Иновация (иновация) - в социално -психологически аспект - създаване и внедряване от различни видовеиновации, които генерират значими промени в социалната практика.
- Ново- създадено за първи път или направено, появило се или възникнало наскоро, вместо първото, преоткрито, свързано с непосредственото минало или с настоящето, недостатъчно познато, малко познато.
- Иновация (иновация) - сложен процес на създаване, разпространение, въвеждане и използване на нов практически инструмент, метод, концепция и др. - иновации за задоволяване на човешките нужди.
- Иновации - целенасочена промяна, която въвежда нови стабилни елементи (иновации) в средата за внедряване, което кара системата да премине от едно състояние в друго.
- Иновацията е точно средство (нов метод, техника, технология, учебен план и т.н.), а иновацията е процесът на овладяване на това средство.
- Като цяло иновационният процес се разбира като сложна дейност за създаване (раждане, развитие), развитие, използване и разпространение на иновации.
Основните причини за нововъведенията могат да бъдат идентифицирани:
1. Необходимостта от активно търсене на решения на съществуващите проблеми в предучилищното образование.
2. Желанието на педагогическите колективи да подобрят качеството на услугите, предоставяни на населението, да ги направят по -разнообразни и по този начин да запазят своите детски градини.
3. Имитация на други предучилищни институции, интуитивната идея на учителите, че иновациите ще подобрят представянето на целия екип.
4. Постоянно недоволство на отделните учители от постигнатите резултати, твърдо намерение за подобряването им. Необходимостта от участие в голяма, значима кауза.
5. Желанието на наскоро завършили педагогически университети, студенти от курсове за повишаване на квалификацията да приложат натрупаните знания.
6. Нарастващите изисквания на определени групи родители.
7. Конкуренция между детските градини.

Участниците в иновационния процес винаги трябва да помнят, че новото печели признание, пробива си път с голяма трудност; има конкретен исторически характер и може да бъде прогресивен за определен период от време, но да остарее на по -късен етап и дори да стане спирачка за по -нататъшното развитие. Иновациите често включват оригиналност (не по -добра, но по различен начин), официална смяна на името, изобретателни дреболии.

Направленията на развитие на иновативните процеси могат да бъдат грубо разделени, както следва:
Иновации в управлението:
- програмно насочено педагогическо управление;
- създаване единна програмауправление;
- широко делегиране на правомощия и увеличено участие на служителите в управлението на развитието на институцията;
- разработване на концепция развитие на предучилищни образователни институции, Програми за развитие, образователни програми;
- промяна на алгоритъма за провеждане на вътрешен контрол върху качеството на образованието, въвеждане на нови негови форми, делегиране на контролни функции.
Иновации в съдържанието на образованието:
- адаптиране и изпълнение на нови програми;
- разработване на индивидуални образователни програми;
- организиране на допълнителни образователни услуги.
HR иновации:
- създаване на система за продължаващо образование за учители;
- разработване на програма за формиране на човешки ресурси;
- разработване на индивидуални програми за творческо развитие на учителите;
- индивидуализация на формите и методите методическа работав зависимост от нивото на професионално умение на учителите;
- използването на майсторски класове, педагогически рингове, стажантски сайтове, педагогически проекти;
- форми за самореализация на професионално развитие - творчески конкурси и лаборатории, публикации на трудов опит. Създаване на банка от иновативни идеи
- активни методи на преподаване.
Иновации в работата с деца:
- организиране на различни форми на детски занимания, занимания по хоби в кръжоци и ателиета;
- предоставяне на индивидуални и лични, диференциран подход;
- разработване на индивидуален път за развитие и съставяне на портфолио от постижения в работата с надарени деца;
- организиране на най -простия експеримент и симулация на ситуации.
Иновации в работата с родители:
- приложение интерактивни методи;
- използването на неформални начини за взаимодействие с родителите, включването им в живота на детската общност чрез клубове, семейни празници;
- организиране на пресслужба за издаване на вестник за родители.
Иновации в среда за развитие на субекти:
- обогатяване на макросредата на предучилищното образователно заведение и микросредата на групите, като се вземат предвид разработките на автора;
- изграждане на предучилищна образователна институция на принципа на интеграция и моделиране;
- трансформация на предметно-пространствената среда въз основа на принципа на пола, отразяващ интересите на момичетата и момчетата;
- разработване на алтернативни форми на предучилищно образование;
- организация на работата на уикенд групата.
Технологични иновации:
Иновативните технологии са набор от методи и инструменти, насочени към поддържане на етапите на внедряване на конкретна иновация.

Съвременните образователни технологии включват:
здравеопазващи технологии;
Това са преди всичко технологиите за възпитание на валеологичната култура или културата на здравето на предучилищните деца.
Ортопедична гимнастика; Гимнастика за очите; Релаксация; Разтягане; Дихателна гимнастика; Пръстова гимнастика; Коригираща гимнастика; Активна и спортна игра; Динамична пауза.
Технологии за обучение на HLS: Физическа подготовка; Комуникационна игра; Игра терапия, тренировки за игри; Акупресура.
Корекционни технологии: Технологии на музикално влияние; Приказна терапия; Логоритмики; Цветна терапия; Арт терапия.
технологии проектиране и проучванедейности;
това е целенасочена дейност със специфична цел, съгласно конкретен план за решаване на търсене, изследване, практически задачи във всяка посока от съдържанието на образованието. Основната цел на метода на проектиране в предучилищнае развитието на свободна творческа личност, която се определя от задачите за развитие и задачите изследователска дейностдеца.
При организиране на работа по творчески проектна учениците се предлага проблемна задача, която може да бъде решена чрез проучване на нещо или провеждане на експерименти.
Методи и техники за организиране на експериментални изследователски дейности: разговори; наблюдение; моделиране (създаване на модели за промени в неживата природа) ;
фиксиране на резултатите: наблюдения, експерименти, опити, трудова дейност; „Потапяне“ в цветове, звуци, миризми и образи на природата;
използване на художествени думи; дидактически игри, образователни игри и творчески развиващи се ситуации; трудови заповеди, действия.
информационни и комуникационни технологии;
1. Избор на илюстративен материал за GCD и за декориране на щандове, групи, офиси (сканиране, интернет; принтер, презентация).
2. Избор на допълнителен познавателен материал за GCD, запознаване със сценарии на празници и други събития.
3. Обмен на опит, запознаване с периодични издания, разработки на други учители в Русия и чужбина.
4. Регистрация на групова документация, отчети. Компютърът ще ви позволи да не пишете отчети и анализи всеки път, но е достатъчно да въведете диаграмата веднъж и след това да направите само необходимите промени.
5. Създаване на презентации в програмата Power Point за повишаване ефективността на образователните дейности с деца и педагогическата компетентност на родителите в процеса на родителските срещи.
В образователния процес се използват следните програми:
- Развитие на въображението, мисленето, паметта
- Говорене на речници на чужди езици
- Най -простите графични редактори
- Игри за пътуване
- Преподаване на четене, математика
- Използване на мултимедийни презентации
личностно ориентирани технологии;
Целта на технологията на ученето, ориентирано към ученика, е максималното развитие (а не формирането на предварително определени) индивидуални познавателни способности на детето въз основа на използването на неговия житейски опит.
Изследване (търсене на проблеми)
Характерна особеносттази технология е прилагането на учителя от модела „учене чрез откриване“
Комуникативна (дискусия)
Характеристика на тази технология е наличието на дискусии, характеризиращи се с различни гледни точки по изследваните въпроси, сравняването им, търсенето чрез обсъждане на истинската гледна точка
Симулация (игра)
Характерна особеност на тази технология е моделирането на жизненоважни професионални трудности в образователното пространство и търсенето на начини за тяхното решаване.
Психологически (самоопределяне)
Характерна особеност на тази технология е самоопределението на ученика да изпълнява определена образователна дейност.
Дейност
Характерна особеност на тази технология е способността на детето да проектира предстоящата дейност, да бъде негов субект.
Отразяващи
Характерна особеност на тази технология е осъзнаването на детето от дейността: как, по какъв начин е получен резултатът, какви трудности са срещнати, как са елиминирани и какво е почувствал в същото време.

Игрови технологии.
Той е изграден като цялостно образование, обхващащо определена част учебен процеси обединени от общо съдържание, сюжет, характер. Той включва последователно:
игри и упражнения, които формират способността да подчертават основните, характерни черти на обектите, да ги сравняват, контрастират;
групи игри за обобщаване на обекти по определени критерии;
групи игри, по време на които предучилищните деца развиват способността да различават реално от нереално;
групи игри, които развиват способността да се контролират, бърза реакция на дума, фонематичен слух, изобретателност и др.
Съставянето на игрови технологии от отделни игри и елементи е грижата на всеки преподавател.
В същото време игрите имат много познавателни и образователни функции. Сред игровите упражнения може да се посочат тези
които помагат да се подчертаят характерните черти на обектите: тоест те учат да сравняват;
които помагат за обобщаване на обекти според определени критерии;
които учат детето да отделя фантастиката от истинската;
които насърчават комуникацията в екип, развиват бърза реакция, изобретателност и др.
Технология на портфолиото на учителя
Съвременното образование се нуждае от нов тип учител (мислещ творчески, притежаващ съвременни образователни технологии, методи за психолого -педагогическа диагностика, методи за независимо проектиране на педагогическия процес в контекста на конкретни практически дейности, способност да предвижда крайния му резултат, кой трябва имат досие за успех, което отразява всичко радостно, интересно и достойно за това, което се случва в живота на учителя - такова досие може да бъде портфолио на учител.

Технологията TRIZ е теория за решаване на изобретателни проблеми.
Целта на TRIZ не е просто да развие въображението на децата, а да ги научи да мислят системно, с разбиране за протичащите процеси. Тоест целта е да се развият, от една страна, такива качества на мислене като гъвкавост, мобилност, последователност, диалектизъм, а от друга страна, търсеща дейност, желание за новост, развитие на речта и творческо въображение.
ТРИЗ дава възможност да покажат своята индивидуалност, учи децата да мислят нестандартно; развива такива морални качества като способността да се радва на успехите на другите, желанието да помогне, желанието да се намери изход от трудна ситуация.
- Метод на мозъчна атака. Това е оперативен метод за решаване на проблем, основан на стимулиране на творчеството, при който участниците в дискусията са помолени да изразят как могат голямо количествовъзможности за решения, включително най -фантастичните. След това от общия брой изразени идеи се избират най -успешните, които могат да се използват на практика.
- Метод на директория. Методът позволява в по -голяма степен да се реши проблемът с преподаването на творческо разказване на истории на предучилищна възраст.
- Метод на фокусни обекти. Същността на този метод е прехвърлянето на свойства на един или няколко обекта към друг. Този метод ви позволява не само да развиете въображение, реч, фантазия, но и да контролирате мисленето си.
- Метод "Системен анализ". Методът помага да се разглежда света в системата като набор от елементи, свързани помежду си по определен начин, удобно функциониращи помежду си. Неговата цел е да определи ролята и мястото на обектите и тяхното взаимодействие за всеки елемент.
- Метод морфологичен анализ... При работа с деца в предучилищна възраст този метод е много ефективен за развитието на творческо въображение, въображение и преодоляване на стереотипите. Същността му се състои в комбиниране на различни опции за характеристиките на определен обект при създаването на нов образ на този обект.
- Методът за обосноваване на нови идеи "Златна рибка". Същността на метода е да се разделят ситуациите на компоненти (реални и фантастични), последвано от намиране на реални прояви на фантастичния компонент.
- Методът MMCH (моделиране от малки хора). моделиране на процеси, протичащи в естествения и създадения от човека свят между вещества (твърдо - течно - газообразно).
- Мислене по аналогия. Тъй като аналогията е сходството на обекти и явления в някои свойства и знаци, първо трябва да научите децата да определят свойствата и признаците на обектите, да ги научат да сравняват и класифицират
- Типични методи за фантазиране (TPF). За да се развие въображението на детето, се въвеждат шест магьосници в помощ. Целта на съветниците е да променят свойствата на обект. Магически техники: увеличаване-намаляване, разделяне-унификация, трансформация на знаците на времето, възраждане-вкаменяване, специализация-универсализация, напротив.
И така, общата цел на иновациите в предучилищните образователни институции е да подобри способността на педагогическата система на детската градина да постига качествено по -високи образователни резултати.
Проблемът с управлението на иновативни процеси в предучилищните образователни институции стана обект на сериозно проучване поради фокуса на съвременната предучилищна институция върху развитието на личността на детето, върху разкриването на неговите творчески способности, което изисква подходящо професионално и личностно развитие на учителите, приоритетът на задачите за развитие на личността на детето и учителя, осигуряване на приемственост на образователния процес и професионален подход към неговата организация.

Анна Кондратьева
Съвременни образователни технологии в предучилищните образователни институции

« Съвременни педагогически технологии в предучилищните образователни институции» .

Днес ще говорим за педагогически технологиии тяхното ефективно използване в предучилищна възраст. Самият термин « технология» - от гръцки това е изкуство, умение, умение, набор от техники и методи за получаване, преработка и преработка на суровини, материали. В момента концепцията за „Педагогически технология» ... Педагогически технология- това е съвкупност от психолого -педагогически нагласи, които определят специален набор и подреждане на форми, методи, методи, методи на преподаване, образователни средства; той е организационно -методически инструментариум на педагогическия процес (Б. Т. Лихачов).

Има класификация на педагогическите технологии.

След въвеждането на Федералния държавен образователен стандарт за предучилищно образование образование учебен процес; реши образователни образователни дейности образование; изграждане образователни

Днес всяка предучилищна институция, в съответствие с принципа на променливост, има право да избере свой собствен модел. образованиеи проектиране на педагогическия процес въз основа на адекватни идеи и технологии... В основата на дейностите на всички субекти на педагогическия процес е моделът "Аз се уча, те не ме учат", Следователно модеренучителят трябва да притежава цял арсенал от педагогически технологии, позволявайки да се стимулира познавателната дейност на детето. Освен това учителят трябва да е готов да реагира гъвкаво на възникващите промени в съдържанието. образование, адаптират го, като вземат предвид възникващите и постоянно променящите се познавателни интереси на децата.

Овладяването на нови учители от учители е ключът към успешното развитие на личността на детето.

Педагогически технология- това е такава структура на дейността на учителя, при която действията, включени в него, са представени в определена последователност и предполагат постигането на прогнозирания резултат. Модернипедагогическите изследвания показват, че основният проблемпредучилищна образование - загуба на жизненост, привлекателността на процеса на познание. Увеличава се броят на предучилищните деца, които не искат да ходят на училище; положителната мотивация за учене е намаляла, академичните постижения на децата намаляват.

Въз основа на гореизложеното е необходимо да се използват редица иновативни образователни технологии... В своите професионални дейности учителите на нашия dhow използват следното технологии:

1. Технологияобразователно развитие (Д. Б. Елконина В. В. Давидова, насочено към развитие на индивидуалните познавателни способности на всяко дете, към познаване на себе си като личност, към самоопределяне и самореализация в процеса на обучение;

2. Игри технологии в предучилищните образователни институции:

3. Педагогика на сътрудничеството (К. Д. Ушински, Н. П. Пирогов, Л. Н. Толстой) ;

4. TRIZ технология(G. S. Altshuller, A. M. Strawing, насочени към развитието на творческите способности;

5. Информация и комуникация технологии;

6. Спестяващи здравето технологии(Н. Н. Ефименко)с цел укрепване здравето на децата;

7. При взаимодействие с деца се използва личностно ориентиран подход (И. С. Якиманская).

8. Технологияпроблемно учене (Дж. Дюи)

9. Технологияпроектни дейности (Л. С. Киселева, Т. А. Данилина)

Учителите на нашата предучилищна образователна институция решават цялостно проблемите на физическото, интелектуалното, емоционалното и личностното развитие на детето, подготвяйки го за училище, активно въвеждайки най -ефективните здравеопазващи технологии... Днес ще се спрем на някои от тях.

„Спестяващи здравето технологии в предучилищните образователни институции»

Периодът на предучилищното детство е най -важният във формирането лични качества, формиране на основите на физическото, психическото, интелектуалното и социалното здраве

В нашата предучилищна образователна институция е разработен набор от мерки, насочени към своевременно осигуряване на всяко дете с подходящи за възрастта условия за развитие и формиране на пълноценна личност, поддържане и укрепване на здравето, формиране на здравословно начин на живот.

Федералните държавни изисквания определят съдържанието и условията на организацията образователнипроцес за формиране на обща култура, развитие на физически, интелектуални и лични качества на предучилищните деца, осигуряване на техния социален успех, запазване и укрепване на здравето, а също така подчерта съдържанието на психолого -педагогическата работа по развитието на децата образователни области... Всички тези задачи трябва да се решават от учителите по интегриран начин, осигурявайки разнообразното развитие на децата, като се вземат предвид тяхната възраст и индивидуалните особености. Такава интеграция е възможна само при условие на реална връзка в едно цяло на процесите на преподаване, възпитание и развитие. В тази връзка интегрираното включване на здравеопазващите технологии в образователното пространство на предучилищните образователни институции.

Под опазване на здравето технологииозначава набор от педагогически, психологически и медицински мерки, насочени към поддържане и укрепване на здравето на децата, формиране на съзнателно и ценностно отношение към тяхното здраве.

В нашата детска градинаучителите и специалистите използват следното в работата си с деца технологии:

- Технологиизапазване и стимулиране здраве:

динамични паузи, игри на открито и спорт, релаксация, гимнастика с пръсти, очна гимнастика, дихателни упражнения, ободряваща гимнастика, коригираща гимнастика

- Образователни технологии за здравословен начин на живот: Ритмика на физическата подготовка, биологична Обратна връзка(Биологична обратна връзка).проблеми, комуникационни игри, разговори от поредицата "Здраве", точков самомасаж,

Поправителен технологии: технологииразвитие на емоционално-волевата сфера, корекция на поведението, психогимнастика.

Целите на всяка от тези групи са свързани с общите цели на здравето образованиев нашата детска градина.

Важно място за използване технологииопазването и насърчаването на здравето в нашето предучилищно образователно заведение е посветено на обучението на децата в предучилищна възраст да дишат правилно.

В нашата институция специалисти и учители са въвели методи в системата за физическа култура и здравна работа, които позволяват да се научат децата на правилния нос дишане: парадоксална гимнастика от А. Н. Стрелникова, здраво дишане от М. Л. Лазарев, дихателна тренировка по метода на биологичното обратна връзка А... А. Сметанкина.

Различните атрибути, използвани при дихателните упражнения, също осигуряват интеграция в развитието на децата в предучилищна възраст. Значението на използването на нетрадиционни материал: снежинки, панделки, ярки тръби, грамофони и т.н. не могат да бъдат надценени, тъй като дете предучилищна възрастхарактеризира се визуално образно мислене... Когато използват принадлежности, децата получават много впечатления. Това има благоприятен ефект върху емоционалното им настроение, както и върху цялото тяло като цяло в образователни и образователнии процес на физическа култура и подобряване на здравето. Разработените от учителите на институцията комплекси от дихателна гимнастика са включени във всички видове дейности на децата в дневния режим.

Много внимание се обръща на спиране на терапията-профилактика на плоскостъпие и запазване на стойката. Използването на различно нетрадиционно оборудване ви позволява да внушите интерес към изпълнението на тези упражнения. За постижение положителен резултатупражненията са включени във всички режимни моменти. Използването на здравни пътеки, масажни рогозки, машини за събиране и други ще увеличи ефективността на тези упражнения.

Във връзка с нарастването на физическата неактивност сред децата, въпросът за включването на метода на разтягане на играта в работата за подобряване на здравето стана спешен.

Приложена техника за разтягане на играта (или, с други думи, разтягане)има за цел да активира защитните сили на тялото на децата, да овладее уменията за перфектен контрол върху тялото си и психоенергетична саморегулация, за развиване и освобождаване на творческите и подобряващи здравето способности на подсъзнанието.

Методът на игра на стречинг се основава на статично разтягане на мускулите на тялото и ставно-лигаментния апарат на ръцете, краката, гръбначния стълб, които предотвратяват нарушенията на позата и го коригират, които имат дълбок лечебен ефект върху цялото тяло.

Движението е живот

Време е за компютри

Стана по -трудно да се живее активно.

А децата са като стари хора

Раниците се носят до училище.

Движението е живот и красота

Здрав ум и цел ясно:

Бягайте от мързел и болести

Спортът е по -здравословен за всички.

Как да научим да бъдем здрави

А да обичаш физическото възпитание?

Но просто направете нещо сами

И дайте всичко на децата.

В очите има блясък и звънлив смях -

Колко радости за всички.

Скочи, бягай, хвърли в целта -

Всеки иска да стане сръчен.

Изводът идва без съмнение:

„Здравето е живот,

А животът е движение! "

„Използването на педагогическа игра технологиив работата на учител в детска градина. "

В момента в образователниПроцесът извежда на преден план идеята за саморазвитие на индивида, неговата готовност за самостоятелна дейност. Функциите на учителя се променят. Сега той е организатор на интелектуално търсене, емоционално преживяване и практически действия. За това е необходимо да се овладеят нови педагогически технологиикоито формират активната роля на обучаващия се.

Педагогически технологиитрябва да развие любопитство - основата на познавателната дейност; способност за самостоятелно решаване на творчески (умствен, артистичен)и други задачи, които ви позволяват да постигнете успех различни видове дейности: творчески въображениекато посока на интелектуално и личностно развитие; комуникация - способността да общува с възрастни и връстници; способността да отразява - като едно от основните личностни качества; разбиране и самосъзнание (действия, поведение на речта, чувства, състояния, способности).

След въвеждането на F GT в предучилищната система образованиевъзпитателят трябва да се занимава с развитието на детето, въз основа на сложно-тематичния принцип на изграждане учебен процес; реши образователнизадачи не само в рамките директно образователни дейности, но и при провеждане на режимни моменти в съответствие със спецификата на предучилищната възраст образование; изграждане образователнипроцеси по подходящи за възрастта форми на работа с деца.

Овладяване от учители на нови технологии в предучилищното образование- ключът към успешното решаване на проблема, развитието на личността на детето.

Целта на играта технологиие решението на число задачи: дидактически, развиващ, възпитаващ, социализиращ.

Игри технологииса широко използвани в предучилищна възраст, тъй като играта е водещата дейност през този период. В развитието на децата в предучилищна възраст, игра за развитие технология Б... П. Никитин, В. В. Воскобович, Кюзенер, Диенес.

Технология на образователните игри B... П. Никитин.

Програмата за игрови дейности се състои от набор от образователни игри. В своите книги той предлага образователни игри с кубчета, тухли, рамки и вложки на Монтесори, планове и карти, квадрати, комплекти "Познай"и пр. Задачите се дават на детето в различни форма: под формата на модел, плосък чертеж в изометричен изглед, чертеж и т.н., и такива начинзапознайте го с различни начинипредаване на информация.

Има ли достатъчно игри и играчки в нашата група? Доста: мека, пластмасова, с атрибути на ролеви игри; различни конструктори, пирамиди, крепежни елементи и връзки; дидактически игри и образователни игри, игри, игри, игри. Много и различни, всички те имат за цел само да накарат малкия човек да расте и да се развива.

Така че всичко е наред: всяко дете намира достойно занимание за себе си. Но многообразиеигри не изключва, че всяка играчка и игра изпълнява ограничен брой функции (най -често 2 - 3).

Но има една игра, която трябва да бъде обсъдена по -подробно и точно поради своята гъвкавост и простота едновременно - това е комплекс, съдържащ набор от геометрични фигури, всяка от които може да се характеризира с четири Имоти: цвят, форма, размер и дебелина - и в пълен комплект всички тези четири характеристики напълно описват определена фигура. Тънък, голям, червен кръг е само един, няма друг.

Това са логическите блокове на Gienesh.

Логическите блокове са изобретени от унгарския математик и психолог Золтан Диенес. Налични са игри с блокове Dienes, на визуална основа, те запознават децата с формата, цвета и размера на обектите, с математическите изображения. Използвам ги в работата си вече 7 години, освободих група деца, в чието преподаване използвах логически блокове и техните стандарти.

Какво представляват блоковете на Gienesh?

Gyenesh Blocks е универсална образователна игра.

Логическите блокове на Gienesh са набор от 48 геометрични фигури:

а) четири форми (кръгове, триъгълници, квадрати, правоъгълници);

б) три цвята (червени, сини и жълти форми);

в) два размера (големи и малки фигури);

г) два вида дебелина (дебели и тънки форми).

Най -интересното е, че в комплекта няма идентични форми. Всяка геометрична фигура се характеризира с четири знаци: форма, цвят, размер, дебелина.

Какво разработват блоковете на Gienesch?

Блоковете развиват логически и аналитично мислене(анализ, сравнение, класификация, обобщение, творчество, както и възприятие, памет, внимание и въображение... Играейки с блокове на Dienes, детето се представя разнообразнисъществени действия (групира по атрибут, излага редове според даден алгоритъм).

На каква възраст можете да играете с блокове?

Блоковете Gyenesh са предназначени за деца от три до 10 години. На практика можете да давате блокове на деца от 2 x. години. Използване на албум за най -малките.

Като начало запознавам децата с блокове. Разпънах комплекта пред тях и оставих децата да си играят подробности: докосване, подреждане, държане в ръце.

1. Намерете всички форми с един и същи цвят (не същия цвят като този (покажете например жълта фигура)... След това можете да помолите детето да покаже всички блокове с триъгълна форма. (или всички големи фигури и т.н.).

2. Дайте на мечката всички сини фигури, зайчето жълтите, а на мишката червените; след това разпределяме формите по размер, форма, дебелина.

3. Каква е тази форма по отношение на цвета (форма, размер, дебелина?

4. Пред детето са изложени няколко фигури, които трябва да се запомнят, а след това една от фигурите изчезва или се заменя с нова, или две фигури сменят местата си. Детето трябва да забележи промяната.

5. Всички фигури се сгъват в торба. Накарайте детето си да докосне всички кръгли блокове. (всички големи или всички дебели)... Възможно е също така да се характеризират всички фигурки според една или няколко характеристики. И двете посочват формата, размера или дебелината, без да ги изваждат от торбата.

6. Поставете три фигури. Детето трябва да познае кое е излишно и по какъв принцип (по цвят, форма, размер или дебелина).

7. Намерете едни и същи фигури по цвят, но не еднакви по форма или еднакви по форма, но не и същия цвят.

8. Продължете веригата, като редувате блокове по цвят: червено, жълто, червено, жълто (може да се редува по форма, размер и дебелина).

9. Поставяме веригата така, че наблизо да няма фигури със същата форма и цвят (по цвят и размер; по размер и форма, по дебелина и цвят и т.н.)... Можете също така да подредите фигурите, така че всяка една от тях да се различава по цвят, форма, размер

10. Разстиламе веригата така, че до нея да има фигури с еднакъв размер, но различни по форма и т.н. Или поставяме веригата така, че до нея да има фигури със същия цвят и размер, но различни форми (същия размер, но различен цвят).

Дадох само минимум игри с тези блокове, всъщност има много голям брой игри. Използвам блоковете както в класната стая, така и при индивидуална работа с деца.

В. Воскобович и неговите "Приказни лабиринти".

Вячеслав Воскобович е изобретател, който излезе с повече от 50 ръководства за развитието на умствените и творческите способности на детето. По време на перестройката, търсейки някакви образователни играчки за двете си деца в магазините и не намирайки нищо подходящо, той решава сам да измисли и направи игра. Той биеше и биеше всичко на ръка. Той не копира чужди и затова новите му игри предизвикаха такъв интерес. Първите разработки на Воскобович бяха с конструктивен характер - това беше търсене на някакъв хъс. Осъзнавайки, че задачите и упражненията не са толкова интересни за децата, колкото играта, той се захваща творчески за бизнеса и съчетава идеите си с игриви моменти.

Неговите игри учат да моделират, свързват цялото с частта му, развиват мислене, памет, внимание, креативност. Вячеслав Вадимович не само допринесе за алтернативната педагогика, но създаде нова ера на игри за развитие. Сега са създадени голям брой детски заведения, които работят по него. технологии.

Какво отличава игрите на Воскобович от всички останали?

Образователните игри на Воскобович имат редица Характеристика:

1. Широк възрастов диапазон на участниците в игрите.

Деца на 3 и 7 години и ученици могат да играят една и съща игра, тъй като система за постоянно увеличаване на въпросите за развитието и когнитивните задачи се добавя към проста физическа манипулация.

2. Мултифункционалност на игрите.

Можете да решите голям брой образователнизадачи, без да знае за себе си, бебето научава цифри и букви, помни цвят и форма, научава се да брои, да се движи в пространството, тренира фини двигателни умения, подобрява речта, вниманието, паметта, въображение.

3. Променливост на игровите задачи и упражнения.

За всяка игра са разработени голям брой игри. разнообразниигрови задачи и упражнения, насочени към решаването на една образователни цели.

4. Творчеството на всяка игра.

Образователните игри дават възможност както на децата, така и на възрастните да измислят и претворят плановете си в реалност.

Технологиярешава следното задачи:

Развитие на познавателния интерес, желанието и нуждата на детето да научава нови неща.

Развитие на наблюдение, изследователски подход към явленията и обектите на заобикалящата ги реалност.

Развитие въображения, креативност на мисленето (способността гъвкаво, да мислите по оригинален начин, да виждате обикновен обект от нов ъгъл на видимост).

Хармонично, балансирано развитие при децата емоционално - образно и логическо начало.

Формиране на основни идеи (за околния свят, математически, речеви умения.

Изграждане на педагогически процес, който допринася за интелектуалното и творческо развитие на децата в игра.

Чрез разрешим образователнипроблеми, всички игри на Воскобович могат условно да бъдат разделени на 3 група:

Игри, насочени към логическо и математическо развитие.

Целта на тези игри е развитието на умствени операции, а игровите действия са манипулиране на числа, геометрични фигури, свойства на обекти.

Игри с букви, звуци, срички и думи.

В тези игри детето решава логически проблеми с букви, съставя срички и думи и се занимава със създаване на думи.

Универсални учебни помагала за игри. Те могат да бъдат материал за игри и дидактически средства... Игривите учебни помагала създават комфортни условия за работата на учителя и носят удоволствие на децата.

За да организирате игри, можете да използвате приказките-методи на Пурпурната гора или да адаптирате добре познати приказки. Задачите се поставят не от възрастен, а от приказен герой. Сюжетът може да включва една игра или комбинация от няколко познати игри. Игрите на Воскобович могат да се използват в съвместни, самостоятелни дейности, както и да се интегрират с други дейности. Образователната задача е поставена по игрив начин. В ситуацията на развиваща се игра възниква вътрешна нужда от придобиване на нови знания и методи за действие.

В образователни игри (това е тяхно основна характеристика) успява да съчетае един от основните принципи на учене - от простото до сложното - с много важен принцип на творческата дейност независимо според неговите способности, когато детето може да се издигне до "Таван"техните възможности.

Развиващи се технологииИзползвам ги в работата си дълго време, освободих група деца, в чието преподаване използвах логически блокове и техните стандарти, разработвайки игри от Б. П. Никитин, В. В. Воскобович. Образователните игри не търпят принуда и създават атмосфера на свободно и радостно творчество.

„Музикотерапия в детската градина“.

Днес се наблюдава рязко увеличаване на броя на децата с различни форми на психоемоционални разстройства. Затваряйки се по телевизори, компютри, децата общуват по -малко с възрастни, връстници и именно комуникацията обогатява чувствената сфера.

След като изучихме методическата литература, стигнахме до извода, че общуването с музика също е много необходимо за децата.

Музикотерапията е една от най -обещаващите области в живота на предучилищна образователна институция. Той допринася за корекцията на психофизичното здраве на децата в процеса на техния живот, дава възможност да се използва музиката като средство за хармонизиране на състоянието на детето, облекчаване на стреса, умората и повишаване на емоционалния тонус.

В нашата детска градина слушаме музика по цял ден. Това не означава, че звучи непрекъснато. Музиката се слуша дозирано в зависимост от времето на деня, вида дейност, настроението.

На сутринта включваме слънчева, основна класическа музика, добри песни с добри текстове.

За релаксация, облекчаване на стреса, приятно потапяне в дневен сън - спокойна мелодична класика и модеренрелаксираща музика, звуци на природата, шумът на морето.

Децата подсъзнателно се успокояват и отпускат.

Събуждането се подпомага от тиха, нежна, лека, радостна музика.

За децата е по -лесно и спокойно да преминат от състояние на пълна почивка към активна дейност.

Правете разлика между активни (импровизации на движенията към подходящия характер на музиката)и пасивен (слушане на успокояваща мелодия или като музикален фон)

Слухът е правилен подбран ръчномузиката с изпълнение на психогимнастически скечове повишава имунитета на децата, намалява напрежението и раздразнителността, главоболието, възстановява спокойното дишане, насърчава подобряването на здравето, подобрява благосъстоянието и подобрява настроението.

Как можете да намалите чувството на безпокойство и несигурност?

Основни мелодии, темпото на долната средна част ще ви помогне в това. Етнически композиции и класически: Шопен "Мазурка", Щраус "Валсове", Рубинщайн "Мелодии".

Как да намалим нервната възбуда?

Полезно е за хиперактивните деца да слушат често и дълго време на спокойна, тиха музика. Бах "Контата 2", Бетовен "Лунна соната" и др.

Искате ли спокойствие?

Звукът на флейта, цигулка и пиано имат релаксиращ ефект. Звуците на природата имат успокояващ ефект.

Класически: произведения на Вивалди, Шуберт "Аве Мария", Брамс "Приспивна песен".

За намаляване на агресията и неподчинението.

Класически: Бах "Италиански концерт", Моцарт "Симфония No 40", Хайдн "Прощална симфония"

Изпратете вашата добра работа в базата знания е проста. Използвайте формата по -долу

Студенти, аспиранти, млади учени, които използват базата знания в обучението и работата си, ще ви бъдат много благодарни.

публикувано на http://www.allbest.ru/

Въведение

Заключение

предучилищна образователна педагогическа иновативна

Въведение

Актуалността на изследванията. Съвременните тенденции в развитието на системата за предучилищно образование се изразяват в прилагането на принципите на хуманистичната педагогика на развитие, педагогиката на сътрудничеството, в признаването на приоритета на личностно ориентирания стил на педагогическо общуване, даване на детето на независимост, инициативност в разнообразие от дейности и най -вече в играта, осигуряваща развитието на собствената му активна позиция при дете и позволяваща възможно най -пълна реализация на себе си.

Предучилищното детство е период на човешко развитие, през който има първоначално запознаване с универсалните ценности, признати от човечеството, детето придобива своето „Аз“, активното осъзнаване на необходимостта от проява на индивидуалност, както и периода в която детската общност се формира като първата институция на детска социализация.

Предучилищното детство се характеризира с развитие на възприятие, мнемонични и елементарни мисловни процеси, овладяване на сложни манипулации и действия с нещата, натрупване на опит в поведението в различни житейски ситуации. Този период се отличава с интензивното развитие на речта, което обаче не изключва използването на по-ранни, невербални експресивни форми на поведение: изражения на лицето, жестове, пози, интонация. Този период се характеризира с интензивно усвояване на културата чрез игра, дейност, общуване. На тази възраст символичното начало в мисленето и поведението е ясно изразено. Логическото мислене се осъществява под формата на усвояване на конкретни операции: групиране на обекти, обобщение и т.н. Този етап е от решаващо значение за социализацията на детето, която настъпва не само емпирично (чрез натрупване на поведенчески опит), но и рационално - чрез овладяване на основите на морала и регулиране на различни социални връзки и отношения на тези основи.

Поради важността на емоционалния фактор за процеса на социално развитие на детето, трябва да се обърне специално внимание индивидуални различияв емоционални прояви, емоционални преживявания (ниво на чувствителност), емоционално изразяване (степен на тежест) и емоционално поведение (начин на реакция). Успехът на социализацията, формирането на личностни черти и интелектуалното развитие на детето зависят от това как се проявява тази триада. Чувственото преживяване на емоцията едновременно мотивира човек да предприеме определени действия: положителните емоции допринасят за конструктивно взаимодействие.

Цел на изследването. Разглеждане на основните задачи на предучилищния образователен процес.

1. Разгледайте основните задачи на предучилищния образователен процес;

2. Изучаване на иновативното съдържание на образованието и педагогическите технологии в рамките на решаване на проблемите на предучилищния образователен процес;

3. Обобщете изучения материал.

1. Основните задачи на образователния процес в предучилищна образователна институция

Водещите цели на образователния процес на предучилищните образователни институции са създаването на благоприятни условия за пълноценен живот на дете в предучилищна възраст, формирането на основите на основна култура на личността, всестранното развитие на психическото и физическото качества в съответствие с възрастта и индивидуалните характеристики, подготовка за живот в съвременното общество, за учене в училище, осигуряване на безопасност на живота на предучилищна възраст.

Тези цели се реализират в процеса на различни видове детски дейности: игра, общуване, работа, когнитивно изследване, продуктивни, музикални и художествени, четене.
За постигане на целите на образователния процес на предучилищната образователна институция от първостепенно значение са:

Грижа за здравето, емоционалното благополучие и навременното всестранно развитие на всяко дете;

Създаване на атмосфера на хуманно и доброжелателно отношение към всички ученици в групи, което им позволява да израснат общителни, мили, любознателни, инициативни, стремящи се към независимост и творчество;

Максимално използване на различни видове детски дейности, интегрирането им с цел повишаване ефективността на образователния процес;

Творческа организация (креативност) на образователния процес;

Променливостта на използването на образователни материали, позволяваща развитието на творчеството в съответствие с интересите и наклонностите на всяко дете;

Уважително отношение към резултатите от детското творчество;

Единство на подходите към възпитанието на децата в предучилищна образователна институция и семейство;

Съответствие в работата на детската градина и начално училищеприемственост, изключваща психическо и физическо претоварване в съдържанието на образованието на деца в предучилищна възраст, гарантиращо липсата на натиск от преподаването по предмет.

Решаването на определените цели и задачи на образованието е възможно само при целенасоченото влияние на учителя върху детето от първите дни на престоя му в предучилищна образователна институция. Нивото на общо развитие, което детето ще постигне, степента на сила на придобитите от него нравствени качества зависят от педагогическите умения на всеки възпитател, неговата култура и любовта към децата. Грижейки се за здравето и цялостното възпитание на децата, учителите в предучилищните образователни институции, заедно със семействата си, трябва да се стремят да направят детството на всяко дете щастливо.

И така, решаването на проблемите на образователния процес на предучилищната образователна институция е насочено към:

Да ориентира учителите към решаване на проблема за целенасочено формиране на половата идентичност на дете в предучилищна възраст чрез пряко взаимодействие с децата, както и при оборудване на предметно-развиваща среда;

Да се ​​създадат условия за организиране на различни игрови дейности на учениците чрез повишаване на педагогическата компетентност на служителите по този въпрос и оборудване на предметно-развиваща среда;

Продължавайте да работите за запазване и укрепване на здравето на децата, за предоставяне на необходимата корекционна и педагогическа помощ на учениците;

Да се ​​подобри квалификацията на учителите чрез развитието на информационни и комуникационни технологии, изучаването на нови психолого -педагогически технологии в курсове за опресняване и целеви курсове, чрез представяне на опит, публикации в печатни медии, върху електронни ресурси;

Продължете да работите с родителите с цел изграждане на конструктивно партньорство между семейството и детската градина (включително при решаване на въпроса за половото образование за предучилищна възраст), разширяване на партньорствата с цел привличане на допълнителни ресурси за развитието на институцията.

2. Иновативното съдържание на образованието и педагогическите технологии като основен критерий за решаване на проблемите на предучилищния образователен процес

Понятието „иновация“ в превод от латински означава „обновяване, иновация или промяна“. Тази концепция се появява за първи път в изследванията през 19 век и означава въвеждане на някои елементи от една култура в друга. В началото на 20 век възниква нова област на знание, иновация - науката за иновациите, в рамките на която започват да се изучават моделите на техническите иновации в сферата на материалното производство.

Педагогическите иновационни процеси станаха обект на специално изследване на Запад от около 50 -те години на миналия век и през последните двадесет години у нас.

По отношение на педагогическия процес иновацията означава въвеждане на нов в целите, съдържанието, методите и формите на преподаване и възпитание, организирането на съвместни дейности на учителя и ученика.

Те започнаха да говорят за иновации в руската образователна система от 80 -те години на миналия век. Именно по това време в педагогиката проблемът за иновациите и съответно нейната концептуална подкрепа става обект на специални изследвания. Термините „иновации в„ образованието ”и„ педагогически иновации ”, използвани като синоними, бяха научно обосновани и„ въведени ”в категориалния апарат на педагогиката.

Педагогическата иновация е иновация в педагогическата дейност, промени в съдържанието и технологията на преподаване и възпитание, с цел повишаване на тяхната ефективност.

Така иновационният процес се състои във формирането и развитието на съдържанието и организацията на новото.

Като цяло иновационният процес се разбира като сложна дейност за създаване (раждане, развитие), развитие, използване и разпространение на иновации. В научната литература се разграничават понятията „иновация“ и „иновация“.

Технологията е подробен начин за извършване на определена дейност в рамките на избрания метод.

Педагогическата технология е такава структура на дейността на учителя, при която действията, включени в нея, са представени в определена последователност и предполагат постигането на прогнозирания резултат.

Защитата на живота и укрепването на физическото и психическото здраве на децата е една от основните задачи на предучилищното образование в съответствие с Типовия правилник за предучилищното образование. Предучилищната възраст е най -важният етап от формирането на здравето на детето. Традициите на системата за предучилищно образование и тяхното развитие осигуряват положителни тенденции в опазването и укрепването на здравето на учениците. Според здравната система здравният статус на децата в предучилищна възраст в момента намалява. И затова търсенето на средства и методи за подобряване на ефективността на здравната работа в предучилищните образователни институции става актуално и търсено днес. Технологиите, като ефективна система от мерки за превантивна работа с деца, насочени към запазване и укрепване на здравето на учениците, се наричат ​​„технологии за опазване на здравето“.

Спестяващи здравето педагогически технологии.

Здравосъхраняващата технология е система от мерки, която включва взаимовръзка и взаимодействие на всички фактори на образователната среда, насочена към запазване здравето на детето на всички етапи от неговото образование и развитие.

Видове здравословни технологии в предучилищните образователни институции

Видове здравеопазващи технологии в предучилищното образование-класификацията на здравословни технологии според доминирането на целите и задачите, които трябва да бъдат решени, както и водещите средства за опазване на здравето и обогатяване на здравето на субектите на педагогическия процес в детската градина.

В тази връзка могат да се разграничат следните видове здравословни технологии в предучилищното образование:

Лечебно -профилактични;

Физическа култура и здраве;

Технологии за осигуряване на социалното и психологическото благосъстояние на детето;

Запазване на здравето и обогатяване на здравето на предучилищните учители;

Здравеопазващи образователни технологии в детската градина;

Технологии на валеологичното образование на родителите.

Медицинските и превантивните технологии в предучилищното образование са технологии, които осигуряват запазването и подобряването на здравето на децата под ръководството на медицинския персонал на предучилищното образователно заведение в съответствие с медицинските изисквания и норми, използвайки медицинско оборудване. Те включват следните технологии: организиране на мониторинг на здравето на предучилищните деца и разработване на препоръки за оптимизиране здравето на децата; организация и контрол на храненето за деца в ранна и предучилищна възраст, физическо развитие на предучилищна възраст, закаляване; организиране на превантивни мерки в детската градина; организация на контрол и съдействие при изпълнение на изискванията на SanPiNs; организиране на здравословна среда в предучилищна образователна институция.

Технологии за физическа култура и здраве в предучилищното образование - технологии, насочени към физическото развитие и подобряване на здравето на детето: развитие на физическите качества, двигателна активности ставане физическа културадеца в предучилищна възраст, втвърдяване, дихателни упражнения, масаж и самомасаж, предотвратяване на плоскостъпие и формиране на правилна стойка, развлекателни процедури във водната среда (басейн) и на оборудване за упражнения, възпитаване на навици за ежедневна физическа активност и грижи за здравето и др. Прилагането на тези технологии, като правило, се извършва от специалисти по физическо възпитание и предучилищни образователни институции в условията на специално организирани форми на здравна работа. Някои техники на тези технологии се използват широко от учители в предучилищна възраст в различни формиорганизация на педагогическия процес: в класната стая и за разходки, в редовни моменти и в свободната дейност на децата, в хода на педагогическото взаимодействие на възрастен с дете и др.

Технологиите за социално и психологическо благополучие на детето са технологии, които осигуряват психическото и социалното здраве на предучилищна възраст. Основната задача на тези технологии е да осигурят емоционален комфорт и положително психологическо благополучие на детето в процеса на общуване с връстници и възрастни в детската градина и семейството, осигурявайки социалното и емоционалното благополучие на предучилищната възраст. Внедряването на тези технологии се осъществява от психолог чрез специално организирани срещи с деца, както и възпитател и специалисти в предучилищното образование в текущия педагогически процес на предучилищната образователна институция. Този тип технологии включват технологии за психологическа и психолого -педагогическа подкрепа за развитието на дете в педагогическия процес на предучилищна образователна институция.

Технологиите за опазване на здравето и обогатяване на здравето на предучилищните учители са технологии, насочени към развитие на здравна култура на учителите в детските градини, включително култура на професионално здраве, и развиване на необходимостта от здравословен начин на живот.

Спасителните за здравето образователни технологии в детската градина са преди всичко технологии за възпитание на валеологична култура или здравна култура за предучилищна възраст. Целта на тези технологии е формирането на съзнателно отношение на детето към човешкото здраве и живот, натрупване на знания за здравето и развитие на способността да го защитават, поддържат и съхраняват, придобиване на валеологична компетентност, която позволява на предучилищната възраст да самостоятелно и ефективно решаване на проблеми здравословен начинживот и безопасно поведение, задачи, свързани с предоставянето на основна медицинска, психологическа самопомощ и помощ. В предучилищната педагогика най-значимите видове технологии включват технологиите за обучение и обучение на деца в предучилищна възраст. Водещият принцип на такива технологии е отчитането на личните характеристики на детето, индивидуалната логика на неговото развитие, като се вземат предвид интересите и предпочитанията на децата в съдържанието и видовете дейности в процеса на обучение и обучение. Изграждането на педагогическия процес с акцент върху личността на детето естествено допринася за проспериращото му съществуване, а оттам и за здравето.

Технологиите на валеологичното образование на родителите са технологии, насочени към осигуряване на валеологично образование на родителите в предучилищни образователни институции, придобиването им на валеологична компетентност. Валеологичното образование на родителите трябва да се разглежда като непрекъснат процес на валеологично образование на всички членове на семейството.

Възможности за използване на здравословни технологии в предучилищните образователни институции.

Обосновка на избора на използване на здравословни педагогически технологии в определена предучилищна образователна институция.

В момента анализ на тематичната литература показва много здравни технологии, които се прилагат. В предучилищните образователни институции здравословните технологии се използват най-често в следните области (по-нататък ще говорим за педагогически технологии за опазване на здравето):

1. Технологии за поддържане и насърчаване на здравето.

2. Технологии за преподаване на здравословен начин на живот.

3. Корекционни технологии.

Образователни здравеопазващи технологии

Технологии за опазване и насърчаване на здравето.Технологии за преподаване на здравословен начин на живот.

Корекционни технологии:

Динамични паузи;

Игри на открито и спорт;

Релаксация;

Гимнастика (пръст, око, дишане и др.);

Гимнастиката е динамична, коригираща, ортопедична;

Часове по физическо възпитание;

Игра на проблеми: тренировки по игри, терапия с игри;

Комуникационни игри;

Поредица от часове „Уроци по здраве“;

Точков самомасаж;

Технологии за музикално въздействие;

Приказна терапия;

Технология на излагане на цвят;

Психогимнастика.

Усилията на предучилищните образователни институции днес са повече от всякога насочени към подобряване здравето на предучилищна възраст, култивиране на здравословен начин на живот. Неслучайно тези задачи са приоритет в програмата за модернизация на руското образование.

Изборът на здравословни педагогически технологии в определена предучилищна образователна институция зависи от:

Предучилищен тип;

Специфичните условия на предучилищното образователно заведение;

Организации за опазване на здравето на околната среда;

От програмата, по която работят учителите;

Продължителността на престоя на децата в предучилищна образователна институция;

От показатели за здравето на децата;

Професионална компетентност на учителите.

Технологии за поддържане и насърчаване на здравето.

Динамични паузи - по време на часовете, 2-5 минути, тъй като децата се уморяват. Препоръчва се за всички деца за предотвратяване на умората. Може да включва елементи от очна гимнастика, дихателни упражнения и други, в зависимост от вида дейност. Отговорно лице: възпитатели. Игри на открито и спорт - като част от физическото възпитание, на разходка, в групова стая - ниска, средна и висока степен на подвижност. Ежедневно за всички възрастови групи. Игрите се избират в съответствие с възрастта на детето, мястото и часа на провеждането му.

Отговорно лице: ръководител на физическото възпитание, възпитатели.

Релаксация - във всяка подходяща стая, в зависимост от състоянието на децата и целите, учителят определя интензивността на технологията. За всички възрастови групи. Можете да използвате спокойна класическа музика (Чайковски, Рахманинов), звуци от природата. Отговорно лице: ръководител на физическото възпитание, възпитатели, психолог.

Пръстова гимнастика - от ранна възраст индивидуално или с подгрупа всеки ден. Препоръчва се за всички деца, особено тези с проблеми с говора. Провежда се по всяко удобно време (по всяко удобно време). Отговорно лице: педагози, психолог.

Гимнастика за очите - 3-5 минути дневно. по всяко свободно време, в зависимост от интензивността на зрителното натоварване от ранна възраст. Препоръчва се да се използват визуални материали, показващи учителя. Отговорно лице: всички учители

Дихателна гимнастика - в различни форми на физическа култура и здравна работа. Осигурете вентилация на стаята, учителят дава на децата инструкции относно задължителната хигиена на носната кухина преди процедурата. Отговорно лице: всички учители.

Динамична гимнастика - всеки ден след дрямка, 5-10 минути. Отговорно лице: възпитатели.

Коригираща гимнастика - в различни форми на физическа култура и здравна работа. Формата зависи от задачата и контингента на децата. Отговорно лице: ръководител на физическото възпитание, възпитател.

Ортопедична гимнастика - в различни форми на здравна и фитнес работа. Препоръчва се за деца с плоскостъпие и като профилактика при заболявания на опорната дъга на стъпалото. Отговорно лице: ръководител на физическото възпитание, възпитател.

Технологии за преподаване на здравословен начин на живот:

Физическо възпитание - 2-3 пъти седмично в спортна или музикална зала. Ранна възраст - в групова стая, 10 мин. По -млада възраст - 15-20 минути, средна възраст - 20-25 минути, по -голяма възраст - 25-30 минути. Преди клас е необходимо да се проветри помещението добре. Отговорно лице: ръководител на физическото възпитание, възпитател.

Комуникационни игри - 1-2 пъти седмично по 30 минути. от по -голяма възраст. Класовете се изграждат по определена схема и се състоят от няколко части. Те включват разговори, скици и игри с различна степен на мобилност, рисуване, моделиране и др. Отговорно лице: възпитатели, психолог.

Занятия от поредицата "Здравни уроци" -1 пъти седмично по 30 минути. от по -голяма възраст. Може да бъде включен в графика на часовете като когнитивно развитие. Отговорно лице: педагози, психолог.

Самомасаж. В зависимост от целите, поставени от учителя, в сесии или в различни форми на физическа култура и подобряваща здравето работа, е необходимо да се обясни на детето сериозността на процедурата и да се дадат на децата основни познания как да не навредят на тялото си.

Акупресура. Извършва се в навечерието на епидемии, през есенните и пролетните периоди по всяко време, удобно за учителя от по -голяма възраст. Извършва се строго по специална техника. Препоръчва се за деца с чести настинки и респираторни заболявания. Използва се визуален материал (специални модули). Отговорно лице: възпитатели, чл. медицинска сестра, ръководител на физическото възпитание.

Корекционни технологии

Технологии за музикално въздействие - в различни форми на физическа култура и здравна работа; или отделни класове 2-4 пъти месечно, в зависимост от целите. Използва се като помощно средство като част от други технологии; за облекчаване на стреса, повишаване на емоционалното настроение и пр. Отговорен човек: всички учители

Приказна терапия - 2-4 сесии на месец за 30 минути. от по -голяма възраст. Класовете се използват за психологическа, терапевтична и развиваща работа. Приказка може да бъде разказана от възрастен или може да бъде групова история, където разказвачът не е един човек, група деца, а останалите деца повтарят необходимите движения след разказвачите. Отговорно лице: педагози, психолог.

Психогимнастика-1-2 пъти седмично от по-голяма възраст за 25-30 минути. Тя е насочена към развитието и коригирането на различни аспекти от детската психика.

Отговорно лице: педагози, психолог.

Използваните в комплекса здравословни технологии в крайна сметка формират постоянна мотивация на детето за здравословен начин на живот.

Използването на здравословни педагогически технологии в работата на предучилищните образователни институции ще повиши ефективността на образователно-възпитателния процес, ще формира ценностни ориентации сред учителите и родителите, насочени към запазване и укрепване на здравето на учениците. Ако се създадат условия за възможност за адаптиране на технологиите, в зависимост от специфичните условия и специализация на предучилищните образователни институции, ако, разчитайки на статистически мониторинг на здравето на децата, се правят необходимите изменения в интензивността на технологичните влияния, се прилага индивидуален подход към всеки детето е осигурено, тогава ще се формират положителни мотивации сред учителите Предучилищна образователна институция и родителите на деца.

Заключение

Съвременното руско образование е непрекъсната система от последователни етапи на обучение, на всеки от които функционират държавни, недържавни, общински образователни институции различни видовеи видове. Образователната система съчетава предучилищно, общо средно, средно специализирано, университетско, следдипломно, допълнително образование.

Предучилищното образование е първият етап от образователната система през целия живот в Русия. Кардиналните социално -икономически и политически промени, настъпили у нас в края на 80 -те - началото на 90 -те години на ХХ век, засегнаха почти всички аспекти на обществения живот, включително предучилищното образование. Очевидните недостатъци на системата на предучилищното образование, която се е развила в СССР, и очевидното й разминаване с новите идеологически социално-икономически реалности доведоха до разработването на нова концепция за предучилищно образование (автори В. В. Давидов и В. А. Петровски), която беше одобрена от Държавния комитет по народна просвета на СССР през 1989 г. г. Тази концепция за първи път дава сериозен анализ на негативните аспекти на съвременното предучилищно образование и очертава основните насоки за неговото развитие.

Трябва да се подчертае, че в положителната си част концепцията беше насочена към преодоляване на основните недостатъци на съществуващото държавна система... Като основен недостатък на системата за предучилищно образование беше посочен авторитаризмът на образователно -дисциплинарния модел на педагогическия процес в детските градини, при който учителят наблюдаваше и контролираше действията на детето в съответствие с дадена програма, а децата бяха задължени да спазват изискванията на програмата и учителя. Като алтернатива на авторитарната педагогика, новата концепция предлага личностно-ориентиран подход в предучилищното образование. С този подход детето не е обект на учене, а пълноправен участник в педагогическия процес.

Новата концепция идентифицира следното като ключови цели и задачи на предучилищното образование:

1. Защита и укрепване на здравето на децата (както физическо, така и психическо). Приоритетът на тази задача е свързан с характеристиките на периода на ранното детство, физиологичната незрялост и уязвимост на детето и неговата податливост към различни заболявания.

2. Хуманизиране на целите и принципите на възпитателната работа с деца. Тази задача включва преориентация от образователен и дисциплинарен модел към личностно ориентиран модел на взаимодействие с децата, който е насочен към развиване на индивидуалността на детето, разкриване на неговите способности, към възпитаване на чувство за сигурност и самочувствие.

3. Признаване на уникалността на предучилищното детство като приоритетен и уникален период в живота на човек. Изхождайки от това, цялата работа в детската градина трябва да бъде насочена не към подготовка на детето за училище, а към осигуряване на условия за пълноценното „живеене“ на децата от този уникален период. Грижа за емоционалното благополучие на всяко дете, развитие на дейности, които са самоценни за детето (на първо място, ролева игра), развитието на креативността и въображението на детето са по -важни задачи, отколкото предаването на конкретни знания на децата.

4. Преходът от парадигмата на образованието на Зун към ориентация към развитието на способностите на детето. Цялата предишна образователна система беше насочена главно към трансфер на знания, умения и способности (ZUN). Задачата на предучилищното образование е преди всичко развитието на основните нови формации на предучилищната възраст - творческа активност, независимост, произвол, самосъзнание и т.н.

5. Образование на основите на основата на личната култура, която включва ориентация към общочовешки ценности (красота, доброта, истина), средства за живот (идеи за реалността, начини за активно взаимодействие със света, проява на емоционално и оценъчно отношение към случващото се. Връзката със света може да се осъществи само когато се вземе предвид възрастта на децата.

Днес руските предучилищни образователни институции в своята дейност се ръководят от Типовия правилник за предучилищното образователно заведение, приет през 1995 г. Съгласно Типовия правилник, предучилищните институции са предназначени да решават набор от задачи:

Защитете живота и здравето на децата;

Осигурете им интелектуално, личностно и физическо развитие;

Да се ​​привърже към общочовешките ценности;

Взаимодействайте със семейството в полза пълно развитиедете.

Наборът от съответни задачи може да бъде определен въз основа на типа на предучилищното заведение.

Списък на използваната литература

1. Атутов П. Р. Технологии и съвременно образование // Педагогика. 1996. No2.

2. Амонашвили Ш. А. Лична и хуманна основа на педагогическия процес. Минск, 1990.254 с.

3. Алексеев Н. И. Методологизация на съдържанието и учебния процес // Проблеми на философията. 1995. No 11. С. 15-16.

4. Беспалко В. П. Условията на педагогическите технологии. Москва: Педагогика, 1989.192 с.

5. Бондаревская Е. В. Хуманистична парадигма на личностно ориентираното образование // Педагогика. 1997. No 4. С. 11-17.

6. Бордовски Г. А., Извозчиков В. А. Нови учебни технологии. Терминологични въпроси // Педагогика. 1993. No6.

7. Библейър пр.н.е. Училище за "диалог на културите" // Съветска педагогика. 1988. No 11.

8. Валицкая А. Л., Съвременни образователни стратегии // Педагогика. 1997. No2.

9. Gessen S.I. Основи на педагогиката. М., 1995 (Въведение).

10. Зинченко В.П., Моргунов Е.Б. Развиващ се човек. М., 1994 (гл. 6).

11. Калгрен Ф. Образование за свобода / Пер. с него. М., 1992 г.

12. Мислене на учителя (лични механизми и концептуален апарат) / Под ред. Кулюткина Ю.Н. и Сухобская Г.С. М., 1990 г.

13. Философски и психологически проблеми на развитието на образованието. М., 1981 (гл. 3, 4).

14. Юнг К.Г. Конфликти на детската душа. М., 1995 (гл. "За формирането на личността").

Публикувано на Allbest.ru

Подобни документи

Анализ на образователния процес на предучилищна образователна институция (предучилищна образователна институция) на настоящия етап, области на дейност, които повишават нейната ефективност. Създаване на условия за укрепване на здравето на децата, взаимодействие със семейството. Кадрова политика на предучилищната образователна институция.

курсова работа, добавена на 16.03.2012 г.


Историята на предучилищното образование в Русия преди 1917 г. Видове и основни задачи на предучилищна образователна институция. Права, взаимоотношения и задължения на участниците в образователния процес. Управление на предучилищна институция, нейното имущество и средства.

курсова работа, добавена на 06.12.2009 г.


Мястото на здравеопазващите технологии в образователната среда на предучилищна образователна институция. Общи въпроси на управлението на процеса на опазване на здравето в предучилищното образователно заведение „Център за развитие на детето - детска градина No 6„ Родничок “.

курсова работа, добавена на 09.02.2014 г.


Изследване на причините за емоционален дистрес в предучилищна възраст. Определяне на системата от педагогически условия за благоприятно развитие на децата в условията на предучилищна образователна институция. Ориентиране на детето към адекватни методи и средства за комуникация.

дипломна работа, добавено на 30.04.2014 г.


дипломна работа, добавена на 22.03.2013 г.


Фактори за възникване на опасни ситуации. Безопасност в предучилищна образователна институция. Изисквания за организацията на сигурността в предучилищна образователна институция. Анализ на опита от осигуряването на безопасно пространство в детската градина. Организиране на среда, развиваща предмет.

курсова работа, добавена на 16.12.2014 г.


Анализ на текущото състояние допълнително образованиеВ Руската федерация. Подобряване на организацията на допълнителни образователни услуги по примера на Общинската предучилищна образователна институция детска градина № 35 в Челябинск.

дипломна работа, добавена на 02.06.2013 г.


Развитието на децата в предучилищна възраст в контекста на предметно-пространствената среда на предучилищна образователна институция като основен педагогически проблем. Разработване на дизайнерски проект за интериора на игралната зала на предучилищна образователна институция.

курсова работа, добавена на 25.04.2012 г.


Диаграма на иновационния процес. Роли, места и функции на основните специалисти професионално образование. Иновативни подходикъм организацията на образователния процес в контекста на интеграцията на образователните институции. Подобряване на качеството на обучение на персонала.

резюме, добавено на 12.07.2010 г.


Иновативни педагогически технологии. Психологически характеристики на юношеството. Съвременни възгледиза методи и обекти на аналитична дейност. Анализ на ситуацията в областта на образованието в Русия. Концепцията и логиката на образователния модул.

Ема Мачукова
Иновативни технологии в предучилищна образователна институция съгласно Федералния държавен образователен стандарт

Иновативни технологии в предучилищна образователна институция съгласно Федералния държавен образователен стандарт

Съвременният учител е този, който непрекъснато се развива, самовъзпитава, търси нови начини за развитие и възпитание на децата. Всичко това става възможно благодарение на неговата активна позиция и творчески компонент.

В съвременните условия учителят е преди всичко изследовател с високо нивопедагогически умения, научно психолого-педагогическо мислене, развита педагогическа интуиция, критичен анализ, разумно използване на напреднал педагогически опит, както и необходимостта от професионално самообразование.

Оттук следва, че само учител, който непрекъснато повишава нивото на своите професионални умения, способен да въведе иновации.

Изпълнение иновациив работата на предучилищна институция е важно условие за реформиране и подобряване на системата за предучилищно образование. Развитието на детска градина не може да се осъществи по друг начин, освен чрез развитие на иновации, иновации, докато съдържанието на образованието трябва да бъде фокусирано върху индивидуалността на всяко дете, неговия личен растеж, развитие на способностите (К. Ю. Белая, А. Г. Асмолов и др.)... А да възпитава творчески, самодостатъчен човек може само талантлив учител, който следва пътя на самоусъвършенстването и саморазвитието.

Всякакви иновацияне е нищо повече от създаването и последващото внедряване на принципно нов компонент, в резултат на което настъпват качествени промени в околната среда. Технологияот своя страна е колекция от различни техники, които се използват в определен бизнес, занаят или изкуство. Поради това, иновативни технологиив предучилищните образователни институции са насочени към създаване на съвременни компоненти и техники, чиято основна цел е модернизиране на образователния процес.

Основни видове иновативни технологии,

използвани в предучилищното образователно заведение.

Съвременно образователно технологиите включват:

Спестяващи здравето технологии;

технологиипроектни дейности;

технологииизследователска дейност;

Развиващи се технологии;

Поправителен технологии;

Информация и комуникация технологии;

Ориентирани към личността технологии; играйте технологии.

1. Спестяващи здравето технологииса насочени към укрепване на здравето на детето, внушавайки му здравословен начин на живот. Това е особено вярно в светлината на влошаването на околната среда, общата картина на здравето и недохранването.

Тяхната основна цел е да създадат условия за формиране на представа за здравословен начин на живот сред учениците, за способността да осигурят на себе си и на своите съседи първото медицинска помощ, както и формирането и развитието на знания, умения и умения, необходими за поддържане на собственото им здраве. Формите на работа са спортни празници, минути за физическо възпитание между часовете, сутрешни упражнения, очни упражнения, дихателни упражнения, пръстови и динамични упражнения, релаксация, разходки не само в детската градина, но и в горски паркови зони, спортни игри, закаляване, вода процедури.

Спестяващи здравето технологииможе да се реализира по различни начини. Зависи от цели:

Те могат да бъдат насочени към поддържане на здравето и да се прилагат от медицински персонал: хранителен контрол, мониторинг на здравето, осигуряване на опазваща здравето среда;

Те могат да бъдат насочени към физическото развитие на детето чрез различни видове гимнастика (дишане, пръст, ортопедия, втвърдяване, динамични паузи, разтягане, алтернативни методи - например хатха йога;

Те могат да въведат здравната култура;

Те могат да преподават здравословен начин на живот чрез комуникационни игри, игрови сесии, ритъм на лого, физическо възпитание;

Те могат да бъдат коригиращи и прилагани в сесии от различни видове терапии. (изкуство, приказка, цвят).

2. Технологиипроектни дейности

Проектните дейности в детската градина се извършват от детето заедно с учителя. Целта е да се работи по проблем, в резултат на което детето получава отговори на въпроси. Знанието, което детето получава в хода на работата по проекта, става негова лична собственост и е здраво закрепено във вече съществуващата система от знания за света около него.

Проектите варират:

по броя на участниците: индивидуални, сдвоени, групови, челни;

по продължителност: краткосрочни, средносрочни, дългосрочни;

по приоритетен метод: творчески, игрални, изследователски, информационни;

по предмет: включват семейството на детето, природата, обществото, културните ценности и др.

Проектите за обучение могат да бъдат класифицирани по следния начин начин:

1. "Игри"- класове, които се провеждат в група под формата на игри, танци, вълнуващи забавления.

2. "Екскурзия"- проекти, насочени към цялостно и многостранно изследване на околния свят и обществото.

3. "Разказ"чрез които децата се научават да обясняват чувствата и емоциите си чрез реч, вокал, писане и т.н.

4. "Конструктивно"има за цел да научи детето да създава полезно субекти: изграждане на къщичка за птици, засаждане на цвете и т.н.

Иновативни образователни технологиив предучилищните образователни институции допринасят за физическото и психологическото развитие на детето, помагат му да придобие вяра в себе си и в собствените си сили, да стане независим и отговорен. Момчетата и момичетата игриво опознават света и се опитват да прилагат придобитите знания на практика.

3. Технологииизследователска дейност

Изпълнение иновативни технологии в предучилищните образователни институции включванаред с други неща, използването на така наречените изследователски дейности от учителите. Какво означава това? Преди всичко, идваче усилията на педагозите са насочени преди всичко към формиране на изследователски тип мислене у децата.

Основната цел на изследователската дейност е създаването на експериментални дейности, активен участниккоето детето говори. Директното участие на детето в експеримента му позволява да види процеса и резултатите със собствените си очи.

За да направят това, в процеса на преподаване на предучилищна възраст, учителите прибягват до такива общи методи, как: постановка на проблема, неговият цялостен анализ, моделиране, наблюдение, експериментиране, фиксиране на резултатите, намиране на решения и избор на най -доброто.

Изследователската дейност помага на детето да идентифицира действителен проблем и чрез поредица от действия да го реши. В същото време детето, подобно на учен, провежда изследвания, поставя експерименти.

Методи и техники за организиране на научни изследвания дейности:

Наблюдения;

Дидактически игри;

Симулиране на ситуации;

Трудови заповеди, действия.

Иновативните педагогически технологии в предучилищните образователни институции помагат"Ментори"намерете подход към всяко отделно дете, вземете предвид неговите характеристики, черти на характера и мислене и превърнете класовете във вълнуващо и необикновено "приключение"... Благодарение на това родителите вече не трябва да убеждават любимите си деца да ходят на детска градина. Децата посещават предучилищната образователна институция с удоволствие и всеки ден обогатяват своята все още малка база знания.

4. Развиващи се технологии

В традиционното обучение детето се представя с готов продукт, шаблон за действие, за изучаване. При развитието на образованието детето трябва самостоятелно да стигне до някакво мнение, решение на проблема в резултат на анализа на действията му.

5. Поправителен технологии

Тяхната цел е да облекчат психоемоционалния стрес на предучилищните деца. Изгледи: приказна терапия, цветна терапия, музикална терапия.

6. Информация и комуникация технологии

Безсмислено е да се отрича фактът, че модерен святзначително се различава от дните на младостта на нашите баби и дядовци и дори на нашите родители. Днес вече е много трудно да си представим, че в съвсем близкото минало не е имало въпрос за използването им иновативни технологии в предучилищните образователни институции... Информация и комуникация технологииполучиха своето естествено развитие в нашето "напреднал"век. Днес толкова напреднал технологиикато компютър, таблет или интерактивна дъска няма да изненада нито едно дете в предучилищна възраст. Ситуацията, когато едно дете не знае какво е компютър, е практически нереална. Информационната ера диктува свои собствени правила на играта, които не могат да бъдат пренебрегнати. Децата са привлечени от придобиване на компютърни умения. Използването на ИКТ в класната стая и в образователния процес има редица предимства пред традиционните форми на организиране на часовете. Например, благодарение на увлекателни програми, предназначени да научат детето да чете, математика, да развие максимално паметта и логическото мислене, един предучилищник може да се заинтересува и да му внуши любов към знанието. Компютърът е привлекателен за децата, използването на анимация, слайд презентации, филми позволява на децата да предизвикат активен познавателен интерес към изучаваните явления. Анимирани компютърни снимки, мигащи на екрана, привличат детето, карат детето буквално да се придържа към монитора, позволява му да концентрира вниманието си и да наблюдава случващото се с концентрация. Децата лесно запомнят нова информация и след това я обсъждат в група.

Методите за визуална поддръжка на материала дават възможност за постигане на дългосрочна концентрация на вниманието на учениците, както и за едновременно въздействие върху няколко от сетивата на детето едновременно, което допринася за по-солидното затвърдяване на новите усвоени знания. С помощта на компютърни програми става възможно да се симулират различни житейски ситуации, които не могат да бъдат пресъздадени в детска градина.

В зависимост от способностите на детето, програмата може да бъде съобразена специално за него, тоест да се фокусира върху неговото индивидуално развитие.

В същото време поради компютърна неграмотност учителите могат да допуснат редица грешки. Например, претоварвайте класа със слайдове, бъдете недостатъчно компетентни по въпросите на компютърната грамотност поради липса на подходящ опит.

7. В центъра на личността технологии

Използването на личностно ориентирани, както и игри технологиидопринасят за развитието на индивидуалността на предучилищна възраст. Това е своеобразна основа за целия образователен процес. Основният акцент е върху личността на детето и неговите специфични характеристики.

Целта е ориентирана към личността технологии- създаване на демократични партньорски хуманистични отношения между детето и възпитателя, както и осигуряване на условия за развитие на личността на учениците. С подход, ориентиран към ученика, личността на детето се поставя начело на обучението.

В зависимост от способностите на детето, учителят избира образователни игри, които ще помогнат за увеличаване и развитие на таланта на детето. Няма място за авторитаризъм, налагане на мнения и безличен подход към ученика. Групата обикновено има атмосфера на любов, взаимно уважение и сътрудничество.

Ориентирани към личността технологииосигуряват условия за развитие на личността на детето. Това са различни сензорни стаи, кътчета за индивидуални игри и занимания.

8. Игри технологии

Игри технологии- това е основата на цялото предучилищно образование. В светлината FSESПРЕДИ да се изведе личността на детето и сега цялото предучилищно детство трябва да бъде посветено на играта.

Освен това игрите имат много познавателни и образователни функции. Сред игровите упражнения може да се посочат тези

Които помагат да се подчертаят характерни признаци елементи: тоест учат да сравняват;

Които помагат за обобщаване на обекти според определени критерии;

Които учат детето да отделя измислицата от реалността;

Които възпитават комуникация в екип, развиват бърза реакция, изобретателност и др.

Трябва да се спомене технология"ТРИЗ"(теорията за решаване на изобретателни проблеми, която поставя творчеството на преден план. TRIZ затваря сложен материал в лесна и достъпна за детето форма. Децата опознават света чрез приказки и ежедневни ситуации.

Воронина Татяна Павловна
Позиция:възпитател
Образователна институция: MBDOU "Детска градина номер 410"
Местност:Град Нижни Новгород област Нижни Новгород
Име на материала:научна статия
Тема:Използване на иновативни технологии в детската градина
Дата на публикуване: 11.02.2018
Глава:Предучилищно образование

ИЗПОЛЗВАНЕ НА ИНОВАТИВНИ ТЕХНОЛОГИИ

В ДЕТСКАТА ГРАДИНА

Воронина Т.П.

МБДОУ „Детска градина No 410“, възпитател

Анотация. Статията е посветена на използването на иновативни технологии при деца

ском градина. Разглеждат се основните съвременни образователни технологии.

logia и е дадено тяхното описание.

Ключови думи: иновации, технологии, учител, детска градина.

ИЗПОЛЗВАНЕ НА ИНОВАТИВНИ ТЕХНОЛОГИИ В

Воронина Т.П., МБДОУ "ДЕТСКА ГРАДИНА No 410", КАРЕГИВЕР

Резюме. Статията е посветена на използването на технологии и материали в

детска градина. Статията с основни съвременни образователни технологии и дава де-

Ключови думи: иновации, технологии, учител, студенти, детска градина.

Днес екипите от учители, работещи в предучилищна възраст

образователни организации (ECE), всичките им усилия са насочени към изпълнението

въвеждане в работата на различни иновативни С какво е свързано, научаваме от статията.

Какво е иновативна дейност в ИКЕ?

Всяка иновация не е нищо подобно на създаване и последващи

въвеждането на фундаментално нов компонент, който е качествен

промени в околната среда. Технологиите по свой собствен начин са комбинация от различни

техники, които са в определен бизнес, занаят или изкуство. Толкова невинно-

Вационалните технологии в предучилищните образователни институции са насочени към създаване на модерни и

мов, чиято основна цел е модернизирането на образователния процес. За

Това е логическата група в детските градини, която е различна от другите предучилищни

образователните институции, моделите за образование и интелектуално развитие са малки

шии. В своите дейности възпитателите използват методи, методи и техники

ние напълно спазваме Федералния държавен образователен стандарт и резултатът от тяхното прилагане ще бъде

има повече от един,

Към технологиите се налагат редица изисквания: последователност, управление

адаптивност,

ефективност и възпроизводимост.

Концептуалността е разчитане на научна концепция. Последователност -

технология

притежава всички функции на системата:

логика на процеса,

лоялност и взаимосвързаност на нейните части.

Управляемост

възможност

планиране,

процес

изучаване на,

поетапна диагностика, вариации и методи с цел корекция

Ефективност - съвременна педагогическа

съществуващ в съ-

специфични условия, трябва да са базирани на резултатите и рентабилни,

гарантира постигането на стандарта за обучение.

Възпроизводимост - технологията като педагогически инструмент трябва

да бъде гарантирано ефективен при всеки учител, който го използва, а не

в зависимост от трудовия му стаж, опит, възраст и личностни черти.

Съвременните образователни технологии в предучилищните образователни институции са задължителни

ke трябва да отговаря на всичко по -горе

Съвременните образователни технологии включват:

здравеопазващи технологии;

технология на проекта

изследователска технология

информационни и комуникационни технологии;

личностно ориентирани технологии;

портфолио технология за предучилищна възраст и възпитател

игрова технология

технология "TRIZ"

Здравеопазващи технологии:

Основната цел на учителите, които използват здравето при обучението на децата

съхраняване на технологиите, се крие в необходимите умения на детето за

поддържане на вашите знания за водене на здравословен начин на живот

безопасно поведение, както и осигуряване

елементарни медицински, психо-

логическо самопомощ и

Тези технологии се разработват, за да направят прехода от pro

лечение и болест за насърчаване на здравето като ценност. Примери за здраве

Спестяване на образователни технологии:

уелнес процедури в

водна среда,

спортни събития, релаксация, фитбол-гимнастика, мобилност

игри, пръст, дишане, ободряваща гимнастика, гимнастика за

око, динамични паузи, комуникационни игри, музикални технологии

въздействие,

приказна терапия, технологии на въздействие с цвят, втвърдяване.

Само здраво детес удоволствие във всички дейности, той

весел, оптимистичен, отворен с връстници и учители. Това е за-

дневник на развитието на всички сфери на личността.

Технология на дейностите по проекта:

Цел: Развитие и обогатяване на социалното и личното чрез включване

обучение на децата в сферата на взаимодействие.

Експериментирайки, детето търси отговор на

и по този начин развива творчески комуникативни умения.

Дейността по проекта е дидактическо активиране на познавателното

й и творческо развитие на детето и формиране на лични качества на детето

Изследователска технология:

Целта на изследователската дейност в детската градина е да се формира предучилищна

основните ключови компетенции на учениците, способността за изследване

моят тип мислене. Изследователският метод на преподаване трябва да се разбира като

учене, при което детето е поставено в ситуация, в която той сам овладява

концепции и подход за решаване на проблеми в процеса на познание.

Експерименталните методи на изследване са наследствени

статични разговори, наблюдения, експерименти и фиксиране на резултати, имитация на

лосове и звуци на природата, „потапяне“ в цветове, звуци, миризми и образи на природата

Използване на ИКТ (информационни и компютърни технологии):

Светът, в който съвременното дете се развива радикално

различен от света, в който са израснали родителите му. Това представя качество

по същество нови изисквания за предучилищното образование като първата връзка на не

непрекъснато образование: образование, използващо съвременна информация

технологии (компютър, интерактивна дъска, таблет и др.).

ползване на имот информационни технологиив образователната програма

процесите са очевидни. Например, благодарение на завладяващи програми,

nym, за да научи детето да чете, математика, за да увеличи максимално развитието си

измачкано и логично мислене, предучилищникът успява да заинтересува и насади

той любов към знанието.

Личностно ориентирани технологии:

Технологии, ориентирани към личността, поставени в центъра на цялата система за доставка

училищно образование, личността на детето, осигуряване на комфортни условия в

семейство и предучилищна институция, безконфликтни и безопасни условия

развитие, реализиране на съществуващи природни потенциали.

По този начин са насочени към студентските технологии

универсален,

Безплатно

творчески

развитие

технологично ориентирани технологии като независими направления на

хуманни и лични технологии, технологии за сътрудничество и технологични

логиката на безплатното образование.

Технология на портфолио за предучилищна възраст и преподаватели:

Портфолиото е касичка с лични постижения на детето в различни области

дейности, неговите успехи, положителни емоции, възможност отново

преживейте отново приятните моменти от живота си, това е един вид път за развитие

Има редица функции на портфолиото:

диагностичен (фиксира промените и растежа за определен

Процесът на създаване на портфолио е вид педагогическа техника.

логика. Има много опции за портфолио. Съдържанието на разделите се попълва

постепенно, в съответствие с възможностите и постиженията на предучилищна възраст.

Съвременното образование се нуждае от нов тип учители. Всеки го има

учителят трябва да има досие за успех, което отразява всички радостни,

интересен и достоен за това, което се случва в живота на учителя. Така че досие

може да се превърне в портфолио на учител. Портфолиото ви позволява да вземете предвид резултатите,

постигнати от учителя в различни дейности (образователни,

образователни, творчески, социални, комуникативни) и е алтернатива

нова форма за оценка на професионализма и представянето на учителя.

Целта на използването на тази технология в детската градина е да се развива

от една страна, такива качества на мислене като гъвкавост, мобилност,

темперамент, диалектика; от друга, търсеща дейност, стремеж към ново

visne; реч и творческо въображение.

Основната задача на използването на TRIZ е да внуши радост на детето

творчески открития.

Така че всички горепосочени технологии са насочени главно към

подобряване на качеството на образованието. Самото понятие „качество на образованието“

процес "се характеризира различно от гледна точка на всеки негов

участник:

За децата това е учене по интересен за тях начин.

За родителите това е ефективно преподаване на деца, т.е. образование на

грама, които подготвят децата добре за училище.

За преподавателите това е преди всичко положителна оценка за техния успех

стават лидери на предучилищни образователни институции и родители.

Създаването на технологии е невъзможно без творчество. Днес в центъра на

манията е дете, неговата личност, уникален вътрешен свят. Следователно основният

основната цел на съвременния учител е да избира методи и форми на организиране на образованието

образователен процес, които оптимално съответстват на

поставената цел за развитие на личността.

Библиография

1. Атемаскина Ю.В. Съвременни педагогически технологии в предучилищните образователни институции / Ю.

В. 1. Атемаскина. - М.: Детство-Прес, 2011.- 112 стр.

2. Байкова Л.А., Гребенкина Л.К. Педагогически постиженияи учители

технически технологии. - М.: "Педагогическо дружество на Русия", 2000.-48 стр.

3. Гуслова, М.Н. Иновативни педагогически технологии: Образователни

наръчник за студенти от институции на околната среда. проф. образование / М.Н. Гулова. -

М.: ITs Academy, 2013.- 288 стр.

4. Здравоспестяващи педагогически технологии: учебник

за студенти образователни институции/ А.М. Митяева. - М.: ITs Academy,

5. Иновативни педагогически технологии. Активно обучение / А.П.

Панфилов. - М.: Ред. Център "Академия", 2009. -192 с.

6. Иновативни педагогически технологии. Обучение по проекта:

Учебно ръководство за студенти. висши институции. проф. образование / Н.В. Матяш.

М.: ITs Academy, 2012.- 160 стр.

7. Методическо осигуряване на иновативната дейност на учителите

предучилищно образование / О. Н. Бородина // Учител по Кузбас. - 2014. - No 1 -

8. Pidkasisty P.I. Педагогика: учебник / П. И. Пидкастист. - М.,

2006.- 608 стр.

9. Фетискин Н.П. Социално-психологическа диагностика на развитието на личността

ности и малки групи / Н.П. Фетискин, В.В. Козлов. - М.: Издателство на Института

Психотерапия, 2002.- 490 стр.