Občinska avtonomna izobraževalna ustanova

"Začetna srednja šolašt. 25"

456227, regija Čeljabinsk, Zlatoust, st. 40. obletnica zmage, 13 A;

tel.faks: 79-11-60, 79-11-62

e- pošta: zlatobr [email protected] pošta . ru ; spletno mesto:www.ншдс25.рф

******************************************************************

"Lapbook všeč sodobno zdravilo poučevanje okoljske pismenosti otrok predšolska starost« oz

(za učence starejše predšolske starosti)

Nominacija: Pedagoški projekt

dodatni učitelj

izobrazba prve kategorije

MAOUNOSH № 25 Shulyatina N.V.

2017 nov.

Mestno okrožje Zlatoust

Cilj okoljske vzgoje je oblikovanje novega tipa človeka z novim okoljskim razmišljanjem, sposobnega zavedati posledic svojih dejanj v odnosu do okolja in sposobnega živeti v relativnem sožitju z naravo. Izkušnje kažejo, da otroci že v predšolski dobi zlahka osvojijo kompleks okoljskih znanj, če je znanje predstavljeno v dostopni, zanimivi obliki in če se upošteva otrokovo zanimanje za naravne pojave.

Otroci zaradi pomanjkanja znanja ne morejo izbrati zahtevane linije vedenja. Zato jih morate naučiti pravilnega vedenja v naravi in ​​med ljudmi. Vzgojno delo je treba narediti nevidno in privlačno otrokom, igra pa je najbolj naravna in vesela dejavnost, ki oblikuje značaj otrok.

Razvijanje pedagogike na podlagi zahtev Zveznega državnega izobraževalnega standarda za predšolsko vzgojoizobraževanje, bistveno spremenila pristop k organizaciji izobraževalnih dejavnosti.modernootrok ne potrebuje toliko vedeti, ampak dosledno in prepričljivo razmišljati, pokazati duševno obremenjenost. Vsebina in metodepoučevanje predšolskih otrokso namenjeni razvoju pozornosti, spomina, ustvarjalne domišljije, razvijanju sposobnosti primerjanja, poudarjanja značilnih lastnosti predmetov, posploševanja po določenem kriteriju in zadovoljstva z najdeno rešitvijo. Ko otrok sam deluje s predmeti, se bolje uči svet zato je treba pri delu z otroki dati prednost praktičnim metodamučenje.

V zvezi s tem se učitelji soočajo z nalogo iskanja novih nestandardnih oblik interakcije z učenci. Produktivno izobraževanje nadomešča tradicionalno izobraževanjeizobraževanje, ki je namenjen razvoju ustvarjalnih sposobnosti, oblikovanjupredšolski otrocizanimanje za ustvarjalno dejavnost.

Uporabaprenosni računalnikzagotavlja enake možnosti, popoln razvoj vsak otrok, ne glede na kraj bivanja, spol, narodnost, jezik, socialni status, vključno zaotroks posebnimi izobraževalnimi potrebami. V znanstveni literaturiprenosni računalnikniso izpostavljeni kot eni od glavnihučni pripomočki, zato ga je treba razviti.

Tako je bilo potrebno izbrati temoprojekt" Lapbook kot sodobno sredstvo poučevanja okoljske pismenosti predšolskih otrok".

Vrsta projekt : prakso usmerjeno.

Trajanje projekt ( dolgoročno): začetek - januar 2017, konec - december 2017.

Programski odsek : program "Od rojstva do šole",odsek : kognitivni razvoj. Tematsko področje je kognitivni razvoj.

Predmet projekt : sodobni učni pripomočki za predšolske otroke.

Stvar projekt : uporabaprenosnik v procesu poučevanja okoljske pismenosti predšolskih otrok.

Hipoteza : lahko domnevamo, da je oblikovanje okoljske pismenostipredšolski otrocimožno z naslednjimpogoji : sistematična uporabaprenosni računalnikv izobraževalnih dejavnostih, prost dostopprenosnik za otroke, oblikovanje trajnostnega interesapredšolski otrociustvariti in uporabitiprenosni računalnik.

Tarča projekt : raziskovanje uporabe.

Za dosego tega cilja je potrebno rešiti naslednjenaloge :

1. Preučite znanstveno in metodološko literaturo ter druge vire informacij na to temoprojekt.

2. Razširite konceptučni pripomočki za predšolske otroke.

3. Razvitiprenosnik o ekologiji kot sredstvu poučevanja predšolskih otrokza študijsko leto 2016-2017.

Glavna vsebina projekta ... Delo na prenosnem računalniku je precej raznoliko, poleg tega pa vloga vzgojitelja pri takem delu ni omejena na vir informacij, ampak je ravno nasprotno, učitelj je tisti dejavnik, ki otroke spodbuja k ustvarjanju, čeprav na prvi pogled nepomemben. , odkritja.

Vsak prenosnik je unikaten, tako kot je edinstven njegov ustvarjalec, ni pravega ali napačnega načina ustvarjanja, saj je vse odvisno od tega, kako otrok dojema dano temo, s katerimi sredstvi dosega svoje cilje.

Še en pozitivno stran prenosnik je dejstvo, da je prenosnik neverjetno ročno izdelano izobraževalno orodje. Sam prenosnik je zelo interaktiven, od procesa njegovega ustvarjanja do končnega rezultata. Vsaka komponenta prenosnega računalnika mu omogoča, da se osredotoči na poseben vidik širše teme.

Poleg izobraževalnih prednosti lahko predšolski predšolski računalniki dojemajo prenosni računalnik kot "zaklad", h kateremu se je zanimivo vrniti, obrniti in pregledati informacije, si jih zapomniti in kopičiti v spominu. Ko govorimo o naravi naše regije, se predšolski otroci učijo in izmenjujejo informacije o raznolikosti flore in favne, njihovih odnosih, težavah v ekologiji svoje domovine.

Opozoriti je treba, da otroci med delom na enem prenosniku pogosto odkrijejo teme za naslednje raziskave. Konec koncev, pogosteje ko se fantje soočajo s potrebo po učenju nečesa novega, pogosteje pritegne njihovo pozornost neraziskano in nerazumljivo.

Treba je opozoriti, da uporaba prenosnika med GCD in pri skupnih dejavnostih ni vedno mogoča iz več razlogov. Ta učna metoda in tehnika je primerna za utrjevanje ali posploševanje in ponavljanje, ko imajo predšolski otroci v določeni meri informacije o dani temi, vendar morajo podrobno podati informacije o temi prenosnika, kreativno pristopiti k razlagi obeh že preučenih. in nov material.

Ena od pomanjkljivosti tega dela je čas, potreben za izdelavo prenosnika. Preden ustvarite končni izdelek, morate natančno pretehtati njegovo strukturo in poiskati informacije, ki jih potrebujete.

Tudi od učitelja, kot od višjega mentorja in pomočnika, je potrebno dodatno usposabljanje, saj bodo otroci imeli vprašanja, imeli bodo informacije, ki jih morda ne pozna in na to morate biti pripravljeni. Vzgojitelj v okviru sodobnega izobraževanja ni primarno vir znanja, temveč izkušen vodnik po iskanju, dojemanju in usvajanju znanja.

Treba je opozoriti, da so kljub nepomembnim pomanjkljivostim, ki jih ima delo na prenosnem računalniku, njegove prednosti nesporne. Ustvarjanje prenosnega računalnika rešuje številne probleme sodobnega izobraževanja, pri čemer predšolskim otrokom daje ne le znanje, temveč jih tudi uči, da celovito preučijo problem, postavijo naloge in jih rešijo, kreativno pristopijo k vprašanju organiziranja in izbire informacij.

Prenosnik ni le metoda, ki pomaga utrditi in obdelati pridobljeno znanje, je polet domišljije, ki lahko daje nepredvidljive rezultate, te raziskave, ki so se enkrat začele, se bodo nadaljevale vse življenje, saj če otroku posejete "seme" odkritij in raziskav, bo raslo in raslo. Naloga učitelja je le, da otrokom vlije zaupanje v svoje sposobnosti in jih pravilno motivira za odpiranje novih obzorij.

Viri :

1. Materialna sredstva : uporaba te oblike dela ne zahteva velikih materialnih stroškov. Delo uporablja računalnik in večnamensko napravo za tiskanje predlog in praznih delov. Če jih ni, je možna ročna izdelava.prenosni računalnikiz priročnega materiala.

2. Človeški viri : ustvariti in uporabitiprenosni računalnikv izobraževalni proces ni potrebno posebnoizobraževanjein tečaje za učitelje. Uporabaprenosni računalniklahko izvajajo vzgojiteljipredšolskiizobraževalno organizacijo, ne glede na kvalifikacije in delovne izkušnje ter programe, ki se izvajajo, in kontingent učencev.

Ciljna publika: otrokpredšolska starost, starši in vzgojitelji.

Načrt izvedbe projekta.

Faze dela na projekt :

- v pripravljalni fazi učitelj izbere in oblikuje temoprojekt... Opredeljuje predmet, subjektprojekt, hipoteza. Pregleduje literaturo o raziskovalnem problemu.

- glavni oder Je ustvarjanje prenosnika"2017 leto ekologije v Rusiji", ki ga sestavlja 7 razvojnih elementov; učitelj uporablja prenosni računalnik pri izobraževalnih dejavnostih, načrtuje izdelavo drugih prenosnikov na ožjo tematiko.

Priprava predstavitve za učitelje "prenosni računalnik: od ideje do izvedbe. Izvajanje mojstrskega tečaja z učitelji "Lapbook kot sodobno sredstvo poučevanja predšolskih otrok."

- v finalu stopnja.Organizacija razstave"Lapbook je zanimiv! "Proizvodnja v skupnih dejavnostihprenosni računalnik"Rdeča knjiga Taganaja".

Pričakovani rezultati: ustvarjanjeprenosni računalniko ekologiji.

Družbeni vpliv. Praktični pomen sestoji iz uporabe materialov, razvoja uporabeprenosni računalnikv praksi izobraževalnih dejavnostipredšolskiizobraževalne organizacije. Test se uporablja kot merilo za ocenjevanje učinkovitosti doseganja zastavljenih ciljev in ciljev.o ekološkem življenjskem slogu (Priloga 2.) in pedagoškem opazovanju.

Možnosti za nadaljnji razvoj projekta.

Na koncuprojektaktivnosti v izbrani smeri se bodo nadaljevale. Načrti vključujejo seznanitev staršev zprenosni računalnikkot oblika skupne dejavnosti z otrokom, pa tudiobisk izvira, muzeja z namenom širjenja okoljskega znanja otrok in staršev.

Možnosti za izvedbo tegaprojektjeuporaba obvladanegaprenosna tehnologija pri drugih temah in projektiho glavnih temah v skladu s programom "Ekologija domače dežele" za njihovo sistematično uporabo kot obliko organiziranja izobraževalnih dejavnostištudenti okolja.

Oddajaprojektpredviden za pedagoški svet.

Zaključek

Namen tegaprojektje preučeval možnosti uporabeprenosnik kot sredstvo za poučevanje okoljske pismenosti za predšolske otroke.

Za njegovo izvedbo so bile proučene omejene izkušnje dela domačih in tujih učiteljev na to temo. Na podlagi analize preučenih materialov je bila razvita in izdelana postavitevprenosni računalnikza apromacijo pri spoznavni dejavnosti pri izvajanju izobraževalnega programa"Ekologija domovine" .

Predvidene so različne oblike dela(svetovanje predstavitev, mojstrski razred) z učitelji občinskega avtonomnega izobraževalnega zavoda" osnovna šola№ 25 ", Zlatoust, da se seznanijo s to obliko organizacije izobraževalnega procesa.

Dodatek 1. Lapbook "2017 leto ekologije v Rusiji"

Na prenosnikNe odraža glavnih vprašanj okoljske pismenosti, ki so razumljiva za predšolske otroke.

Na naslovnici prenosnika je prilepljena slika simbola leta ekologije (planet z barvnimi črtami v notranjosti), podoba znaka "Pusti dober pečat na Zemlji!" Izrezan iz časopisa. (sl. 1)

slika 1

Ta mapa je sestavljena iz 7 izobraževalnih elementov: interaktivna plošča "Zakaj je planet žalosten - zakaj je planet vesel?", igra "Sorter", nabor ekoloških znakov, loto "Določi letni čas", "Bodi prijatelj narava«, »Kdo je prijatelj z jelko? Zakaj?", "Varstvo narave". (sl. 2)

(sl. 2)

(sl. 3)

Prva stran vsebuje interaktivno ploščo "Zakaj je planet žalosten - zakaj je planet srečen?" , pa tudi igro Sorter. (sl. 3)

1. Interaktivna plošča "Zakaj je planet žalosten - zakaj je planet srečen?" Predšolski otrok mora razširiti in poimenovati: kaj je upodobljeno in zakaj je planet žalosten / vesel. Ta element je v obliki spustnega cveta. V notranjosti slike je slab (slika 4) in dober odnos do narave. (slika 5) Naloga za razvoj skladnega govora.

riž. 4slika 5

2. Igra "Sorter". Otrok je povabljen ekološko stanje: »Ljudje so prišli na piknik v gozd in za seboj pustili smeti. Pomagajte ga razstaviti v posode "Papir", "Plastika", "Steklo" in "Odpadna hrana".Ta element je v obliki interaktivne slike z režami in žepi. (sl. 6, 7, 8)

riž. 6 sl. 7

riž. osem

Kot smeti - slike: ovitki za sladkarije, plastična steklenica, škatle za sok, hruške, embalaža čipov, steklenica, embalaža jogurta, embalaža za piškote, jedra jabolk, karton za mleko.

Na drugi strani je nabor ekoloških znakov, loto »Določi letni čas«, »Bodi prijatelj naravi«, »Kdo je prijatelj smreke? Zakaj?", "Varstvo narave". (slika 9)

3. Loto “Izberi sezono”. Zasnovan za utrjevanje znanja o spremembah v naravi v različnih letnih časih. Otrok je povabljen, da poišče jesenske slike in jih zapre z rumenim krogom ter razloži svojo izbiro. Skodelice v rdeči, rumeni, modri in zeleni barvi so shranjene v ovojnici. (sl. 10, 11, 12)

riž. 9

riž. 10 sl. enajst

riž. 12

4. Nabor okoljskih znakov (sl. 13, 14) namenjeno njihovemu spoznavanju. Kot okrepitev se lahko uporablja za prikaz določene ustne zgodovine. Možno je izvesti tudi vajo "Poišči znak za prepoved ..."

riž. 14

riž. trinajst

5. »Bodi prijatelj naravi«.

riž. šestnajst

riž. 15

Predšolski otroci poimenujejo rastline in živali, povedo, kaj so razlogi za upad števila posamezne redke vrste. Če želite to narediti, izberite običajne znake in jih postavite na desno od slike ustrezne rastline ali živali (ženski čevelj - zbirka za šopke; Apollo - lovljenje žuželk; bajkalski jeseter - ribolov, onesnaževanje vode, bizon - lov, krčenje gozdov; znak »onesnaženost zraka« se ne uporablja). Predšolski otroci lahko predlagajo svoje znake in jih narišejo v prazne kvadratke. (sl. 17 - 19)

riž. 17 sl. osemnajst

riž. devetnajst

6. »Ohranjanje narave«. Ta element prenosnika je izdelan v obliki odprtine ovojnice, na straneh katere so zabeleženi primeri zaščite vodnega okolja, zemlje, zraka, pa tudi živali in rastlin. (sl. 20, 21)

riž. 21

riž. dvajset

7. »Kdo je prijatelj s smrečico? Zakaj?" (Sl. 22-24) Predšolski otroci med temi slikami vzpostavljajo vzročne zveze in pojasnjujejo, da je smreke nemogoče sekati, saj je iglavec dom gozdnim živalim in pticam (veja, žolna, zajček in miš).

riž. 22

riž. 23

riž. 24

riž. 25

Na zadnji strani prenosnika je časopisni članek "Katere ekološke navade mora razviti vsak državljan Južnega Urala" in simbolična podoba fraze "Planetu bomo dali zrak in vodo čisto zemljo!" (sl. 25, 26)

riž. 26

Zdrave ekološke navade:

Ne mečite smeti in ne kurite ognja.

Pojdite v trgovino z vrvico.

Izberite lokalne pridelke.

Ne puščajte "polnilnika" v vtičnici.

Posadite drevo!

Shranite svoj papir.

Ne zavrzite starih stvari.

Med umivanjem zob ne vklapljajte vode.

Pogosteje hodite.

Predajte baterije in svetilke.

Dodatek 2. Test za ekološki način življenja

Potrdite polje, katera od teh dejanj izvajate vi in ​​vaša družina? Za vsako "kljukico" si dodajte 1 točko.

Preden zavržete smeti, razvrstite.

Ponovna uporaba odpadnih materialov (za obrt itd.)

Oddajte odpadni papir.

Oddaš odpadno železo.

Izrabljene baterije odnesite na določeno zbirno mesto.

Namesto vrečke uporabite vrečko.

Izdelava hranilnikov.

Ti hraniš živali.

Ne trgajte rož, ne lomite vej z živih dreves

Ne jemljite otrok divjih živali domov.

Ne dotikajte se ptičjih gnezd.

Ne uničujte mravljišč.

Ne žalite hroščev, polžev, žab, črvov in drugih malih živali.

Po pikniku vzemite smeti s seboj.

V bližini hiše uredite subbotnike.

Čiščenje odpadkov iz gozda ali plaže.

Rezultati:

1 - 6 točk: pogosteje morate razmišljati o pomoči naravi.

7 - 12 točk: bravo, na pravi poti ste!

13 - 16 točk: odlično! SI PRAVI VARNIK NARAVE!

Pojasnilo k metodološkemu razvoju "Narava skozi oči otroka", avtor Yezhova E.S.

Napete okoljske razmere po vsem svetu zahtevajo, da izobraževanje na vseh ravneh oblikuje učenčevo dojemanje sveta okoli sebe kot okolja, ki je, čeprav ponuja raznolikim živim bitjem različne pogoje za plodno dejavnost, hkrati okolje. z očitnimi omejitvami virov in možnosti. Trenutno zahteve okoljske vzgoje in kulture postajajo sestavni kvaliteti splošne kulture posameznika. Z odlokom predsednika Ruske federacije je bilo leto 2017 razglašeno za leto ekologije. Predšolski otroci se morajo zavedati naravovarstvenega gibanja v državi. Za vzgojitelje je pomembno, da otrokom posredujejo problem zaščite okolje boj za naravo. Večina učinkovita metoda izvajanje nalog okoljske vzgoje je organizacija projektne dejavnosti... Sodelovanje v okoljskih projektih, priložnost za otroke in starše, da se izrazijo, izkoristijo okoliško naravo domovina.

Namen metodološki razvoj je - ustvarjanje pogojev za razvoj ekološko, družbeno aktivnega predšolskega otroka, odgovornega za stanje okolja, ki skrbi za bogastvo narave.

Naloge:

1. Oblikovanje temeljnih temeljev ekološke kulture otroka;

2. razvijati kognitivne sposobnosti otrok ob obvladovanju raziskovalnih metod spoznavanja narave;

3. Izvesti eno od oblik dela s starši oblikovalske in ustvarjalne dejavnosti "Narava skozi oči otroka";

4. Vzgajati pri otrocih razumen, pozoren, spoštljiv odnos do narave;

5. Približati se razumevanju pomena problema odnosa človeka in narave ter posledic človekovega delovanja v njej.

Vrsta projekta: raziskave.

Obdobje izvajanja:dolgoročno (september - april).

Udeleženci projekta:starejši otroci, vzgojitelji, starši, glasbeni vodja. Izvedba projekta je bila sestavljena iz več faz: organizacijske, praktične in zaključne.

1. faza Organizacijska

Na prvi stopnji sem preučila metodološko literaturo predšolske vzgojne ustanove, na to temo sem razvila dolgoročni načrt za izvedbo dogodka na temo projekta. Izvedeno je bilo delo za obogatitev predmetno-prostorskega okolja v skupini: dopolnjen je bil kotiček narave, organiziran je mini laboratorij za izvajanje različnih poskusov, z otroki je bil okrašen zelenjavni vrt na oknu, s pomočjo starši, so ustvarili knjižnico z informativno literaturo na tematiko projekta. Izdelan je bil ekološki prenosnik, sestavljen iz sedmih elementov: interaktivna plošča »Zakaj je planet žalosten – zakaj je planet vesel?« je prijatelj smreke? Zakaj "," Varstvo narave ". Uporaba prenosnika o ekologiji omogoča posplošitev in sistematizacijo okoljskega znanja predšolskih otrok. Prav tako je bilo delo usmerjeno v povečanje usposobljenosti staršev v tej zadevi. Med starši je bila izvedena blitz anketa, v kateri se je pokazalo, da je po mnenju staršev oblikovanje ekološke zavesti, ekološke kulture, prijaznosti in usmiljenja osnova temeljnih lastnosti osebnosti. Tako je nastala družbena ureditev oblikovanja otroške ekološke kulture in otrokovega znanja o naravi. Izvedeni so bili posveti in roditeljski sestanki za starše »Vzgoja ljubezni do narave«, »Ekološka vzgoja otrok v družini«, »Sprehod v naravi«, mojstrski tečaj »Ekološke pravljice«.

2. stopnja praktična

Na naslednji stopnji je bil uveden sistem dela za doseganje ciljev in ciljev, ki so določeni za delo. Pri izvajanju projekta uporabljam takšne oblike dela z učenci, kot so neposredno - izobraževalne dejavnosti za spoznavanje naravnega sveta "Narava Rusije", "Žive strani rdeče knjige", "Rešimo naš planet", produktivne dejavnosti: risanje "Divje živali", "Planet Zemlja", modeliranje" Živali Rusije "," Ptice na vejah ", aplikacija, gradbeni modeli, obrti iz naravni material, sestavljajo zgodbe "Kako se sprostimo, ne da bi škodovali naravi." Potekali so pogovori in obravnavanje albumov: »Čemu so naravni rezervati«, »Voda je vir življenja«, »Varstvo živali in rastlin«.

Otroci so igrali didaktično in zaplet - igre vlog ekološka smer "Žive verige", "Potovanje pod vodo", "Izberi pravega", "Reševalci". Izvedeni so bili tudi cikli opazovanj sezonskih sprememb v naravi, izleti v brezov gaj. Izvedena je bila serija poskusov. In tudi redno beremo Enciklopedijo narave, zgodbe Prishvina, Biankija. Starši so bili polnopravni udeleženci projekta. Skupaj s starši smo dopolnjevali in posodabljali predmetno-prostorsko okolje, izdelali so foto albume iz družinskega arhiva »Dejavnosti na prostem«, plakate o ekologiji, album »Redke živali«, »Rdeča knjiga«, izdali so okoljski časopisi. Starši so aktivno sodelovali v različnih okoljskih akcijah: »Zberi nepotrebno, spremeni v koristno«, »Najčistejše območje vrtec"," Z zrncem sveta "," Težko je pticam na zmrzal dan. " Starši so se udeležili tudi različnih tekmovanj: »Najboljša obleka iz odpadnega materiala«, »Jesenske fantazije«, sejem »Dari narave«. Oblikovanje temeljev ekološke kulture pri otrocih omogoča: - Pokrajinski muzej Bor;

Izobraževalna šola Krasnoslobodskaya.

Finalna faza 3

Ob koncu glavne etape se je raven ekološke kulture otrok povečala.

Kot rezultat dela so bili zastavljeni cilji uresničeni v praksi.

Oblikovan je metodični prašiček (predavanja, kartoteka ekoloških pravljic, didaktične igre).

Vrtec in starši so postali tesen kolektiv.

In naslednja četverica je postala moto našega projekta:"Nikoli ne mečite skorje, kože, palic, naša mesta se bodo hitro spremenila v odlagališča."

Hvala za pozornost!

Obstaja starodavna tradicija, znana v astrologiji kot veselje planetov. Žal so ga pozabili celo takšni klasiki astrološke literature, kot je na primer William Lilly (v svojih delih iz 17. stoletja, čeprav je omenjal kraje veselja planetov, jih je v praksi redko uporabljal). Dobimo vtis, da W. Lilly, ki je naletel na to tradicijo v starih učbenikih, je preprosto ni mogel prilagoditi svojemu sistemu, morda zato v njegovih spisih ni dobil razvoja.

Tradicija trdi, da se vsak planet po naključju poveča, če se nahaja v eni ali drugi hiši (specifični in edinstveni za vsak planet!): Hiša njegovega veselja. To temelji na delitvi planetov na noč in dan. Trije dnevni planeti - Saturn, Jupiter in Sonce - imajo kraje veselja nad obzorjem; nočni planeti - Mars, Venera in Luna - se veselijo hiš pod obzorjem, Merkur, ki ga lahko pritrdimo na katero koli od skupin, pa se veseli ascendenta, pravzaprav na obzorju.

John Frawley (ki je v tradicionalni astrološki znanosti dejansko reanimiral in razvil metodo uporabe krajev planetarnega veselja) sumi, da so radosti povezane z vzvišenostjo. Zdi se, da izhajajo iz skupne astrološke tradicije, katere del je bil ponotranjeni, del pa je bil zavrnjen s prevladujočo tradicijo, ki ji sledimo danes. Vzvišenost v našem sistemu velja za nekakšne namestnike poveljnikov znakov, v resnici pa so vzvišenosti alternativna bivališča (hiše). Izhajajo iz povsem drugega sistema, ki je bil v času pisanja prvih knjig o astrologiji vcepljen v glavno steblo, njegove korenine pa so se izgubile – vsaj v zahodni astrološki tradiciji.

Radost planeta je srednje veliko naključno dostojanstvo. pri razlagi upoštevajo oboje.

Sonce se veseli devete hiše, ki so jo stari imenovali hiša Boga, Sonce pa je seveda simbol Boga. Deveta hiša je hiša znanja, vizij in sanj, ljudi, ki iščejo resnico, saj je Bog Resnica, Sonce pa je njen najbolj manifestiran simbol. Je tudi dom dolgih potovanj, saj so vsa ta svetovna potovanja, ki jih opravimo na Zemlji, odsev naše dolge poti, ki presega ta svet, poti k Bogu.

Peta hiša je hiša otrok in zato, ker je deveta hiša Božja hiša, nam mora peta od devete pokazati Božjega Sina. In res je tako: prva hiša je hiša veselja Merkurja. Božji Sin je Kristus, Beseda (Merkur), ki je postal meso in se pojavi v Ascendentu, Hiši fizično telo... Merkur je podoba idealne osebe in edinega planeta, katerega glif vsebuje vse tri simbole: križ, krog in polmesec; ta podoba je primerna za posrednika med človeškim in božanskim. Ascendent, vzhodno obzorje, je kraj, kjer poteka to srečanje. »Nihče ne pride k Očetu razen po meni,« pravi Kristus. To je edini kraj, kjer poteka srečanje, saj se vrata nahajajo točno tukaj.

Peta hiša zaključuje veliki trigon s tega mesta, ki je peta hiša, kraj, kjer se Venera veseli. Venerina ptica je golob - tradicionalni simbol Svetega Duha, ki ga najdemo v številnih cerkvah in na nabožnih slikah, zlasti tistih, ki so posvečene temi Kristusovega krsta, ko se je »Sveti Duh spustil nanj v obliki goloba. »Veliki praznik Svetega Duha, Trojica, spominja na procesijo Svetega Duha nad apostole, ki jim daje možnost govoriti različnih jezikih tako da lahko gredo in nosijo Božjo besedo – bodo evangelisti (dobesedno »glasniki«). Peta hiša je tradicionalno dom glasnikov in ambasadorjev.

Ta veliki trigon 9., 1. in 5. hiše kaže božanska energija ki se izliva iz Boga in se dviga navzdol v fizično manifestacijo. Sestavljen je iz Sonca, Merkurja in Venere, ki so fizična personifikacija Trojice, skrivnost treh v enem, saj krožijo drug ob drugem kot fiksna enota, včasih se združujejo, včasih se manifestirajo neodvisno, nikoli pa narazen.

Za temi tremi planeti Trojice je naslednji planet Zemlja, človek - in potem so tu še trije zunanji planeti. Človek zaseda svoje tradicionalno mesto na meji materialnega in božanskega.

Prizadevanje za Boga

Radost planetov je sistem, povezan z božanskim principom. Nasproti 9. hiše, hiše Sončevega veselja, je tretja, Lunina hiša veselja. Sedma hiša od devete: prijazna, božja žena. V ikonografiji so tradicionalne asociacije Marije z Luno splošno sprejete. Ko je Luna v nasprotju s Soncem, kot se to zgodi, ko so v svojih domovih veselja, je polna, napolnjena z Božjo milostjo: »Zdrava Marija, milosti polna! Gospod je z vami!" Marija je napolnjena z Božjo lučjo, njene lastne težnje so v enem z njegovimi: "Tukaj sem, služabnica Gospodova."

Mesec, ki se nahaja v 3. hiši, postane osnova velikega trigona, ki prikazuje človekovo pot do Boga. Druga točka tega trigona je v 11. hiši, Jupitrovi hiši veselja. Enajsta hiša je bila znana kot Hiša dobre usode. To je hiša veselja vsega, kar nam daje misliti, da nas nekdo od zgoraj še vedno ljubi, to je hiša bogastva Velikega dobrotnika, Jupitra.

Tretja točka tega trigona je v 7. Toda nobeden od planetov tukaj ni srečen. To je prazen kotiček, saj ga moramo po krščanskem nauku sami zapolniti. Sedma hiša je nasproti 1. hiše, ki je Kristusova hiša, torej je hiša Kristusove neveste, Cerkev vseh nas, cerkev, ki jo še gradimo. Povezava med najvišjo točko božanskega trigona in vrhom zemeljskega trigona se je prvič zgodila, ko je Gospod vdihnil življenje v glino, da je ustvaril Adama, in se je ponovno vzpostavila, ko se je Gospod spustil k Mariji. Imamo priložnost zapečatiti to vez skozi Trine, tako da postanemo Kristusova nevesta in zapolnimo svoje mesto v sedmi hiši. Ampak to je odvisno samo od nas samih.

Ta dva velika trina v svoji povezavi nam dajeta "Davidovo zvezdo", simbol popolnega ravnovesja med nebom in zemljo. V hebrejščini je magen David, Davidov ščit, a magen je tudi beseda, ki v hebrejščini pomeni "horoskop", torej, kot pravijo, horoskop samega kralja Davida, ki je, čeprav je bil grešnik, ostal najbolj harmonično od vseh ljudi. Seveda nisem prepričan, da so bili planeti v njegovem horoskopu tako locirani, upam pa, da je bilo tako in so bili tudi zločinski planeti na svojih mestih veselja.

In v modrem kotu ...

Zločinski planeti nimajo mesta v teh velikih Trinah. Saturn se veseli v 12. hiši in Mars v 6., njuna opozicija tvori velik križ s črto, ki poteka od Sonca do Lune. Tukaj je hudič: dia-bolos - dobesedno "tisti, ki se vrže skozi" - v tem primeru skozi Božji namen. To je križ, na katerem je križan Kristus, potem pa mi sami.

Pavel Aleksandrijski je 12. hišo označeval kot "zlo božanstvo". Ko pogledamo dvanajsto hišo, smo navajeni slišati besedo "samouničujoč", enega od tistih izrazov, ki se uporablja, kar pomeni, da vsi drugi razumejo njen pomen. Samouničenje je pravi pomen greha: to pomeni, da vse, kar počnemo, ko grešimo, je, da se uničimo, izgubimo svoje lastno življenje, kot je razvidno iz zgodbe o Adamu in Evi, katerih greh je tako njih kot nas stal mesta v raju.

Točno to je pomen osi zločinskih planetov: v 12. je greh - vsa naša nepravična dejanja in samouničenje. V šestem, z Marsom, so to zanke in puščice hude usode: vse tiste strašne stvari, ki se nam dogajajo v življenju, a niso naša očitna krivda, kot sta služba in bolezen, tradicionalne teme 6. hiše. To je popolnoma drugače kot Jupiter in 11. hiša, ki nam velikodušno pošiljata vse mogoče lepe stvari.

VETT Valens je šesto hišo poimenoval »slabost«, dvanajsto hišo pa »trpljenje«. Kakovost Saturna je po njegovem izjemno škodljiva – gre za nevednost, torej nepoznavanje prave narave nujnosti, nepoznavanje dejstva, da je nujnost le iluzija. To pomeni, da kaže, da smo potopljeni v materialno in za to plačamo s svojim odnosom do božanskega. Beseda Saturn očitno spominja na besedo Satan, vendar si Satana običajno predstavljamo kot izjemno vročo figuro, ki oddaja ogenj in žveplo – sploh ne Saturnov. Toda v Miltonovi pesmi "Izgubljeni raj" najdemo resnično saturnovsko podobo Satana - to je ogromna, kosmata figura, ki je za vedno zamrznjena v močvirni reki v globinah pekla.

Satan je oče laži; Saturn je v izgnanstvu v Levu in Raku, znamenju Sonca in Lune, podobno se lahko poškoduje tudi v drugih hišah, 3. in 9. Hiše komunikacije: deveta je komunikacija od zgoraj - vizija, sanje itd .; tretji je komunikacija na lastni ravni. Saturn tudi poškoduje te hiše tako, da odda kvadrat iz 12. hiše.

Komunikacija ne more biti eden najbolj zanimivih delov horoskopa: če bi obstajala nagrada za najbolj dolgočasno hišo, bi jo verjetno prejela tretja hiša. V kateri koli analizi natalne karte se ga praviloma spominja le površno, zaradi pomanjkanja vsaj nekaj zanimivega, kar bi lahko rekli o njem. Toda to ne pomeni, da je komunikacija nepomembna; prej jemljemo za samoumevno. Vsaka od štirih Shakespearovih velikih tragedij prikazuje, kaj se sporoča. Izrečena je preprosta sodba - ali, v primeru kralja Leara, neznosna. V vsaki tragediji in v vsaki na različne načine je v komunikaciji nekaj, kar junaka vodi v smrt. In junak je vsak od nas. Saturnovi škodljivi učinki na komunikacijo nas vse uničijo.

Os zločinskih planetov nam daje tudi molitve k Bogu. »In ne vodi nas v skušnjavo« se nanaša na dvanajsto hišo; "Reši nas hudobnega" - šesta hiša. »Ne dovolite, da se uničimo ali 'samouničimo' in prosim, ne dovolite, zakaj se nam dogajajo strašne stvari. »Ker nas ti dve stvari kot v vsakem velikem križu odrivata od Boga, vidimo dva kvadrata, ki se vlečeta med seboj v osrednji opoziciji.

"In nas ne zapelji v skušnjavo": to pomeni, v psihološkem smislu, držite nas stran od umazanije v naši podzavesti, ker se lahko za vedno ujamemo v past. "Reši nas hudega": ne zato, ker boli, ampak ker je težko verjeti skozi bolečino. Osredotočanje na bogato enajsto hišo – štetje naših blagoslovov – nas vodi do božanskega; zato se preveč osredotočenosti na hišo zle usode strinjamo s Stendhalovimi besedami, da je edini izgovor Boga, da ne obstaja.

Ta os prikazuje tudi dve kletvi, s katerima je bilo človeštvo kaznovano po izgonu iz raja. "V potu svojega obraza boste jedli kruh": trdo se moramo potruditi, da zaslužimo za kruh - Šesta hiša. "V bolečini boste rodili otroke": v tradicionalni astrologiji je hiša rojstva otrok dvanajsta hiša.

To je teorija radosti planetov, ki jo je v enem od svojih predavanj predstavil izjemni astrolog, naš sodobnik John Frawley. V nadaljevanju teme o bistvenih zaslugah planetov predlagam, da se seznanimo.

Znanstveniki so že potrdili, da vsaj dva planeta v zvezdnem sistemu TRAPPIST-1 (katerih velikost bi bila v primerjavi z našo zvezdo velika kot žogica za golf, Sonce pa za košarkarsko žogico) nista popolnoma prekrita z debela plast vodika - zato morajo imeti trdno zemljo, kot je Zemlja.

Čeprav možgani tega morda ne prenašajo, pomaga izključiti možnost, da so ti planeti le velikanske krogle plina in zato ne morejo podpirati življenja. Plinasti planeti se pogosto nahajajo v orbitah zvezd te velikosti in teh sedem planetov je precej izjema. splošno pravilo... In to pomeni, da znanstveniki to potencialno priznavajo naseljenih planetov v vesolju bi lahko bilo veliko več, kot je bilo pričakovano.

Prisotna sta ozon in metan

Da bi bil planet prijazen do življenja, potrebuje posebno mešanico kemične snovi in spremenljivke. Ne prevroče, ne prehladno. Ni preveč plinast, ne preveč trden. Obstajati mora razmeroma trdna pokrajina, veliko svetlobe, ozračje idealne debeline, ugodno za zmerno podnebje in voda, ki se lahko zbira v jezerih, morjih ali oceanih.

Prisotnost ozona (ki je lahko stranski produkt kisika, ki ga proizvajajo fotosintetske rastline) v ozračju zagotavlja neprecenljivo zaščitno plast pred škodljivimi učinki ultravijoličnega (UV) sevanja sonca.

Znanstveniki so prepričani, da bodo v ozračju vsaj treh na novo odkritih planetov našli kombinacijo ozona in metana, zaradi česar bodo ugodni za življenje.

Poleg tega lahko prisotnost metana in kisika skupaj v zraku enega ali več planetov kaže na neviden vir življenja, ki obnavlja te pline. "Če imate kombinacijo ozona in metana v prisotnosti ogljikovega dioksida in vode, obstaja samo ena očitna razlaga," pravi astronom Michael Gillon z Univerze v Liegeu v Belgiji. "To je življenje".

M-palčki živijo dlje, kar pomeni, da bo življenje imelo več časa

Zvezda TRAPPIST-1 je bila razvrščena kot "M-škrat". Takšne zvezde so zelo pogoste v vesolju in so ponavadi razmeroma majhne in šibke. TRAPPIST-1 je tudi razvrščen kot "ultrahladna" M-pritlikava zvezda, zato je najhladnejša zvezda, ki je lahko.

M-škrati so razvpiti po tem, da svoje jedrsko gorivo izgorevajo razmeroma počasi v primerjavi z bolj vročimi in svetlejšimi zvezdami, kot je naše Sonce – zato lahko osvetljujejo sosednje planete za daljša časovna obdobja, celo trilijone let.

(Za primerjavo: sonce gori že 4,6 milijarde let in bo dokončno pogorelo v naslednjih 5 milijardah let).

Daljša življenjska doba pomeni, da ima kompleksno biološko življenje več časa, da se "razvije iz močvirskega blata," pravi dr. Seth Shostak, astronom na inštitutu SETI. "Če iščete zapleteno biologijo, starejša je, tem bolje."

Nove misli o nastanku planeta

To odkritje je že postalo velika zmaga znanosti, saj tudi če se ti planeti izkažejo za neugodne za življenje, bo to odkritje znanstvenikom nedvomno zagotovilo idealen scenarij za preizkušanje širokega spektra hipotez.

Sistem TRAPPIST-1 lahko primerjamo "ne samo z Zemljo in drugimi planeti v našem sončnem sistemu," pravi Michael Gillon, ampak "s samim seboj."

Ker se domneva, da so ti planeti nastali v enem samem protoplanetarnem disku (vrteči se disk gostega plina in prahu, ki obdaja novonastalo zvezdo), so znanstveniki prepričani, da so majhne, ​​a pomembne razlike v kemična sestava in atmosfera vsakega planeta bo zagotovila bistvene namige o zgodovini in evoluciji planetov.

Te informacije lahko nato uporabite za boljša analiza evolucijo drugih planetov, s čimer povečamo lastno zalogo znanja o vesolju.

Jasna vizija oddaljenih svetov

Novo odkriti sistem bo verjetno dragocen model za pridobivanje podatkov, ki nam bo omogočil boljše razumevanje planetov in galaksij, ki so bolj oddaljene, zlasti v kontekstu iskanja življenja.

S TRAPPIST-1 bodo znanstveniki preizkusili svoje "strahove in želje po drugih planetih, ki krožijo okoli zelo hladnih, zelo lahkih M-pritlikavih zvezd," pravi Sara Seeger, planetarna teoretičarka na MIT.

V najboljšem primeru bodo znanstveniki našli neizpodbitne znake življenja. V najslabšem primeru je tudi dobro: mogoče je, da znanstveniki ne bodo mogli ugotoviti, ali na enem od planetov sistema TRAPPIST-1 kisik proizvajajo življenjske oblike ali ne. To je tudi precej dobra novica. Seeger nam zagotavlja, da je edina slaba stran ta, da bomo potrebovali več časa, da najdemo vir.

Planeti v velikosti Zemlje so lahko veliko večji, kot se misli

Čeprav so znanstveniki že dolgo domnevali, da je v vesolju veliko planetov velikosti Zemlje, so ti edinstveni planeti veljali za majhne in oddaljene, dokler niso odkrili sistema TRAPPIST-1. Zdaj, ko je bil ta sistem odkrit in je tako blizu našemu, najpreprostejši zakoni verjetnosti kažejo, da je v vesolju veliko več takšnih sistemov, kot se je prej mislilo.

Poleg tega bo v vesolju več zvezd M-škratov s podobnimi lastnostmi, kot se je prej mislilo. To pomeni, da bomo imeli več možnosti za iskanje nezemeljskega življenja, znanstveniki, ki iščejo radijske signale, ki jih pošiljajo nezemeljske življenjske oblike, pa so morda ves ta čas iskali na napačnem mestu.

Vesoljski teleskop Spitzer dokazuje svojo odličnost

Medtem ko bo večina zaslug za to odkritje pripisana moškim in ženskam, ki so več mesecev delali na tem projektu, je treba nekaj spoštovanja izkazati neverjetno močnemu in kul vesoljskemu teleskopu Spitzer, s katerim so odkrili to odkritje.

Ta infrardeči vesoljski teleskop, ki so ga lansirali leta 2003, je v zadnjih 14 letih ujel in posredoval neverjetne skrivnosti vesolja, potoval po heliocentrični orbiti.

Teleskop, oborožen z vrsto infrardečih kamer, infrardečim spektrografom in večpasovnim fotometrom, lahko zajame impresivne slike s pestrimi podrobnostmi. Med njegovimi odkritji je prva svetloba, ki jo oddajajo eksoplaneti, ki smo jo lahko našli in ji bili priča.

Vsak planet v sistemu TRAPPIST-1 je bil zaznan zaradi majhnih padcev svetlobe TRAPPIST-1. Te zatemnitve so se pojavile vsakič, ko je eden od planetov šel pred zvezdo, velikanska teleskopska leča pa je to svetlobo posredovala Nasi, kjer so jo analizirali z oceno velikosti in mase vsake zvezde.

Ta sistem - 40 svetlobnih let od Zemlje - je relativno blizu nas.

, v vsej svoji veliki slavi, nedvomno vsebuje veliko planetov, ki so zelo podobni planetom v sistemu TRAPPIST-1. Vendar le redko najdemo planete, ki so nam tako blizu.

40 svetlobnih let zagotovo ni neumnost, a ni več. Z uporabo sodobne tehnologije bi bilo potrebnih 44 milijonov let, da bi prepotovali 400 bilijonov kilometrov od Zemlje. Toda v kozmičnem merilu je 40 svetlobnih let zelo malo, zato bodo znanstveniki lahko sklepali o naših Solarni sistem in o planetarnih sistemih, ki jih je težko "razločiti", če za osnovo vzamejo podatke iz sistema TRAPPIST-1.

V idealnem primeru bi bližina TRAPPIST-1 do Zemlje omogočila znanstvenikom, da bolje razumejo, kako se pritlikavi planeti, asteroidi, sateliti, kometi in okolizvezdni diski oblikujejo in medsebojno vplivajo.

Platforma, ki vam bo omogočila boljše razumevanje vzdušja

Ker nam bo to odkritje v marsičem pomagalo razumeti druge planete v vesolju, nam bo pomagalo razumeti tudi njihovo atmosfero, kar je smiselno.

Pomembno si je zapomniti, da so to prvi planeti zemeljske velikosti, ki so jih odkrili, ki krožijo okoli določene vrste zvezde na "pravilni" razdalji. To pomeni, da nam bodo njihove atmosfere zagotovile pomembne informacije o drugih planetih, kot so ti, kar nam bo omogočilo boljšo analizo kemičnih podpisov, ki jih voda, metan, kisik, ozon in druge komponente puščajo v ozračju planeta.

TRAPPIS-1 ponuja "eno najboljših priložnosti za naslednje desetletje za preučevanje atmosfere okoli planetov velikosti Zemlje," je dejala Nicole Lewis, astronomka z Znanstvenega inštituta za vesoljski teleskop v Baltimoru v Marylandu.

Znanstveniki bodo preučevali tudi temperature in pritiske na površini planetov, kar bo v veliko pomoč pri ugotavljanju njihove primernosti za življenje.

Vsi ti planeti so lahko z vodo

Pri iskanju znakov nezemeljskih življenjskih oblik na oddaljenih planetih ali drugih nebesnih telesih znanstveniki skoraj vsi začnejo s preprostim testom: ali obstaja, ali je voda lahko prisotna na tem telesu?

In čeprav se domneva, da so nekateri planeti, kot sta Mars in Venera, nekoč imeli tekočo vodo na površju, pomanjkanje ozona z drugimi zaščitnimi elementi vodi znanstvenike do prepričanja, da je vsako možno življenje, ki bi se lahko oblikovalo, že mrtvo – saj ne more preživeti sonca in kozmično sevanje, ki sterilizira površino planetov.

Čeprav obstaja možnost, da bo tekoča voda najdena na vseh sedmih planetih v sistemu TRAPPIST-1, bodo možnosti za iskanje vode (in s tem življenja) večje za tri planete, ki se nahajajo v potencialno bivalnem območju – kjer je ne bo. prevroče in ne premrzlo, da bi ostala tekoča voda, ki teče v jezera, reke in oceane.