Общинска автономна образователна институция

„Първоначално общообразователно училище№ 25"

456227, Челябинска област, Златоуст, ул. 40-годишнина от Победата, 13 А;

тел.факс: 79-11-60, 79-11-62

д- поща: zlatobr [защитен с имейл] поща . ru ; сайт:www.ншдс25.рф

******************************************************************

„Лапбук като съвременен лекпреподаване на екологична грамотност на децата предучилищна възраст" или

(за ученици от старша предучилищна възраст)

Номинация: Педагогически проект

допълнителен учител

образование от първа категория

МАОУНОШ № 25 Шулятина Н.В.

Ноември 2017 г.

Градски квартал Златоуст

Целта на екологичното образование е формирането на нов тип човек с ново екологично мислене, способен да осъзнава последствията от действията си по отношение на околната среда и способен да живее в относителна хармония с природата. Опитът показва, че още в предучилищна възраст децата лесно овладяват комплекс от знания за околната среда, ако знанията са представени в достъпна, увлекателна форма и ако се вземе предвид интересът на детето към природните явления.

Поради липса на знания децата не могат да изберат необходимата линия на поведение. Затова трябва да ги научите да се държат правилно сред природата и сред хората. Необходимо е да се направи образователната работа невидима и привлекателна за децата, а играта е най-естествената и радостна дейност, която формира характера на децата.

Разработване на педагогика въз основа на изискванията на Федералния държавен образователен стандарт за предучилищна възрастобразование, промени значително подхода към организацията на образователната дейност.Модерендетето има нужда не толкова да знае, а да мисли последователно и убедително, да показва психическо напрежение. Съдържание и методиобучение на деца в предучилищна възрастса насочени към развиване на внимание, памет, творческо въображение, към развиване на способността за сравняване, подчертаване на характерните свойства на обектите, обобщаването им според определен критерий и получаване на удовлетворение от намереното решение. Когато самото дете действа с предмети, то се учи по-добре Светътследователно приоритет в работата с деца трябва да се даде на практическите методиизучаване на.

В тази връзка учителите са изправени пред задачата да намерят нови нестандартни форми на взаимодействие с учениците. Продуктивното образование заменя традиционното образованиеобразование, който е насочен към развитието на творческите способности, формирането надеца в предучилищна възрастинтерес към творческата дейност.

Използванелаптопгарантира равни възможности, пълно развитиевсяко дете, независимо от местоживеене, пол, националност, език, социално положение, включително задецасъс специални образователни потребности. В научната литературалаптопне се открояват като едни от основнитеучебни помагала, така че има нужда от развитието му.

Така се наложи избор на темаПроектът" Lapbook като съвременно средство за преподаване на екологична грамотност на децата в предучилищна възраст".

Тип Проектът : ориентиран към практиката.

Продължителност Проектът ( дългосрочно): начало - януари 2017 г., край - декември 2017 г.

Програмен раздел : програма "От раждането до училище",глава : когнитивно развитие. Тематичното поле е когнитивното развитие.

Предмет Проектът : съвременни учебни помагала за деца в предучилищна възраст.

Вещ Проектът : употребалаптоп в процеса на обучение по екологична грамотност на децата в предучилищна възраст.

Хипотеза : може да се предположи, че формирането на екологична грамотностдеца в предучилищна възраствъзможно със следнотоусловия : системна употребалаптопв образователни дейности, свободен достъплаптоп за деца, формиране на устойчив интересдеца в предучилищна възрастза създаване и използванелаптоп.

Цел Проектът : проучване на използването на.

За постигане на тази цел е необходимо да се реши следнотозадачи :

1. Проучване на научна и методическа литература и други информационни източници по тематаПроектът.

2. Разширете понятиетоучебни помагала за деца в предучилищна възраст.

3. Развийтелаптоп по екология като средство за обучение на деца в предучилищна възрастза учебната 2016-2017г.

Основното съдържание на проекта ... Работата на лаптоп е доста разнообразна, освен това ролята на възпитателя в такава работа не се свежда до източник на информация, а напротив, учителят е факторът, който тласка децата да правят открития, макар и незначителни в началото поглед, но открития.

Всеки лаптоп е уникален, както уникален е и неговият създател, няма правилен или грешен метод за създаването му, защото всичко зависи от това как детето възприема дадена тема, какви средства използва за постигане на целите си.

Още едно положителна страналаптоп е фактът, че лаптопът е невероятен ръчно изработен инструмент за обучение. Самият лаптоп е много интерактивен, от процеса на неговото създаване до крайния резултат. И всеки компонент на лаптопа му позволява да фокусира вниманието си върху конкретен аспект от по-широка тема.

В допълнение към образователните предимства, лаптопът може да се възприема от децата в предучилищна възраст като „съкровище“, към което е интересно да се връщат, обръщат и преразглеждат информация, запомняйки я и натрупвайки я в паметта си. Говорейки за природата на нашия регион, децата в предучилищна възраст учат и споделят информация за разнообразието на флората и фауната, техните взаимоотношения, проблеми в екологията на родната земя.

Трябва да се отбележи, че докато работят на един лаптоп, децата често откриват теми за следващото си изследване. В крайна сметка, колкото по-често момчетата се сблъскват с необходимостта да научат нещо ново, толкова по-често неизследваното и неразбираемо привлича вниманието им.

Трябва да се отбележи, че използването на лаптоп по време на GCD и при съвместни дейности не винаги е възможно поради редица причини. Този метод и техника на обучение е подходящ за консолидиране или обобщение и повторение, когато децата в предучилищна възраст до известна степен имат информация по дадена тема, но трябва да детайлизират информацията по темата за лаптоп, да подходят творчески към обяснението и на двете вече проучени и нов материал.

Един от недостатъците на тази работа е времето, необходимо за създаване на лаптоп. Преди да създадете крайния продукт, трябва внимателно да обмислите неговата структура и да намерите необходимата информация.

Също така от учителя, както и от старши ментор и асистент, се изисква допълнително обучение, защото децата ще имат въпроси, ще имат информация, която той може да не знае и за това трябва да сте готови. Педагогът в рамките на съвременното образование не е преди всичко източник на знание, а опитен водач за търсене, възприемане и усвояване на знания.

Трябва да се отбележи, че въпреки незначителните недостатъци, които има работата на лаптопа, предимствата му са неоспорими. Създаването на лаптоп решава редица проблеми на съвременното образование, като дава на децата в предучилищна възраст не само знания, но и ги учи да разглеждат изчерпателно проблема, да поставят задачи и да ги решават, креативно подхождат към въпроса за организиране и подбор на информация.

Лаптопът не е просто метод, който помага за консолидиране и отработване на придобитите знания, това е полет на въображението, който може да даде непредвидими резултати, това изследване, което веднъж започнало, ще продължи през целия живот, защото ако посеете в дете "семе" на открития и изследвания, то ще расте и расте. Задачата на учителя е само да даде на децата увереност в своите способности и правилно да ги мотивира да отворят нови хоризонти.

Ресурси :

1. Материални ресурси : използването на тази форма на работа не изисква големи материални разходи. Работата използва компютър и MFP за отпечатване на шаблони и заготовки. При липсата им е възможно ръчно производство.лаптопот подръчния материал.

2. Човешки ресурси : за създаване и използванелаптопv учебен процесне се изисква специалнообразованиеи курсова работа за учители. Използванелаптопможе да се извършва от преподавателипредучилищнаобразователна организация, независимо от квалификацията и трудовия опит, както и изпълняваните програми и контингента от ученици.

Целевата аудитория: децапредучилищна възраст, родители и възпитатели.

План за изпълнение на проекта.

Етапи на работа по проект :

- на подготвителния етап учителят избира и формулира темаПроектът... Определя обект, субектПроектът, хипотеза. Разглежда литературата по изследователския проблем.

- Главна сцена Това е създаването на лаптоп„2017 годината на екологията в Русия“, която се състои от 7 елемента на развитие; учителят използва лаптоп в образователни дейности, планира да създаде други lapbooks на по-тясна тема.

Подготовка на презентация за учители "Лаптоп: от идея до реализация”. Провеждане на майсторски клас с учители „Lapbook като модерно средство за обучение на деца в предучилищна възраст“.

- на финала сцена.Организация на изложбата"Lapbook е интересен! „Производство в съвместни дейностилаптоп„Червената книга на Таганай“.

Очаквани резултати: създаванелаптоппо екология.

Социално въздействие. Практическо значение се състои в използването на материали, развитие на приложениетолаптопв практиката на образователната дейностпредучилищнаобразователни организации. Тестът се използва като критерий за оценка на ефективността при постигане на поставените цели и задачи.по екологичен начин на живот (Приложение 2.) и педагогическо наблюдение.

Перспективи за по-нататъшно развитие на проекта.

НакраяПроектътдейностите в избраната посока ще продължат. Плановете включват запознаване на родителите слаптопкато форма на съвместна дейност с детето, както ипосещение на извор, музей с цел разширяване на екологичните познания на децата и родителите.

Перспективите за прилагането на товаПроектътеизползване на овладянотолаптоп технология в други теми и проектипо основните теми в съответствие с програма "Екология на родната земя" за тяхното системно използване като форма на организиране на образователни дейностистуденти по околна среда.

ИзлъчванеПроектътпланирано за педагогическия съвет.

Заключение

Целта на товаПроектътизучава възможностите за използванелаптоп като средство за преподаване на екологична грамотност за деца в предучилищна възраст.

За прилагането му беше проучен ограниченият опит от работата на местни и чуждестранни преподаватели по тази тема. Въз основа на анализа на проучените материали е разработено и създадено оформлениелаптопза апробация в хода на познавателна дейност при изпълнение на образователна програма"Екология на родната земя" .

Предвидени са различни форми на работа(презентация за консултация, майсторски клас) с учители от общинското автономно учебно заведение“ Начално училище№ 25“, Златоуст, за да се запознаете с тази форма на организация на учебния процес.

Приложение 1. Lapbook "2017 година на екологията в Русия"

Към лаптопТой не отразява основните въпроси на екологичната грамотност, които са разбираеми за децата в предучилищна възраст.

На корицата на лаптопа е залепена снимка на символа на годината на екологията (планета с цветни ивици вътре), изображение на знака „Оставете добра следа на Земята!“ Изрязано от вестника. (Фиг. 1)

Фиг. 1

Тази папка се състои от 7 образователни елемента: интерактивен панел „Защо планетата е тъжна - защо планетата е щастлива?“, Игра „Сортировач“, набор от екологични знаци, лото „Определи сезона“, „Бъди приятел на природа”, „Кой е приятел с елхата? Защо?", "Опазване на природата". (фиг. 2)

(фиг. 2)

(фиг. 3)

Първата страница съдържа интерактивен панел „Защо планетата е тъжна - защо планетата е щастлива?“ , както и играта Sorter. (фиг. 3)

1. Интерактивен панел "Защо планетата е тъжна - защо планетата е щастлива?" Предучилищното дете трябва да разшири и да назове: какво е изобразено и защо планетата е тъжна / щастлива. Този елемент е под формата на падащо цвете. Вътре в изображението има лошо (фиг. 4) и добро отношение към природата. (фиг. 5) Задача за развитие на съгласна реч.

ориз. 4фиг. 5

2. Играта "Сортировач". Детето е поканено екологична ситуация: „Хората дойдоха на пикник в гората и оставиха боклук след себе си. Помогнете да го разглобите в контейнери "Хартия", "Пластмаса", "Стъкло" и "Хранителни отпадъци".Този елемент е под формата на интерактивно изображение с прорези и джобове. (фиг. 6, 7, 8)

ориз. 6 фиг. 7

ориз. осем

Като боклук - изображения: опаковки за бонбони, пластмасова бутилка, кутии за сок, парченца круши, опаковки за чипс, стъклена бутилка, опаковка за кисело мляко, опаковка за бисквитки, ябълкови сърцевини, кашон за мляко.

На втора страница има набор от екологични знаци, тото „Определи сезона“, „Бъди приятел на природата“, „Кой е приятел със смърча? Защо?", "Опазване на природата". (фиг. 9)

3. Лото „Избери сезона”. Проектиран да консолидира знания за промените в природата през различни периоди на годината. Детето е поканено да намери есенни картинки и да ги затвори с жълт кръг, обяснявайки избора си. Чашите в червено, жълто, синьо и зелено се съхраняват в плик. (фиг. 10, 11, 12)

Ориз. девет

ориз. 10 фиг. единадесет

ориз. 12

4. Набор от знаци за околната среда (фиг. 13, 14) предназначени да ги опознаят. Като подсилване може да се използва за демонстриране на конкретна устна история. Също така е възможно да се изпълни упражнението "Намерете знак, забраняващ ..."

ориз. четиринадесет

Ориз. 13

5. “Бъди приятел на природата”.

Ориз. 16

Ориз. 15

Децата в предучилищна възраст назовават растения и животни, казват какви са причините за намаляването на броя на всеки рядък вид. За да направите това, изберете конвенционални знаци и ги поставете вдясно от изображението на съответното растение или животно (дамска обувка - колекция за букети; Аполон - улов на насекоми; байкалска есетра - риболов, замърсяване на водата, бизон - лов, обезлесяване; знакът „замърсяване на въздуха“ не се използва). Децата в предучилищна възраст могат да предложат своите знаци и да ги нарисуват в празни квадратчета. (фиг. 17 - 19)

ориз. 17 фиг. осемнадесет

ориз. 19

6. „Опазване на природата”. Този елемент на лаптопа е направен под формата на падащ плик, отстрани на който са записани случаи за защита на водната среда, земята, въздуха, както и животни и растения. (фиг. 20, 21)

ориз. 21

Ориз. двадесет

7. „Кой е приятел със смърча? Защо?" (Фиг. 22-24) Децата в предучилищна възраст установяват причинно-следствени връзки между тези картини и обясняват, че е невъзможно да се накълца смърч, тъй като иглолистното дърво е дом за горски животни и птици (клон, кълвач, заек и мишка).

ориз. 22

ориз. 23

ориз. 24

ориз. 25

На последната страна на лаптопа има вестникарска статия „Какви екологични навици трябва да развие всеки жител на Южен Урал“ и символично изображение на фразата „Ние ще дадем на планетата чиста земя, въздух и вода!“ (фиг. 25, 26)

Ориз. 26

Здравословни екологични навици:

Не хвърляйте боклук и не палете огън.

Отидете до магазина с чанта за връв.

Изберете местни продукти.

Не оставяйте “зарядното устройство” в контакта.

Посади дърво!

Запазете хартията си.

Не изхвърляйте стари неща.

Не включвайте водата, докато си миете зъбите.

Ходете по-често.

Предайте батериите и лампите.

Приложение 2. Тест за екологичен начин на живот

Поставете отметка в квадратчето кои от тези действия извършвате вие ​​и вашето семейство? За всяка „отметка“ си добавете 1 точка.

Сортирайте боклука, преди да го изхвърлите.

Повторно използване на отпадъчни материали (за занаяти и др.)

Предайте отпадъчна хартия.

Предаваш метален скрап.

Отнесете използваните батерии до определен пункт за събиране.

Използвайте чанта вместо чанта.

Изработка на хранилки.

Вие храните животните.

Не берете цветя, не чупете клони от живи дървета

Не вземайте бебета диви животни вкъщи.

Не докосвайте гнездата на птиците.

Не съсипвайте мравуняци.

Не обиждайте бръмбари, охлюви, жаби, червеи и други дребни животни.

Вземете боклука си след пикника.

Организирайте суботници близо до къщата.

Почистване на отломки от гора или плаж.

Резултати:

1 - 6 точки: трябва да мислите по-често да помагате на природата.

7 - 12 точки: браво, вие сте на прав път!

13 - 16 точки: отлично! ВИЕ СИ ИСТИНСКИ ЗАЩИТНИК НА ПРИРОДАТА!

Обяснителна бележка към методическата разработка "Природата през очите на детето", автор Yezhova E.S.

Напрегнатата екологична ситуация по целия свят изисква образованието на всички нива да формира възприятията на учениците за заобикалящия ги свят като среда, която, като осигурява разнообразие от живи същества с разнообразни условия за ползотворна дейност, е в същото време среда. с очевидни граници на ресурси и възможности. В момента изискванията на екологичното образование и култура се превръщат в неразделни качества на общата култура на личността. С указ на президента на Руската федерация 2017 г. е обявена за Година на екологията. Децата в предучилищна възраст трябва да са наясно с движението за опазване на природата в страната. Важно е възпитателите да предадат на децата проблема със закрилата заобикаляща средабори се за природата. Повечето ефективен методизпълнение на задачите на екологичното образование е организация дейности по проекта... Участие в екологични проекти, възможност за деца и родители да се изявят, да се възползват заобикалящата природародна земя.

Целта методическо развитиее - създаване на условия за развитие на екологично, социално активно дете в предучилищна възраст, отговорно за състоянието на околната среда, грижи се за богатствата на природата.

задачи:

1. Формиране на основните основи на екологичната култура на детето;

2. Да развива познавателните умения на децата при овладяване на изследователски методи за опознаване на природата;

3. Да се ​​реализира една от формите за работа с родители на дизайнерска и творческа дейност „Природата през очите на детето”;

4. Да възпитава у децата разумно, внимателно, уважително отношение към природата;

5. Да доведе до разбиране на важността на проблема за връзката между човека и природата и последствията от човешката дейност в нея.

Тип проект: изследвания.

Период на изпълнение:дългосрочно (септември - април).

Участници в проекта:по-големи деца, възпитатели, родители, музикален ръководител. Изпълнението на проекта се състои от няколко етапа: организационен, практически и финален.

Етап 1 Организационен

На първия етап проучих методическата литература на предучилищното образователно заведение, по тази тема разработих дългосрочен план за провеждане на събитие по темата на проекта. Извършена беше работа за обогатяване на предметно-пространствената среда в групата: беше попълнен кът от природата, организирана е мини лаборатория за провеждане на различни експерименти, зеленчукова градина на прозореца беше украсена с децата, с помощта на родители, създадоха библиотека с информационна литература по темата на проекта. Направен е екологичен лаптоп, състоящ се от седем елемента: интерактивен панел „Защо планетата е тъжна – защо планетата е щастлива?“ е приятел със смърча? Защо ”,„Опазване на природата”. Използването на лаптоп по екология дава възможност за обобщаване и систематизиране на знанията за околната среда на децата в предучилищна възраст. Също така работата беше насочена към повишаване на компетентността на родителите по този въпрос. Проведено е блиц анкета сред родителите, по време на която е установено, че според родителите формирането на екологично съзнание, екологична култура, доброта и милосърдие е в основата на основните качества на личността. Така беше направена социална поръчка за формиране на детската екологична култура и знанията на децата за природата. Проведени са консултации и родителски срещи за родители „Възпитаване на любов към природата“, „Екологично възпитание на децата в семейството“, „Разходка сред природата“, майсторски клас „Екологични приказки“.

Етап 2 Практически

На следващия етап беше въведена система на работа за постигане на определени за работа цели и задачи. При реализирането на проекта използвам такива форми на работа с учениците като директно - образователни дейности за запознаване с природния свят "Природата на Русия", "Живи страници на Червената книга", "Спасете нашата планета", продуктивни дейности: рисуване "Диви животни", "Планетата Земя", моделиране" Животни на Русия "," Птици на клони ", приложение, модели за изграждане, занаяти от естествен материал, съчиняване на разкази „Как се отпускаме, без да навредим на природата“. Проведоха се разговори и разглеждане на албуми: „За какво са резервати“, „Водата е източник на живот“, „Защита на животните и растенията“.

Децата играха дидактически и сюжетно - ролеви игриекологична посока „Живи вериги“, „Пътуване под вода“, „Избери правилния“, „Спасители“. Също така бяха проведени цикли от наблюдения на сезонните промени в природата, екскурзии до брезова горичка. Проведена е серия от експерименти. А също така редовно четем Енциклопедията на природата, историите на Пришвин, Бианки. Родителите бяха пълноправни участници в проекта. Заедно с родителите ми попълнихме и актуализирахме предметно-пространствената среда, изработихме фотоалбуми от семейния архив „Дейности на открито“, постери по екология, албум „Редки животни“, „Червена книга“, издадени са екологични вестници. Родителите участваха активно в различни екологични кампании: „Събирай ненужното, превръщай в полезно”, „Най-чистата зона детска градина"," Със зърно от света "," Трудно е за птиците в мразовит ден." Родителите се включиха и в различни състезания: „Най-доброто облекло от отпадъчен материал“, „Есенни фантазии“, събор „Дарове на природата“. Формирането на основите на екологичната култура у децата се подпомага от: - Регионален музей на Бор;

Краснослободская образователна школа.

Етап 3 Финал

В края на основния етап нивото на екологична култура на децата се повиши.

В резултат на работата поставените цели и задачи бяха реализирани на практика.

Оформена е методическа касичка (конспекти от лекции, картотека с екологични приказки, дидактически игри).

Детската градина и родителите се превърнаха в сплотен екип.

И следното четиристишие стана мотото на нашия проект:„Никога не хвърляйте кори, кожи, пръчки, градовете ни бързо ще се превърнат в сметища“.

Благодаря ви за вниманието!

Има древна традиция, известна в астрологията като радостта на планетите. За съжаление той беше забравен дори от такива класици на астрологичната литература като например Уилям Лили (в своите произведения от 17 век, въпреки че споменава местата за радост на планетите, той рядко ги използва на практика). Създава се впечатлението, че У. Лили, попаднал на тази традиция в старите учебници, просто не е могъл да я приспособи към собствената си система, може би затова тя не е получила развитие в неговите писания.

Традицията твърди, че всяка планета случайно се усилва, ако се намира в един или друг дом (специфичен и уникален за всяка планета!): Къщата на нейната радост. Това се основава на разделянето на планетите на нощ и ден. Трите дневни планети – Сатурн, Юпитер и Слънцето – имат места за радост над хоризонта; нощните планети – Марс, Венера и Луната – се радват на къщи под хоризонта, докато Меркурий, който може да бъде прикрепен към която и да е от групите, се радва на Асцендента, всъщност на хоризонта.

Джон Фроули (който всъщност реанимира и разработи метода за използване на местата на планетарна радост в традиционната астрологична наука) подозира, че радостите са свързани с екзалтация. Те изглежда идват от обща астрологична традиция, част от която е интернализирана и част от която е отхвърлена от доминиращата традиция, която следваме днес. Екзалтацията в нашата система се разглежда като вид заместник-командир на знаците, но всъщност екзалтацията са алтернативни жилища (къщи). Те идват от съвсем различна система, която по времето на написването на първите книги по астрология е била присадена в основното стебло и корените й са загубени – поне в западната астрологична традиция.

Радостта на планетата е средно голямо случайно достойнство. взети под внимание и двете при тълкуване.

Слънцето се радва на Девети дом, който древните наричали дом на Бога, а Слънцето, разбира се, е символът на Бог. Деветият дом е домът на знанието, виденията и мечтите, хората, търсещи истината, тъй като Бог е Истина, а Слънцето е най-проявения му символ. Той е и домът на дългите пътувания, тъй като всички тези светски пътувания, които правим на Земята, са отражение на нашия дълъг път, който надхвърля този свят, пътя към Бога.

Петият дом е домът на децата и следователно, тъй като деветият дом е Божият дом, петият от деветия трябва да ни покаже Божия Син. И това наистина е така: първият Дом е домът на радостта на Меркурий. Божият Син е Христос, Словото (Меркурий), който стана плът, появявайки се в Асцендента, Къщата физическо тяло... Меркурий е образът на идеален човек и единствената планета, чийто глиф съдържа и трите символа: кръст, кръг и полумесец; този образ е подходящ за посредник между човешкото и божественото. Асцендентът, източният хоризонт, е мястото, където се провежда тази среща. „Никой не идва при Отца освен чрез Мене“, казва Христос. Това е единственото място, където се провежда срещата, тъй като вратите се намират точно тук.

Петият дом завършва големия тригон от това място, което е петият дом, мястото, където Венера се радва. Птицата на Венера е гълъб - традиционен символСветия Дух, който може да се намери в много църкви и в религиозни картини, особено тези, посветени на темата за кръщението на Христос, когато „Свети Дух слезе върху него във формата на гълъб. „Великият празник на Светия Дух, Троица, припомня процесията на Светия Дух върху апостолите, давайки им способността да говорят различни езициза да могат да отидат и да носят Словото Божие – да бъдат евангелисти (буквално „пратеници”). Петият дом традиционно е дом на пратеници и посланици.

Този велик тригон от 9-ти, 1-ви и 5-ти дом показва божествена енергиякоето се излива от Бог и се издига надолу във физическо проявление. Състои се от Слънцето, Меркурий и Венера, които са физическото олицетворение на Троицата, мистерията на трите в едно, тъй като те обикалят един около друг като фиксирана единица, понякога се съединяват, понякога се проявяват независимо, но никога отделно.

След тези три планети на Троицата, следващата планета е Земята, човекът - и след това има трите външни планети. Човекът заема традиционното си място на границата на материалното и божественото.

Стремеж към Бог

Радостта на планетите е система, свързана с божествения принцип. Срещу 9-ти дом, домът на радостта на Слънцето, е третият, домът на радостта на Луната. Седми дом от девети: вид, жената на Бог. В иконографията традиционните асоциации на Мария с Луната са общоприети. Когато Луната е в опозиция на Слънцето, както се случва, когато те са в домовете си на радост, тя е пълна, изпълнена с Божията благодат: „Здравей, Мария, пълна с благодат! Господ е с вас!" Мария е изпълнена с Божията светлина, нейните собствени стремежи са в едно с Неговите: „Ето ме, слугата Господня”.

Месецът, разположен в 3-ти дом, става основа на голям тригон, изобразяващ пътя на човека към Бога. Втората точка на този тригон е в 11-ти дом, къщата на радостта на Юпитер. Единадесетият дом беше известен като Къщата на добрата съдба. Това е домът на радостта от всичко, което ни кара да мислим, че някой отгоре все още ни обича, това е къщата на щедростта на Великия благодетел Юпитер.

Третата точка от този тригон е в 7. Но нито една от планетите не е щастлива тук. Това е празен ъгъл, защото според християнското учение ние самите трябва да го запълним. Седмият дом е срещу 1-ви дом, който е домът на Христос, следователно това е домът на Невястата на Христос, Църквата на всички нас, църквата, която все още строим. Връзката между най-високата точка на божествения тригон и върха на земния тригон се осъществи за първи път, когато Господ вдъхна живот в глината, за да създаде Адам, и беше установена отново, когато Господ слезе при Мария. Имаме възможността да запечатаме тази връзка чрез Trine, като станем булката на Христос и запълним своето място в седми дом. Но това зависи само от нас самите.

Тези два велики трина в тяхната връзка ни дават "Звездата на Давид", символ на перфектния баланс между небето и земята. На иврит е маген Давид, щитът на Давид, но маген също е дума, която на иврит означава "хороскоп", тоест, както се казва, хороскопът на самия цар Давид, който, въпреки че беше грешник, остана най-хармоничния от всички хора. Разбира се, не съм сигурен, че планетите са били разположени в хороскопа му по този начин, но се надявам, че това е било така и престъпните планети също са били на местата си за радост.

И в синия ъгъл...

Престъпните планети нямат място в тези големи Трини. Сатурн се радва в 12 дом и Марс в 6, тяхната опозиция образува голям кръст с линия, минаваща от Слънцето до Луната. Ето дявола: dia-bolos - буквално "този, който се хвърля през" - в този случай чрез Божията цел. Това е кръстът, на който е разпнат Христос, а след това и ние самите.

Павел Александрийски нарича 12-ти дом „зло божество“. Когато гледаме дванадесетия дом, ние сме свикнали да чуваме думата "саморазрушителен", един от онези термини, които се използват, което означава, че всички останали разбират значението му. Самоунищожението е истинското значение на греха: това означава, че всичко, което правим, когато грешим, е, че унищожаваме себе си, губим нашите собствен живот, както се вижда от историята на Адам и Ева, чийто грях коства и тях, и нас място в Рая.

Точно това е значението на оста на престъпните планети: в 12-та е грях – всички наши неправедни дела и самоунищожение. В шестия, с Марс, това са прашки и стрели на свирепа съдба: всички онези ужасни неща, които ни се случват в живота, но не са наша очевидна вина, като служба и болест, традиционни теми на 6-ти дом. Това е напълно различно от Юпитер и 11-ти дом, които щедро ни изпращат всякакви хубави неща.

VETT Валенс нарече шестия дом „немощ“, а дванадесетия дом „страдание“. Според него качеството на Сатурн е изключително вредно – това е невежество, тоест незнание за истинската същност на необходимостта, незнание за това, че необходимостта е само илюзия. Тоест показва, че сме потопени в материалното и за това плащаме с връзката си с божественото. Думата Сатурн ясно прилича на думата Сатана, но обикновено мислим за Сатана като за изключително гореща фигура, която излъчва огън и жупел - изобщо не сатурнианска. Но в стихотворението на Милтън „Изгубеният рай” откриваме наистина сатурниански образ на Сатана – това е огромна, рошава фигура, която завинаги е замръзнала в блатиста река в дълбините на ада.

Сатана е бащата на лъжата; Сатурн е в изгнание в Лъв и Рак, знаците на Слънцето и Луната, по подобен начин може да бъде повреден и в други домове, 3-ти и 9-ти. Домове на комуникация: деветата е комуникация отгоре - визия, мечти и др .; третото е комуникация на собствено ниво. Сатурн също уврежда тези къщи, като хвърля квадрат от 12-ти дом.

Комуникацията не може да бъде една от най-интересните части на хороскопа: ако имаше награда за най-скучната къща, тогава третият дом вероятно щеше да я получи. При всеки анализ на наталната карта, като правило, той се помни само повърхностно, поради липсата на поне нещо отдалечено интересно, което може да се каже за него. Но това не означава, че комуникацията е без значение; по-скоро го приемаме за даденост. Всяка от четирите големи трагедии на Шекспир показва какво се съобщава. Приема се проста присъда - или, в случая с Крал Лир, непоносима. Във всяка трагедия и във всяка по различни начини има нещо в общуването, което води героя до смърт. А героят е всеки един от нас. Вредното въздействие на Сатурн върху комуникацията унищожава всички ни.

Оста на престъпните планети също ни дава молитви към Бога. “И не ни въвеждай в изкушение” се отнася до дванадесети дом; „Избави ни от лукавия“ - шести дом. „Не ни позволявайте да се самоунищожаваме или да се „самоунищожаваме“ и моля, не позволявайте защо ни се случват ужасни неща. „Тъй като тези две неща ни отблъскват от Бога, както във всеки голям кръст, ние виждаме две квадратчета, които се дърпат едно друго в централната опозиция.

„И не ни въвеждай в изкушение“: тоест в психологически план, дръж ни далеч от мръсотията в нашето подсъзнание, защото можем завинаги да попаднем в капана. „Избави ни от лукавия“: не защото боли, а защото е трудно да повярваме от болка. Фокусирането върху обилния Единадесети дом – преброяването на нашите благословии – ни води към божественото; толкова многото фокусиране върху къщата на злата съдба ни кара да се съгласим с думите на Стендал, че единственото извинение на Бог е, че той не съществува.

Тази ос показва и две проклятия, с които човечеството е наказано, след като е изгонено от рая. „В потта на челото си ще ядеш хляб“: трябва да работим усилено, за да изкарваме прехраната си - Шести дом. „С болка ще раждате деца“: в традиционната астрология домът на раждане на децата е дванадесетият дом.

Това е теорията за радостта на планетите, изложена от един изключителен астролог, нашият съвременник Джон Фроули в една от неговите лекции. В продължение на темата за съществените достойнства на планетите предлагам да се запознаем.

Учените вече потвърдиха, че най-малко две планети в звездната система TRAPPIST-1 (чийто размер в сравнение с нашата звезда би бил колкото топка за голф, а Слънцето - за баскетболна топка) не са напълно покрити с дебел слой водород - следователно те трябва да имат твърда почва, като Земята.

Въпреки че това може да не се толерира от мозъка, това помага да се изключи възможността тези планети да са просто гигантски газови топки и следователно неспособни да поддържат живот. Газови планети често се срещат в орбитите на звезди с такъв размер и тези седем планети са по-скоро изключение от общо правило... А това означава, че учените признават това потенциално обитавани планетиможе да има много повече във Вселената от очакваното.

Присъстват озон и метан

За да бъде една планета благоприятна за живота, тя се нуждае от специална смес химични веществаи променливи. Не твърде горещо, не твърде студено. Не твърде газообразен, не твърде твърд. Трябва да има относително солиден пейзаж, много светлина, атмосфера с идеална дебелина, благоприятна за умерен климат и вода, която може да се събира в езера, морета или океани.

Наличието на озон (който може да е страничен продукт на кислорода, произведен от фотосинтезиращи растения) в атмосферата осигурява безценен защитен слой срещу вредното въздействие на ултравиолетовото (UV) лъчение от слънцето.

Учените са уверени, че ще открият комбинация от озон и метан в атмосферата на поне три новооткрити планети, което ще ги направи благоприятни за живот.

В допълнение, присъствието на метан и кислород заедно във въздуха на една или повече планети може да показва невидим източник на живот, който попълва тези газове. „Ако имате комбинация от озон и метан в присъствието на въглероден диоксид и вода, има само едно очевидно обяснение“, казва астрономът Майкъл Гилън от университета в Лиеж в Белгия. "Това е животът".

М-джуджетата живеят по-дълго, което означава, че животът ще има повече време

Звездата TRAPPIST-1 беше класифицирана като "M-джудже". Такива звезди са изключително често срещани във Вселената и обикновено са сравнително малки и бледи. TRAPPIST-1 също е класифицирана като "ултрастудена" звезда М-джудже, така че е най-студената звезда, която може да бъде.

М-джуджетата са известни с това, че изгарят ядреното си гориво сравнително бавно в сравнение с по-горещите и по-ярки звезди като нашето Слънце - така че могат да хвърлят светлина върху съседните планети за дълги периоди от време, дори трилиони години.

(За сравнение: слънцето гори от 4,6 милиарда години и най-накрая ще изгори през следващите 5 милиарда години).

По-дългата продължителност на живота означава, че сложният биологичен живот има повече време да „еволюира от блатна кал“, казва д-р Сет Шостак, астроном от института SETI. "Ако търсите сложна биология, колкото по-стари, толкова по-добре."

Нови мисли за формирането на планетата

Това откритие вече се превърна в голяма победа за науката, защото дори тези планети да се окажат неблагоприятни за живот, това откритие без съмнение ще предостави на учените идеален сценарий за проверка на широк спектър от хипотези.

Системата TRAPPIST-1 може да бъде сравнена „не само със Земята и други планети в нашата слънчева система“, казва Майкъл Гилън, но „само със самата нея“.

Тъй като се смята, че тези планети са се образували в един протопланетен диск (въртящ се диск от плътен газ и прах, заобикалящ новообразувана звезда), учените са уверени, че малки, но значителни разлики в химичен състави атмосферата на всяка планета ще предостави съществени улики относно историята и еволюцията на планетите.

След това тази информация може да се използва за по-добър анализеволюцията на други планети, като по този начин увеличаваме собствения ни запас от знания за Вселената.

Ясна визия за далечни светове

Новооткритата система вероятно ще бъде ценен модел за извличане на данни, които ще ни позволят да разберем по-добре планетите и галактиките по-далеч, особено в контекста на търсенето на живот.

С TRAPPIST-1 учените ще тестват своите „страхове и желания за други планети, обикалящи около много студени, много леки звезди М-джудже“, казва Сара Сигър, планетарен теоретик от Масачузетския технологичен институт.

В най-добрия случай учените ще открият неопровержими признаци на живот. В най-лошия случай също е добре: възможно е учените да не могат да определят дали кислородът се произвежда на една от планетите на системата TRAPPIST-1 от форми на живот или не. Това също е доста добра новина. Seeger ни уверява, че единственият недостатък е, че ще ни отнеме повече време, за да намерим източника.

Планетите с размерите на Земята може да са много по-големи, отколкото се смята

Въпреки че учените отдавна са предполагали, че във Вселената има много планети с размерите на Земята, докато не открият системата TRAPPIST-1, тези уникални планети са смятани за малки и далечни. Сега, когато тази система е открита и толкова близка до нашата, най-простите закони на вероятността показват, че във Вселената има много повече такива системи, отколкото се смяташе преди.

Освен това във Вселената ще има повече звезди М-джудже с подобни свойства, отколкото се смяташе досега. Това означава, че ще имаме по-голям шанс да открием извънземен живот, а учените, които търсят радиосигнали, изпратени от извънземни форми на живот, може да са търсили на грешното място през цялото това време.

Космическият телескоп Spitzer доказва своето съвършенство

Докато по-голямата част от заслугата за това откритие ще бъде на мъжете и жените, които са работили по този проект в продължение на месеци, трябва да се отдаде известно уважение на невероятно мощния и готин космически телескоп Spitzer, който направи това откритие.

Пуснат през 2003 г., този инфрачервен космически телескоп улови и предаде невероятните мистерии на космоса през последните 14 години, пътувайки в хелиоцентрична орбита.

Въоръжен с набор от инфрачервени камери, инфрачервен спектрограф и многолентов фотометър, телескопът може да заснеме впечатляващи изображения с разнообразни детайли. Сред неговите открития е първата светлина, излъчвана от екзопланети, която успяхме да намерим и станахме свидетели.

Всяка планета в системата TRAPPIST-1 беше открита поради малки спадове в светлината TRAPPIST-1. Тези затъмнения се случват всеки път, когато една от планетите минава пред звезда и гигантска телескопна леща предава тази светлина на НАСА, където е анализирана с оценка на размера и масата на всяка звезда.

Тази система - на 40 светлинни години от Земята - е относително близо до нас.

, в цялата си огромна слава, без съмнение съдържа много планети, които са много подобни на планетите в системата TRAPPIST-1. Въпреки това рядко намираме планети толкова близо до нас.

40 светлинни години със сигурност не са глупости, но не са отвъд. Използвайки съвременни технологии, ще са необходими 44 милиона години, за да се измине 400 трилиона километра от Земята. Но в космически мащаб 40 светлинни години са много малко, така че учените ще могат да направят заключения за нашите Слънчева системаи за планетни системи, които са трудни за „различие“, ако вземат за основа данни от системата TRAPPIST-1.

В идеалния случай, близостта на TRAPPIST-1 до Земята би позволила на учените да разберат по-добре как планетите джуджета, астероидите, спътниците, кометите и околозвездните дискове се образуват и взаимодействат помежду си.

Платформа, която ще ви позволи да разберете по-добре атмосферата

В много отношения, тъй като това откритие ще ни помогне да разберем други планети във Вселената, то също ще ни помогне да разберем техните атмосфери, което има смисъл.

Важно е да запомните, че това са първите планети с земен размер, които са открити в орбита около определен тип звезда на „правилното“ разстояние. Това означава, че техните атмосфери ще ни предоставят важна информация за други планети като тези, което от своя страна ще ни позволи да анализираме по-добре химическите сигнатури, които водата, метана, кислорода, озона и други компоненти оставят в атмосферата на планетата.

TRAPPIS-1 предоставя „една от най-добрите възможности за следващото десетилетие за изучаване на атмосфери около планети с размерите на Земята“, казва Никол Луис, астроном от Научния институт за космически телескопи в Балтимор, Мериленд.

Учените ще изследват и температурите и наляганията на повърхността на планетите, което значително ще помогне при определянето на тяхната пригодност за живот.

Всички тези планети могат да бъдат с вода

В търсене на признаци на извънземни форми на живот на далечни планети или други небесни тела, учените почти всички започват с прост тест: има ли вода в това тяло?

И докато се смята, че някои планети като Марс и Венера някога са имали течна вода на повърхността, липсата на озон с други защитни елементи кара учените да вярват, че всеки възможен живот, който би могъл да се образува, вече е мъртъв - тъй като не може да оцелее от слънцето и космическа радиация, стерилизираща повърхността на планетите.

И докато има възможност течна вода да бъде открита на всичките седем планети в системата TRAPPIST-1, шансовете за намиране на вода (и следователно живот) ще бъдат по-високи за три планети, разположени в потенциално обитаема зона - където няма да бъде твърде горещо и не твърде студено, за да остане течна вода, вливаща се в езера, реки и океани.