SPREJEM

OCENA V TOČKAH

3b -;

2b -;

1b - zvok samo-govora ni avtomatiziran.

cisterna, astronavt, policist, ponev, akvarij, košarka, potapljač, termometer.

Fantje so delali snežaka.

Vodovodar popravlja vodovod.

Čevljar čisti čevlje.

Vodnik vodi ekskurzijo.

3b -;

2b -;

1b - izkrivlja zvočnozlog strukturo besede (izpusti in permutacije zvokov in zlogov v besedi).

SPREJEM

OCENA V TOČKAH

1. Ponavljanje niza zlogov.

ha - ka - ha ka - ha - ka ba - ba - ba ba - ba - ba

3b -;

2b - prvi izraz se pravilno reproducira, drugi primerja prvega;

1b - nenatančno reproducira oba člana para s permutacijo zlogov, njihovo zamenjavo in izpuščanjem ali pa ne reproducira.

2. Stanje fonemske analize in sinteze.

Poimenujte prvi zvok v besedah: štorklja, Anya, Ira, okna, uho.

Poimenujte zadnjo zvočno dlako, luno, mačko, kroglico, sok, moko, mak, roke, nos

3b - pravilno odgovori v prvem poskusu;

2b - pravilno odgovori v drugem poskusu;

1b - odgovarja napačno.

6. Razlikovanje paronimov.

2b - dela napake;

1b - ni se spopadel z nalogo.

SPREJEM

OCENA V TOČKAH

1. Raziskave razumevanja besedišča

1.1 ... Študij razumevanja posploševalnih besed po temah.

Pokaži mi, kje:

Ptice - prevoz

Divje živali - čevlji itd.

3b - pravilno opravlja naloge;

2b -;

1b -

1.2. Preiskava diferenciacije predložno-padežnih konstrukcij

Pokaži mi, kje:

Fant vstopi v hišo, zapusti hišo;

Deklica postavi kotliček na mizo, vzame kotliček z mize;
- zajček sedi pod grmom, skoči izpod grma.

2. Študij diferenciacije besedotvornih oblik

2.1. Študija razumevanja samostalnikov s pripono -ink-.

Pokaži mi:

Kroglice - kroglice

Avto - pisalni stroj

Grozdje - grozdje

2.2. Raziskave o razumevanju glagolov z različnimi predponami.

Pokaži mi, kje:

Pride ven, vstopi, pride gor - vozi notri, vozi ven, vozi gor

3. Raziščite razumevanje stavkov in preprostih stavkov

3.1. Raziskovanje razumevanja besednih zvez.

Pokaži mi:

Svinčnik za ključe

Ključ svinčnika

Daj svinčnik na robčku

Svinčnik pokrijte z robcem

3.2. Raziščite razumevanje preprostih pogostih stavkov.

Pokaži sliko, kjer:

Dekle nabira rože

Dekle igra žogo

3.3. Raziskave o razumevanju vprašalnih stavkov.

Pokaži mi:

Koga dekle lovi?

Kako dekle, ki lovi metulja?

Kdo ujame metulja?

3.4. Raziskave o razumevanju besed z nasprotnim pomenom.

Pokaži mi, kje:

Ozko - široko (trak)

Kaj je kislo - kaj je sladko

Debelo - tanko (knjiga)

SPREJEM

OCENA V TOČKAH

1. Aktivno raziskovanje besedišča

1.1. Študij predmetnega besedišča.

Jaz bom pokazal, ti pa poimenuj dele telesa; prsti, trebuh, hrbet, obrvi, prsni koš, noge.

3b - daje pravilen odgovor;

2b - po majhni pomoči poda pravilen odgovor;

1b - obrazec ni pravilno oblikovan;

1.2. Študija samostalnikov, ki označujejo dele predmetov.

Poglej slike. Kateri predmeti so na njih upodobljeni? Iz katerih delov so ti predmeti?

oblačila (rokav, ovratnik, žep, gumb, pas);

strojni deli (kabina, kolo, volan, vrata, žaromet, motor). Podoben stol, kotliček

1.3. Študij glagolskega slovarja.

Odgovori na vprašanja:

Kaj počnejo ljudje teh poklicev? (zdravnik, kuhar, učitelj, poštar - izberite dve ali tri akcijske besede glede na predstavljene slike)

kaj počnejo dekleta? (glede na predstavljene slike: šivanje, pletenje, pometanje, zalivanje, likanje)

1.4. Študij slovarja pridevnikov (definicij).

Poimenujte besede-znake:

Barva (odtenki: oranžna, roza, rjava, vijolična, modra)

Kakovostni pridevniki (dolgi, kratki, visoki, nizki, debeli, tanki, kisli, grenki, sladki, slani, veseli, žalostni, zdravi, bolni)

Oblika (ovalna, štirikotna)

2. Študija tvorbe besed

2.1. Uporaba n. z pomanjševalno končnico

Rekel bom o velikem predmetu, vi pa o majhnem, ljubeče: omara, vaza, breza, skleda, uho

2.2. Oblikovanje imen mladičev

Povej mi, kako se mladiči imenujejo: zajec, volk, veverica, pes, medved

3. Študij slovnična struktura govor in pregib

3.1. Raziskava o uporabi samostalnikov v ednini in množini

Jaz bom poimenoval eno temo, vi pa številne:

Ušesa - ušesa - most - mostički

Vrabec

Čebele

Stoli-stoli

Račke račke

3b - skoraj vse besede oblikuje pravilno;

2b - pravilno tvori polovico besed;

1b - ne tvori besed, besednih zvez.

3.2. Uporabite raziskavo

predložne padežne konstrukcije.

Kje je avto (blizu hiše)

Kjer metulj leti (nad rožo)

Od koga teče miška (od mačke)

3.3. Študij rabe pridevnikov in samostalnikov v ednini. in pl. število ženskih, moških in srednjih.

Poglej slike. Povej mi, kaj je na njih prikazano in katere barve so upodobljeni predmeti:

Rdeče jagode - modra odeja

- rumeni listi - modre oči

3.4. Raziskave uporabe samostalnika s številkami.

Preštejte predmete: en svinčnik, dva svinčnika, ..., pet svinčnikov (lutka, paradižnik, stol)

3.5 .Preiskovanje rabe relativnih pridevnikov

"Povej mi katero?": Usnjena torba - ... usnjena torba, matrjoška iz lesa - ... lesena, krzneni plašč - ..., steklo iz stekla - ..., plastična kocka - ...,

brusnični sok- ...

3.6. Raziskave o uporabi posesivnih pridevnikov

»Povej mi čigav? (čigava, čigava, čigava) ": volkovi zobje - ..., tetin robček - ..., pasja hišica - ..., ušesa zajca - ..., votlina veverice - ...

4. Raziskovanje skladnega govora.

3b - zgodba ustreza situaciji, vsebuje vse pomenske povezave pravilno zaporedje; slovnično pravilno oblikovano; otrok samostojno izbere in postavi slike.

2b - otrok nekoliko izkrivlja situacijo, napačno reproducira vzročno-posledične odnose; zgodba je sestavljena brez agramatizmov, vendar je prisotna stereotipna zasnova, nenatančna uporaba besed; otrok postavlja slike in sestavlja zgodbo o vodilnih vprašanjih.

1b - izguba pomenskih povezav zgodbe, znatna izkrivljanja ali odsotnost zgodbe; obstaja agramatizem, stereotipno oblikovanje, neprimerna uporaba besed ali zgodba ni oblikovana; naloga ni dosegljiva niti s pomočjo.

Prepričanje pravljice, zgodbe.

3b - reproducira vse pomenske povezave; zgodba je sestavljena brez kršitev leksikalne in

slovnične norme;

2b - reproducira pomenske povezave z manjšimi zmanjšanji; Prepričanje ne vsebuje agramatizmov, obstaja pa stereotip izjave

1b - pripoved je nepopolna, so znatna zmanjšanja ali ne izpolnjuje naloge; so opažene slovnice, ponovitve, neustrezne zamenjave ali ponovitev ni na voljo.

SPREJEM

OCENA V TOČKAH

1. Anketa o izgovorjavi zvoka

Otroka prosimo, da poimenuje sliko s preučevanim zvokom, nato besedo ponovi za logopedom.

3b - brezhibno izgovarja zvok v vseh govornih situacijah;

2b - ločeno in pravilno odsevno izgovarja,zvok pa včasih izpostavimo zamenjavi ali popačenju;

1b - v izolaciji pravilno izgovori zvok, a vsamogovorni zvok ni avtomatiziran ozv katerem koli položaju je zvok popačen ali zamenjan

2. Preverjanje zvočno-zlogovne zgradbe besed in stavkov.

Ponovite besede za logopedom:tanker, astronavt, policist, ponev, kino, košarka, plapolanje, potapljač, termometer.

Lasje se postrižejo v brivnici.

Saši je bil všeč plastični čoln.

Dinino dekle ima mucka Tima.

3b - pravilno in natančno reproducira v tempu predstavitve;

2b - počasnega zaporednega predvajanja;

1b - izkrivlja zvočnozlog strukturo besede (izpusti in permutacije zvokov in zlogov v besedi) ali se ne reproducira.

SPREJEM

OCENA V TOČKAH

1. Prepoznavanje fonema.

a) dvignite roko, če med drugimi samoglasniki slišite zvok A: A, U, Y, O, A, U, E, Y, I;

b) ploskajte z rokami, če med drugimi soglasniki slišite glas K: P, N, M, K, T, R.

3b - identificira fonem;

1b - dela napake, popravlja s pomočjo ali ne prepozna.

2. Razlikovanje fonemov, ki so si podobni po načinu in mestu tvorbe ter zvočnih lastnostih.

a) glasni in gluhi (p-b, t-d, k-g, w-w, s-z, v-f);

b) sikanje in žvižganje (s, h, w, w, h);

c) sonori (p, l, m, n).

3b - razlikuje med fonemi;

2b - dela napake;

1b - ne razlikuje med fonemi ene od skupin.

3. Ponavljanje niza zlogov.

ba - ba - pa pa - ba - pa ta - da - to da - to - daha - ka - ha ka - ha - ka

Sa - ša - sa ša - sa - ša

Gospa - za - za - za - za - za - za

Ča - ša - ča ša - ča - ša

La-ra-la ra-la-ra

3b - natančno in pravilno reproducira v tempu predstavitve;

2b - prvi izraz se pravilno reproducira, drugi primerja prvega oznapačno reproducira oba člana para s permutacijo zlogov, njihovo zamenjavo in opustitvijo;

1b - se ne razmnožuje.

4. Izolacija preučevanega zvoka med zlogi.

Dvignite roko, če slišite zlog z zvokom "S" (la, ka, so, us, ma, su, zhu, sy, ha, si).

3b - poudarja zvok;

2b - dela napake, se popravlja;

1b - dela napake, popravlja z ali ne poudarja.

5. Izolacija preučenega zvoka med besedami.

a) ploskajte z rokami, če slišite besedo z zvokom "F" (luža, roka, cesta, želodec, kladivo, hrošč, postelja, škarje);

b) izmislite besede z zvokom "Z";

c) ugotovite prisotnost zvoka "W" v imenu slik (kolo, škatla, torba, klobuk, avto, kotliček, smuči, čaplja, zvezda).

6. Razlikovanje paronimov.

Poimenujte slike in ugotovite razlike v imenih.

3b - poimenuje in pojasnjuje, v čem se razlikujejo;

2b - imena, vendar ne pojasnjuje;

1b - dela napake ali se ni spopadel z nalogo.

7. Določanje mesta zvoka v besedi.

Določite mesto zvoka "H" v besedah ​​(začetek, sredina, konec).

3b - opredeljuje kjer koli;

2b - poudarki na začetku, sredini ali koncu besede;

1b - ne označuje.

8. Odpiranje slik.

Slike razvrstite v 2 vrstici: v prvi z zvokom "S", v drugi z zvokom "W".

3b - pravilno postavite;

2b - dela napake, se popravlja;

1b - dela napake, popravlja s pomočjo ali se ne spopada z nalogo.

SPREJEM

OCENA V TOČKAH

1. Anketa o razumevanju nominativnega vidika govora.

a) pokaže predmete, ki jih imenuje logoped;

b) prepoznavanje predmetov po opisu: »Pokaži mi, s čim si umivate zobe« iz slik;

c) predstavitev "nasprotujočih si" slik (besed s podobnimi fonemskimi zvoki). Otrok naj med dvema slikama pokaže sliko vrane ( vrana in vrata);

d) razumevanje dejanj, prikazanih na slikah. Otrok naj pokaže sliko, o kateri govori logoped;

e) razumevanje besed, ki označujejo znake: pokažite, kje je okrogla miza in kje pravokotna, trikotna in pravokotna zastava;

f) razumevanje prostorskih prislovov. Dvignite roke navzgor, jih vzemite ob straneh itd .; zaviti desno, levo itd.

3b - pravilno opravlja naloge;

2b - izvaja po nekaj ponovitvah;

1b - ima težave pri razumevanju govora, naslovljenega nanj;

2. Anketa o razumevanju stavkov.

a) izvajanje dejanj:»Prosim, zaprite vrata in se usedite za mizo«, »Vzemite svinčnik iz kozarca, ga položite na mizo in se usedite«;

b) odgovorite na vprašanje: "kdo je prišel?" -"Petya je srečal Mitjo";

c) izberite najprimernejšo besedo:"Zjutraj sem odletel v hišo (jata, čreda, čreda) vrabci ";

d) popravi stavek:"Koza je prinesla hrano za deklico";

e) kateri od dveh stavkov je pravilen:"Slon je večji od muhe", "Muha je večja od slona";

3. Raziskava razumevanja slovničnih oblik.

a) razumevanje logično-slovničnih razmerij. Pokažite, kje je lastnik psa, kje je lastnik motornega kolesa;

b) razumevanje odnosa, izraženega s predlogi:V škatli je sod. Škatla po sodu. Na sodu je škatla. Sod pred predalom.

c) razumevanje konstrukcij padežev: pokažite ravnilo s peresom, svinčnik s peresom in svinčnik z ravnilom;

d) razumevanje edninske in množinske oblike: pokaži, kje je žoga (žogice);

4. Raziskave o razumevanju skladnega govora.

Prisluhnite zgodbi L.N. Tolstoj "Katja in Maša". Odgovori na vprašanja.

Katja je šla v gozd nabirat gobe. S seboj je vzela malo Mašo. Na poti je bila reka. Katya je Mašo položila na hrbet in jo odnesla čez reko.

Vprašanja do besedila:

Povej mi, kdo je šel v gozd?

Koga je Katya vzela s seboj?

Kaj so otroci srečali na svoji poti? - Koga je Katya postavila na hrbet?

SPREJEM

OCENA V TOČKAH

1. Raziskava o besednjaku.

a) poimenovanje predmetov, prikazanih na predstavljenih slikah;

b) samostojen dodatek k tej tematski seriji:miza, stol, omara ...;

c) iskanje pogostih imen: miza - pohištvo in skodelica - (kaj?), škornji - čevlji in krzneni plašč - (kaj?);

d) poimenovanje mladičev domačih in divjih živali;

e) poimenovanje posplošenih besed za skupino podobnih predmetov;

f) ime predmeta po njegovem opisu: kako se imenuje predmet, v katerega se vlije juha? Kdo je poševen, šibek, strahopeten? Kaj sije, sije, greje?

g) poimenovanje lastnosti predmeta: besede-antonimi (visoko-nizko ..);

g) izbor atributov za predmete;

h) poimenovanje dejanj: kaj naredi? Kako se premika? Kako kriči? Vsakodnevna dejanja (šla-za-, ti-, y-)

i) ime letnih časov, njihovo zaporedje, znake;

j) izbor sopomenk.

3b - pravilno poimenuje besede;

1b - težko opravi nalogo.

2. Študija besedotvornih procesov.

a) pretvorba ednine v množino;

b) tvorba pomanjševalnih oblik samostalnika;

c) tvorba relativnih pridevnikov:brusnična marmelada -…;

d) tvorba kakovostnih pridevnikov:če je dan zmrzal, potem dan (kaj?) -…;

e) tvorba lastnih pridevnikov:volk ​​ima šapo (čigava?) -…;

f) usklajevanje samostalnikov s številki;

g) uporaba predlogov.

3b - pravilna oblika;

2b - dela napake, se popravlja sam ali po spodbujanju pomoči;

1b - napačna oblika ali zavrnitev.

3. Študija oblikovanja slovnične strukture govora.

A) sestavljanje predlogov za slike;

3b - pravilna izvedba;

2b - napačen vrstni red besed; preskakovanje enega člana predloga; grobi agrammatizmi; poenostavitev stavčne strukture;

Sestavljanje stavkov iz besed v začetni obliki:

Zdravnik, zdravljenje, otroci.

Sedi, sinica, na vejo.

Hruška, babica, vnukinja, daj.

Miša, pes, vrzi, kost.

3b - pravilna izvedba;

2b - napačen vrstni red besed; preskok enega člana predloga; grobi agrammatizmi; poenostavitev stavčne strukture;

1b - groba slovnica, kombinacija več napak ali ne.

Preverjanje predlogov:

Pes je šel v kabino.

Ladja pluje po morju.

Hišo nariše fant.

Medved dobro spi pod snegom.

3b - pravilna izvedba;

2b - napaka je bila odkrita, vendar ni odpravljena ali pa je bila odpravljena s slovničnimi napakami ali poenostavitvijo stavčne strukture;

1b - napaka ni bila zaznana.

Dopolnitev stavkov s predlogi:

Lena natoči čaj ... skodelice.

Piščanec je padel ven ... gnezdo.

Kuža se je skril ... pri verandi.

Drevesa šumijo ... veter.

3b - pravilna izvedba;

2b - samopopravek ali korekcija po stimulativni pomoči;

1b - napačna izvedba ali zavrnitev.

4. Raziskovanje skladnega govora

a) sestavljanje zgodbe iz slike;

b) sestavljanje zgodbe na podlagi serije slik.

Ocena pomenske celovitosti

3b - zgodba ustreza situaciji, ima vse pomenske povezave v pravilnem zaporedju;

2b - otrok nekoliko izkrivlja situacijo, ne

pravilno reproducira vzročno-posledične povezave;

1b - izguba pomenskih povezav zgodbe, pomembna popačenja;

3b - zgodba je napisana slovnično pravilno;

2b - zgodba je sestavljena brez agramatizma, vendar obstaja stereotipna zasnova, netočna uporaba besed;

1b - obstaja agramatizem, stereotipno oblikovanje, neprimerna uporaba besed

3b - samostojno izbere in postavi slike;

2b - postavlja slike in sestavlja zgodbo o vodilnih vprašanjih;

1b - naloga ni na voljo niti s pomočjo.

Prepričanje pravljice, zgodbe.

Ocena pomenske celovitosti

3b - reproducira vse pomenske povezave;

2b - reproducira pomenske povezave z manjšimi zmanjšanji;

1b - pripoved je nepopolna, so znatna zmanjšanja ali ne izpolnjuje naloge.

Ocena leksikalnega in slovničnega oblikovanja

3b - zgodba je bila sestavljena brez kršitev leksikalne in

slovnične norme;

2b - pripoved ne vsebuje agramatizmov, obstaja pa stereotipna izjava

1b - agramatizmi, ponovitve, neustrezne zamenjave ali ponovitve niso na voljo

Ocena neodvisnosti naloge

3b - samostojno pripovedovanje

2b - pripovedovanje na vprašanja

1b - ponovitev ni na voljo

SPREJEM

OCENA V TOČKAH

1. Anketa o analizi ponudb.

a) določi število besed v stavku;

b) poimenuj drugo (tretjo ...) besedo v stavku;

c) pripravi grafični diagram predloga;

d) pripraviti predlog za dano shemo.

3b - pravilno opravlja vse naloge;

2b - dela napake, se popravlja sam ali po majhni pomoči;

1b - težko opravi nalogo tudi po spodbudni pomoči ali zavrnitvi.

2. Anketa zvočna analiza besede.

1. Poimenujte prvi naglašeni samoglasnik: Olya, Anya, ušesa, ose.

2. Poimenujte poudarjen samoglasnik na koncu besede: vedro, gobe, nogavice.

3. Izberi soglasni zvok na začetku besede: sok, kožuh, trgovina, ščuka, čaj.

4. Določite zadnji soglasniški glas v besedah: mačka, sir, kozarec, kuža, miza.

5. Določite število zvokov v besedah: brki, hišica, pletenica.

Spremljanje izobraževalno področje"Razvoj govora" kot del izvajanja Zveznega državnega izobraževalnega standarda

Gostitelj spletnega seminarja:

Spirina Irina Olegovna

Zvezni državni izobraževalni standard predšolske vzgoje

Razvoj govora vključuje

• obvladovanje govora kot komunikacijskega in kulturnega sredstva; obogatitev aktivnega besedišča;
• razvoj skladnega, slovnično pravilnega dialoškega in monološkega govora;
• razvoj govorne ustvarjalnosti;
• razvoj zvočne in intonacijske kulture govora, fonemski sluh;
• spoznavanje knjižne kulture, otroške književnosti, poslušanje razumevanja besedil različnih zvrsti otroške književnosti;
• oblikovanje zdrave analitične in sintetične dejavnosti kot predpogoja za poučevanje pismenosti.

Cilji izobraževalnega področja. Mlajša skupina

• Razviti sposobnost uporabe prijaznega, umirjenega tona, govornih oblik vljudnega komuniciranja z odraslimi in vrstniki: pozdraviti, posloviti se, zahvaliti, vložiti prošnjo, seznaniti se.
• Razviti sposobnost razumevanja naslovljenega govora s podporo in brez zanašanja na vizualizacijo.
• Razviti sposobnost odgovarjanja na vprašanja z uporabo preprostega stavka ali izjave 2-3 preprostih stavkov.
• Razviti sposobnost uporabe pravilne kombinacije pridevnikov in samostalnikov v govoru pri govoru v govoru.
• Obogatiti besedni zaklad otrok s širjenjem idej o ljudeh, predmetih, naravnih objektih neposrednega okolja, njihovih dejanjih, izrazitih potezah.
• Razviti sposobnost reproduciranja ritma pesmi, pravilno uporabljati govorno dihanje.
• Razviti sposobnost slišati posebej intoniran zvok v govoru odrasle osebe.

Cilji izobraževalnega področja. Srednja skupina

• Podprite otrokovo pobudo in neodvisnost pri besedni komunikaciji z odraslimi in vrstniki, uporabi opisnih monologov in elementov razlagalnega govora v komunikacijski praksi.
• Razviti sposobnost uporabe različnih oblik pozdrava, slovesa, hvaležnosti, prošnje.
• Podprite željo po postavljanju in pravilnem oblikovanju vprašanj, pri odgovarjanju na vprašanja uporabite elemente pojasnjevalnega govora
• Razvijati sposobnost pripovedovanja pravljic, sestavljanja opisnih zgodb o predmetih in predmetih iz slik.
• Obogatite slovar tako, da otroke seznanite z lastnostmi in kvalitetami predmetov, predmetov in materialov ter izvedete anketna dejanja.
• Razviti sposobnost čiste izgovorjave zvokov domačega jezika, popraviti izgovorjavo besed.
• Spodbujati željo po uporabi sredstev intonacijske izraznosti v procesu komuniciranja z vrstniki in odraslimi pri pripovedovanju literarnih besedil.
• Zbuditi zanimanje za književnost, literarna dejstva povezati z obstoječimi življenjskimi izkušnjami, vzpostaviti vzročne zveze v besedilu, reproducirati besedilo iz ilustracij.

Cilji izobraževalnega področja. Starejša skupina

• Razviti monološke oblike govora, spodbuditi govorno ustvarjalnost otrok.
• Obogatite otrokovo razumevanje pravil govorni bonton ter spodbujati zavestno željo in sposobnost otrok, da jim sledijo v procesu komunikacije
• Razviti sposobnost spoštovanja etike komuniciranja v okviru kolektivne interakcije.
• Obogatiti besedni zaklad otrok s širitvijo predstav o pojavih družbenega življenja, odnosih in značajih ljudi.
• Razviti sposobnost opazovanja in prijaznega popravljanja napak in vrstnikov.
• Gojite zanimanje za pisne oblike govora.
• Ohranite zanimanje za pripovedovanje lastnih zgodb.
• Razviti začetne predstave o značilnostih literature: o spolih (folklora in avtorska literatura), vrstah (proza ​​in poezija), o raznolikosti zvrsti in nekaterih njihovih značilnostih (kompozicija, sredstva jezikovne izraznosti).
• Prispevati k razvoju razumevanja literarnega besedila v enotnosti vsebine in oblike, pomenskih in čustvenih posledic.

Cilji izobraževalnega področja. Pripravljalna skupina

• Podprite manifestacijo otrokovega subjektivnega položaja v govorni komunikaciji z odraslimi in vrstniki.
• Razviti sposobnost zavestne izbire oblike bontona glede na komunikacijsko situacijo, starost sogovornika, namen interakcije.
• Podprite uporabo jezikovnih izraznih sredstev v govoru: antonimi, sopomenke, dvoumne besede, metafore, figurativne primerjave, poosebljanja.
• Razvijte govorno ustvarjalnost ob upoštevanju individualnih sposobnosti in sposobnosti otrok.
• Spodbujati zanimanje za jezik in zavesten odnos otrok do jezikovnih pojavov.
• Razvijte pisne sposobnosti: berite posamezne besede in besedne zveze, pišite tiskane črke.
• Razvijati sposobnost analiziranja vsebine in oblike dela, razvijati literarni govor.
• Obogatiti predstave o posebnostih književnosti: o spolih (folklora in književnost), vrstah (proza ​​in poezija) in o različnih žanrih.

Tarča

Naloge:

Način predstavitve naloge .

Pedagog. Lutka Katya je za vas danes pripravila presenečenje. Želite vedeti, kateri? Poglejmo skupaj. (Ob punčki je darilna škatla, okrašena z aplikacijo ali risbami predmetov in predmetov narave.) Kakšna lepa škatla! Všeč ti je? Poglejmo, kako je okrašena.

Poiščite konja na škatli.

Pokaži mi, kje je skodelica.

Poiščite fanta na škatli.

Pokaži mi, kje je predpasnik narisan.

Pokaži mi, kje je roža.

3 točke nezmotljivo neodvisno prikazuje vse predmete.

2 točki naredi 1-2 napaki pri izbiri predmeta ali zahteva preimenovanje.

1 točka - napačno izbere 3 od 5 elementov.

Osnovna diagnostika razvoja govora pri otrocih predšolske starosti

Tarča- preučevanje posebnosti razvoja koherentnega govora otroka.

Naloge:

1. Preučiti posebnosti razumevanja in pomenskega zaznavanja govora.

2. Razkriti sposobnost povezovanja besede s sliko, prepoznavanje slike po besedi.

3. Razkriti sposobnost sestavljanja zgodbe na podlagi zapletne slike.

Učitelj odpre škatlo, v kateri je medved igračka in komplet pohištva.

Učitelj (vzame ven medvedka). Kdo je to? Od kod je prišel? Tukaj, poslušaj.

Nekoč so bili trije medvedi. En medved je bil oče in ime mu je bil Mihail Potapovič. Bil je velik, kosmat. Nosil je rdečo srajco in modre hlače. Druga je bila mati medved. Ime ji je bilo Nastasya Petrovna. Oblečena je bila v bel pulover in zeleno krilo. Tretji je bil mali medved, ime mu je bilo Mišutka. Nosil je rumene hlače in bel klobuk.

Kaj mislite, kdo je to: medved-očka, mama-medvedka ali Mi a hec? Kako ste uganili, da je to Mishutka? (Poimenuje oblačila, velikost.)

3 točke - pozorno posluša, nedvomno neodvisno prepozna medvedjega mladiča in utemelji svoj odgovor.

2 točki - posluša zgodbo, prepozna medveda, vendar ne more utemeljiti odgovora.

1 točka - nepozorno posluša, nalog ne razume brez dodatnih vprašanj in razlag. Strinja se, da je to Mishutka.

Osnovna diagnostika razvoja govora pri otrocih predšolske starosti

Tarča- preučevanje posebnosti razvoja koherentnega govora otroka.

Naloge:

• Preučiti značilnosti razumevanja in pomenskega zaznavanja govora.
• Razkriti sposobnost povezovanja besede s sliko, prepoznati sliko po besedo.
• Odkrijte sposobnost sestavljanja zgodbe na podlagi zgodbe.

Pedagog. Poslušajte, kako ljubeče mama kliče svojega medvedka: Mishutka, Mishenka. In kako te ljubkovalno kliče mama? Poglej, Mishutka je narisala sliko. Všeč ti je? Povejmo vam, o čem govori ta slika.

Začetek leta. Konec leta:

Kdo je to? O čem govori ta slika?

Kaj počne Mishutka? Kaj igra Mishutka?

Kakšne igrače ima Mišutka: Kakšne igrače ima?

kaj je to? Kaj je to? Kaj počne njegova mama?

3 točke - samostojno začne zgodbo iz slike, odgovori na vsa vprašanja, uporablja pogoste stavke.

2 točki - odgovori na vsa vprašanja s preprostimi stavki 2-3 besed.

1 točka - odgovarja le na 2-3 vprašanja, uporablja situacijski govor (namesto besed - kazalne kretnje, enozložni odgovori).

Rezultati.

Visoka raven - 5-6 točk.

Povprečna raven je 3-4 točke.

Nizka raven - 1-2 točke.

Osnovna diagnostika razvoja govora pri otrocih predšolske starosti

Tarča- preučevanje posebnosti razvoja besedišča otrok.

Naloge:

• Ugotovite prisotnost v aktivnem slovarju otrok besed, ki označujejo gospodinjske predmete (pohištvo, oblačila, posode).
• Določite sposobnost, da z besedo označite dele in značilnosti predmeta, da vidite razlike v bližnjih videz in namen predmetov.
• Določite možnost uporabe posploševalnih besed (pohištvo, posoda, oblačila) v govoru.

Pojavi se znani medvedek in darilna škatla. Za vzbujanje čustvenega odziva se učitelj ponudi pozdraviti medvedka, ga vprašati o nečem ali pa medvedek "vpraša" otroka (ustvari se čustveno pozitivno ozadje).

Pedagog. Medved nas je prišel obiskat, vendar nima kje živeti. Naredimo mu prostor. (Iz škatle vzame en kos pohištva: stol, mizo, naslanjač, ​​kavč, omaro.)

Kaj je to? (Otrok poimenuje predmet in ga postavi v sobo). Za kaj je stol? Kako prepoznate stol?

Je tudi to stol? (Pokaže na stol.)

Povej mi, kaj ima stol.

In tukaj je še en velik stol (kaže na kavč).

Kako veš, ali je to kavč?

Kaj še lahko postavite v sobo? (Učitelj postavi mizo, omaro. Otrok samo poimenuje predmete.)

Osnovna diagnostika razvoja govora pri otrocih predšolske starosti

3 točke - pravilno poimenuje vse predmete, poudari 2-3 dele predmeta, njegove lastnosti, samostojno razlikuje predmete, ki so si podobni po videzu in namenu (fotelj, stol, kavč). Opredeljuje namen predmeta, poimenuje posploševalno besedo

2 točki - pravilno poimenuje vse predmete, poudarja dele in namen ne za vse predstavljene predmete. S pomočjo podajalnika loči predmete, podobne po namenu in videzu. Posplošilne besede ni mogoče poimenovati.

1 točka - naredi napake v imenih predmetov, poimenuj posamezne dele in lastnosti predmetov s pomočjo učitelja. Vizualno razlikuje, vendar ne verbalno označuje razlik med predmeti, ki so si podobni po videzu in namenu.

Rezultati.

Visoka raven - 3 točke.

Povprečna raven je 2 točki.

Nizka raven - 1 točka.

Osnovna diagnostika razvoja govora pri otrocih predšolske starosti

Tarča- preučevanje značilnosti obvladovanja slovnično pravilnega govora.

Naloge:

• Razkrijte sposobnost pravilnega poimenovanja dojenčkov živali, uporabite te samostalnike v ednini in množini, nominativu in rodilniku.
• Razkriti veščino tvorjenja besed: priponski način tvorbe besed in tvorba besed na podlagi onomatopeje.
• Ugotovite sposobnost usklajevanja samostalnikov in glagolov, spremenite besede po spolu.
• Razkrijte raven razumevanja in uporabe predlogov s prostorskim pomenom - "in", "on", "for", "under", "about".

Metodologija predstavitve naloge.

Pedagog. Naša Mishutka ima veliko prijateljev. Ali želite vedeti, kdo so njegovi prijatelji?

Prinesel je njihove fotografije (vzame slike, na katerih so upodobljeni zajci, rački, ježki, mladički, piščanci in jim ponudi poimenovanje. Učitelj ob odstranjevanju račk in piščancev posnema zvoke: "Raček-kvačk-kveč-kvač. Kaj počne? (Kvakanje.) Piščanec - Pi-pi-pi. Kaj počne? (Piska.) "

Mishutka se rad igra skrivalnice z živalmi. Se želite igrati z njimi? Poglejte in se spomnite, kdo sedi in kje (še enkrat ponovite ime mladičev po vrstnem redu slik). In zdaj bosta ti z medvedom zaprla oči in ena od živali se bo skrila. (Odstrani eno od slik.) Kdo je odšel?

In zdaj se bo Mishutka skrivala. In zajčki se bodo vozili in zaprli oči

Osnovna diagnostika razvoja govora pri otrocih predšolske starosti

Živali so pogrešale svoje matere. Pomagajmo jim najti starše (vzame slike zajca, race, ježa, psa, piščanca). Kdo je tekel po svojega otroka?

Otrok. Piščanec je pritekel po kokoš. Ježek je pritekel po svojega ježa. Pes je pritekel po mladičke. Zajček je tekel za svojimi zajci.

Vzgojiteljica... Preverite, ali so vsi starši našli svoje otroke?

Otrok vzpostavi korespondenco in pove.

Otrok. Raca ima račke. Piščanec ima piščance. Ježek ima ježa. Pes ima mladičke. Zajček ima zajca.

3 točke - samostojno in pravilno poimenuje vse dojenčke, nezmotljivo ugotavlja skladnost samostalnikov in glagolov, poseduje metode tvorbe besed, razume in pravilno uporablja predloge.

2 točki - poimenuje dojenčka, naredi 1-2 napaki. Usklajuje samostalnike in glagole, težko tvori besede, ravna po vzoru vzgojitelja; razume predloge prostorskega pomena, vendar jih težko uporablja samostojno (naredi 1-2 napaki).

1 točka - poimenovanje dojenčkov živali, dovoljuje več kot 3 napake; naredi napake pri uporabi kategorije spola (vsaj enkrat), ne obvlada besedotvorja; težko razume in pravilno uporablja predloge prostorskega pomena (naredi več kot 3 napake).

Rezultati.

Visoka raven - 3 točke.

Povprečna raven je 2 točki.

Nizka raven - 1 točka.

Osnovna diagnostika razvoja govora pri otrocih predšolske starosti

Tarča- razjasnitev stanja zvočne izgovorjave, stopnje splošnih govornih sposobnosti.

Naloge:

• Preučiti značilnosti izgovorjave otrok in primerjati s kazalniki fiziološke norme.
• Ocenite stopnjo razvoja fonemskega sluha, sposobnost slišanja posebej poudarjenega zvoka v besedah.
• Odkrijte otrokovo literarno izkušnjo, sposobnost česanja "1 v pesmico, sposobnost občutenja rime in ugibanja opisnih ugank z rimanimi odgovori.
• Razkrijte odnos otrok do naloge likovnih in govornih vsebin.

Za učitelja običajne (ne logopedske) skupine je glavna diagnostična metoda za razjasnitev izgovorjave zvokov opazovanje govora otrok. Med vsakodnevno komunikacijo in pri opravljanju diagnostičnih nalog učitelj določi naravo otrokove zvočne izgovorjave težkih zvokov: zvočne [p], [pb], [l], [l]), sikajoče ([w], [w] ), žvižganje ([s], [sb], [s], [sb]), zvoki [h], [c], ugotavljanje zamenjave, popačenje, pomanjkanje zvoka.

Osnovna diagnostika razvoja govora pri otrocih predšolske starosti

Pedagog. Nekdo drug vam bo prebral pesem. Pošljete ay in uganite, kdo. (Učitelj bere poezijo in poudarja zvoke v govoru.)

Mouse-sh-sh-sh-sh-šepeta miški-sh-shh:

"Kaj delaš sh-sh, ne odpisuj-sh-shh?"

Mouse-sh-shonok sh-sh-šepeta miški-sh-shi:

"Sh-sh-make hrup, bom tiho-sh-she."

Zakaj mislite, da je miška?

F-f-hrošč je padel in ne moremo vstati.

W-w-on čaka-kdo mu bo pomagal-w-w-zh-zhe.

Zakaj mislite, da je hrošč?

3 točke - otrok pravilno izgovarja besede in prenaša ritem; jasno in vztrajno izgovarja zvoke, razen sikajočih, zvočnih zvokov. V govoru sliši in poimenuje poudarjen zvok ("to pesem bere miška"; "to je pesem hrošča") in zna razložiti.

2 točki - otrok pravilno izgovori večino besed, dopušča nekaj popačenj v zapletenih besedah ​​(koridor); večino zvokov izgovarja čisto, razen žvižganja, sikanja, zvočnih zvokov. Sliši naglašen zvok, vendar ne poda razlage.

1 točka - pravilno prenese ritem besede, vendar prerazporedi zloge v številnih besedah; opazimo številne kršitve zvočne izgovorjave; v nedogled reagira na poudarjen zvok v verzih (smeh, ne odgovarja na vprašanja).

Osnovna diagnostika razvoja govora pri otrocih predšolske starosti

Pedagog. Mishutka se je prišel igrati z vami. Zelo rad ima poezijo in uganke. Ali imate radi poezijo?

Miška prosi otroka, naj prebere svojo najljubšo pesem. Če otrok ne sprejme naloge, potem Miška začne brati pesem A. Barta iz serije "Igrače", otrok pa mu pomaga.

Pedagog. In tudi Mishutka rada dela uganke.

Mishutka naredi otroku opisno uganko z rimovanim odgovorom ali z onomatopejo.

Sedi na ograji

"Ku-ka-re-ku",-kriči,

Na glavi je glavnik.

Kdo je to?

(Petelin.)

kosmat, brkati,

Pije mleko

"Meow-miow" poje.

Če otrok težko uganiti uganko, mu pokažejo 3 slike, med katerimi izbere pravilen odgovor. V primeru težav učitelj pokaže pravilen odgovor na slike in uganko še enkrat ponovi ter opazuje otrokovo reakcijo.

Osnovna diagnostika razvoja govora pri otrocih predšolske starosti

Mišutka. Zdaj mi daš uganko.

3 točke - čustveno pozitivno dojema nalogo, samostojno pozna in čustveno prebere pesem; ugiba uganke in si naredi svojo (znano njemu ali pa si ga je izmislil).

2 točki - pozitivno dojema nalogo, z učiteljem prebere pesem, dokonča besede in besedne zveze, uganko uganka iz slik, pri čemer iz več pravil izbere pravilen odgovor; sam ne more uganiti uganke.

1 točka - pozitivno dojema nalogo, samo posluša pesem, ki jo bere učitelj, ne sodeluje v procesu branja; težko uganko uganiti tudi po slikah, vendar ob predstavitvi slike odgovor poveže besedilo in sliko (veselo se nasmehne, ponovi odgovor, onomatopeja). Ne morem uganiti uganke.

Rezultati.

Visoka raven - 5-6 točk.

Povprečna raven je 3-4 točke.

Nizka raven - 1-2 točke.

Točkovna ocena splošne stopnje razvoja govora.

Visoka raven - 18-21 točk.

Povprečna raven je 11-17 točk.

Nizka raven - 5-10 točk.

Tarča- ugotavljanje stopnje razvoja skladnega govora.

Naloge:

1. Razkriti raven znanja dialoškega in polioološkega govora.

2. Preučiti značilnosti monološkega govora v procesu sestavljanja opisne zgodbe

Metodologija predstavitve naloge.

Pedagog. Poglejte, kakšen nenavaden junak je danes prišel k nam (prikazuje Luntikovo igračo - podobo znanega risanega junaka. Nadalje se pogovor z podskupino otrok vodi v imenu Luntika.)

Luntik. Zdravo družba. Ste me prepoznali? Ugani, zakaj mi je ime Luntik? Tako je, priletel sem z Lune, zato na Zemlji ne vem veliko. V vašem vrtec Videla sem sliko z izjemnimi bitji. Imajo kosmate obraze, ostra ušesa in štiri noge. Kdo je to?

Po izjavah otrok učitelj pokaže sliko "Pes z mladički", "Mačka z mladički" ali drugo podobno sliko. Otroci izražajo svoje predpostavke, postavljajo pojasnilna vprašanja in poskušajo izvedeti o kom pod vprašajem... O sliki poteka pogovor .

Luntik. O kom je ta slika?

Kako je psu ime?

Kako se imenujejo njeni mladiči?

Zakaj pes ne pobegne?

Kaj počnejo mladički?

Kakšne barve je mladičev plašč?

Kateri mladički so vam najbolj všeč? Zakaj?

Imate doma (pri babici) žival? Povej o njem.

Osnovna diagnostika razvoja govora pri otrocih srednje predšolske starosti

3 točke - proaktivno podpira pogovor o temi, vzpostavlja povezave in lahko utemeljuje svojo presojo; odgovarja jasno, podrobno, postavlja vprašanja.

2 točki - odgovarja na vprašanja, uporablja obliko preprostega stavka; ne kaže pobude, težko vzpostavlja vzročne zveze in njihov govorni izraz

1 točka - pasivno sodeluje v pogovoru, posluša druge in vstavlja ločene besede.

O točkah - ne sodeluje v pogovoru.

Imate doma (pri babici) žival? Povejte nam o njih. Se spomnite, katere živali ste videli v živalskem vrtu? Povej mi o živalih.

Če so otroci seznanjeni s shemo opisne zgodbe, je možna zgodba po shemi.

3 točke - samostojno sestavi opisno zgodbo

2 točki - opisna zgodba je narejena z malo pomoči odrasle osebe (besedni namig, miselna formulacija).

1 točka - opisna zgodba se nanaša na vprašanja odrasle osebe.

0 točk - noče sestaviti opisne zgodbe.

Osnovna diagnostika razvoja govora pri otrocih srednje predšolske starosti

Pedagog. Luntik želi vedeti, katere druge živali živijo z babico v vasi. Spomnite se zgodbe, ki smo jo prebrali, in mu povejte o piščancu.

Individualno pripovedovanje zgodbe EI Charushin "Kokoš" po predhodnem branju in razpravi v podskupini otrok.

3 točke - samostojno reproducira vse pomenske in jezikovne sestavine besedila brez kršenja leksikalnih in slovničnih norm.

2 točki - prevede besedilo z manjšimi zmanjšanji z minimalno pomočjo odrasle osebe; obstaja stereotip izjav.

1 točka - ponavlja vprašanja, ki omogočajo znatne redukcije, ponovitve, neustrezne zamenjave.

O točkah - noče pripovedovati.

rezultate

Visoka raven - 6-9 točk

Povprečna raven - 4-5 točk

Nizka raven - manj kot 3 točke

Osnovna diagnostika razvoja govora pri otrocih srednje predšolske starosti

Tarča- opredelitev stopnje razvoja besedišča otrok.

Naloge:

• Odkrijte značilnosti aktivnega besedišča otrok: sposobnost označevanja z besedo imena predmetov, njihove strukture.
• Določite sposobnost uporabe govora za označevanje lastnosti in lastnosti predmetov in materialov, anketnih dejanj.
• Prepoznati možnosti uporabe besed v govoru, ki označujejo posebne in splošne posplošitve.
• Razkriti zmožnost uporabe besed in izrazov, potrebnih za vzpostavljanje odnosov z drugimi - oblike vljudnega ravnanja (besede pozdrava, slovesa, hvaležnosti, povabila itd.).
• Razkriti sposobnost izbire besed z nasprotnim pomenom (antonimi).

Osnovna diagnostika razvoja govora pri otrocih srednje predšolske starosti

Pedagog. Na Zemlji se je Luntik naučil veliko novih predmetov in se celo naučil sestavljati uganke o njih. Oglejte si slike in poskusite uganiti, o čem govori uganka: "Obstaja kabina, karoserija, kolesa, žarometi, volan, potrebujete ga za prevoz blaga." Kaj je to?

In zdaj poskušate uganke Luntiku narediti tako, da izberete predmet na sliki.

Mačka (glava, trup, tace, ušesa, rep, deli gobca).

Lutka (deli rok, nog, trebuha, hrbta, glave, deli obraza).

Jakna (rokavi, ovratnik, žep, zadaj, spredaj, zadrga).

Ponev (dno, stranice, ročaji, pokrov).

Drevo (deblo, korenina, veje, listi, lubje).

3 točke - nedvoumno imenuje večino strukturnih delov vseh predmetov.

2 točki - imenuje 2-3 dele predmeta ali naredi napake pri imenih.

1 točka - opravi samo eno nalogo s podporo odrasle osebe.

Osnovna diagnostika razvoja govora pri otrocih srednje predšolske starosti

Pedagog. Luntika zanima vse na Zemlji. Poskuša izvedeti za vse predmete, vendar so tako različni, da nenehno dela napake. Naučite Luntika, da prepozna lastnosti predmetov.

Nekoč je namesto sladkorja v čaj dal sol. Zakaj je Luntik zmeden? Kako ugotoviti okus; Je sol ali sladkor? Kakšen okus ima sol? Kakšen okus ima sladkor?

Iz papirja si je naredil hišo. Zapihal je veter in hiša je razpadla. Zakaj? Kako veste, ali je material močan ali ne? Svetujte Luntiku, iz česa je bolje zgraditi hišo.

Namesto blazine si je pod glavo dal leseno kocko in celo noč ni mogel spati. Zakaj? Kako veste, ali je trd ali mehak predmet?

3 točke - opravi vse naloge: pravilno poimenuje anketna dejanja, lastnosti in kvalitete predmetov in materialov, vzpostavi vzročno-posledične povezave in jih odraža v govoru.

2 točki - samostojno poimenuje lastnosti in lastnosti, težko je določiti anketna dejanja. Vzpostavlja povezave s podporo odrasle osebe.

1 točka - opravi samo eno nalogo s podporo odrasle osebe ali naredi veliko napak pri izvajanju vseh nalog.

Osnovna diagnostika razvoja govora pri otrocih srednje predšolske starosti

Pedagog. Po vašem nasvetu je Luntik zgradil trdno hišo. Zdaj mora iti v trgovine in kupiti vse, kar potrebuje v hiši. Povej mi, katero trgovino lahko kupi.

Kaj lahko kupite v trgovini s pohištvom?

V trgovini s posodo?

V trgovini z oblačili?

Zdaj je šel v supermarket po živila. Kaj bo kupil v rubriki Sadje? Na oddelku za zelenjavo? Na oddelku za mleko?

3 točke - pravilno opravlja vse naloge: imenuje 3 ali več predmetov za vsak koncept.

2 točki - dokonča vse naloge, vključno z 1-2 predmetoma v vsakem konceptu, ali naredi 1-2 napake.

0 točk - ne dokonča nobene naloge.

Osnovna diagnostika razvoja govora pri otrocih srednje predšolske starosti

Pedagog. Luntik je imel veliko prijateljev. Včasih pa se mu zamerijo, ker ne pozna čarobnih besed, ki pomagajo pri medsebojni komunikaciji. Ali poznate te besede? Uči Luntika.

Katere besede boste rekli, če:

Prišli ste na obisk ali spoznali prijatelja ... (pozdravljeni, dober dan, vesel sem, da vas vidim, kako ste?), Vam je bila pomagana, usluga (hvala, hvala); ste nekoga nenamerno užalili (oprostite, oprostite).

3 točke - opravlja vse naloge, kliče 2-3 različice stavkov.

2 točki - opravlja le 2 nalogi.

1 točka - opravi samo eno nalogo s podporo odrasle osebe.

O točkah - ne dokonča niti ene naloge.

Pedagog. Na Zemlji se je Luntik veliko naučil. Spoznal je celo, da obstajajo besede z nasprotnim pomenom. Ali poznate te besede? Igrajte igro "Reci obratno" z Luntikom.

Recite nasprotno: velik - ... (majhen); čist umazan)

2 točki - dokonča vse naloge, vendar dopušča 1-2 netočnosti.

1 točka - opravi manj kot polovico nalog

0 točk - ne dokonča nobene naloge

Osnovna diagnostika razvoja govora pri otrocih srednje predšolske starosti

Tarča- ugotavljanje stopnje razvoja slovnično pravilnega govora

Naloge:

• Razkriti sposobnost sestavljanja in uporabe preprostih in zapletenih podrejenih stavkov.
• Preučiti možnosti za samostojno uporabo sistema končnic samostalnikov, pridevnikov, glagolov za pravilno oblikovanje govornega izreka.
• Določite veščino tvorjenja besed s predponami
• Razkrij sposobnost tvorbe množine samostalnikov v rodilniku.
• Odkrijte sposobnost uporabe imperativnih glagolov v govoru.

Osnovna diagnostika razvoja govora pri otrocih srednje predšolske starosti

Metodologija predstavitve naloge.

Pedagog. Luntik zmore veliko. Le on pozabi besede in ne ve, kako bi jih povedal. Povej mu.

Lahko rože ... (voda).

Pomagam pri kosilu ... (kuham).

Lahko tla ... (pometanje).

Vem, kako ... (nastavljeno).

Pomagam sobi ... (počistim).

3 točke pravilno opravljajo vse naloge.

2 točki pravilno opravljata 3 naloge od 5.

1 točka - pravilno opravi 1-2 nalogi

Osnovna diagnostika razvoja govora pri otrocih srednje predšolske starosti

Pedagog. Luntik zna narediti nasprotno. Ugani kaj? Vstopi in ... (pojdi ven). '

Oblecite in ... (slecite se).

Beži in ... (beži).

Zapri in ... (odprto).

3 bayals - pravilno opravlja vse naloge.

2 točki - dokonča vse naloge, dopušča pa 1-2 netočnih g.

1 točka - opravi manj kot polovico nalog.

O točkah - ne dokonča niti ene naloge.

Osnovna diagnostika razvoja govora pri otrocih srednje predšolske starosti

Luntik pravi:

Imam eno mizo.

Imam en stol.

Imam eno punčko.

Imam eno knjigo.

Imam eno brisačo.

Imam en glavnik.

In mi odgovorimo.

In imamo veliko miz.

In imamo veliko ... (stoli).

In imamo veliko ... (puntk).

In imamo veliko ... (knjig).

In imamo veliko ... (brisače).

In imamo veliko ... (glavnikov).

3 točke - pravilno opravlja vse naloge.

O točkah - ne dokonča nobene naloge ali pri vseh naredi napake.

Osnovna diagnostika razvoja govora pri otrocih srednje predšolske starosti

Učitelj Luntik rad telovadi, še posebej

ponovite gibe za otroke. Izvedite gibanje in povejte, kaj potrebujete

naredi Luntik.

Jaz tečem, ti pa moraš ... (teči).

Skačem, ti pa moraš ... (jahati).

Zamahnem z rokami in ti moraš ... (mahati).

Sedel sem in ti moraš ... (sedeti).

Sedel sem na stol in tudi ti ... (sedi).

3 točke - pravilno opravlja vse naloge.

2 točki - pravilno opravlja 3 naloge od 5.

1 točka - pravilno opravi 1-2 nalogi.

O točkah - ne dokonča nobene naloge ali pri vseh naredi napake.

Osnovna diagnostika razvoja govora pri otrocih srednje predšolske starosti

Namen - preučiti značilnosti priprave otrok na usposabljanje za opismenjevanje

• Določite stopnjo razvoja fonemskega sluha in zaznavanja.
• Določite raven začetnih spretnosti fonemske analize besed.
• Odkrijte sposobnost čustvenega in ekspresivnega govora s prilagajanjem tembra glasu.
• Odkrijte sposobnost razlikovanja med kratkimi in dolge besede.

Osnovna diagnostika razvoja govora pri otrocih srednje predšolske starosti

Metodologija predstavitve nalog.

Pedagog. Luntik je prinesel slike s težkimi besedami. Ne more se jih naučiti pravilno izgovarjati. Pomagaj mu. Vsebina diagnostične naloge in merila ocenjevanja.

Ko slišite pravilno ime tega, kar je prikazano na sliki, ploskajte z rokami.

Baman, paman, banana, banam, wavan, banana, davan, vanan, banana.

ivan, difan, kavč, divam, diman, mivan, kavč, kavč lifan zhivan. '

Pokažite predmete na sliki: juha, zob, vrata, vrana, miška, medved, koza, kosa.

2 točki - naredi 1 napako pri opravljanju vsake naloge.

1 točka naredi več kot 2 napaki med vsako nalogo.

O točkah - ne razume naloge.

Osnovna diagnostika razvoja govora pri otrocih srednje predšolske starosti

Pedagog. Luntik ve, da so zvoki, ki jih je mogoče zapeti in zavpiti na ves glas, in so zvoki, ki se ne pojejo ali vpijejo, vendar jih ves čas zamenjuje. Pomagaj mu.

Pokaži rdeči krog, če oddam pojoč zvok, in modri, če oddam nepevski zvok: [t], [a], [o], [k], [in], [d], [y] .

Uganite (ploskajte z rokami), v katerih besedah ​​slišite pesem parne lokomotive (oo-oo-oo-oo):

Čebula, mak, Luntik, hiša, cev, škorenj, muha.

Izgovorite besede tako, da boste slišali pesem "črpalke" (s-s-s-s): sova, torba, nogavice, nos, pes.

3 točke brez napak pri izvedbi vseh nalog.

2 točki - naredi 1 napako pri dokončanju vsake naloge.

1 točka - naredi več kot 2 napaki pri opravljanju posamezne naloge ali ne opravi ene od nalog.

0 točk - ne dokonča nobene naloge.

Osnovna diagnostika razvoja govora pri otrocih srednje predšolske starosti

Pedagog. Luntik je prebral pravljico "Trije medvedi". Zelo mu je bil všeč način, kako so medvedi govorili z različnimi glasovi. Kdo je govoril z grobim glasom? In kdo je najtanjši?

Igrajmo. Za vsakega medveda vprašate: "Kdo je sedel na mojem stolu?"

2 točki - razlika v govornem barvu je jasno slišna.

1 točka - razlikuje le ekstremne tone - nizek in visok glas.

O točkah - ne razume naloge ali izgovori besedno zvezo, ne da bi spremenil tembr.

Pedagog. Luntik rad izgovarja kratke besede in je popolnoma n*

rad govori dolge besede. Prosili so ga, naj ponovi kratke besede, a ena je bila dolga. Ugani, katera beseda je to? Mačka, lisica, miza, mak, boben, krt.

2 točki - opravi nalogo iz prve predstavitve.

1 točka - naloga se ponovi.

O točkah - ne razume naloge ali dela napačno.

Točkovna ocena splošne stopnje razvoja govora.

Visoka raven - 28-46 točk.

Povprečna raven je 19-27 točk.

Nizka raven - 18 točk ali manj.

"Opazovanje komunikacije učitelja z otroki in otrok med seboj." MM. Alekseeva, V.I. Yashin.

Cilj: Namen: preučiti sposobnost poslušanja in razumevanja govora, dejavnosti v komunikaciji, graditi svoj govor v skladu s pravili govornega bontona v situaciji komunikacije "odrasla oseba - otrok", "otrok - otrok".

Analiza:

• Razlogi za komunikacijo otrok z vzgojitelji in vrstniki;
• Pobuda, ciljanje govora;
• Tema in vsebina pogovorov;
• Analiza posebnosti otrokovega govora (besednjak, njegovo bogastvo in raznolikost; razvoj izjav; uporaba govornih klišejev, oblike govornega bontona; kultura vedenja med besedno komunikacijo);
• Značilnosti učiteljevega govora (leksikalno, slovnično, fonetično oblikovanje govora; skladnost govora s starostjo otrok; sposobnost učitelja, da organizira smiselno komunikacijo z otroki, rešuje probleme izobraževanja in usposabljanja med komunikacijo);
• izkazovanje prijaznosti med komunikacijo;
• Uporaba kretenj, izrazov obraza, pozi.

Osnovna diagnostika razvoja govora pri starejših predšolskih otrocih

Vrednotenje rezultatov:

• - 3 točke - Otrok je komunikacijsko aktiven, zna poslušati in razume govor, gradi komunikacijo ob upoštevanju situacije, zlahka pride v stik z otroki in učiteljem, jasno in dosledno izraža svoje misli, zna uporabljati oblike govorni bonton;
• -2 točki - Otrok zna poslušati in razume govor, pogosteje sodeluje v komunikaciji na pobudo drugih, sposobnost uporabe oblik govornega bontona je nestabilna;
• -1 točka - Otrok je neaktiven in ni zgovoren pri komunikaciji z otroki in učiteljem, je nepazljiv, redko uporablja oblike govornega bontona, ne zna dosledno izražati svojih misli, natančno prenašati njihovo vsebino.

Osnovna diagnostika razvoja govora pri starejših predšolskih otrocih

• "Pogovor o predlagani situaciji." Alekseeva M.M., Yashina V.I.
• Cilj: preučiti značilnosti govornega bontona v posebej organiziranih pogovorih z otroki.
• Vrednotenje rezultatov:
• -2 točki - ocenjeni so bili popolni odgovori otrok, ki nakazujejo željo po vstopu v komunikacijo, sami postavljajo vprašanja, v pogovoru uporabljajo formule govornega bontona;
• -1 točka - ocenjeni so bili enozložni odgovori otrok, ki kažejo na nepripravljenost ali nezmožnost izgradnje celovitih govornih struktur, postavljanja vprašanj, uporabe govornih etiketnih formul v govoru.

Merila vrednotenja.Slovnična struktura govora.

5 točk - slovnična struktura govora se oblikuje s starostjo. Otrok pravilno opravlja naloge pregibanja in tvorbe besed.

4 točke - znotraj se oblikuje slovnična struktura govora starostna norma... Obstajajo osamljene napake, ki se odpravijo neodvisno ali s pomočjo pojasnilnega vprašanja.

3 točke - slovnična struktura govora ni dovolj oblikovana. Pravilno uporablja preproste slovnične oblike, ne dela napak pri usklajevanju pridevnikov in samostalnikov v spolu, številu, padežu; števniki in samostalniki. Preskoči in zamenja predloge. Napake pri naglasih in zaključkih velikih črk.

2 točki - slovnična struktura govora ni oblikovana. Mešanje padežnih oblik, raba samostalnikov v infinitivu in uporaba glagolov v nedoločniku; ni dogovora (pridevnik + samostalnik; številka + samostalnik); preskakovanje predlogov, zamenjava zapletenih predlogov s preprostimi; napake pri uporabi oblik števila, spola, glagolov, pri spreminjanju samostalnikov po številkah. Nima veščine tvorjenja besed.

1 točka - fraznega govora ni. Uporablja enobesedne besede - stavke. Delovna mesta niso na voljo.

Merila vrednotenja. Skladen govor.

5 točk - skladen govor ustreza starostni normi. Prepričanje je bilo sestavljeno neodvisno, ne da bi kršili leksikalne in slovnične norme; vsebina besedila je v celoti prenesena, upoštevana je skladnost in doslednost predstavitve. Serija zapletov je postavljena neodvisno, zgodba ustreza upodobljeni situaciji. Upoštevajo se slovnične norme jezika.

4 točke - skladen govor v starostni normi. Ponavljanje je bilo sestavljeno z nekaj pomoči v obliki pojasnjevalnih vprašanj. Nezadostna razvitost izjave. Sam uredi vrsto slik ploskev, zabeleži in popravi napake. Zgodba je skladna z prikazano situacijo. Opažene so blago izražene motnje skladnosti razmnoževanja. Dela napake v slovnici, vendar jih opazi in popravi sam, včasih s pomočjo razjasnitvenega vprašanja.

3 točke - skladen govor zahteva nadaljnji razvoj. Prepričanje je sestavljeno s pomočjo. Opažene so težave pri sestavljanju izjav, številni premori, ponavljanje besednih zvez, besednjak je omejen, opažen je agramatizem. Predstavi vrsto slik ploskev z napakami.

2 točki - skladen govor v fazi nastajanja. Pripovedovanje je sestavljeno iz vprašanj, odgovori so enozložni. Skladnost izjave je prekinjena. Agramatizem. Pomaknite se na stranske teme. Postavitev slik in sestavljanje zgodbe o vodilnih vprašanjih, nasveti. Zgodbaje seznam predmetov, prikazanih na slikah.

1 točka - skladen govor ni oblikovan. Prepričavanje in pripovedovanje zgodb tudi pri vprašanjih ni na voljo. Neustrezni odgovori. Ne postavlja niz slik.

Odseki: Delo s predšolskimi otroki

UČINKOVITOST ZVUKA

1 - Kršene so vse glavne skupine zvokov. Ne razlikuje zvokov (razlikuje po ušesu in izgovorjavi). Kršitev prozodije govora.

2 - Možna je pravilna izgovorjava, vendar je opazna nečitljivost, trpijo določene skupine zvokov.

3 - Ločeno so vsi zvoki normalni, v spontanem govoru pa je pri nekaterih fonetičnih skupinah zamegljenost. Zvoki se ne razlikujejo.

4 - Kršitev izgovorjave ene skupine zvokov. Zvoki se razlikujejo. Sposoben je uravnavati hitrost govora in govornega dihanja.

5 - Pravilna, razločna izgovorjava vseh zvokov. Sposobnost razlikovanja zvokov. Dobra regulacija tempa govora in govornega dihanja.

FONEMATSKI SLIH

1 - Ne loči fonemov po posluhu v svojem in govoru nekoga drugega ter iz različnih fonetičnih skupin.

2 - Ne sliši zvokov v besedi, težko jih loči od sestave besede in določi njihovo zaporedje.

3 - Nezadostno razlikuje veliko število zvokov iz več fonetičnih skupin z dovolj oblikovano artikulacijo. Napake pri analizi zvoka.

4 - Težave pri razlikovanju in analizi samo zvokov, ki jih moti izgovorjava. Preostanek zvočne sestave besede in zloga je pravilno analiziran.

5 - Vsi fonetični procesi so normalni.

Zlogovna struktura

1 - Struktura zloga je močno kršena. Število zlogov se zmanjšuje.

2 - Pri prenosu zvočnega polnjenja besed katere koli strukture zlogov je veliko napak. In sicer permutacije in zamenjave zvokov in zlogov; ponavljanje zlogov; dodajanje dodatnega.

3 - Deluje napake (permutacije zlogov) pri prenosu zvočnega polnjenja besed s kompleksno strukturo zlogov.

4 - Manjše napake pri izgovarjanju besed (zamegljene) zaradi zapletene zloge.

5 - Struktura zloga je normalna.

BESEDNIK

1 - Za posploševanje uporablja predvsem brbotajoče besede, onomatopejo. Pasivno besedišče močno presega aktivnega. V govoru prevladujejo enozložne in dvosložne besede.

2 - Poleg blebetanja in onomatopeje obstajajo popačene običajne besede. Poimenuje predmete, dejanja, nekatere znake. Uporablja preproste stavke z osnovnim pomenom.

3 - Nezadostna razvitost aktivnega besedišča. Ima nekaj posploševalnih konceptov. V govoru ni antonimov, sopomenk. Zamenja besede, ki so si podobne v situacijah in zunanjih znakih.

4 - Imena, ki posplošujejo koncepte. Določi in poimenuje lokacijo pozicijo predmeta. Dela napake pri poimenovanju poklica. Nezadostno poimenuje lastnosti objektov. V govoru uporablja antonime, dela napake pri uporabi sopomenk.

5 - Besedišče je normalno.

SLOVNIČNA STRUKTURA GOVORA

1 - Ne razlikuje med slovničnimi oblikami.

2 - Meša oblike primerov. Pri spreminjanju števil se uporablja število in spol glagolov. Predlogov ni.

3 - Težave pri tvorjenju glagolov s priponami. Pri uporabi predponskih glagolov je veliko napak. Agramatizme opazimo pri tvorbi samostalnikov R.p.; pl. številke. Tipične napake pri uporabi predlogov.

4 - Manjše napake so pri usklajevanju samostalnikov s številkami v stavku in pri tvorbi množinskih oblik. število pridevnikov. Ustvarja preproste, zapletene stavke.

5 - Razvoj slovnične strukture govora je normalen.

POVEZANI GOVOR

1 - Otrok ne more sestaviti zgodbe. Težko odgovarja na vprašanja. Če odgovori, potem v enozlogih.

2 - Odgovarja na vprašanja odraslih z enozloženci pri pregledu predmetov in slik. Ponavlja zgodbo treh stavkov za odraslimi le s pomočjo vodilnih vprašanj.

3 - Samostojno sestavi kratko zgodbo o vsebini zapletne slike. Govor je logičen, ni pa dosleden, shematske je narave. Stavki so enozložni.

4 - Sestavi kratko zgodbo na podlagi zapleta ali o temi samostojno. Govor je logičen, dosleden. Omogoča manjše besedišče - slovnične napake pri sestavljanju stavkov.

5 - Samostojno sestavi zgodbo o predmetu ali sliki, serijo slik. Zgodba je ustvarjalna.

Ocenjevalne točke:

1 - zelo nizko

2 - nizko

3 - srednje

4 - nadpovprečno

5 - norma

Formule za izračun povprečne ocene in stopnje razvoja (CDR).

Ta elektronski priročnik "Spremljanje razvoja govora otrok, starih od 2 do 7 let" iz serije "Programsko-diagnostični kompleks" je programsko-diagnostični kompleks, razvit za logopede kot sodobno učinkovito orodje za spremljanje, ekspresno-diagnostiko razvoja govora otrok v predšolskih vzgojnih zavodih.
Kompleks predstavljajo naslednji medsebojno povezani bloki:
- "Profili" - omogoča vnos splošnih informacij o učencih in oblikovanje seznamov skupin.
- "Kazalniki" - vsebuje strukturirano po starostna obdobja razvoj otroških diagnostičnih orodij, razvitih na podlagi nevropsiholoških tehnik.
- "Rezultati" - omogoča samodejno ustvarjanje govornih zemljevidov, skupinskih in zbirnih poročil, izvedbo kvantitativne in kvalitativne analize rezultatov, utemeljitev primernosti uporabe določenih tehnik in sredstev pedagoškega vpliva.

Oglejte si videoposnetke spletnih seminarjev:

• Spremljanje govornega razvoja predšolskih otrok, starih od 2 do 7 let, s programsko-diagnostičnim kompleksom "SONATA-DO";
• Spremljanje osebnih dosežkov predšolskih otrok, starih 3-7 let, s programsko-diagnostičnim kompleksom "SONATA-DO".

Natančen opis

Eno od načel, na katerih temelji FSES predšolske vzgoje, je "ustvarjanje ugodnih družbenih razmer za razvoj vsakega otroka v skladu z njegovo starostjo in individualnimi značilnostmi in nagnjenji." Sine qua non celovit razvoj otrok je njegova komunikacija z odraslimi in vrstniki ter ustni govor– je glavno sredstvo takšne komunikacije. Le s pomočjo jezika lahko odrasel otroku prenese izkušnje, ki jih je nabralo človeštvo, znanje, veščine in kultura, katere nosilec je. Zato je ena glavnih nalog dela s predšolskimi otroki razvoj govora, verbalne komunikacije.

Učinkovita rešitev izobraževalnih problemov je nemogoča brez spremljanja, ki zagotavlja pravočasno prepoznavanje težav v razvoj otroka, ocena učinkovitosti pedagoških dejanj in njihovo nadaljnje načrtovanje.

Ta elektronski priročnik"Spremljanje govornega razvoja otrok, starih od 2 do 7 let" serija "Programsko-diagnostični kompleks"je programsko -diagnostični kompleks, razvit za logopede. Kompaktni disk je namenjen hitri diagnostiki govornega razvoja otrok v predšolski dobiizobraževalne ustanove.

Program je preprosto in enostavno za uporabo diagnostično orodje, ki vam omogoča, da oblikujete otrokov govorni zemljevid, določite stopnjo okvare različnih vidikov otrokovega govora ter spremljate dinamiko njegovega razvoja govora in učinkovitost pedagoški vpliv.

Spremljanje se izvaja z ekspresno diagnostiko, ki temelji na nevropsiholoških metodah (metoda Fotekova T.A., Akhutina T.V.).

Zmožnosti programa vam omogočajo, da po potrebi uporabite predlagane metode, jih prilagodite posebnostim svojega dela ali dodate svoje metode in metode drugih avtorjev.

Kompleks je sestavljen iz medsebojno povezanih blokov.

Blokiraj "Profili" je namenjen vnašanju podatkov o učencih in oblikovanju seznamov skupin.

Blokirajte "kazalnike" glede na starostna obdobja razvoja otrok so se diagnostična orodja razvila na podlagi nevropsiholoških metod.

Blokiraj "rezultate" omogoča samodejno ustvarjanje govorne kartice, skupinska in zbirna poročila, opravijo kvantitativno in kvalitativno analizo rezultatov, utemeljijo smotrnost uporabe določenih tehnik in sredstev pedagoškega vpliva.

– fonetična in fonemična stran govora;

– besedišče;

– slovnična struktura govora;

- skladen govor;

- razumevanje govora.

Delo z materiali na disku uporabniku omogoča:

vnesite podatke o učencih;

ustvarjanje, brisanje in urejanje parametrov za ocenjevanje stopnje govornega razvoja otrok;

vnesite rezultate opazovanj in analiz;

ustvarjanje, tiskanje, izvoz govornih kartic v pisarniške aplikacije.

Prav tako je za udobje uporabe gradiva predstavljena podrobna pomoč, ki opisuje vsak vidik dela s programskim izdelkom. Pomoč je sestavljena za vsako delovno okno.

Založba Uchitel se zahvaljuje za gradivo, pridobljeno iz delovnih izkušenj L. V. Kashine.

• Jagnjetina z zelenjavo - preprosto in okusno! Podrobnosti Za ...
• Recepti Julije Vysotske: pite z rižem in gobami, piščanec z bučo in orehova pita s češnjami Piščanec s češnjevo omako iz Julije Vysotske →