స్థాయి III onr వద్ద దిద్దుబాటు పని దశలు. OHP (4 వ స్థాయి ప్రసంగ అభివృద్ధి) తో ప్రీస్కూలర్లతో స్పీచ్ థెరపీ పని చేస్తుంది
I స్థాయి పిల్లలకు, బబ్లింగ్ లేదా లేకపోవడం లక్షణం. ఈ పిల్లల క్రియాశీల పదజాలం బబ్లింగ్ పదాలు, ఒనోమాటోపోయియా మరియు సాధారణ పదాలను కలిగి ఉంటుంది. (అమ్మ, నాన్న, ఇవ్వండి, నా).ఈ పదాల నిర్మాణం తరచుగా విరిగిపోతుంది. నిష్క్రియాత్మక పదజాలం క్రియాశీల పదజాలం కంటే కొంత విస్తృతమైనది. ఈ స్థాయిలో ఏ పదబంధమూ లేదు. పిల్లలు తమ కోరికలను ప్రత్యేక పదాలతో వ్యక్తం చేస్తారు, వ్యాకరణపరంగా ఒకదానితో ఒకటి సంబంధం లేదు, ఉదాహరణకు: "టాటా అత్త అత్యాట్" (తాన్య స్లెడ్ చేయాలనుకుంటుంది)మొదలైనవి
I వ స్థాయి పిల్లలు వ్యాకరణ రూపాలను అర్థం చేసుకోవడం కూడా కష్టంగా భావిస్తారు, నామవాచకం యొక్క సంఖ్య మరియు లింగం, విశేషణం మరియు కొన్ని కేస్ ఫారమ్‌ల మధ్య తేడాను గుర్తించవద్దు. పిల్లలు ఈ పదం యొక్క వ్యాకరణ అర్థం కాకుండా లెక్సికల్‌పై ప్రధానంగా ఆధారపడతారు.
ఈ పిల్లల సమూహం దృశ్య మరియు శ్రవణ శ్రద్ధ మరియు జ్ఞాపకశక్తి ఏర్పడకపోవడం ద్వారా వర్గీకరించబడుతుంది. శ్రద్ధ అస్థిరంగా ఉంది, పనితీరు తక్కువగా ఉంటుంది. వీటన్నింటినీ పరిగణనలోకి తీసుకుంటే, ఈ వర్గం పిల్లలతో దిద్దుబాటు పని క్రింది విధంగా నిర్మించబడింది.
మొదటి దశలోస్పీచ్ థెరపిస్ట్ పదజాలంపై పని చేస్తాడు, పిల్లల నిష్క్రియాత్మక మరియు క్రియాశీల పదజాలం గురించి స్పష్టం చేస్తాడు మరియు విస్తరిస్తాడు. స్పీచ్ థెరపిస్ట్ ఎంచుకున్న పదాలు పిల్లలకు అర్థమయ్యేలా మరియు సులభంగా ఉచ్చరించేలా ఉండాలి. ఇవి నామవాచకాలు, విశేషణాలు, సర్వనామాలు, క్రియలు కావచ్చు. మొదట, వాటి నిర్మాణంలో తేలికైన పదాలు రూపొందించబడ్డాయి: ఓపెన్ రిపీటింగ్ సిలబల్స్‌తో డిసిలబిక్ అమ్మ, నాన్న, మహిళ, టాటా;అప్పుడు మొదటి అక్షరం, రెండవ అక్షరంపై ఒత్తిడితో రెండు అక్షరాల పదాలు, ఉదాహరణకు: పటా, వోవా, ఒలియా, కాత్య, కాటన్ ఉన్నిమొదలైనవి, తరువాత మోనోసైలాబిక్ పదాలు: ఇల్లు, బంతి, గిమ్మీ, పానీయంమరియు అందువలన. క్రమంగా, పదం యొక్క నిర్మాణం మరింత క్లిష్టంగా మారుతుంది, ప్రత్యక్ష, బహిరంగ అక్షరాలతో మూడు అక్షరాలు పని చేయబడుతున్నాయి (కారు, కుక్క, నీలంమరియు ఇతరులు) మరియు హల్లుల కలయికతో క్రమరహితమైనది (పిల్లి, చెంచా, ఎలుగుబంటి, బొమ్మ, పెద్దది, కూర్చోండి, తినండిమొదలైనవి). పిల్లవాడు చిన్న పదజాలం కలిగి ఉన్న వెంటనే, స్పీచ్ థెరపిస్ట్ ఈ పదబంధంపై పని చేయడం ప్రారంభించవచ్చు. ప్రారంభంలో ఇది సాధారణ రెండు-భాగాల వాక్యంగా ఉంటుంది: ఇది అమ్మ. ఇక్కడ అమ్మ ఉంది. అమ్మ కూర్చుని ఉంది. మా అమ్మ;అప్పీల్‌తో ఒక వాక్యం: అత్త, నాకు బంతి ఇవ్వండి;ఒక ప్రదర్శన సర్వనామంతో: ఇది చిన్న బంతి. ఇది పెద్ద బంతి;ప్రత్యక్ష చేరికతో సాధారణమైనది: లీనా ఎలుగుబంటిని మోస్తోందిమొదలైనవి
ప్రశ్న 2. ఆదేశాలు, సూత్రాలు మరియు కంటెంట్ దిద్దుబాటు పని onr వద్ద.
సాధారణ ప్రసంగం అభివృద్ధి చెందనిది- వివిధ సంక్లిష్ట ప్రసంగ రుగ్మతలు, దీనిలో సాధారణ వినికిడి మరియు తెలివితేటలతో, దాని ధ్వని మరియు సెమాంటిక్ సైడ్‌కు సంబంధించిన స్పీచ్ సిస్టమ్ యొక్క అన్ని భాగాల నిర్మాణం పిల్లలలో బలహీనపడుతుంది.
పిల్లల స్పీచ్ పాథాలజీ యొక్క అత్యంత సంక్లిష్టమైన రూపాలలో సాధారణ ప్రసంగ అభివృద్ధిని గమనించవచ్చు: అలాలియా, అఫాసియా, అలాగే రినోలాలియా, డైసార్థ్రియా - వ్యాకరణ నిర్మాణం యొక్క పదజాలం లోపం మరియు ఫోనెటిక్ -ఫోనెమిక్ అభివృద్ధిలో అంతరాలు ఒకేసారి బహిర్గతమయ్యే సందర్భాలలో.
అభివృద్ధి కింద సాధారణ ప్రసంగంతో పిల్లల లక్షణం
లోపాల యొక్క విభిన్న స్వభావం ఉన్నప్పటికీ, ఈ పిల్లలు దైహిక రుగ్మతను సూచించే విలక్షణమైన వ్యక్తీకరణలను కలిగి ఉంటారు. ప్రసంగ కార్యకలాపం... ఒక ముఖ్యమైన సంకేతం తరువాత ప్రసంగం ప్రారంభమవుతుంది: మొదటి పదాలు 3-4, మరియు కొన్నిసార్లు 5 సంవత్సరాల వరకు కనిపిస్తాయి. ప్రసంగం అగ్రమాటికల్ మరియు ధ్వనిపరంగా సరిపోదు. అత్యంత వ్యక్తీకరణ సూచిక సాపేక్షంగా మంచి, మొదటి చూపులో, ప్రసంగించిన ప్రసంగం యొక్క అవగాహనతో వ్యక్తీకరణ ప్రసంగంలో లాగ్. ఈ పిల్లల ప్రసంగం అర్థం కాలేదు. ప్రసంగ కార్యకలాపాలు తగినంతగా గమనించబడలేదు, ఇది ప్రత్యేక శిక్షణ లేకుండా, వయస్సుతో తీవ్రంగా పడిపోతుంది. అయితే, పిల్లలు వారి లోపం గురించి చాలా విమర్శిస్తారు.
బలహీనమైన పిల్లలలో, తక్కువ రీకాల్ కార్యకలాపాలను అభిజ్ఞా కార్యకలాపాల అభివృద్ధికి పరిమిత అవకాశాలతో కలపవచ్చు.
ప్రసంగ రుగ్మతలు మరియు మానసిక అభివృద్ధి యొక్క ఇతర అంశాల మధ్య అనుసంధానం ఆలోచన యొక్క నిర్దిష్ట లక్షణాలను నిర్ణయిస్తుంది. సాధారణంగా వారి వయస్సుకి తగ్గట్టుగా మానసిక కార్యకలాపాలలో నైపుణ్యం పొందడానికి పూర్తి స్థాయి ముందస్తు అవసరాలు కలిగి ఉంటారు, పిల్లలు మౌఖిక-తార్కిక ఆలోచన అభివృద్ధిలో వెనుకబడి ఉంటారు, ప్రత్యేక శిక్షణ లేకుండా వారు విశ్లేషణ మరియు సంశ్లేషణ, పోలిక మరియు సాధారణీకరణలో ప్రావీణ్యం పొందలేరు.
ఒక ముఖ్యమైన సంకేతం తరువాత ప్రసంగం ప్రారంభమవుతుంది: మొదటి పదాలు 3-4, మరియు కొన్నిసార్లు 5 సంవత్సరాల వరకు కనిపిస్తాయి.
ప్రసంగం అగ్రమాటికల్ మరియు ధ్వనిపరంగా సరిపోదు. అత్యంత వ్యక్తీకరణ సూచిక సాపేక్షంగా మంచి, మొదటి చూపులో, ప్రసంగించిన ప్రసంగం యొక్క అవగాహనతో వ్యక్తీకరణ ప్రసంగంలో లాగ్.
ఈ పిల్లల ప్రసంగం అర్థం కాలేదు. తగినంత ప్రసంగ కార్యకలాపాలు గమనించబడవు, ఇది ప్రత్యేక శిక్షణ లేకుండా, వయస్సుతో తీవ్రంగా పడిపోతుంది. అయితే, పిల్లలు వారి లోపం గురించి చాలా విమర్శిస్తారు.
సరికాని ప్రసంగ కార్యకలాపాలు పిల్లలలో ఇంద్రియ, మేధో మరియు ప్రభావిత-సంకల్ప గోళాల ఏర్పాటుపై ముద్ర వేస్తాయి. శ్రద్ధ యొక్క తగినంత స్థిరత్వం, దాని పంపిణీకి పరిమిత అవకాశాలు గుర్తించబడ్డాయి. పిల్లలలో సాపేక్షంగా చెక్కుచెదరకుండా, తార్కిక జ్ఞాపకశక్తితో, శబ్ద జ్ఞాపకశక్తి తగ్గుతుంది మరియు జ్ఞాపకశక్తి ఉత్పాదకత దెబ్బతింటుంది. వారు సంక్లిష్ట సూచనలు, అంశాలు మరియు పనుల క్రమాన్ని మరచిపోతారు.
సాధారణ సోమాటిక్ బలహీనతతో పాటు, అవి మోటార్ గోళాన్ని అభివృద్ధి చేయడంలో కొంత మందగించడం ద్వారా వర్గీకరించబడతాయి, ఇందులో కదలికల పేలవమైన సమన్వయం, మీటర్ కదలికల పనితీరులో అనిశ్చితి, వేగం తగ్గడం మరియు పనితీరు సామర్థ్యం తగ్గుతాయి. మౌఖిక సూచనల ప్రకారం కదలికలు చేసేటప్పుడు గొప్ప ఇబ్బందులు వెల్లడవుతాయి.
సాధారణ ప్రసంగ అభివృద్ధి చెందని పిల్లలను ఇలాంటి పరిస్థితులతో ఉన్న పిల్లల నుండి వేరు చేయాలి - ప్రసంగ అభివృద్ధిలో తాత్కాలిక ఆలస్యం. సాధారణ సమయంలో సాధారణ ప్రసంగం అభివృద్ధి చెందని పిల్లలు రోజువారీ జీవితంలో అవగాహన పెంచుకుంటారని గుర్తుంచుకోవాలి. వ్యావహారిక ప్రసంగం, ఆట మరియు ఆబ్జెక్టివ్ కార్యకలాపాలపై ఆసక్తి, చుట్టుపక్కల ప్రపంచానికి మానసికంగా ఎంపిక చేసుకునే వైఖరి.
ప్రసంగం మరియు మానసిక అభివృద్ధి మధ్య వియోగం రోగనిర్ధారణ సంకేతాలలో ఒకటిగా ఉపయోగపడుతుంది. ఈ పిల్లల మానసిక వికాసం, ఒక నియమం వలె, ప్రసంగం అభివృద్ధి కంటే మరింత సురక్షితంగా ముందుకు సాగుతుంది. ప్రసంగ బలహీనతకు వారి విమర్శల ద్వారా వారు విభిన్నంగా ఉంటారు. మౌఖిక ప్రసంగం ఏర్పడటం మరియు వాస్తవ ప్రసంగ ఇబ్బందులను తొలగించడం వలన, వారి మేధో వికాసం నియమావళికి చేరుకుంటుంది.
చాలా సందర్భాలలో, చరిత్రలో కేంద్ర స్థూల ఉల్లంఘనలపై డేటా ఉండదు నాడీ వ్యవస్థ... చిన్నతనంలోనే తేలికపాటి జనన గాయం, దీర్ఘకాలిక సోమాటిక్ వ్యాధులు మాత్రమే గుర్తించబడ్డాయి. ప్రసంగ వాతావరణం యొక్క ప్రతికూల ప్రభావాలు, పెంపకం యొక్క తప్పు లెక్కలు, కమ్యూనికేషన్ లేకపోవడం కూడా సాధారణ కోర్సును నిరోధించే కారకాలకు కారణమని చెప్పవచ్చు ప్రసంగం అభివృద్ధి... ఈ సందర్భాలలో, ప్రసంగ బలహీనత యొక్క రివర్సిబుల్ డైనమిక్స్‌పై ప్రధానంగా దృష్టిని ఆకర్షిస్తారు.
ప్రసంగ అభివృద్ధి ఆలస్యం అయిన పిల్లలలో, ప్రసంగ లోపాల స్వభావం సాధారణ ప్రసంగ అభివృద్ధి కంటే తక్కువగా ఉంటుంది.
బహువచనం యొక్క ఉత్పాదక మరియు ఉత్పాదక రూపాలను కలపడం ("కుర్చీలు", "షీట్లు"), బహువచనం యొక్క జన్యుపరమైన ముగింపులను ఏకం చేయడం ("పెన్సిల్స్", "పక్షులు", "చెట్లు") వంటి లోపాలు ఉన్నాయి. ఈ పిల్లలలో, ప్రసంగ నైపుణ్యాల పరిమాణం ప్రమాణం కంటే వెనుకబడి ఉంటుంది, అవి చిన్న వయస్సు పిల్లలలో అంతర్లీనంగా లోపాల ద్వారా వర్గీకరించబడతాయి.
R.E. లెవినా ముందుకు తెచ్చిన విధానం, ప్రసంగ బలహీనత యొక్క వ్యక్తిగత వ్యక్తీకరణలను మాత్రమే వివరించకుండా మరియు భాషాపరమైన మార్గాలు మరియు సంభాషణ ప్రక్రియల స్థితిని ప్రతిబింబించే అనేక పారామితుల పరంగా పిల్లల అసాధారణ అభివృద్ధి యొక్క చిత్రాన్ని ప్రదర్శించడం సాధ్యపడింది. క్రమరహిత ప్రసంగ అభివృద్ధి యొక్క దశల వారీ స్ట్రక్చరల్-డైనమిక్ స్టడీ ఆధారంగా, తక్కువ స్థాయి అభివృద్ధి నుండి ఉన్నత స్థాయికి మారడాన్ని నిర్ణయించే నిర్దిష్ట నమూనాలు కూడా వెల్లడయ్యాయి.
ప్రతి స్థాయి ప్రాధమిక లోపం మరియు ద్వితీయ వ్యక్తీకరణల యొక్క నిర్దిష్ట నిష్పత్తిని కలిగి ఉంటుంది, అది దానిపై ఆధారపడిన ప్రసంగ భాగాల ఏర్పాటును ఆలస్యం చేస్తుంది. ఒక స్థాయి నుండి మరొక స్థాయికి మారడం అనేది కొత్త భాషా అవకాశాల ఆవిర్భావం, ప్రసంగ కార్యకలాపాల పెరుగుదల, ప్రసంగం యొక్క ప్రేరణ ప్రాతిపదికలో మార్పు మరియు దాని సబ్జెక్ట్-సెమాంటిక్ కంటెంట్ మరియు పరిహార నేపథ్యం యొక్క సమీకరణ ద్వారా నిర్ణయించబడుతుంది.
ప్రాథమిక లోపం యొక్క తీవ్రత మరియు దాని ఆకృతి ద్వారా పిల్లల వ్యక్తిగత పురోగతి వేగం నిర్ణయించబడుతుంది.
OHP యొక్క అత్యంత విలక్షణమైన మరియు నిరంతర వ్యక్తీకరణలు అలాలియా, డైసర్థ్రియా మరియు తక్కువ తరచుగా ఖడ్గమృగం మరియు నత్తిగా మాట్లాడటం ద్వారా గమనించవచ్చు.
ప్రసంగ అభివృద్ధిలో మూడు స్థాయిలు ఉన్నాయి, ప్రీస్కూల్ మరియు పాఠశాల వయస్సు పిల్లలలో భాష యొక్క భాగాల సాధారణ స్థితిని సాధారణ ప్రసంగ అభివృద్ధితో ప్రతిబింబిస్తుంది.
ప్రసంగ అభివృద్ధి యొక్క మొదటి స్థాయి.
స్పీచ్ కమ్యూనికేషన్ చాలా పరిమితం. పిల్లల క్రియాశీల పదజాలం తక్కువ సంఖ్యలో అస్పష్టమైన రోజువారీ పదాలు, ఒనోమాటోపోయియా మరియు సౌండ్ కాంప్లెక్స్‌లను కలిగి ఉంటుంది. సూచించే సంజ్ఞలు మరియు ముఖ కవళికలు విస్తృతంగా ఉపయోగించబడుతున్నాయి. వస్తువులు, చర్యలు, లక్షణాలు, శబ్దం మరియు సంజ్ఞలను సూచించడానికి పిల్లలు అదే కాంప్లెక్స్‌ని ఉపయోగిస్తారు, అర్థాలలో వ్యత్యాసాన్ని సూచిస్తారు. బాబుల్ నిర్మాణాలు, పరిస్థితిని బట్టి, ఒక-పద వాక్యాలుగా పరిగణించబడతాయి.
వస్తువులు మరియు చర్యల యొక్క విభిన్న హోదా దాదాపు ఉండదు. చర్యల పేర్లు వస్తువుల పేర్లతో భర్తీ చేయబడతాయి (ఓపెన్ - "ట్రీ" (తలుపు), మరియు దీనికి విరుద్ధంగా - వస్తువుల పేర్లు చర్యల పేర్లతో భర్తీ చేయబడతాయి (మంచం - "ప్రతిష్టంభన"). ఉపయోగించిన పదాల పాలిసమీ లక్షణం. పదాల చిన్న స్టాక్ నేరుగా గ్రహించిన వస్తువులు మరియు దృగ్విషయాన్ని ప్రతిబింబిస్తుంది.
చురుకైన పదజాలం కంటే పిల్లల నిష్క్రియాత్మక పదజాలం విస్తృతమైనది. పదంలోని వ్యాకరణ మార్పుల అర్థాలను అర్థం చేసుకోవడం లేదు లేదా దాని బాల్యంలోనే ఉంది. మేము సందర్భోచితంగా సంకేతాలను మినహాయించినట్లయితే, పిల్లలు నామవాచకాల యొక్క ఏకవచనం మరియు బహువచన రూపాలు, క్రియ యొక్క గత కాలం, పురుష మరియు స్త్రీ రూపాల మధ్య తేడాను గుర్తించలేరు మరియు ప్రిపోజిషన్‌ల అర్థాన్ని అర్థం చేసుకోలేరు. ప్రసంగించిన ప్రసంగాన్ని గ్రహించినప్పుడు, లెక్సికల్ అర్ధం ప్రబలంగా ఉంటుంది.
ప్రసంగం యొక్క ధ్వని వైపు ధ్వని అనిశ్చితి కలిగి ఉంటుంది. అస్థిర ధ్వని రూపకల్పన గుర్తించబడింది. శబ్దాల ఉచ్ఛారణ అస్థిర ఉచ్చారణ మరియు వాటి శ్రవణ గుర్తింపు యొక్క తక్కువ అవకాశాల కారణంగా వ్యాప్తి చెందుతుంది. లోపభూయిష్ట శబ్దాల సంఖ్య సరిగ్గా ఉచ్ఛరించబడిన దానికంటే చాలా పెద్దదిగా ఉంటుంది. ఉచ్చారణలో, అచ్చులు - హల్లులు, నోరు - నాసికా, కొన్ని పేలుడు - ఘర్షణలు మాత్రమే వ్యతిరేకత ఉన్నాయి. ఫోనెమిక్ అభివృద్ధి ప్రారంభ దశలో ఉంది.
చప్పరింపు ప్రసంగంతో పిల్లల కోసం వ్యక్తిగత శబ్దాలను వేరుచేసే పని అపారమయినది మరియు ప్రేరణ మరియు అభిజ్ఞా పరంగా అసాధ్యమైనది.
ఈ స్థాయిలో ప్రసంగ అభివృద్ధి యొక్క విలక్షణమైన లక్షణం ఒక పదం యొక్క సిలబిక్ నిర్మాణాన్ని గ్రహించి పునరుత్పత్తి చేసే పరిమిత సామర్థ్యం.
ప్రసంగ అభివృద్ధి యొక్క రెండవ స్థాయి.
దానికి మారడం పిల్లల పెరిగిన ప్రసంగ కార్యకలాపాల ద్వారా వర్గీకరించబడుతుంది. సాధారణ పదాల వక్రీకరణ మరియు పరిమిత స్టాక్ అయినప్పటికీ, స్థిరాంకం ఉపయోగించడం ద్వారా కమ్యూనికేషన్ జరుగుతుంది.
వస్తువులు, చర్యలు, వ్యక్తిగత సంకేతాల పేర్లు విభిన్నంగా ఉంటాయి. ఈ స్థాయిలో, ప్రాథమిక అర్థాలలో సర్వనామాలు మరియు కొన్నిసార్లు యూనియన్‌లు, సాధారణ ప్రిపోజిషన్‌లను ఉపయోగించడం సాధ్యమవుతుంది. కుటుంబానికి సంబంధించిన చిత్రం, చుట్టుపక్కల జీవితంలో తెలిసిన సంఘటనల గురించి పిల్లలు ప్రశ్నలకు సమాధానం ఇవ్వగలరు.
ప్రసంగ బలహీనత అన్ని భాగాలలో స్పష్టంగా వ్యక్తమవుతుంది. పిల్లలు 2-3 సాధారణ పదాలను మాత్రమే ఉపయోగిస్తారు, అరుదుగా 4 పదాలు.
పదజాలం వయస్సు నియమావళి కంటే చాలా వెనుకబడి ఉంది: శరీర భాగాలు, జంతువులు మరియు వాటి పిల్లలు, బట్టలు, ఫర్నిచర్, వృత్తులను సూచించే అనేక పదాల అజ్ఞానం వెల్లడైంది.
సబ్జెక్ట్ పదజాలం, చర్యల పదజాలం, సంకేతాలను ఉపయోగించే పరిమిత అవకాశాలు గుర్తించబడ్డాయి. పిల్లలకు వస్తువు యొక్క రంగు, దాని ఆకారం, పరిమాణం యొక్క పేర్లు తెలియదు, పదాలను ఇలాంటి వాటితో భర్తీ చేయండి.
వ్యాకరణ నిర్మాణాల ఉపయోగంలో స్థూల లోపాలు గుర్తించబడ్డాయి:
కేస్ ఫారమ్‌ల మిక్సింగ్ (కారుకు బదులుగా "కారు డ్రైవింగ్");
నామినేటివ్ కేసులో తరచుగా నామవాచకాల వాడకం, మరియు ఇన్ఫినిటీవ్‌లో క్రియలు లేదా మూడవ వ్యక్తి వర్తమానం యొక్క ఏకవచనం మరియు బహువచనం;
క్రియల సంఖ్య మరియు లింగం యొక్క ఉపయోగంలో, సంఖ్యలలో నామవాచకాలను మార్చినప్పుడు ("రెండు కాశి" - రెండు పెన్సిల్స్, "డి ట్యూన్" - రెండు కుర్చీలు);
నామవాచకాలతో విశేషణాల ఒప్పందం లేకపోవడం, నామవాచకాలతో సంఖ్యలు.
రెండవ స్థాయిలో ప్రసంగ ప్రసంగం యొక్క అవగాహన కొన్ని వ్యాకరణ రూపాల భేదం కారణంగా గణనీయంగా అభివృద్ధి చెందుతుంది (మొదటి స్థాయికి భిన్నంగా), పిల్లలు వారికి అర్థవంతమైన అర్థాన్ని పొందే పదనిర్మాణ అంశాలపై దృష్టి పెట్టవచ్చు.
ప్రసంగం యొక్క ధ్వని వైపు శబ్దాలు, ప్రత్యామ్నాయాలు మరియు గందరగోళాల యొక్క అనేక వక్రీకరణలు ఉంటాయి. మృదువైన మరియు ఉచ్చారణ ఘన శబ్దాలు. ఒంటరిగా ఉన్న స్థితిలో శబ్దాలను సరిగ్గా ఉచ్చరించే సామర్థ్యం మరియు ఆకస్మిక ప్రసంగంలో వాటి ఉపయోగం మధ్య వియోగం ఉంది.
ప్రసంగ అభివృద్ధి యొక్క మూడవ స్థాయి.
ప్రసంగ అభివృద్ధి యొక్క మూడవ స్థాయి లెక్సికల్-వ్యాకరణ మరియు ఫోనెటిక్-ఫోనెమిక్ అండర్ డెవలప్‌మెంట్ అంశాలతో వివరణాత్మక పదజాల ప్రసంగం ఉండటం ద్వారా వర్గీకరించబడుతుంది.
లక్షణం అనేది శబ్దాల యొక్క విభిన్న ఉచ్ఛారణ (ప్రధానంగా సిబిలెంట్, హిస్సింగ్, అఫ్రికేట్స్ మరియు సోనర్లు), ఒక ధ్వని ఒకేసారి ఇచ్చిన లేదా సారూప్య శబ్ద సమూహం యొక్క రెండు లేదా అంతకంటే ఎక్కువ శబ్దాలను భర్తీ చేసినప్పుడు.
ఉదాహరణకు, మృదువైన ధ్వని s, ఇంకా స్పష్టంగా ఉచ్ఛరించబడలేదు, ధ్వని s ("సయాపోగి"), sh (బొచ్చు కోటుకు బదులుగా "స్యూబా") స్థానంలో ఉంటుంది. ts (హెరాన్‌కు బదులుగా "స్లీపీ"), h (కెటిల్‌కు బదులుగా "సయానిక్"), u (బ్రష్‌కు బదులుగా "మెష్"); శబ్దాల సమూహాలను సరళమైన ఉచ్చారణతో భర్తీ చేయడం.
స్పీచ్ థెరపిస్ట్ తర్వాత మూడు లేదా నాలుగు అక్షరాల పదాలను సరిగ్గా పునరావృతం చేయడం, పిల్లలు తరచుగా వాటిని ప్రసంగంలో వక్రీకరిస్తారు, అక్షరాల సంఖ్యను తగ్గిస్తారు (పిల్లలు స్నోమాన్‌ను అంధులుగా చూస్తారు. - "పిల్లలు ఒక అనుభవం లేని వ్యక్తిని హోర్ చేస్తారు").
సాపేక్షంగా వివరణాత్మక ప్రసంగం నేపథ్యంలో, చాలా వరకు సరికాని ఉపయోగం ఉంది లెక్సికల్ అర్థాలు... క్రియాశీల పదజాలం నామవాచకాలు మరియు క్రియలతో ఆధిపత్యం చెలాయిస్తుంది. లక్షణాలు, సంకేతాలు, వస్తువుల స్థితి మరియు చర్యలను సూచించే పదాలు సరిపోవు. పద నిర్మాణ పద్ధతులను ఉపయోగించడంలో అసమర్థత పద వైవిధ్యాలను ఉపయోగించడంలో ఇబ్బందులను సృష్టిస్తుంది, పిల్లలు ఎల్లప్పుడూ ఒకే-మూల పదాలను ఎంచుకోవడంలో విజయం సాధించరు, ప్రత్యయాలు మరియు ఉపసర్గలను ఉపయోగించి కొత్త పదాల ఏర్పాటు. తరచుగా వారు ఒక వస్తువు యొక్క భాగాన్ని మొత్తం వస్తువు పేరుతో, కావలసిన పదాన్ని మరొకదానితో భర్తీ చేస్తారు.
ఉచిత వ్యక్తీకరణలలో సాధారణ సాధారణ వాక్యాలు ఉంటాయి, సంక్లిష్ట నిర్మాణాలు దాదాపుగా ఉపయోగించబడవు. పాఠశాల వయస్సులో ఉన్న పిల్లలలో శబ్దశాస్త్రం, పదజాలం మరియు వ్యాకరణ నిర్మాణం అభివృద్ధిలో ఖాళీలు పాఠశాల విద్య సమయంలో మరింత స్పష్టంగా కనిపిస్తాయి, వ్రాత, పఠనం మరియు విద్యా విషయాలపై పట్టు సాధించడానికి చాలా ఇబ్బందులు ఏర్పడతాయి.
అగ్రామాటిజం గుర్తించబడింది: నామవాచకాలతో సంఖ్యల సమన్వయంలో లోపాలు, లింగం, సంఖ్య, కేసులో నామవాచకాలతో విశేషణాలు. సాధారణ మరియు సంక్లిష్ట ప్రిపోజిషన్‌ల ఉపయోగంలో పెద్ద సంఖ్యలో తప్పులు గమనించబడ్డాయి.
ప్రసంగించిన ప్రసంగం యొక్క అవగాహన గణనీయంగా అభివృద్ధి చెందుతోంది మరియు కట్టుబాటుకు చేరుకుంటుంది. ఉపసర్గలు, ప్రత్యయాల ద్వారా వ్యక్తీకరించబడిన పదాల అర్థంలో మార్పులపై తగినంత అవగాహన లేదు; సంఖ్య మరియు లింగం యొక్క అర్ధాన్ని వ్యక్తీకరించే పదనిర్మాణ అంశాలను వేరు చేయడంలో ఇబ్బందులు ఉన్నాయి, కారణం మరియు ప్రభావం, తాత్కాలిక మరియు ప్రాదేశిక సంబంధాలను వ్యక్తీకరించే తార్కిక మరియు వ్యాకరణ నిర్మాణాలను అర్థం చేసుకోవడం.
పాఠశాల వయస్సు పిల్లలలో శబ్దశాస్త్రం, పదజాలం మరియు వ్యాకరణ నిర్మాణం అభివృద్ధిలో వివరించిన అంతరాలు పాఠశాల సమయంలో మరింత స్పష్టంగా కనిపిస్తాయి, వ్రాత, పఠనం మరియు విద్యా విషయాలపై పట్టు సాధించడానికి చాలా ఇబ్బందులు ఏర్పడతాయి.
సర్వేస్పీచ్ థెరపిస్ట్ స్పీచ్ స్కిల్స్ వాల్యూమ్‌ని గుర్తించి, వయస్సు ప్రమాణాలతో, మానసిక వికాసంతో పోల్చి, లోపం మరియు పరిహార నేపథ్యం, స్పీచ్ మరియు కాగ్నిటివ్ యాక్టివిటీ యొక్క నిష్పత్తిని నిర్ణయిస్తుంది.
ప్రసంగం యొక్క ధ్వని వైపు మాస్టరింగ్ ప్రక్రియ, లెక్సికల్ స్టాక్ అభివృద్ధి మరియు వ్యాకరణ నిర్మాణం మధ్య పరస్పర చర్యను విశ్లేషించడం అవసరం. పిల్లల వ్యక్తీకరణ మరియు ఆకట్టుకునే ప్రసంగం అభివృద్ధికి మధ్య సంబంధాన్ని గుర్తించడం చాలా ముఖ్యం; ప్రసంగ సామర్థ్యం యొక్క చెక్కుచెదరకుండా ఉండే లింకుల పరిహార పాత్రను గుర్తించడానికి; భాషా మార్గాల అభివృద్ధి స్థాయిని స్పీచ్ కమ్యూనికేషన్‌లో వాటి వాస్తవ ఉపయోగంతో పోల్చడానికి.
సర్వేలో మూడు దశలు ఉన్నాయి.
మొదటి దశ సూచిక. స్పీచ్ థెరపిస్ట్ తల్లిదండ్రుల మాటల నుండి పిల్లల అభివృద్ధి మ్యాప్‌ని పూరిస్తాడు, డాక్యుమెంటేషన్‌ను పరిశీలిస్తాడు, పిల్లలతో మాట్లాడతాడు.
రెండవ దశలో, భాషా వ్యవస్థ యొక్క భాగాల పరిశీలన జరుగుతుంది మరియు పొందిన డేటా ఆధారంగా స్పీచ్ థెరపీ తీర్మానం చేయబడుతుంది.
మూడవ దశలో, స్పీచ్ థెరపిస్ట్ నేర్చుకునే ప్రక్రియలో పిల్లల డైనమిక్ పరిశీలనను నిర్వహిస్తాడు మరియు లోపం యొక్క వ్యక్తీకరణలను స్పష్టం చేస్తాడు.
తల్లిదండ్రులతో సంభాషణలో, హమ్మింగ్, బబ్లింగ్ (మాడ్యులేటెడ్) తో సహా పిల్లల ప్రీ-స్పీచ్ రియాక్షన్‌లు వెల్లడవుతాయి. మొదటి పదాలు ఏ వయస్సులో కనిపించాయో మరియు నిష్క్రియాత్మక మరియు క్రియాశీల ప్రసంగంలో పదాల పరిమాణాత్మక నిష్పత్తి ఏమిటో తెలుసుకోవడం ముఖ్యం.
ప్రాథమిక ప్రసంగ పాథాలజీ ఉన్న పిల్లలలో మాట్లాడే పదాల సంఖ్య మరియు నిష్క్రియాత్మక పదజాలం మధ్య వ్యత్యాసం (అరుదైన ఇంద్రియ అలాలియా కేసులను మినహాయించి) ప్రత్యేక శిక్షణ లేకుండా చాలా కాలం పాటు కొనసాగుతుంది.
తల్లిదండ్రులతో సంభాషణ సమయంలో, రెండు-పదాలు, పదబంధాలు ఎప్పుడు కనిపించాయి, ప్రసంగ అభివృద్ధికి అంతరాయం ఏర్పడిందా (అవును అయితే, ఏ కారణంతో), పిల్లల ప్రసంగ కార్యకలాపం ఏమిటి, అతని సాంఘికత, పరిచయాలను స్థాపించాలనే కోరిక గుర్తించడం ముఖ్యం. ఇతరులతో, ఏ వయస్సులో తల్లిదండ్రులు ప్రసంగం అభివృద్ధిలో వెనుకబడి ఉన్నారు, ప్రసంగ వాతావరణం అంటే ఏమిటి (సహజ ప్రసంగ వాతావరణం యొక్క లక్షణాలు).
పిల్లవాడితో మాట్లాడే ప్రక్రియలో, స్పీచ్ థెరపిస్ట్ అతనితో పరిచయాన్ని ఏర్పరుచుకుంటాడు, అతడిని కమ్యూనికేషన్ లక్ష్యంగా పెట్టుకున్నాడు. పిల్లవాడు తన దృక్పథం, ఆసక్తులు, ఇతరుల పట్ల వైఖరి, సమయం మరియు ప్రదేశంలో ధోరణిని స్పష్టం చేయడానికి సహాయపడే ప్రశ్నలను అందిస్తారు. సమాధానాలు వివరంగా, తార్కికంగా ఉండే విధంగా ప్రశ్నలు అడుగుతారు. సంభాషణ పిల్లల ప్రసంగం గురించి మొదటి సమాచారాన్ని ఇస్తుంది, ప్రసంగంలోని వివిధ కోణాలను మరింత లోతుగా పరీక్షించే దిశను నిర్ణయిస్తుంది. పదాల ధ్వని-అక్షర నిర్మాణం, వ్యాకరణ నిర్మాణం మరియు పొందికైన ప్రసంగం ముఖ్యంగా జాగ్రత్తగా పరిశీలించబడతాయి. పొందికైన ప్రసంగాన్ని పరిశీలించినప్పుడు, ఒక పిల్లవాడు స్వతంత్రంగా ఒక చిత్రం, చిత్రాల శ్రేణి, ఒక పునteప్రదర్శన, కథ-వివరణ (కథనం ప్రకారం) ఆధారంగా ఒక కథను ఎలా స్వరపరచగలడో తెలుస్తుంది.
భాష యొక్క వ్యాకరణ నిర్మాణం ఏర్పడటాన్ని స్థాపించడం ప్రధాన అంశాలలో ఒకటి స్పీచ్ థెరపీ పరీక్షసాధారణ ప్రసంగం అభివృద్ధి చెందని పిల్లలు. లింగం, సంఖ్య, నామవాచకాల కేసు, ప్రిపోజిషనల్ నిర్మాణాలు, లింగం, సంఖ్య, కేసులో నామవాచకాన్ని విశేషణంతో మరియు సంఖ్యాశాస్త్రంతో సరిదిద్దగల సామర్థ్యాన్ని పిల్లలు ఉపయోగించడాన్ని రచయిత బహిర్గతం చేస్తారు. సర్వే యొక్క అంశాలు వస్తువులు మరియు వాటి సంకేతాలు, చర్యలను చిత్రీకరించే చిత్రాలు. పదాల పదనిర్మాణ రూపాలను ఉపయోగించగల సామర్థ్యాన్ని గుర్తించడానికి, ఏకవచనంలో నామవాచకాల నుండి బహువచనం ఏర్పడటం మరియు దానికి విరుద్ధంగా, ఇచ్చిన పదం నుండి నామవాచకం యొక్క చిన్న రూపం ఏర్పడటం, అలాగే క్రియలు చర్య యొక్క ఛాయలతో తనిఖీ చేయబడతాయి. .
a) ప్రముఖ ప్రశ్నలపై ప్రారంభించిన పదబంధాన్ని ముగించండి;
బి) చర్యల చిత్రం లేదా ప్రదర్శన కోసం ప్రతిపాదనలు చేయండి;
సి) తప్పిపోయిన ప్రిపోజిషన్ లేదా పదాన్ని కావలసిన కేస్ ఫారమ్‌లో చొప్పించండి.
పదజాలం పరిశీలించినప్పుడు, ఒక పదం (ధ్వని కాంప్లెక్స్‌గా) నియమించబడిన వస్తువు, చర్యతో పరస్పర సంబంధం కలిగి ఉండడం మరియు దానిని ప్రసంగంలో సరిగ్గా ఉపయోగించే పిల్లల సామర్థ్యం తెలుస్తుంది.
ప్రధాన పద్ధతులు క్రింది విధంగా ఉండవచ్చు:
స్పీచ్ థెరపిస్ట్ ద్వారా పిల్లల వస్తువులు మరియు చర్యల ద్వారా కనుగొనడం (చూపించడం) (చూపించు: ఎవరు కడుగుతున్నారు మరియు ఎవరు తుడుచుకుంటున్నారుమొదలైనవి);
పేర్కొన్న చర్యలను అమలు చేయడం (ఇల్లు గీయండి- ఇంటికి పెయింట్ చేయండి);
చూపిన వస్తువులు, చర్యలు, దృగ్విషయాలు, సంకేతాలు మరియు లక్షణాల పిల్లల ద్వారా స్వతంత్ర నామకరణం (చిత్రంలో ఎవరు డ్రా చేయబడ్డారు? బాలుడు ఏమి చేస్తున్నాడు? అతను దేని నుండి బంతిని చెక్కాడు?);
ఏదైనా సాధారణీకరణ అంశంలో చేర్చబడిన జాతుల భావనల పిల్లల పేర్లు (మీకు తెలిసిన వేసవి దుస్తులు, శీతాకాలపు బూట్లు నాకు చెప్పండి);
విషయాలను సాధారణీకరించే సమూహంలో కలపడం (బొచ్చు కోటు, కోటు, దుస్తులు, లంగాను మీరు ఒక్క మాటలో ఎలా పేరు పెట్టగలరు?మొదలైనవి).
పిల్లల ప్రసంగం యొక్క ధ్వని వైపు లోపం యొక్క కారణాలను గుర్తించడానికి మరియు దిద్దుబాటు వ్యాయామాలను ప్లాన్ చేయడానికి ఉచ్చారణ ఉపకరణం యొక్క నిర్మాణం మరియు దాని మోటార్ నైపుణ్యాలను పరిశీలించడం ముఖ్యం. ఉచ్ఛారణ అవయవాల మోటార్ ఫంక్షన్ల ఉల్లంఘనల డిగ్రీ మరియు నాణ్యత అంచనా వేయబడతాయి మరియు అందుబాటులో ఉన్న కదలికల స్థాయి వెల్లడి చేయబడుతుంది.
ధ్వని ఉచ్చారణ పరీక్ష కోసం, రష్యన్ భాష యొక్క శబ్దాల ప్రధాన సమూహాలతో అక్షరాలు, పదాలు మరియు వాక్యాలు ఎంపిక చేయబడతాయి.
ఫోనెమిక్ పర్సెప్షన్ స్థాయిని గుర్తించడానికి, సిలబల్ వరసను గుర్తుపెట్టుకునే మరియు పునరుత్పత్తి చేసే అవకాశం, 2-3-4 అక్షరాల కలయికలను పునరావృతం చేయడానికి పిల్లవాడిని ఆహ్వానిస్తారు. ఇందులో ఉచ్చారణలు మరియు శబ్ద లక్షణాలతో విభిన్నమైన శబ్దాలతో కూడిన అక్షరాలు ఉంటాయి. (బా-ప-బా, అవును-అవును-అవును, స-ష-స).
ఒక పదంలో ధ్వని ఉనికిని నిర్ణయించడానికి, పదాలు ఎంపిక చేయబడతాయి, తద్వారా ఇచ్చిన ధ్వని వివిధ స్థానాల్లో ఉంటుంది (పదం ప్రారంభంలో, మధ్యలో మరియు చివరిలో), తద్వారా, ఈ ధ్వనిని చేర్చిన పదాలతో పాటు, లేని పదాలు ఉంటాయి ఈ ధ్వని మరియు మిశ్రమ శబ్దాలతో. ఇది భవిష్యత్తులో సుదూర మరియు దగ్గరి శబ్దాల మిక్సింగ్ డిగ్రీని స్థాపించడానికి అనుమతిస్తుంది.
అక్షర నిర్మాణం మరియు ధ్వని నింపడాన్ని పరిశీలించడానికి, నిర్దిష్ట శబ్దాలతో పదాలు, విభిన్న సంఖ్య మరియు అక్షరాల రకం ఎంపిక చేయబడతాయి; పదం ప్రారంభంలో, మధ్యలో, ముగింపులో హల్లుల సంగమం ఉన్న పదాలు. చిత్రాల ప్రతిబింబించే మరియు స్వతంత్ర నామకరణం ప్రతిపాదించబడింది: విషయం మరియు విషయం.
ఒక పదం యొక్క అక్షర నిర్మాణాన్ని, దాని ధ్వని నింపడాన్ని పునరుత్పత్తి చేయడంలో పిల్లలకి ఇబ్బందులు ఉంటే, వివిధ అచ్చులు మరియు హల్లులతో కూడిన అక్షరాల వరుసలను పునరావృతం చేయడానికి ప్రతిపాదించబడింది. (pa-tu-ko);విభిన్న హల్లుల నుండి, కానీ అదే అచ్చు ధ్వనులు (ప-త-క-మామొదలైనవి); వివిధ అచ్చుల నుండి, కానీ అదే హల్లు శబ్దాలు (pa-po-py., tu-ta-that);ఒకే అచ్చులు మరియు హల్లుల నుండి, కానీ విభిన్న ఒత్తిడితో (ప-ప-ప);పదం యొక్క లయబద్ధమైన నమూనాను నొక్కండి.
అదే సమయంలో, అందుబాటులో ఉన్న స్థాయి సరిహద్దులను స్థాపించడం సాధ్యమవుతుంది, దీని నుండి దిద్దుబాటు వ్యాయామాలు ప్రారంభించాలి.
సాధారణ మరియు చక్కటి మోటార్ నైపుణ్యాలను పరిశీలించినప్పుడు, స్పీచ్ థెరపిస్ట్ పిల్లల సాధారణ రూపాన్ని, అతని భంగిమ, నడక, స్వీయ సంరక్షణ నైపుణ్యాలపై దృష్టి పెడతాడు (విల్లు కట్టండి, అల్లిన బ్రెడ్ కట్టుకోండి, బటన్లు కట్టుకోండి, బూట్లు లేస్ చేయండి, మొదలైనవి), నడుస్తున్న లక్షణాలు, బంతితో వ్యాయామాలు చేయడం, ల్యాండింగ్ ఖచ్చితత్వం కోసం పొడవులోకి దూకడం. సంతులనం (ఎడమ, కుడి కాలు మీద నిలబడి), ఒక కాలు మీద ప్రత్యామ్నాయంగా నిలబడి (జంప్), కదలికలను మార్చేందుకు వ్యాయామాలు చేయండి (కుడి చేయి భుజం, ఎడమ - తల వెనుక, ఎడమ చేతి బెల్ట్ , కుడి - వెనుక వెనుక, మొదలైనవి) మొదలైనవి).
టాస్క్ పునరుత్పత్తి యొక్క ఖచ్చితత్వం స్పేస్-టైమ్ పారామితులు, భాగాల మెమరీలో నిలుపుదల మరియు చర్య యొక్క నిర్మాణ మూలకాల క్రమం, పనులు చేసేటప్పుడు స్వీయ నియంత్రణ ఉనికిని అంచనా వేస్తుంది.
స్పీచ్ థెరపీ ముగింపు అనేది పిల్లలను అధ్యయనం చేసిన ఫలితాల యొక్క సమగ్ర విశ్లేషణపై ఆధారపడి ఉంటుంది, పిల్లల ప్రసంగం యొక్క తగినంత పెద్ద సంఖ్యలో ఉదాహరణలు మరియు దిద్దుబాటు మరియు బోధనా పని ప్రక్రియలో డైనమిక్ పరిశీలన.
సమగ్ర పరీక్ష ఫలితాలు ప్రసంగ చికిత్స నివేదిక రూపంలో సంగ్రహించబడ్డాయి, ఇది పిల్లల ప్రసంగం అభివృద్ధి స్థాయి మరియు ప్రసంగ క్రమరాహిత్యం యొక్క రూపాన్ని సూచిస్తుంది. స్పీచ్ థెరపీ తీర్మానాలకు ఉదాహరణలు క్రింది విధంగా ఉండవచ్చు: డైసర్థ్రియా ఉన్న పిల్లలలో మూడవ స్థాయి OHP; అలాలియా ఉన్న పిల్లలలో రెండవ స్థాయి OHP; ఓపెన్ రినోలాలియా మొదలైన పిల్లలలో రెండవ లేదా మూడవ స్థాయి OHP.
స్పీచ్ థెరపీ ముగింపు ప్రసంగ స్థితిని వెల్లడిస్తుంది మరియు ప్రసంగ క్రమరాహిత్యం యొక్క క్లినికల్ రూపం వల్ల పిల్లల యొక్క నిర్దిష్ట ఇబ్బందులను అధిగమించడం లక్ష్యంగా పెట్టుకుంది. ఫ్రంటల్‌లో మరియు ప్రత్యేకించి సబ్‌గ్రూప్ పాఠాలలో వ్యక్తిగత విధానం యొక్క సరైన సంస్థ కోసం ఇది అవసరం.
దిద్దుబాటు-బోధనా పని సాంకేతికత
దిద్దుబాటు విద్య యొక్క ప్రాథమిక అంశాలు అనేకమంది రచయితలచే (R.E. లెవినా, B. M. గ్రిన్‌ష్‌పున్, L.F.Spirova, N.A. B. Filicheva, A. V. Yastrebova మరియు ఇతరులు) మానసిక మరియు బోధనా పరిశోధనలో అభివృద్ధి చేయబడ్డాయి.
దిద్దుబాటు పని యొక్క ప్రధాన దిశలు
ప్రసంగం యొక్క నిర్మాణం క్రింది నిబంధనలపై ఆధారపడి ఉంటుంది:
OHP యొక్క ప్రారంభ సంకేతాలను గుర్తించడం మరియు మొత్తం మానసిక అభివృద్ధిపై దాని ప్రభావం;
ప్రసంగ వైఫల్యం యొక్క నిర్మాణం, ప్రసంగ కార్యకలాపాల లోపభూయిష్ట మరియు చెక్కుచెదరకుండా ఉండే లింకుల విశ్లేషణ ఆధారంగా సంభావ్య విచలనాల గురించి సకాలంలో హెచ్చరిక;
మౌఖిక సంభాషణ యొక్క లోటు యొక్క సామాజికంగా నిర్ణయించిన పరిణామాలను పరిగణనలోకి తీసుకోవడం;
కట్టుబాటులో పిల్లల ప్రసంగం యొక్క అభివృద్ధి నమూనాలను పరిగణనలోకి తీసుకోవడం;
భాష యొక్క ఫోనెటిక్-ఫోనెమిక్ మరియు లెక్సికల్-వ్యాకరణ భాగాల పరస్పర అనుసంధానం;
వివిధ మూలాల OHP ఉన్న పిల్లలతో స్పీచ్ థెరపీ పనిలో విభిన్న విధానం;
ప్రసంగ ప్రక్రియలు, ఆలోచన మరియు అభిజ్ఞా కార్యకలాపాల ఏర్పాటు యొక్క ఐక్యత;
ఇంద్రియ, మేధో మరియు అఫెరెంట్-వొలిషనల్ గోళంపై ఏకకాల దిద్దుబాటు మరియు విద్యా ప్రభావం.
OHP ఉన్న పిల్లలు సహజంగానే స్పీచ్ డెవలప్‌మెంట్ యొక్క ఆంటోజెనెటిక్ మార్గంలో మారలేరు, ఇది సాధారణ పిల్లల లక్షణం (LF స్పిరోవా, 1980). వారికి ప్రసంగం యొక్క దిద్దుబాటు అనేది ప్రసంగం ఏర్పడటానికి ఉద్దేశించిన సుదీర్ఘ ప్రక్రియ, ఇది కమ్యూనికేషన్ మరియు అభ్యాస ప్రక్రియలో ప్రసంగం యొక్క స్వతంత్ర అభివృద్ధికి సరిపోతుంది.
ఈ పని పిల్లల వయస్సు, వారి విద్య మరియు పెంపక స్థితి మరియు ప్రసంగ అభివృద్ధి స్థాయిని బట్టి విభిన్నంగా అమలు చేయబడుతుంది.
ప్రసంగ అభివృద్ధి మొదటి స్థాయి పిల్లలకు బోధించడంఅందిస్తుంది: ప్రసంగం యొక్క అవగాహన అభివృద్ధి; అనుకరణ కార్యకలాపాల ఆధారంగా స్వతంత్ర ప్రసంగం అభివృద్ధి; ప్రాథమిక పద నిర్మాణాల సమీకరణ ఆధారంగా రెండు భాగాల సాధారణ వాక్యం ఏర్పడటం. ప్రసంగం లేని పిల్లలతో స్పీచ్ థెరపీ తరగతులు చిన్న ఉప సమూహాలలో (2-3 మంది) ఆట పరిస్థితుల రూపంలో నిర్వహించబడతాయి, ఇది ప్రసంగం యొక్క ప్రేరణాత్మక ఆధారాన్ని క్రమంగా రూపొందించడానికి సహాయపడుతుంది. ఈ సందర్భంలో, తోలుబొమ్మ థియేటర్, గడియారపు బొమ్మలు, షాడో థియేటర్, ఫ్లాన్నెలెగ్రాఫ్ మొదలైన పాత్రలు ఉపయోగించబడతాయి.
ప్రసంగం యొక్క అవగాహనను విస్తరించడానికి పని చేయండిచుట్టుపక్కల వాస్తవికత యొక్క వస్తువులు మరియు దృగ్విషయాలు, నిర్దిష్ట పదాలు మరియు పిల్లలకు తెలిసిన పరిస్థితులు మరియు దృగ్విషయాలను ప్రతిబింబించే వ్యక్తీకరణల గురించి ఆలోచనల అభివృద్ధిపై ఆధారపడి ఉంటుంది.
స్పీచ్ థెరపీ పని యొక్క మొదటి క్షణాల నుండి, పిల్లలు దృశ్య చర్య ద్వారా మద్దతు ఇచ్చే పదబంధాలను అర్థం చేసుకోవడానికి మార్గనిర్దేశం చేస్తారు. స్పీచ్ థెరపిస్ట్ 2-4 పదాల చిన్న పదబంధాలతో మాట్లాడతాడు, ఒకే పదాలను వేర్వేరు వ్యాకరణ రూపాల్లో ఉపయోగించి, ప్రత్యేక పదబంధాలను పునరావృతం చేస్తాడు.
పిల్లలు ఆకట్టుకునే ప్రసంగంలో వస్తువుల పేర్లు, పిల్లలు స్వయంగా చేసిన చర్యలు నేర్చుకుంటారు, క్రమంగా వస్తువుల సంకేతాలను వేరు చేయడం నేర్చుకుంటారు. అటువంటి కార్యకలాపాల కోసం పదార్థాలు బొమ్మలు, బట్టలు, వంటకాలు, ఆహారం మొదలైనవి.
అదే సమయంలో, పిల్లలు కొన్ని వ్యాకరణ అర్థాలను అర్థం చేసుకోవడానికి నేర్పిస్తారు. నామవాచకాలు మరియు క్రియల ఏకవచనం మరియు బహువచనం యొక్క వ్యాకరణ రూపాల మధ్య తేడాను గుర్తించే సామర్థ్యంపై ప్రత్యేక శ్రద్ధ వహిస్తారు; ఒకటి లేదా అంతకంటే ఎక్కువ వ్యక్తులకు అప్పీల్స్-ఆర్డర్లు (కూర్చో - కూర్చో);శబ్దంలో సమానమైన క్రియలు (వారు తీసుకుంటున్నారు- తీసుకెళ్లండి; స్నానం చేస్తుంది- సవారీలు);పరిస్థితి సారూప్యతతో చర్యలు మూసివేయబడతాయి (కుట్టు, అల్లికలు, ఎంబ్రాయిడర్లు, అబద్ధాలు, నిద్ర),మరియు అర్థంలో కూడా వ్యతిరేకం (ధరించండి- టేకాఫ్, ఆన్ చేయండి- ఆపివేయి)మొదలైనవి నిష్క్రియాత్మక ప్రసంగం ఏర్పడటం శబ్ద భావనల యొక్క సంక్షిప్తత మరియు అసంపూర్ణతను అధిగమించడానికి సహాయపడుతుంది. మౌఖిక సూచనల యొక్క ఖచ్చితమైన అవగాహన పిల్లల ప్రతిస్పందన ద్వారా నియంత్రించబడుతుంది. ఆబ్జెక్టివ్ పరిస్థితిని సరిగ్గా నిర్వహించడం, తగిన ఉపదేశాన్ని ఎంచుకోవడం మరియు మెటీరియల్‌ను ఎంచుకోవడం ముఖ్యం. ఈ సందర్భంలో, సంగీత పాఠాలు, విజువల్ యాక్టివిటీలు, విహారయాత్రలు, నడకలు మొదలైనవి ఉపయోగించాల్సిన అవసరం ఉంది.
స్వతంత్ర ప్రసంగం అభివృద్ధిపిల్లలలో క్రియాశీల పదజాలం ఏర్పడటానికి ఒక అవసరం. స్పీచ్ థెరపిస్ట్ పిల్లల వ్యక్తీకరణ ప్రసంగంలో చేర్చాలనుకుంటున్న ఆ పదాలు, పదబంధాలు మరియు పదబంధాలకు పేరు పెట్టారు.
ప్రసంగం కోసం కమ్యూనికేటివ్ మరియు కాగ్నిటివ్ అవసరాన్ని కలిగించే పరిస్థితి సృష్టించబడింది. ఉద్భవిస్తున్న సౌండ్ కాంప్లెక్స్‌లు లేదా ఉల్లాసభరితమైన పదాలు వివిధ స్వరంతో, టెంపోలో విభిన్న స్వరంతో పలుసార్లు పునరావృతం చేయాలి.
పిల్లలకి సరైన శబ్ద రూపకల్పన పని ఇవ్వబడదు. ఈ దశలో, పిల్లలకు పేరు పెట్టడం నేర్పుతారు: ప్రియమైనవారు (అమ్మ, నాన్న, మహిళ);సాధారణ పేర్లు (టాటా, నాట, కోల్య, ఒల్య);అభ్యర్థనలు చేయండి (కొనసాగు, అవును)సంజ్ఞతో పాటు, మొదలైనవి.
పిల్లలకు పెద్దల మాటను అనుకరించే అవకాశం లభించిన తర్వాత, వారు ఒత్తిడికి గురైన అక్షరం యొక్క పునరుత్పత్తిని సాధిస్తారు, ఆపై ఒకటి-రెండు-మూడు-అక్షరాల పదాల యొక్క లయ-అంతర్లీన నమూనా (గసగసాలు, కిట్టి, కారు).పదం చివర అందుబాటులో ఉన్న శబ్దాల నుండి అదే అక్షరాలను పెంచడం పిల్లలకు నేర్పుతారు (చేయి, కత్తి, తండ్రి).
మెత్తటి పదాలు అప్పీల్ మరియు ఆదేశాన్ని కలిగి ఉన్న సాధారణ వాక్యాలలో ఉపయోగించాలి. (అమ్మ, ఇవ్వండి);ప్రదర్శన పదాలు మరియు నామవాచకాలు (ఇక్కడ ఒక కిట్టి ఉంది);ఆదేశం మరియు ప్రత్యక్ష అదనంగా (బంతి ఇవ్వండి).
2 వ వ్యక్తి ఏకవచనం యొక్క అత్యవసర మూడ్ యొక్క రూపాన్ని ఉపయోగించమని పిల్లలకు బోధించేటప్పుడు, ప్రారంభంలో మీరు ఒత్తిడికి గురైన అక్షరాన్ని మాత్రమే పునరుత్పత్తి చేయడానికి పరిమితం చేయవచ్చు, ఆపై - రెండు లేదా అంతకంటే ఎక్కువ అక్షరాలు.
నామకరణ నామవాచకం + స్థిరమైన 3 వ వ్యక్తి వర్తమాన క్రియ వంటి వ్యాకరణపరంగా సరైన వాక్యాలను నిర్మించడం పిల్లలకు నేర్పుతారు. 2 వ వ్యక్తి ఏకవచనం యొక్క అత్యవసర మూడ్ యొక్క క్రియలను మొదట పునరావృతం చేయాలని సిఫార్సు చేయబడింది, ఆపై ధ్వనిని "బిల్డ్ అప్" క్రియ యొక్క కాండం వరకు t (కూర్చోండి- కూర్చున్నాడు).
స్పీచ్ థెరపిస్ట్ పిల్లలు మౌఖిక సంభాషణలో పాల్గొంటారు మరియు అలాంటి ప్రాథమిక రూపాన్ని ఉపయోగించమని వారికి బోధిస్తారు మౌఖిక ప్రసంగంప్రశ్నకు చిన్న సమాధానంగా. ఇది సాధారణ డైలాగ్‌పై పట్టు సాధించడానికి పరివర్తన దశ.
ఈ కాలంలో ప్రసంగం యొక్క ధ్వని వైపు ఏర్పడే పని ప్రధానంగా ప్రసంగ అవగాహన అభివృద్ధిలో ఉంటుంది. వివిధ ప్రత్యేక వ్యాయామాలు సిఫార్సు చేయబడ్డాయి:
ఇతర పదాల మధ్య ఇచ్చిన పదాన్ని హైలైట్ చేయడం. స్పీచ్ థెరపిస్ట్ కాల్స్: కారు, కుక్క, పిల్లి,మరియు పిల్లవాడు ఆ మాట వింటే జెండాను ఎగురవేయాలి కుక్క;
ధ్వనిలో సమానమైన, కానీ అర్థంలో విభిన్నమైన పదాల మధ్య వ్యత్యాసం (బాతు- ఫిషింగ్ రాడ్);ధ్వని కూర్పులో సమానమైన వాక్యాల భేదం (చిత్రాన్ని చూపించు: ఇది ఈత, మరియు ఎవరు స్వారీ చేస్తున్నారు).
శ్రవణ జ్ఞాపకశక్తిని విస్తరించడానికి మరియు పదాల క్రమాన్ని నిలుపుకోవడానికి, పిల్లలు రెండు లేదా మూడు దశల సూచనలను నిర్వహించడానికి, 3-4 చిత్రాల శ్రేణిని గుర్తుపెట్టుకోవడం మొదలైన వాటి కోసం పిల్లలకు వరుస కార్యక్రమాలను అందిస్తారు.
ఈ దశలో ధ్వని ఉచ్చారణ ఏర్పడటం స్వతంత్ర పని కాదు. ఏదేమైనా, వ్యక్తిగత ఉచ్చారణ వ్యాయామాలు, పిల్లలలో అందుబాటులో ఉన్న శబ్దాల సరైన ఉచ్చారణ యొక్క స్పష్టత, హాజరుకాని వాటికి అనుకూలమైన పరిస్థితులను సృష్టించడానికి మిమ్మల్ని అనుమతిస్తుంది. ఉచ్చారణ ఏర్పడటం కూడా వివిధ సిలబిక్ నిర్మాణాల పదాల సమీకరణకు దగ్గరి సంబంధం కలిగి ఉంటుంది. పిల్లలకు తెలియకుండానే పదాలను అక్షరాలుగా విభజించడం, పదాల ద్వారా పదాలను ఉచ్చరించడం నేర్చుకుంటారు. ఒక పదం యొక్క పునరుత్పత్తి తగిన లయకు అనుగుణంగా స్లాప్‌తో కూడి ఉంటుంది. నేరుగా ఒకేలా ఉండే అక్షరాలు మాట్లాడతారు (అవును అవును అవును అవును),వివిధ హల్లులతో అక్షరాలు (ma-pa, pa-ma),రివర్స్ అక్షరాలలో మూసివేయబడింది (తండ్రి-అప్).
మొదటి స్థాయి పిల్లలతో తరగతులు నిర్వహించే ప్రక్రియలో, భాషా వాస్తవికత పట్ల పిల్లల చురుకైన వైఖరి స్థిరంగా ఏర్పడుతుంది.
శిక్షణ యొక్క ఈ దశలో కీలకమైన క్షణం ఒక నిర్దిష్ట విద్యా మరియు ప్రసంగ పనితో ప్రత్యేకంగా నిర్వహించిన భావోద్వేగ గేమ్.
ఆట యొక్క ఉద్దేశ్యాలు, ప్రయోజనం మరియు పరిస్థితి పదజాలం, వ్యాకరణ అర్థాల మూలాధారాలపై దృష్టి సారించడంపై ఆధారపడి ఉంటాయి.
ప్రసంగ కార్యకలాపాలపై బహుముఖ ప్రభావం ఫలితంగా, పిల్లలు అభివృద్ధి యొక్క కొత్త దశకు వెళతారు. వారు వివిధ కార్యకలాపాలకు సంబంధించి వివిధ పరిస్థితులలో మాట్లాడే భాష యొక్క ప్రారంభాలను ఉపయోగించడం ప్రారంభిస్తారు. వారి అభిజ్ఞా మరియు ప్రసంగ కార్యకలాపాలు గణనీయంగా పెరిగాయి.
రెండవ స్థాయి పిల్లల విద్య ప్రధానంగా ప్రీస్కూల్ గ్రూపులలో OHP (4 సంవత్సరాల వయస్సు నుండి), 1 వ విభాగం యొక్క తీవ్రమైన ప్రసంగ లోపాలతో ఉన్న పిల్లల కోసం పాఠశాల సన్నాహక తరగతిలో (6-7 సంవత్సరాల నుండి) నిర్వహించబడుతుంది. వయస్సు). ప్రసంగ ఆసుపత్రులు, న్యూరోసైకియాట్రిక్ శానిటోరియంలు (4-7 సంవత్సరాల వయస్సు నుండి - ప్రీస్కూల్ విభాగం, 7-13 సంవత్సరాల నుండి - పాఠశాల విభాగం) ఆధారంగా సూచించినప్పుడు ఏకకాల drugషధ బహిర్గతంతో ప్రసంగ లోపం యొక్క దిద్దుబాటును క్రమానుగతంగా నిర్వహించవచ్చు.
ప్రధాన అభ్యాస లక్ష్యాలు:
మాటల రూపాల మధ్య వ్యత్యాసాన్ని లక్ష్యంగా చేసుకుని ప్రసంగం యొక్క అవగాహన అభివృద్ధిపై తీవ్రమైన పని;
పదజాలం యొక్క స్పష్టత మరియు విస్తరణ, సాధారణ వ్యాకరణ వర్గాల ఆచరణాత్మక సమీకరణ ఆధారంగా మౌఖిక ప్రసంగం యొక్క ప్రాథమిక రూపాల అభివృద్ధి;
శబ్దాల సరైన ఉచ్చారణ మరియు వివక్షను నేర్చుకోవడం, పదం యొక్క లయ-సిలబిక్ నిర్మాణం ఏర్పడటం.
పిల్లల ప్రసంగాన్ని సుసంపన్నం చేయడానికి మెటీరియల్ అనేది పరిసర వాస్తవికత, దీని అధ్యయనం ఒక నేపథ్య చక్రం ఆధారంగా జరుగుతుంది. నిర్దిష్ట భావనలు స్పష్టం చేయబడ్డాయి మరియు సేకరించబడ్డాయి, పదం యొక్క విషయ సహసంబంధం ఏర్పడుతుంది, చర్యల కేటాయింపు మరియు నామకరణం, సంకేతాలు మరియు చర్యల పేరు, సంకేతాలు, లక్షణాలు మొదలైనవి.
నిష్క్రియాత్మక మరియు క్రియాశీల పదజాలం విస్తరించడానికి క్రమబద్ధమైన పని, ప్రసంగం యొక్క చేతన అవగాహన అభివృద్ధి మీరు ప్రసంగం యొక్క అర్థ, ధ్వని, పదనిర్మాణ మరియు వాక్యనిర్మాణ అంశాలపై భాషా పరిశీలనలను రూపొందించడానికి మరియు సాధారణీకరించడానికి అనుమతిస్తుంది.
ప్రసంగంపై అవగాహనను మరింత అభివృద్ధి చేయడానికి, నిష్క్రియాత్మక పార్టిసిపల్స్‌లో ప్రిఫిక్స్‌ల అర్థాన్ని గుర్తించడం పిల్లలకు నేర్పించబడుతుంది; గత కాల క్రియ ముగింపులో, ప్రదర్శించిన చర్య ఎవరికి చెందినదో గుర్తించండి; వాక్యనిర్మాణ నిర్మాణం ద్వారా పాత్రల సంబంధాన్ని గుర్తించడానికి (ఉదాహరణకు, జత చేసిన చిత్రాలు ప్రదర్శించబడ్డాయి, వాటిలో ఒకటి "ప్రామాణికం కాని" పరిస్థితిని వర్ణిస్తుంది: "ఒక కుందేలు ఒక అమ్మాయి నుండి పారిపోతుంది", "ఒక అమ్మాయి కుందేలు నుండి పారిపోతుంది" ); ప్రిపోజిషన్స్ ద్వారా వ్యక్తీకరించబడిన వస్తువుల ప్రాదేశిక సంబంధాలను అర్థం చేసుకోండి; అంశాలను వారి సాధారణ ప్రయోజనం ప్రకారం కలపండి (కుట్టుపని కోసం మీకు కావలసినవన్నీ తీసివేయండి);కేసు ముగింపులను వేరు చేయండి (పెన్సిల్, పెన్సిల్‌తో పుస్తకాన్ని చూపించు,- హ్యాండిల్),చిన్న నామవాచకాలు (మీ కోసం ఒక పుట్టగొడుగు తీసుకోండి, నాకు ఒక ఫంగస్ ఇవ్వండి).
ఒక వాక్యంలో పదాల రూపాల్లో మార్పు మరియు వాటి కనెక్షన్ల గురించి అవగాహన అవసరమయ్యే ప్రశ్నలు ప్రవేశపెట్టబడ్డాయి.
ఈ దశలో మౌఖిక ప్రసంగం యొక్క ప్రాథమిక రూపాల అభివృద్ధిలో అనేక పదాల నుండి వాక్యాల ఆచరణాత్మక ఉపయోగం ఉంటుంది.
ఈ దశలో పిల్లలకు విజయవంతంగా బోధించడానికి ఒక అవసరం ఏమిటంటే, వాక్యంలోని ప్రతి సభ్యుని అర్థాన్ని అర్థం చేసుకోవడం.
పిల్లలకు ప్రశ్నలకు సమాధానమివ్వడం, నమూనాల కోసం ప్రతిపాదనలు చేయడం నేర్పుతారు.
వారు ఆరోపణలు, వాయిద్యాలు (ఉచ్ఛారణ ముగింపులతో) మరియు నామవాచకంతో నామవాచకాలను వినడం మరియు సరిపోల్చడం నేర్చుకుంటారు. ఈ పదాల రూపాలతో ఉన్న వాక్యాలను మొదట స్పీచ్ థెరపిస్ట్ స్పష్టంగా ఉచ్ఛరిస్తారు, ఆపై పిల్లవాడు పదేపదే పునరావృతం చేస్తాడు. ఈ సమయంలో, పరిమాణం, రంగు, రుచి మొదలైన వస్తువుల సంకేతాలను సూచిస్తూ పిల్లల ప్రసంగంలో సాధారణ నిర్వచనాలు ప్రవేశపెట్టబడ్డాయి.
తెలిసిన పరిస్థితులు మరియు వస్తువుల గురించి ప్రశ్నోత్తరాల సంభాషణలు నిర్వహించబడతాయి.
వ్యాకరణ రూపాల యొక్క ఆచరణాత్మక సమీకరణ శ్రవణ అవగాహన, నిష్క్రియాత్మక మరియు క్రియాశీల పదజాలం, ధ్వని ఉచ్చారణ అభివృద్ధి ద్వారా తయారు చేయబడుతుంది.
పిల్లలు ప్రశ్నలకు ఎలా సమాధానం చెప్పాలో నేర్చుకున్న వెంటనే, చిత్రాలకు చర్యలను ప్రదర్శించడానికి వాక్యాలను రూపొందించండి, వాక్యాలను చిన్న కథగా మిళితం చేసే సామర్థ్యాన్ని మీరు నేర్చుకోవడం ప్రారంభించవచ్చు. చిన్న పద్యాల కంఠస్థం విస్తృతంగా ఉపయోగించబడుతుంది.
సరైన ఉచ్చారణలో నైపుణ్యం పొందడం అనేది ఉచ్చారణను అభివృద్ధి చేయడానికి, శబ్దాలను ప్రేరేపించడానికి మరియు ధ్వనిని చెవి ద్వారా వేరు చేయడానికి వివిధ రకాల వ్యాయామాలను ఉపయోగించడం.
ప్రసంగ అభివృద్ధి యొక్క మూడవ స్థాయి పిల్లలుప్రస్తుతం ప్రత్యేక ప్రీస్కూల్ మరియు పాఠశాల విద్యాసంస్థల ప్రధాన దళం. 5 సంవత్సరాల వయస్సులో, వారు విద్య మరియు శిక్షణ కోసం నమోదు చేయబడ్డారు సీనియర్ సమూహంకిండర్ గార్టెన్, 6-7 సంవత్సరాల వయస్సు నుండి వారు తీవ్రమైన ప్రసంగ లోపాలతో ఉన్న పిల్లల కోసం పాఠశాల యొక్క సన్నాహక లేదా 1 వ తరగతిలో ప్రవేశిస్తారు.
పాఠశాల స్థాయి ప్రసంగ చికిత్సా కేంద్రంలో స్పీచ్ థెరపీ తరగతులకు తప్పనిసరి హాజరుతో కూడిన సాధారణ విద్యా పాఠశాలలో, తగినంత పాఠశాల తయారీకి లోబడి, మూడవ స్థాయి ఎగువ సరిహద్దుకు షరతులతో ఆపాదించబడిన పిల్లలు.
ఈ వర్గం పిల్లల కోసం దిద్దుబాటు విద్య యొక్క ప్రధాన పనులు:
భాష యొక్క లెక్సికల్ మరియు వ్యాకరణ మార్గాల ప్రాక్టికల్ సమీకరణ;
ప్రసంగం యొక్క పూర్తి స్థాయి ధ్వని వైపు ఏర్పాటు (ఉచ్చారణ నైపుణ్యాల విద్య, సరైన ధ్వని ఉచ్చారణ, సిలబిక్ నిర్మాణం మరియు ఫోనెమిక్ అవగాహన);
అక్షరాస్యత కోసం తయారీ; అక్షరాస్యత అంశాలపై పట్టు సాధించడం;
పొందికైన ప్రసంగం యొక్క మరింత అభివృద్ధి.
భాష యొక్క ప్రాథమిక చట్టాలపై పట్టు సాధించడానికి ప్రసంగ సాధన ఏర్పడటం అనేది ఫోనెమిక్ అవగాహన, శబ్దాల సరైన ఉచ్చారణ మరియు ఒక పదం యొక్క నిర్మాణం యొక్క సరైన అవగాహన ఆధారంగా అభివృద్ధి చేయబడుతుంది; ఒక పదం యొక్క ముఖ్యమైన భాగాలను వేరు చేయడానికి, హైలైట్ చేయడానికి మరియు సాధారణీకరించడానికి ఆచరణాత్మక సామర్థ్యం; ఒక వాక్యంలో పదాల కనెక్షన్ పరిశీలనల ఆధారంగా.
ప్రసంగం యొక్క అర్థ, ధ్వని, పదనిర్మాణ, వాక్యనిర్మాణ అంశాలపై క్రమబద్ధమైన పరిశీలన ద్వారా, పిల్లలు భాషా భావాన్ని మరియు మాస్టర్ స్పీచ్‌ను అభివృద్ధి చేస్తారు, దీని ఆధారంగా స్వతంత్ర అభివృద్ధికి మరియు స్వేచ్ఛా సంభాషణ ప్రక్రియలో ప్రసంగం యొక్క సుసంపన్నం సాధ్యమే.
అదే సమయంలో, అకడమిక్ సబ్జెక్టుల విజయవంతమైన మాస్టరింగ్ కోసం పిల్లలు సిద్ధమవుతారు.
ఈ పనుల నెరవేర్పు పిల్లల అభిజ్ఞా కార్యకలాపాల అభివృద్ధికి దగ్గరి సంబంధం కలిగి ఉంటుంది, వారి చుట్టూ ఉన్న జీవిత దృగ్విషయాలను గమనించడానికి, పోల్చడానికి మరియు సాధారణీకరించడానికి వారి సామర్థ్యంతో అభివృద్ధి చెందుతుంది.
ప్రసంగం మరియు ప్రసంగేతర ప్రక్రియలను లక్ష్యంగా చేసుకుని, ప్రీస్కూలర్‌ల (I. T. Vlasenko) యొక్క అభిజ్ఞా కార్యకలాపాలను పెంపొందించడానికి ఉద్దేశించిన బహుమితీయ ప్రభావం ఫలితంగా ప్రసంగ అభివృద్ధిని విజయవంతంగా సరిదిద్దడం జరుగుతుంది.
ఒక ప్రత్యేక సంస్థలో, జాబితా చేయబడిన పనుల సంక్లిష్టత పిల్లల జీవితం యొక్క స్పష్టమైన సంస్థ మరియు దిద్దుబాటు మరియు విద్యాపరమైన చర్యల సరైన పంపిణీ ద్వారా పరిష్కరించబడుతుంది. వాటి అమలు పిల్లల రోజువారీ కార్యకలాపాలు, ప్రకృతి యొక్క ఉద్దేశపూర్వక పరిశీలన, ప్రజలు మరియు జంతువుల జీవితం, వస్తువులు, బొమ్మలు, వివిధ రకాల ఆటలతో వారి స్వంత చర్యలు.
ప్రసంగ అభివృద్ధిని సరిదిద్దడానికి ప్రధాన పని తరగతి గదిలో స్పీచ్ థెరపిస్ట్ చేత చేయబడుతుంది. స్పీచ్ థెరపీ తరగతులు రెండు రకాలుగా విభజించబడ్డాయి: భాష యొక్క లెక్సికల్ మరియు వ్యాకరణ మార్గాల ఏర్పాటు మరియు పొందికైన ప్రసంగం అభివృద్ధిపై తరగతులు. వాటిలో ఇవి ఉన్నాయి: పదజాలం భవనం; ప్రసంగం యొక్క వ్యాకరణ సవ్యత మరియు పొందికైన ప్రసంగం అభివృద్ధి.
ప్రసంగం యొక్క ధ్వని వైపు ఏర్పడే తరగతి గదిలో, 6-7 మంది ఉప సమూహాలతో ఫ్రంటల్ స్పీచ్ థెరపీ తరగతులను నిర్వహించడం అత్యంత ప్రభావవంతమైన రూపం.
ప్రసంగ లోపం యొక్క తీవ్రతను పరిగణనలోకి తీసుకొని, ఉప సమూహాలలోకి పిల్లల పంపిణీని స్పీచ్ థెరపిస్ట్ నిర్వహిస్తారు.
పిల్లలలో ప్రసంగం అభివృద్ధి చెందని అభివ్యక్తి గొప్ప వైవిధ్యం కలిగి ఉన్నందున, ఫ్రంటల్ పాఠాలలో మెటీరియల్ విజయవంతంగా సమీకరించడాన్ని అడ్డుకునే నిరంతర ప్రసంగ లోపాలను అధిగమించడానికి వ్యక్తిగత పని అందించబడుతుంది. వ్యక్తిగత పాఠాలు ఒక బిడ్డతో లేదా క్రమపద్ధతిలో నిర్వహించబడతాయి 2 నుండి-4 స్పీచ్ పాథాలజీ యొక్క సజాతీయ రూపాలతో ఉన్న పిల్లలు.
ఉపాధ్యాయుడు తన పనిని సాధారణ బోధనా మరియు ప్రత్యేక ప్రసంగ చికిత్స పనులను పరిగణనలోకి తీసుకుంటాడు.
ప్రసంగం యొక్క అవగాహనను అభివృద్ధి చేయడానికి పని కొనసాగుతుంది. పిల్లలు ప్రసంగించిన ప్రసంగాన్ని శ్రద్ధగా వినడం, వస్తువులు, చర్యలు, సంకేతాల పేర్లను హైలైట్ చేయడం, ఒక పదం యొక్క సాధారణ అర్థాన్ని అర్థం చేసుకోవడం, ఇచ్చిన పరిస్థితికి అత్యంత అనుకూలమైన రెండు పదాలను ఎంచుకోవడం నేర్పిస్తారు. (విరామాలు- కన్నీళ్లు, రుద్దులు-గ్లూలు, జంప్‌లు- జంప్స్).ఈ సమయంలో, సంక్లిష్టమైన, సంఘర్షణ పరిస్థితులతో వచనాన్ని అర్థం చేసుకోవడం వారికి నేర్పుతారు.
వస్తువు యొక్క భాగాలను హైలైట్ చేసే సామర్థ్యం ఏర్పడుతుంది. సబ్జెక్ట్ లెక్సికల్ మెటీరియల్ పిల్లల చుట్టూ ఉన్న వస్తువుల అధ్యయనంతో ముడిపడి ఉంటుంది. వస్తువుల లక్షణాలను అర్థం చేసుకోవడం ఆధారంగా, వాటిని ఆచరణలో సమూహం చేయడం నేర్చుకుంటారు. చిన్న ప్రత్యయాలతో నామవాచకాల అర్థం స్పష్టం చేయబడింది.
ప్రత్యేక శ్రద్ధ శబ్ద కూర్పులో సమానమైన, కానీ అర్థంలో విభిన్నమైన పదాలను కలిగి ఉండే వాక్యాల అర్థాన్ని కచ్చితంగా అర్థం చేసుకోవడానికి చెల్లించబడుతుంది. ఈ వాక్యాలు వ్యక్తిగత మరియు రిఫ్లెక్సివ్ క్రియలను ఉపయోగిస్తాయి. (బాలుడు ఎక్కడ స్లెడ్డింగ్ చేస్తున్నాడో, ఎక్కడ బాలుడు స్లెడ్డింగ్ చేస్తున్నాడో చూపించు),పరోక్ష నామవాచకాలు (శిశువు ఎక్కడ బొచ్చు కోటు ధరించిందో, శిశువు ఎక్కడ బొచ్చు కోటు ధరించిందో చూపించు),స్వాధీనతా విశేషణాలు (కోల్యాకు పెన్సిల్ ఇవ్వండి - కోలిన్‌కు పెన్సిల్ ఇవ్వండి).
పేర్కొన్న నిష్క్రియాత్మక ప్రసంగ స్టాక్ ఆధారంగా, మౌఖిక ప్రసంగ సాధన నిర్వహించబడుతుంది, దీనిలో లెక్సికల్ మరియు వ్యాకరణ జ్ఞానం స్థిరంగా ఏకీకృతం చేయబడుతుంది.
సబ్జెక్ట్ పదజాలంలో నైపుణ్యం సాధించే ప్రక్రియలో, పదాల నిర్మాణానికి వివిధ మార్గాలతో పిల్లల పరిచయం కొనసాగుతుంది.
ప్రారంభంలో, పదాల పదనిర్మాణ కూర్పులో ధోరణి ఏర్పడటానికి దోహదపడే విశ్లేషణాత్మక స్వభావం కలిగిన వ్యాయామాలను పిల్లలకు అందిస్తారు: సందర్భం నుండి సంబంధిత పదాలను ఎంచుకోండి, పొడవు మరియు కంటెంట్‌తో సరిపోల్చండి, పదాల యొక్క ఒకే మరియు విభిన్న ధ్వని అంశాలను వేరుచేయండి.
క్రమంగా, సబ్జెక్ట్ -గ్రాఫిక్ పథకాల ఆధారంగా, పదాలను రూపొందించే సార్వత్రిక మార్గాలతో పరిచయం ఉంది: ప్రత్యయం - నామవాచకాలు మరియు విశేషణాలు, ఉపసర్గ - క్రియల కోసం. పిల్లలు 2 భాగాల నుండి కొత్త పదాన్ని మడతపెట్టే నైపుణ్యాలను పెంపొందించుకుంటారు, వాటిలో ఒకటి మూలానికి సమానం, మరొకటి అనుబంధానికి: పుట్టగొడుగు+ మారుపేరు, బూట్ + మారుపేరు, వద్ద + నడవడం, వద్ద + మోసుకెళ్లడం, ఈత కొట్టడం.
సంబంధిత గొలుసులోని సాధారణ రూట్‌పై దృష్టి పెట్టడం (అటవీ, అటవీ, అటవీశాఖ)స్పీచ్ థెరపిస్ట్, పిల్లలలో భాష యొక్క పద-నిర్మాణ కనెక్షన్ల వ్యవస్థ గురించి ఒక స్పష్టమైన ఆలోచనను రూపొందిస్తుంది. (T.V. తుమనోవా. 1997.)
అదే సమయంలో, పదం యొక్క సాధారణ అర్థాన్ని అర్థం చేసుకోవడానికి పిల్లలకు నేర్పిస్తారు. ఆ తర్వాత మాత్రమే నామవాచకాల నుండి సాపేక్ష విశేషణాలను ఆహారంతో అనురూప్య అర్థాలతో స్వతంత్రంగా రూపొందించాలని ప్రతిపాదించబడింది (పాలు, చాక్లెట్),మొక్కలు (ఓక్, పైన్).విశేషణాల ముగింపులను శ్రద్ధగా వినడం, వంటి ప్రశ్నలకు సమాధానమివ్వడం పిల్లలకు నేర్పుతారు: "చెక్క, వ, వ, నేను ఏ వస్తువు చెప్పగలను?".
అదే సమయంలో, పిల్లలకు విశేషణాల నుండి, నామవాచకాల నుండి, అలాగే వారి వివిధ డిగ్రీల నుండి విశేషణాలను రూపొందించే సామర్థ్యాన్ని నేర్పుతారు.
ప్రసంగంలో పదాల ఛాయలను సరిగ్గా తెలియజేసే సామర్థ్యాన్ని పెంపొందించుకోవడం, పిల్లలు వస్తువుల లక్షణాల కోసం చిన్న పేర్లను రూపొందించడం నేర్చుకుంటారు.
OHP ఉన్న పిల్లలు ధ్వని మరియు అర్థంలో సారూప్యమైన పదాల సారూప్యతలు మరియు వ్యత్యాసాలను గుర్తించడంలో ఇబ్బందులను కలిగి ఉన్నందున, ఈ వ్యత్యాసంపై ప్రత్యేక శ్రద్ధ వహిస్తారు. ముందుగా మీరు ఈ మాటలు జాగ్రత్తగా వినాలి. ఉదాహరణకు, చిటికెడు టీని చూపిస్తూ, వారు ఇలా అడుగుతారు: "ఇది ఏమిటి?" - టీ. అదే సమయంలో, అది తయారు చేయబడిందని వివరించబడింది టీపాట్,మరియు టీ తాగిన వంటకాలను అంటారు తేనీటి గది.పదంలోని ముఖ్యమైన భాగం అంతర్గతంగా వేరు చేయబడింది. కింది పాఠాలలో, ఇతర వస్తువులను చూపించేటప్పుడు సంబంధిత పదాలు వేరు చేయబడతాయి. (ఉ ప్పు- ఉప్పు షేకర్, చక్కెర-చక్కెర గిన్నె).
ఒక వస్తువు, చర్య లేదా స్థితి పేరు నుండి ఒక సంకేతం ఏర్పడటానికి ప్రత్యేక శ్రద్ధ వహిస్తారు (సబ్బు- సబ్బు- నురుగు-సబ్బు వంటకం).
పిల్లలు అధికారికంగా సంబంధిత పదాలను కూడబెట్టుకోకుండా, స్వతంత్ర ప్రసంగంలో వారి చేతన ఉపయోగం కోసం సిద్ధం కావడం ముఖ్యం.
పిల్లల పదజాలం స్పష్టం చేయడానికి మరియు విస్తరించడానికి అవసరమైన షరతు, పదాల పాలిసెమి యొక్క అత్యంత సాధారణ కేసుల యొక్క ఆచరణాత్మక సమీకరణ.
నామవాచకాలతో ప్రారంభించడం మంచిది, దీనిలో బదిలీ నిర్దిష్ట, దృశ్య సంకేతాలపై ఆధారపడి ఉంటుంది (అమ్మాయి టోపీ, గోరు తల, పుట్టగొడుగు తల).
వస్తువులను చూపేటప్పుడు, పిల్లల దృష్టి వారిని కలిపే సాధారణ విషయం వైపు ఆకర్షింపబడుతుంది. ఇలాంటి వ్యాయామాల వరుస తర్వాత, పిల్లలు స్వతంత్రంగా అస్పష్టమైన పదాలను ఎంచుకుంటారు (ఉదాహరణకు: శిశువు యొక్క పాదం- టేబుల్, కుర్చీ, చేతులకుర్చీ, సోఫా, పుట్టగొడుగుమొదలైనవి) మరియు వారితో ప్రతిపాదనలు చేయండి.
స్పీచ్ థెరపీ తరగతులలో, పాలిసెమాంటిక్ క్రియలలో విభిన్న అర్థాలను వేరుచేయడానికి వ్యాయామాలు నిర్వహిస్తారు. క్రియల కోసం వివిధ నామవాచకాలను ఎంచుకోవడానికి పిల్లలు ప్రోత్సహించబడ్డారు (ఫ్లై బర్డ్, ఫ్లై, ప్లేన్, బాల్; అక్కడ మనిషి, ఏనుగు, రైలు, వర్షం; చేప, బాతు, మనిషి, మేఘం తేలుతున్నాయి).
అలంకారిక అర్ధం ఉన్న పదాలలో, చాలా అర్థమయ్యేవి తరచుగా ఉపయోగించబడతాయి, అలంకారిక వ్యక్తీకరణలు, దీనిలో ఈ అర్ధం ప్రధానమైన వాటికి విరుద్ధంగా ఉంటుంది. కాబట్టి, ఉదాహరణకు, పిల్లలలో ఒకరి ముఖం మీద దృష్టిని ఆకర్షించడం ద్వారా, ఒకరు ఇలా చెప్పవచ్చు: "వోవా ముఖం రోజీగా ఉంది, ఆపిల్ లాగా ఉంటుంది." అలాగే, పిల్లల దృష్టి ఇలాంటి పదబంధాలకు ఆకర్షించబడుతుంది: కోపంగా ఉన్న వ్యక్తి- కోపంతో కూడిన గాలి, మంచు; కుందేలులా పిరికివాడు, నక్క వలె చాకచక్యం.
ప్రత్యేకంగా ఎంచుకున్న పద్యాలు మరియు గద్య భాగాలను వినడం ద్వారా పదాల అర్థం యొక్క అలంకారిక అర్థాన్ని బాగా అర్థం చేసుకోవడానికి సహాయపడుతుంది.
వ్యతిరేక పదాలతో పిల్లలను పరిచయం చేయడంలో సన్నాహక దశ పిల్లలకు తెలిసిన పదాలను తనిఖీ చేయడం మరియు స్పష్టం చేయడం - వస్తువులు మరియు చర్యల సంకేతాల పేర్లు. ఉచ్చారణ సంకేతాలతో వస్తువుల జతలు ఎంపిక చేయబడతాయి మరియు రుచి, రంగు, పరిమాణం మొదలైన వాటితో పోల్చబడతాయి. వాటి గుణాత్మక వ్యతిరేకత అంతర్గతంగా నొక్కి చెప్పబడుతుంది. (కారంగా- మొద్దుబారిన పెన్సిల్).
పదజాలం యొక్క సుసంపన్నతతో పాటు, దాని వ్యాకరణ రూపకల్పన జరుగుతుంది. ప్రత్యేకంగా సృష్టించబడిన పరిస్థితులు, పాలనా క్షణాల ఉపయోగం ఆచరణాత్మక పరంగా వస్తువుల అర్థాలను గ్రహించడానికి, కేస్ ఫారమ్‌ల ముగింపులను వేరు చేయడానికి, నామవాచకాలతో విశేషణాలు మరియు సంఖ్యలను సరిగ్గా సమన్వయం చేయడానికి సహాయపడతాయి. వ్యాకరణపరంగా సరైన ప్రసంగం ఏర్పడటానికి సంబంధించిన అన్ని పనులు తప్పనిసరిగా పిల్లల నిజమైన ఆలోచనలపై ఆధారపడి ఉంటాయి మరియు నిరంతరం శ్రవణ అవగాహనను మెరుగుపరుస్తాయి. పదబంధాలు మరియు వాక్యాల కూర్పులో, వ్యాకరణం మరియు పద నిర్మాణంపై వ్యాయామాలలో కొత్త వ్యాకరణ రూపం స్థిరంగా ఉంటుంది.
వివిధ సంబంధాలను వ్యక్తీకరించడానికి లెక్సికల్ అర్థాలు మరియు వ్యాకరణ మార్గాల సమీకరణ పిల్లల స్వతంత్ర ప్రకటనలను మరింత విస్తృతంగా ఉపయోగించడం సాధ్యపడుతుంది. ఈ ప్రయోజనం కోసం, వ్యావహారిక మరియు వివరణాత్మక ప్రసంగం ఏర్పాటుపై ప్రత్యేక తరగతులు నిర్వహిస్తారు. వస్తువులతో ఆచరణాత్మక చర్యలు, వివిధ రకాల కార్యకలాపాలలో పాల్గొనడం, జీవిత దృగ్విషయాలను చురుకుగా పరిశీలించడం పిల్లల ప్రసంగ సాధనను నిర్వహించడానికి ఆధారం.
వివిధ చర్యలను వివరించడానికి వాక్యాలను కంపోజ్ చేయడం ద్వారా, చిత్రాల కంటెంట్ ప్రకారం, పిల్లలు తాము చూసిన వాటి గురించి పొందికగా కమ్యూనికేట్ చేసే సామర్ధ్యం కోసం సిద్ధం చేయబడ్డారు. లోపం యొక్క నిర్మాణానికి అనుగుణంగా వివిధ పద్ధతులు మరియు బోధనా పద్ధతులు వివరించబడ్డాయి. పిల్లలు వరుసగా పునరుత్పత్తి చేసిన చర్యల గురించి మాట్లాడటం నేర్చుకుంటారు, పూర్తి చేసిన చర్యల అడుగుజాడల్లో సరళమైన కథలను రూపొందించండి. వివిధ రకాల వివరణ కథనాలను బోధించే ప్రక్రియలో, వస్తువులను సరిపోల్చడంలో వ్యాయామాలు నిర్వహిస్తారు.
వ్యాకరణ వర్గాల యొక్క ఆచరణాత్మక సమీకరణ సాధారణ పదాలను కూర్చగల సామర్ధ్యంతో కలిపి, వాటి అర్థ అర్థానికి మరియు వ్యాకరణ లక్షణాలకు (సంఖ్య, లింగం, కేస్) అనుగుణంగా పదాలను సరిపోల్చండి మరియు విరుద్ధంగా ఉంటుంది. ఒకే ఆలోచనను వివిధ భాషా పద్ధతుల్లో వ్యక్తీకరించవచ్చని పిల్లలకు బోధిస్తారు. ఇది వివిధ రకాల సబార్డినేట్ క్లాజులతో క్లిష్టమైన వాక్యాలను ఉపయోగించమని వారిని ప్రేరేపిస్తుంది.
ఒక వాక్యంలోని సజాతీయ సభ్యులను వ్యతిరేకించే సామర్ధ్యం, యూనియన్‌లను ఉపయోగించడం (a, మరియుమరియు మొదలైనవి).
ముందుగా, స్పీచ్ థెరపిస్ట్ ఒక క్లిష్టమైన వాక్యం యొక్క సరైన నిర్మాణం యొక్క నమూనాను అందజేస్తారు, తర్వాత పిల్లలు దానిని పునరావృతం చేస్తారు, ఆపై వారు స్వతంత్రంగా ఇలాంటి నిర్మాణాలను చేస్తారు (వర్షం పడుతున్నందున పిల్లలు రెయిన్ కోట్‌లు ధరించారు).
సంపాదించిన ప్రసంగ నైపుణ్యాలు మరియు సామర్ధ్యాలను రోజూ స్వతంత్ర పొందికైన ప్రకటనలలో ఉపయోగించడానికి పిల్లలకు నేర్పించడం అవసరం. ఈ ప్రయోజనం కోసం, వాక్యం యొక్క కూర్పు మరియు వాక్యంలోని పదాల అనుసంధానంపై వారి దృష్టిని ఆకర్షించడానికి అనేక ప్రత్యేక పనులు ఉపయోగించబడతాయి.
స్పీచ్ థెరపీ తరగతుల సాధారణ వ్యవస్థలో కథ చెప్పడం బోధించడం పెద్ద స్థానంలో ఉంది. ఈ సమయంలో, ప్రసంగంలో బట్వాడా శబ్దాలను ఉచితంగా ఉపయోగించుకునే నైపుణ్యాన్ని, అలాగే చెవి ద్వారా మరియు ఉచ్చారణలో వాటి భేదాన్ని ఏకీకృతం చేయడంపై శ్రద్ధ వహిస్తారు. మొత్తం దిద్దుబాటు విద్య అంతటా, ఈ పని సంభాషణ స్పష్టత అభివృద్ధి మరియు అక్షర కూర్పు మరియు ధ్వని నింపడంలో సంక్లిష్టంగా ఉన్న పదాలను పునరుత్పత్తి చేయడంలో ఇబ్బందులను తొలగిస్తుంది. ప్రసంగం యొక్క వ్యక్తీకరణను అభివృద్ధి చేయడానికి ప్రత్యేక వ్యాయామాలు చేర్చబడ్డాయి. పిల్లలకు చదవడం మరియు రాయడం నేర్పించే పని కొనసాగుతుంది.
అడుగుజాడల్లో ధ్వని విశ్లేషణమరియు సంశ్లేషణ, పిల్లలు అక్షరాలు, పదాలు, సాధారణ వాక్యాలు జోడించండి. అతను ఒక పదాన్ని మార్చగలగాలి (క్యాన్సర్- వార్నిష్, రసం- బిట్చెస్మొదలైనవి), వాక్యాలను పదాలుగా విభజించండి, చేతన పోస్ట్-వర్డ్ రీడింగ్ నైపుణ్యాన్ని నేర్చుకోండి. ఇవన్నీ పాఠశాలలో వారి విజయవంతమైన విద్యకు అవసరమైన పునాదిని సిద్ధం చేస్తాయి మరియు వ్రాయడంలో మరియు చదవడంలో నిర్దిష్ట దోషాల అవకాశాన్ని కూడా నిరోధిస్తాయి.
OHP తో పాఠశాల వయస్సు పిల్లల విద్య మరియు పెంపకం తీవ్రమైన ప్రసంగ లోపాలతో ఉన్న పిల్లల కోసం ప్రత్యేక పాఠశాలల్లో నిర్వహిస్తారు.
బోధన యొక్క కంటెంట్ మరియు పద్ధతుల అభివృద్ధి అనేది విద్యార్థుల ప్రసంగ వికాస నమూనాల సమగ్ర అధ్యయనంపై ఆధారపడి ఉంటుంది (R. E. లెవినా, N. A. నికాషినా, G. A. కాషే, L. F. స్పిరోవా, I. K. కోల్పోవ్స్కాయ, G. V. చిర్కినా, O. E. గ్రిబోవా మరియు ఇతరులు).
ప్రసంగ కార్యకలాపాల యొక్క అన్ని భాగాల యొక్క దైహిక బలహీనత క్రింది వ్యక్తీకరణల ద్వారా వర్గీకరించబడుతుంది.
పరిమిత పదజాలం;
అనేక శబ్ద ప్రత్యామ్నాయాల ఉనికి;
సందర్భోచిత కనెక్షన్‌లను పరిగణనలోకి తీసుకోకుండా పరిమిత ప్రసంగ పరిస్థితుల్లో పదాలను ఉపయోగించడం;
స్థిరమైన అగ్రమాటిజం;
ప్రసంగం యొక్క పేదరికం మరియు మూసపోసిన వాక్యనిర్మాణ రూపకల్పన; తక్కువ సంఖ్యలో సభ్యులతో (3-4) ఎక్కువగా సాధారణ సాధారణ వాక్యాలను ఉపయోగించడం;
శబ్ద-అక్షర నిర్మాణం యొక్క ఉల్లంఘనతో ధ్వని లోపం రకం ధ్వని లోపాల ప్రాబల్యం.
పాఠశాలలో ప్రవేశించే పిల్లల వ్యావహారిక ప్రసంగం ఒక నిర్దిష్ట పరిస్థితికి దగ్గరి సంబంధం కలిగి ఉంటుంది. పొందికైన (మోనోలాగ్) ప్రసంగం అభివృద్ధి స్థాయి పరంగా వయస్సు నియమావళి కంటే గణనీయంగా వెనుకబడి ఉంది మరియు నిర్దిష్ట లోపాలను కలిగి ఉంది (V.K.Vorobyova, 1975; L.F. స్పిరోవా, 1980).
అందువల్ల, OHP ఉన్న పిల్లలలో, పాఠశాల విద్య ప్రారంభమయ్యే సమయానికి, భాషా మార్గాలు తగినంతగా ఏర్పడవు, ప్రసంగం యొక్క సంభాషణ మరియు సాధారణీకరణ ఫంక్షన్ ఏర్పడటం ఆలస్యం అవుతుంది.
I డిపార్ట్‌మెంట్‌లోని విద్యార్థుల ప్రసంగ అభివృద్ధి యొక్క విశేషాలు పాఠశాలలో బోధన యొక్క ప్రత్యేకతలను నిర్ణయిస్తాయి. ప్రధాన విద్యా విషయం, ఇది చాలా దిద్దుబాటు ప్రయోజనాలను అందిస్తుంది, ఇది రష్యన్ భాష యొక్క ప్రారంభ కోర్సు. ప్రత్యేక పాఠశాలలో ఈ అంశంపై పాఠాల కంటెంట్ అనేక దిశలను కలిగి ఉంది: ప్రసంగ అభివృద్ధి రుగ్మతల తొలగింపు; క్రియాశీల ప్రసంగ సాధన యొక్క సంస్థ; రాయడం, చదవడం నేర్పించడం; వ్యాకరణం, స్పెల్లింగ్‌పై సమాచారాన్ని క్రమపద్ధతిలో అధ్యయనం చేయడం; అసంపూర్తిగా ఉన్న సెకండరీ జనరల్ ఎడ్యుకేషన్ స్కూల్ వాల్యూమ్‌లో రష్యన్ భాషను ఒక సబ్జెక్ట్‌గా మరియు ఇతర కోర్సులను మరింతగా సమీకరించడానికి సన్నాహాలు.
ప్రత్యేక భాషా బోధన ప్రక్రియలో, ప్రసంగ వాస్తవాల ఆధారంగా, నైరూప్య శబ్ద ఆలోచన క్రమంగా ఏర్పడటం, విద్యార్ధుల విద్యా మరియు సాంస్కృతిక స్థాయిని మరింత మెరుగుపరచడానికి ఒక ఘనమైన పునాదిని సృష్టించడం మరియు నైపుణ్యం ఆధారంగా కూడా అభిజ్ఞా కార్యకలాపాల అభివృద్ధి జరుగుతుంది. వృత్తి.
ప్రత్యేక విద్య యొక్క లక్ష్యాలు అనేక నిర్దిష్ట పనుల యొక్క స్పష్టమైన ఆలోచనాత్మక పరిష్కారం ద్వారా అందించబడతాయి:
ధ్వనిశాస్త్రం, పదనిర్మాణం, వాక్యనిర్మాణం, స్పెల్లింగ్, గ్రాఫిక్స్ మరియు విరామచిహ్నాలపై ప్రాథమిక సైద్ధాంతిక సమాచారాన్ని సమీకరించడం, మాధ్యమిక పాఠశాల భాష యొక్క క్రమబద్ధమైన కోర్సు అధ్యయనం కోసం సిద్ధం చేయడం;
పిల్లల ప్రసంగ సాధనను సుసంపన్నం చేయడం, ధ్వనిశాస్త్రం, వ్యాకరణం మరియు అక్షరక్రమం యొక్క జ్ఞానాన్ని తెలివిగా ఉపయోగించే సామర్థ్యాన్ని అభివృద్ధి చేయడం;
ఈ ప్రాతిపదికన మోడలింగ్ పద్ధతులు, వివిధ ప్రసంగ కార్యకలాపాలపై నైపుణ్యం.
క్రమంగా, ప్రసంగ నిర్మాణంలో పూర్తిగా ఆచరణాత్మక తరగతుల నుండి భాష అధ్యయనానికి మార్పు జరుగుతుంది. వారి సంబంధంలో ప్రసంగం మరియు భాషా సమస్యల పరిష్కారానికి ప్రత్యేక బోధనా సాధనాలు మరియు రష్యన్ భాషా కోర్సును సాధారణ విద్యా పాఠశాల నుండి భిన్నమైన విభాగాలుగా విభజించడం అవసరం.
ప్రాథమిక పాఠశాల పాఠ్యాంశాలు క్రింది విభాగాలను కలిగి ఉంటాయి: "ప్రసంగ అభివృద్ధి", "ఉచ్చారణ", "అక్షరాస్యత", "శబ్దశాస్త్రం, వ్యాకరణం, అక్షరక్రమం మరియు ప్రసంగ అభివృద్ధి", "పఠనం మరియు ప్రసంగ అభివృద్ధి".
ప్రసంగం అభివృద్ధి యొక్క ప్రధాన విధి విద్యార్థులను వారి మాతృభాషలో ఆచరణాత్మక పరిజ్ఞాన స్థాయికి చేరువ చేయడం, అంటే ప్రసంగాన్ని కమ్యూనికేషన్ సాధనంగా ఉపయోగించడం నేర్పించడం.
ఈ ప్రయోజనం కోసం, ప్రసంగ కమ్యూనికేషన్ మరియు భాషా మార్గాల మెరుగుదల కింది పరస్పర సంబంధం ఉన్న ప్రాంతాల్లో క్రమపద్ధతిలో నిర్వహించబడుతుంది:
ఎ) పిల్లలలో అభివృద్ధి వివిధ రకములుచుట్టుపక్కల ప్రపంచం గురించి జ్ఞానం యొక్క సుసంపన్నం ఆధారంగా మౌఖిక ప్రసంగం (డైలాజికల్, మోనోలాజిక్);
బి) ప్రసంగం యొక్క లెక్సికల్ వైపు నిర్మాణం మరియు విస్తరణ;
సి) అర్థ మరియు వ్యాకరణ సంబంధాల సమీకరణ ఆధారంగా భాష యొక్క ప్రాథమిక చట్టాల యొక్క ఆచరణాత్మక నైపుణ్యం;
d) స్థానిక భాష యొక్క ఇతర విభాగాల యొక్క చేతన సమీకరణ కోసం లెక్సికల్ మరియు వ్యాకరణ సంసిద్ధత ఏర్పడటం (వ్యాకరణం, అక్షరాస్యత, స్పెల్లింగ్ బోధన).
ప్రసంగం అభివృద్ధిపై పని వ్యవస్థ యొక్క ప్రారంభ స్థానం ప్రసంగం యొక్క సంభాషణాత్మక ధోరణి. దానితో వర్తింపు అనేది చురుకైన ప్రసంగ కార్యకలాపాల ప్రక్రియలో కమ్యూనికేషన్ ఏర్పడటం, వారి ప్రసంగ కార్యకలాపాలను ప్రేరేపించడం మరియు స్వతంత్ర మరియు చురుకైన ప్రకటనల ఉత్పత్తికి దోహదపడే మోడలింగ్ పరిస్థితుల ద్వారా విద్యార్థులలో ప్రసంగం కోసం ప్రేరేపిత అవసరాన్ని సృష్టించడం.
సాధారణ ప్రసంగ అభివృద్ధి చెందని విద్యార్థులు ఇందులో పాల్గొంటారు కమ్యూనికేషన్ కార్యకలాపాలునేర్చుకోవడం యొక్క ప్రారంభ దశల నుండి, మొత్తం భాషా వ్యవస్థపై ఇంకా పట్టు సాధించలేదు. భాషాపరమైన అంశాలు వివిధ కార్యకలాపాలకు సంబంధించి దశలవారీగా పేరుకుపోతాయి. అదే సమయంలో, ప్రసంగ కార్యకలాపం నుండి క్రమంగా పరివర్తన జరుగుతుంది, ఇది దృశ్యమాన పరిస్థితిలో, మునుపటి ప్రసంగ అనుభవం ఆధారంగా, సందర్భంపై కమ్యూనికేషన్‌గా మారుతుంది. సంక్లిష్టమైన వాక్యనిర్మాణ నిర్మాణాలు, నైరూప్య పదజాలం ఉపయోగించడం మరియు పదాలలో పదనిర్మాణ మార్పులలో నిష్ణాతులైన వివరణాత్మక స్టేట్‌మెంట్‌ల తయారీకి విద్యార్థులు సిద్ధంగా ఉన్నారు.
భాషా సామగ్రి ఎంపిక కమ్యూనికేటివ్ లక్ష్యాలకు లోబడి ఉంటుంది మరియు దాని ఫ్రీక్వెన్సీ, ఉత్పాదకత మరియు సమీకరణ లభ్యతను పరిగణనలోకి తీసుకుంటుంది.
ప్రసంగం అభివృద్ధిపై పని చేసే వ్యవస్థ ప్రసంగ సామగ్రిని కేంద్రీకరించడానికి కేంద్రీకృత మార్గాన్ని అందిస్తుంది (LF స్పిరోవా, 1980).
మొదట, సరళమైన డిజైన్ యొక్క రోజువారీ పదజాలం మరియు ప్రేరేపించే పదబంధాలు రూపొందించబడ్డాయి. ఇది ప్రాథమిక కమ్యూనికేషన్ రూపాలను అందిస్తుంది. క్రమంగా, మరింత వియుక్త స్వభావం యొక్క భావనల వ్యక్తీకరణకు అవసరమైన పదజాలం పదార్థం ప్రవేశపెట్టబడింది మరియు వ్యాకరణ రూపాలు మరింత సంక్లిష్టంగా మారతాయి. ఈ ప్రాతిపదికన, సంభాషణ ప్రసంగం నుండి వివరణాత్మక మరియు కథనానికి, ఆపై మౌఖిక మరియు వ్రాతపూర్వక పొందిక గ్రంథాల సంకలనానికి మార్పు జరుగుతుంది.
శిక్షణ ప్రారంభంలో, ప్రధానంగా సందర్భోచిత సమాచార మార్పిడి ఉపయోగించబడుతుంది, ఆపై సందర్భోచిత ప్రసంగానికి ఆధారం ఏర్పడుతుంది.
ప్రసంగ అభివృద్ధి కార్యక్రమంలో ప్రత్యేక ఉపవిభాగాలు ఉన్నాయి: "ఒక పదం మీద పని చేయడం", "ఒక వాక్యంపై పని చేయడం" మరియు "కనెక్ట్ చేసిన ప్రసంగం".
ఇది విద్యార్థుల మౌఖిక మరియు వ్రాతపూర్వక ప్రసంగం, పదజాలం మరియు సెమాంటిక్ వర్క్ యొక్క వాల్యూమ్, వర్డ్ కాంబినేషన్‌ల మోడల్ కోసం అవసరాలను ప్రతిబింబిస్తుంది. ప్రసంగం అభివృద్ధికి సంబంధించిన అంశంలో ఒక సాధారణ విద్యా పాఠశాల కోసం అందించిన కార్యక్రమం ద్వారా ప్రపంచవ్యాప్తంగా పరిచయం ఏర్పడుతుంది.
నిష్క్రియాత్మక మరియు క్రియాశీల ప్రసంగ రూపాల అభివృద్ధికి పదజాలం అధ్యయనం మరియు పదజాలం ఎంపిక నేపథ్యంగా నిర్వహించబడతాయి. ప్రతి అంశంలో సుమారుగా సమాచారం ఉంటుంది, ఇచ్చిన అంశానికి సంబంధించిన సంకేతాలు మరియు పోలిక, విశ్లేషణ, సంశ్లేషణ, సాధారణీకరణ యొక్క పరిశీలనలు మరియు తార్కిక పద్ధతుల ఆధారంగా క్రమంగా స్పష్టత మరియు వ్యవస్థీకరణ కోసం అందిస్తుంది.
ప్రారంభంలో, వ్యావహారిక ప్రసంగం యొక్క అవగాహనను అభివృద్ధి చేయడంపై దృష్టి పెట్టారు. ప్రత్యేకంగా వ్యవస్థీకృత పరిస్థితులలో, విద్యార్థులు ప్రసంగించిన ప్రసంగాన్ని వింటారు, అర్థవంతంగా అభ్యర్థనలు, సూచనలు నెరవేరుస్తారు. ఈ దశలో సరైన అవగాహన ప్రతిస్పందన చర్య ద్వారా నియంత్రించబడుతుంది, కానీ మౌఖిక ప్రతిస్పందన అవకాశం మినహాయించబడదు.
అప్పుడు పిల్లల (2 వ -3 తరగతులు) ఆలోచనల ప్రకారం సంక్షిప్త సంభాషణకు క్రమంగా మార్పుతో ఒక విద్యా మరియు ఆట పరిస్థితిలో (ప్రిపరేషన్ - 1 వ తరగతి) సంభాషణ ఏర్పడుతుంది.
3 వ -4 తరగతులలో, నేపథ్య సంభాషణల సమయంలో పొందికైన మౌఖిక ప్రసంగం అభివృద్ధి చేయబడుతుంది. దృష్టిని ఆకర్షించారు సరైన క్రమంసంఘటనల ప్రసారంలో, తార్కికం, మూల్యాంకనం మరియు సాక్ష్యాల అంశాలను చేర్చడం.
నేపథ్య పదార్థం యొక్క సమీకరణపై పని చేసే ప్రక్రియలో పదనిర్మాణ మరియు వాక్యనిర్మాణ నమూనాల ప్రాక్టికల్ మాస్టరింగ్ జరుగుతుంది. అందువల్ల, లెక్సికల్, పదనిర్మాణ మరియు వాక్యనిర్మాణ పదార్థం దగ్గరి అనుసంధానంలో కలిసిపోతాయి.
భాష, పదనిర్మాణ మరియు వాక్యనిర్మాణ అంశాల వ్యాకరణ నిర్మాణంలో పట్టు సాధించడం వ్యాకరణ పదాలను ఉపయోగించకుండా, ఆచరణాత్మక పద్ధతిలో నిర్వహించబడుతుంది.
అధ్యయనం కోసం ఒక నిర్దిష్ట వ్యాకరణ వర్గం లేదా ఫారమ్‌ను హైలైట్ చేయడం ద్వారా, ఉపాధ్యాయుడు విద్యార్థులను కొన్ని వ్యాకరణ సాధారణీకరణలకు దారి తీయాలి.
సన్నాహక, 1 వ, 2 వ మరియు పాక్షికంగా 3 వ తరగతిలో, విద్యార్థులు భాష యొక్క ప్రాథమిక వ్యాకరణ చట్టాలను ఆచరణాత్మకంగా నేర్చుకోవాలి.
3 వ తరగతి నుండి, పిల్లలు సంక్లిష్టమైన వాక్యాలను ఉపయోగించగల సామర్థ్యాన్ని అభివృద్ధి చేస్తారు మరియు నేర్చుకున్న రకాల వాక్యాలను పొందికైన ప్రసంగంలో ఉపయోగించే నైపుణ్యాలను బలోపేతం చేస్తారు.
4 వ మరియు 5 వ తరగతులలో, నేర్చుకున్న వ్యాకరణ నమూనాల ఆచరణాత్మక సాధారణీకరణ అందించబడుతుంది.
మౌఖిక ప్రసంగం అభివృద్ధి ఆధారంగా, రచనా రంగంలో నైపుణ్యాలు అభివృద్ధి చెందుతాయి.
వ్రాతపూర్వక ప్రసంగం యొక్క బోధన 3 వ తరగతి నుండి ప్రారంభమవుతుంది మరియు సాంప్రదాయకంగా మూడు దశలుగా విభజించబడింది: 1 - పరిచయ; 2 - వ్యాకరణ చర్యల యొక్క చేతన సమీకరణ మరియు వ్యాకరణ యూనిట్ల యొక్క చేతన నిర్వహణ దశ; 3 - ఆటోమేటెడ్ స్కిల్స్ ఏర్పడే దశ.
రాయడం బోధించే పద్ధతి దిద్దుబాటు-ప్రొపెడ్యూటిక్ స్వభావం. పద్దతి యొక్క పని, ఒక కొత్త రకం ప్రసంగ కార్యకలాపాలను బోధించడం మరియు వ్రాతపూర్వక ఉచ్చారణను నిర్మించడానికి వ్యాకరణ నియమాలను ఉపయోగించే నైపుణ్యం ఏర్పడటంతో పాటు, వాటి విజయవంతమైన మాస్టరింగ్ కోసం తగిన ముందస్తు అవసరాలను సృష్టించడం, ఇందులో ఉత్పత్తి చేసే యంత్రాంగాన్ని సరిచేయడం ఉంటుంది. వ్రాతపూర్వక ప్రసంగంలో అగ్రమాటిజం (OE గ్రిబోవా).
ప్రసంగం ఏర్పడటానికి దగ్గరి సంబంధంలో, ప్రసంగం యొక్క ధ్వని వైపు నైపుణ్యం ఏర్పడుతుంది. తీవ్రమైన ప్రసంగ లోపాలతో ఉన్న పిల్లలకు బోధించే వ్యవస్థలో, ఒక ప్రత్యేక విభాగం హైలైట్ చేయబడింది - ఉచ్చారణ. దీని ప్రధాన పని విద్యార్థులకు స్పష్టమైన, తెలివైన మరియు వ్యక్తీకరణ ప్రసంగం, ఫోనెమిక్ అభివృద్ధిని సరిదిద్దడం మరియు ప్రసంగం యొక్క ధ్వని కూర్పు యొక్క విశ్లేషణ మరియు సంశ్లేషణలో నైపుణ్యాల ఏర్పాటు.
అన్ని దశలలో ఉచ్చారణను బోధించేటప్పుడు, మూడు ప్రధాన పనులు పరిష్కరించబడతాయి: ఉచ్చారణ నైపుణ్యాల నిర్మాణం మరియు ఫోనెమిక్ అవగాహన అభివృద్ధి; ప్రసంగం యొక్క లయబద్ధమైన మరియు ధ్వని-అక్షర నిర్మాణం అభివృద్ధి; ప్రసంగం యొక్క ధ్వని కూర్పు యొక్క విశ్లేషణ మరియు సంశ్లేషణ నైపుణ్యాల అభివృద్ధి.
ప్రత్యేక పాఠశాలలో ఉచ్చారణ ఏర్పడటానికి అత్యంత ప్రభావవంతమైన పని ఉచ్చారణ పాఠాలు మరియు వ్యక్తిగత ప్రసంగ చికిత్స పాఠాల కలయిక.
వ్యక్తిగత గడియారాలు ప్రధానంగా శబ్దాల ఉచ్చారణను సరిచేయడానికి ఉద్దేశించబడ్డాయి. దిగువ తరగతులలో వారి ముఖ్యమైన లక్షణం ఉచ్చారణ పాఠాలలో తరగతిలో అధ్యయనం చేయడానికి ముందు శబ్దాల నుండి ప్రాథమికంగా పని చేయడం.
ఫ్రంటల్ పనిని ప్లాన్ చేస్తున్నప్పుడు, స్పీచ్ థెరపిస్ట్ టీచర్ సౌండ్ సైడ్, మొదటి, రెండవ స్థాయి స్పీచ్ డెవలప్‌మెంట్ లక్షణాలపై దృష్టి పెట్టాలి. వివిధ రకాలైన స్పీచ్ పాథాలజీ వల్ల కలిగే శబ్దాల ఉచ్ఛారణ మరియు అవగాహన యొక్క నిర్దిష్ట లక్షణాలు వ్యక్తిగత పాఠాలలో తొలగించబడతాయి.
1 మరియు 2 తరగతుల విద్యార్థులు సాధారణంగా కిండర్ గార్టెన్‌లో చేరారు.
ఈ కాలంలో బోధన యొక్క సాధారణ పని మౌఖిక ప్రసంగాన్ని సక్రియం చేయడం, స్పష్టం చేయడం మరియు సుసంపన్నం చేయడం, ఈ ప్రక్రియలో దాని శబ్ద రూపకల్పన క్రమంగా అభివృద్ధి చెందుతుంది. సాధారణ ధ్వని-అక్షర నిర్మాణం యొక్క శబ్దాలు, అక్షరాలు మరియు పదాల సరైన ఉచ్చారణ యొక్క తదుపరి స్పష్టత మరియు ఏకీకరణతో పదాల ప్రేరేపణపై ప్రత్యేక శ్రద్ధ వహిస్తారు.
ప్రసంగ శబ్దాల అధ్యయనం కేంద్రీకృతమై ఉంటుంది. ముందుగా, శబ్దాల ఉచ్ఛారణ మరియు వాటి భేదం నేర్చుకుంటారు. అభివృద్ధి ప్రక్రియ శ్రవణ మరియు కైనెస్తెటిక్ అవగాహన రంగంలో జరుగుతుంది. అప్పుడు సంబంధిత అక్షరాలు అధ్యయనం చేయబడతాయి మరియు ధ్వని మరియు గ్రాఫిక్ చిత్రాల మధ్య సంబంధం ఏర్పడుతుంది.
వ్యక్తిగత ఉచ్చారణ మరియు ప్రాథమిక విశ్లేషణతో వాక్యాలను మరియు స్వతంత్రంగా నిర్దేశించడంతో వ్రాయడం ద్వారా సరైన ఉచ్చారణ మరియు శబ్దాలలో వ్యత్యాసాల ఏకీకరణ సులభతరం అవుతుంది.
దీనికి సంబంధించి, ప్రతి దశ శిక్షణ కోసం, సాధారణ ప్రసంగ అభివృద్ధి చెందని విద్యార్థులలో స్థిరంగా వ్యాకరణ నైపుణ్యాలు మరియు సామర్ధ్యాలను రూపొందించడానికి అనుమతించే వ్యాయామాల వ్యవస్థ అభివృద్ధి చేయబడింది.
పరిచయ దశ యొక్క పని ఏమిటంటే, ప్రసంగం యొక్క వ్రాతపూర్వక రూపం వంటి దృగ్విషయాన్ని పిల్లలకు పరిచయం చేయడం మరియు దాని నిర్దిష్ట లక్షణాలను గుర్తించడం. ఈ దశలో, ఒక పరోక్ష పని కూడా పరిష్కరించబడుతుంది - ప్రసంగంలోని భాగాల సాధారణీకరించిన పదనిర్మాణ అర్థాల స్పష్టత మరియు ఒక నిర్దిష్ట పదాన్ని దాని సాధారణీకరించిన లెక్సికల్ మరియు వ్యాకరణ అర్థంతో పరస్పర సంబంధం కలిగి ఉండే సామర్థ్యం ఏర్పడటం. ఈ ప్రయోజనం కోసం, ఒక పదం యొక్క పదనిర్మాణ సహసంబంధాన్ని నిర్ణయించడానికి ఒక అల్గోరిథం ఉపయోగించబడుతుంది, ఒక వైపు, విద్యార్థుల దృశ్య-విషయ ప్రాతినిధ్యాలపై, మరియు మరోవైపు, అధికారిక భాషా విశ్లేషణపై.
రెండవ దశలో, వాక్యం యొక్క కూర్పు నుండి ప్రిడికేటివ్ కోర్‌ను వేరుచేసే స్వయంచాలక సామర్థ్యం ఆధారంగా, వాక్యం యొక్క సరిహద్దులను నిర్ణయించడం వారికి నేర్పించబడుతుంది, వారు వ్రాతపూర్వక రచనలలో ఒక వాక్యాన్ని వ్రాయడంలో చేతన నైపుణ్యాన్ని పెంపొందించుకుంటారు. దీని కోసం, "ప్రిడికేట్ నుండి సబ్జెక్ట్ నుండి" అనే వాక్యాన్ని విశ్లేషించడానికి ఒక అల్గోరిథం ప్రతిపాదించబడింది మరియు కెర్నల్ యొక్క భాగాల మధ్య దృశ్య కనెక్షన్‌లను ఏర్పాటు చేయడానికి ప్రత్యేక సూపర్‌స్క్రిప్ట్‌లు ప్రవేశపెట్టబడ్డాయి. శిక్షణ సమయంలో, భాషా ప్రయోగం యొక్క పద్ధతి మరియు పెద్ద సంఖ్యలో దిద్దుబాటు వ్యాయామాలు ఉపయోగించబడతాయి. అర్థ భారాన్ని మోసే చిహ్నాల ఉపయోగం చేతన నైపుణ్యం మరియు స్వయంచాలక నైపుణ్యాన్ని రూపొందించే ప్రక్రియలో మోడలింగ్ మరియు డిజైన్ పద్ధతులను సమర్థవంతంగా వర్తింపజేయడానికి మిమ్మల్ని అనుమతిస్తుంది.
వ్యాకరణ చర్యల అల్గోరిథమైజేషన్, పిల్లలలో ఇబ్బందులు ఎదురైనప్పుడు, వ్యక్తిగత కార్యకలాపాలకు తిరిగి రావడానికి మరియు విద్యార్థులకు అందుబాటులో ఉన్న భావన మరియు భాషా స్థాయిలో వాటిని సరిచేయడానికి అనుమతిస్తుంది.
శిక్షణ యొక్క మూడవ దశలో, స్వతంత్ర వ్రాతపూర్వక ప్రసంగంలో విద్యార్థులు గ్రహించిన వ్రాతపూర్వక ఉచ్చారణ యొక్క వ్యాకరణ రూపకల్పన నైపుణ్యాలను చేర్చడం మరియు వాటిని స్వయంచాలక నైపుణ్యం స్థాయికి చేర్చడం.
స్వయంచాలక నైపుణ్యాల ప్రక్రియలో, వ్రాతపూర్వక ప్రసంగం మరియు క్రోడీకరించబడిన సాహిత్య భాష మధ్య సమాంతరాలు ఏర్పాటు చేయబడతాయి, అనేక మౌఖిక ప్రకటనలను శిక్షణగా ఉపయోగిస్తాయి, వాటిలో సాహిత్య భాషలో అంతర్లీనంగా ఉన్న లక్షణాలను నొక్కి చెబుతాయి. రేఖాచిత్రాలు మరియు సంప్రదాయాల ఉపయోగం ఈ దశలో ఆటోమేటింగ్ నైపుణ్యాల ప్రక్రియను నియంత్రించడానికి మరియు ఉపయోగించిన వ్యాకరణ రూపాలు మరియు నిర్మాణాల పరిధిని పరిమితం చేయడానికి అనుమతిస్తుంది. మూడవ దశలో, వారు ప్రెజెంటేషన్‌లు మరియు వ్యాసాలపై పనిచేయడం ప్రారంభిస్తారు.
కిండర్ గార్టెన్ పూర్తి చేసిన తరువాత, విద్యార్థులు, ఒక నియమం ప్రకారం, పరిమిత ప్రసంగ పదార్థంలో అన్ని ప్రసంగ శబ్దాల యొక్క సాధారణ ఉచ్చారణలో ప్రావీణ్యం పొందండి.
అందువల్ల, 1 వ తరగతిలో, గతంలో అధ్యయనం చేసిన శబ్దాలు మళ్లీ విస్తరించిన పదజాలం అంశంపై సాధన చేయబడతాయి. దీని ప్రకారం, ఫోనెమిక్ పర్సెప్షన్ అభివృద్ధి మరియు స్పష్టత కోసం పనులు మరింత క్లిష్టంగా మారతాయి.
1 వ తరగతిలో పని అనేది విద్యార్థుల యొక్క మరింత సంక్లిష్టమైన మరియు భిన్నమైన కూర్పును పరిగణనలోకి తీసుకొని నిర్మాణాత్మకంగా ఉంటుంది. కిండర్ గార్టెన్ పూర్తి చేసిన పిల్లలతో పాటు, సాధారణ విద్య పాఠశాల నుండి విజయం సాధించని వారు 1 వ తరగతిలో చేరారు. వారి మౌఖిక ప్రసంగం సాధారణ అస్పష్టత, అస్పష్టత మరియు నియమం ప్రకారం, ఫోనెమిక్ అభివృద్ధి చెందనిది, మరియు వారి రచన డైస్‌గ్రాఫిక్ లోపాల ద్వారా వర్గీకరించబడుతుంది.
దీనికి అనుగుణంగా, ఈ క్రింది పని వ్యక్తిగత పాఠాలలో జరుగుతుంది:
a) శబ్దాల సరైన మరియు స్పష్టమైన ఉచ్చారణకు అవసరమైన ఉచ్చారణ ఉపకరణాల కదలికల అభివృద్ధి. ఉచ్చారణ ప్రాక్సిస్ యొక్క తీవ్రమైన రుగ్మతలతో ఉన్న పిల్లలకు, ప్రత్యేక వ్యాయామాలు నిర్వహిస్తారు (ఏడాది పొడవునా).
బి) కొత్తగా చేరిన విద్యార్థులలో వారి వ్యక్తిగత ఇబ్బందులు మరియు లోపం యొక్క నిర్మాణానికి అనుగుణంగా శబ్దాల సరైన ఉచ్చారణ నైపుణ్యం ఏర్పడటం;
సి) సంక్లిష్ట సిలబిక్ కూర్పు యొక్క పదాల ఉచ్చారణ ఉల్లంఘనలను అధిగమించడం (2-3 హల్లులు, మూడు మరియు నాలుగు సంక్లిష్ట పదాలు మొదలైన వాటి సంగమం);
d) పదం యొక్క ధ్వని కూర్పు మరియు డైస్‌గ్రాఫియా యొక్క దిద్దుబాటు విశ్లేషణతో సంబంధం ఉన్న వ్యక్తిగత ఇబ్బందులను అధిగమించడం.
1 వ తరగతిలో ఫ్రంటల్ వర్క్ యొక్క కంటెంట్ ఇంతకు ముందు అధ్యయనం చేసిన శబ్దాల సరైన ఉచ్చారణ నైపుణ్యాన్ని మెరుగుపరచడం మరియు తప్పుగా ఉచ్చరించిన వాటి అమరిక. ప్రసంగ పదార్థం యొక్క ధ్వని-అక్షర నిర్మాణం మరింత క్లిష్టంగా మారుతుంది మరియు ధ్వని-ఉచ్చారణ లక్షణాలలో సారూప్యమైన శబ్దాలు వాటి మధ్య విభిన్నంగా ఉంటాయి. ప్రసంగం యొక్క ప్రతి శబ్దం యొక్క ఉచ్చారణ యొక్క సమీకరణ మరియు అన్ని దగ్గరి శబ్దాలతో దాని భేదం అక్షరాల అధ్యయనానికి ముందు ఉండాలి.
వాక్యాల అభివృద్ధి కార్యక్రమాన్ని పరిగణనలోకి తీసుకొని వాక్యాల సరైన నిర్మాణంపై పని జరుగుతుంది. పదాల చివరలను వాటి రూపాల్లో మార్పుకు సంబంధించి స్పష్టంగా ఉచ్చరించే సామర్థ్యంపై దృష్టిని ఆకర్షిస్తారు.
శ్రవణ జ్ఞాపకశక్తి అభివృద్ధిలో ఒక నిర్దిష్ట వరుసలో 3-4 కలయికలతో కూడిన అక్షర వరుసను పునరావృతం చేయగల సామర్థ్యం, ఇచ్చిన క్రమంలో 3-5 పదాలను గుర్తుంచుకునే సామర్థ్యం మరియు అక్షర గ్రంథాలను (8 వాక్యాలు) గుర్తుంచుకోవడం వంటివి ఉంటాయి.
2 వ తరగతిలో ప్రసంగం యొక్క సౌండ్ సైడ్ ఏర్పడటం అనేది ప్రసంగం యొక్క ధ్వని కూర్పు యొక్క పూర్తి సమీకరణ మరియు సాధారణ టెంపో మరియు ప్రసంగం యొక్క అభివృద్ధిని లక్ష్యంగా పెట్టుకుంది. వ్యక్తిగత ప్రణాళికల ఆధారంగా, విద్యార్థుల వ్యక్తిగత ప్రసంగ ఇబ్బందులను అధిగమిస్తారు. ఇందులో ఇవి ఉన్నాయి:
a) ఉచ్ఛారణ మోటార్ నైపుణ్యాల అభివృద్ధి మరియు బలహీనమైన చలనశీలత లేదా ఉచ్చారణ ఉపకరణాల నిర్మాణం, విద్యార్థుల కోసం శబ్దాల ఉత్పత్తి, సన్నాహక మరియు 1 వ తరగతులలో ప్రారంభించిన పని కొనసాగింపు; కొత్తగా చేరిన విద్యార్థుల కోసం శబ్దాల తయారీ;
బి) శబ్దాల సరైన ఉచ్చారణ మరియు శబ్దాల భేదం యొక్క ఏకీకరణ;
సి) క్లిష్టమైన సిలబిక్ కూర్పు మరియు వాక్యాల పదాల ఉచ్చారణతో సంబంధం ఉన్న ఇబ్బందులను అధిగమించడం;
d) ప్రత్యేకంగా సంక్లిష్ట ప్రసంగ రుగ్మతలతో కొత్తగా చేరిన విద్యార్థులు మరియు విద్యార్థుల లేఖలో వ్యక్తిగత వ్యత్యాసాలను తొలగించడం.
డైస్‌గ్రాఫియాను తొలగించడానికి ఇది ప్రత్యేక వ్యాయామాలను అందిస్తుంది.
ఫ్రంటల్ తరగతులలో, శబ్దాల ఉచ్చారణ నైపుణ్యాల నిర్మాణం కొనసాగుతుంది. ఇది ఏదైనా ధ్వని-అక్షర సంక్లిష్టత యొక్క పదాలలో అన్ని ప్రసంగ శబ్దాల భేదాన్ని కలిగి ఉంటుంది.
పాలీసిలాబిక్ పదాల సరైన ఒత్తిడి ఉచ్చారణతో స్పష్టమైన, నిరంతరాయమైన అవసరం ఉంది.
విద్యార్థులు సరళమైన, సాధారణ వాక్యాలను సరైన శబ్దం మరియు ఒత్తిడితో రాయడం మరియు ఉచ్చరించడం ప్రాక్టీస్ చేస్తారు.
స్వతంత్ర పొందికైన ప్రసంగంలో ఉచ్చారణ నైపుణ్యాలలో మెరుగుదల ఉంది. ఈ సమయానికి, ప్రత్యేక విద్య మరియు పెరిగిన ప్రసంగ సాధన ప్రభావంతో, విద్యార్థులు ఫోన్‌మెస్‌ల అవగాహన (వినికిడి ప్రసంగం యొక్క ఫోనెమిక్ గుర్తింపు) మరియు శబ్దాల సరైన ఉచ్చారణ కోసం ఇప్పటికే యంత్రాంగాన్ని రూపొందించారు. పొందికైన ప్రసంగంలో ఈ నైపుణ్యాలను ఆటోమేట్ చేసే పని సందర్భోచితంగా ఉంటుంది మరియు నైపుణ్యాలను ఆటోమేట్ చేసే ప్రక్రియ ఉచ్ఛారణలో చైతన్యాన్ని తగ్గించే మార్గంలో వెళుతుంది.
ప్రసంగం యొక్క లయబద్ధమైన మరియు అంతర్జాతీయ సంస్థపై గణనీయంగా అధిక అవసరాలు విధించబడతాయి. స్టేట్‌మెంట్ యొక్క శబ్ద రూపకల్పన, టెంపోని మార్చడం, వాల్యూమ్‌ను పెంచడం లేదా తగ్గించడం అనేవి పరిష్కరించబడ్డాయి. దీని కోసం, మరింత సంక్లిష్టమైనది ప్రసంగ పదార్థం.
తీవ్రమైన ప్రసంగ రుగ్మతలు ఉన్న పిల్లల కోసం ఒక ప్రత్యేక పాఠశాలలో ఒక ఉచ్చారణ పాఠం, ఒక నియమం వలె, కింది విభాగాలను కలిగి ఉంటుంది: "ఉచ్చారణ ఉపకరణం అభివృద్ధి"; "శబ్దాల వ్యాసం మరియు అవగాహన"; "సిలబిక్ నిర్మాణాల సమీకరణ"; "ప్రసంగం యొక్క ధ్వని కూర్పు యొక్క విశ్లేషణ మరియు సంశ్లేషణ." పాఠం కోసం ప్రసంగ సామగ్రి ప్రధాన లక్ష్యాన్ని బట్టి విభిన్నంగా ఎంపిక చేయబడుతుంది: చెవి ద్వారా శబ్దాలను గుర్తించడం లేదా వాటిని స్పష్టంగా పునరుత్పత్తి చేయడం.
అదనంగా, ప్రసంగ సామగ్రి విద్యార్థుల ప్రసంగ అభివృద్ధి స్థాయిపై ఆధారపడి ఉంటుంది.
పఠన కార్యక్రమంలో, సాధారణ విద్యా మరియు విద్యా పనుల ఏర్పాటుతో పాటు, వివిధ సిలబిక్ నిర్మాణాల శబ్దాలు మరియు పదాల సరైన ఉచ్చారణను ఏకీకృతం చేయడానికి, పదజాలం పేరుకుపోవడం మరియు మెరుగుపరచడం, అభివృద్ధి చెందడం వంటి ప్రభావవంతమైన సాధనంగా పఠనం యొక్క దిద్దుబాటు పాత్ర పరిగణనలోకి తీసుకోబడుతుంది. భాష యొక్క వ్యాకరణ నిర్మాణం, వాక్యనిర్మాణ నిర్మాణాలను అర్థం చేసుకోవడం మరియు పొందికైన ప్రసంగాన్ని అభివృద్ధి చేయడం.
వ్యాకరణం మరియు స్పెల్లింగ్‌పై ప్రోగ్రామ్‌లో, వ్యాకరణ నమూనాలు పరిష్కరించబడ్డాయి, గతంలో ప్రసంగం మరియు ఉచ్చారణ అభివృద్ధి పాఠాలలో విద్యార్థులు ఆచరణాత్మకంగా సమీకరించబడ్డారు.
లయబద్ధమైన కార్యక్రమం విద్యార్థుల మోటార్ అభివృద్ధిలో లోపాలను తొలగించడానికి అందిస్తుంది. ఈ విషయంలో, తరగతి గదిలో, నిర్దిష్ట దిద్దుబాటు పనులు పరిష్కరించబడతాయి:
సంగీతంలో మార్పులకు సంబంధించి కండరాల టోన్, సమన్వయ కదలికలను నిర్వహించడానికి పిల్లలకు నేర్పండి; శ్రవణ దృష్టిని పెంపొందించుకోండి, వాయిస్ మరియు స్పష్టమైన ఉచ్చారణను అభివృద్ధి చేయండి.
ప్రత్యేక పాఠశాలలో కార్మిక శిక్షణ పాఠాలు ప్రసంగం మరియు సామాజిక అనుసరణ అభివృద్ధికి శక్తివంతమైన పరిహారం.
మాన్యువల్ లేబర్ లెసన్స్‌లో ఉపయోగించాల్సిన స్పీచ్ డెవలప్‌మెంట్ యొక్క కంటెంట్ మరియు పద్దతి పద్ధతులు నిర్ణయించబడ్డాయి (ఆర్. ఐవోష్కువేనే, 1975).
సమగ్ర దిద్దుబాటు విద్య మరియు పెంపకం ప్రభావంతో, ప్రత్యేక పాఠశాల గ్రాడ్యుయేట్లు ప్రసంగం మరియు అభిజ్ఞా కార్యకలాపాల అభివృద్ధిలో సానుకూల మార్పులకు లోనవుతారు.
చాలామంది విద్యార్థులు ప్రజా జీవితంలో కార్యాచరణను, వివిధ రకాల వృత్తిపరమైన కార్యకలాపాలలో పనిచేయడానికి మనస్సాక్షి వైఖరిని చూపిస్తారు మరియు కొన్ని సందర్భాల్లో, తదుపరి విద్య కోసం కోరిక (వృత్తి పాఠశాల, పనిచేసే యువతకు పాఠశాల, మొదలైనవి). ఇవన్నీ వారి పూర్తి సామాజిక అనుసరణ యొక్క అవకాశాలను సానుకూలంగా అంచనా వేయడానికి మాకు అనుమతిస్తాయి.
ప్రసంగ అభివృద్ధి యొక్క వివిధ స్థాయిలతో ఉన్న పిల్లలతో దిద్దుబాటు మరియు విద్యా పనిని onr ఉన్న పిల్లల కోసం ప్రత్యేక సమూహాలలో నిర్వహిస్తారు.
A) మూడు సంవత్సరాల వయస్సు నుండి 3-4 సంవత్సరాల శిక్షణా కాలంతో ప్రారంభమయ్యే I స్థాయి ప్రసంగ అభివృద్ధి ఉన్న పిల్లలు;
B) 4 సంవత్సరాల వయస్సు నుండి 3 సంవత్సరాల శిక్షణా కాలంతో ప్రారంభమయ్యే II స్థాయి ప్రసంగ అభివృద్ధి ఉన్న పిల్లలు;
సి) నాలుగైదు సంవత్సరాల నుండి 2 సంవత్సరాల శిక్షణ కాలంతో ప్రారంభమయ్యే III స్థాయి ప్రసంగ అభివృద్ధి ఉన్న పిల్లలు.
I స్థాయి ప్రసంగ అభివృద్ధి ఉన్న పిల్లలతో పని చేయడంలో, ప్రధాన పనులు క్రింది విధంగా ఉన్నాయి:
ప్రసంగం యొక్క అవగాహన అభివృద్ధి.
ఏదైనా ధ్వని కలయికల ఉచ్చారణ రూపంలో క్రియాశీల అనుకరణ కార్యకలాపాల అభివృద్ధి.
శ్రద్ధ మరియు జ్ఞాపకశక్తి అభివృద్ధి.
ప్రసంగ అభివృద్ధి II స్థాయికి చేరుకున్న పిల్లలు ప్రశ్నలకు సమాధానం ఇవ్వడమే కాకుండా, స్వతంత్రంగా వారిని అడగాలి. ఈ సమయంలో, పిల్లలు చిత్రం నుండి కథను కంపోజ్ చేయడం నేర్చుకుంటారు.
ప్రసంగ అభివృద్ధి యొక్క III స్థాయి ఉన్న పిల్లల దిద్దుబాటు విద్య వీటిని అందిస్తుంది:
పొందికైన ప్రసంగం యొక్క మరింత మెరుగుదల, భాష యొక్క లెక్సికల్ మరియు వ్యాకరణ మార్గాల ఆచరణాత్మక సమీకరణ;
సరైన ఉచ్చారణ నిర్మాణం: ఉచ్చారణ నైపుణ్యాల విద్య, ప్రసంగం యొక్క ధ్వని వైపు, సిలబిక్ నిర్మాణం మరియు శబ్ద అవగాహన;
అక్షరాస్యత బోధించడానికి మరియు అక్షరాస్యత అంశాలపై పట్టు సాధించడానికి సన్నాహాలు.
- స్పీచ్ అర్థం;
(వస్తువులు మరియు చర్యల పేరు పెట్టడం,
చిరునామా పదబంధాల ఉపయోగం,
ప్రశ్నలు-అప్పీళ్లు)
- లెక్సికల్ మరియు వ్యాకరణ నిర్మాణాలు ;
(వీటి మధ్య తేడాను గుర్తించడం నేర్పించాలి:
పరిస్థితికి సమానమైన చర్యలు (knits-sews);
అర్థానికి విరుద్ధంగా ఉండే చర్యలు మరియు సంకేతాలు (చాలు మరియు టేకాఫ్); వ్యక్తిగత మరియు రిఫ్లెక్సివ్ క్రియల ద్వారా వ్యక్తీకరించబడిన చర్యలు (వాషెస్-వాషెస్);
జత చేసిన ప్లాట్ చిత్రాలను ఉపయోగించి, పిల్లలు వేరు చేయడం నేర్చుకుంటారు:
ఏకవచనం మరియు బహువచన క్రియల ద్వారా వ్యక్తీకరించబడిన చర్యలు (ఫ్లోట్-ఫ్లోట్);
గత కాల క్రియల ద్వారా వ్యక్తీకరించబడిన చర్యలు పాడతాయి. h. M మరియు f రకమైన (వాల్య పాడారు);
కేసి రూపాలు;
స్వాధీనతా భావం గల సర్వనామాలు;
వస్తువుల ప్రాదేశిక సంబంధాలు, ప్రిపోజిషన్‌ల ద్వారా వ్యక్తీకరించబడతాయి (లో, ఆన్, కింద))
- భాష యొక్క శబ్ద నిర్మాణం మరియు పదాల సిలబిక్ నిర్మాణం;
- ధ్వని వినికిడి;
(నాన్-స్పీచ్ శబ్దాలు మరియు వాటి దిశను వేరు చేయడం;
అప్పుడు నామవాచకాలు, వాటి పేర్లు ఒక ధ్వనిలో విభిన్నంగా ఉంటాయి (మౌస్-బౌల్);
నామవాచకాలు భిన్నంగా ఉంటాయి. అనేక నక్షత్రాలు (గాడిద-మేక);
సమానంగా అనిపించే క్రియలు (ఎవరు స్నానం చేస్తారు, ఎవరు కొంటారు))
- రెండు భాగాల వాక్యం మరియు అనేక పదాల వాక్యం ఏర్పడటం;
1) ఒక-పద వాక్యాల సమీకరణ, నిరాకార పదాలు-మూలాల నుండి వాక్యాలు (మదర్ డి)
2) చక్రాలలో పదజాలం ఏర్పడటం: బొమ్మలు, బట్టలు.
3) భాష యొక్క వ్యాకరణ నిర్మాణం ఏర్పడటం
ఒక వస్తువు మరియు దాని చర్యల మధ్య కనెక్షన్‌లను ఏర్పాటు చేసుకోవడానికి నేర్పండి
- పొందికైన ప్రసంగం.
1) ప్లాట్ పిక్చర్ ఆధారంగా కథలను కంపోజ్ చేయడం
2) వరుస చిత్రాల ఆధారంగా కథలు కంపోజ్ చేయడం
3) కథ చెప్పే వివరణలను కూర్చడం
4) మళ్లీ చెప్పడం
ధ్వని ఉచ్చారణ మరియు పదాల సిలబిక్ నిర్మాణం యొక్క నిర్మాణం
ఫోనెమిక్ వినికిడి అభివృద్ధి.
శబ్దాల సరైన ఉచ్చారణ యొక్క స్పష్టత.
తప్పిపోయిన శబ్దాల సెట్టింగ్.
బట్వాడా శబ్దాల ఆటోమేషన్.
స్పీచ్ థెరపీ ప్రసంగ అభివృద్ధి యొక్క మూడవ స్థాయి పిల్లలతో పని చేస్తుంది
ప్రముఖ అభ్యాస లక్ష్యాలు:
భాష యొక్క లెక్సికల్ మరియు వ్యాకరణ మార్గాల ప్రాక్టికల్ సమీకరణ;
పొందికైన ప్రసంగం యొక్క మరింత అభివృద్ధి;
భాష యొక్క పూర్తి స్థాయి ఫోనెటిక్ వైపు నిర్మాణం: ఉచ్చారణ నైపుణ్యాలు, ధ్వని వినికిడి, ధ్వని ఉచ్చారణ మరియు సిలబిక్ నిర్మాణం మెరుగుపరచడం;
ధ్వని విశ్లేషణ మరియు సంశ్లేషణలో ప్రాథమిక నైపుణ్యాల అభివృద్ధి;
అక్షరాస్యత అంశాలపై పట్టు సాధించడం.
(- పిల్లలలో చదవడం మరియు రాయడం నేర్చుకోవడానికి అవసరమైన సంసిద్ధతను ఏర్పరచడం;
పిల్లలను చదవడం మరియు వ్రాయడంలో నైపుణ్యం సాధించే ప్రారంభ నైపుణ్యాలను రూపొందించడానికి).
టికెట్ నంబర్ 4
విభాగాలు: ప్రీస్కూలర్లతో కలిసి పనిచేయడం
జీవితం యొక్క ఐదవ సంవత్సరపు పిల్లల ప్రసంగ అభివృద్ధిపై సమగ్ర అధ్యయనం ఆధారంగా, III స్థాయిని సూచిస్తారు, ప్రత్యేక స్పీచ్ థెరపీ గ్రూప్ పరిస్థితుల్లో వారి పెంపకం మరియు శిక్షణ యొక్క వ్యవస్థ అభివృద్ధి చేయబడింది. స్పీచ్ థెరపీ క్లాసులు దిద్దుబాటు విద్య యొక్క ప్రధాన రూపం మరియు ప్రసంగం యొక్క అన్ని భాగాల క్రమబద్ధమైన అభివృద్ధి కోసం ఉద్దేశించబడ్డాయి.
సర్వే ఫలితాల ఆధారంగా, ప్రత్యేక దిద్దుబాటు పనులను బట్టి, వాటి అమలు కోసం ప్రయోగాత్మక పద్ధతులతో ప్రత్యేక తరగతులను మేము రెండు రకాలుగా విభజించాము:
1. భాష యొక్క లెక్సికల్ మరియు వ్యాకరణ మార్గాల ఏర్పాటు మరియు పొందికైన ప్రసంగం అభివృద్ధిపై తరగతులు. వాటిలో ఇవి ఉన్నాయి: ప్రసంగాన్ని అర్థం చేసుకోవడం, పదజాలం ఏర్పడటం, వ్యాకరణపరంగా సరైన ప్రసంగం, పొందికైన ప్రసంగం అభివృద్ధి.
2. ప్రసంగం యొక్క ధ్వని వైపు ఏర్పడటానికి తరగతులు. అవి వీటిపై ఆధారపడి ఉంటాయి: ఫోనెమిక్ వినికిడి అభివృద్ధి, వ్యక్తీకరణ ప్రసంగంలో అందుబాటులో ఉన్న శబ్దాల సరైన ఉచ్చారణ యొక్క స్పష్టత - ప్రారంభ ఒంటోజెనిసిస్ యొక్క హల్లులు - P, B, M, T, D, N, F, K మరియు అచ్చు శబ్దాలు - A, U , ఓ, నేను .; తప్పిపోయిన శబ్దాల ఉత్పత్తిపై; విభిన్న ధ్వని నింపడం యొక్క 3-4 సంక్లిష్ట పదాల స్పష్టమైన పునరుత్పత్తి నైపుణ్యాలను ఏకీకృతం చేయడం; అక్షరాలు, పదాలు, అందుబాటులో ఉన్న పదబంధాలలో బట్వాడా శబ్దాల ఆటోమేషన్.
తరగతి గదిలో మార్గదర్శక సూత్రం ప్రతి బిడ్డకు వ్యక్తిత్వ-ఆధారిత విధానం. క్లాసుల బ్లాక్‌లు: "ఫోనెమిక్ పర్సెప్షన్ అభివృద్ధి" మరియు "సౌండ్ ఉచ్చారణ నిర్మాణం మరియు పదాల సిలబిక్ నిర్మాణం" "జైట్సేవ్ క్యూబ్స్" పద్ధతి ప్రకారం క్రమంగా మరింత క్లిష్టమైన ఆటల శ్రేణిని కలిగి ఉంది, దీని ఉద్దేశ్యం:
- వివిధ ఉద్దీపనలకు సంబంధించి ప్రతి బిడ్డలో శ్రద్ధ స్థిరత్వాన్ని పెంపొందించడం (మొదట అశాబ్దిక, ఆపై శబ్ద)
- ఫోనెమిక్ వినికిడి అభివృద్ధి,
- స్వర ఉపకరణం యొక్క సరైన ఉచ్చారణ అభివృద్ధి,
- సరైన ప్రసంగ శ్వాస అభివృద్ధి,
- పిల్లలలో డైస్‌గ్రాఫియా మరియు డైస్లెక్సియా నివారణ.
దిద్దుబాటు వ్యాయామాలలో వ్యక్తిగత శబ్దాల ఎంపిక మరియు భేదం, నాన్-స్పీచ్ శబ్దాలు: ట్యాపింగ్, స్లాపింగ్, పేస్ట్, పేలుడు శబ్దం, టాంబురైన్ శబ్దాలు, మెటలోఫోన్ శబ్దాలు, పియానో శబ్దాలు, అకార్డియన్ శబ్దాలు, ఘనాల శబ్దాలు (ఇనుము, చెక్క, బంగారం) మరియు పట్టికలు ఆన్‌లో ఉన్నాయి. జైట్సేవ్ టేప్ రికార్డింగ్ కింద అక్షరాలను పాడుతున్నారు. జైట్సేవ్ క్యూబ్స్ పద్ధతి అనేది ఒక చిన్న బిడ్డకు అవసరమైన భంగిమ మరియు ప్రవర్తన యొక్క పూర్తి విముక్తి, అలాగే నిరంతరం మారుతున్న ఆసక్తికరమైన గేమ్ పరిస్థితి, పోటీ అంశాలు మరియు శీఘ్ర విజయాల ఆనందం. నిరంతర సానుకూల భావోద్వేగాలు పిల్లల శరీరం యొక్క అన్ని క్రియాత్మక వ్యవస్థల సాధారణీకరణ మరియు క్రియాశీలతకు అద్భుతమైన నేపథ్యం, ఇది ఆరోగ్యానికి సరైన మార్గం. నిరంతర ప్రతికూల భావోద్వేగాల యొక్క వ్యాధికారక ప్రభావం నాడీ వ్యవస్థపై మాత్రమే కాకుండా, పిల్లల జీవితంలోని ఇతర ముఖ్యమైన వ్యవస్థలు - జీర్ణ, హృదయ మరియు విసర్జన వ్యవస్థలపై కూడా నిరూపించబడింది. ఆరోగ్యాన్ని మెరుగుపరిచే కారకాల యొక్క మరొక సమూహం కార్యాచరణ యొక్క లయ. ఇది "వేర్‌హౌస్" బోధన సూత్రంలో మరియు గురువు వైపు నుండి ధ్వని ఉద్దీపనల యొక్క లయబద్ధమైన ప్రదర్శనలో మరియు పిల్లల యొక్క లయబద్ధమైన మోటార్ ప్రతిస్పందనలలో మరియు ఒక నిర్దిష్ట నియమం ప్రకారం చేసిన మోటార్-భావోద్వేగ స్వరాలలో వ్యక్తమవుతుంది, మరియు "ఇనుము", "చెక్క", "బంగారం" గుర్తింపు కోసం పిల్లల చేతి యొక్క లయబద్ధమైన కదలికలలో (స్వింగింగ్ క్యూబ్స్). లయలు, న్యూరోసైకలాజికల్ ప్రక్రియలను సమకాలీకరించడం, మెదడును "కదిలించడం" మరియు ఒక విధమైన క్రియాత్మక ప్రతిధ్వనిని ప్రోత్సహించడం, అవగాహన మరియు కార్యాచరణను సులభతరం చేస్తుంది. వివిధ అభివృద్ధి వైకల్యాలున్న పిల్లలకు బోధించడంలో నాడీ వ్యవస్థ యొక్క ఈ ముఖ్యమైన సాధనం ప్రత్యేకంగా ఉపయోగపడుతుంది.
(అప్లికేషన్ చిత్రం 1) N.A. జైట్సేవ్ పద్ధతి ప్రకారం ధ్వనించే ఘనాలతో పాత సమూహంలో లోగోపెడిక్ ఉప సమూహం పాఠం
ఒలిగోఫ్రెనిక్స్‌తో పనిచేసేటప్పుడు మరియు పిల్లల మనస్సు అభివృద్ధి ఆలస్యం అయ్యే అనేక ఇతర సందర్భాలలో "క్యూబ్స్" పద్ధతి కూడా ప్రభావవంతంగా ఉంటుంది. "క్యూబ్స్" కు ధన్యవాదాలు, ప్రసంగ లోపాలు చాలా వేగంగా సరిచేయబడతాయి, సెరిబ్రల్ పాల్సీ మరియు సెరిబ్రల్ పాల్సీ ఉన్న పిల్లలు 5-6 సంవత్సరాల వయస్సులో చదవడం మరియు పునరావాసం నేర్చుకుంటారు. "క్యూబ్స్" వినికిడి లోపం మరియు చెవిటి వారికి సహాయం చేస్తుంది. ఆటిస్టిక్ పిల్లలను ప్రసంగంలోకి తీసుకువస్తారు. మరియు NA యొక్క మరొక ముఖ్యమైన ప్రయోజనం. జైట్సేవా అంటే సరైన భంగిమ ఏర్పడటం, ఉన్నతమైన స్థానంసాధారణ మోటార్ కార్యకలాపాలు, మెరుగైన డిక్షన్, సరైన చూపుల స్థిరీకరణ మరియు పిల్లల వ్యక్తిగత సామర్ధ్యాల క్రియాశీల విముక్తికి సంబంధించిన అనేక ఇతర అంశాలు. క్యూబ్‌లు రంగులో విభిన్నంగా ఉంటాయి: "బంగారం", "ఇనుము", "చెక్క", తెలుపు-ఆకుపచ్చ, ఒక బూడిద-గోధుమ-తెలుపు-ఆకుపచ్చ, ఒక తెలుపు-గోధుమ. క్యూబ్‌లు వాల్యూమ్‌లో విభిన్నంగా ఉంటాయి: పెద్ద మరియు చిన్న, పెద్ద మరియు చిన్న, డబుల్, ఒకదానికొకటి అతుక్కున్నట్లుగా - రెండు అంతస్థులు. క్యూబ్స్ నింపబడి ఉంటాయి, తద్వారా అవి కదిలినప్పుడు వచ్చే ధ్వని ద్వారా కూడా గుర్తించబడతాయి. చెవిటి, వినికిడి లోపం మరియు దృష్టి లోపం ఉన్న పిల్లలు బరువు, వైబ్రేషన్ మరియు వాసన ద్వారా వేరు చేయగల అధిక సామర్థ్యాన్ని కలిగి ఉంటారు. మీరు ఈ అనుభూతులపై మరింత ఆధారపడవచ్చు. రాగి గొట్టం నుండి కత్తిరించిన ఉంగరాలు "బంగారు" ఘనాలపై ఉంచబడతాయి. "ఇనుము" ఘనాల బేరింగ్లు లేదా గింజల నుండి వచ్చే బంతులు. బీన్స్ "చెక్క" ఘనాలపై బాగా కొడుతుంది. పిల్లవాడు తన వేళ్లతో ఘనాలను "వింటాడు", బరువు మరియు వాల్యూమ్‌తో చాలా సులభంగా గుర్తించగలడు, అతను వాటిని మూసివేసిన కళ్ళతో కూడా క్రమబద్ధీకరించగలడు. "బంగారం", "ఇనుము" మరియు "చెక్క" ఘనాలకి కూడా వివిధ సువాసనలు ఇవ్వబడతాయి, కొలోన్ లేదా పెర్ఫ్యూమ్‌తో తేలికగా చల్లబడుతుంది.
"ఐరన్" క్యూబ్స్ రింగింగ్ గిడ్డంగులకు, "చెక్క" చెవిటి వారికి. అచ్చు నిల్వ ఘనాల బంగారు. పెద్ద (హార్డ్ వేర్‌హౌస్‌ల కోసం) మరియు చిన్న ఘనాల (సాఫ్ట్‌ వేర్‌హౌస్‌ల కోసం) ఉనికిని ప్రతిబింబిస్తుంది, వాయిస్-డెఫిన్స్‌కి భిన్నంగా, రష్యన్ ప్రసంగం యొక్క మరొక అతి ముఖ్యమైన ధ్వని లక్షణం: దాని రెండు-వాల్యూమ్, రెండు-టోన్, అనగా ఉచ్చారణ పెద్ద కుహరం వాల్యూమ్‌తో పెద్ద, మరియు మృదువైన గిడ్డంగులతో హార్డ్ గిడ్డంగులు. స్పర్శ, దృష్టి, వినికిడి, వాసన, అంతర్ దృష్టి నుండి వచ్చే ప్రేరణల యొక్క అపూర్వమైన శక్తి ద్వారా పిల్లల మెదడు యొక్క నైరూప్య-తార్కిక అభివృద్ధికి పరిహారం లభిస్తుందని జైట్సేవ్, మరెవ్వరిలా లేడు. పిల్లల అభివృద్ధికి, ఆటపై తన అభిజ్ఞా కార్యకలాపాలను నిర్మించడానికి అవసరమైన పద్దతి పరిష్కారాలను కనుగొన్న తరువాత, N.A. జైట్సేవ్ వయోజనుల నుండి కష్టమైన, మేధోపరమైన మరియు శారీరకంగా తీవ్రమైన కార్యకలాపాల కోసం అంతర్గత సంసిద్ధత అవసరం. జైట్సేవ్ ఆట పిల్లల కోసం మాత్రమే ఉంటుంది. ఒక వయోజనుడి కోసం - సాంకేతికతలు, సిఫార్సులు మరియు అవసరాల యొక్క చాలా కఠినమైన వ్యవస్థ, మరియు అబ్బాయిలు పాడటం, దూకడం, పరుగెత్తటం, చప్పట్లు కొట్టడం మరియు ఏదో ఒకవిధంగా, చదవడం నేర్చుకోండి. 52 కార్డుల సమితిలో, సులభంగా ఘనాల, పట్టికలలో సమావేశమవుతారు. క్యూబ్‌లు మరియు టేబుల్స్ ఒకేసారి ప్రదర్శించబడతాయి, అన్ని క్యూబ్‌లు ఒకేసారి ప్రదర్శించబడతాయి మరియు మేము మొదటి పాఠాల నుండి టేబుల్ ప్రకారం పాయింటర్‌తో వాటిని సూచించడం, పదాలను జోడించడం మొదలుపెట్టాము. గిడ్డంగులు క్యూబ్‌లు మరియు టేబుళ్లపై చిత్రీకరించబడ్డాయి. సమస్య అందరికీ తెలుసు: అతనికి అక్షరాలు తెలుసు, కానీ చదవలేను. మేము అక్షరాలు నేర్పించము, మేము వెంటనే గిడ్డంగులను బోధిస్తాము! మేము గిడ్డంగుల నుండి పదాలను కంపోజ్ చేస్తాము, మేము వాటిని గిడ్డంగుల నుండి చదువుతాము. క్యూబ్‌లు మరియు టేబుల్స్‌లో ఫొనెటిక్స్ మరియు వ్యాకరణం మరియు స్పెల్లింగ్ మధ్య సంబంధం ఉంది, ఉదాహరణకు, లైవ్, SEW, జెన్య యొక్క మెడ, కప్ యొక్క గొలుసు, ఏరియా, కోరిక, పైకెక్కడం, మొదలైనవి. -షై-షీ-ట్సే, చ్యా, ఇది చాలా అసౌకర్యమైన అహేతుక మార్గంలో తప్ప, ఏ విధంగానూ పనిచేయదు. "బెర్రీలు" "బంగారు" ఘనాలపై మరియు పట్టికలలో ఉన్నాయి.
టేబుల్స్ మరియు ఘనాల ... పాడారు! పాటలతో చదవడం నేర్చుకోవడం - పిల్లలందరికీ - మరింత ప్రభావవంతంగా, సరదాగా మరియు ఆసక్తికరంగా మారింది. కొంతమంది పిల్లలు పాడటం ద్వారా మాత్రమే చేరుకోవచ్చు. అలాంటి సందర్భాలు ఉన్నాయి: ఐదు, పది సంవత్సరాలు కూడా అతను నిశ్శబ్దంగా ఉన్నాడు - అప్పుడు అతను పాడటం ప్రారంభించాడు, చదవడం ప్రారంభించాడు మరియు ... మాట్లాడటం ప్రారంభించాడు! మీరు స్లాప్స్, ట్యాపింగ్, డ్యాన్స్ కదలికలు, టాంబురైన్ కొట్టడం మొదలైన వాటితో పాడవచ్చు. - ఫలితం మరింత మెరుగ్గా ఉంటుంది.
రికార్డులో 14 శ్లోకాలు ఉన్నాయి: మొదటి నుండి ఏడవ వరకు - టేబుల్ 1 కోసం; ఎనిమిదవ నుండి పదకొండవ వరకు - టేబుల్ 2 కోసం; 12, 13, 14 శ్లోకాలు అక్షరక్రమం, వాటికి "పదాలు" టేబుల్ 3 లో ఉన్నాయి. పట్టికలతో కలిపి ప్రతి పాటలో ఒక మాతృక ఉంటుంది, దీనిలో ఆశించిన సమయంలో ఆశించిన సమయంలో మీరు ఆశించిన ఫలితాన్ని పొందుతారు. మేము చూస్తాము, వింటాము, మా కళ్ళను పంజరం నుండి పంజరం వైపుకు కదిలించాము, మొదట గురువు కదిలించిన పాయింటర్‌ని అనుసరించి, తర్వాత, చూపులను సరిచేసుకోవడం మరియు అనువదించే నైపుణ్యాలను బలోపేతం చేసుకోవడం ద్వారా, మనల్ని మనం సులభంగా ట్రాక్ చేసుకుంటాము. కంటి కండరాల శిక్షణ? అది మాత్రమె కాక. గొప్ప IM సెచెనోవ్ యొక్క ఊహను మనం గుర్తుచేసుకుందాం: "మెదడు కార్యకలాపాల యొక్క అనంతమైన వ్యక్తీకరణలన్నీ చివరకు కండరాల కదలిక యొక్క ఒక దృగ్విషయానికి తగ్గించబడ్డాయి." తదుపరి అధ్యయనాలు కేంద్ర నాడీ వ్యవస్థతో కండరాల ఫైబర్‌ల యొక్క సమగ్ర వృత్తాకార కనెక్షన్‌ను నిర్ధారించాయి, ఇది కండరాల మోటార్ భాగానికి మాత్రమే కాకుండా, ఇంద్రియ భాగానికి కూడా నేరుగా సంబంధించిన వ్యవస్థను ఉపయోగించి నిర్వహించబడుతుంది. ఈ క్రమంలో గిడ్డంగుల ఉచ్చారణ మరియు జపం చాలా మంది హేతువాదులు, ఫోనోపెడిస్టులు, స్వర ఉపాధ్యాయుల దృక్కోణం నుండి చాలా హేతుబద్ధమైనది, ఎందుకంటే వాయిస్ అభివృద్ధి ఇక్కడ జరుగుతుంది. తరగతి గదిలో ఈ క్రింది పేరు ఉపయోగించబడింది: అక్షరాల నగరం, అచ్చుల ప్రాంతం, హల్లుల ప్రాంతం, ఘన బృందాల వీధి, మృదువైన బృందాల వీధి, అత్యంత ధ్వనించే వీధి, రింగింగ్ వీధి చెవిటివారి వీధి, సౌండ్‌లెస్ యొక్క చనిపోయిన ముగింపు, నెపార్నీ లేన్, అచ్చు ప్రాంతం, చెడు దోషాల చెరసాల, గోల్డ్‌లాక్స్ కోట, దేశం లివింగ్ వర్డ్స్ మరియు జ్వుకోమన్ అనే అద్భుతమైన ప్రదేశం. పాత్రలు: పిశాచాలు, మరుగుజ్జులు, జెయింట్స్ (ఈవిల్ సౌండ్ సీ, ప్రశాంతత, ఉసిక్, క్రాసా, మాలెక్, సల్లెన్, కోపం, హ్ముర్, విలే, ఎలుక, కాటు, చీకటి, క్వాక్, మేమెకా, ఈడర్, ఇగోగో, ఫాంగ్, పుర్, గ్నావేడ్, క్వాలి) ; రాజులు, రాణులు, యువరాజులు, యువరాణులు, యక్షిణులు, పిల్లలు (మన్య, నానా, అమన్, న్యురా, ఇరీన్, నార్మన్, జినా, లిసా ఇర్మా, అరోమ్, ఎర్నా, మైరాన్, మేరీ, మొదలైనవి)
క్లాసుల బ్లాక్‌లో "పొందికైన ప్రసంగం నిర్మాణం"వివిధ వాక్య నిర్మాణాలను ఉపయోగించారు, 2-, 3-పదాల వాక్యాలను కంపోజ్ చేసే నైపుణ్యాలను రూపొందించారు. పొందికైన ప్రసంగం ఏర్పడటానికి సంబంధించిన పాఠాలలో, కింది రచయితల పద్దతి సూచనలపై ఆధారపడి గ్రాఫిక్ మోడలింగ్ ఉపయోగించబడింది: V.P. గ్లూఖోవా, యు.ఎఫ్. గార్గుషి, I.Yu కొండ్రటెంకో, S.V. బోయ్కోవ్, TRIZ వ్యవస్థ.
లక్ష్యం:పదబంధం యొక్క నిర్మాణం, దాని వ్యాకరణ మరియు అంతర్గతంగా రూపకల్పనపై పని చేయండి. చిన్న కథలను వినడానికి మరియు అర్థం చేసుకోవడానికి మరియు పొందికైన ప్రసంగంలో బాగా అభివృద్ధి చెందిన వ్యాకరణ నిర్మాణాలను చేర్చడానికి పిల్లలకు నేర్పండి. వివిధ వస్తువులను మరియు దృగ్విషయాన్ని ఏకం చేయడం, ఈ వస్తువుల మధ్య సంబంధాన్ని స్థాపించడం, సాధారణమైనవి కనుగొనడం.
థీమ్:ఒక సాధారణ సాధారణ సూక్తి.
లక్ష్యాలు:
- సాధారణ సామెతను ఉపయోగించడం నేర్చుకోండి,
- ముందస్తు స్థానం లేకుండా ఆరోపణ కేసు యొక్క ఆచరణాత్మక సమీకరణ. పని ప్రతిపాదన యొక్క గ్రాఫిక్ పథకాలను ఉపయోగిస్తుంది:
సాషా ఒక జాకెట్ కొన్నాడు. దశ స్కర్ట్ కొన్నాడు. మొదలైనవి. ( అప్లికేషన్ చిత్రం 2)
క్రియలకు కూడా అదే: నిలబడటం, పడుకోవడం, నడవడం, నిద్రపోవడం. చర్య యొక్క పేరు దాని గ్రాఫిక్ చిహ్నాన్ని ప్రదర్శించడం ద్వారా చర్య యొక్క ప్రదర్శనతో కూడి ఉంటుంది.
థీమ్:పద నిర్మాణం.
లక్ష్యం:చిన్న ప్రత్యయాలను ఉపయోగించి నామవాచకాలను రూపొందించడం నేర్చుకోండి.
అమ్మమ్మ మరియు మనవరాలును సూచించే చిహ్నాలు: ( అప్లికేషన్ చిత్రం 3)
థీమ్:పొందికైన ప్రసంగం అభివృద్ధి.
లక్ష్యం: అప్లికేషన్ చిత్రం 4)
థీమ్:"శరదృతువు" అనే థీమ్‌పై కథ కోసం గ్రాఫిక్ ప్రణాళికను రూపొందించడం.
లక్ష్యం:రేఖాచిత్రం ఆధారంగా చిన్న రీటెల్లింగ్ నేర్పించండి. ( అప్లికేషన్ చిత్రం 5)
1. సూర్యుడు. (సూర్యుడు వెలుగుతున్నాడు.)
2. వర్షం. (తరచుగా వర్షం పడుతుంది.)
3. ఆకులు. (చెట్ల మీద ఆకులు రంగు మారుతాయి.) L. ముళ్ల పంది. (జంతువులు శీతాకాలం కోసం సిద్ధమవుతున్నాయి.)
5. పక్షులు. (పక్షులు వెచ్చని భూములకు ఎగురుతాయి.)
6. క్యారెట్లు, యాపిల్స్. (ప్రజలు కూరగాయలు మరియు పండ్లు పండిస్తారు)
థీమ్:అంశంపై కథ కోసం గ్రాఫిక్ ప్రణాళికను గీయడం: "అడవి జంతువులు".
లక్ష్యం:రేఖాచిత్రం ఆధారంగా ఒక చిన్న కథను బోధించండి. ( అప్లికేషన్ చిత్రం 6)
అభ్యాస ప్రక్రియలో దృశ్య నమూనాలను చేర్చడం యొక్క పనులు వీటి ద్వారా సులభతరం చేయబడతాయి:
- ప్రసంగం మరియు వ్యాకరణ వర్గాల భాగాల అర్థాలను అర్థం చేసుకోవడం;
- తార్కిక మరియు వ్యాకరణ నిర్మాణాలు మరియు సంపూర్ణ ప్రసంగ ఉచ్ఛారణ యొక్క అవగాహన అభివృద్ధి;
- సాధారణ ప్రసంగం అభివృద్ధి చెందని పిల్లలలో పొందికైన ప్రసంగ ఉచ్ఛారణ ఏర్పడే ప్రక్రియ యొక్క ప్రభావం పెరుగుతుంది.
అనేక ప్రీస్కూల్ అభ్యాస పద్ధతులు దృశ్య నమూనాల వినియోగంపై ఆధారపడి ఉంటాయి. ప్రీస్కూలర్‌లకు చదవడం మరియు వ్రాయడం నేర్పించే పద్ధతి, D.B చే అభివృద్ధి చేయబడింది. ఎల్కోనిన్ మరియు L.E. జురోవా, ఒక పదం యొక్క సౌండ్ కాంపోజిషన్ యొక్క విజువల్ మోడల్ (స్కీమ్) నిర్మాణం మరియు వినియోగాన్ని ఊహిస్తుంది రచయితలు యుఎఫ్. గర్కుషా, N.M. వెట్రోవా, E.L. అజీవా, L.I., త్సేఖన్‌స్కాయ, తార్కిక సంబంధాల గురించి ఆలోచనలు ఏర్పడటానికి, ప్రీస్కూల్ పిల్లల ఉత్పాదక కార్యకలాపాలలో గ్రాఫిక్ మోడలింగ్ ఏర్పడటానికి సాధారణంగా అభివృద్ధి చెందిన ప్రసంగం మరియు స్పీచ్ పాథాలజీ ఉన్న పిల్లలకు చాలా ప్రాముఖ్యతనిస్తారు. వివరణాత్మక కథ రాయడం నేర్చుకోవడం ప్రారంభంలో, విజువల్ మోడల్‌లో వివరించబడిన విషయం యొక్క ప్రధాన లక్షణాల పేర్లను లక్ష్యంగా చేసుకునే అనేక పథకాలు ఉంటాయి. ఉదాహరణకు, "కూరగాయలు మరియు పండ్లను వివరించండి" అనే పనిలో, రేఖాచిత్రాలు ఆకారం, రంగు, వాసన, రసం, వర్ణించిన కూరగాయలు లేదా పండ్ల రుచి గురించి పిల్లల దృష్టిని ఆకర్షిస్తాయి. తర్వాతి పాఠాలలో, గురువు పిల్లలకి కథ ఆధారంగా ఉండే భాగాల క్రమం మరియు స్వభావాన్ని ప్రతి బిడ్డకు గుర్తు చేసే అనేక దృశ్య మద్దతు ఉన్న నమూనాల ఆధారంగా ఒక వస్తువును వివరించడానికి బోధిస్తాడు. ఉదాహరణకు, "పెంపుడు జంతువు గురించి చెప్పండి" టాస్క్‌లో కథ -వివరణ యొక్క విజువల్ మోడల్‌లో క్రింది శైలీకృత చిత్రాలు ఉన్నాయి: "అద్దం" - జంతువు యొక్క ప్రదర్శన; "మనిషి" - జంతువు మనిషికి ఎలాంటి ప్రయోజనాన్ని తెస్తుంది; "పాన్" - జంతువు ఏమి తింటుంది; "ఇల్లు" - అది ఎక్కడ నివసిస్తుంది; "క్యారేజ్" - పిల్లలను పిలుస్తారు; "చెవి" - ఒక జంతువు స్వరం ఇచ్చినట్లుగా. చెప్పే ప్రక్రియలో, స్పీచ్ థెరపిస్ట్ అదనపు సపోర్ట్‌లను ఉపయోగించి కథలోని వ్యక్తిగత భాగాల ప్రెజెంటేషన్ సీక్వెన్స్‌ని గుర్తించడంలో పిల్లలకి సహాయపడతాడు (ఉదాహరణకు, వివరించేటప్పుడు ప్రదర్శనజంతువు). క్రమంగా, పిల్లలు తమ ఉచ్చారణలను ప్లాన్ చేయడం మరియు విజువల్ సపోర్ట్ సహాయం లేకుండా వస్తువులను వివరించడం నేర్చుకుంటారు.
పిల్లలలో కమ్యూనికేషన్ నైపుణ్యాల అభివృద్ధి కోసం, మేము వేరియబుల్ బేసిక్ ప్రోగ్రామ్ "ఆరిజిన్స్" ఎంచుకున్నాము. ఈ కార్యక్రమం యొక్క వినూత్నమైన అభివృద్ధి ఏమిటంటే: మైక్రోగ్రూప్‌లలో పని చేయడం, పిల్లలు కమ్యూనికేట్ చేయడం మరియు ఆలోచించడం నేర్చుకుంటారు, ఎందుకంటే ఇందులో L. S. వైగోట్స్కీ పదాలను సూచిస్తూ సబ్జెక్టుల సాధారణీకరణ ఉంటుంది: "కమ్యూనికేషన్ అనేది శబ్దార్థం యొక్క సాధారణీకరణ మరియు అభివృద్ధిని కలిగి ఉంటుంది."
పిల్లలను జట్లుగా విభజించడంతో తరగతులు ప్రారంభమవుతాయి. ప్రభావవంతమైన జట్లు ఆకస్మికంగా ఉద్భవించవు, అవి ఉద్దేశపూర్వకంగా సృష్టించబడ్డాయి. అన్ని మోడళ్లలో, టీచర్ (స్పీచ్ థెరపిస్ట్, ఎడ్యుకేటర్) ఒక టీమ్ సృష్టిని నిర్వహిస్తారు, దాని ఏర్పాటు మరియు అభివృద్ధికి తోడుగా ఉంటారు. జట్టు నిర్మాణ నమూనా అనేక దశలను కలిగి ఉంటుంది.
టీమ్ బిల్డింగ్‌లో స్టేజ్ I- ఒకరినొకరు తెలుసుకోవడం. అదిఅధికారిక పరిచయం గురించి కాదు, జట్టు కోసం ఒకే లక్ష్యాన్ని నిర్దేశించడం గురించి, ఈ లక్ష్యాన్ని సాధించడానికి సూత్రాలు మరియు నియమాలు; జట్టు లక్ష్యాల నెరవేర్పులో వారి స్థానాన్ని నిర్ణయించడం; మరియు ప్రతి పాల్గొనేవారి పాత్రలు ఈ దశ యొక్క ప్రధాన లక్షణం "అవగాహన". బృందంలో వారి సభ్యత్వంపై అవగాహన, సాధారణ జట్టు లక్ష్యాలు మరియు లక్ష్యాలపై అవగాహన.
దశ II. సంఘర్షణ.ఇది జట్టు అభివృద్ధిలో "తుఫాను" దశ మరియు చాలా క్లిష్టమైనది. అభిప్రాయాల మార్పిడి అనివార్యంగా విభిన్న దృక్కోణాల ధ్రువణతకు మరియు వ్యక్తిగత జట్టు సభ్యుల ప్రతిఘటనకు దారితీస్తుంది. జట్టు సభ్యుల మధ్య సంభాషణ స్వభావం యొక్క ఇబ్బందులు తలెత్తుతాయి, మొదట్లో దాగి ఉన్న భావోద్వేగాలు బయటకు పొక్కాయి. టీమ్ పాత్ర ఈ బృందంలో సంబంధాలను పెంపొందించడం, పాత్రలను పంపిణీ చేయడం మరియు ప్రతి ఒక్కరి స్థానాలను స్పష్టం చేయడం, జట్టు పనులను స్పష్టం చేయడం వంటి అంశాలలో ఈ సంక్షోభాన్ని అధిగమించడంలో టీచర్ పాత్ర.
స్టేజ్ III. సహకారం.ఈ దశ యొక్క ముఖ్య విశిష్టత సహకారం అభివృద్ధి, మరియు ప్రధాన లక్ష్యం జట్టు పనిలో అనుకూలమైన మైక్రో క్లైమేట్‌ను సృష్టించడం. జట్టు పనిలో ఇది అత్యంత ఉత్పాదక దశ. ప్రతి ఒక్కరి వ్యక్తిగత సామర్థ్యాలను కలపడం ద్వారా మాత్రమే దాని విజయం సాధ్యమవుతుందని జట్టు సభ్యులు గ్రహించడం ప్రారంభిస్తారు. జట్టు జరిగింది!
స్టేజ్ IV. సమర్థవంతమైన పని.వేదిక యొక్క పేరునే జట్టు పనిలో అత్యంత ఉత్పాదక దశ వాస్తవ ఫలితాలను సాధించే దశ అని నొక్కి చెబుతుంది. టీమ్ సభ్యుల ప్రతిబింబించే కార్యాచరణ, సృజనాత్మక కార్యాచరణను అభివృద్ధి చేయడం ఉపాధ్యాయుని పని. సెట్ చేసిన టాస్క్‌లతో పోల్చితే పొందిన ఫలితాలను మరియు వాటి అమలు మార్గాలను అంచనా వేయకుండా, తీసుకున్న దశలను ఆత్మపరిశీలన చేయకుండా ఈ దశ సాధ్యం కాదు. ఒక జట్టు యొక్క ప్రభావం అనేక పరస్పర సంబంధం ఉన్న అంశాలపై ఆధారపడి ఉంటుంది. ఇవి స్పష్టంగా రూపొందించబడిన నిజమైన లక్ష్యాలు మరియు జట్టులో మంచి మైక్రో క్లైమేట్, దాని సభ్యుల మానసిక అనుకూలత. కానీ, ముందుగా, ఇది సారూప్య వ్యక్తుల యొక్క సమగ్ర బృందంగా, జట్టు యొక్క సమర్థవంతమైన నిర్వహణ.
టీమ్ బిల్డింగ్ మోడల్‌లో చాలా వైవిధ్యాలు ఉన్నాయి. మేము కొన్ని పనుల ద్వారా బృందాలను ఏర్పరుస్తాము: స్పీచ్ థెరపిస్ట్ టేబుల్‌పై వస్తువుల సాధారణీకరణపై చిత్రాలు ఉంటాయి (ఇవి "కూరగాయలు", "పండ్లు", "జంతువులు" లేదా లెక్సికల్ అంశాన్ని బట్టి ఇతరులు కావచ్చు), మరియు పట్టికలలో పిల్లలు కూడా సాధారణీకరణతో చిత్రాలు ఉన్నాయి. పిల్లలు ఏదైనా చిత్రాన్ని తీసుకుంటారు మరియు సాధారణీకరణ మూలకం ఉన్న దిశలో పంపిణీ చేస్తారు.
కింది వ్యక్తి స్పీచ్ థెరపీ క్లాసులుప్రసూతి పాథాలజీ కారణంగా మరియు III స్థాయి సాధారణ ప్రసంగం అభివృద్ధి చెందకపోవడం, వయోస్కోబోవిచ్ వి.వి. (ఆట "పఠనం", "గిడ్డంగులు"). ఈ ఆటల ఉద్దేశ్యం ప్రీస్కూలర్‌లకు పఠన నైపుణ్యాలను పెంపొందించడం.
(అప్లికేషన్ .చిత్రాలు 7 - 9)
చుక్కల రేఖ వెంట మూలలను వంచేటప్పుడు, విభిన్న పదాలు పొందబడతాయి. ఈ చతురస్రాల నుండి, మీరు వివిధ ఆకృతులను మరియు అదే సమయంలో పదాలను అర్థవంతమైన మరియు ఫన్నీగా జోడించవచ్చు. "వేర్‌హౌస్" కార్డు రెండింటినీ పిల్లలు జపించవచ్చు మరియు చదవవచ్చు, అప్పుడు కార్డు "నఖ్లోబుష్క" తో కలిపి ఉంటుంది. నాప్లోబుష్కాలో, కత్తెర నుండి చుక్కల వరకు చుక్కల రేఖ వెంట కోతలు చేయబడతాయి, తరువాత “నెక్లోబుష్కా” “వేర్‌హౌస్” కార్డుపై ఉంచబడుతుంది, తద్వారా గిడ్డంగి పాట యొక్క కాలమ్ విండోలో కనిపిస్తుంది. "నఖలోబుష్కా" అనే పేరు మరియు కిటికీలోని ఎగువ గిడ్డంగి సరిపోలకపోతే, ఈ "నఖలోబుష్కా" మరొకరిది. ఈ సందర్భంలో, చదవడానికి పదాలు అర్థవంతమైనవి మరియు "ఫన్నీ" (అబ్రకాడబ్రా) రెండూ కావచ్చు.
అందువల్ల, మాచే ప్రత్యేకంగా నిర్వహించబడిన మరియు అభివృద్ధి చేసిన స్పీచ్ థెరపీ క్లాసులు, వాటి అమలు కోసం ప్రయోగాత్మక పద్ధతులు, సాధారణ ప్రసంగ అభివృద్ధి చెందని పిల్లలలో ప్రసంగ బలహీనత తీవ్రతను తగ్గించడంలో సహాయపడతాయి. PMPC కోసం పిల్లలను పరీక్షించిన సానుకూల ఫలితాల తర్వాత మా పరికల్పన యొక్క నిర్ధారణను మేము చూస్తాము.
గ్రంథ పట్టిక.
1. పిల్లల అభివృద్ధికి ప్రాథమిక కార్యక్రమం - ప్రీస్కూలర్ "ఆరిజిన్స్". సెంటర్ "ప్రీస్కూల్ చైల్డ్ హుడ్" వారికి. A. V. జపోరోజెట్స్. - M: 2001. - పబ్లిషింగ్ హౌస్ "కరాపుజ్", 303 p.
2.బోయ్కోవా S.V.ప్రీస్కూలర్లలో పదజాలం మరియు ప్రసంగ వ్యాకరణ నిర్మాణం అభివృద్ధి: సంక్లిష్టత పెరుగుతున్న పనుల కార్డ్ సూచిక. - SPb.: KARO, 2005, 100 p.
3. వోస్కోబోవిచ్ V.V.పిల్లలకు "స్క్లాదుష్కి" ముందస్తుగా చదవడం నేర్పడానికి సంగీత ఇలస్ట్రేటెడ్ మాన్యువల్. LLC "ఇనిటెక్స్ LTD కో", 1992.
4. గ్లూఖోవ్ V.P.స్పీచ్ థెరపీ అనుభవం నుండి స్టోరీటెల్లింగ్ బోధించడానికి తరగతి గదిలో ప్రీస్కూల్ వయస్సు OHP ఉన్న పిల్లల పొందికైన ప్రసంగం ఏర్పడుతుంది. జర్నల్: "డిఫెక్టోలజీ", 1994, నం. 4, p. 63 - 69.
5. గ్లూఖోవ్ V.P.సాధారణ ప్రసంగం అభివృద్ధి చెందని పాత ప్రీస్కూలర్లలో పొందికైన వివరణాత్మక ప్రసంగం ఏర్పడటంపై. పత్రిక "డిఫెక్టోలజీ", 1990, నం. 6, పే. 63 - 69.
6. జైట్సేవ్ N.A.లేఖ. చదువుతోంది. తనిఖీ. - SPb.: లాన్, 2000. - 224 p.
7. ప్రసంగ లోపాలతో ఉన్న పిల్లల కోసం ప్రీస్కూల్ సంస్థలలో దిద్దుబాటు మరియు బోధనా పని. టూల్‌కిట్... (గార్కుషా యు. ఎఫ్. ద్వారా సవరించబడింది) –M.: సెకాచెవ్ వి. యు., “మానవతా సాహిత్య కేంద్రం“ RON ”. 2001. - 157 పే.
8. ఫిలిచెవా టిబి, చిర్కినా జివి.ప్రీస్కూల్ పిల్లలలో సాధారణ ప్రసంగ అభివృద్ధిని తొలగించడం: ప్రాక్టికల్ గైడ్. - M.: ఐరిస్-ప్రెస్, 2004.-- 224 p.
1. స్పీచ్ కార్డులు
3. దిద్దుబాటు ప్రసంగ చికిత్స కార్యక్రమం OHP ఉన్న పిల్లల కోసం పని చేస్తుంది
5. ఫ్రంటల్ స్పీచ్ థెరపిస్ట్ తరగతుల విశ్లేషణ
6. సాధారణ ప్రసంగ అభివృద్ధి లేని పిల్లల సమూహంలో ఉప సమూహాలలో ఫ్రంటల్ పాఠం యొక్క సారాంశం (స్థాయి 3) 1 సంవత్సరం అధ్యయనం
7. ఇంటర్న్‌షిప్ ఉత్తీర్ణతపై నివేదిక
7.1 సాధారణ సమాచారంఅభ్యాసం గురించి
7.2 పని పరిధి మరియు కంటెంట్
7.3 సంస్థ మరియు అభ్యాస ప్రవర్తనను మెరుగుపరచడానికి తీర్మానాలు మరియు సూచనలు
1. స్పీచ్ కార్డులు
I. 1. ఇంటిపేరు, పిల్లల పేరు కాత్య పెట్రోవా
2. వయస్సు 5 సంవత్సరాలు 7 నెలలు
3. ఇంటి చిరునామా వద్ద వోస్ఖోడ్, 83, భవనం 2, సముచితమైనది. 54
4. అనామ్నెసిస్: మూడవ గర్భం నుండి బిడ్డ (ప్రసవం - రెండవది). తల్లి యూరాలజిస్ట్ వద్ద నమోదు చేయబడింది. గర్భం యొక్క రెండవ భాగంలో, గర్భస్రావం ముప్పు ఉంది. పుట్టుక బాగా జరిగింది. జీవితం యొక్క మొదటి సంవత్సరం వ్యాధి - తట్టు రుబెల్లా (3 నెలల్లో), ఓటిటిస్ మీడియా (10 నెలల్లో), తీవ్రమైన శ్వాసకోశ ఇన్ఫెక్షన్లు (1 గ్రా 7 మీ వద్ద), ARVI (10 నెలల్లో).
1 సంవత్సరం 1 నెల నుండి నడవడం ప్రారంభించారు. బాబ్లింగ్ 8-9 నెలల్లో కనిపించింది, మొదటి పదాలను 10 నెలల్లో, పదబంధాలను 1 సంవత్సరం 7 నెలల్లో ఉచ్చరించారు.
5. సాధారణ మరియు చక్కటి మోటార్ నైపుణ్యాల స్థితి. మస్క్యులోస్కెలెటల్ వ్యవస్థ మరియు సాధారణ మోటార్ నైపుణ్యాల అభివృద్ధి మరియు స్థితిలో ఎటువంటి రుగ్మతలు లేవు. ఆమె మొబైల్, సమన్వయం సంతృప్తికరంగా ఉంది, కానీ ఏజ్ గ్రూప్ ప్రోగ్రామ్ ప్రకారం ఆమెకు కొన్ని ప్రాథమిక కదలికలు తగినంతగా తెలియదు, చేతుల చక్కటి మోటార్ నైపుణ్యాలు పేలవంగా అభివృద్ధి చెందాయి: ఆమెకు షేడింగ్ చేయడంలో ఇబ్బంది ఉంది, ఆమె కత్తెరతో కచ్చితంగా ఉంది, కదలికలు సరికాదు .
6. వినికిడి - పాథాలజీ లేదు.
7. విజన్ - పాథాలజీ లేకుండా.
8. పిల్లల సాధారణ అభివృద్ధి. వయస్సు నిబంధన లోపల పరిసర వాస్తవికత గురించి జ్ఞానం మరియు ఆలోచనల స్టాక్.
మెమరీ: విజువల్ - 6 లో 4 చిత్రాలను నిల్వ చేస్తుంది.
శ్రవణం - 6 పదాలలో 4 పదాలను గుర్తుంచుకుంటుంది.
అసోసియేటివ్ - 6 చిత్రాల నుండి - 5.
శబ్ద -తార్కిక మెమరీ - విన్న వచనం చాలా పూర్తిగా మరియు కచ్చితంగా గుర్తుంచుకుంటుంది మరియు తిరిగి చెబుతుంది.
శ్రద్ధ, సమర్థత. ఏకాగ్రత మంచిది, కానీ వాల్యూమెట్రిక్ స్థిరత్వం సరిపోదు (త్వరగా పరధ్యానం); పని సామర్థ్యం తక్కువగా ఉంది: ఆసక్తితో పనిని చేపడుతుంది, కానీ తగినంత పట్టుదల లేదు, త్వరగా అలసిపోతుంది.
ఆలోచిస్తూ:
నిర్మాణాత్మక కార్యాచరణ - + (పిరమిడ్, కట్ పిక్చర్, పజిల్స్ దృశ్య సహసంబంధ పద్ధతి ద్వారా తయారు చేయబడ్డాయి)
డైరెక్ట్ మరియు రివర్స్ కౌంటింగ్ - + (10 లోపల)
లెక్కింపు కార్యకలాపాలు మరియు ప్రాథమిక పనులు - + (10 లోపు)
వర్గీకరణ, సాధారణీకరణ - + (కొన్నిసార్లు వివరణలతో)
కారణ సంబంధాలు - + (లాజికల్ సీక్వెన్స్‌లో ప్లాట్ చిత్రాల శ్రేణిని ఏర్పాటు చేస్తుంది).
నిర్మాణం సాధారణమైనది (స్వల్ప ప్రోగ్నాథియా).
మోటార్ నైపుణ్యాలను వివరించడం - పెదవి కదలికలు సాధారణమైనవి; నాలుకలో బద్ధకం ఉంది, "గాడి" లేదు.
పునరుత్పత్తి:
13. ధ్వని విశ్లేషణ:
వద్దవస్త్రం, ఓమైనపు, a ist) - +
NS, NS టి, అప్పుడు కు)-+
డిఓం, ఆర్నుండి, NSనుండి) - +
14. సంక్లిష్టమైన ధ్వని -అక్షర నిర్మాణం యొక్క పదాల ఉచ్చారణ - కొద్దిగా చెదిరింది (లయ ఆకృతి, ఒత్తిడి, అక్షరాల సంఖ్య భద్రపరచబడింది)
స్ట్రాబెర్రీ - + కోమా ఎన్డిరోవ్కా - "కొమడిరోవ్కా"
ఫ్రైయింగ్ పాన్ - + పద్యం టిదొంగ - "పద్యం"
--షధం - + దారితీసింది ఓతో మరియుపెడిస్ట్ - "విక్రేత"
వ్యతిరేక పదాలు మరియు పర్యాయపదాలను అర్థం చేసుకుంటుంది.
శిశువు జంతువులు, సాధారణ వృత్తులకు తెలుసు మరియు పేర్లు.
సాధారణీకరణ (నిర్దిష్ట, సాధారణ) భావనలు (బట్టలు, బూట్లు, ఫర్నిచర్, వంటకాలు) - స్వంతం.
16. వ్యాకరణ వ్యవస్థ... చిత్రం ఆధారంగా సాధారణ వాక్యాలను చేస్తుంది (కీలక పదాల ఆధారంగా ఇచ్చిన ధ్వనితో). పరిమాణాత్మక సంఖ్యా నామవాచకాల సమన్వయంలో తప్పులు చేస్తుంది - "ఐదు ఆపిల్". సాధారణ ప్రిపోజిషన్‌ల అర్థాన్ని అర్థం చేసుకుంటుంది మరియు వాటిని ప్రసంగంలో సరిగ్గా ఉపయోగిస్తుంది. ఇది ఏర్పడవచ్చు: నామవాచకాల రాయి (రాయి) నుండి విశేషణాలు, విశేషణాల నుండి నామవాచకాలు - చెక్క (ఇల్లు), క్రియల నుండి నామవాచకాలు - జిగురు (జిగురు), చిన్న అర్థంతో నామవాచకాలు - చేతి (పెన్).
17. పొందికైన ప్రసంగం. తార్కిక, స్థిరమైన, కానీ వ్యక్తీకరణ కాదు, స్కీమాటిక్. ఉచిత కమ్యూనికేషన్ కష్టం
II. 1. ఇంటిపేరు, పిల్లల పేరు డిమిత్రి షెలోఖోవ్
2. వయస్సు 5 సంవత్సరాలు 9 నెలలు
3. ఇంటి చిరునామా వద్ద పిరోగోవా, 19, సముచితమైనది. 70_
4. అనామ్నెసిస్: మొదటి గర్భం నుండి బిడ్డ. గర్భం యొక్క రెండవ భాగంలో, గర్భస్రావం ముప్పు ఉంది. పుట్టుక బాగా జరిగింది. జీవితం యొక్క మొదటి సంవత్సరంలో అనారోగ్యం - ARVI (9 నెలల్లో).
1 సంవత్సరం 3 నెలల నుండి నడవడం ప్రారంభించారు. బాబ్లింగ్ 8-9 నెలల్లో కనిపించింది, మొదటి పదాలను 11 నెలల్లో, పదబంధాలను 3 సంవత్సరాల 1 నెలలో ఉచ్చరించారు.
5. సాధారణ మరియు చక్కటి మోటార్ నైపుణ్యాల స్థితి. మస్క్యులోస్కెలెటల్ వ్యవస్థ మరియు సాధారణ మోటార్ నైపుణ్యాల అభివృద్ధి మరియు స్థితిలో ఎటువంటి రుగ్మతలు లేవు. సమన్వయం సంతృప్తికరంగా ఉంది, చేతుల చక్కటి మోటార్ నైపుణ్యాలు పేలవంగా అభివృద్ధి చెందాయి: చిన్న వస్తువులను సర్కిల్ చేయడం కష్టం, అతను కత్తెర గురించి అనిశ్చితంగా ఉన్నాడు, కదలికలు సరికాదు.
6. వినికిడి - పాథాలజీ లేదు.
7. విజన్ - పాథాలజీ లేకుండా.
8. పిల్లల సాధారణ అభివృద్ధి. పరిసర వాస్తవికత గురించి జ్ఞానం మరియు ఆలోచనల స్టాక్ సరిపోదు.
మెమరీ: విజువల్ - 6 లో 3 చిత్రాలు గుర్తుకు వస్తాయి
శ్రవణం - 6 పదాలలో 4 పదాలను గుర్తుంచుకుంటుంది
అనుబంధ - 6 చిత్రాలు -4 నుండి
శబ్ద -తార్కిక మెమరీ - విన్న వచనం కంఠస్థం చేసే సంఘటనలు మరియు క్రమాన్ని కచ్చితంగా గుర్తుపెట్టుకుంటుంది మరియు తిరిగి చెబుతుంది.
శ్రద్ధ, సమర్థత. శ్రద్ధ ఏకాగ్రత ఏర్పడలేదు, వాల్యూమ్ సరిపోదు (త్వరగా పరధ్యానం); పని సామర్థ్యం తక్కువగా ఉంది: ఆసక్తితో పనిని చేపడుతుంది, కానీ తగినంత శ్రద్ధ చూపదు, త్వరగా అలసిపోతుంది.
ఆలోచిస్తూ:
నిర్మాణాత్మక కార్యాచరణ + (పిరమిడ్, కట్ పిక్చర్, పజిల్స్ దృశ్య సహసంబంధ పద్ధతి ద్వారా తయారు చేయబడ్డాయి)
డైరెక్ట్ మరియు రివర్స్ కౌంటింగ్ - (10 లోపు)
లెక్కింపు కార్యకలాపాలు మరియు ప్రాథమిక పనులు - (10 లోపు)
వర్గీకరణ, సాధారణీకరణ +
కారణ సంబంధాలు - (అతను లాజికల్ సీక్వెన్స్‌లో వరుస ప్లాట్ల చిత్రాలను వేయడు).
10. ఉచ్చారణ ఉపకరణం యొక్క పరిస్థితి.
నిర్మాణం సాధారణమైనది.
మోటార్ నైపుణ్యాలను వివరించడం - పెదవి కదలికలు సాధారణం, "ఫంగస్", "చెంచా" లేదు.
11. ధ్వని ఉచ్చారణ యొక్క లక్షణాలు.
ఈలలు С, С ', З', Ц - ఇంటర్‌డెంటల్
హిస్సింగ్ Sh Zh, Ch, Shch - ఇంటర్‌డెంటల్.
12. ఫోనెమిక్ వినికిడి- బాగా. చెవి ద్వారా ధ్వని వరుస నుండి ఇచ్చిన ధ్వనిని ఎంచుకుంటుంది (n - t - k - x)
సిలబిక్ (ప - ట - కా - హ)
అనేక పదాలు (పోర్ట్ - కేక్ - కోర్ట్ - కోరస్)
చెవి ద్వారా సారూప్య శబ్దాలను వేరు చేస్తుంది:
శబ్దాల జంటలు (n - b), (s - h), (w - w)
అక్షరాల జత (ప - బా), (స - జా), (ష - haా)
పదాల జంటలు (కిడ్నీ - పాయింట్), (రసం - త్సోక్), (బంతి - వేడి).
పునరుత్పత్తి:
ధ్వని వరుస (b - p - b); అక్షరం (బా - బా - పా)
అనేక పదాలు (కిడ్నీ - డాట్ - బారెల్), (సోమ్ - ముద్ద - ఇల్లు).
13. ధ్వని విశ్లేషణ:
మొదటి నొక్కిన అచ్చును నొక్కిచెప్పడం ( వద్దవస్త్రం, ఓమైనపు, a ist) -
చివరి వాయిస్‌లెస్ హల్లును వేరుచేయడం (సు NS, NS టి, అప్పుడు కు)+
మొదటి హల్లుని హైలైట్ చేయడం ( డిఓం, ఆర్నుండి, NSనుండి)-
14. సంక్లిష్టమైన ధ్వని -అక్షర నిర్మాణం యొక్క పదాల ఉచ్చారణ - గణనీయంగా బలహీనపడింది (లయ ఆకృతి, ఒత్తిడి, అక్షరాల సంఖ్య భద్రపరచబడింది)
స్ట్రాబెర్రీ - + కోమా ndరేషన్ - "కొమరిర్కా"
ఫ్రైయింగ్ పాన్ - + పద్యం టిదొంగ - "పద్యం"
--షధం - + దారితీసింది ఓతో మరియు NS ఇజిల్లా - "వెలేసోపోడిస్ట్"
15. పదజాలం. పదాల లెక్సికల్ అర్థాల వివరణలో తప్పులు చేస్తుంది: కప్పు - కప్పు, కీ - లాక్, టోపీ - టోపీ, జాకెట్ - స్వెటర్;
అతను పదాల అర్థాన్ని, నైరూప్య భావనలను కలిగి లేడు.
వ్యతిరేక పదాలు మరియు పర్యాయపదాలను అర్థం చేసుకుంటుంది.
చిన్న జంతువులకు తెలుసు మరియు పేర్లు, తక్కువ వృత్తులకు పేర్లు.
సాధారణీకరణ (నిర్దిష్ట, సాధారణ) భావనలు (దుస్తులు, పాదరక్షలు, ఫర్నిచర్, వంటకాలు) - తక్కువ ఆదేశం ఉంది.
16. వ్యాకరణ నిర్మాణం. చిత్రం ఆధారంగా సాధారణ వాక్యాలను చేస్తుంది (కీలక పదాల ఆధారంగా ఇచ్చిన ధ్వనితో). పరిమాణాత్మక సంఖ్యా నామవాచకాల సమన్వయంలో తప్పులు చేస్తుంది - "ఐదు ఆపిల్". ఇది ఏర్పడవచ్చు: నామవాచకాల రాయి (రాయి) నుండి విశేషణాలు, విశేషణాల నుండి నామవాచకాలు - చెక్క (ఇల్లు), క్రియల నుండి నామవాచకాలు - జిగురు (జిగురు), చిన్న అర్థంతో నామవాచకాలు ఏర్పడవు - చేతి (పెన్).
17. పొందికైన ప్రసంగం. అస్థిరమైన, వ్యక్తీకరణ కాదు, స్కీమాటిక్. ఉచిత కమ్యూనికేషన్ కష్టం
18. ప్రసంగ అభివృద్ధి స్థితిపై తీర్మానం: ОНР III స్థాయి.
2. పిల్లల మానసిక మరియు బోధనా లక్షణాలు
1. సాధారణ సమాచారంపిల్లల గురించి: ఎగోరోవ్ డి.వి., సెప్టెంబర్ 10, 2002 న జన్మించాడు, 5 సంవత్సరాలు. డిమిత్రి ప్రవేశించాడు ప్రీస్కూల్ 2001 లో, అతనికి OHP స్థాయి II ఉన్నట్లు నిర్ధారణ అయింది. మొదటి గర్భం నుండి డిమిత్రి. గర్భం యొక్క రెండవ భాగంలో, పిల్లల తల్లి టాక్సిమియా గమనించబడింది, ప్రసవ సమస్యలు లేకుండా జరిగింది. జీవితం యొక్క మొదటి సంవత్సరంలో, పిల్లవాడు ARVI (10 నెలలు) తో బాధపడ్డాడు.
2. 30 ఏళ్లు పైబడిన పిల్లల తల్లిదండ్రులకు, డిమిత్రికి అదనంగా, ఒక చెల్లెలు కుటుంబంలో (1.2 సంవత్సరాలు) పెరిగారు. కుటుంబంలో పెంపకానికి సంబంధించిన పరిస్థితులు సాధారణంగా ఉంటాయి.
ఇటీవల, పిల్లలు తరచుగా ప్రసంగం అభివృద్ధి చెందలేదు. ఇది వివిధ మార్గాల్లో మరియు వివిధ దశల్లో జరగవచ్చు. ఏదేమైనా, పిల్లలతో దిద్దుబాటు పని అవసరం, ఇందులో పిల్లలతో వ్యక్తిగత మరియు సమూహ పని ఉంటుంది. అత్యంత ప్రమాదకరమైన దశలలో ఒకటి స్థాయి 2 OHP. పిల్లలలో ఈ వ్యాధిని ఎలా గుర్తించాలి?
లక్షణాలు
OHP యొక్క 1 మరియు 2 డిగ్రీలు అత్యంత తీవ్రంగా పరిగణించబడతాయి. సాధారణంగా, మాటల అస్థిరతలో, కొన్నిసార్లు శబ్దాలు మరియు ప్రసంగం యొక్క అర్థాలు లేనప్పుడు ప్రసంగ లోపాలు వ్యక్తమవుతాయి. తదనంతరం, మాట్లాడే లోపాలు పాఠశాలలో డైస్‌గ్రాఫియా మరియు డైస్లెక్సియాలో వ్యక్తమవుతాయి.
2 వ డిగ్రీ యొక్క ప్రసంగం అభివృద్ధి చెందకపోవడం క్రింది లక్షణాల ద్వారా వ్యక్తమవుతుంది:
- హావభావాలు, అరుపులు;
- కొన్నిసార్లు సాధారణ వాక్యాలు కనిపిస్తాయి;
- పదజాలం యొక్క పేదరికం మరియు పిల్లలకి తెలిసిన పదాలు అర్థంలో చాలా పోలి ఉంటాయి;
- ప్రసంగం యొక్క స్థిరత్వంతో ఇబ్బందులు, తరచుగా బహువచనాలు, కేసులు లేవు;
- ధ్వని ఉచ్చారణ వక్రీకరించబడింది, పిల్లవాడు శబ్దాలను భర్తీ చేస్తాడు, వాటిని అస్పష్టంగా ఉచ్చరిస్తాడు.
గ్రేడ్ 2 స్పీచ్ డెవలప్‌మెంట్‌తో బాధపడుతున్న పిల్లవాడు ఏమి చేయగలడు?
- అర్థంలో సమానమైన సాధారణ పదాలను ఉచ్చరిస్తుంది (బీటిల్, కీటకాలు; బూట్లు, బూట్లు, స్నీకర్లు, బూట్లు మొదలైనవి), అనగా. అనేక పదాలను ఒక పదంలో కలిపారు;
- కష్టంతో శరీర భాగాలు, వస్తువులు, వంటకాలు, చిన్న అర్థంతో కూడిన పదాలు (చాలా తరచుగా అలాంటి పదాలు ఉండవు లేదా పరిమిత పరిమాణంలో ఉంటాయి);
- ఒక వస్తువు యొక్క లక్షణాలను గుర్తించడంలో ఇబ్బంది ఉంది (అది దేనితో తయారు చేయబడింది, రంగు, రుచి, వాసన);
- వయోజనుల నుండి ప్రశ్నలను నడిపించిన తర్వాత మాత్రమే కథను కంపోజ్ చేస్తుంది లేదా తిరిగి చెబుతుంది;
- ఉచ్చారణలు సరిగా అర్థం కాలేదు, శబ్దాలు వక్రీకరించబడ్డాయి.
OHR యొక్క క్యారెక్టరైజేషన్ అటువంటి ఉల్లంఘనలు ఎందుకు జరుగుతాయో ఆశ్చర్యపోతాయి. కారణాలు, నియమం ప్రకారం, శారీరక రంగంలో ఉంటాయి మరియు ఎల్లప్పుడూ తల్లి లేదా ఆమె బిడ్డపై ఆధారపడవు:
- గర్భధారణ లేదా ప్రసవ సమయంలో హైపోక్సియా;
- అస్ఫిక్సియా;
- రీసస్ సంఘర్షణ;
- తల గాయం.
స్పీచ్ థెరపిస్ట్ మరియు పాప తల్లిదండ్రుల కోసం దిద్దుబాటు పని చాలా శ్రమతో కూడుకున్నది. నమూనా ప్రకారం మొదటి నుండి ప్రసంగాన్ని ఆచరణాత్మకంగా రూపొందించడం అవసరం. నివారణ సెషన్‌లు ఎలా నిర్వహిస్తారు?
స్పీచ్ థెరపిస్ట్‌తో పనిచేయడం
3-4 సంవత్సరాల వయస్సులో పిల్లల ప్రసంగం ఏర్పడకపోతే, స్పీచ్ థెరపిస్ట్ మరియు న్యూరోపాథాలజిస్ట్‌ను సందర్శించడం అవసరం. OHP నిర్ధారణ మరియు లక్షణం అనేక మంది నిపుణులచే నిర్వహించబడుతుంది.
కారణాన్ని గుర్తించడంలో న్యూరాలజిస్ట్ సహాయం చేస్తుంది. మీకు చికిత్స లేదా అదనపు విటమినైజేషన్ అవసరమైతే, డాక్టర్ ప్రసంగ కేంద్రాలను మరియు నాడీ వ్యవస్థను ఉత్తేజపరిచేందుకు drugsషధాలను సూచిస్తారు. మీ శిశువుకు ఏ మందులు అవసరమో తెలుసుకోవడానికి, మెదడు యొక్క MRI చేయవలసి ఉంటుంది. అయితే, ఈ విశ్లేషణ ఎల్లప్పుడూ అవసరం లేదు. కొన్నిసార్లు తల్లితో సంభాషణ తర్వాత న్యూరోపాథాలజిస్ట్‌కు ప్రసంగం ఎందుకు అభివృద్ధి చెందదు మరియు బిడ్డ మరియు అతని కుటుంబానికి ఈ వ్యాధిని ఎదుర్కోవడంలో ఎలా సహాయపడగలదో స్పష్టంగా తెలుస్తుంది.
న్యూరాలజిస్ట్‌ని సందర్శించిన తర్వాత, స్పీచ్ థెరపిస్ట్‌తో సంప్రదింపులు అవసరం. వీలైతే, ప్రసంగ దిద్దుబాటు కోసం తరగతులను వ్యక్తిగతంగా లేదా ప్రత్యేక సమూహాలలో కొనసాగించాలి. ఉపాధ్యాయుడు శిశువుతో ఏమి చేస్తాడు?
సాధారణ దిశలో ప్రసంగ కార్యకలాపాల అభివృద్ధి మరియు దాని అవగాహన, పదబంధాలు ఏర్పడటం, ధ్వని ఉచ్చారణ, పదాలు ఎలా ఉచ్చరించబడతాయో స్పష్టం చేయడం, లెక్సికల్ మరియు వ్యాకరణ రూపాల ఉపయోగం ఉంటాయి.
స్పీచ్ థెరపిస్ట్‌కు కుటుంబ సహాయం అవసరం కావచ్చు, ఎందుకంటే వారానికి కొన్ని సెషన్‌లు ప్రసంగాన్ని రూపొందించడానికి సరిపోవు. స్పీచ్ థెరపిస్ట్ కుటుంబ సర్కిల్‌లో పని దిశను తల్లికి ప్రదర్శించవచ్చు. ఉదాహరణకు, ఉచ్చారణను సరిచేయడానికి, మీరు పిల్లవాడిని ఒక పదాన్ని జపించమని నిరంతరం అడగాలి, అదే సమయంలో ఇంట్లో అందరూ ఒకే విధంగా మాట్లాడాలి.
మరింత వివరంగా, దిద్దుబాటు పని కింది వ్యాయామాలను కలిగి ఉంటుంది:
- ఒక శ్లోకంలో పదాలను ఉచ్చరించడం కష్టంగా ఉచ్ఛరించబడుతుంది, తద్వారా పిల్లవాడు అన్ని శబ్దాలను వింటాడు మరియు వాటిని పునరావృతం చేయవచ్చు. తరగతి గదిలో మాత్రమే కాకుండా, శిశువు వాతావరణంలో ప్రతి ఒక్కరూ ఈ విధంగా మాట్లాడటం మంచిది. ఇది పిల్లవాడు పదాల ధ్వని కూర్పును బాగా ఎంచుకోవడానికి అనుమతిస్తుంది.
- చిత్రాల ఆధారంగా సబ్జెక్ట్ గ్రూప్ ద్వారా పదాలను నేర్చుకోవడం. ఉదాహరణకు, స్పీచ్ థెరపిస్ట్ పిల్లల పెంపుడు జంతువుల చిత్రాలను చూపిస్తుంది మరియు వాటిని స్పష్టంగా పేర్లు పెట్టి, పేర్లను పునరావృతం చేయమని బలవంతం చేస్తుంది. కాబట్టి పిల్లవాడు క్రమంగా పరిసర ప్రపంచంలోని దృగ్విషయాలను మరియు వస్తువులను క్రమబద్ధీకరించడం ప్రారంభిస్తాడు.
- ప్రసంగంలోని ఒకే భాగానికి చెందిన వివిధ పదాల ఒకే వ్యాకరణ రూపాల పోలిక. ఉదాహరణకు, మేము రైడ్ చేసాము: స్లెడ్ మీద, కారులో, స్లైడ్ మీద, మొదలైనవి.
- క్రియ రూపాలతో కూడా అదే జరుగుతుంది: కోల్య వ్రాసాడు - కోల్య వ్రాస్తాడు - కోల్య వ్రాస్తాడు.
- సంఖ్యల ద్వారా నామవాచకాలలో మార్పులను గుర్తించడం. గురువు వస్తువుల చిత్రాలను ఏకవచనం మరియు బహువచనంలో చూపిస్తాడు, వాటికి పేరు పెట్టాడు మరియు వాటిని చూపించమని పిల్లవాడిని అడుగుతాడు.
- ప్రిపోజిషన్‌లతో పని విడిగా జరుగుతుంది. స్పీచ్ థెరపిస్ట్ వాటిని నిర్మాణంలో సమానమైన పదబంధాలలో ప్రత్యామ్నాయం చేస్తారు, ఉదాహరణకు: అడవికి వెళ్లడం, సందర్శించడం, ఎత్తుపైకి వెళ్లడం మొదలైనవి.
- వాయిస్ మరియు చెవిటి శబ్దాలను వేరు చేయడానికి పని చేయండి, వాటిని ప్రసంగంలో వేరు చేయండి.
- ధ్వని వినికిడి అభివృద్ధి కోసం చెవి ద్వారా ఒక పదంలో ధ్వని నిర్వచనం.
గ్రేడ్ 2 స్పీచ్ అండర్ డెవలప్‌మెంట్ ఉన్న పిల్లలతో క్లాసులు స్పీచ్ థెరపిస్ట్‌తో వ్యక్తిగతంగా నిర్వహిస్తే మంచిది. ఓహ్, ఇతర పిల్లలతో కమ్యూనికేషన్‌లో శిశువులను తిరస్కరించవద్దు, ఇది వారికి చాలా ముఖ్యం. ఈ సంభాషణలో, ప్రసంగం ఏర్పడుతుంది, ఒక పదబంధాన్ని నిర్మించాలనే కోరిక మరియు ఇతర పిల్లలకు సమాచారాన్ని తెలియజేయడం.
ఒక పిల్లవాడు పెద్దలతో మరియు అతని తోటివారితో పూర్తిగా భిన్నంగా కమ్యూనికేట్ చేస్తాడని తెలిసింది. రెండోదానితో, అతను స్వేచ్ఛగా భావిస్తాడు, అతని ఆసక్తులు వారితో సమానంగా ఉంటాయి. OHP తో మీ పసిబిడ్డ హాజరు కాకపోతే కిండర్ గార్టెన్, ప్రసంగం అభివృద్ధి చెందకపోవడానికి కారణం, ఇతర విషయాలతోపాటు, కమ్యూనికేషన్ లేకపోవడం. మీ పిల్లలను అభివృద్ధి బృందంలో, పిల్లల క్లబ్‌లో చేర్పించడానికి ప్రయత్నించండి, అక్కడ వారు పిల్లలను పూర్తిగా అభివృద్ధి చేయడానికి ప్రయత్నిస్తారు. కమ్యూనికేషన్ సర్కిల్ ఇక్కడ కనిపిస్తుంది, మరియు ప్రపంచంలోని కళాత్మక అవగాహన, పాటలు, శారీరక వ్యాయామంప్రసంగాన్ని మెరుగుపరచడానికి సరైన వాతావరణాన్ని సృష్టించండి.
సూచన
శిశువు ప్రసంగం ఎలా అభివృద్ధి చెందుతుందో అంచనా వేయడం చాలా కష్టం. వ్యాధి యొక్క అభివృద్ధి స్థాయి మరియు దానిని రేకెత్తించిన కారణంపై చాలా ఆధారపడి ఉంటుంది.
మీరు వీలైనంత త్వరగా పనిని ప్రారంభించాలి. ఇప్పటికే మూడు సంవత్సరాల వయస్సులో, శిశువు మాట్లాడకపోతే, లేదా అస్పష్టమైన శబ్దాలు పలికితే, వారు న్యూరాలజిస్ట్‌తో అపాయింట్‌మెంట్‌కు వెళ్లాల్సిన అవసరం ఉందని తల్లిదండ్రులకు స్పష్టంగా ఉండాలి. నిర్దిష్ట నిర్ధారణ లేకుండా మరియు treatmentషధ చికిత్సస్పీచ్ థెరపిస్ట్‌తో ఇంటెన్సివ్ సెషన్‌లు కూడా శక్తిహీనంగా ఉండవచ్చు.
అవసరమైన అన్ని చర్యలు తీసుకుంటే, మరియు OHP ప్రారంభించకపోతే, ఆశ ఉంది, పిల్లవాడు మాట్లాడటం ప్రారంభిస్తాడు. ఏదేమైనా, మాస్ స్కూల్లో అతని తదుపరి విద్య అసాధ్యం అవుతుంది. తల్లిదండ్రులు అతనికి ఇంట్లో నేర్పించాలి లేదా అతడిని ప్రత్యేక నిపుణుడికి పంపాలి విద్యా సంస్థప్రసంగ సమస్యలు ఉన్న పిల్లలకు.
శిశువు యొక్క స్వభావం మరియు సాంఘికతపై చాలా ఆధారపడి ఉంటుంది. అనేక విధాలుగా, అతను పాఠశాల బృందంలో ఎంతగా పాతుకుపోతాడో, తన తోటివారితో ఒక సాధారణ భాషను కనుగొంటాడు మరియు ఉపాధ్యాయులు అతనితో ఎలా వ్యవహరిస్తారో వారు నిర్ణయిస్తారు.
2 వ డిగ్రీ యొక్క ప్రసంగ అభివృద్ధి చెందని పిల్లలతో దిద్దుబాటు పని ప్రత్యేకంగా ఒక నిపుణుడిచే నిర్వహించబడాలి. తల్లిదండ్రులు ప్రక్రియలో జోక్యం చేసుకోవాల్సిన అవసరం లేదు లేదా సమస్యను స్వయంగా పరిష్కరించడానికి ప్రయత్నించాల్సిన అవసరం లేదు. సమస్యలు తమ దారి పట్టేలా చేయడం మరింత భయానకంగా ఉంది. పిల్లవాడికి అర్హతగల సహాయం కావాలి, లేకపోతే భవిష్యత్తులో అతనికి పరిచయాలతో సమస్యలు వస్తాయి.