పిల్లలలో, పదజాలం యొక్క వాల్యూమ్ లేదా దాని అసమాన అభివృద్ధిని మేము గమనిస్తాము, ఉదాహరణకు, నామవాచకాల ప్రాబల్యం మరియు క్రియలు లేదా విశేషణాల సంఖ్య గణనీయంగా తగ్గుతుంది.

తేలికపాటి ప్రసంగ అభివృద్ధి లేని సందర్భాలలో, పదజాలం వాల్యూమ్ సాధారణ స్థాయికి దగ్గరగా ఉంటుంది.

ఏదేమైనా, స్పీచ్ పాథాలజీ ఉనికిని పదజాలం యూనిట్‌లకు అంతర్లీనంగా ఉండే సెమాంటిక్ రిప్రజెంటేషన్‌ల యొక్క వాస్తవికత ద్వారా వర్గీకరించవచ్చు. అందువల్ల, పాఠశాల విద్యార్థులను పరీక్షించేటప్పుడు, మొదటగా, తగిన అర్థంలో పదజాలం ఉపయోగించడం, పదజాలం అప్‌డేట్ చేసే పద్ధతులు, పిల్లవాడు ఒక పదం పెట్టే అర్థం వంటి వాటిపై శ్రద్ధ వహిస్తారు.

క్రియాశీల పదజాలం పరిశీలించినప్పుడు, పిల్లల పదజాలం యొక్క గుణాత్మక లక్షణాలను బహిర్గతం చేసే పనులు ఉపయోగించబడతాయి. ఈ ప్రయోజనం కోసం, సాధారణీకరణ భావనలను, ఒక పదం యొక్క అలంకారిక అర్థాన్ని, దాని పాలిసెమిని ఉదాహరణగా ఉపయోగించి, ప్రసంగం యొక్క సాధారణీకరణ పనితీరును పరిశోధించారు. పిల్లలకు ఒక జంట ఎంపిక, కొన్ని పదాలతో పదబంధాలు మరియు వాక్యాల సంకలనం, ఒక నిర్దిష్ట భావనలో వారి చేరిక ఆధారంగా పదాల శ్రేణి కొనసాగింపు, వ్యతిరేక పదాలు మరియు పర్యాయపదాల ఎంపిక కోసం పిల్లలకు అనేక రకాల పనులు అందించబడతాయి. , అదనపు పదం మినహాయింపు, మొదలైనవి. ఈ పనుల పనితీరు యొక్క విశిష్టత (పొడిగించిన, సంకుచితమైన లేదా సందర్భోచిత సంబంధమైన అర్థంలో పదం ఉపయోగించడం, పదాల వాస్తవికత మరియు ధ్వని సారూప్యత ద్వారా వాటి కలయిక), నియమం ప్రకారం, లెక్సికల్ వ్యవస్థ ఏర్పడటాన్ని సూచిస్తుంది పిల్లల భాషా స్పృహ.

పర్యాయపదాలు మరియు వ్యతిరేక పదాల ఎంపిక ఈ విషయంలో సూచించబడుతుంది. స్పీచ్ పాథాలజీ ఉన్న ప్రాథమిక పాఠశాల విద్యార్థులు, వ్యతిరేక పదాలను ఎన్నుకునేటప్పుడు, తరచుగా తిరస్కరణను ఉపయోగిస్తారు (చలి చల్లగా లేదు, పిరికివాడు పిరికివాడు కాదు), లేదా రెండు లేదా మూడు ప్రయత్నాల తర్వాత, వారు ఉద్దీపన పదాలతో పదబంధాలను కంపోజ్ చేయడం ప్రారంభిస్తారు (అంటే, వారు కదులుతారు పారాడిగ్మాటిక్ కనెక్షన్‌లను గుర్తించే ప్రయత్నాల నుండి సింటాగ్మాటిక్ బిల్డింగ్ వరకు). వ్యతిరేక సంబంధాలు ఏర్పడని జతలను ఉపయోగించే సందర్భాలను ప్రత్యేకంగా పేర్కొనడం అవసరం, కానీ బైనరీ సంబంధాలు, ఖచ్చితంగా చెప్పాలంటే, ఇది వ్యతిరేక పదాలు కాదు. ఉదాహరణకు, పురుషుడు స్త్రీ, తెలుపు నలుపు, పగలు రాత్రి. అటువంటి ఉద్దీపన పదాలను ప్రదర్శించేటప్పుడు, సమాధానం యొక్క కొన్ని వైవిధ్యాల కోసం సిద్ధం కావాలి, ఇది సరిగ్గా ఉంటుంది, ఉదాహరణకు: మనిషి - అబ్బాయి, తెలుపు - రంగు, రోజు - నెల.

అదనంగా, పదాల పాలిసెమిని బట్టి, భాషా విషయాలను ప్రదర్శించేటప్పుడు, మీరు ఒక నిర్దిష్ట పదాన్ని ఏ అర్థంలో ఉపయోగిస్తారో పేర్కొనడం మంచిది. ఇది చేయుటకు, ఈ పదాన్ని ఒక పదబంధము సహాయంతో దృఢమైన సందర్భంలో ఉంచితే సరిపోతుంది. ఈ సందర్భంలో, మేము వ్యతిరేక శోధన ఫీల్డ్‌ని పరిమితం చేస్తాము. సరిపోల్చండి: కత్తి నిస్తేజంగా ఉండవచ్చు లేదా పదునైనది కావచ్చు, ఒక వ్యక్తి నిస్తేజంగా ఉండవచ్చు లేదా తెలివిగా ఉండవచ్చు.

స్పీచ్ పాథాలజీ ఉన్న పిల్లలు ఈ పదానికి పర్యాయపదంగా ఎంచుకోవడం మరింత కష్టం, ఎందుకంటే ఆబ్జెక్టివ్ సిట్యువేషన్ నుండి పదాన్ని "చింపివేయడం", అర్థాల సారూప్యత ఆధారంగా పారాడిగ్మాటిక్ కనెక్షన్‌లను ఏర్పాటు చేయడం వారికి కష్టం. అందువల్ల, పర్యాయపదాలను ఎన్నుకునేటప్పుడు, విద్యార్థి తరచుగా అనుబంధ ప్రయోగానికి మరింత లక్షణమైన సమాధానాలను ప్రదర్శిస్తాడు. సమాధానాలు చెట్ల కలయికలు, సందర్భోచితంగా సంబంధించిన పదాలు, పార్ట్-టు-మొత్తం నిష్పత్తి, ధ్వనిలో సమానమైన పదాలు మొదలైనవి. కొన్నిసార్లు పిల్లలు "అర్థానికి దగ్గరగా ఉండే పదాలు" అనే పదాలను అర్థం చేసుకోలేరు. ఈ సందర్భంలో, పనిని పూర్తి చేయడానికి తిరస్కరణ ఉంటుంది.

స్పీచ్ థెరపిస్ట్‌లు మాత్రమే కాకుండా, ఇతర స్పెషలిస్టులు కూడా పరీక్షా ఆచరణలో తరచుగా ఉపయోగించే మరొక పరీక్ష సామెతలు, సూక్తులు, ఇడియొమాటిక్ ఎక్స్‌ప్రెషన్‌ల వివరణ. చాలా తరచుగా, ఈ పరీక్ష యొక్క పనులను పూర్తి చేయడంలో ఇబ్బందులు పిల్లల యొక్క చిన్న ప్రసంగ అనుభవాన్ని సూచిస్తాయి, ఎందుకంటే ఉపయోగించిన పదాల అర్థాన్ని ఎల్లప్పుడూ స్వతంత్రంగా ఊహించలేము. ఉదాహరణకు, "మీరు చెరువు నుండి ఒక చేపను కూడా ఇబ్బంది లేకుండా బయటకు తీయలేరు" అనే సామెత పిల్లలలో వేసవి ఫిషింగ్‌తో చాలా దగ్గరి సంబంధం కలిగి ఉంది, పెద్దలలో ఒకరు చెప్పకపోతే దాని అలంకారిక అర్ధం గురించి కూడా వారికి తెలియదు దాని గురించి వారికి. అందుచేత, పిల్లవాడు కొన్ని ఇడియమ్స్‌ని అర్థంచేసుకోలేకపోతున్నాడనే వాస్తవం ఆధారంగా మాత్రమే మేధస్సు యొక్క స్థితిని గురించి సుదూర తీర్మానాలు చేయండి.

అదే సమయంలో, అలంకారిక అర్థంలో పదాలను ఉపయోగించడంలో మరియు అర్థం చేసుకోవడంలో ఇబ్బందులు వివిధ మూలాల యొక్క పనిచేయని ప్రసంగ అభివృద్ధి యొక్క రోగనిర్ధారణ సంకేతాలలో ఒకటి.

పిల్లలకి వ్రాతపూర్వక రచనలు లేదా మౌఖిక సమాధానాలలో ఇలాంటి స్వభావం యొక్క లోపాలు ఉంటే మాత్రమే అక్షర నిర్మాణం యొక్క సర్వే నిర్వహించబడుతుంది.

కోసం పరీక్ష అంశాలుధ్వని లేదా ఉచ్ఛారణ లక్షణాల పరంగా వ్యతిరేక శబ్దాలను కలిగి ఉన్న సంక్లిష్ట సిలబిక్ నిర్మాణం యొక్క పదాలు ఎంపిక చేయబడతాయి. పదాలను "ట్రాఫిక్ కంట్రోలర్", మరియు తెలియని "గిబ్బరిష్" వంటివి తెలిసినవిగా ఎంచుకోవచ్చు. అదే సమయంలో, హల్లు కలయికల పునరుత్పత్తి (బిల్డర్లు, సిరంజి, పెంగ్విన్), అక్షరాల క్రమం, అలాగే మొత్తం అక్షరాల సంఖ్య మరియు యాస ఆకృతి యొక్క పరిరక్షణపై ప్రత్యేక శ్రద్ధ వహిస్తారు.

ప్రధానంగా ప్రతిబింబించే ఉచ్చారణ కోసం విద్యార్థికి పదాలు అందించబడతాయి. పదాలతో పాటు, పిల్లలకి వ్యతిరేక హల్లులతో సంతృప్త పదబంధాలు మరియు వాక్యాలను అందించవచ్చు. దీని కోసం, సాధారణ నాలుక ట్విస్టర్‌లు మరియు చిన్న పద్యాలు తరచుగా ఉపయోగించబడతాయి, ఉదాహరణకు: "సాషా హైవే వెంట నడిచింది", "గడ్డి వెలుపల గడ్డి, కట్టెల మీద కట్టెలు", "నేత తాన్య స్కార్ఫ్‌లపై బట్టలు నేస్తారు." నాలుక ట్విస్టర్‌లను ప్రదర్శించేటప్పుడు, పిల్లవాడు వ్యక్తిగత పదాల అర్థం మరియు మొత్తం నాలుక ట్విస్టర్ మొత్తాన్ని అర్థం చేసుకున్నట్లు మీరు ముందుగా నిర్ధారించుకోవాలి. అప్పుడు దానిని నెమ్మదిగా చెప్పమని అతన్ని ఆహ్వానించండి, క్రమంగా దానిని పిల్లలకి తెలిసిన, మాట్లాడే వరకు వేగవంతం చేయండి. ప్రత్యేక రిజర్వేషన్‌లు రోగనిర్ధారణ సంకేతాలుగా పనిచేయవు. మాకు, విద్యార్థి అనుభవిస్తున్న నిరంతర ఇబ్బందులు మరియు బయటి సహాయం లేకుండా అతను భరించలేనివి ముఖ్యమైనవి.

ప్రాథమిక పాఠశాల విద్యార్ధులకు నిర్దిష్ట లోపాలు ఉంటే వాటిని పరీక్షించే విధానంలో ఫోనెమిక్ పర్సెప్షన్ పరీక్ష తప్పనిసరి దిశగా ఉంటుంది, గందరగోళాల రూపంలో వ్యక్తీకరించబడింది మరియు బలమైన స్థితిలో ఉన్న వ్యతిరేక హల్లుల ప్రత్యామ్నాయాలు, తప్పిపోయిన అచ్చులు మరియు తగినంత ఫోనిమిక్ అవగాహన కారణంగా ఇతర వ్యక్తీకరణలు మరియు ధ్వని-అక్షరాల విశ్లేషణ.

పరీక్షా విధానం, నియమం ప్రకారం, ఫోనెమిక్ వినికిడి ఏర్పడే స్థాయిని గుర్తించడంతో ప్రారంభమవుతుంది.

వ్యతిరేక హల్లులతో సహా ప్రత్యక్ష అక్షరాల గొలుసును గ్రహించడానికి విద్యార్థులకు అందించబడుతుంది. పరీక్షా విధానం ప్రీస్కూల్ సర్వే యొక్క సంబంధిత విభాగంలో మేము వివరించిన విధానాన్ని పోలి ఉంటుంది. వ్యత్యాసం ఏమిటంటే, పాఠశాల పిల్లలకు సూచనల యొక్క సరదా సంస్కరణను మినహాయించడం సాధ్యమవుతుంది, అక్షరాలు నేరుగా మాత్రమే కాకుండా, హల్లుల సంగమంతో మూసివేయబడతాయి. అదనంగా, పిల్లవాడు కొన్ని శబ్దాలను ఎలా ఉచ్చరించాలో తెలియకపోతే, పరీక్ష సమయంలో అక్షరాలను ఉపయోగించవచ్చు. ఈ సందర్భంలో, ముందస్తు శిక్షణ అవసరం లేదు.

ధ్వని-అక్షరాల విశ్లేషణ స్థితిని పరిశీలించినప్పుడు, పదం యొక్క పాక్షిక మరియు పూర్తి విశ్లేషణ రెండింటినీ నిర్వహించడం సాధ్యమవుతుంది. శిక్షణ దశపై ఆధారపడి, వివిధ మెటీరియలైజ్డ్ సపోర్ట్‌లను ఉపయోగించవచ్చు: ధ్వని చిహ్నాలు, స్ప్లిట్ వర్ణమాల అక్షరాలు, పదాల సిలబిక్ స్కీమ్‌లు మొదలైనవి.

ధ్వని-అక్షరాల విశ్లేషణ కోసం పరిశోధన విధానాలు పద్దతి మాన్యువల్స్‌లో విస్తృతంగా ప్రదర్శించబడ్డాయి, కాబట్టి మేము ఈ సమస్యపై వివరంగా నివసించము. సౌండ్-లెటర్ విశ్లేషణ యొక్క పరీక్షను ఆడిట్ చేయబడిన మెటీరియల్ (పదాలు పిల్లల ద్వారా చెవి ద్వారా గ్రహించబడతాయి), వారి స్వంత భాషా ప్రాతినిధ్యాల రూపంలో (పిల్లవాడు ఒక పథకాన్ని రూపొందిస్తారు) ఆధారంగా నిర్వహించవచ్చని మాత్రమే మేము సూచిస్తున్నాము. ప్రాథమిక ఉచ్చారణ లేకుండా చిత్రంలో చిత్రీకరించబడిన వస్తువు పేరు కోసం). సహజంగా, శ్రవణ అవగాహనతో బాధపడుతున్న పిల్లలకు మొదటి ఎంపిక చాలా కష్టం, మరియు రెండవ ఎంపిక - దైహిక ప్రసంగం అభివృద్ధి చెందని పిల్లలకు. ఈ రెండు పరీక్షల కలయిక వలన పిల్లల లోపం యొక్క నిర్మాణాన్ని మరింత స్పష్టంగా వెల్లడించడం సాధ్యమవుతుంది.

వ్రాతపూర్వక ప్రసంగంలో లోపాల కారణాలను గుర్తించే లక్ష్యాలు మరియు లక్ష్యాలకు ధ్వని ఉచ్చారణ పరీక్షను అధీనంలో ఉంచవచ్చు లేదా అభ్యర్థించినట్లయితే అది స్వతంత్ర పరీక్ష కావచ్చు.

మొదటి సందర్భంలో, ధ్వని ఉచ్చారణ యొక్క సర్వే ప్రత్యామ్నాయాలు మరియు మౌఖిక మరియు వ్రాతపూర్వక ప్రసంగంలో హల్లులను కలపడం మధ్య సంబంధం యొక్క కొన్ని వాస్తవాలను గుర్తించడం లక్ష్యంగా పెట్టుకుంది. అందువల్ల, ఆకస్మిక పొందికైన ప్రసంగంలో ఉచ్చారణ నాణ్యత, అలాగే వ్యతిరేక శబ్దాలతో సంతృప్తమయ్యే పాఠాల ప్రతిబింబించే ఉచ్చారణలో పరిశోధించబడింది. ఉచ్చారణ ఇబ్బందులను గుర్తించడానికి సమర్థవంతమైన టెక్నిక్‌లలో ఒకటి నాలుక ట్విస్టర్‌లను ఉచ్ఛరించడం, ఇది సర్వేలోని అనేక సమస్యలను పరిష్కరిస్తుంది - ఫోనెమిక్ పర్సెప్షన్ స్థితిని నిర్ణయించడం మరియు ఏర్పడిన ™ సౌండ్ ఉచ్చారణ నైపుణ్యాల స్థాయిని గుర్తించడం. అధ్యయనం సమయంలో, ధ్వని ఉచ్చారణ నాణ్యత వ్యాయామం "బాహ్య నియంత్రణ (ఉదాహరణకు, స్పీచ్ థెరపిస్ట్ ద్వారా) లేదా స్వీయ నియంత్రణ (పదాలు, అక్షరాలు, వాక్యాలు, పాఠాలు, ప్రత్యేకంగా ఎంచుకున్న పదార్థంపై అంచనా వేయబడుతుంది. అలాగే ఆకస్మిక ప్రసంగంలో), సరళీకృత మరియు సంక్లిష్ట పరిస్థితులలో, అది స్థాయి స్వయంచాలక ™ ధ్వని ఉచ్చారణ నైపుణ్యాలు.

ధ్వని ఉచ్చారణలో లోపాల యొక్క క్లినికల్ స్వభావం యొక్క ప్రశ్నను పరిష్కరించడానికి, ఉచ్చారణ ఉపకరణం యొక్క నిర్మాణం మరియు మోటార్ ఫంక్షన్ల అధ్యయనం నిర్వహించడం అవసరం. ముఖ కండరాల మోటార్ ఫంక్షన్ల అధ్యయనం ద్వారా కొంత అదనపు డేటాను అందించవచ్చు.

ప్రీస్కూలర్ల వలె కాకుండా, ఉచ్చారణ ఉపకరణం యొక్క నిర్మాణాన్ని పరిశీలించినప్పుడు, వివిధ ఉపాయాలను ఆశ్రయించాల్సిన అవసరం లేదు. పాఠశాల పిల్లలు, నియమం ప్రకారం, ప్రశాంతంగా నోరు తెరిచి, స్పీచ్ థెరపిస్ట్‌కి అంగిలి, నాలుక నిర్మాణం యొక్క లక్షణాలను చూడటానికి మరియు విధుల స్థితిని పరిశీలించడానికి అవకాశం ఇస్తారు. మృదువైన అంగిలి.

కొన్ని సందర్భాల్లో, శస్త్రచికిత్సకు ముందు కాలంలో ఓపెన్ రినోలాలియాతో ఉన్న పిల్లలలో, నోటి కుహరంలో చీలికను కప్పి ఉంచే అబ్టురేటర్ కనుగొనవచ్చు. చీలిక పరిమాణాన్ని అంచనా వేయడానికి, తన చేతులను క్రిమిసంహారక చేసిన తర్వాత బిడ్డను తొలగించమని అడగండి మరియు నోటి కుహరానికి తిరిగి రావడానికి ముందు, పిల్లవాడిని తొలగించమని అడగండి.

ఉచ్ఛారణ అవయవాల నిర్మాణ లక్షణాలను అంచనా వేసేటప్పుడు, ఉచ్చారణ అవయవాల పరిమాణాన్ని అంచనా వేసేటప్పుడు ముఖ్యంగా జాగ్రత్తగా ఉండటం అవసరం. పెదవులు మరియు నాలుక పరిమాణంలో పెరుగుదల లేదా తగ్గుదల మెకానికల్ డైస్లాలియా యొక్క కారణాలలో ఒకటి అని తెలుసు. స్పీచ్ థెరపిస్ట్ "పెద్ద" నాలుక, విస్తరించిన లేదా చాలా ఇరుకైన పెదవులు ఉన్నట్లు నిర్ధారణ అయినప్పుడు, ఈ పరిమాణంలో మార్పు ప్రమాణం నుండి చాలా భిన్నంగా ఉందో లేదో అతను మొదట పరిగణనలోకి తీసుకోవాలి, ఇది సరైన ఉచ్చారణ ఏర్పడకుండా నిరోధిస్తుంది. రష్యన్ భాష యొక్క శబ్దాలు. చాలా తరచుగా రెండు స్థానాల గందరగోళం ఉంది: నాలుక పెద్దది మరియు నాలుక క్రియారహితంగా ఉంటుంది. ఈ స్థానాలు లోపం యొక్క విభిన్న క్లినికల్ నిర్మాణానికి అనుగుణంగా ఉంటాయి మరియు అర్హత కలిగిన స్పీచ్ థెరపిస్టుల నిర్ధారణలలో పర్యాయపదంగా ఉండవు. ఉచ్చారణ యొక్క అవయవాల పరిమాణంలో మార్పు ధ్వని ఉచ్చారణలో లోపాలకు దారితీసేంత వరకు వ్యక్తీకరించబడాలి, ఉదాహరణకు, పెదవుల రోగలక్షణ పరిమాణాలతో పెదవుల ధ్వనులు.

స్పీచ్ మ్యాప్‌ల విశ్లేషణలో స్పీచ్ థెరపిస్ట్‌లలో ధ్వని ఉచ్ఛారణ లోపాల యొక్క ఎటియాలజీలో గట్టి అంగిలి ఆకారం మరియు పరిమాణం యొక్క నిర్ణయాత్మక ప్రభావం గురించి విస్తృతమైన అపోహ ఉందని తెలుస్తుంది. ఉచ్చారణ యొక్క అవయవాల నిర్మాణం యొక్క వైవిధ్యం ముఖం యొక్క భాగాల నిర్మాణం కంటే తక్కువ కాదని గమనించాలి. అందువల్ల, ఉచ్చారణ ఉపకరణం యొక్క అవయవాల సంబంధాలలో ఒకే కట్టుబాటు ఉనికి గురించి మాట్లాడలేరు. కాబట్టి గట్టి అంగిలి కూడా వ్యక్తిగత నిర్మాణ లక్షణాలను కలిగి ఉంది, మరియు ఈ నిర్మాణం ధ్వని ఉచ్చారణ ఏర్పడటాన్ని ప్రభావితం చేయదు, కానీ ఉచ్చారణ ఉపకరణం యొక్క నిర్మాణం మరియు విధుల్లో ఇతర వ్యత్యాసాల సమక్షంలో ధ్వని ఉచ్చారణ ఏర్పడే సమస్యలను ఇది మరింత తీవ్రతరం చేస్తుంది. (ఉదాహరణకు, కుదించిన హాయిడ్ మడతతో, నాలుక యొక్క టోన్ కండరాల తగ్గుదలతో, నాలుక యొక్క కదలికల పరిధిని పరిమితం చేస్తూ, మొదలైనవి).

ఉచ్చారణ ఉపకరణం యొక్క మోటార్ విధులను పరిశీలించినప్పుడు, ప్రాథమిక వ్యాయామాల సమితి ప్రీస్కూలర్‌ల మాదిరిగానే ఉంటుంది. అయితే హోల్డింగ్ సమయం 10-15 సెకన్లకు పెరుగుతుంది, కదలిక యొక్క పునరావృతాల సంఖ్య 10 రెట్లు పెరుగుతుంది, మరికొన్ని క్లిష్టమైన వ్యాయామాలు జోడించబడ్డాయి - బుగ్గలు లాగడం, నాలుక కొనతో ఎగువ మరియు దిగువ పెదాలను నొక్కడం విశాలమైన నోరు, నాలుకను ఎగువ అంగిలికి పీల్చడం ("ఫంగస్"), నాలుక కొన ముందుకు మరియు వెనుకకు గట్టి అంగిలి వెంట ("చిత్రకారుడు"), నాలుక కొనతో ఎగువ మరియు దిగువ దంతాలను తిరిగి లెక్కించడం , మొదలైనవి. ఈ పరీక్షలు వేర్వేరు దిశల్లో కదలికల పరిధిని మాత్రమే కాకుండా, కదలికల యొక్క ఖచ్చితత్వం, సున్నితత్వం, వాటి సమన్వయం మరియు ఉద్దేశ్యతను కూడా అంచనా వేయడానికి అనుమతిస్తాయి. అదనంగా, ఈ క్లిష్టమైన కదలికలపై, పిల్లలలో సింకినిసిస్ ఉంటే, వాటిని గుర్తించడం సులభం. అదే సమయంలో, ఈ కదలికలకు ప్రత్యేక శిక్షణ అవసరం లేదు మరియు ఆరోగ్యకరమైన బిడ్డ కష్టం లేకుండా నిర్వహిస్తారు.

3. విశ్లేషణాత్మక దశ

పొందిన డేటా ఆధారంగా, ఒక సర్వే ప్రోటోకాల్ నింపబడి ఉంటుంది, ఇందులో మా పిల్లల దృష్టిలో సరైనది మరియు తప్పుగా ఉన్న అన్ని పిల్లల సమాధానాలు ఉంటాయి.

నివేదిక కోసం ఈ ప్రోటోకాల్ తప్పనిసరి పత్రం కాదు. అందువల్ల, దాని నిర్వహణ ఐచ్ఛికం. అనుభవజ్ఞులైన స్పీచ్ థెరపిస్టులు కొన్నిసార్లు ప్రోటోకాల్‌కు బదులుగా ఉచిత రూపంలో నోట్స్ తీసుకుంటారు. వివరణాత్మక ప్రోటోకాల్‌లను పూరించడానికి మేము యువ నిపుణులకు సలహా ఇస్తున్నాము. రికార్డ్ చేయబడిన డేటా స్పీచ్ థెరపీ ముగింపును మరింత స్పష్టంగా చేయడానికి మిమ్మల్ని అనుమతిస్తుంది, మరియు కష్టమైన సందర్భంలో, అనుభవజ్ఞుడైన నిపుణుడి నుండి సలహాలు పొందడానికి అవి మీకు సహాయపడతాయి.

సర్వే యొక్క తదుపరి దశ, విశ్లేషణాత్మకమైనది, ఈ డేటా విశ్లేషణకు అంకితం చేయబడింది.

విశ్లేషణాత్మక దశ యొక్క పని ఏమిటంటే, పొందిన డేటాను అర్థం చేసుకోవడం మరియు స్పీచ్ కార్డ్‌ని పూరించడం, ఇది అతని పని ప్రదేశంతో సంబంధం లేకుండా స్పీచ్ థెరపిస్ట్ యొక్క తప్పనిసరి రిపోర్టింగ్ డాక్యుమెంట్.

ప్రసంగ పటం యొక్క లక్షణం మరియు ప్రోటోకాల్ నుండి దాని వ్యత్యాసం విశ్లేషణ. ప్రోటోకాల్ పిల్లల సమాధానాలను రికార్డ్ చేస్తే, స్పీచ్ మ్యాప్ ఒకటి లేదా మరొక వైపు ప్రసంగం యొక్క స్థితి గురించి సాధారణ నిర్ధారణలను అందిస్తుంది, రోగలక్షణ వ్యక్తీకరణల యంత్రాంగాన్ని వెల్లడిస్తుంది మరియు పిల్లల సమాధానాల ఉదాహరణలను ఒక నిపుణుడి నిర్ధారణలకు దృష్టాంతాలుగా అందిస్తుంది.

ప్రసంగ పటం సాధారణంగా కింది విభాగాలను కలిగి ఉంటుంది:

§ పాస్పోర్ట్ భాగం;

§ అనామ్నెస్టిక్ డేటా;

The పిల్లల శారీరక మరియు మానసిక ఆరోగ్యంపై డేటా;

Speech ప్రసంగం, పొందికైన ప్రసంగం, పదజాలం, వ్యాకరణ నిర్మాణం, ధ్వని ఉచ్చారణ మరియు ధ్వని అవగాహన, పదం యొక్క సిలబిక్ నిర్మాణం, చదవడం మరియు రాయడం యొక్క సాధారణ లక్షణాలకు అంకితమైన విభాగం;

Speech స్పీచ్ థెరపీ అభిప్రాయాన్ని రికార్డ్ చేయడానికి ప్రత్యేక స్థానం.

పాస్‌పోర్ట్ భాగాన్ని పూరించేటప్పుడు, పుట్టిన తేదీతో సహా అవసరమైన డేటాతో పాటు, పరీక్ష సమయంలో పిల్లల వయస్సును సూచించడం మంచిది. అప్పుడు, పిల్లల అభివృద్ధికి సంబంధించిన గతిశీలతను ట్రాక్ చేసేటప్పుడు, పిల్లల వయస్సు ఎంత అని గుర్తుంచుకోవడానికి మీరు ప్రతిసారి లెక్కలు చేయనవసరం లేదు. ప్రీస్కూలర్‌ల కోసం నింపిన స్పీచ్ కార్డ్‌లలో, పిల్లల జీవిత సంవత్సరాలు మరియు పూర్తి నెలలను సూచించండి.

పిల్లల ముందస్తు అభివృద్ధికి సంబంధించిన విభాగాన్ని పూరించేటప్పుడు, అతని వ్యాధులు, గతంలో నిర్ధారణ అయినప్పుడు, స్పీచ్ కార్డ్ పెద్ద సంఖ్యలో వ్యక్తులకు అందుబాటులో ఉందని గుర్తుంచుకోండి, కాబట్టి పిల్లలకి హాని కలిగించే లేదా తల్లిదండ్రుల నిరసన కలిగించే డేటాను నమోదు చేయకుండా నివారించడానికి ప్రయత్నించండి ( ఉదాహరణకు, తల్లిలో గర్భస్రావాల సంఖ్య, దీర్ఘకాలిక అంటు వ్యాధులు ఉండటం మొదలైనవి). దీని వివరాలు పిల్లల వైద్య రికార్డులో నిల్వ చేయబడతాయి, దీనికి పరిమిత ప్రాప్యత ఉంది. వైద్య రహస్యాలను బహిర్గతం చేయడం లేదా తల్లిదండ్రుల అభీష్టానికి విరుద్ధంగా పిల్లలను దత్తత తీసుకున్న వాస్తవం ఉపాధ్యాయుడిగా మీకు దావాగా మారుతుంది. ఈ విషయంలో, పిల్లల యొక్క కొన్ని వ్యాధులు లేదా పరిస్థితులను పేర్కొనడం అవసరమని మీరు భావిస్తే, ఈ వ్యాధి ICD-10 లో చేర్చబడిన కోడ్‌ని ఉపయోగించండి (పదవ పునర్విమర్శ యొక్క వ్యాధుల అంతర్జాతీయ వర్గీకరణ). అందువల్ల, ఈ సమాచారాన్ని బహిర్గతం చేయడం ద్వారా పిల్లలకి హాని కలిగించే వ్యక్తుల సర్కిల్‌ని మీరు తగ్గించారు.

కింది విభాగాలను పూర్తి చేసినప్పుడు, లోపం యొక్క ఉనికి / లేకపోవడం, దాని తీవ్రత స్థాయి, వ్యక్తీకరణల స్వభావాన్ని సూచించండి మరియు మీ అభిప్రాయాన్ని రుజువు చేసే ఉదాహరణలను ఇవ్వండి (అనుబంధం 1 చూడండి).

హైలైట్ చేయబడిన మరియు సరిచేసిన లోపాలతో విద్యార్థి వ్రాతపూర్వక పని యొక్క నమూనాలు పాఠశాల పిల్లల ప్రసంగ కార్డుతో జతచేయబడతాయి. పని అంచులలో, ప్రత్యేక చిహ్నాలు లోపాల స్వభావాన్ని సూచిస్తాయి: I - స్పెల్లింగ్ లోపాలు, V - విరామచిహ్నాలు, L - డైస్గ్రాఫిక్. ప్రసంగ పటం యొక్క సంబంధిత విభాగంలో, పిల్లల కోసం ఏ రకమైన లోపాలు స్థిరంగా ఉన్నాయో, అవి ఏ రకమైన పనిలో ప్రబలంగా ఉన్నాయో మరియు వ్రాసే టెక్నిక్ యొక్క లక్షణాలు సూచించబడ్డాయి.

చదివే స్థితి, పఠన పద్ధతి, విలక్షణమైన లోపాలు మరియు వాటి తీవ్రత, లోపాల స్వభావం, పఠన గ్రహణ స్థాయి మరియు దాని పునరుత్పత్తి (పునteప్రసరణ) తో సహా వచనంతో పని చేసే సామర్థ్యం అనే విభాగాన్ని పూరించేటప్పుడు తప్పనిసరిగా ఉండాలి సూచించబడింది.

స్పీచ్ కార్డ్ రూపం "స్పీచ్ థెరపీ ముగింపు" విభాగంతో ముగుస్తుంది. దయచేసి ఇది రోగ నిర్ధారణ కాదని, ఎక్కువ లేదా తక్కువ వివరణాత్మకమైన ముగింపు అని గమనించండి. ముగింపులో, లోపం యొక్క నిర్మాణం తప్పనిసరిగా సూచించబడుతుంది, అనగా పిల్లల భాషా మరియు ప్రసంగ వ్యవస్థల యొక్క ఏ అంశాలు రూపాంతరం చెందలేదు. ఇంకా, స్పీచ్ థెరపిస్ట్ అభిప్రాయం ప్రకారం, ప్రసంగ లోపాలు ప్రాథమిక లేదా ద్వితీయ రుగ్మత కాదా, మరియు వీలైతే, ప్రసంగ బలహీనత యొక్క క్లినికల్ ఆధారం నిర్ణయించబడుతుంది (వైద్య నిర్ధారణ).

ఇది స్పీచ్ కార్డ్ నింపడాన్ని పూర్తి చేస్తుంది, కానీ సర్వే పని కాదు. ఈ లోపం అధిగమించడానికి లేదా పరిహారం పొందడానికి అనుమతించే మార్గాల కోసం అన్వేషణలో ఉన్నట్లుగా, పరీక్ష యొక్క అర్థం ఒక నిర్దిష్ట లోపం యొక్క నిర్ధారణలో అంతగా ఉండదు. అందువల్ల, మేము సర్వే యొక్క తదుపరి దశను గుర్తించాము - ప్రోగ్నోస్టిక్.

4. రోగనిర్ధారణ దశ

స్పీచ్ థెరపీ పరీక్షా వ్యవస్థలో రోగనిర్ధారణ దశ చాలా ముఖ్యమైన లింక్, ఎందుకంటే అందుబాటులో ఉన్న వాస్తవాలు మరియు వాటి వివరణ ఆధారంగా, స్పెషలిస్ట్ పిల్లల తదుపరి అభివృద్ధి యొక్క రోగ నిరూపణను నిర్ణయిస్తాడు, అతనితో దిద్దుబాటు పని యొక్క ప్రధాన దిశలను స్పష్టం చేస్తాడు, మరియు తన వ్యక్తిగత విద్యా మరియు దిద్దుబాటు మార్గం సమస్యను పరిష్కరిస్తుంది.

లోపం యొక్క నిర్మాణాన్ని గుర్తించడం, పిల్లల ప్రసంగం అభివృద్ధిలో విచలనం యొక్క కారణాలు మరియు యంత్రాంగాలను నిర్ణయించడం సంఘటనల గొలుసులో మొదటి లింక్ మాత్రమే. లోపం యొక్క నిర్మాణంలో ప్రాథమిక మరియు ద్వితీయ స్వభావాన్ని బహిర్గతం చేయడం వలన అతని అత్యంత పూర్తి సాంఘికీకరణ లక్ష్యంతో పిల్లల సామర్థ్యాలకు అనుగుణంగా దిద్దుబాటు మరియు అభివృద్ధి శిక్షణను నిర్వహించడం సాధ్యమవుతుంది.

తరచుగా పిల్లల పరీక్ష సమయంలో, ఈ లేదా ఆ ముగింపు యొక్క చెల్లుబాటు గురించి కొన్ని సందేహాలు తలెత్తుతాయి. అందువల్ల, ఒక స్పీచ్ థెరపిస్ట్ తన అభివృద్ధికి సంబంధించిన డైనమిక్స్‌ని గుర్తించడానికి మరియు తదుపరి అవకాశాలను గుర్తించడానికి, ఒక నిర్దిష్ట కాల శిక్షణ తర్వాత పిల్లల ప్రసంగాన్ని పదేపదే పరీక్షలు చేయడం సాధ్యపడుతుంది.

అదనంగా, స్పీచ్ థెరపిస్ట్ తనను తాను పొందలేరని అదనపు డేటా అవసరం కావచ్చు, కాబట్టి, ఇతర స్పెషలిస్టుల ద్వారా పరీక్షించబడాలని తల్లిదండ్రులను సిఫారసు చేయవచ్చు: వైద్యులు, మనస్తత్వవేత్తలు, ఇతర స్పెషాలిటీల టీచర్-డిఫెక్టోలజిస్టులు, మొదలైనవి, ఈ సందర్భంలో, తుది ముగింపు మాకు ఆసక్తి ఉన్న డేటాను స్వీకరించిన తర్వాత మాత్రమే తయారు చేయబడుతుంది. ...

ముగింపు సూత్రీకరణలో సంకోచం ఏర్పడినప్పుడు, అన్ని సందేహాలు పిల్లలకి అనుకూలంగా పరిష్కరించబడతాయి. పిల్లవాడు పనిచేసిన ఒత్తిడితో కూడిన పరిస్థితి, ప్రశాంత వాతావరణంలో ప్రతిఒక్కరూ చేయాల్సిన అనివార్యమైన తప్పులు, పరధ్యానం, రోజు సమయం మరియు పరీక్ష సమయంలో పిల్లల పరిస్థితి వంటి వాటిని పరిగణనలోకి తీసుకోవడం అవసరం. అతని కార్యకలాపాల ప్రభావాన్ని మరియు సగటును తగ్గించగల అంశాలు. అదనంగా, మెట్లు దిగడం ఎల్లప్పుడూ పైకి వెళ్లడం కంటే సులభం అని తెలుసు. ఒక పిల్లవాడు ఎల్లప్పుడూ సులభమైన శిక్షణా కార్యక్రమాన్ని నేర్చుకోగలడు, కానీ ప్రతి ఒక్కరూ మరింత క్లిష్టంగా మారడంలో విజయం సాధించలేరు, ముఖ్యంగా పాఠశాల వయస్సులో, సమయం కోల్పోతే. అదే సమయంలో, "ప్రతిదీ స్వయంగా పరిష్కరిస్తుంది" అనే ఆశతో పిల్లల సమస్యలపై మన కళ్ళు మూసుకోలేము. ఈ సందర్భంలో, పాఠశాలలో ప్రవేశించిన తర్వాత లేదా పాఠశాల సమయంలో సమస్య ఇప్పటికీ కనుగొనబడుతుంది. ఏదేమైనా, సమయం ఇప్పటికే పోయినట్లయితే, మంచి ఫలితాలను సాధించడం ఎల్లప్పుడూ సాధ్యం కాదు. "దీని గురించి ఇంతకు ముందు ఎవరూ నాకు ఎందుకు చెప్పలేదు? నేను పిల్లలతో విభిన్నంగా వ్యవహరిస్తాను, అతని వైఫల్యాల పట్ల నాకు భిన్నమైన వైఖరి ఉంటుంది, ”- ఈ వ్యాఖ్యలు ప్రాథమిక పాఠశాల విద్యార్థుల తల్లిదండ్రుల నుండి తరచుగా వినబడతాయి.

విద్యా మార్గాలను వివిధ రూపాల్లో అమలు చేయవచ్చు:

A ప్రత్యేక సంస్థలో వ్యక్తిగత కార్యక్రమంలో వ్యక్తిగత పాఠాలు.

A ప్రత్యేక సంస్థలో నిర్దిష్ట విద్యా దిద్దుబాటు కార్యక్రమం కోసం గ్రూప్ పాఠాలు.

5. తల్లిదండ్రులకు తెలియజేయడం

Individual వ్యక్తిగత పాఠాలతో కలిపి సమూహ పాఠాలు (ప్రామాణిక విద్యా దిద్దుబాటు కార్యక్రమం మరియు వ్యక్తిగత కార్యక్రమం కలయిక).

Integra ఏకీకరణ నేపథ్యంలో తరగతులు ( విభిన్నమైన అభ్యాసంసాధారణ విద్యా సంస్థలో సాధారణ విద్యా కార్యక్రమాలపై) వ్యక్తిగత కార్యక్రమంలో వ్యక్తిగత పాఠాలతో కలిపి.

Special ఇంట్లో నిపుణులతో తరగతులు.

Parents నిపుణుల సలహా మద్దతుతో తల్లిదండ్రులతో ఇంట్లో తరగతులు.

In ఇన్‌పేషెంట్ చికిత్స, శానిటోరియం, రౌండ్-ది-క్లాక్ స్టే గ్రూప్, బోర్డింగ్ స్కూల్, మొదలైన పరిస్థితులలో తరగతులు.

సంస్థాగత రూపం యొక్క ఎంపిక లోపం యొక్క స్వభావం, దాని తీవ్రత స్థాయి, పిల్లల మానసిక స్థితిపై, అలాగే సామాజిక పరిస్థితులపై ఆధారపడి ఉంటుంది: కుటుంబ విద్య యొక్క విశేషాలు, తల్లిదండ్రుల సామర్థ్యాలు, లభ్యత అందుబాటులో ఉన్న దూరంలో ఉన్న ప్రాంతంలో తగిన నిపుణులు.

తీర్మానం, దిద్దుబాటు పని దిశలు మరియు దాని సంస్థాగత రూపాలు తల్లిదండ్రులకు తెలియజేయాలి మరియు వారితో చర్చించాలి. అందువల్ల, సర్వే యొక్క తదుపరి దశ సమాచారం లేదా తల్లిదండ్రులకు తెలియజేయడం.

పిల్లలను పరీక్షించడంలో తల్లిదండ్రులకు తెలియజేయడం అనేది సున్నితమైన మరియు కష్టమైన దశ. బిడ్డ లేనప్పుడు తల్లిదండ్రులతో సంభాషణ రూపంలో ఇది జరుగుతుంది.

తల్లిదండ్రులు బిడ్డకు అత్యంత సన్నిహితులు, అతని విధికి బాధ్యత వహిస్తారు మరియు పిల్లల విధిని మరెవరూ చేయలేని స్థాయిలో ప్రభావితం చేయగలరు. విజయవంతమైన నివారణ పనిని సులభతరం చేయడానికి వారు అద్భుతాలు చేయగలరు మరియు వారు దానిని అనవసరమైన మరియు అనవసరమైనవిగా ప్రతిఘటించవచ్చు. కొంతమంది తల్లిదండ్రులు తమ పాత్రను వారు తమ దృక్కోణం నుండి పిల్లలకి తగినంత విద్యను అందించారని మరియు కెరీర్ లేదా తాగుడు (అవసరాలను బట్టి) కొనసాగిస్తూ అతని జీవితం నుండి తమను తాము ఉపసంహరించుకున్నారనే వాస్తవానికి పరిమితం అని నమ్ముతారు. కాబట్టి, తల్లిదండ్రులకు తెలియజేసేటప్పుడు, ఈ క్రింది వాటిని పరిగణించండి:

§ పిల్లలలో, తల్లిదండ్రులు వారి కలలను సాకారం చేసుకోవడానికి ప్రయత్నిస్తారు, వాటిని చూడాలని కోరుకుంటారు, కాకపోతే ఉత్తమమైనది, అప్పుడు ఉత్తమమైన వాటిలో ఒకటి.

Their పిల్లవాడు వారి అంచనాలను అందుకోకపోతే, తల్లిదండ్రులు మరియు పిల్లల మధ్య సంబంధం వివిధ రకాలుగా అభివృద్ధి చెందుతుంది. తల్లిదండ్రులతో మాట్లాడే వ్యూహాన్ని రూపొందించేటప్పుడు ఈ సంబంధాల యొక్క విశేషాలను పరిగణనలోకి తీసుకోవడం అవసరం.

Parents దిద్దుబాటు ప్రక్రియ విజయానికి బాధ్యత వహించడానికి వేర్వేరు తల్లిదండ్రులు విభిన్న సంసిద్ధతను కలిగి ఉంటారు. వారి ఆర్థిక పరిస్థితి మరియు విద్యా స్థాయితో సంబంధం లేకుండా, తల్లిదండ్రులు "త్యాగం" స్థాయిలో విభేదిస్తారు. తల్లులు మరియు ఇంకా ఎక్కువగా తండ్రులు, వివిధ స్థాయిలలో, తమ స్వంత పిల్లలకు సహాయం అందించడం కోసం తమ సమయాన్ని, ఆసక్తులను మరియు విశ్రాంతిని త్యాగం చేయడానికి సిద్ధంగా ఉన్నారు. ప్రతి ఒక్కరూ క్రమం తప్పకుండా తరగతులను నిర్వహించలేరు లేదా వారి పిల్లల ప్రసంగం యొక్క నాణ్యతను క్రమం తప్పకుండా పర్యవేక్షించలేరు. ఉపాధ్యాయ-విద్యార్థి సంబంధాన్ని నేరుగా వారికి బదిలీ చేయడానికి ప్రయత్నించకుండా, తల్లిదండ్రుల-పిల్లల సంబంధం యొక్క విశేషాలను పరిగణనలోకి తీసుకోవడం కూడా అవసరం. ఇది ఉత్పాదకత లేని విధానం.

Ped బోధనా శాస్త్రం మరియు మనస్తత్వశాస్త్రం యొక్క ప్రాథమిక అంశాల గురించి తల్లిదండ్రుల జ్ఞానం లేకపోవడం. తల్లిదండ్రులు ఒక బిడ్డను అంతర్ దృష్టి మరియు వారి స్వంత పెంపకం అనుభవం ఆధారంగా తీసుకువస్తారు. అందువల్ల, పిల్లలలో తలెత్తే సమస్యలను తరచుగా తల్లిదండ్రులు బద్ధకం లేదా విచిత్రంగా చూస్తారు, వారు అణచివేత చర్యల సహాయంతో అధిగమించడానికి ప్రయత్నిస్తున్నారు. కొన్నిసార్లు మీరు మునుపటి తరాల అనుభవానికి సంబంధించిన సూచనలను వినవచ్చు: "నా బంధువుకు నా తల్లి చెప్పినట్లుగానే ఉంది, కానీ అది తరువాత గడిచిపోయింది."

Child's పిల్లల సమస్యలను తక్కువగా అంచనా వేయడం లేదా అతిగా అంచనా వేయడం. పిల్లల సమస్యల అంచనా సరిపోకపోవడం తరచుగా ఆందోళన స్థాయి మరియు తల్లిదండ్రుల ఆకాంక్షల స్థాయిపై ఆధారపడి ఉంటుంది.

Parents తల్లిదండ్రుల విద్యా మరియు వృత్తిపరమైన స్థాయి.

ప్రత్యేక అవసరాలు

మొదటగా, తల్లిదండ్రులతో సంభాషణ అనేది వారికి అందుబాటులో ఉండే పదజాలం యొక్క ఉపయోగం స్థాయిపై ఆధారపడి ఉండాలి, సర్వే ఫలితాల ఆధారంగా సమర్పించిన విషయాలను స్పష్టంగా రూపొందించాలి. అందువల్ల, వివిధ ఉదాహరణలు మరియు నిబంధనలను ఉపయోగించి, వివిధ భాషల్లో అమ్మ-టీచర్ మరియు అమ్మ-అకౌంటెంట్‌తో మాట్లాడటం అవసరం.

రెండవది, సంభాషణ పిల్లల పట్ల తల్లిదండ్రుల ప్రేమను పరిగణనలోకి తీసుకోవాలి: లోపం యొక్క సారాంశాన్ని వివరంగా వివరించడం మరియు వాటిని అధిగమించడానికి నిర్మాణాత్మక సూచనలు ఇవ్వడం, కష్టతరమైన పిల్లల మెరిట్‌లు మరియు విజయాలను కూడా నొక్కి చెప్పడం అవసరం. . ఎట్టి పరిస్థితుల్లోనూ మీరు మీ సంభాషణను పిల్లల లోపాలను హైలైట్ చేయడంపై మాత్రమే ఆధారపడకూడదు. ఇది, నియమం ప్రకారం, స్పెషలిస్ట్ పట్ల తల్లిదండ్రుల దూకుడుకు కారణమవుతుంది. చాలా అరుదైన సందర్భాలలో, ఇది పిల్లల తిరస్కరణ అనుభూతిని పెంచుతుంది: "అతను ఒక మూర్ఖుడు అని నేను మీకు చెప్పాను," తల్లి చికాకుతో సమాధానమిస్తుంది మరియు సంప్రదింపులు వదిలి, తన సొంత బిడ్డలో పూర్తిగా నిరాశ చెందుతుంది. ఇది లోపం ఉన్న నిపుణుడి యొక్క పూర్తి పొరపాటు.

మూడవదిగా, సంభాషణ నిర్మాణాత్మక దిశలో నిర్మించబడాలి, ఎందుకంటే తల్లిదండ్రుల వ్యక్తిలో మనం చురుకైన మిత్రులను కనుగొనలేకపోతే దిద్దుబాటు పని తగినంత ప్రభావవంతంగా ఉండదు. సంభాషణ సమయంలో, మనం "ఏమి చేయాలి?" అనే ప్రశ్నకు సమాధానాల కోసం వెతకాలి, "ఎవరిని నిందించాలి?" అనే ప్రశ్నకు సమాధానం కోసం శోధనను పక్కన పెట్టండి.

తల్లిదండ్రులకు బోధనా మరియు మానసిక శిక్షణ లేదు, కాబట్టి మీ అన్ని సిఫార్సులను గుర్తుంచుకోవడం వారికి కష్టం. కౌన్సెలింగ్ ప్రక్రియలో, చాలా ముఖ్యమైన అంశాలను వ్రాయమని తల్లిదండ్రులను అడగండి, ఉదాహరణకు, వారికి ఇవ్వకపోతే స్పీచ్ థెరపీ నివేదికను వ్రాయండి. మీరు తగిన పేపర్‌ను సిద్ధం చేసి ఉంటే, దానిని జాగ్రత్తగా చదవమని మరియు ఏవైనా ప్రశ్నలు అడగమని వారిని అడగండి. వారు ఏదో అర్థం చేసుకోకపోతే లేదా ఏదైనా స్పష్టం చేయాల్సిన అవసరం లేనట్లయితే వారు మీకు అంతరాయం కలిగించాలని పట్టుబట్టండి.

తల్లిదండ్రులకు ఎంత ఊహించని మరియు అసహ్యకరమైనది అయినప్పటికీ, పరీక్ష సమయంలో పొందిన మొత్తం సమాచారాన్ని మీరు తప్పనిసరిగా తెలియజేయాలి. తమ పిల్లల గురించి అంతా తెలుసుకునే హక్కు తల్లిదండ్రులకు ఉంది. కానీ ఇది సున్నితంగా, తల్లిదండ్రుల భావాలను, దయతో, ప్రాధాన్యంగా తప్పక చేయాలి. వారు అదనపు పరిశోధన చేయాలని సిఫారసు చేయడం ద్వారా మీ ఊహలను వారికి తెలియజేయవచ్చు. మీరు మరొక స్పీచ్ థెరపిస్ట్‌ని చూడమని కూడా సలహా ఇవ్వవచ్చు. అటువంటి నిపుణుడు తన అభిప్రాయాన్ని సమిష్టిగా చర్చించడానికి సిద్ధపడటం అతనిపై తల్లిదండ్రుల నమ్మకాన్ని బలపరుస్తుందని గమనించాలి.

పిల్లల ప్రసంగ వైకల్యాల అర్హతకు పరీక్ష సమయంలో తల్లిదండ్రులు గమనించగల నిర్దిష్ట ఉదాహరణలను సూచించడానికి ఒక నిపుణుడు అవసరం. అందువల్ల, స్పీచ్ థెరపిస్ట్ తల్లిదండ్రుల జ్ఞాపకాన్ని సూచించవచ్చు: "మీ బిడ్డకు ఉంది .... గుర్తుంచుకోండి, అతను మాకు సమాధానం ఇచ్చాడు ...". అలాంటి వాదన వారి పిల్లల ప్రసంగ లోపాల తల్లిదండ్రుల ఆమోదంపై సానుకూల ప్రభావం చూపుతుంది. లేకుండా దృష్టాంత ఉదాహరణలువారు తరచూ తమ భుజాలను తడుముకుంటారు మరియు స్పీచ్ థెరపిస్ట్ చెప్పే గమ్మత్తైన పదాలను అర్థం చేసుకోలేరు. "కలరా" కంటే "అగ్రామాటిజం", "డైసర్థ్రియా", "టోన్" తెలియని వారికి మరింత భయంకరంగా అనిపిస్తాయి. తల్లిదండ్రులతో కలిసి పనిచేసే దీర్ఘకాల అనుభవం, ఒక అరుదైన పేరెంట్, ఒక పిల్లల స్పీచ్ థెరపీ పరీక్ష తర్వాత, మునుపటి స్పెషలిస్ట్ ద్వారా తన బిడ్డలో ఏ ప్రసంగ లోపాలు గుర్తించబడ్డాయో స్పష్టంగా చెప్పగలరని ఒప్పించాడు. పోలిక కోసం: చాలా మంది తల్లిదండ్రులకు వారి పిల్లల సోమాటిక్ ఆరోగ్యానికి సంబంధించిన వైద్య నిర్ధారణలు సాటిలేని విధంగా బాగా తెలుసు.

సమీప భవిష్యత్తులో తీసుకోవలసిన అత్యవసర చర్యలు మరియు కార్యకలాపాలను వ్రాయమని తల్లిదండ్రులను అడగండి. ఈ నోట్లు యాదృచ్ఛికంగా కాగితాలపై రాసినట్లు కాకుండా నోట్‌బుక్‌లో లేదా పెద్ద కాగితంపై వ్రాసినట్లు నిర్ధారించుకోండి.

పిల్లల తదుపరి విద్య, దిద్దుబాటు సహాయం యొక్క సంస్థ యొక్క రూపాన్ని స్పష్టం చేయడం తల్లిదండ్రులతో కలిసి నిర్ణయించబడుతుంది, కానీ అదే సమయంలో స్పీచ్ థెరపిస్ట్ తన సిఫార్సులలో కొంత పట్టుదల చూపవచ్చు. అయితే, మీరు సరైనవారని మీరు తల్లిదండ్రులను ఒప్పించకపోతే, పిల్లవాడిని విద్యా సంస్థకు పంపించాలనే మీ సిఫార్సు గాలిలో వేలాడుతుంది, ఎందుకంటే మీ మాటలను పట్టించుకోకుండా మరియు వారికి నచ్చిన విధంగా చేసే హక్కు తల్లిదండ్రులకు ఉంది.

సంభాషణ ముగింపులో, పునరావృత పరీక్షల అవసరం మరియు వాటి ఫ్రీక్వెన్సీ యొక్క ప్రశ్న నిర్ణయించబడుతుంది.

ఇది పరీక్షా విధానాన్ని ముగించింది. బిడ్డకు మరియు అతని తల్లిదండ్రులకు చిరునవ్వుతో వీడ్కోలు. ప్రతిదీ వారికి మంచిగా ఉండనివ్వండి. మరి నువ్వు కూడా.

అనుబంధాలు అనుబంధం 1. మాట్లాడే అంచనా

ఉచ్ఛారణ అవయవాల మోటార్ ఫంక్షన్ల నిర్మాణం మరియు స్థితి

నిర్మాణం:

Features లక్షణాలు లేకుండా;

Struct నిర్మాణాత్మక విచలనాలు లేవు. మూల్యాంకనం చేయబడింది:

§ పరిమాణం;

Rity సమగ్రత;

Sound నిర్మాణంలో విచలనాలు, ఇది ధ్వని ఉచ్చారణలో లోపాలకు దారితీస్తుంది.

మోటార్ ఫంక్షన్ల స్థితి:

§ మోటార్ విధులు భద్రపరచబడ్డాయి:

Pronoun ఉచ్ఛారణ పరేసిస్, పక్షవాతం, టోన్ రుగ్మతల ఉనికి.

సూచించబడింది:

§ పాత్ర, తీవ్రత, విశ్రాంతి సమయంలో, మోటార్ లోడ్ సమయంలో;

Artic ఏ అవయవాలు ఉచ్చారణ, ఏ వైపు నుండి. మూల్యాంకనం చేయబడింది:

Motion చలన పరిధి, కదలికల బలం, ఖచ్చితత్వం, మారగల సామర్థ్యం;

Sy సింకినిసిస్ ఉనికి;

Rest విశ్రాంతి సమయంలో లేదా మోటార్ లోడ్ సమయంలో పెరిగిన లాలాజలం;

Inv అసంకల్పిత మరియు స్వచ్ఛంద కదలికలు చేసేటప్పుడు మోటార్ బలహీనతల తీవ్రత.

ధ్వని ఉచ్చారణ స్థితి

మూల్యాంకనం చేయబడింది:

Is వివిక్త శబ్దాలను ఉచ్చరించేటప్పుడు;

Sounds శబ్దాల నియంత్రిత ఉచ్చారణతో;

Ont ఆకస్మిక కమ్యూనికేషన్‌లో. సూచించబడింది:

Pronunciation లోపభూయిష్ట ఉచ్చారణతో ధ్వనులు;

The ఉల్లంఘన స్వభావం: వక్రీకరణ (ఇది), ప్రత్యామ్నాయం (ఇది), గందరగోళం (ఇది);

Def లోపాల యొక్క అభివ్యక్తి యొక్క నిరంతర లేదా అస్థిర స్వభావం, దీనికి కారణం కావచ్చు.

ఫోనెమిక్ పర్సెప్షన్ స్థితి

Med ఏర్పడింది;

Formed ఏర్పడలేదు (ఏ శబ్దాలు, ఏ లక్షణాల కలయిక, స్థిరమైన లేదా మిక్సింగ్ యొక్క అస్థిర స్వభావం, వ్యతిరేక శబ్దాల వ్యత్యాసాన్ని ఏ అంశాలు మరింత దిగజార్చాయో సూచించండి).

పదం యొక్క సిలబిక్ నిర్మాణం యొక్క స్థితి

What పిల్లవాడు ఏ అక్షర నిర్మాణాలను నేర్చుకున్నాడు అనే పదాలు;

Ye మీరు ప్రావీణ్యం సంపాదించినట్లయితే, అక్షర నిర్మాణం రకం సూచించబడుతుంది (పాలీసిలబిక్, హల్లుల కలయికతో, తెలియని, అక్షరాల సంఖ్య మరియు ఏ అక్షరాలను కలిగి ఉంటుంది, ఉదాహరణకు, అక్షరాల సరిహద్దు వద్ద హల్లుల కలయికతో త్రిశైలకం);

Errors దోషాల స్వభావం: అక్షరాలను దాటవేస్తుంది, అక్షరాలను పోలుస్తుంది, అక్షరాలను పునర్వ్యవస్థీకరిస్తుంది, అక్షరాలను జోడిస్తుంది, సంగమాలను సులభతరం చేస్తుంది, హల్లులను అదనపు అక్షరంగా మారుస్తుంది; హల్లులను పునర్వ్యవస్థీకరిస్తుంది; చాలా అస్పష్టంగా, దాదాపు అస్పష్టంగా పదం యొక్క రూపురేఖలను పునరుత్పత్తి చేస్తుంది; పునరావృతం అయినప్పుడు, నమూనాపై మద్దతు / మద్దతు లేకుండా అధ్వాన్నంగా లేదా మెరుగైన పదాన్ని పునరుత్పత్తి చేస్తుంది.

పొందికైన ప్రసంగం యొక్క స్థితి

Assign అసైన్‌మెంట్ రకం: ఒక చిత్రం ప్రకారం, ఒక వాస్తవ వస్తువు లేదా పరిస్థితి ఆధారంగా, ప్రణాళిక ప్రకారం, కీలక పదాల ప్రకారం, ముద్ర ప్రకారం, వరుస చిత్రాల ఆధారంగా ఒక పొందికైన కథను గీయడం; తిరిగి వచ్చిన అంశం; కళా ప్రక్రియ ద్వారా: కథనం, వివరణ;

Of పని యొక్క స్వతంత్రత (స్వతంత్రంగా సంకలనం చేయబడింది; ప్రేరణ అవసరం (ప్రోత్సాహం రూపంలో ^ ఇతర); ప్రశ్నలపై సంకలనం చేయబడింది; కంపోజ్ చేయలేకపోయింది;

Development అభివృద్ధి స్థాయి (వాక్యాల సంఖ్య);

§ థీమాటిక్ (కథ ఎంచుకున్న లేదా ప్రతిపాదిత అంశానికి అనుగుణంగా ఉంటుంది; టాపిక్ పూర్తిగా బహిర్గతం చేయబడింది; టాపిక్ నుండి అన్యాయమైన వ్యత్యాసాల ఉనికి; టాపిక్ పూర్తిగా బహిర్గతం కాలేదు);

§ పొందిక (కథలో, అన్ని వాక్యాలు పరస్పరం అనుసంధానించబడి ఉన్నాయి; వివిధ సమాచార మార్గాలు ఉపయోగించబడతాయి - సంయోగాలు, సర్వనామాలు, పర్యాయపదాలు, లెక్సికల్ పునరావృత్తులు మొదలైనవి ఇక్కడ, అప్పుడు, మొదలైనవి);

§ స్థిరత్వం మరియు స్థిరత్వం (కథలో స్పష్టమైన అంతర్గత నిర్మాణం ఉంది, తాత్కాలిక మరియు తార్కిక క్రమం గమనించబడుతుంది; కథ లేదా వాక్యాల భాగాలు క్రమంలో అమర్చబడలేదు; అంశంపై చెబుతుంది, కానీ అన్ని సమయాలలో "జంప్స్"; కథ కలిగి ఉంటుంది ఒకదానితో ఒకటి సంబంధం లేని ప్రత్యేక వాక్యాలు).

లెక్సికో-వ్యాకరణ రూపకల్పన

పదజాలం:

§ వాల్యూమ్ వయస్సు నియమావళికి అనుగుణంగా ఉంటుంది, వయస్సు నియమావళికి దిగువన, బబ్లింగ్ పదాల ద్వారా పరిమితం చేయబడింది, రోజువారీ పదజాలం ద్వారా పరిమితం చేయబడింది;

Mor వివిధ పదనిర్మాణ వర్గాల పదజాలంలో ప్రాతినిధ్యం - నామవాచకాలు, క్రియలు, విశేషణాలు, క్రియా విశేషణాలు (ప్రధానంగా నిర్దిష్ట రోజువారీ పదజాలం, ప్రధానంగా శబ్ద పదజాలం, స్వల్ప మొత్తంలో విశేషణాలు, క్రియా విశేషణాలు మొదలైనవి);

Active క్రియాశీల మరియు నిష్క్రియాత్మక పదజాలం యొక్క నిష్పత్తి;

The డిక్షనరీని అప్‌డేట్ చేయడంలో ఇబ్బందులు - పదాలను ఎంచుకోవడం కష్టం, ధ్వని కూర్పులో సమానమైన పదాలను మిళితం చేయడం, విభిన్న సారూప్యత ప్రకారం పరిస్థితి సారూప్యత ప్రకారం భర్తీ చేయడం (ఏమిటి?);

Mantic సెమాంటిక్ కంటెంట్ యొక్క లక్షణాలు: ఒక పదానికి సందర్భోచితంగా సంబంధించిన అర్థం, ఒక పదం యొక్క విస్తరించిన అర్థంలో ఉపయోగించడం;

The పదం యొక్క సాధారణీకరణ ఫంక్షన్ ద్వారా ఏర్పడిన స్థాయి - రోజువారీ సాధారణీకరణ భావనల ఉనికి, అలంకారిక అర్థంలో పదం ఉపయోగించడం; పాలిసమస్ పదాల ఉపయోగం; ప్రోగ్రామ్‌కు అనుగుణంగా టెర్మినలాజికల్ పదజాలం యొక్క సమీకరణ.

వ్యాకరణ వ్యవస్థ:

Sentence వాక్యం రకం: గైర్హాజరు, నామినేటెడ్, సాధారణ వ్యాప్తి లేని, సాధారణ విస్తృతమైన, సమ్మేళనం, సంక్లిష్ట అధీన, సజాతీయ సభ్యులతో, పార్టిసిపల్ మరియు క్రియా విశేషాల ద్వారా సంక్లిష్టమైనది; భావనకు సరిపడే వివిధ రకాల ప్రతిపాదనలు ఉపయోగించబడతాయి;

The వాక్యం విప్పుట (సగటున పొడవు);

Ag agrammatism యొక్క వ్యక్తీకరణ స్థాయి, ఏదైనా ఉంటే: వ్యాకరణ రూపాలు లేకపోవడం, వ్యాకరణ రూపకల్పన ప్రారంభం, ప్రత్యేక వ్యాకరణం వాడకం? రూపాలు (ఏమిటి?), ముతక అగ్రామాటిజం, ముతక అగ్రామాటిజం, వ్యక్తిగత అగ్రామాటిజం (ఏమిటి?) అస్థిరంగా ఉన్నాయి! లోపాలు;

Ag అగ్రమాటిజం యొక్క అభివ్యక్తి స్థాయి: విక్షేపం, విద్య, వాక్యనిర్మాణం;

Ag అగ్రమాటిజం యొక్క స్వభావం: వ్యాకరణ మార్గాల కొరత, నమూనాల కలయిక, హైపర్‌జెనరలైజేషన్, వాక్యంలో పదాల క్రమాన్ని ఉల్లంఘించడం, మినహాయింపులు (ప్రత్యామ్నాయాలు, మిక్సింగ్) ప్రిపోజిషన్‌లు మొదలైనవి.

గుర్తించలేని, బొంగురు, ఫాల్సెట్టో, సన్నగా, నిస్తేజంగా, తక్కువ మాడ్యులేషన్ మొదలైనవి.

అనుబంధం 2. ప్రీస్కూల్ పిల్లల ప్రసంగం యొక్క ప్రధాన దిశలు

ప్రసంగం యొక్క శబ్దం వైపు లక్షణాలు

వ్యక్తీకరణ ప్రసంగం (వివరించలేనిది); అంతర్గతంగా రూపొందించిన, మార్పులేని, ఇంటరాగేటివ్ ఇంటర్‌నేషన్‌ను ఉపయోగించడంలో ఇబ్బందులు, తార్కిక ఒత్తిడిని హైలైట్ చేయడంలో, పాజ్.

ప్రసంగం యొక్క టెంపో-రిథమిక్ వైపు

ప్రత్యేకతలు లేవు, వేగం వేగవంతమవుతుంది, నెమ్మదిస్తుంది, జపించబడింది; తప్పుగా అంతర్గతంగా నొక్కిచెప్పిన ఒత్తిడి అక్షరంతో పదాల ఉనికి; సంకోచంలో దీర్ఘ విరామాల ఉనికి.

ప్రసంగం శ్వాస

గుర్తించబడని, ఉపరితల, చిన్న ప్రసంగం ఉచ్ఛ్వాసము, ఉచ్ఛ్వాసము మరియు తార్కిక విరామాల మధ్య వ్యత్యాసం, చిన్న మూర్ఛ పీల్చడం, ఉచ్ఛ్వాస ప్రసంగం.

అనుబంధం 3. పాఠశాల వయస్సు పిల్లల ప్రసంగం యొక్క ప్రధాన దిశలు

ప్రధాన సాహిత్యం జాబితా

1. గ్రిబోవా OE, బెస్సోనోవా TP పిల్లల ప్రసంగ పరీక్షలో డిడాక్టిక్ మెటీరియల్. పదజాలం. M., 1999.

2. గ్రిబోవా OE, బెస్సోనోవా TP పిల్లల ప్రసంగ పరీక్షలో డిడాక్టిక్ మెటీరియల్. వ్యాకరణ వ్యవస్థ. M., 1999.

3. గ్రిబోవా OE, బెస్సోనోవా TP పిల్లల ప్రసంగ పరీక్షలో డిడాక్టిక్ మెటీరియల్. ప్రసంగం యొక్క ధ్వని వైపు. ఆల్బమ్ 1. M., 2000.

4. గ్రిబోవా OE, బెస్సోనోవా TP పిల్లల ప్రసంగ పరీక్షలో డిడాక్టిక్ మెటీరియల్. ప్రసంగం యొక్క ధ్వని వైపు. ఆల్బమ్ 2. M., 2000.

5. గ్రిబోవా OE, బెస్సోనోవా TP పిల్లల ప్రసంగ పరీక్షలో డిడాక్టిక్ మెటీరియల్. వ్రాతపూర్వక మరియు పొందికైన ప్రసంగం. M., 1999.

6. పిల్లలలో ప్రసంగ రుగ్మతల నిర్ధారణ మరియు ప్రీస్కూల్ విద్యా సంస్థలో స్పీచ్ థెరపీ యొక్క పని. SPb., 2000.

7. కోర్నెవ్ ఎ. N. పిల్లలలో చదవడం మరియు వ్రాయడంలో రుగ్మతలు. SPb., 2003.

8. స్పీచ్ థెరపీ. / ఎడ్. L. S. వోల్కోవా, S. N. షాఖోవ్స్కాయ. M., 1998.

9. లూరియా A.R. స్థానిక మెదడు గాయాలలో ఒక వ్యక్తి యొక్క అధిక కార్టికల్ విధులు మరియు వారి రుగ్మతలు. 3 వ ఎడిషన్. M.: అకడమిక్ ప్రాజెక్ట్, 2000.

10. పిల్లల ప్రసంగాన్ని పరిశీలించే పద్ధతులు: స్పీచ్ డిజార్డర్స్ / ఎడ్ నిర్ధారణకు గైడ్. ప్రొఫెసర్. జివి చిర్కినోయ్. M.: ఆర్కిటి, 2003.

ఫారం ప్రారంభం