Момчетата и момичетата, които учат отделно, са болни 3-4 пъти по-малко от своите връстници. Защо? У нас няма много училища и отделни учебни класове. Но техният опит си заслужава да бъде разгледан по -отблизо.

Момчетата поемат рискове, момичетата се опитват

Докато влязат в първи клас, момчетата и момичетата са много различни един от друг както в развитието, така и в способностите.

Момчетата са по -склонни да поемат рискове, те предпочитат търсенето, а не точното изпълнение на вече известна задача. Преструват се на лидер и са по -малко зависими от чуждото мнение.

И момичетата са съвестни в обучението си, безусловно се подчиняват на учителя, готови са да си сътрудничат помежду си и с възрастни.

Речта на момчетата е по -бедна на седемгодишна възраст от момичетата и пръстите им не са толкова сръчни. Следователно по -голямата част от момчетата в първи клас пишат по -лошо и по -небрежно от момичетата. Но те имат по -развито пространствено представяне. Затова момчетата често решават геометрични задачи, използвайки пространствени методи: те мислено въртят фигури и ги наслагват една върху друга. И момичетата, включително учителките, обозначават ъглите и страните с букви и след това оперират с буквени символи и шаблони-теореми.

Момичетата обикновено имат показател за високи резултати още от първи клас. Така той се съхранява в цялото основно училище. А момчетата по отношение на ефективността настигат момичетата едва до трети клас.
Момчетата и момичетата имат свой собствен начин на израстване, така че учебната стратегия, поведението на учителите и атмосферата в класната стая трябва да бъдат различни за тях. Тогава децата учат по -бързо и с по -малко стрес.

По -плах

Училището е стресиращо за всички. Той натоварва не само нервната система, но и кръвоносната и храносмилателната система. Но наблюденията на физиолозите показват, че момичетата, които учат с момчета и момичета, които учат в класове без тях, реагират по различен начин на натоварването.

В смесените класове момичетата имат почти 2 пъти повече проблеми с кръвното налягане и 1,5 пъти повече проблеми с храносмилането. Всички деца, когато отиват в първи клас, отслабват от нови, „възрастни“ натоварвания. И през втората половина на годината те започват да растат и отново да наддават на тегло. И така, младите дами от класовете „момичета“ в сравнение с момичетата от смесените 4 пъти по -малко отслабват през първите месеци на училище.

Всички деца се уморяват до края на уроците. Но ако всяко второ момиче от смесени класове се умори след третия урок, в часовете за момичета само няколко са уморени в средата на часовете.

Има и такъв показател като индексът на отсъствия поради заболяване. В началото всички ученици в началното училище често страдат от настинки. И до трети клас е по -малко вероятно да пропуснат уроци. В смесените паралелки този показател от първата до третата година на обучение става 1,5 пъти по -добър, а при момичетата - 5 пъти по -добър!

Момичетата влизат в училище с определено ниво на срамежливост - все пак слаби същества! В часовете за момичета процентът на срамежливите хора се е намалил наполовина през годините. Намалява и процентът на много плахите, за които можете да кажете малко по -строги, но са в сълзи. А в смесените класове с годините има по-страшни, съмнителни в себе си!

Расте по -добре в мъжките класове

И какво се случва със здравето на момчетата, когато учат отделно от момичетата?

Разделното преподаване в експериментални училища показа интересни резултати. Момчетата, които са завършили „мъжки“ класове, се оказват по -високи от своите връстници на ръст: в московското училище №760 на името на А. Маресиев, което провежда подобен експеримент от 18 години, няма възпитаници, по -малки от 180 см. Всички те имат добро зрение, безупречна стойка, въпреки че в началото на училище 95% от учениците са имали различни ортопедични нарушения.

И ето още един пример: сред възпитаниците на смесени класове на Лицей No 103 в Железногорск, Красноярска територия, само половината бяха признати за годни за военна служба, а в отделните класове на образованието на същия лицей всички момчета бяха признати за абсолютно здрави, а една трета от тях са завършили училище с медали, след това също са добре образовани.

Експериментът разширява избора

Не призоваваме всички родители спешно да прехвърлят децата си в чисто „момичешки“ или чисто „момчешки“ класове. И все още има малко училища, в които момчетата и момичетата учат отделно. И е малко вероятно в близко бъдеще да има повече от тях. Мъжките класове трябва да се преподават от мъже, а настоящите заплати на учителите не са благоприятни за образованите младежи, които ще работят в средните училища. Но поне родителите, които се грижат за здравето на децата си, сега имат избор. Затова проверете в местния образователен отдел дали експериментът се провежда близо до вас.

Дизайнът на природата

Къде са разликите в психиката на момчетата и момичетата?

Учените смятат, че това е дизайнът на природата. В еволюцията се борят две противоположни тенденции: от една страна, природата трябва да запази вече създаденото, да фиксира във вида онези черти, от които се нуждае, да ги предаде по наследство и следователно да направи наследниците като възможно най -сходни с техните родители. От друга страна, напредъкът предполага по -нататъшни промени, разнообразие от потомство, сред които ще има някой, който ще позволи на вида да се адаптира към новите условия, да разшири местообитанието. Тези две тенденции олицетворяват мъжкия и женския пол. Женският пол запазва в генетичната памет всички най -ценни придобивки на еволюцията, докато мъжкият пол, напротив, лесно губи старото и придобива нов, защото някои от тези придобивания могат да бъдат полезни в бъдеще, по онова време появата на екстремни условия. Женският пол е фокусиран върху оцеляването, мъжкият - върху напредъка.

За продължаване на вида са необходими много женски представители. Природата „защитава“ женския пол, а тя „не съжалява за мъжкия пол“. Всички новости на еволюцията са разработени върху мъжете. Обхватът на вродените признаци при мъжете е много по -висок. Изглежда жените са по -сходни. А мъжете са различни, тялото им натрупва повече полезни и вредни мутации. Например, на всеки 100 глухи момичета се раждат 122 глухи момчета. Далтонизмът също е по -често срещан при мъжете. Сред децата със страбизъм, заекване, дислексия и умствена изостаналост има повече момчета. Логопедичните групи на детските градини се състоят предимно от тях.

Мозъкът на мъжа е по -голям, по -напреднал в развитието, но по -малко надежден и много уязвим. С всички промени, както естествени, така и социални, мъжете страдат повече. Но природата ги е дарила с търсещо поведение: за да могат да оцелеят, като намерят друго местообитание, където е по -топло и удовлетворяващо. Затова мъжете, включително момчетата, са склонни да изследват нови пространства, рискови действия, те са бързи в трудни ситуации и знаят как да вземат нестандартни решения.

Лично мнение

Не виждам смисъл да преподавам момчета и момичета поотделно. Защо изкуствено да ги изолираме един от друг? Струва ми се, че именно със съвместно обучение, с жива комуникация най -вероятно може да възникне взаимно разбирателство и взаимно уважение. И постепенно се възпитава и никне нещо, което по -късно ще бъде наречено с голямата дума „любов“. Аз самият учих с момичетата и се влюбих в първи клас. Това момиче се казваше Наташа Витковская. Сега тя е приятелка със сестра ми, понякога се виждаме и това детско, светло чувство все още живее в душата ми и е много приятно. Къде другаде трябва да се осъществи такова „възпитание на чувства“, ако не в училище?

Композитор Олег Иванов

Учителят ви моли да се подготвите за следващия урок. Момичетата се подготвят предварително за урока, веднага след обаждането от предишния урок, като изваждат учебници, тетрадки и албуми от портфолиото. А момчетата използват почивката за почивка и игра, като понякога забравят молбата на учителя.

Момчета за включване в учебни дейностиурокът отнема повече време (те не намират веднага учебник, тетрадка, молив). Вълнението от почивката продължава дълго време и учителят прибягва до специални дисциплинарни лечебни влияния. Момчетата вече на този етап от урока получават повече коментари от момичетата. Момичетата, преди да започнат упражнението, задават много въпроси, които изясняват съдържанието на предстоящата дейност, или отправят искания за емоционална подкрепа, насърчаване на тяхната независимост. Учителят в началното училище казва, че момичетата бързо се присъединяват към началото на урока и задържат вниманието си доста дълго и стабилно. Те се събират от самото начало на урока. Много от тях са организирани. Когато анализира открити уроци за колеги учители, учителят по физика настоява да преподава на момичетата въз основа на въображаемо мислене, включително емоционален компонент. Учителят вижда, че момичетата са доволни от факта, че им се показват експерименти върху изследваните явления, но това не е достатъчно за момчетата. Важно е те да направят експеримента сами.

Факти относно образованието на момчета и момичета, според чуждестранни и местни данни:

• 1. Мнозинството от тези, които са завършили образованието си с повече висока оценкагримирам момичета.
• 2. Неуспехът при момчетата се наблюдава 2 пъти по -често от момичетата. По -голямата част от тези, които напускат училище без пълно общо образование, са момчета.
• 3. Броят на неадаптивните момчета в училище е 4 пъти повече от момичетата.
• 4. Делът на момичетата сред учениците през последното десетилетие се е увеличил до 56%.
• 5. За студентките, наред с професионалните ценности, ценностите за създаване на семейство и раждане на дете придобиват голямо значение, което допълнително води до намаляване на професионалния и кариерния растеж.

Феноменът на представянето на висшето училище при момичета, но в сравнение с момчетата

Въпросът за връзката между образователния успех и пола е един от най -широко обсъжданите при сравняване на развитието на момчетата и момичетата.

Много изследвания подкрепят този факт. Например, статистически значими различия между половете бяха показани чрез анализ на резултатите от предварителния тест за академични способности (P5A "D), получен в САЩ (1960-1983 г.). Момичетата се представиха по-добре в граматиката, правописа и по-бързото разбиране Момчетата, средно, постигнаха големи резултати в математиката, се отличаваха с по -добро пространствено въображение, по -развити механични способности. При работа с числов, словесен и образен материал не бяха открити разлики.

4) Нагласите и очакванията на учителите по отношение на преподаването на момчета и момичета.

Възприятията на учителите, главно учителки, за ученици и студентки са много различни. В проучване на В. Д. Еремеева (2007) беше показано, че учителите често се смятат за момчета за по-небрежни, негласни, възбудими, упорити, нетърпеливи, с високо самочувствие. Момичетата се считат за по-усърдни, срамежливи, самоконтролни, сръчни, уплашени и нерешителни. По отношение на наличието на положителни и отрицателни качества, разпространението на „негативност“ (отрицателни качества) по отношение на момчетата е много по -високо, отколкото при момичетата. Сред най -добрите ученици в класа има повече момичета, а сред най -лошите преобладават момчетата.

Образът на момиче е по -съгласуван с образа на добър ученик. Според А. С. Волович (1990), 85% от студентите, които отговарят в най -голяма степен на училищните изисквания, са момичета. Младите мъже, които са сред тях, имат традиционно женски качества: образцово поведение, постоянство, старание и т.н.

Според нашето изследване образът на „добра ученичка“ е момиче с традиционно женски качества: спретнато, старателно, възпитано и лесно обучено. „Лошият ученик“ е предимно момче: небрежно, не обича да учи, лошо възпитано, понякога агресивно.

Някои автори доказват зависимостта на учебния успех на момчетата и момичетата от тяхната съвместимост с учителя: тип мислене, когнитивен стил, стил на преподаване, тип функционална организация на мозъка. Всеки учител е силен в тях педагогически технологиии стилове на познавателна дейност, които съответстват на неговия индивидуален психологически и невропсихологичен тип.

Повечето учители смятат, че се отнасят по същия начин към учениците и студентките и се държат по същия начин спрямо тях. Обективни, специални изследвания разказват различна история. Учителите общуват с момчета и момичета по различни начини в процеса на преподаване и възпитание, осъзнавайки техните нагласи на пола в педагогическите дейности:

• - насърчаване на различни видоведейности (различни игри и учебни предмети);
• - демонстрират пред учениците, че очакват различно нормативно поведение от момчетата и момичетата в образователния процес (от момичетата - усърдие, точност, послушание -подчинение; от момчетата се допускат пакости, безпокойство, неточност);
• - успехът на момичетата се обяснява с усърдие, а на момчетата - със способности;
• - Трудностите при обучението на момичетата са свързани с недостатъчни способности, а момчетата - с недостатъчна работоспособност и усърдие;
• - момичетата и момчетата получават различно количество внимание от учителя (похвали, коментари и т.н.);
• - учителите слушат децата по различен начин (момчетата - по -внимателно, дават повече време за отговор).

Педагогическите нагласи на учителя към учениците (както момчета, така и момичета) влияят върху успеха на тяхното обучение (не само академичните постижения, но и емоционалната стабилност, отношението към училището), включително в резултат на механизма на действие „отговарят на очакванията“, „а изпълняващо пророчество “(този, от когото се очаква, се учи добре).

5) Формата на обучение и изискванията към учениците са в по -голяма степен в съответствие с характеристиките на момичетата.

Изискванията за поведение и дизайн за ученик в началното училище съответстват в по -голяма степен на характеристиките на момичетата. Очаква се момичетата от най -ранна възраст да бъдат спретнати, чисти и подредени на външен вид и да се подчиняват на изискванията на възрастните, за да получат емоционално положително подкрепление. Момчетата, от друга страна, са по -насърчавани да бъдат активни, инициативни, прояви на творчество, те са по -лоялни към тях в случай на дисциплинарни нарушения.

Това изразява педагогическите полови стереотипи относно нормативното поведение на момчета и момичета. Учителите изискват едно и също поведение в класната стая както от момчета, така и от момичета, считайки, че те съответстват на законите на възрастовото развитие. Но това не винаги отговаря на индивидуалните нужди и възможности за развитие както на момичето, така и на момчето. Едно момиче може да бъде активно, сръчно, атлетично, математически надарено, с преобладаване на рационалност, логика, а едно момче може да бъде меко, впечатляващо, уязвимо, чувствително, физически слабо, с развита интуиция.

В работата на B.I.Khasan беше показано, че формата на представяне на материала е по -съгласувана с възприятието на момичетата. За едно момче мнението на учител -мъж е по -важно от отношението на учителя, нейното мнение и оценка, тъй като учителят е представител на противоположния пол

Училището е като месомелачка за деца за социална кайма и колко лесно е да го промените!

История и факти за разделното обучение на момчета и момичета

До 18 -годишна възраст образованието на децата е било отделно. На 31 май 1918 г. е издаден указ „За въвеждане на задължително съвместно образование“, подписан от комисаря по образованието Луначарски.

През 30 -те години на миналия век мнозина, включително новото правителство начело със Сталин, започнаха да виждат негативните последици от „асексуалното“ образование. Още през онези години недостигът на силни, смели и волеви млади мъже стана забележим при набиране в армията. И това въпреки факта, че по това време имаше физическо, трудово и патриотично възпитание на най -високо ниво. Младите хора преминаха нормите на ГТО, бяха възпитани под лозунга „По -бързо! По -горе! По -силен! " и т.н.

- И Сталин се опита да върне училището към предишния модел ... Днес мнозина смятат това за грешка на „тиранин“, ексцентричност ... В отделните училища децата започнаха да се развиват по -добре, особено момчетата. Техните черти, характерни за противоположния пол, постепенно започнаха да изчезват. Изглежда, че истината триумфира. Този ред на образование обаче съществуваше само докато Сталин беше жив. През 1954 г. момчетата и момичетата отново се смесват в общите класове по календарна възраст.

За генетично по -зрелите момчета представителите на „по -слабия пол“ се превръщат в духовен и емоционален пример за поведение и модел за подражание („герой“), който да следват.
Качествата на тази „извадка“ са усърдие, послушание, постоянство, желанието да служи, да се угоди, липсата на протестни нагласи и т.н.

Този модел на поведение се насърчава активно от учителките. Постепенно ценностите с мъжки характер изчезнаха от училищния живот и чувствата на момчетата. Изчезнаха мъжките герои, епичната мъжка епопея, мъжкият символизъм. Момчетата се озоваха потопени в чисто женска духовна и сигнална среда с нейните значения и ценности. Нещо повече, духовно по -зрелите момичета сами започнаха да внушават на по -зрелите момчета техните чисто женски символи, зависимости, игри, емоции, мечти, фантазии, навици, мотиви, смисъла на живота, страховете. В резултат на това през няколко поколения от образователни институции, където преминава по-голямата част от живота на децата, изчезна полово-личната самоидентификация на младите хора и особено на момчетата.

В крайна сметка естествените наклонности, присъщи само на момчетата - страст към риска, изпитания на воля и издръжливост, жажда за смелост и смелост - започнаха да се заглушават и неутрализират. Като се има предвид, че емоциите със сигурност имат ясно и определено хормонално активиране (а хормоните, както знаете, са вещества с пряко генетично действие), идваза потискане и неутрализиране на мъжките наклонности и на генетично ниво.

Освен това естеството на мъжкия принцип е такова, че най-унизителното, срамното, буквално саморазрушителното преживяване за момчетата е да бъдат по-слаби от момичетата.

По тази точка има многобройни доклади в чуждестранната, а през последните години и в родната научна литература: женските мъже започнаха все повече да запълват пространството на социалния живот.

Може би това обяснява бързото развитие на запад на феминисткото движение и борбата за „женска самодостатъчност“. В края на краищата любовта към живота започва с любовта на противоположния пол. И ако пълноценните му представители станат рядкост, „любопитство“, жените трябва да излязат навсякъде ...

Все по -често дори при външно женствени лица, когато откриват причините за безплодието, лекарите изведнъж започват да откриват мъжка „Y“ хромозома вместо женска „X“.

И накрая, това е изчезването не само на възпроизвеждането на човешко мляко, но и на майчините чувства.

През ХХ век славяните провеждат трагичен експеримент върху себе си - пренебрегват полово -ролевото образование и активно въвеждат асексуална педагогика. Ето резултата ... В условия, когато славянската народна образователна култура е унищожена до основи, когато семейното и родовото образование е унищожено до основи, нашето училище, насочено към определено количество знания (без възпитание на чувства!) Е най -голямото престъпление срещу славянския народ.

Трябва само да си представим: те се срещат на външен видмомче и момиче. В същото време, за женските момчета и смелите момичета, външната милост и привлекателност отдавна са се превърнали в най -високата ценност. Ожени се. И по дух и двамата са-полу-жена-половин мъж! И когато открият това, освен взаимното отчуждение и омраза, те вече не изпитват нищо. И техните деца често, много често участват в това клане.

Обсъждането на въпроса за отделното образование в училищата започна преди около четвърт век. Сред педагозите-новатори Амонашвили, Шаталова, Щетинин заеха неговото място и Владимир Базарни. По това време той създава лаборатория по физиологични и здравни проблеми на образованието в Сергиев Посад край Москва. След като провежда множество социологически изследвания, Базарни стига до недвусмислен извод: основният враг на здравето на децата е модерното училище във вида, в който то съществува сега.

Един от китовете, на които стои методиката на учителя: разделението на класовете по пол.

„Смесването на момчета и момичета в детските градини и училищата по календарна възраст е непростимо нещо“, казва Владимир Базарни. - Момичетата, в началото на следването си, духовно и физически изпреварват момчетата в развитието си с 2-3 години. Проучванията показват, че ако момчетата са заобиколени от по -силни момичета, някои момчета развиват женски черти, докато други развиват невротичен губещ комплекс.

Последователите на методологията на академик Базарни бяха убедени, че именно програмата за отделно образование може да постигне високи резултати. Например в едно от училищата на Красноярския край, което премина към отделно образование, повече от 60% от учениците са отличници, 90% от завършилите влизат в университети от първия опит.

Когато се прилага за възпитанието, тази истина се изразява във факта, че момчетата и момичетата се раждат за напълно различни житейски реализации, така че те трябва да се преподават не на един набор от науки (както се прави в нашите училища), а според напълно различни програми и по различен начин ...

Образованието на момичетонапример включваше овладяване на 108 женски изкуства (включително способността да управлявате домакинство, да предоставяте медицинска помощ, способността да се обличате красиво, да се движите и да говорите красиво, да пеете, да пишете поезия и други подобни). При момичетата родителите се опитват да култивират такива качества като: нежност, женственост, целомъдрие, лоялност, усърдие, желание да стане булка, майка.

Момчето беше обученов духа на онази варна (клас), към която е принадлежал (преведено на съвременен език, в съответствие с вродената му същност). Някой е роден просто да работи, някой да увеличава богатството, някой да защитава и ръководи, някой да инструктира и съветва. Те възпитават смелост, воля, сила на ума, способност да бъдеш лидер и да поемаш отговорност, готовност да защитаваш по -слабите, готовност да станеш глава на семейството, да защитаваш Отечеството и т.н. . Така че имаше тестове, насочени към преодоляване на страха, развиване на сила, сръчност, смелост, издръжливост и т.н.

ВАРНА (УСЛОВИЯ, СЛУЧАИ). ЗАЩО ВСЕКИ ЧОВЕК ТРЯБВА ДА ЗНАЕ СВОЯТА ВАРНА? https://vk.com/wall-49560567_1221

ВАРНА ДЕТЕ. КАК ДА ПОМОГНЕТЕ НА ДЕТЕТО ДА ОПРЕДЕЛИ ТЕХНИЯТ ПЪТ В ЖИВОТА, НЕГОВАТА ЦЕЛ: https://vk.com/wall-49560567_1336

„Беди очакват тези хора, онази цивилизация, която ще престане да вдъхва смелост на техните момчета. Страхът се заселва сред този народ, волята се парализира, хаосът нараства в духовната сфера. " (Владимир Базарни)

В съвременното общество почти навсякъде момичетата се преподават по същия начин като момчетата. Така те им внушават погрешно виждане за житейската им роля - оттам и жените, които са нещастни в личния си живот. Момчетата, от друга страна, не се насочват към подходящото социални дейности- оттук и професионално загубените мъже (тези, които не са доволни от работата си, от позицията и постиженията си).

Учителите например се съветват да внимават с конкуренцията в часовете за момичета, защото емоционалните момичета понякога реагират много остро на неуспех, ако загубят. А момчетата, напротив, могат да стимулират съперничеството, да ги накарат да мислят по -бързо, да търсят правилния отговор.

Не говорим за две програми за обучение. Просто децата изучават една и съща дисциплина с различна скорост, често самият урок е структуриран по различен начин. Момичетата трябва да обяснят подробно темата, да дадат примери и след това да проверят как са научили материала, като предлагат решение на проблема. Момчетата са склонни да търсят нови начини, да бъдат пионери. По -добре е те първо да се справят сами със задачата и едва след това да обобщят, да разкажат как и защо е било необходимо да се действа. Тази характеристика също трябва да бъде взета под внимание - момчетата трябва да бъдат включени в дейности по търсене, те трябва да бъдат насърчавани да намерят принцип на решение, те работят по -добре, когато естеството на въпросите е отворено, когато трябва да го обмислите сами, разберете го излизане, а не просто повтаряне след учителя и запомняне на информацията. Те трябва да бъдат натиснати, така че те сами да открият модела, тогава те ще бъдат в добра форма по време на урока, след което ще запомнят и усвоят материала.

Тоест обучението е по -подходящо за тях чрез независимо разрешаване на проблемна ситуация. Момчетата работят по -добре „чрез противоречие“: първо - резултатът, след това - как стигнахме до това. От общо към конкретно. Почти всички учители казват, че работата в клас за момчета е по -трудна, но по -интересна. Ако им бъде предложено да действат по образец, в такава ситуация те се опитват да излязат от контрола на възрастен, да не му се подчиняват, да не извършват необичайни за тях дейности.

Никой, включително в лагера на противниците на отделното образование, не спори: в „сегрегираните“ класове академичните постижения са по -високи, дисциплината е по -добра и усвояването на знанията е по -бързо, а момчетата са физически по -силни.

Недостатъци на отделното обучение.

Завършилите училище през 40-те и 50-те години на миналия век си спомнят, че по правило в класа на „еднополовите“ не е имало приятелска атмосфера. Нямаше и въпрос за сплотен екип. Момичетата по всякакъв възможен начин се опитваха да покажат своето превъзходство. В "мъжките" училища култът към силата процъфтява, учителите се оплакват от многобройните хулигански лудории на учениците. В наши дни обаче в училищата, създадени по новия модел, момчетата и момичетата са ангажирани „през стената“, срещайки се както на почивки, така и на извънкласни дейности.

Най -строгите критици на този метод на преподаване говорят за фундаменталната недопустимост да се възпитават децата в навика да се разделят хората на „като мен“ и „други“.

Разделяйки учениците първо по пол, казват опонентите, има изкушение да продължим да ги разделяме според расовите, религиозните, физическите и интелектуалните характеристики. Някои критици смятат, че в мъжкия клас ще процъфтява мъгливостта. Има дори мнения, че клас, в който няма момичета, е добра среда за възпитание на бъдещи ... маниаци.

Аргументът, че децата в отделни класове са защитени от съмнителните прелести на пубертета, също не държи вода. Вече имаме твърде голямо влияние в медиите, където на децата се разказва за всички наслади на сексуалния живот, включително предбрачния.

В допълнение към противоречията около самия метод, има проблем от съвсем различен вид - преподавателския състав. В регионите, където се провежда експериментът, по правило се търси мъж за ролята на класния ръководител в мъжкия клас. Всъщност се оказа, че това е почти нереално.

И все пак половата педагогика набира скорост. Като се има предвид предишен преподавателски опит и текущи изследвания, все повече учители се опитват да възродят този безспорно ефективен метод на преподаване. Все повече родители търсят училища или отделни класове. Експертите в учителската общност обръщат внимание на факта, че повечето от „разделените“ училища са гимназии, лицеи, образователни институции с задълбочено изучаване на редица предмети. Където има математически и хуманитарни класове, защо да не бъдат „момчета“ и „момичета“. Освен това е престижно да се учи в училище, което не е като всички останали.

Експериментални обекти вече са отворени в 35 територии Руска федерация- имаше общо 62 класа. Мониторингът на здравето, извършен от лекарите след четири години обучение в новата система, показа, че децата са по -малко склонни да се разболеят. Отделните уроци по физическо възпитание имаха поразителен ефект: децата станаха по -силни и по -високи от връстниците си от други училища.

В Украйна отделното образование също става популярно и набира скорост: 16 кадетски лицея, кадетско училище край Киев, 3 кадетски паралелки, 1 кадетски клуб.
Обърнете внимание, че връщането в Русия на училища с разделно образование също се приветства от Руската православна църква.

Ако се обърнем към съвременния опит на западните страни, тогава в германските държавни училища разделянето между половете е строго забранено. Единствените изключения са няколко особено престижни, много скъпи частни гимназии.

Министерството на образованието на САЩ наскоро въведе нови правила, за да улесни организирането на сегрегирано обучение. От 1998 г. броят на училищата в Съединените щати, предлагащи отделно образование за момчета и момичета, се е увеличил от 4 на 223. Има училища в 32 щата с поне няколко паралелки "от един и същи пол".

(По статии на Тимофей Шадрин и Владимир Базарни)

Какво казват учителите за разделянето на образованието.

Тези, които преподават в смесени и само за момичета или само за момчета, знаят огромна разлика. Дълги години съм изнасял лекции в училища, в кадетски корпуси, в университети и колежи и много добре знам, че в аудитория, където няма представители на противоположния пол, е много лесно да се четат лекции: естествената концентрация на вниманието на всеки в публиката там е максимална. Но ако сред учениците има представители на противоположния пол, концентрацията намалява значително, тъй като всяко момче и момиче винаги, дори понякога не съзнателно, се държат по такъв начин, че да впечатлят противоположния пол. И те мислят не само за темата, но и за това, което противоположният пол мисли за мен. Психолозите са наясно с това.

Това се утежнява от факта, че момичетата се развиват по -бързо и като правило се учат по -добре - което накърнява гордостта на момчетата, което поражда агресия у тях, подтиква ги да докажат поне физическото си превъзходство над момичето или над останалите. Ако преподавате момчета, момичета, поне в различни класове, концентрацията на децата по темата и тяхното академично представяне ще се увеличи значително. А броят на битките в училище и насилието (включително сексуалното) ще намалее много.

В идеалния случай момчетата трябва да бъдат обучавани от учители - мъже, момичета - от жени. Това ще помогне да им се внуши и да се поддържа уважение, почит към противоположния пол за дълго време или за цял живот.

Ленин въвежда съвместното обучение на момчета и момичета в училищата. Преди това в продължение на векове те бяха обучавани отделно. И моралът в обществото беше многократно по -висок, тъй като момичетата запазиха своята мистерия за момчетата, а момчетата развиха нормалната си мъжественост без изкривявания и бяха много повече обекти на романтика за момичетата.

Сега тази романтика се унищожава, наред с други неща, от уроците по „секс-прозорци“ в училищата. Децата изобщо не трябва да знаят за гениталиите помежду си. Колкото по -скоро разберат за това, толкова по -малко романтика ще има в сърцата им. Колкото повече цинизъм и вулгарност ще има в живота им. Макаренко каза добре това: „Колкото по -малко и по -сдържани възрастни ще говорят за секс, толкова по -добре. Моят опит казва, че специално, целенасочено, така наречено сексуално образование може да доведе само до тъжни резултати. "

Това, което виждаме. За да се предотвратят предбрачните отношения, е необходимо, наред с други неща, да се спре да се корумпират децата в училищата със „сексуална светлина“, като част от т. Нар. Превенция на разпространението на СПИН, където децата се учат да използват презерватив , което е сигнал за децата: възрастните обясняват - тогава е време! Напротив: митът за предполагаемо защитните свойства на презерватива е една от основните причини за разпространението на болести, предавани по полов път и СПИН. За справка: Размерът на вируса на СПИН е 0,1 микрона; вирус на бактерия сифилис - 1,5 микрона; сперматозоиди - 3 микрона, дължина - до 15 микрона. Порите на латекса презерватив са с размер от 5 до 50 микрона, което е 50 до 500 пъти по -голямо от вируса на СПИН (сравнете юмрук с врата). Очевидно с този размер той лесно може да се ориентира.

Според американски учени рискът от заразяване със СПИН при използване на презерватив е 31% (!!!) Затова Министерството на медицинската индустрия на САЩ задължава производителите им да поставят следния надпис върху опаковката: „ВНИМАНИЕ! КОНДОМИТЕ НЕ ВИ ЗАЩИТАВАТ ОТ СПИН! "

Планиране за корупция.

В Русия това не пише на презервативи. Напротив: те учат децата на „безопасен“ секс с брошурите на RAPS „твоят приятел е презерватив“. Този, който ще бъде забранен, е RAPS, финансирана от Държавния департамент на САЩ Международна асоциация за семейно планиране, чийто руски клон се нарича Руска асоциация за семейно планиране. Тяхното планиране е само да корумпират младите хора, за да ограничат раждаемостта на планетата. Насърчаването на презервативите като „надеждни защитници“ само допринася за ефективното свиване на нацията чрез ограничаване на плодовитостта и ускоряване на разпространението. вирусни инфекции(поради неразумното доверие на човек в неговата пълна сигурност).

След приемането на програмата за семейно планиране, честотата на венерическите заболявания сред подрастващите в Русия се е увеличила 50 (!) Пъти. Увеличението на заболеваемостта от сифилис сред децата е 43,6%. Днес всеки пети случай на откриване на сифилис и всеки трети случай на откриване на гонорея се среща при юноши на възраст под 17 години.

Важно е да припомним изявлението на Адолф Хитлер относно политиката на германската администрация в окупираните източни територии: „Пресата, радиото, киното, както и брошурите, брошурите и лекциите трябва да се използват ... мащабна кампания в полза на използването на контрацептиви трябва да се започне ... ".

Но какво казват руските служители на RAPS, финансирани от държавния бюджет: „Тези, които призовават за увеличаване на раждаемостта в Русия (тоест президентът на Русия?) Забравят за проблемите на пренаселеността в световен мащаб,“ - президент на Руското дружество за контрацепция, проф. V.N. Прилепская; „Ние се фокусирахме върху младите хора, защото това е най-ефективната група от населението за въздействието ... Решихме да премахнем елемента на страха от нашата литература за младите хора, доколкото е възможно “,- генералният директор на RAPS I.I. Гребешева.

В рамките на тази програма има директна корупция на деца и юноши точно от училищната скамейка. По -точно - точно в училищата.

Нека да цитирам откъс от учебника „ПОЛ. Учебник за ученици от образователни институции. Начално ниво "(Издание 2011 г. Автори: Саша Смилянская, Сергей Юзмухаметов):

Възможен ли е секс без любов? Момичетата често се учат, че не го правят. Момичетата дори са научени да не се целуват без любов, камо ли да правят секс. Всъщност сексът без любов със сигурност е възможен. Това е потребността на организма и всеки възрастен е абсолютно необходим за секса за здраве. И ако възрастен по някаква причина не обича никого - защо трябва да жертва здравето си поради това? Разбира се, че не! .. "Заглавието на учебника е много интересно, заинтригува децата:" къде можете да погледнете "напредналото ниво"? - "Нека ти покажа! Дай ми iPhone .. "

В едно от училищата в Централния район на Новосибирск служител на РАПС и десетокласник след „образователната лекция“ проведоха следния диалог:

Ученичка: Значи не разбрах кога да започна нещо?

Отговор: Тъй като се чувствате като възрастен, започнете!

(Мислете за себе си на всяка възраст или попитайте някое дете: чувства ли се вече като възрастен? И той ще отговори, че „Да !!!“)

След такова обучение липсата на сексуален опит в юношеството става просто неприлична. В крайна сметка всеки се чувства „пораснал“ на всяка възраст. И още повече, никой не иска да „унищожи здравето си“, без да направи „това“! (какво ще стане, ако е време да отида, а аз „разрушавам здравето“ ??) ... Такива уроци за „здравословен живот“ сега се преподават на децата в училищата ...

Експеримент за разделяне на образованието за момчета и момичета.

Преди година и половина два необичайни първи класа се появиха в гимназия № 34 в град Каменск -Уралски - само за момчета и само за момичета. Кореспондентът на "РГ" разговаря с учители от 2в и 2е клас, които поеха риска да поемат нов бизнес за мнозинството учители.

Свердловското училище обобщи резултатите от експеримента за разделното обучение на момчета и момичета

Всъщност нямаше планове за откриване на класове по пол в училището. Случи се така, че през пролетта на среща, на която родителите на бъдещите първокласници се срещнаха с учителите, 22 момчета и само 3 момичета се записаха в класа на Татяна Семьонова. Родителите отказаха да прехвърлят децата на други учители, като казаха, че искат да учат децата точно от Татяна Семьонова. Тогава училищната администрация предложи да се организира клас за момче. В допълнение, друга учителка, която набира първокласници, Евгения Наумова, току-що бе защитила дисертацията си за половото образование и психологическите характеристики на преподаването на момчета и момичета.

Разбира се, тя искаше да приложи знанията си на практика и затова се съгласи да вземе клас момичета. Сега 2c и 2d се наблюдават от училищната администрация, отдела за образование в града и родителите. Всички признават, че все още няма голяма разлика между децата от отделни и смесени класове, но сега можем да говорим за междинните резултати от експеримента.

Психолозите смятат, че момчетата са по -успешни в писането на тестове в началото на урока, а момичетата в средата. Учителите взеха предвид тази функция и ето резултата: докато децата от отделни класове учат по -успешно. Според учителите учениците не се смущават или разсейват от противоположния пол, което означава, че мислят повече за обучението си. И има много такива психологически моменти.

- Момчето няма да се притеснява как едно сладко момиче ще реагира на отговора му на дъската, момичето няма да се смути при мисълта за момчето, ще вдигне ръка и ще отговори на въпроса на учителя. Оказва се, че те са фокусирани само върху темата на урока, - обясняват учителите, работещи с 2c и 2e.

Вече има сериозни доказателства за ефективността на отделното обучение - в кабинета на момичетата има сертификати за първите места в състезания за познания по руски език.

- На практика разбрах как момичетата се различават от момчетата. Например, дори знаейки отговора, момичето ще мълчи и ще чака, докато някой отговори. В общите класове момчетата първи вдигат ръце, но тук не са те. Отначало това беше много обезпокоително: всеки знаеше отговора, но мълчеше, защото се страхуваше да не сгреши. Понякога ми се струваше, че преподавам урок в празна класна стая. Но ако учениците бъдат похвалени, следващия път те ще реагират по -активно. В този случай момичето трябва да бъде похвалено, дори и да е сбъркало, в противен случай следващия път отново ще се уплаши. Интересно е, че човекът няма да разбере този подход и след това дълго ще мисли защо е бил отбелязан за грешен отговор, - отбелязва 2D класният ръководител Евгения Наумова.

Някои учители обичат да работят с "момичешки" клас.

- Момичетата са само мечта. Те са спокойни, никога не крещят. Момчетата от 2в, разбира се, са по -активни от момичетата от пола. Но в сравнение с общия клас, момчетата имат по -висока дисциплина, реагират по -спокойно на забележката на учителя. В обикновените класове момчетата в подобна ситуация могат да се карат с учителя, за да се похвалят пред момичетата ”, споделя учителката по музика Елена Титова с кореспондента на„ РГ ”.

- Тук всички сме равни. Моите момчета веднага поставиха хулигани на тяхно място, така че всеки се държи достойно. Например един ученик дойде при нас от общия клас, където се биеше най -много. Така че моите момчета го превъзпитаха много бързо “, казва 2-класният ръководител Татяна Семенова.

От общите класни стаи от време на време се чуват досадни викове на учители, а в часовете по джендър настъпва тишина. Присъствахме на уроците и бяхме убедени: дисциплината тук е наистина отлична. Освен това за учителите е по -лесно да разберат спецификата на обучението на деца от определен пол. Например при физическото възпитание момчетата се състезават повече и тренират сила, а момичетата развиват грация и пластичност. В уроците по труд момичетата тъкат от мъниста, плетат или строят къщички за кукли, а момчетата сглобяват конструктори.

Учениците в отделни класове обаче активно комуникират помежду си. Например, те се поздравяват един друг за празниците. В деня на нашето посещение, в навечерието на 8 март, младите дами чакаха с нетърпение господата. На урок по литература младите хора отидоха в следващия клас и, заставайки на опашка до дъската, четяха поезия. Тържествената обстановка не попречи на момчетата да се усмихнат на момичетата, а тези на смутено да се кикотят, криейки усмивка в дланите си. В заключение момчетата подариха на всяка дама кукла.

- Вече имаме двойки, които са приятели, общуват на почивка. Факт е, че от първия ден започнахме да развиваме женския принцип при момичетата. Вече те се различават от връстниците си и дори някак се държат по -достойно, - казва Евгения Наумова. - Дори имаме място за романтика, когато момчетата и момичетата очакват срещи с трепет, предават си бележки. Това е, от което останалите ученици са лишени.

Интересно е, че ако в първи клас момчетата бяха твърде неспокойни и трябваше да бъдат успокоени, а момичетата мълчали, то във втория клас карамелите станаха по-уравновесени, а срамежливите момичета станаха уверени в себе си. Като цяло беше решено експериментът да се разшири до 11 клас, от което родителите са само щастливи. Популярността на сегрегираното образование нараства. Научавайки за нововъведението, второкласниците от други части на града бяха специално прехвърлени в училище номер 34. Но никой не бърза да премине към общия клас.

- Учи с момчета? Не, не искаме. За какво? Вече общуваме с тях. И е по -забавно да бъдем приятели с момичета, сходни сме и затова имаме еднакви интереси, - мислят приятелките Вика, Дарина и Настя.

В разговор с кореспондента на RG родителите отбелязаха, че са доволни от успеха на детето, много от тях са готови да изпратят по -малките си деца в джендър класа.

Наталия Говорухина, директор на училище номер 34:

- Прерогативата за определяне на състава на класа остава в образователната институция, следователно, преди да започне учебна годинане беше необходимо да координираме отделното образование с образователния отдел или министерството. Всичко, което е необходимо, е желанието на родителите. Не всички от тях са готови за промяна. Миналата година, когато набирахме първи клас, направихме проучване и възрастните не искаха да преподават отделно момичета и момчета. Тази година отново ще разпитваме родители и е възможно до септември класовете за момичета и момчета да се появят отново в училището.

Наталия Васягина, ръководител на катедрата по педагогическа психология, професор на Института по психология на Уралския държавен педагогически университет:

- Предимството на половото образование е, че децата не се разсейват и усвояват по -добре образователните материали. Ако отделното образование се провежда в редовно общообразователно училище, недостатъците са минимални. Но завършилите училища, където учат само момчета или само момичета, няма да могат хармонично да общуват с противоположния пол.

Наблюдавахме няколко пола. В единия случай проучването се провежда за една година, в другия - за две. В резултат на това те стигнаха до заключението, че няма психологически различия между децата от отделни и общи класове. Когато избират форма на образование, родителите трябва да помислят какво искат да дадат на детето си - възможността да се научи или да общува по -добре.

И така, най -важното е, че на практика като въведем само отделно образование в училищата (изобщо няма разходи, банално административно решение), ще повдигнем образованието на децата си поне два пъти без допълнителна тежест върху тях. Но умни и замислени хора не са необходими за библейските мениджъри. Следователно ще бъде направено всичко възможно тази тема да бъде заглушена по всички възможни начини. Само чрез създаване на условия и възможност за получаване на генетично обусловено образование е възможно да се възпитат хармонични, напълно физически и духовно развити деца, които впоследствие ще формират елита на управление на славянското общество. Всеки здрав родител трябва да разбере това и да говори на родителските срещи за отделното образование на момчета и момичета, създаване на обществено мнение. Отделното паралелно обучение в училищата по метода на д -р Базарни елиминира фактори, които увреждат физическото и психическото здраве на децата, допринася за по -пълно развитие на генетично детерминирания човешки потенциал. В същото време не са необходими допълнителни материални разходи за изпълнение във всички училища в Русия, Украйна и целия свят - административното влияние е достатъчно, подписването на съответния указ.

Вижте колекцията

Темата на днешния пост е „Отделно образование в СССР“

Дори в дореволюционната Русия дълго време се практикува отделно обучение на момчета и момичета в мъжки и женски класически гимназии, търговски училища и други учебни заведения. Младите мъже бяха подготвени за държавна военна или държавна служба, за бизнес, наука, преподаване във висши и средни учебни заведения. До началото на XX век. не само в Русия, но и в много страни от Западна и Централна Европа, именно на човека беше отредена водещата роля във всички сфери на държавния и обществения живот. Жената, от друга страна, трябваше да се посвети главно на семейството, следователно училищно образованиемомичетата съответно се различаваха по съдържание от обучението на момчета.
От първите години на своето съществуване съветското правителство демонстрира напълно различен подход към училищната политика. Партийната програма на РКП (б), приета на VIII болшевишки конгрес през март 1919 г., говори за необходимостта от съвместно обучение на деца от двата пола. Това беше мотивирано от желанието да се премахне неравенството между жените и мъжете, което съществуваше преди революцията. В съответствие с това Народният комисариат на образованието на РСФСР въвежда на 31 май 1918 г. задължителното съвместно обучение на момчета и момичета в училищата в страната, което съществува непроменено точно четвърт век - до лятото на 1943 г.

ЗА ВЪВЕДЕНИЕТО НА ЗАДЪЛЖИТЕЛНОТО СЪТРУДНИЧЕСКО ОБУЧЕНИЕ

1. Във всички образователни институции се въвежда съвместно обучение на ученици от двата пола. В името на всички образователни институции, всички нива и видове, включително висшето, пропускайки думите мъж и жена.
2. От момента на публикуване на настоящата резолюция всички образователни институции приемат студенти от двата пола за техните свободни работни места на равна основа.
3. За по -последователно прилагане на принципа на съвместното обучение приемът на нови ученици се осъществява по следния начин: образователните институции мъже допускат предимно ученички на свободни места в първите четири класа, женските образователни институции, съответно, приемат мъже ученици в същите класове с очакването, че броят на учениците от двата пола е по -равен.
4. Приемът на ученици от двата пола в старшите класове, започвайки от 5 -ти, се извършва безпрепятствено.
5. Във всички новооткрити класове и образователни институции се приемат ученици от двата пола въз основа на точка 3.

За първи път въпросът за въвеждане на отделно образование беше поставен на дневен ред в навечерието на Великия Отечествена война... През май 1941 г. по лични указания на секретаря на ЦК на Всесъюзната комунистическа партия (болшевики) А. С. Щербаков училищният отдел на ЦК на ВСС (болшевиките), заедно с Народния Комисариатът по образованието на РСФСР беше длъжен да подготви разглеждане на този въпрос в Организационното бюро на Централния комитет на Всесъюзната комунистическа партия (болшевики). Избухването на войната обаче попречи на изпълнението на тези планове. Те се връщат към възстановяването на отделното обучение едва в края на 1942 г. - средата на 1943 г., когато благодарение на поражението на нацистките германски войски от Червената армия край Москва и Сталинград, заплахата от катастрофа, надвиснала над страната, изчезва.
Отделното образование в съветското училище се въвежда постепенно и поетапно. Първата стъпка по този път е приемането от Съвета на народните комисари на СССР на резолюция от 24 октомври 1942 г., въз основа на която е въведено разделното образование на момчета и момичета. начално училищеи в класната стая за предварителна военна подготовка. Децата и юношите от различен пол изучават тази дисциплина по време на войната по различни програми, започвайки от 5 -ти клас. За по-нататъшно ефективно изпълнение на тази задача в рамките на цялата училищна система отделът по училищата на Централния комитет на Всесъюзната комунистическа партия на болшевиките и Народният комисариат на образованието на РСФСР изготвиха меморандум „За въвеждането на отделно образование за момчета и момичета в незавършени средни и средни училища на СССР “. Той обосновава необходимостта от предстоящите реформи.

Според авторите на бележката основната задача на съвместното образование, въведено през май 1918 г., е да се премахне дискриминацията срещу жените - след 25 години Съветска власте завършен. Един от аргументите в полза на въвеждането на отделно образование през 1943 г. беше твърдението, че естеството на децата, в зависимост от пола, е различно, така че момичетата трябва да бъдат подготвени в училищата за бъдещи практически дейности по различен начин от момчетата, като се вземе предвид особености на тяхната физиология. Освен това те говориха за необходимостта от засилване на дисциплината в училищата и премахване на „не винаги здрави взаимоотношения, които се създават между момчета и момичета в съвместното образование“. Това означаваше психологическите характеристики на поведението на деца и юноши от различен пол, които бяха в рамките на единични колективи.
Централният комитет на КПСС (б) и Народният комисариат по образованието на РСФСР разбираха, че не е възможно да се организира отделно образование навсякъде и веднага. Не ги имаше навсякъде необходимите условия... Ако в малко населено място (в село или населено място) всички деца от околните села биха могли да учат само в едно единствено училище, то с преминаването към нов тип образование трябваше да има вече поне две такива училища в това ■ площ. Затова решихме да проведем отделно обучение само по тези селища, където имаше най -малко 4 - 6 незавършени средни и средни училища.

ЗА ВЪВЕДЕНИЕТО НА ОТДЕЛНОТО УЧЕНИЕ НА МОМЧЕТЕ И МОМИЧЕТЕ ПРЕЗ АКАДЕМИЧНАТА ГОДИНА 1943/44 В НЕПЪЛНИ СРЕДНИ И СРЕДНИ УЧИЛИЩА НА РЕГИОНАЛНИ, РЕГИОНАЛНИ ГРАДОВЕ, КАПИТАЛНИ ЦЕНТРОВЕ НА СЪЮЗА И АВТОНОМНИ РЕСПУБЛИЧНИ РАЙОНИ

Като се има предвид, че съвместното обучение на момчета и момичета в средните училища създава известни трудности при преподаването и възпитателната работа с учениците, че при съвместното обучение, особеностите на физическото развитие на момчетата и момичетата, подготовката на двете за работа, практическите дейности не могат да бъдат надлежно взети предвид., военните дела и необходимата дисциплина на учениците не се осигуряват, Съветът на народните комисари на СССР решава:
1. Да се ​​въведе от 1 септември 1943 г. разделното обучение на момчета и момичета в I-X класвсички непълни средни и средни училища от областни, регионални градове, столични центрове на съюза и автономни републики и големи индустриални градове, за целта да се организират отделни училища за мъже и жени в тези градове (списък на градовете, в които има отделно образование за момчета и момичета е приложен.
2. Образователна работав училищата за мъже и жени през учебната 1943/44 г., да се провежда съгласно съществуващите учебни планове и програми на незавършени средни и средни училища.
3. Да се ​​задължат народните комисари на съюзните републики да приключат до 10 август 1943 г. разпределението на класните стаи за мъжки и женски училища, както и разпределението на учители и ученици в тези училища.
4. Да се ​​наложи на тт. Косигин и Потьомкина са отговорни за прилагането на разделното образование на момчета и момичета във всички незавършени средни и средни училища на областни, регионални градове, столични центрове на съюза и автономни републики и големи индустриални градове на РСФСР, изброени в приложения списък , от началото на учебната 1943/44 г.
5. Придавайки голямо държавно значение на въвеждането на отделно образование в училищата, Съветът на народните комисари на СССР задължава областните изпълнителни комитети, областните изпълнителни комитети и Съвета на народните комисари на Съюза и автономните републики да осигурят прилагането на тази резолюция, за да предостави на органите на народната просвета необходимата помощ и да представи до Съвета на народните комисари на СССР до 20 август 1943 г. доклад за провеждане на подготвителни дейности за прилагане на отделно образование за момчета и момичета.

Съгласно „Инструкциите за въвеждане на отделно образование в училищата на големите градове на РСФСР“, одобрени от Народния комисариат на образованието на РСФСР, местните образователни власти трябваше да изготвят планове за действие за въвеждане на нов тип образование и точно разделя студентското население. В началните училища на РСФСР образованието остава съвместно, както беше в царска Русия. Плановете за действие на образователните власти за прилагане на училищните реформи трябваше да бъдат одобрени от местните изпълнителни комитети и Совнаркомите на автономните републики, след което те бяха изпратени до Народния комисариат на РСФСР. Същото беше и в други съюзни републики. По -голямата част от училищата с отделно образование обаче попаднаха в РСФСР. При създаването на училища за мъже и жени беше необходимо да се вземе предвид разстоянието от училището до мястото на пребиваване на учениците, което не трябва да надвишава 3 км. Взети са под внимание и битовите, семейните и други условия на живот на учениците и чуждият език, изучаван във VI-X клас.
Съгласно инструкциите, издадени от Народния комисариат на образованието на РСФСР от 23 юли 1943 г., директорите на мъжки училища трябвало да бъдат назначени задължително мъже, а жените - жени. Кандидатите бяха одобрени от областните и регионалните управления на народната просвета или от народните комисариати по образованието на автономните републики. Наредено е персоналът на директорите да се подбира особено внимателно, като се вземат предвид особеностите на характера на всеки кандидат за длъжността директор.
Общо реформите в училищния сектор бяха проведени в 81 града съветски съюз... Повечето от тях бяха разположени на територията на РСФСР и само 10 града бяха разположени в други съюзни съветски републики. През учебната 1943/1944 г. в 71 града на РСФСР са създадени 1372 средни училища и 683 седемгодишни мъжки и женски училища. Общият им брой беше 2055. Тъй като войната продължаваше и до юли-август 1943 г. Украйна, Беларус, балтийските държави и западните райони на РСФСР бяха под окупация, се предполагаше, че тъй като тези територии бяха освободени в големи селища, разположени там , отделно преподаване в училищата. Освен това органите на съветската власт на онези градове, които не са включени в списъка, приложен към постановлението на Съвета на народните комисари на СССР от 16 юли 1943 г., ако искат и имат възможност, могат да се отнасят и за правителството на тяхната съюзна република за откриване на образователни институции за мъже и жени и получаване на разрешение.
Според указанията на Народния комисариат на РСФСР всяко мъжко или женско училище е било длъжно да има отделна учебна сграда, подобно на предреволюционната класическа гимназия, която се е считала за елитно средно общообразователно заведение. Отделни училища от сталинистката епоха също се стремяха да ги направят в известен смисъл елитни, примерни в сравнение с обичайните съвместни. Образователните институции за мъже и жени трябваше да разполагат с цялото необходимо военно обучение, спортно и лабораторно оборудване. При мъжете, като се вземат предвид спецификите професионално ориентиранемлади мъже от онова време, е трябвало да увеличи значително лабораторната и практическата работа по физика, химия, биология.
Правителството остро повдигна въпроса за личната отговорност на местните партийни и съветски лидери, които допуснаха объркване в подчинените училища, преминаха към отделно образование и не успяха да завършат организационния процес до 1 септември 1943 г. До средата на август държавните образователни органи в градовете трябваше да изчислят точно колко ученици трябва да бъдат прехвърлени от едно училище в друго, за да могат учителите да се запознаят с бъдещите ученици преди началото на учебната година.
Процесът на създаване на мъжки и женски училища на базата на бивши съвместни образователни институции протичаше по следния начин: всички момичета бяха прехвърлени от едно училище в друго, а всички момчета бяха прехвърлени от последното в бъдещото мъжко училище. Председателят на Съвета на народните комисари на РСФСР А. Н. Косигин лично ръководи такива събития... Например, ако на 31 август 1943 г. децата трябваше да преминат от едно училище в друго в търсене на мястото си на обучение след реорганизацията поради объркването, извършено от градския съвет, тогава това стана известно лично на А. Н. Косигин.

Момче в училищна униформа от 1948 г. (Ялта 50 -те години)

В началото на 50 -те години. XX век, още по време на живота на Й. В. Сталин, въпросът за реорганизиране на училищната система отново е поставен на дневен ред, но сега в обратна посока: става дума за премахване на мъжките и женските училища. Причината беше, че първо, отделното обучение далеч не беше напълно оправдано. Второ, тази система никога не е била изцяло доведена до това високо ниво на качество на средното и непълно средно общо образование, което първоначално е било замислено и предвидено. И трето, населението като цяло не се интересува от поддържане на отделно образование, което напомня на по -старото поколение от средата на 20 -ти век. предреволюционни руски гимназии.
1950-1953 в страната започна дискусия за съдбата на разделното обучение на ученици. Центърът на тази дискусия беше „Литературна газета“, орган на Съюза на писателите на СССР, който по това време се ръководеше от Константин Симонов, чиято активна позиция по този въпрос косвено изигра роля. На 8 април 1950 г. „Литературна газета“ публикува статия на професор В. Колбановски „Вълнуващ въпрос“, в която се говори за необходимостта от преразглеждане на системата за разделно образование в училищата на СССР. Авторът изрази редица убедителни аргументи в защита на съвместното обучение на момчета и момичета, като покани Министерството на образованието и Академията на педагогическите науки на РСФСР да разработят този проблем в детайли.
Само за кратък период от края на април до началото на август 1950 г. редакцията на „Литературна газета“ получава повече от 800 писма от своите читатели с отговори на публикацията. Писаха хора от различни възрастови групи и професии - от ученици и домакини до висши офицери от армията. Много малък брой автори на писма се обявиха за запазването на отделно образование. Преобладаващото мнозинство беше за пълното завръщане към съвместния модел гимназия... Дискусията даде възможност за оценка на общественото мнение по този въпрос. На 14 август 1950 г. „Литературна газета” публикува редакционна статия „Вълнуващ въпрос трябва да бъде решен”, в която се обобщават първите резултати от започналата дискусия и се изразява мнението на редакционната колегия, която също подкрепя идеята за съвместно изучаване на.
На 17 април 1954 г. е приета резолюция на Министерския съвет на РСФСР за подготовка за въвеждане на съвместно образование в училищата в Москва, Ленинград и други градове. В изпълнение на това постановление Министерството на образованието на РСФСР на 27 април 1954 г. издава заповед, в която се дават ръководните органи на народната просвета конкретни задачиза прехода от отделно към съвместно обучение на момчета и момичета в градовете на РСФСР. Във всички градове към всяко училище бяха разпределени микрорайони, а учениците от бившите мъжки и женски училища бяха разпределени в паралелките на новите съвместни училища. Родителите на децата бяха предварително информирани къде ще учат децата им. Голяма работа е извършена от държавните образователни органи за преоборудване на училищни сгради и пресъздаване на ученически колективи.
През август 1954 г. се проведе Всесъюзната среща на министрите на образованието на АССР, ръководителите на общински и регионални отдели, която завърши процеса на подготовка на прехода към съвместно образование. От 1 септември 1954 г. в съветските училища е премахнато разделното обучение на деца и юноши, с изключение на уроците по труда. Вътрешната образователна система никога не се е върнала към тази практика.

Днес периодично се повдига въпросът за отделното образование.
Една дума в полза на сегрегираното обучение
В хода на дългогодишни изследвания учените стигнаха до извода, че мозъкът на момичетата и момчетата е подреден и работи по различни начини. Те са получили данни за различията във възприятието, мисленето и емоционалната сфера на момчетата и момичетата, в основата на които лежи нивото на междуполушарните взаимодействия на мозъка.
Съвременната педагогическа и психологическа наука и практика не отчита пола като най -важната характеристика на детето.
Няма диференциран подход в училищното обучение и възпитание към момичета и момчета, като всичко това влияе върху качеството, стила на учене, емоционалната и волевата сфера на личността.
В допълнение към биологичния, има и социален аспект на развитието, фокусиран от самото начало върху пола на детето, тоест социално обусловени представи за мъж и жена, които оказват силно влияние върху културния контекст на развитието на момче и момиче.
Двадесети век отвори безпрецедентни възможности за жените, но в същото време им постави огромна тежест. След като са получили равни права с мъжете, те могат да учат, да работят, да се занимават с политика, самостоятелно да решават съдбата си. В същото време обаче жените започнаха да нямат време за семейство. Разводи, изкривяващи съдбата на деца, които, пораствайки, често копират родителите си, привличайки друго поколение в омагьосан кръг ... Сега от три семейства две се разпадат и не се вижда край. Освен това повечето разводи се извършват по инициатива на жени. Но жените традиционно играеха диаметрално противоположна роля - ролята на пазители на семейното огнище!
Така се оказва, че отглеждането на момиче в наше време не е лесна задача. Трябва ли да се насочи към семейството или кариерата си? Какво да насърчим и какви черти да опитаме да заглушим? В края на краищата едно е от детството да внушиш на детето, че основното е активността и независимостта, а съвсем друго е да възпитаваш мекота, съобразяване, състрадание - качества, които правят семейния живот по -лесен, но несъвместим с конвенционалните представи за лидерството.
Като цяло промяната на традиционните роли и поведение винаги е изпълнена с негативни последици. Въпреки че понякога тези последствия не са веднага очевидни. През последните години не само у нас, но и в други страни все по -често се чуват гласове в защита на разделното образование на момчета и момичета. В Англия например наскоро те проведоха експеримент и установиха, че резултатите в сегрегираните училища са по -високи, отколкото в училищата, където момчетата и момичетата учат заедно. Факт е, че физиологично и психологически момчетата изостават няколко години от момичетата, така че развиват комплекс от неуспехи, който, както разбирате, едва ли може да се нарече добър стимул за учене. Когато момчетата не са поставени в неизгодно положение, те се чувстват отпуснати и се представят много по -добре.

Дума за съвместно обучение
Няма голям педагогически ефект от отделното обучение и не може да бъде. Тъй като през последните няколко десетилетия училището престана да бъде място за учене в буквалния смисъл на думата. Училището е необходимо за съзряване, инициация и с разделянето на пола това не би било възможно.

Идеи като тази възникват от време на време въз основа на аргумента, че момичетата и момчетата имат различно възприятие. Това е представа за радикалните социалисти. Фактът, че момчетата и момичетата възприемат света по различен начин, не означава, че те трябва да бъдат разделени в обучението. Напротив, важно е те да приемат един от друг особеностите на възприятието, защото е очевидно, че колкото по -разнообразна е средата в класната стая, толкова по -висок е резултатът от обучението.

В еднополовите групи нивото на несублимирана вътрешна агресия неизбежно ще се повиши и неизбежно ще възникне супер благоприятна атмосфера за развитието на еднополовите отношения като „малка коса с малко момиче“ или „приятелят ми Вася“ ".

Ето още една статияРазделно обучение на момчета и момичета Момчетата и момичетата, които учат отделно, са болни 3-4 пъти по-малко от своите връстници. Защо?
У нас няма много училища и отделни учебни класове. Но техният опит си заслужава да бъде разгледан по -отблизо.

Момчетата поемат рискове, момичетата се опитват

Докато влязат в първи клас, момчетата и момичетата са много различни един от друг както в развитието, така и в способностите.

Момчетата са по -склонни да поемат рискове, те предпочитат търсенето, а не точното изпълнение на вече известна задача. Преструват се на лидер и са по -малко зависими от чуждото мнение.

И момичетата са съвестни в обучението си, безусловно се подчиняват на учителя, готови са да си сътрудничат помежду си и с възрастни.

Речта на момчетата е по -бедна на седемгодишна възраст от момичетата и пръстите им не са толкова сръчни. Следователно по -голямата част от момчетата в първи клас пишат по -лошо и по -небрежно от момичетата. Но те имат по -развито пространствено представяне. Затова момчетата често решават геометрични задачи, използвайки пространствени методи: те мислено въртят фигури и ги наслагват една върху друга. И момичетата, включително учителките, обозначават ъглите и страните с букви и след това оперират с буквени символи и шаблони-теореми.

Момичетата обикновено имат показател за високи резултати още от първи клас. Така той се съхранява в цялото основно училище. А момчетата по отношение на ефективността настигат момичетата едва до трети клас.
Момчетата и момичетата имат свой собствен начин на израстване, така че учебната стратегия, поведението на учителите и атмосферата в класната стая трябва да бъдат различни за тях. Тогава децата учат по -бързо и с по -малко стрес.

По -плах

Училището е стресиращо за всички. Той натоварва не само нервната система, но и кръвоносната и храносмилателната система. Но наблюденията на физиолозите показват, че момичетата, които учат с момчета и момичета, които учат в класове без тях, реагират по различен начин на натоварването.

В смесените класове момичетата имат почти 2 пъти повече проблеми с кръвното налягане и 1,5 пъти повече проблеми с храносмилането. Всички деца, когато отиват в първи клас, отслабват от нови, „възрастни“ натоварвания. И през втората половина на годината те започват да растат и отново да наддават на тегло. И така, младите дами от класовете „момичета“ в сравнение с момичетата от смесените 4 пъти по -малко отслабват през първите месеци на училище.

Всички деца се уморяват до края на уроците. Но ако всяко второ момиче от смесени класове се умори след третия урок, в часовете за момичета само няколко са уморени в средата на часовете.

Има и такъв показател като индексът на отсъствия поради заболяване. В началото всички ученици в началното училище често страдат от настинки. И до трети клас е по -малко вероятно да пропуснат уроци. В смесените паралелки този показател от първата до третата година на обучение става 1,5 пъти по -добър, а при момичетата - 5 пъти по -добър!

Момичетата влизат в училище с определено ниво на срамежливост - все пак слаби същества! В часовете за момичета процентът на срамежливите хора се е намалил наполовина през годините. Намалява и процентът на много плахите, за които можете да кажете малко по -строги, но са в сълзи. А в смесените класове с годините има по-страшни, съмнителни в себе си!

Расте по -добре в мъжките класове

И какво се случва със здравето на момчетата, когато учат отделно от момичетата?

Разделното преподаване в експериментални училища показа интересни резултати. Момчетата, които са завършили „мъжки“ класове, се оказват по -високи от своите връстници на ръст: в московското училище №760 на името на А. Маресиев, което провежда подобен експеримент от 18 години, няма възпитаници, по -малки от 180 см. Всички те имат добро зрение, безупречна стойка, въпреки че в началото на училище 95% от учениците са имали различни ортопедични нарушения.

И ето още един пример: сред възпитаниците на смесени класове на Лицей No 103 в Железногорск, Красноярска територия, само половината бяха признати за годни за военна служба, а в отделните класове на образованието на същия лицей всички момчета бяха признати за абсолютно здрави, а една трета от тях са завършили училище с медали, след това също са добре образовани.

Експериментът разширява избора

Не призоваваме всички родители спешно да прехвърлят децата си в чисто „момичешки“ или чисто „момчешки“ класове. И все още има малко училища, в които момчетата и момичетата учат отделно. И е малко вероятно в близко бъдеще да има повече от тях. Мъжките класове трябва да се преподават от мъже, а настоящите заплати на учителите не са благоприятни за образованите младежи, които ще работят в средните училища. Но поне родителите, които се грижат за здравето на децата си, сега имат избор. Затова проверете в местния образователен отдел дали експериментът се провежда близо до вас.

Дизайнът на природата

Къде са разликите в психиката на момчетата и момичетата?

Учените смятат, че това е дизайнът на природата. В еволюцията се борят две противоположни тенденции: от една страна, природата трябва да запази вече създаденото, да фиксира във вида онези черти, от които се нуждае, да ги предаде по наследство и следователно да направи наследниците като възможно най -сходни с техните родители. От друга страна, напредъкът предполага по -нататъшни промени, разнообразие от потомство, сред които ще има някой, който ще позволи на вида да се адаптира към новите условия, да разшири местообитанието. Тези две тенденции олицетворяват мъжкия и женския пол. Женският пол запазва в генетичната памет всички най -ценни придобивки на еволюцията, докато мъжкият пол, напротив, лесно губи старото и придобива нов, защото някои от тези придобивания могат да бъдат полезни в бъдеще, по онова време появата на екстремни условия. Женският пол е фокусиран върху оцеляването, мъжкият - върху напредъка.

За продължаване на вида са необходими много женски представители. Природата „защитава“ женския пол, а тя „не съжалява за мъжкия пол“. Всички новости на еволюцията са разработени върху мъжете. Обхватът на вродените признаци при мъжете е много по -висок. Изглежда жените са по -сходни. А мъжете са различни, тялото им натрупва повече полезни и вредни мутации. Например, на всеки 100 глухи момичета се раждат 122 глухи момчета. Далтонизмът също е по -често срещан при мъжете. Сред децата със страбизъм, заекване, дислексия и умствена изостаналост има повече момчета. Логопедичните групи на детските градини се състоят предимно от тях.

Мозъкът на мъжа е по -голям, по -напреднал в развитието, но по -малко надежден и много уязвим. С всички промени, както естествени, така и социални, мъжете страдат повече. Но природата ги е дарила с търсещо поведение: за да могат да оцелеят, като намерят друго местообитание, където е по -топло и удовлетворяващо. Затова мъжете, включително момчетата, са склонни да изследват нови пространства, рискови действия, те са бързи в трудни ситуации и знаят как да вземат нестандартни решения.

Лично мнение

- Не виждам смисъл в разделното обучение на момчета и момичета. Защо изкуствено да ги изолираме един от друг? Струва ми се, че именно със съвместно обучение, с жива комуникация най -вероятно може да възникне взаимно разбирателство и взаимно уважение. И постепенно се възпитава и никне нещо, което по -късно ще бъде наречено с голямата дума „любов“. Аз самият учих с момичетата и се влюбих в първи клас. Това момиче се казваше Наташа Витковская. Сега тя е приятелка със сестра ми, понякога се виждаме и това детско, светло чувство все още живее в душата ми и е много приятно. Къде другаде трябва да се осъществи такова „възпитание на чувства“, ако не в училище?

Композитор Олег Иванов

Момчета плюс / минус момичета: има ли бъдеще за сегрегирано образованиеПри споменаването на мъжки и женски училища се сещат Смолният институт за благородни моми и кадетски корпус за млади мъже. Но в съвременна Русия има класове от „един и същи пол“ и дебатът за това дали да се изпращат деца в такова училище не спира.

Днес в Русия съществува отделно образование на базата на градски експериментални обекти - GEP. Децата учат не в различни училища (отделно за момчета, отделно за момичета), а в паралелни класове, базирани на една образователна институция. Именно тази форма дава възможност да се избегнат недостатъците на отделното образование, като същевременно се запазят неговите предимства.

В Република Коми в програмата участват 400 училища, в Ставрополския край има около 100, в Москва - малко над 10. По правило това не са общообразователни училища, а училища с задълбочено изучаване на отделни предмети: чужди езици, математика и др.

Експериментът се провежда под наблюдението на психолози: те диагностицират деца, провеждат обучения за учители, срещат се с родители и провеждат индивидуална работа с учениците. Според тях половото образование е особено полезно за деца, които имат проблеми със здравето, възпитанието и академичните постижения.

Идеята за отделно образование не е нова: всички дореволюционни образователни институции работеха по този принцип. Момчетата можеха да учат в гимназии, лицеи и университети, а за момичетата имаше специални образователни институции, предлагащи един вид набор от дисциплини - главно в областта на домашното стопанство. До края на 19 век висшето образование също е недостъпно за жените. Следователно в много отношения съвместното образование възникна в резултат на борбата за равенство и от 1918 г. момчетата и момичетата започнаха да учат заедно. Те се върнаха в дивизията през 1943 г., но не за дълго: след 11 години учениците отново бяха обединени. Имаше обаче военни, спортни, хореографски училища ...

Кой е за и защо ...

Сред поддръжниците на отделното образование са лекари, психолози, генетици и учители. Основният им аргумент: момчетата и момичетата се развиват по различни начини - имат различни интереси, игри, зависимости. Ето защо е по -добре да се обучават децата отделно, като се вземат предвид физическите възможности, пубертета и психологията на възприятието.

Всъщност в биологичното и психологическото развитие момчетата изостават с момичетата с две години, така че обикновено се справят по -зле в началното училище. Успеваемостта на момичетата е по -висока, те са по -често похвалявани от учителите - и това може да потисне желанието на „силната половина“ от класа да учи добре. Прост пример е промяната: момичетата са усърдни, могат да продължат да работят на почивка, за да завършат започнатото. И момчетата не могат да бъдат задържани след обаждането, по -добре е да ги пуснете, но те се концентрират по -бързо и лесно наваксват пропуснатото.

Училищата за момичета завършиха своевременно: „желязната дама“ Маргарет Тачър, бившият премиер на Великобритания; бивш държавен секретар на САЩ Мадлин Олбрайт; сегашната е Кондолиза Райс; бившият израелски премиер Голда Майер; Карлтън Фиорина, председател на борда на директорите на Hewlett-Packard.

Някои учени гледат още по -дълбоко. Според Владимир Базарни, ръководител на лабораторията за научни и внедряване по физиологични и здравни проблеми на образованието на Областната администрация на Москва, със съвместно обучение момчетата имитират момичета и възприемат присъщите им качества: усърдие, желание да служат и да угодят, липсата на протестни нагласи и пр. С други думи, ценностите на мъжкия характер изчезват, естествените наклонности се изравняват - и момчетата се развиват според женския тип, усвоявайки женския стандарт на социално поведение. Докато в отделни класове се научават да изграждат взаимоотношения в екипа си, без да се крият зад гърба на момичетата, те развиват типични мъжки черти: воля, смелост, решителност и т.н.

Според статистиката на Института по хигиена на децата и юношите, които от 40 години наблюдават здравето на учениците в някои училища в Москва, смесеното обучение влияе отрицателно върху здравето на 94% от момичетата: кръвообращението, храносмилането и нервна система, те са преследвани от постоянни настинки, поради които често пропускат уроци.

Разделяне и учене?

Момчетата и момичетата имат свои собствени особености на мислене, възприемане на нова информация. Това означава, че трябва да използвате различни методи и форми на преподаване! Учителите например се съветват внимателно да провеждат състезания в часовете за момичета, защото емоционалните момичета понякога реагират много остро на неуспех, ако загубят, а момчетата, напротив, могат да стимулират конкуренцията, да ги накарат да мислят по -бързо и да търсят правилното отговор. Не говорим за две програми за обучение. Просто децата изучават една и съща дисциплина с различна скорост, често самият урок е структуриран по различен начин.

Розалия Чалимова, учител по физика от най -високата категория, отговорна за GEP в училище N 1257:

- Момичетата трябва да обяснят подробно темата, да дадат примери и след това да проверят как са научили материала, като предлагат решение на проблема. Момчетата са склонни да търсят нови начини, да бъдат пионери. По -добре е те първо да се справят сами със задачата и едва след това да обобщят, да разкажат как и защо е било необходимо да се действа.

В училище No 1257 първият запис на деца в отделни паралелки започна преди 15 години. В продължение на 11 години училището едновременно имаше смесени и еднополови паралелки.

Педагозите посочват редица предимства на отделното образование:

Успеваемостта се подобри: момичетата, които в тийнейджърските си години са по -загрижени не за уроци, а за външен вид, с отделно образование, е по -лесно да се съсредоточат върху темата
повишена ефективност - можете да "преминете" повече, да анализирате сложните теми по -подробно
по -лесно да се поддържа ред и тишина, настройте момчетата за преподаване * цензура *
психологическото състояние на учениците се е подобрило, те се чувстват по -комфортно в училище
децата не се колебаят да отговорят неправилно или да попитат отново, ако не разбират нещо
в уроците по физическо възпитание момичетата не се чувстват сложни в басейна, уверено прескачат „козата“, а момчетата не се страхуват да пропуснат ринга, правят по-малко набирания, лицеви опори и т.н.
Лъжица катран

Въпреки всички положителни аспекти, отделното обучение има много противници. Основният им аргумент: разликата между половете е силно преувеличена, така че няма нужда да се разделят децата. Добри резултати могат да се постигнат в съвместни класове, практикувайки индивидуален подход. Разбира се, полът на детето определя много, но личните му характеристики са много по -важни. Не всички момичета са спретнати и усърдни, точно както не всички момчета са по природа нестабилни, хиперактивни, небрежни и склонни към конкуренция.

Игор Душенко, психолог-учител на психолого-педагогическия център „Интетика“:

- Съвместното обучение има много повече предимства. Основното е, че дава силен допълнителен стимул за учене и развитие. Трябва да задоволявате нуждите на децата в общуването, а не да се борите с него. Например, една форма на интензивно обучение - работа в микро групи - взема това предвид. Училището трябва да се съсредоточи върху изграждането на приятелства между деца в класната стая, включително момчета и момичета. В такава добре оформена, сплотена група се осъществява развитието и „обменът“ на положителни качества.

Няма недостиг на комуникация!

Основният недостатък на отделното образование, на който противниците му обръщат внимание, е загубата на комуникативни умения с противоположния пол. Децата идват на училище не само за знания, те се учат да живеят в голям екип, да установяват контакт с възрастни и връстници - както момичета, така и момчета. Това е социалната роля на училището, която трябва да разширява възможностите на индивида, а отделното образование да ги стеснява и обеднява. Предполага се, че децата от отделни класове ще имат затруднения при ученето в университетите и в по -късния живот: в края на краищата, извън стените на училището, никой не разделя хората по пол.

Този упрек срещу сегрегираното образование се признава и от неговите поддръжници, които правят всичко за успешната социализация на своите ученици: момичетата и момчетата получават пълноценно образование и не се ограничават само до „женски“ или „мъжки“ предмети. Освен това някои уроци (музика, танци) се провеждат съвместно. Добре обмислена система за свободното време и извънкласните дейности помага да се избегне липсата на комуникация: децата ходят заедно на екскурзии, ходят в града, прекарват почивките, общуват по време на почивка.

Необходими са различни училища

Въпреки факта, че досега малко преподаватели подкрепят сегрегираното образование, повечето все още признават необходимостта от диференциран подходна момчета и момичета. Това изисква различни учебници по отделни предмети и различни програми за обучение. Но те все още не са там.

В някои страни, като Великобритания, сегрегираното образование се приема главно в частни елитни училища. И така, 19 премиери, видни военачалници, парламентаристи, църковни лидери излязоха от стените на Етон.

Но най -известният възпитаник на Итън е Джеймс Бонд! Според създателя на агент 007, писателят Иън Флеминг (между другото, ученик на Итън), истински мъж и супер професионалист може да учи само в това най -престижното училище във Великобритания.

Изминаха повече от десет години от възобновяването на разделното образование, но е твърде рано да се правят изводи, още по -категорични и недвусмислени. Има безусловни плюсове, но има и пропуски, върху които трябва да се работи.

Дори привържениците на сегрегираното образование признават, че ще бъде трудно и ненужно да се разшири до всички общообразователни училища. По -скоро тази форма е по -полезна за образователни институции със специализирано обучение и специални училища - за подобряване на качеството на преподаване.

Отделното обучение е класифицирано като технология, запазваща здравето: позволява ви да регулирате натоварването в зависимост от пола, за да постигнете, от една страна, добри резултати в проучванията, а от друга, за да избегнете преумора.

Според учителите е препоръчително да започнете отделно обучение от 1 -ви клас - тогава децата ще се адаптират по -добре учебен процес.

Съединените щати изпитват истински бум на сегрегираното образование: Според Леонард Сакс, директор на Националната асоциация за образование за половете, броят на сегрегираните училища е нараснал повече от 50 пъти от 1998 г. насам, а хиляди нови образователни институции скоро ще се присъединят към пилотна програма.

Алена Казакова, списание Къде да отида да уча

Чуждестранен опит
Какво очаква възпитаниците на "еднополовите" училища

Учени от Лондонския образователен институт проведоха мащабно социологическо проучване и стигнаха до извода, че завършилите момичешки училища са много по-склонни да успеят в живота. Учените са анкетирали 13 000 души, чиито училищни години са били през 70 -те години, когато идеята за разделно образование е особено популярна във Великобритания. Тогава тази система се прилагаше в една четвърт от всички средни училища в страната (срещу една осма днес). След като анализираха отговорите на респондентите за бъдещия им живот, социолозите установиха, че възпитаниците на девическите училища печелят средно с 10% повече от връстниците си, които са учили в смесени училища - най -вероятно поради липсата на „силна“ половина в класа момичетата са по -активни в усвояването на традиционно мъжки дисциплини: физика, математика и др.

Учените смятат, че сегрегацията на момичетата има много ползи:

Придобиване на умения, които са търсени във всяка сфера на дейност
широки възможности за избор на професия
свобода от половите стереотипи
развит състезателен дух
здрави амбиции и др.
Що се отнася до мъжете, уви, начинът на преподаване нямаше никакъв ефект върху кариерата на възпитаниците на момчешките училища. Но ... имаше пагубен ефект върху семейния им живот. Процентът на разводите сред тях е много по -висок, отколкото сред тези, които са учили в смесено училище. Очевидно липсата на комуникативни умения с по -слабия пол се отразява на ...

Британският професор Алън Смитърс, водещият образователен експерт в страната, твърди, че всички приказки за ползите от еднополовото образование са безпочвени. Той анализира статистически данни от различни страни по света, събрани за повече от 50 години, и стига до извода: качеството на образованието не зависи от това кое училище е завършило детето - смесено или отделно.

Изявлението на учения предизвика недоволство в образователните среди: във Великобритания тепърва започва нов бум на отделното образование, а броят на „еднополовите“ училища започва отново да расте.

Екатерина Савостьянова (по вестник Daily Mail)

V Egite o4en populârny razdenye skoly.
Няма ето и минус. Kak mne rasskazyvali, u detej net opyta obs4enija s protipopolozhnym polom. Devo4ki pani4eski bojatsja mal4ikov, mal4iki не знаят, naskolko devo4ki ranimy.
Полу4аеца, гормони бурлят, у мал4иков зыд между ног ест, но они е знаят, 4то с етим делат. Oni agressivny k devushkam, otoshenija strojat, kak s takim zhe parnem, kak i on: peredvin shkaf sama, naprimer.
Плюс сексуална безграмотност. J a знаят историята отну. Zhenilsja takoj vot paren, vypusknik skoly tolko dlja mal4ikov. След первой бра4ной no4i его молодую жену забрали в болница така множествени разривами, наложили ку4у швов. On ne znal, kak vesti sebja s zhenoj, nakolko ona mozhet okazatsja ranimoj, nezhnoj. Polnaja bezgramotnost. HOtja i v universitete otu4ilsja, pravda, universitet tozhe tolko mal4ikov prinimal.
To, 4emu deti u nas u4atsja 10-11 let v shkole (ja pro otnoshenija mezhdu polami), zdes prakti4eski nedostupno. Аз да родители не дават никакво образование детям. U nas prosto stesnjajutsja, a tut govorit s kem-to o sekse-greh, a to, 4to eto-obrazovane rebenka, tut malo kto ponimaet. K ogromnomu sozhaleniju.
Ja pro bolshinstvo.

В педагогическата общност броят на привържениците на отделното образование се увеличава всяка година. Като експеримент много училища създават „мъжки“ и „женски“ класове, дори се формират отделни групи в детските градини. Добро ли е или зло? - нека се опитаме да го разберем.

Законът за образованието приравнява всички ограничения в учебния процес с нарушаване на правата на гражданите, но за създаването на „мъжки“ и „женски“ класове има правно основание - GEP, градски експериментални обекти. Благодарение на тях през последните пет до шест години се появиха отделни класове в повече от 60 региона. Например в Република Коми има 400 училища с паралелни паралелки, в Ставрополска територия - повече от 100, в Москва - дузина и половина.

Един от най -известните проповедници на отделното образование е Владимир Базарни. Именно той създава уникална методология, основана на три стълба: възпитанието на патриотизъм, „учене в движение“ и разделението на класовете по пол. "Смесването на момчета и момичета в детските градини и училищата е нещо непростимо!" - уверено заявява Базарни. Както показа неговото изследване, при съвместното възпитание момчетата имитират момичета и възприемат присъщите им качества: усърдие, желание да служат и да угодят. С други думи, ценностите на мъжкия характер се изравняват - и представителите на силната половина на човечеството се развиват според женския тип, усвоявайки женския стандарт на социално поведение.

Мониторингът на здравето, извършен от лекарите след четиригодишно обучение по системата Базаров, показа, че децата са по -малко склонни да се разболяват. Отделните уроци по физическо възпитание имаха поразителен ефект: децата бяха не само по -силни, но и по -високи от своите връстници от други училища. И всичко това, защото са престанали да се страхуват да изглеждат „слабаци“ в очите на противоположния пол.

Сред поддръжниците на отделното образование са лекари, психолози, генетици и учители. Основният им аргумент: момчетата и момичетата се развиват по различни начини - имат различни интереси, игри, зависимости. Ето защо е по -добре да се обучават децата отделно, като се вземат предвид физическите възможности, пубертета и психологията на възприятието. Всъщност в биологичното и психологическото развитие момчетата изостават с момичетата с две години, така че обикновено се справят по -зле в началното училище. Успеваемостта на момичетата е по -висока, те са по -често похвалявани от учителите - и това може да потисне желанието на „силната половина“ от класа да учи добре. Освен това трябва да използвате различни методи на преподаване! Например учителите се съветват например внимателно да провеждат състезания в класната стая за момичета, тъй като те са по -емоционални и понякога реагират много остро при неуспех, а момчетата, напротив, могат да стимулират конкуренцията, да ги накарат да мислят по -бързо и да търсят верният отговор.

Въпреки всички положителни аспекти, отделното обучение има много противници. Основният им аргумент: разликата между половете е силно преувеличена, така че няма нужда да се разделят децата. Добри резултати могат да се постигнат в съвместни класове, практикувайки индивидуален подход. Разбира се, полът на детето определя много, но личните му характеристики са много по -важни. Не всички момичета са спретнати и усърдни, точно както не всички момчета са по природа нестабилни и небрежни. И тогава, методът на Базаров няма да доведе до нищо добро - ще започнем с разделяне според пола, но можем да завършим с раса и религия.

Не забравяйте, че децата в джендър класовете виждат живота много едностранно. Аргументът, че децата в отделни класове са защитени от съмнителните прелести на пубертета, също като цяло не издържа. Сега имаме твърде голямо влияние в медиите, където на децата се разказва за всички наслади на сексуалния живот. Няма да е възможно напълно да защитите детето си, дори и при много силно желание. Но загубата на комуникационни умения с противоположния пол може да бъде непоправима. Децата идват на училище не само за знания, те се учат да живеят в голям екип, да установяват контакт с възрастни и връстници - както момичета, така и момчета. Това е социалната роля на училището, която трябва да разширява възможностите на индивида, а отделното образование да ги стеснява и обеднява. Предполага се, че децата от отделни класове ще имат затруднения при ученето в университетите и в по -късния живот: в края на краищата, извън стените на училището, никой не разделя хората по пол.

Накратко, както обикновено се случва при обсъждане на спорни въпроси, мненията бяха разделени. Да, тук вероятно не може да има правилно и грешно - всеки родител трябва да направи избор за себе си, а дали се оказва правилно - бъдещето ще прецени.