Татяна Ивановна Шамова - основател научно училищеУправление на образователните системи

Т.И. Шамова завършва с отличие физико -математическия факултет на Новосибирския държавен педагогически институт през 1947 г. В продължение на 12 години тя работи в училище като учител, директор, директор. След това работи като директор на Новосибирския институт за усъвършенстване на учителите. През 1966 г. защитава докторската си дисертация „Организацията на познавателните действия на студентите в контекста на проблемното обучение (въз основа на предметите от естествения и математическия цикъл)“. През 1969 г. е преместена в Москва като заместник -директор по научна работа на Научноизследователския институт по училищата на Министерството на образованието на РСФСР. Три години, от 1978 г., тя работи като заместник-главен редактор на списание „Съветска педагогика“. През 1978 г. на дисертационния съвет към Московския държавен педагогически институт (MGPI) защитава докторската си дисертация „Проблемът за подобряване на преподаването на ученици (дидактическа концепция и начини за прилагане на принципа на активност в ученето)“.

През 1982 г. Татяна Ивановна е назначена за декан на факултета за повишаване на квалификацията и професионално преквалификация на образователни работници в Московския държавен педагогически институт. Под ръководството на Т.И. Фалшив факултет и катедра

научните основи на училищното управление се превърнаха във водещ научен, методически и образователен център на системата за допълнително образование, където всички категории ръководители на образователни институции в Русия учат, повишават своята квалификация и преминават преквалификация. През 1992 г. по инициатива и под прякото ръководство на Т.И. Шамова, първата магистърска програма в Русия за обучение на образователни мениджъри се отваря, което дава възможност на мениджърите да получат пълноправно професионално мениджърско образование. През 1993 г. T.I. Шамова е избрана за член -кореспондент на Руската академия на образованието, през 1998 г. е удостоена с почетното звание "Заслужил учен на Руската федерация". През 2000 г. със заповед на Министерството на образованието на Руската федерация Татяна Ивановна е наградена с медал „К.Д. Ушински "През 2004 г. Татяна Ивановна беше наградена с медал" V.A. Сухомлински ", който казва:" Сърцето си давам на децата ".

През четиридесетте години от съществуването на научното училище под ръководството на Татяна Ивановна и нейните студенти са защитени голям брой кандидатски и докторски дисертации, в които изследванията, рефлексивни, проблемно-функционални, програмно-целеви, клъстерни и др. теоретично бяха обосновани прогресивните подходи към управлението на образованието. Научната школа на Татяна Ивановна Шамова е известна, има научна репутация, високо ниво на научна работа, дейността на училището е изпитана във времето. Всички съвременни учебници по педагогика задължително обръщат достойно внимание на концепцията за подобряване на образователната дейност на Т.И. Шамова, която разглежда дейността като качество на тази дейност, в която личността на самия ученик се проявява с отношението му към съдържанието, естеството на дейността и желанието да мобилизира своите морални и волеви усилия за постигане на образователни и познавателни цели. Татяна Ивановна Шамова влезе в историята на вътрешната теория за мениджмънта в училище като уникален автор на най-хармоничната и цялостна концепция за управление

цикъл. Разработването и внедряването на подходящо научно-методическо осигуряване на дейността на образователните институции от всички нива, създаването на съвременни модели на управление, оптимизирането на съдържанието и формите на висококачествено функциониране на системата за повишаване на квалификацията на образователните работници са основни направления на научната школа на ТИ Шамова.

Основни научни публикации: „Активизиране на преподаването на ученици“ (1976, 1979, 2004), „Педагогически анализ на урока в системата на вътрешноучилищното управление“ (1983, 2009, в съавторство с Ю. А. Конаржевски), „Изследвания подход в училище по мениджмънт "(1992, 2004)," Мениджмънт в училищното управление "(1995)," Образователната система на училището: същност, съдържание, управление (2005, в сътрудничество с Г. Н. Шибанова), "Управление на образователните системи" (2005-2011 г., в съавторство с Т. М. Давиденко, Г. Н. Шибанова), „Управление на профилното образование, основано на личностно ориентиран подход“ (2006 г., в съавторство с Г. Н. Подчалимова, А. Худин), „Избрани произведения“ (2004 г. ), „Избрани произведения“ (2009), „Развитие на образователната и познавателната компетентност на учениците: опит в проектирането на вътрешноучилищна система от образователна, методическа и управленска подкрепа“ (2010 г., в съавторство със С. Г. Воровщиков, М. М. Новожилова) и др. .

Управление на образователните системи. Шамова Т.И., Третяков П.И., Капустин Н.П.

М.: 2002.- 320 стр.

Наръчникът предоставя общо описание на действащите у нас образователни системи и тяхното управление; специално внимание се отделя на училището; дълбоко се разкрива същността на образователния процес.

Наръчникът е адресиран до студенти от педагогически учебни заведения от всички нива; ще бъде полезно за служителите на системата за допълнително професионално образование.

Формат:док

Размерът: 7,5 MB

Изтегли: yandex.disk

Формат: pdf

Размерът: 47,7 MB

Изтегли: yandex.disk

СЪДЪРЖАНИЕ
Предговор 5
Глава 1. Обща характеристика на управлението на образованието в РУСИЯ 6
§1. Образованието в РУСИЯ като система 6
§2. Образователни власти 9
§3. Системният подход е методологическа основа за управлението на образователна институция 17
§4. Училището като социално-педагогическа система 25
Глава 2. Вътрешното управление на училището като система 32
§1. Общи характеристики в управлението на училище 32
§2. Основното съдържание на практическите управленски дейности 47
§3. Управление на иновационните процеси в училищата 136
Глава 3. Управление на образователния процес в училище 162
§1. Образователният процес като система 162
§2. Урок като система 168
§3. Управление на качеството на резултатите от образователния процес 183
§4. Образователни технологии 189
Глава 4. Управление на развитието на образователните системи в образователна институция 198
§1. Основни трудности в практиката 196
§2. Управление на ниво нос на образователните системи 203
§3. Адаптивна образователна система 209
§4. Развитие на училищното самоуправление 220
§5. Методика за измерване нивото на образование на учениците 231
§6. Етапи на развитие на адаптивна образователна система 243
§7. Семейно-училищно взаимодействие 249
Приложения 258
Приложение 1. Учебна програма на курса „Управление на образователните системи“ .258
Приложение 2. Програма на курса "Управление на образователния процес в училище" 263
Приложение 3. Програмата на курса „Управление на развитието на образователните системи в образователна институция 264
Приложение 4. Модел на ориентировъчен училищен работен план за крайните резултати 269
Приложение 5. Основни линии от курса на алгебра 300
Приложение 6. Математика. 1 клас; 2 степен; 3 клас 303
Приложение 7. Проекти; „Питейна вода: хлорирана, озонатна или ...?“, „Нашето езерце“ 311

Заслужил учен на Руската федерация, член -кореспондент на Руската академия на образованието, редовен член на IANPO, ветеран от Великата отечествена война, доктор по педагогика, професор Татяна Ивановна Шамовазапочва своята научна кариера през 60 -те години на миналия век. Предпоставките за нея бяха работа в училище, любов към децата и професията на учител, талант и среща със съдбоносни хора. Научната дейност на Татяна Ивановна е многостранна и обхваща широк спектър от педагогически проблеми, но колкото по -голям е ученият, толкова по -многостранна е неговата работа. Тя посвети целия си живот на педагогическата наука, на каузата на националното образование. Нейното дете е изследователски екип, спечелил авторитет над високо ниво на научни изследвания в областта на педагогическата мисъл въз основа на традиции, предадени на нови поколения научни кадри. Широко известната научна школа за управление на образователните системи T.I. Шамова възниква през 1969 г., когато първият студент-кандидат Ю.А. Конаржевски. Според Татяна Ивановна именно този неин първороден е надминал учителя си. В научната школа за управление на образователните системи Т.И. Шамова, 20 учени защитиха дисертации за степен доктор и 245 - кандидат на педагогическите науки. Увеличава се не само броят на учените, възприели изследователските традиции (повече от 300 души), но и броят на техните публикации, който в момента възлиза на 7 756 научни и образователни трудове. За 35 години работа на факултета за повишаване на квалификацията и професионално преквалификация на образователни работници на Московския държавен педагогически университет Татяна Ивановна и нейните сътрудници са обучили 19 062 души. Това се случва сега. Как започна всичко?

Учител по физика

На 22 ноември 1924 г. Татяна Ивановна Бородихина е родена в семейството на армейски ветеринарен фелдшер в село Кузминка, Венгеровски район на Новосибирска област. По -голямата й сестра Лидия е учителка в селско начално училище и веднъж Татяна е участвала в работа с ученици от 1 до 2 клас, с които преподава поради болестта на учителя. Тогава тя първо се замисли за професията на учител, а на 14 години стана съветник.

Мина време. Започва Великата отечествена война. В първата година на войната Татяна се присъедини към комсомола. Скоро тя започва да учи в работния факултет на Якутския държавен педагогически институт. Тук тя се интересува от спорт, занимава се с гимнастика, става шампион на Якутската република в състезанието на 400 метра. И на 1 септември 1942 г. районният отдел Белоглазовски на територията на Алтай я назначи за учител по физика и математика в седемгодишното училище в Бестужевски.

По-късно, през 1947 г., Татяна Ивановна завършва с отличие Новосибирския държавен педагогически институт и вече на 15 август Болотински РОНО е назначен за учител по физика за 6-10 клас на средното училище в града. Преподаването на този предмет тук беше слабо представено. Предишният учител не обръщаше подобаващо внимание нито на знанията, нито на децата, а офисът беше в окаяно състояние.

Таня Бородихина, 4 -ти клас (горен ред, 6 -ти отляво), 23.08.1934 г., с. Шизево, Барабински район

Като млада учителка Татяна Ивановна в началото беше объркана. Събрах обаче багажа и отидох в града, в моя институт, при познат учител по начална математика, за да се консултирам какво да правя. След като я изслуша, той отговори, че е на такъв фон, че е необходимо да се докаже и да спечели авторитет сред учениците. Като начало той я покани да организира час по физика, като по този начин показа научната основа.

Затова след завръщането си в училище младият учител отиде направо при директора. Тя написа заявление и получи разрешение да отиде в образователния колектор в Новосибирск, за да получи необходимото оборудване за оборудване на физическия кабинет.

В резултат, наред с други неща, Татяна Ивановна донесе филмов проектор, което тогава беше пълно чудо. Тя се сприятелява с лаборант, който й помага да оборудва и декорира офиса. Скоро започна воденето на кръга. Децата бяха привлечени от часовете от учителя, който успя да ги завладее и заинтересува от физиката. Новият апарат изигра значителна роля в това. Децата се вкопчиха в него.

За зимните ваканции беше организирана изложба за резултатите от работата на учениците в кръга по физика. По стените на офиса те фиксираха метална железница, по която се движеше трамвая. Всички, които дойдоха тук, бяха доволни.

Ученичката на Татяна Ивановна подготвя филмов проектор за урок по физика

Експериментите на Татяна Ивановна в областта на образователния процес продължават, когато през 1950 г. тя започва да работи като учител по физика в средното училище Чистоозерная в Новосибирска област, където скоро става директор. Тя създава множество учебници за ученици и организира най -добрата кабинет по физика в селото. Нейните уроци присъстваха секретарят на регионалния комитет Е.К. Лигачев, който, изумен от таланта на младата учителка, скоро инициира преместването й на поста директор на регионалния Новосибирски институт за усъвършенстване на учителите.

Млад учен

През 1960 г., говорейки на Всесъюзната среща по проблемите на програмираното преподаване, където Татяна Ивановна беше част от делегация от учители от Новосибирския регион, тя обосновава целесъобразността да се разбира преподаването като самостоятелна дейност. На тази среща тя се срещна с член на Президиума на Академията за педагогически науки на СССР, академик, доктор на педагогическите науки, професор Н.К. Гончаров, който по -късно подкрепя научните възгледи на Т.И. Шамова защитава докторската си дисертация.

През тези години на Всеруските педагогически четения в град Казан Татяна Ивановна направи презентация по проблема за повишаване на познавателната активност на учениците. Тук тя имаше късмета да се срещне с доктор на педагогическите науки, професор, редовен член на Академията за педагогически науки на РСФСР Ф.Ф. Королев - изключителен учен, методист, теоретик на новото руско училище, виден историк на педагогиката. От 1948 г. оглавява отдел в списание „Съветска педагогика“, през 1963 г. става негов главен редактор. Именно по инициатива на това лице Т.И. Шамова беше представена в редакционната колегия.

Татяна Ивановна с ученици

Четенията представиха на младия учен значителна среща с един от основателите на съветската педагогика, най -големият дидактик и методист на руското образование М.А. Данилов. Татяна Ивановна отбелязва, че неговите научни трудове по проблемите на дидактиката разшириха нейните възгледи и станаха основа за нейните изследвания в тази област.

През 1960 г. Шамова пише първата си статия „Някои методи за установяване на връзки между общообразователните и индустриално -техническите знания“ (сборник „Опит за съчетаване на ученето с продуктивен труд“). Той положи основите на научната работа на Татяна Ивановна, която в момента има повече от 200 публикации.

От 1961 г. започва работа по проблемите, разработени по -късно в докторската дисертация на тема „Организация на познавателните действия на студентите в контекста на проблемното обучение (въз основа на предметите от естествения и математическия цикъл)“.

Първи ученик

През 1969 г. се появява първият ученик на Татяна Ивановна, което води до появата на научно училище, Юрий Анатолиевич Конаржевски. Изключителен учен, той направи огромен принос за теорията и практиката на системното разглеждане на процеса на управление на образованието.

Юрий Анатолиевич разработи концепцията за вътрешноучилищно управление, обоснова цикъла на управление и ролята на всяка от неговите функции, такива методологични подходи към управлението на училището като: системен, ориентиран към човека, функционално проблемен, програмно насочен.

Лозунгът на Юрий Анатолиевич „Напред и само напред! В науката забавянето и застоя на смъртта са подобни! " е актуална днес, в контекста на модернизацията на руското образование, когато има нарастваща нужда учените да обобщават емпиричния опит, натрупан през периода на развитие на мениджмънта в училище, както и необходимостта от разработване на иновативни подходи, които отговарят изискванията на съвременната реалност.

Ю.А. Конаржевски и Т.И. Шамова

Особено забележителни са неговите научни трудове "Педагогически анализ като основа на управлението на училището" (1978), "Въведение в теорията на педагогическия анализ" (1981), "Модели на управление на училището / Теория и практика на управлението на училището" (1983), „Концепцията за вътрешноучилищно управление“ (1991), „Концепцията за проблемно-функционално вътрешноучилищно управление“ (1992), „Вътрешноучилищно управление“ (1994), „Анализ на резултатите от преподавателската и възпитателна работа на училището за развитие на образованието за учебната година "(1995)," Мениджмънт и междошколно управление "(2000) и др.

В голямата наука

През 1978 г. T.I. Шамова е назначена за главен редактор на списание "Съветска педагогика". Именно в него от 1964 г. са публикувани повече от 30 нейни научни статии.

През същата година Татяна Ивановна защитава докторска дисертация на тема: „Проблемът за подобряване на преподаването на ученици (дидактическа концепция и начини за прилагане на принципа на активност в ученето)“ (съдържанието на това дисертационно изследване е отразено в 47 публикации на Т. И. Шамова, три от които отпечатани в България и Унгария).

Както отбелязва Л.М. Перминова: „Всъщност в творбите на Б. Й. Есипова, М.А. Данилова, М.Н. Скаткин разработи „първата тухла“ от три, на която се основава теорията за активиране на преподаването на ученици TI. Шамова - самостоятелна работа на учениците в класната стая; „Втората тухла“ - проблемното обучение - са творбите на М.И. Махмутова, Н.А. Половникова, но основната в тази поредица е концепцията на И.Я. "Проблемно обучение" на Лернер "".

ПЪТУВАНЕ В живота на Татяна Ивановна специално място заемат чуждестранни научни пътувания до страни като Англия, България, Унгария, Виетнам, Германия, Гърция, Италия, Китай, Канада, Куба, Полша, Финландия, Франция, Чехословакия и др. Много лекции бяха изнесени в чужбина, бяха направени научни доклади. Имаше и това: в знак на признателност за смисленото двучасово изказване пред учителите в Пекин зала от 600 души се изправи и избухна в аплодисменти. Татяна Ивановна също е свързана с Китай от нейните ученици Цю Син и Ши Ген Донг. Т.И. Шамов на Великата китайска стена ... ... и техните ученици в Китай

Срещата се ръководи от член -кореспондент на Академията за педагогически науки на СССР, доктор по педагогика, професор И.Т. Огородников, противниците бяха пълноправен член на Академията за педагогически науки на СССР, доктор по педагогика, професор Е. И. Monoszon и член -кореспондент на Академията за педагогически науки на СССР M.N. Скаткин, както и доктор на педагогическите науки, професор П.И. Pidkasisty, който подкрепи младия и талантлив учен.

През 80 -те и 90 -те години. членовете на научната школа по управление на образователните системи подготвиха и публикуваха оригинални учебни помагала, препоръки и монографии „Формиране на общи умения и умения на учениците“, „Подобряване на управленската дейност на училищните ръководители“ (Н. А. Лошкарева - 1982); „Педагогически анализ на урока в системата на мениджмънта в училище“ (Т. И. Шамова, Я. А. Конаржевски - 1983 г.); „Планиране на работа в училище“ (Т. И. Шамова, Т. И. Нефедова - 1984 г.); „Подобряване на системата на вътрешноучилищната информация като най -важното условие за осъществяване на училищната реформа“ (Т. И. Шамова, Т. К. Чекмарева - 1983); „Внедряване на системата за вътрешноучилищен контрол в контекста на прилагането на училищната реформа“ (Т. И. Шамова, Т. К. Чекмарева - 1985); „Образователна игра за управление като метод на преподаване във ФППК ОНО” (Т. И. Шамова, Р. Б. Козина - 1987 г.); „Управленска дейност в училище: психологически аспект“ (В. А. Терехов - 1987); „Професиограма на директора на средно училище“ (Т. И. Шамова, К. Н. Ахлестин - 1988 г.); „Целева цялостна програма за интегрална система на ученическо самоуправление в училище“ (Н. П. Капустин - 1988); „Съдържание и планиране на образователната работа в училище“ (В. А. Миславски - 1989); „Управление на процеса на формиране на системата от качества на знанията на учениците“ (Т. И. Шамова, Т. М. Давиденко - 1990 г.); „Управление на общообразователно училище в голям град“ (П. И. Третяков - 1991); „Вътрешноучилищно управление: въпроси на теорията и практиката“ (под редакцията на Т. И. Шамова - 1991 г.); „Организационно -педагогическа дейност на ръководителя на училището“ (В. И. Зверев - 1992 г.); „Мениджмънт в училищното управление“ (редакция на Т. И. Шамова - 1992); „Актуални проблеми на усъвършенстването на училищните ръководители“ (Т. И. Шамова - 1992) и други, които оказаха значителна помощ на студентите от факултета при усвояване на теорията и практиката на вътрешноучилищния мениджмънт.

През 1994 г. бяха издадени насоки към училищните ръководители и учители „Управление на образователния процес в училище въз основа на технологични карти на учителя“. По същото време е публикувана колективна монография от авторите: Т.И. Шамова, Т.М. Давиденко, Н.А. Рогачева "Управление на адаптивното училище: проблеми и перспективи."

В съвременните условия на развитие на научно училище се разработват такива методологични подходи за управление на образователните системи като: компетентност(S.G. Thieves), клъстер(Т. И. Шамова, Е. Н. Симикина, Е. В. Талалаева и други), интегративна(А. А. Ярулов), дидактически(Н. Л. Галеева), структурно-дейност(Л. М. Асмолова (Плахова)), изпреварващ(Т. И. Шамова и други).

Душата на научното училище

Най -важната функция на научното училище е да се грижи за приемствеността. В момента Татяна Ивановна подготвя 15 млади учени - аспиранти, докторанти и кандидати. За 40 години тя е обучила 50 кандидати и 15 доктори на педагогическите науки, които от своя страна ръководят научното ръководство на дисертационните изследвания и вече имат научни училища.

Всъщност много въпроси възникват веднага щом започнем работа по дисертационно изследване, защото не всеки има опит в проектирането на работата, не всеки познава методологията на писане и защитната процедура.

Създаването на научна работа е трудоемък, творчески и отнемащ време процес, поради което се нуждаем от помощта на научен съветник при подготовката на докторски и кандидатски дисертации, статии и монографии. Да имаш такъв ръководител като Татяна Ивановна Шамов, който е виден учен, притежаващ педагогически умения и личен авторитет, означава не само да се издигнеш на ново ниво на знания, но и да откриеш целия многостранен свят на педагогическата наука.

То е от научната школа по управление на образователните системи Т.И. Шамова, израсна цяла плеяда забележителни учени, които обогатиха педагогическата наука. Както каза Владимир Маяковски: „В края на краищата, ако звездите светят, това означава, че някой има нужда от това? Значи някой иска да са такива? " Наистина искрящото небе на педагогическата наука отвори врати за звездите „Шамов“: Ю.А. Конаржевски, К.А. Нефедова, В.Н. Руденко, С.Е. Дурнев и Б.И. Бухалов, Т.К. Чекмарева, В.И. Щегол, В.Г. Новиков, Е.Б. Ястребова, Е.А. Луцева, Р.Б. Козина, Г.М. Тюля, В.П. Зинченко, Н.П. Капустин, Ю.Л. Загуменнов, Л.П. Погребняк, Н.В. Силкина, Т.М. Давиденко, П.И. Третяков, И. В. Ирхина, Н.В. Немова, Н.А. Рогачева, Н.А. Тураева, Qiu Xing, Shi Geng Dong, L.M. Перминова, Т.И. Березина, А.Г. Зирянов, Е.В. Литвиненко, Г.Н. Шибанова, Л.М. Асмолова (Плахова), Т.К. Родионова, И.Н. Щербо, Е.И. Фадеева, С.В. Красиков и Б.И. Канаев, Г.Н. Подчалимова, Н.А. Шарай, И.В. Илина, В.Л. Чудов, О. Ю. Заславская, Т.В. Ахлебинина, М.А. Сергеева, В.В. Лебедев, О. В. Решетников, Е.В. Макарова, М.П. Нечаев, И.В. Илюхина, Т.А. Воробьева, Е.Л. Болотова, Н.К. Винокурова, Н.Л. Галеева, Л.А. Куманяева, Е.В. Орлова, Е.Ю. Ривкин, С.Г. Воровщиков, Л.В. Карпухина, А.А. Ярулов, А.Н. Худин, И.Г. Корнеева, Т.Н. Могилниченко, Т.В. Спирина, Е.А. Юлкина, Е.В. Бахарева и др.

Научната школа на Т.И. Шамова е известна, има репутация, високо ниво на изследователска работа, нейните дейности са проверени от времето. Трябва да се отбележи, че стилът на мислене на Татяна Ивановна се подкрепя от нейните ученици и последователи, което свидетелства за прехвърлянето на традициите и следователно за запазването на специална визия и приемственост на възгледите.

Особеност на училището Шамов е гъвкавостта на изследванията на членовете на екипа и това не е изненадващо, защото колкото по -голям е ученият, толкова по -широки са неговите интереси. Разбира се, учениците на Татяна Ивановна споделят с нейните научни ценности и традиции, но независимото им търсене и резултатите от изследванията развиват училището.

ТРАДИЦИИ В Катедрата по управление на образователните системи на Московския педагогически държавен университет има дълга традиция - да се събираме на кръгла, уютна маса за чай шамов. Тук има място за всички: от слушател, кандидат и аспирант до педагогически светила. Това е един вид творческа лаборатория, където можете да получите неочаквани научни съвети или добри съвети. Както отбелязва Любов Мироновна Асмолова, „съвместното пиене на„ шамов чай ​​“е място, където всеки се втурва не само да утоли жаждата си след час и половина лекции, но и да задоволи нуждата от общуване, от която имаме такава нужда. Комуникацията е незаинтересована, чувствителна, внимателна, грижовна. "

Живота продължава!

29 януари 2009 г. в московското училище номер 354 на име. Д.М. Карбишев проведе Първите Шамовски педагогически четения „Формиране и развитие на управленската наука в системата за повишаване на квалификацията на образователните лидери“,посветена на 40 -годишнината от научното училище на Татяна Ивановна Шамова. В събитието участваха повече от 260 души - това са студенти и последователи от Беларус и няколко града на Русия: Белгород, Вологда, Калуга, Курск, Москва, Новосибирск, Псков, Самара, Ставропол, Толиати, Тамбов, Челябинск, Череповец, Хабаровск и т.н. ...

Както отбелязва S.G. Крадци, провеждането на тези четения може да се счита за следващия етап в укрепването на позициите на научната школа на Т.И. Шамова, предлагайки не само обобщаване на резултатите, но и идентифициране на обещаващи насоки за изследване на коренните проблеми на теорията и практиката на мениджмънта в училище, подобряване на професионалната компетентност на работниците в народната просвета.

Трябва също така да се отбележи, че научната школа за управление на образователните системи T.I. Шамова отговаря на всички характеристики на научно училище, очертани в Постановлението на правителството на Руската федерация № 633 от 23 май 1996 г. „За безвъзмездни средства на президента на Руската федерация за подпомагане на научните изследвания на млади руски учени - доктори на наука и държавна подкрепа на водещи научни училища на Руската федерация ":

- присъствието на няколко поколения в връзките „учител-ученик“, обединени от общ, изявен лидер, чийто авторитет е признат от научната общност;

- общност от научни интереси, определена от продуктивна изследователска програма;

- повишаване на квалификацията на участниците в училище и обучение на самостоятелно и критично мислещи учени в процеса на провеждане на научни изследвания;

- разширяване на изследователския интерес към теоретико -методологическите проблеми на тази област на науката и др.

Във Федералната целева програма „Научен и научно-педагогически персонал на иновативна Русия“ за 2009–2013 г. необходимостта от създаване на условия за тяхното ефективно възпроизвеждане и консолидиране на младежта в науката, образованието и високите технологии, запазване на приемствеността на поколенията в тези области. Такова условие за развитието на педагогическата наука е дейността на научните училища.

Управление на образователните системи. Шамова Т.И., Давиденко Т.М., Шибанова Г.Н.

4 -то изд., Изтрито. - М.: 2007.- 384 стр.

Наръчникът е предназначен за самостоятелна работа по усвояване на информация, която отразява състоянието на научните познания в областта на управлението на образователни системи от различен тип. Разкрива се същността на образователния процес, характеризират се съвременни педагогически технологии. Материалът е представен в модулни блокове, което ви позволява да използвате книги за самообразование.

За студенти от висши педагогически учебни заведения. Тя може да бъде полезна за учители и ръководители на начално професионално и средно образование, системата за повишаване на квалификацията за учители, студенти от педагогически колежи.

Формат: djvu

Размерът: 5.6 MB

Изтегли: yandex.disk

СЪДЪРЖАНИЕ
Въведение 3
Модулна програма 1 „Обща характеристика на образователните системи“ 5
М-0. Цялостна дидактическа цел 5
М-1. Системният подход в педагогиката 5
М-2. Образователни системи 6
М-3. КОНТРОЛ НА ИЗХОДА 10
Модулна програма 2. „Образователният процес като динамична система“ - 11
М-0. Цялостна дидактическа цел 11
M-1 Входящ контрол _ 11
М-2. Холистичен образователен процес 15
М-3, Цели на образователния процес 27
М-4. Съдържание на общото образование 37
М-5. Методи за осъществяване на образователния процес 51
М-6. „Форми на организация на образователния процес 60
М-7. Изходен контрол 74
Модулна програма 3. "Дидактически системи" 76
М-0. Цялостна дидактическа цел 76
М-1 Учебният процес като система 76
М-2. Същността, съдържанието и структурата на преподаването 88
М-3. Дидактически понятия 99
М-4. Образователен урок като интегрална педагогическа система 119
Модулна програма 4. „Образователна система“ 172
М-1. Същността, съдържанието и структурата на образователната система 173
М-2. Развитие на студентското тяло 186
М-3. Педагогическо взаимодействие с родители на ученици (родителство) 215
Модулна програма 5. "Управление на образователните системи" 232
М-0. Изчерпателна дидактическа цел 232
М-1. Характеристики на управленските дейности 232
М-2. Управление на образователния процес 237
М-3. Управление на развитието на образователната система 242
М-4. Управление на обучението като самоконтролирана система 248
М-5. Управление на качеството на образователните системи 266
Модулна програма 6. „Управление на образователните дейности на учениците в различни образователни технологии“ 294
М-0. Цялостна дидактическа цел 294
М-1. Видове обучение 294
М-2. Образователни технологии 301
М-3. Обобщение (синтез) 349
М-4. Изходен контрол 354
Приложения 366