S obzirom na poslovice, jezikoslovci se nužno upuštaju u njihovo podrijetlo. Na temelju etimologije fraze za ulov utvrđuju njezino značenje. "Sedam dadilja ima dijete bez oka" - čini se da je to jednostavna poslovica, ali to je samo na prvi pogled.

Suvremena interpretacija

Većina modernih rječnika daje sljedeće značenje: "Sedam dadilja ima dijete bez oka": ako je previše odgovornih osoba imenovano za izvršavanje zadatka, rezultat može biti nula ili negativan. U ovom slučaju izraz "bez oka" smatra se "bez nadzora". Odnosno, dijete povjereno nekolicini odgojitelja može uopće ostati bez nadzora. Uostalom, svaka će se dadilja nadati da će druga umjesto nje obaviti posao.

Sinonimne poslovice kada se "oko" koristi za značenje "pogled"

Ovo značenje “Sedam dadilja ima dijete bez oka” potvrđuje istoznačna poslovica “Sedam pastira nemaju stado”. Ova fraza, čak i u konstrukciji, nalikuje onoj koja se ovdje razumije.

Usput, u mnogim slavenskim jezicima postoje slične varijacije istoznačne poslovice. "Jedna djevojčica imala je sedam pastira - pa su vukovi tog odvukli u šumu" - jedan od njih. Ova se vrijednost podudara s "Sedam dadilja ima dijete bez oka" i češkom verzijom "Što je više pastira, to je veći gubitak".

Sljedeća poslovica jasno pokazuje neuspješan ishod kada je na čelu nekoliko ljudi: "S dva kormilara brod će potonuti."

“Tamo gdje su gospoda bogata, tamo se koliba ne čisti (ne briše)” - poljska verzija koja pokazuje bez posjeda prostorija, nered u njemu, čak i unatoč velikom broju šefova.

Doslovno značenje izreke "Sedam dadilja ima dijete bez oka"

No, tumačenje fraze za hvatanje, kada se svaka riječ percipira u doslovnom smislu, ne može se zanemariti. "Bez oka" neki ljudi percipiraju kao "bezočne", odnosno "slijepe".

Zaronite li u značenje ove poslovice, tada se ona uvelike preklapa s prvom opcijom. Odnosno, kada nekoliko medicinskih sestara, dadilja, odgojiteljica čuvaju dijete, tada postoji mogućnost prebacivanja odgovornosti s jedne na drugu, uslijed čega dijete ostaje bez potrebne pažnje i može izgubiti vid.

A dokaz ovakvog pristupa semantičkoj analizi izreka mogu poslužiti narodne poslovice i izreke iz drugih jezika. Prevedena na ruski, ukrajinska verzija glasi: "Sedam dadilja ima dijete bez nosa" ili "Gdje ima mnogo dadilja - dijete bez glave". Mogućnosti zamjene "bez glave" - ​​ili "bez pupka", ili potpuno "osakaćene".

Poljske poslovice i izreke nude još širu paletu "invaliditeta". Dakle, dijete, ako ima puno majki-dadilja, može tradicionalno izgubiti oko. I prema ukrajinskim verzijama, prorokuju mu da ostane bez nosa ili bez glave. Prema čisto poljskom viđenju situacije, dijete može izgubiti ruku ili nogu, postati grbav ili izgledati bolesno.

Kao što se može vidjeti iz usporednih karakteristika svih ovih poslovica, ne znači posebno značenje, već djeluje u smislu "puno". A kombinacija "bez oka" samo ukazuje na gubitak bilo kojeg organa od strane bebe, iza čega se utvrđuje pogrešan pregled.

Nema posla u kojem nema dogovora

Ponekad poslovica "Sedam dadilja ima dijete bez oka" ima šire značenje. To se događa u situacijama u kojima svaka dadilja (odgajateljica, učiteljica) pristupa svojoj funkciji prilično odgovorno, ali ne usklađuje svoje zahtjeve s drugim ljudima kojima su također povjerene slične odgovornosti.

Ako uzmemo u obzir ovu verziju značenja fraze koja se odnosi na odgoj, onda se to često događa u obiteljima u kojima si roditelji postavljaju različite zadatke, ponekad dijametralno suprotne. Stoga se njihovi zahtjevi prema djetetu međusobno isključuju. Kakav će biti rezultat takvog odgoja razumljivo je bez riječi.

Ova verzija tumačenja poslovice suglasna je sa situacijom u Krilovoj basni "Labud, rak i štuka".

Koristeći izreku "Sedam dadilja ima dijete bez oka"

Na temelju gore navedenog može se izvesti sljedeći zaključak.

1. Govoreći o bilo kojem poduzeću, organizaciji poslovanja, gdje odgovornosti svakog člana nisu posebno određene, teško je računati na pozitivan rezultat... Primjer: „U našem upravljanju ima mnogo šefova, ali od toga nema koristi, samo štete. I počni tražiti krivca, pa ćeš biti oboren s nogu: svatko kimne susjedu, a nikoga ništa ne zanima! Tako se pokazalo da sedam majki i dijete nemaju nadzor. "
2. Na temelju varijante značenja poslovice da dijete gubi neki organ kad u odgojno-obrazovnom procesu sudjeluje više majki i dadilja, možemo predložiti korištenje izraza u ovom kontekstu: „Obje su načelnice bile odgovorne za izgradnju kuće, kao zbog toga je korišten nekvalitetan beton i podovi. Uistinu kažu da sedam dadilja ima hromljivo i krivo dijete! "
3. Rijetko korišteno značenje poslovice, kada svaki voditelj (odgajatelj) postavlja vlastite zahtjeve bez usklađivanja s drugim šefovima, odražava se u rečenici: Ravnatelj za poučavanje tjera vas da pripremite ploču za sljedeći sat. njihovi zahtjevi, pa je jedan učenik prvog razreda glavom razbio staklo, drugi je uopće odlučio otići, ne čekajući kraj nastave i dolazak roditelja, a treći je zaspao na WC -u u WC -u. i sedam dadilja, i svaka za sebe ... "

Tehnika se koristi za proučavanje karakteristika mišljenja - njegove razine, usredotočenosti i kritičnosti.
Ispitanik se naziva nekoliko često korištenih metafora ("zlatna glava", "zlatne ruke", "kameno srce", "zečja duša", "bakreno čelo") i poslovice ("Jabuka pada nedaleko od stabla jabuke", " Udari po željezu dok je vruće "," Riječ nije vrabac - izletjet će, nećeš je uloviti ") i zamoli da objasni njihovo apstraktno preneseno značenje. Ispitanika možete pozvati da navede relevantne primjere iz svog života ili iz onoga što je pročitao. Doslovno tumačenje poslovice ili metafore ukazuje na nedostatak generalizacije. Ako ispitanik točno objašnjava figurativno značenje poslovice, to ne znači da mišljenje nije potpuno poremećeno, budući da pri objašnjavanju poslovica ispitanik pokazuje znanje koje ima - za dovršetak zadatka nije potrebno generaliziranje novog materijala. Postupak generalizacije novog materijala istražuju druge, složenije inačice ove tehnike.
Usporedba poslovica. Ispitaniku se nude kartice na kojima su napisane posebno odabrane poslovice, te im se daje zadatak da ih grupiraju, ističući u parovima slično ili suprotno značenje. Na primjer, E. A. Rushkevich (1953) nudi sljedeće usporedbe za usporedbu:

Sve se vraća, sve se plaća.
Udarite dok je glačalo vruće.
Što je pop, takva je i župa.
Jabuka nikada ne pada daleko od stabla.
Kad drvo gori, onda se kaša skuha.
Ispitanik mora odabrati parove sličnih poslovica:
Sve se vraća, sve se plaća; kako dođe, odgovorit će.
Udarite dok je glačalo vruće; kad drva gore, onda se kaša skuha.
Jabuka nikada ne pada daleko od stabla; što je pop, takva je i župa.
Istodobno, ispitanici ne otkrivaju samo razumijevanje prenesenog značenja pojedinih poslovica - uspoređujući ih, razlikuju bitna obilježja od sporednih, slučajnih. Dakle, rezultati istraživanja korištenjem ove verzije metodologije u određenoj mjeri ukazuju na posebnosti asocijativnih veza, osobito doprinose identifikaciji asocijacija na temelju "slabe" značajke. Primjer potonjeg je generalizacija poslovica Što siješ i Udari željezo ... kada pacijent daje sljedeće objašnjenje: „Prije sjetve morate najprije udariti. Dok grizete plug, posijat ćete ga ”.
Dodjeljivanje izraza poslovicama. Ovu je opciju predložio B.V. Zeigarnik (1958). Poteškoća ne leži toliko u tumačenju prenesenog značenja poslovice, već u mogućnosti klizanja u približno značenje. Ispitaniku se nudi niz tableta na kojima su izreke ili metafore ispisane i značajno velika količina kartice s izrazima. Među izrazima postoje poslovice koje odgovaraju prenesenom značenju i samo su slične u formalnim leksičkim terminima. Prvo su uvjereni da subjekt razumije preneseno značenje ovih poslovica, a zatim im se nudi da za svaku poslovicu odaberu izraz koji joj po značenju odgovara.
Tako, na primjer, svaka poslovica odgovara izboru od 2 - 3 fraze:

Zlato je teže od željeza.
Udarite dok je glačalo vruće. Željezo kova kovač.
Ne odgađajte stvar na neodređeno vrijeme.
Ne računajte svoje piliće prije nego što se izlegu. Pilići rastu do jeseni.
Sude prema rezultatima.Jabuka nije daleko od stabla jabuke.Jabla je rasla u vrtu.
Kakvi su roditelji, takva su i djeca.

Kako dođe, reagirat će.
Postoji sigurnost u brojkama.
U šumi je odjeknuo odjek:
„Aj! aj! “.
Dobro se plaća dobrim, a zlo se plaća za zlo.
Polje iskopano rovovima nosilo je tragove rata.
Tim se može nositi s bilo kojim poslom.

Izvodeći ovaj zadatak, subjekt najprije razumije preneseno značenje poslovice, a zatim ga uspoređuje s frazama i tako, takoreći, prenosi naučeno načelo rada na novo gradivo.

Ove se tehnike koriste za proučavanje karakteristika mišljenja, njegove razine, svrhovitosti i kritičnosti.

1. Smisleno tumačenje metafora i poslovica... Predmet se naziva nekoliko često korištenih metafora i poslovica (vidi materijal za ovu tehniku) i traži se da objasni njihovo apstraktno, preneseno značenje. Možete pozvati ispitanika da navede relevantne primjere iz svog života ili iz onoga što je pročitao. Doslovno tumačenje poslovice ili metafore ukazuje na nedostatak generalizacije. Ako ispitanik točno objašnjava figurativno značenje poslovice, to ne znači da je njegovo razmišljanje potpuno netaknuto, budući da pri objašnjavanju poslovica subjekt reproducira znanje koje ima - u ovom slučaju nije potrebna generalizacija novog materijala.

· Vješti prsti. - Pravi majstor, majstor, što tražiti.

· Željezni lik. - Osoba jake volje, uporna.

· Kameno srce. - Bezosjećajan, nesposoban za suosjećanje.

· Mrtva noć. - Tiha, mračna neprobojna noć.

· Ne poznavajući brišu, ne gurati nos u vodu. “Ako ne znate što učiniti, nemojte to uzeti.

· Ako požurite, nasmijati ćete ljude. - Pretjerana žurba, taština uvijek šteti poslu.

· Posao prije zadovoljstva. - Ako ste dobro obavili svoj posao, možete se odmoriti.

· Sedam puta izmjerite rez jednom. - Prije nego nešto učinite, dobro razmislite.

2. Usporedba poslovica... Uz pomoć ove tehnike istražuje se proces generalizacije novog materijala. Subjektu se daju kartice na kojima su napisane posebno odabrane poslovice, a od njih se traži da grupiraju slične po značenju. U ovom slučaju ispitanici ne otkrivaju samo razumijevanje prenesenog značenja pojedinih poslovica; uspoređujući ih, odvajaju bitna obilježja od sporednih, slučajnih. Rezultati istraživanja korištenjem ove inačice metodologije u određenoj mjeri ukazuju na posebnosti asocijativnih veza, osobito doprinose identifikaciji asocijacija na temelju "slabe" značajke.

· Sve se vraća, sve se plaća. - Kako dođe, odgovorit će. Što je pop, takva je i župa.

· Ne ulazite u saonice. - Sami usitnite drvo. Prema Senki i šeširu. Svaki cvrčak zna šest.

· Biti gost je dobro, ali bolje je biti kod kuće. - S tuđe strane mi je drago što imam lijevak. U stranoj zemlji sanja se rodna zemlja u snu. Jestive su kuće i slama.

3. Dodjeljivanje fraza poslovicama... Varijantu je predložio B.V. Zeigarnik. Ispitaniku se nudi niz tableta na kojima su ispisane poslovice ili metafore te znatno veći broj kartica s izrazima. Među izrazima ima onih koji odgovaraju prenesenom značenju poslovica, i onih koji su slični samo u formalnom leksičkom smislu. Prvo su uvjereni da subjekt razumije preneseno značenje poslovica, a zatim se od njega traži da odabere izraz koji odgovara značenju svake poslovice. Na primjer, poslovici "Udarite dok je željezo vruće" date su tri fraze na izbor: "Zlato je teže od željeza", "Željezo kuje kovač", "Ne stavljajte stvar na stražnji plamen. " Poteškoća ne leži toliko u tumačenju prenesenog značenja poslovice, već u mogućnosti "klizanja" u približno značenje. Izvršavajući ovaj zadatak, subjekt najprije razumije preneseno značenje poslovice, a zatim ga uspoređuje s izrazima, pa tako, takoreći, prenosi naučeno načelo rada na materijal koji sadrži nove stvari. Ova opcija zahtijeva više visoka razina generalizacije nego jednostavno objašnjavanje prenesenog značenja poslovica i metafora.

· Nije sve što sjaji zlato. “A mjedena narukvica sjaji poput zlata. Vanjski sjaj nije uvijek u kombinaciji s dobra kvaliteta... "Šume odjevene u grimiz i zlato."

· Ne računajte svoje piliće prije nego što se izlegu. - Rezultati truda ponekad nisu odmah vidljivi. Pilići jačaju i rastu do jeseni. Posadivši vrt, ne žurite se radovati - pričekajte plodove.

· Nema ogleda na ogledalu, ako je lice iskrivljeno. - Slika u ogledalu ovisi o kvaliteti stakla. Ne oslanjajte se na okolnosti ako se radi o vama. Ogledalo visi krivo - morate ga popraviti.

· Volite li jahati - volite nositi sanjke. - Na sanjkama smo s prijateljem s brda koji juri s povjetarcem. Kad idete na planinarenje, zapamtite da ćete ruksak nositi sami. Radio sam, igrao se, sve sam razbacao - odmah brzo - jedan, dva, tri - počisti za tobom.

NASTAVNO -METODOLOŠKI VODIČ

O RADU S UREDBENIM

Razvila Isaeva Valentina Viktorovna

Za uspješan rad na poslovicama koristio sam takav oblik rada kao razvijanje petominutnog.

Pregled plana lekcije # 1.

Poslovice: Sve se vraća, sve se plaća; Kako dođe, odgovorit će; Ako želiš dobro, čini dobro.

Zadaci:

1) upoznati učenike s poslovicama i učvrstiti znanje,

2) upoznati učenike s prisutnošću izravnog i prenesenog značenja u poslovicama,

3) poboljšati sposobnost određivanja izravnog značenja i prenesenog značenja,

5) njegovati osjećaj drugarstva.

Oprema:

1. Rječnik.

2. Portret Lava Tolstoja.

Razvoj petominutnog tečaja:

A) Uvodni dio:

Tko može reći što je napisano na ploči? (poslovice)

Pročitajmo ih.

• Sve se vraća, sve se plaća.
• Kako dođe, reagirat će.
• Ako želiš dobro, čini dobro.

Kako ste pogodili da govorite o poslovicama?

Što je poslovica?

Poslovica - ovo je kratka (1 rečenica) narodna izreka s moralnim karakterom.

Što je moraliziranje? Pronađi iste korijenske riječi.

Moralnost - poučavanje, usađivanje moralnih pravila.

Poslovice su usmeni mali žanr folklora, odnosno narodne umjetnosti. Što znači verbalno? (nije napisano, usmeno se prenosi)

B) Rad na poslovicama:

Sada ću vam pročitati basnu koju je zapisao Lav Tolstoj, "Mrav i golubica". Poslušajte je:

MRAV I GOLUB

Mrav se spustio do potoka: htio se napiti. Val ga je preplavio i umalo ga nije utopio. Dovewing je nosio granu; vidjela je da se mrav utapa i baci granu u potok. Mrav je sjeo na granu i pobjegao. Zatim je lovac stavio mrežu na golubicu i htio je zalupiti. Mrav je dopuzao do lovca i ugrizao ga za nogu; lovac je dahtao i ispustio mrežu. Golubica je zalepršala i odletjela.

Što mislite koja od ovih poslovica odgovara basni?

Izreka može biti jasna i figurativna. Koje je izravno značenje izreke “Kako dođe, reagirat će»?

U kojim situacijama ga možemo doslovno koristiti?

Odgovara li ova poslovica basni?

U doslovnom ili prenesenom smislu, koristimo li ga u ovom slučaju?

A kako razumijete značenje izreke “Sve se vraća, sve se plaća»?

Želiš dobro - dobro i učini)

Ima li izravno i preneseno značenje? (samo izravno)

Koje je izravno značenje poslovice?

C) Sažimanje:

Od danas će se u našem razredu pojaviti inovacija. Ovo je kutija narodne mudrosti. Vjerojatno ste već pogodili što ćemo u njemu skupiti?

U njemu ćemo skupiti poslovice. S nekima od njih upoznat ćemo se na satovima. Bit će napisane crnom bojom. No, svatko ga može ispuniti sam. Ako nađete poslovicu, zapisat ćemo je u naše polje plavom bojom.

Nadam se da ćemo zajedno pronaći mnoge divne i mudre poslovice.

Ova lekcija održana je u obliku razvojnih pet minuta. Formiran je koncept poslovica, o doslovnom i prenesenom smislu. Učenici su uspješno pokušali samostalno odrediti izravno i preneseno značenje predloženih poslovica. Tako se oblikovala vještina za sposobnost utvrđivanja prisutnosti izravnog i (ili) prenesenog značenja.

Kako bi sat bio zanimljiv, a učenici stekli nova znanja, pokušao sam se koristiti raznim tehnikama, poput poslovica, basne Lava Tolstoja "Mrav i golub". Rad s basnom pokazao se posebno zanimljivim. Djeca su se zanela, budući da ih je materijal zanimao, te su samostalno utvrdili odgovaraju li predložene poslovice basni, koje je preneseno značenje poslovica.

Zanimljiv je bio i rad s "Kuzovkom narodne mudrosti", budući da su se neki učenici mogli odmah prisjetiti nekoliko poslovica (uglavnom su to bile poslovice o prijateljstvu iz školskog programa). A ostali su učenici odredili svoje izravno i, ako postoji, preneseno značenje. Pitanja nisu posebno ostala bez pažnje problematično, potaknuli su učenike na razmišljanje i time pojačali njihov rad na satu.

Sinopsis plan br. 2

Poslovice: Ptica u ruci vrijedi dvije u grmu;

Zadaci:

4) razvijaju rječnik učenika,

5) njegovati hrabrost, izdržljivost.

Oprema:

1. Rječnik.

Razvoj petominutnog tečaja:

A) Uvodni dio:

Pročitaj rečenice na tabli. Što je pred nama?

• Ptica u ruci vrijedi dvije u grmu.
• Opečeno dijete strahuje od vatre.

Kako razumijete njihovo značenje? O čemu govore poslovice?

B) Rad na poslovicama:

Pokušajmo ih usporediti. Usporediti znači odrediti što je zajedničko u ovim poslovicama i po čemu se razlikuju.

Što je zajedničko ovim poslovicama?

Koja je razlika?

Sada ću vam pročitati preneseno značenje jedne od ovih poslovica, a vi kažete, preneseno značenje koje sam izreke pročitao.

Svatko tko je doživio mnoge nedaće postaje pretjerano oprezan i boji se čak i činjenice da ne skriva opasnost.

Što mislite, preneseno značenje koje sam izreke pročitao? ()

Ima li ova poslovica izravno značenje?

U kojoj situaciji koristimo ovu poslovicu u doslovnom smislu?

A sada poradimo na prvoj poslovici "Bolje ptica u rukama nego pita na nebu". Ima li izravno značenje?

Ima li poslovica preneseno značenje? Odnosno, možemo li za osobu reći "strahovita vrana"? O čemu? U kojoj situaciji?

C) Kreativni rad:

Sažmimo preneseno značenje poslovice "Bolje ptica u rukama nego pita na nebu". Da bismo to učinili, izradimo model:

BOLJE NEŠTO (NEŠTO) DOBRO U BLIZINI (SADA) NEGO VRLO DOBRO DALJE (NESREŠNO).

Pokušajte napraviti vlastitu poslovicu koristeći ovaj model.

Provedena lekcija pridonijela je provedbi zacrtanih ciljeva. Učenici su učvrstili znanje o poslovicama, naučili zanimljive informacije vezano za njihovo podrijetlo. Dečki su također učvrstili svoje postojeće znanje ruskog jezika, poslovica je pomogla u glatkom prelasku na temu lekcije. Dečki su aktivno radili na satu zbog činjenice da su bili prilično zainteresirani.

Rad s modelom pokazao se posebno zanimljivim. Učenici su pokušali sami sastaviti svoju poslovicu. Kao rezultat toga dobili smo sljedeće poslovice "Bolji kolačići u vašim rukama nego medenjaci u trgovini", "Bolje ljubičica u vazi nego ruža u vrtu." Učiteljevoj priči prethodila su pitanja čiji je cilj bio aktiviranje vlastito znanje studenti. Omogućili su ne samo aktualiziranje znanja, već i njegovo generaliziranje i sistematiziranje.

Sinopsis plan br. 3

Poslovice: Bojati se vukova - ne idite u šumu; Opečeno dijete strepi od vatre; Strah ima velike oči.

Zadaci:

1) učvrstiti znanje učenika o doslovnom i prenesenom značenju poslovica,

2) poboljšati sposobnost određivanja izravnog značenja i prenesenog značenja,

3) poboljšati sposobnost uspoređivanja poslovica,

4) razvijati pamćenje, govor,

5) njegovati snagu volje.

Oprema:

1. Rječnik.

2. Karte s riječima poslovica.

Razvoj petominutnog tečaja:

A) Uvodni dio:

• bojte se vukova šuma ne ušetajte– .
• vrana i u strahu od uplašenog grma.
• Strah od oka je velik.

• Da se bojite vukova - ne idite u šumu.
• Opečeno dijete strahuje od vatre.
• Strah ima velike oči.

B) Rad na poslovicama:

Što je zajedničko svim poslovicama?

Koja je razlika?

Poslušajte pjesmu:

Letjela je vrana

Sjeo na grm

Misleći da je grm

Sigurno i prazno.

Ali u ovom grmu

Skriveno se skrivao

Hrabri lovac

Uz strašnu praćku.

Tiho je nišanio -

Prasak! - I iz grma

Vrana je poletjela

Već bez repa.

Što se dogodilo vrani?

Još jedan razgovor,

Ali vrlo sramežljivo

Vrana od tada.

Koju poslovicu možemo povezati s ovom pjesmom? (Opečeno dijete strahuje od vatre) U kojem ga smislu onda koristimo? Koje je preneseno značenje poslovice? (Svatko tko je doživio mnoge nesreće postaje pretjerano oprezan i boji se čak i činjenice da ne skriva opasnost)

Koje je izravno značenje izreke “Bojati se vukova - ne idite u šumu"? A koje je preneseno značenje? (Na posao, ne bojte se poteškoća)

Pročitaj treću poslovicu. (Strah ima velike oči). Ima li izravno značenje? (Ne)

A koje je preneseno značenje poslovice? (Osoba zahvaćena strahom vidi opasnost tamo gdje je nema.)

C) Kreativni rad:

U kojoj se situaciji možemo poslužiti poslovicom "Vukovi se boje - ne idite u šumu"? Hajdemo to smisliti zajedno?

Sinopsis plan br. 4

Poslovice: Ne budi hrabar na štednjaku, nego hrabar na terenu; Govorio je od dana do večeri, ali nije se imalo što slušati; Ne žurite jezikom - požurite s djelima.

Zadaci:

1) učvrstiti znanje učenika o doslovnom i prenesenom značenju poslovica,

2) poboljšati sposobnost određivanja izravnog značenja i prenesenog značenja,

3) poboljšati sposobnost uspoređivanja poslovica,

4) razviti monološki govor,

5) njegovati poštovanje prema maternjem jeziku, prema njihovom govoru.

Oprema:

1. Rječnik.

2. Karte s dijelovima poslovica.

Razvoj petominutnog tečaja:

A) Uvodni dio:

Na ploči su napisane poslovice, ali čini mi se da su krivo napisane.

NEMOJTE MOGUĆI NA PEĆNICAMA, A NEMA NIŠTA SLUŠATI.

REKAO DAN DO VEČERI - POŽURITE POSAO.

NE ŽURITE NA JEZIKU, NEGOVITE SE NA POLJU.

Kako doista zvuče poslovice?

• Nemojte biti hrabri na štednjaku, već hrabri na terenu.
• Govorio je od dana do večeri, ali nije se imalo što slušati.
• Ne žuri s mojim jezikom - požuri sa poslom.

B) Rad na poslovicama:

Što je poslovicama zajedničko? Koja je razlika?

Kako razumijete prvu poslovicu "Nemojte biti hrabri na štednjaku, nego hrabri na terenu»?

Koje je njegovo izravno značenje? Koristimo li ga?

Može li se danas koristiti poslovica, jer gotovo nitko ne grije kuću sa štednjakom? U kojem smislu onda koristimo poslovicu? Koje je preneseno značenje poslovice "Ne budi hrabar na štednjaku, nego budi hrabar na terenu"? (Ne budi lijen i ne govori uzalud)

Govorio je od dana do večeri, ali nema se što slušati»?

O čemu govori poslovica? Kome to možemo reći? Ima li poslovica preneseno značenje?

Što je zajedničko prvoj i drugoj poslovici?

Kako razumijete posljednju poslovicu "Ne žurite jezikom - požurite s djelima»?

U kojem smislu ga koristimo?

Što je zajedničko ovoj poslovici i prvoj?

Čemu poučavaju poslovice koje danas susrećemo?

C) Kreativni rad:

Nacrtajmo dvije usmene slike za poslovicu "Ne budi hrabar na štednjaku, nego hrabar na terenu". Prva će odražavati izravno značenje, a druga je figurativno.

Analizirajući ovu lekciju, možemo reći: glavni ciljevi su postignuti. Učenici su dobili znanje o novim poslovicama i njihovom prenesenom značenju. Učenici su ispravno izvršili predloženi zadatak iz predmeta. Kako bi sat bio zanimljiv, a učenici stekli nova znanja, pokušao sam se koristiti raznim tehnikama: ilustracijama, pričom. Pitanja, posebno problematične prirode, nisu ostala bez pažnje, potaknula su učenike na razmišljanje i time intenzivirala rad na nastavi.

Sinopsis plan br

Poslovice: Pobrini se opet za svoju haljinu i čast iz mladosti; Svaka čast laže, a loš daleko bježi.

Zadaci:

1) učvrstiti znanje učenika o doslovnom i prenesenom značenju poslovica,

2) poboljšati sposobnost određivanja izravnog značenja i prenesenog značenja,

3) poboljšati sposobnost uspoređivanja poslovica,

4) obogatiti i aktivirati rječnik učenika,

5) njegovati iskrenost u mislima i djelima.

Oprema:

1. Rječnik.

Razvoj petominutnog tečaja:

A) Uvodni dio:

Umetni slova koja nedostaju i pročitaj rečenice.

B_r_g_ haljina s_v_, i čast sm_l_d_.

Dobra riječ laže, a loša d_l_k_ trči.

Što je pred nama? (poslovice)

Kako si pogodio?

B) Rad na poslovicama:

Imajte na umu da često poslovice imaju dva dijela.

Koji je prvi dio prve poslovice? (Pobrinite se opet za haljinu)

Imenujte drugi dio. (i čast od malih nogu).

Koji je dio važniji?

Što je čast?

U objašnjenju rječnika SI Ozhegova navedene su četiri definicije "časti". Pažljivo ih saslušajte i odaberite onu koja najbolje odgovara poslovici "Pobrini se opet za svoju haljinu i čast iz mladosti".

Čast - to su moralne osobine osobe vrijedne poštovanja i ponosa, njezini odgovarajući principi.

Čast - dobar, neokaljan ugled, dobro ime. (!)

Čast - čednost, integritet.

Čast - čast, poštovanje.

Tko je i kome mogao izgovoriti riječi "Ponovo se pobrinite za svoju haljinu i čast od malih nogu»?

Kako razumijete poslovicu? (Od malih nogu budite točni u svom poslu i pošteni u svojim postupcima.)

Pročitajmo drugu poslovicu “Dobra slava leži, a zla slava daleko dopire". Ima li i ovdje dva dijela? Što je prvo? Drugi?

Kako razumijete značenje ove poslovice? (Vijesti o lošim djelima šire se brže od dobrih.)

Što je zajedničko ovim poslovicama?

Što određuje slavu i čast osobe?

C) Kreativni rad:

Dođimo do situacije čiji je naziv "Pobrini se opet za svoju haljinu i čast iz mladosti".

Općenito, lekcija je pomogla u postizanju cilja. Učenici su učvrstili znanje o poslovicama. Pokazalo se da je posebno zanimljivo raditi s izmišljanjem situacije. Djeca su se zanijela jer su ih zadaci zanimali. Pitanja su imala važnu ulogu u ažuriranju znanja koje djeca već imaju. Pouka je imala veliku obrazovnu vrijednost.

Sinopsis plan br

Poslovice: Živjeti s vukovima - zavijati kao vuk; Jabuka nikada ne pada daleko od stabla; Kakvo stablo, takav je i klin;

kakav je tata takav je i sin.

Zadaci:

1) učvrstiti znanje učenika o doslovnom i prenesenom značenju poslovica,

2) poboljšati sposobnost određivanja izravnog značenja i prenesenog značenja,

3) poboljšati sposobnost uspoređivanja poslovica,

4) razvijaju rječnik učenika,

5) njegovati ljubaznost.

Oprema:

1. Rječnik.

Razvoj petominutnog tečaja:

A) Uvodni dio:

Pročitaj poslovice:

• Živjeti s vukovima znači zavijati kao vuk.
• Kakvo stablo, takav je i klin; kakav je tata takav je i sin.
• Jabuka nikada ne pada daleko od stabla.

Kako razumijete prvu poslovicu? Drugi? Treći?

B) Rad na poslovicama:

Da li prva poslovica „Živjeti s vukovima - zavijati kao vuk"figurativni smisao? (Potreba prilagođavanja drugima)

Kada ga možemo koristiti?

Kakvo stablo, takav je i klin; što je otac, isti je i sin») Tko je Batko?

Batko - otac, otac, otac.

Što je klin?

Klin - komad drveta, metal koji se sužava prema šiljastom kraju; najjednostavnije oružje ovog oblika.

S kim je drvo u usporedbi? Zašto?

Zašto se sin uspoređuje s klinom?

Što znači ova poslovica? (Kakvi su roditelji, takva su i djeca)

Pročitaj treću poslovicu. ("Jabuka nikada ne pada daleko od stabla»)

O čemu govori ova poslovica, kako je vi razumijete? Koje je njegovo izravno značenje?

Što se podrazumijeva pod jabukom i stablom jabuke? Prijenosno? (Djeca često nasljeđuju osobine svojih roditelja, prvenstveno njihove mane i mane)

Koje su od ove tri izreke slične? Kako?

C) Kreativni rad:

Prisjetite se bajki i drugih književne vrste... O kojem od junaka možemo reći "Jabuka pada nedaleko od stabla jabuke"?

List podijelite na pola. Iznad napišite poslovicu "Jabuka pada nedaleko od stabla jabuke." Na lijevoj strani napišite "izravno značenje" i nacrtajte ilustraciju za to. Na desnoj strani napišite "figurativno značenje" i nacrtajte ilustraciju za to.

Analizirajući ovu lekciju, možemo reći: glavni ciljevi su postignuti. Učenici su učvrstili znanje o poslovicama, o razlozima zašto ljudi koriste poslovice. Kako bi sat bio zanimljiv, a učenici stekli nova znanja, pokušao sam koristiti različite tehnike: pripovijedanje, ilustracije. Nisu zanemarena ni pitanja, posebno problematične prirode. Osobito je uspješan ishod petominutnog nastavnika u kojem je učiteljica zamolila učenike da se prisjete književnih djela čiji likovi odgovaraju poslovici "Jabuka pada nedaleko od stabla jabuke". Zanimljiv je bio i rad s ilustracijama. Učenici su zamoljeni da nacrtaju ilustracije za izravno i preneseno značenje poslovice.

Sinopsis plan br. 7

Poslovice: Ne možete staviti rubac na sva usta;

Tuđa usta nisu vaša vrata, ne možete ih zatvoriti;

Čije je polje volja.

Zadaci:

1) učvrstiti znanje učenika o doslovnom i prenesenom značenju poslovica,

2) poboljšati sposobnost određivanja izravnog značenja i prenesenog značenja,

3) poboljšati sposobnost uspoređivanja poslovica,

4) razvijati i obogaćivati ​​rječnik učenika,

5) njegovati poštovanje prema ljudima, prema tuđim mišljenjima i uvjerenjima.

Oprema:

1. Rječnik.

2. Reprodukcija slike BM Kustodiev "Maslenitsa"

Razvoj petominutnog tečaja:

A) Uvodni dio:

Riječi u poslovicama su zbrkane. Vratite ih na njihova mjesta i vratite željeni oblik.

Ne stavljajte rupčić na svaki.

usta - ne zatvaraj tuđa vrata, ne svoja.

i to polje, Čija će volja.

Koje su izreke ovdje napisane?

• Ne možete staviti šal na sva usta.
• Tuđa usta nisu vaša vrata, ne možete ih zatvoriti.
• Čije je polje volja.

Kako razumijete značenje prve poslovice? Drugi? Treći?

B) Rad na poslovicama:

Što je rotok?

Zašto u poslovici “Ne možete staviti šal na sva usta»Koristi li se ovaj oblik riječi?

Ima li poslovica preneseno značenje? Koji?(nemoguće je ušutkati sve)

Ima li poslovica izravno značenje?

Kako razumijete drugu poslovicu "Tuđa usta nisu tvoja vlastita vrata, ne možeš ih zatvoriti»?

Po čemu je sličan prvom?

Kako razumijete značenje treće izreke? Usporedi poslovicu “Čije je polje volja»S prethodnima.

Čemu poučavaju ove poslovice?

Sjetite se izreke: "Dobra slava leži, a loša slava daleko dopire." Što je zajedničko poslovicama koje smo danas naučili i ovoj?

C) Kreativni rad:

Zamislite bučnu i veselu tržnicu na pokladnu noć. Što bi se na njemu moglo dogoditi ako bi Arkhip na kraju rekao Prokhoru: "Ne možeš staviti šal na sva usta."

Analizirajući ovu lekciju, možemo reći: glavni ciljevi lekcije su postignuti. Kako bi sat bio zanimljiv, a učenici stekli nova znanja, pokušao sam koristiti različite tehnike: pripovijedanje, ilustracije. Pitanja, posebno problematične prirode, nisu ostala nezapažena, potaknula su učenike na razmišljanje i time intenzivirala rad na satu.

Sinopsis plan br. 8

Poslovice: Ne kopaj drugome rupu, sam ćeš u nju upasti;

Zadaci:

1) učvrstiti znanje učenika o doslovnom i prenesenom značenju poslovica,

2) poboljšati sposobnost određivanja izravnog značenja i prenesenog značenja,

3) poboljšati sposobnost uspoređivanja poslovica,

4) obogatiti i sistematizirati vokabular učenika,

5) njegovati odnos poštovanja prema okolnom svijetu.

Oprema:

1. Rječnik.

2. Ilustracija karavana u pustinji.

Razvoj petominutnog tečaja:

A) Uvodni dio:

Zaboravili su ostaviti praznine između nekih riječi i to se dogodilo. Pravilno rasporedite praznine.

NA NERODYGOMUYAMU, SAM ĆETE PADATI U NJU.

NEMOJTE PLAVATI U DOBRO - VODA JE SAVRŠENA ZA PIĆE.

Koje su izreke ovdje napisane?

• Ne kopaj rupu za drugog, sam ćeš upasti u nju.
• Nemojte pljuvati u bunar - bit će korisno piti vodu.

Kako razumijete značenje prve poslovice? Drugi?

B) Rad na poslovicama:

Pročitaj prvu poslovicu. (Ne kopaj rupu za drugog, sam ćeš upasti u nju)

Poslušajte pjesmu i razmislite u kojem se smislu ova poslovica može pripisati njoj.

Zlikovac je iskopao rupu

Na šumskom putu

Tako da noću

Pao je prolaznik.

Sada je jama spremna.

Izašao je.

Čekati!

Ipak prolaznik

I izaći će!

Još dva dana

Razbojnik se znojio.

Komad zemlje odletio je iz jame.

Pokušao sam izaći

Ali nije mogao.

Zatim se nacerio:

Dobro.

U kojem smislu bi trebalo koristiti poslovicu koja bi odgovarala ovoj pjesmi? (izravno)

Ima li poslovica preneseno značenje? Kakav je on? (Nevolje se često događaju onome tko ih priprema za drugog)

Pročitaj drugu poslovicu. ("»)

Kako to razumijete? Kada ga možemo doslovno koristiti? Ima li to preneseno značenje? (Ne kvari stvar, možda ti još treba)

Usporedimo poslovice. Što imaju zajedničko? Koja je razlika?

C) Kreativni rad:

Zamislite pijesak pustinje Sahara. Po njima se polako kreće karavana. U njemu jaše mladi Hati. Osmislite nastavak priče kako bi poslovica „Nemojte pljuvati u bunar - bit će korisno piti vodu».

Općenito, ova je lekcija pridonijela provedbi ovog cilja. Učenici su učvrstili znanje o poslovicama. Pjesma korištena u nastavi omogućila je privlačenje i zadržavanje pažnje učenika. Pitanja su imala važnu ulogu u ažuriranju znanja koje djeca već imaju. Većina pitanja bila je pretraživačke prirode. Djeca su bila zainteresirana, slušali su sa zadovoljstvom, a zatim živo raspravljali o stečenom znanju. Odgovori na pitanja bili su prilično pismeni i potpuni.

Lekcija razvoja govora

I. Poslovice i izreke: razne teme

Provjera domaće zadaće

Školarci čitaju poslovice koje su pripremili, objašnjavaju zašto su uzeli poslovice na tu temu, otkrivaju značenje jedne od poslovica (po izboru razreda ili po vlastitom izboru).

II. Izravno i preneseno značenje poslovica i izreka

Priprema za esej o poslovici

Vratimo se opet epigrafu i članku "Poslovice i izreke". Prisjetimo se razgovora u prethodnoj lekciji. Zašto Puškin govori o "značenju" i "smislu"? Što u poslovici znači "vanjski" i "unutarnji" sadržaj? Sjetimo se što smo rekli o izravnom i prenesenom značenju.

Usmeno odgovaramo na 3. pitanje udžbenika. Evo tumačenja poslovica:

"Oko vidi, ali zub ne.": ono što oči vide ponekad je nemoguće uzeti.

"Skupo, da, slatko, jeftino, ali trulo": Želim kupiti nešto jeftino, ali u pravilu je loše kvalitete; a što je ugodno, što je slatko, obično je skupo.

"Cijepati kožu neubojitom medvjedu": govoriti o rezultatu slučaja koji još nije obavljen.

"Sedam puta mjeri jednom izrezati": Prije nego što nešto učinite, morate dobro razmisliti.

"Lakat je blizu, ali nećete gristi": ono što se čini bliskim ponekad je nemoguće dosegnuti.

"Mali kalem, ali dragocjen": nešto velike veličine nije uvijek skupo. Zlato možda nedostaje, ali je jako skupo.

III. Sastav prema poslovici

Zadatak ovoga stvaralački rad- otkriti izravno i preneseno značenje odabrane poslovice. Možete pozvati djecu da se prisjete poslovice koja se najčešće izgovara u njihovoj obitelji i napišu esej temeljen na ovoj poslovici. Primjer eseja dat je u Dodatku ovog priručnika (“Skupo, ali slatko, jeftino, ali trulo”).

Domaća zadaća

Završite esej o poslovici.

Staroruska književnost

1 sat

Lekcija 12

Priča o prošlim godinama prva je ruska kronika. "Legenda o kožaru". "Legenda o Belgorodskom Kiselu". Odraz povijesnih događaja i fikcije. Odraz kvaliteta idealnog narodnog heroja - domoljublja, herojske snage, inteligencije, snalažljivosti

Materijal za nastavnike

Program, koji je uredio V. Ya. Korovina, ima za cilj proučavanje "Priče o prošlim godinama", predlažući razvoj koncepta kronike. Međutim, jedna lekcija nije dovoljna da ostavi trajan trag u dječjem umu.

Učenici šestog razreda počinju učiti povijest Drevna Rus obično u drugoj polovici godine. Preporučujemo da provedete lekciju o "Priči o prošlim godinama", nakon što ste se dogovorili o interakciji s učiteljem povijesti, ovaj će pristup biti najproduktivniji. Na zahtjev učitelja, možete provesti binarnu lekciju.

"Legenda o Kozhemyaku" i "Legenda o belgorodskom Kiselu" fragmenti su "Priče o prošlim godinama", koji će se međusobno dobro nadopuniti. Po našem mišljenju, obje se legende trebaju čuti u lekciji: jednu (o Kozhemyaku) može pročitati učitelj ili pripremljeni učenik, druga će djeca zajedno čitati i detaljno rastaviti. Razvijajući temu kontinuiteta i međusobnog povezivanja kultura, junak prvog djela mogao se po snazi ​​usporediti s Herkulom, drugog - u lukavosti - s Odisejem.

Nudimo teoretski materijal koji će učitelju pomoći u odabiru najboljeg načina proučavanja teme.

Ako učitelj nađe priliku izdvojiti jedan sat za sat izvanškolskog čitanja na temu "Priča o prošlim godinama", može upotrijebiti materijale iz Dodatka.

Domaća zadaća nakon prve lekcije, u ovom slučaju, to može biti ovako: pročitajte legende "Pronalazak slavenske pismenosti", "Zauzimanje Konstantinopolja od strane Olega", "Smrt kneza Igora", "Olgina osveta", " Početak vladavine Svjatoslava, Igorovog sina "i drugi - po izboru učitelja i učenika.

Dakle, program, koji je uredio V. Ya. Korovina, tri se puta okreće prema "Priči o prošlim godinama": u 5. razredu školarci čitaju "Podvig kijevskog adolescenta i lukavost namjesnika Preticha", u 6. razred - "Legenda o Belgorodskom želeu", u 7. razredu - "O prednostima knjiga". "Priča o prošlim godinama" također se koristi na satovima povijesti pri proučavanju teme "Drevna Rusija".

Odlomak ponuđen za učenje u 7. razredu je malog volumena. Pretpostavlja se da bi se osnovna ideja o "Priči o prošlim godinama" učenika trebala formirati u 6. razredu. Prije svega, studenti bi trebali znati puni naziv proučavanog djela koje je spomenik ruske kršćanske kulture.