В този том, изготвен от Института за статистически изследвания и икономика на знанието държавен университет- Висше икономическо училище, в рамките на Иновативна образователна програма на HSE „Формиране на система от аналитични компетенции за иновации в бизнеса и публичната администрация“ Руска федерацияв сравнение със страните от Организацията за икономическо сътрудничество и развитие (ОИСР). Сборникът съдържа показатели за представянето на образователните институции по степени на образование по Международната стандартна класификация на образованието (ISCED-97). Отделни раздели са посветени на характеристиката на персонала и финансирането на образованието, оценката на нивото на образование на населението, участието на възрастното население на Русия в образованието през целия живот в сравнение със страните от Европейския съюз и резултатите от международни проучвания на образователните постижения на учениците (PISA).

Изданието използва материали от Федералната служба за държавна статистика, Министерството на образованието и науката на Руската федерация, Федералната агенция по образованието, Министерството на финансите на Руската федерация, Организацията за икономическо сътрудничество и развитие, Статистическата служба на Руската федерация. Европейският съюз, както и собствените методологически и аналитични разработки на Института за статистически изследвания и икономика на знанието Националния изследователски университет Висше училище по икономика.

1. Образователен потенциал на населението

1.1. Образователно ниво на населението на 15 и повече години
1.2. Население на възраст 15 и повече години с по-ниско и по-малко най-високото нивообразование по възрастова група и пол
1.3. Образователно ниво на населението на 15 и повече години по възрастови групи: 2010г
1.4. Образователни постижения на градското и селското население на 15 и повече години: 2010г
1.5. Образователно ниво на населението от 15 до 72 години, заети в икономиката, по възрастови групи: 2010 г.
1.6. Средна продължителност на живота на деца на възраст 6 години
1.7. Производствени норми на специалисти (квалифицирани работници и служители) с професионално образование
1.8. Участие на населението на възраст 15-24 г. в образователния процес по пол: 2011 г.
1.9. Намерения на населението на възраст 15-24 години да продължат обучението си: 2011г
1.10. Намерения на учениците от общообразователните институции да продължат обучението си: 2011г
1.11. Намерения на учениците по програми за професионално образование да продължат обучението си: 2011г
1.12. Популационни стратегии за допълнително образование: 2011г
1.13. Участие на населението на 15 и повече години в допълнително образование/обучение по възрастови групи: 2011г
1.14. Участие на населението на 15 и повече години в допълнително образование/обучение според ситуацията на пазара на труда: 2011г.
1.15. Участие на населението на 15 и повече години в допълнително образование/обучение по видове допълнително образование/ обучение: 2011г
1.16. Участие на населението в продължаващото образование
1.17. Участие на населението на Русия и европейските страни в продължаващото образование по видове

2. Образование и пазар на труда
2.1. Икономическа активност на населението по образователна степен: 2011г
2.2. Структурата на заетите в икономиката, безработното и икономически неактивното население по образователна степен
2.3. Коефициент на заетост по образование
2.4. Процент на заетост по образование и възрастова група: 2011 г
2.5. Коефициент на безработица в образованието
2.6. Коефициент на безработица по образование и възрастова група: 2011г
2.7. Ниво на безработица в образованието: различия между половете, 2011 г
2.8. Средна продължителност на безработицата по ниво на образование
2.9. Дългосрочна безработица по ниво на образование и пол
2.10. Средна заплата на служителите по ниво на образование и пол
2.11. Съотношението на средната работна заплата на служителите по степен на образование
2.12. Средна заплата на служителите по професии и образователно ниво: 2011г
2.13. Средна заплата на служителите по образователна степен и възрастова група: 2011г
2.14. Съотношението на средната работна заплата на служителите по ниво на образование и възрастови групи: 2011г
2.15. Заплати по образователно ниво и възрастова група: разлики по пол, 2011 г
2.16. Редовно завършили образователни институции за основно професионално образование
2.17. Редовно завършили държавни и общински учебни заведения за средно професионално образование
2.18. Делът на лицата, които не са получили назначение (безработни) в общия брой на завършилите редовно обучение на държавни и общински учебни заведения за средно професионално образование
2.19. Редовно завършили държавни и общински учебни заведения за висше професионално образование 2.20. Делът на лицата, които не са получили назначение (безработни) в общия брой на завършилите редовно държавни и общински учебни заведения за висше професионално образование
2.21. Броят на завършилите образователни институции, регистрирани в държавната служба по заетостта
2.22. Структурата на броя на заетите в икономиката по метода на търсене на първа работа и степента на образование: 2011 г.
2.23. Структурата на броя на заетите в икономиката според съответствието между работата на получената специалност и нивото на образование: 2011 г.
2.24. Удовлетвореност от различни аспекти на работата по образователна степен: 2011г
2.25. Неудовлетвореност от различни аспекти на работата по образователна степен: 2011г
Методически коментари

3. Финансиране на образованието
3.1. Разходи за образование
3.2. Разходите за образование като процент от брутния вътрешен продукт
3.3. Правителствени разходи за образование по ниво на бюджетна система
3.4. Динамика на разходите за образование
3.5. Дял на разходите за образование в общите разходи на консолидирания бюджет и бюджетите на държавните извънбюджетни фондове
3.6. Правителствените разходи за образование като процент от брутния вътрешен продукт по нива на бюджетната система
3.7. Публични разходи за образование по подраздели на класификацията на бюджетните разходи
3.8. Правителствените разходи за образование като процент от брутния вътрешен продукт по образователно ниво
3.9. Правителствени разходи за образование на ученик
3.10. Инвестиции, насочени към развитие на образованието
3.11. Структура на инвестициите в дълготрайни активи, насочени към развитие на образованието, по източници на финансиране
3.12. Структура на инвестициите в дълготрайни активи, насочени към развитие на образованието, по видове собственост
3.13. Сила на звука платени услугиобразователна система
3.14. Разходи на домакинствата за образователни услуги
3.15. Разходи на домакинствата за плащане на образователни услуги от 10 процента групи от населението с различни нива на среден паричен доход на глава от населението
3.16. Разходи на домакинството, свързани с предучилищно образование
3.17. Структурата на разходите на домакинствата, свързани с предучилищното образование
3.18. Разходи на домакинствата, свързани с образованието, по вид образователна институция
3.19. Структура на разходите на домакинствата, свързани с образованието, по видове разходи
3.20. Структура на фондовете на предучилищните образователни институции по източници на финансиране
3.21. Структура на фондовете на държавни и общински образователни институции по видове и източници на финансиране
3.22. Структура на фондовете на образователните институции за допълнително образование за деца по източници на финансиране
3.23. Структура на фондовете на образователните институции за основно професионално образование по източници на финансиране
3.24. Структура на фондовете на образователните институции за средно професионално образование по източници на финансиране
3.25. Структура на фондовете на учебните заведения за висше професионално образование по източници на финансиране
3.26. Средни потребителски цени за определени видове услуги в образователната система
3.27. Индекси на потребителските цени за определени видове услуги в образователната система
3.28. Броят на учениците, записани в програми за основно професионално образование, прием на обучение по програми за основно професионално образование и освобождаване на квалифицирани работници и служители с основно професионално образование по източници на финансиране
3.29. Броят на учениците, записани в програми за средно професионално образование, прием на ученици в обучение по програми за средно професионално образование и освобождаване на специалисти със средно професионално образование по източници на финансиране
3.30. Брой студенти, записани в програми за висше професионално образование, прием на студенти за обучение по програми за висше професионално образование и дипломиране на специалисти с висше професионално образование по източници на финансиране
3.31. Средни месечни номинални начислени заплати на възпитателите
3.32. Реално начислени заплати на служители на организации
3.33. Средни месечни номинални начислени заплати на образователните работници по вид собственост на институциите
3.34. Средномесечно номинално начислено възнаграждение на възпитателите по вид дейност
3.35. Средни месечни номинални начислени заплати на педагозите по вид дейност като процент от заплатите в икономиката като цяло
3.36. Средна месечна брутна заплата на учителите в предучилищните образователни институции
3.37. Средно месечно начислено възнаграждение на служителите в образователните институции на средното професионално образование по категории
3.38. Средно месечно начислено възнаграждение на служителите на образователни институции за висше професионално образование по категории
Методически коментари

4. Контингентът от ученици
4.1. Динамика на броя на учениците в учебните заведения
4.2. Броят на децата, посещаващи предучилищни образователни институции и регистрирани за определяне в тях
4.3. Обхват на децата от предучилищните образователни институции
4.4. Брой деца в предучилищни образователни институции по пол и възраст
4.5. Посещение в предучилищни образователни институции
4.6. Деца, посещаващи краткосрочен престой в предучилищни образователни институции
4.7. Броят на учениците в образователните институции
4.8. Обхват на деца и юноши с общо образование
4.9. Брой ученици в учебните заведения (без вечерните (сменни) учебни заведения) по пол и възраст: 2011/2012 г.
4.10. Броят на учениците в общообразователни институции (без вечерни (сменни) общообразователни институции) по класни групи
4.11. Броят на учениците в държавни и общински специални (поправителни) образователни институции за ученици, ученици с увреждания
4.12. Брой на хората с увреждания, децата с увреждания и хората с увреждания, обучаващи се в редовни паралелки на държавни и общински образователни институции (без вечерни (сменни) учебни заведения) и у дома: 2011/2012 г.
4.13. Завършилите образователни институции
4.14. Броят на децата и юношите, които не са записани в образователни институции по различни причини
4.15. Разпределение на децата и юношите, които не са записани в образователни институции, по пол и възраст: 2011 г.
4.16. Броят на децата, ангажирани в образователни институции за допълнително образование за деца
4.17. Брой ученици в програмите за основно професионално образование
4.18. Обхват на младежта по програми за основно професионално образование по пол
4.19. Брой ученици, записани в програми за основно професионално образование по възраст
4.20. Брой на хората с увреждания, децата с увреждания и хората с увреждания, записани в програми за основно професионално образование: 2011 г.
4.21. Допускане до обучение по програми за основно професионално образование
4.22. Завършване на квалифицирани работници и служители с основно професионално образование по професия
4.23. Брой ученици, записани в програми за средно професионално образование
4.24. Обхват на младежите с програми за средно професионално образование по пол
4.25. Брой на учениците, записани в програми за средно професионално образование, по пол и възраст: 2010/2011 г.
4.26. Структура на броя на учениците, записани в програми за средно професионално образование, по видове обучение: 2011/2012г.
4.27. Броят на хората с увреждания в състава на учениците, записани в програми за средно професионално образование
4.28. Броят на чуждестранните студенти, записани в програми за средно професионално образование
4.29. Прием на ученици за обучение по програми за средно професионално образование
4.30. Дипломиране на специалисти със средно професионално образование
4.31. Дипломиране на специалисти със средно професионално образование по групи специалности
4.32. Брой студенти, записани в програми за висше професионално образование
4.33. Обхват на младежите в програмите за висше професионално образование по пол
4.34. Брой студенти, записани в програми за висше професионално образование, по пол и възраст: 2010/2011 г.
4.35. Структура на броя на студентите, записани в програми за висше професионално образование, по вид обучение: 2011/2012 г.
4.36. Брой на хората с увреждания сред студентите, записани в програми за висше професионално образование
4.37. Броят на чуждестранните студенти, записани в програми за висше професионално образование в държавни и общински образователни институции, по гражданство
4.38. Броят на чуждестранните студенти, записани в програми за висше професионално образование в недържавни образователни институции, по гражданство
4.39. Прием на студенти по програми за висше професионално образование
4.40. Дипломиране на специалисти с висше професионално образование
4.41. Дипломиране на специалисти с висше професионално образование по групи специалности и направления на обучение
4.42. Структурата на дипломирането на специалисти с висше професионално образование по нивото на получените дипломи
4.43. Ключови показатели за изпълнение на следдипломното обучение
4.44. Брой на завършилите студенти по пол и възраст
4.45. Брой на завършилите студенти по отрасли на науката
4.46. Дипломиране по клонове на науката
4.47. Ключови показатели за изпълнение на докторантурата
4.48. Брой докторанти по пол и възраст
4.49. Брой докторанти по клонове на науката
4,50. Завършване на докторантура по клонове на науката
4.51. Делът на защитилите дисертации през подготвителния период в общия брой завършили аспирантура и докторантура по клонове на науката: 2011 г.
Методически коментари

5. Персонал на учебните заведения
5.1. Средногодишен брой на заетите по вид икономическа дейност
5.2. Дял на заетите в образованието в общия брой на заетите в икономиката
5.3. Дял на жените в общия брой на заетите в икономиката и образованието
5.4. Разпределение на заетите в икономиката и в образованието по образователни нива: 2011г
5.5. Средна възрастзаети в икономиката и образованието
5.6. Средногодишен брой служители на организации по вид икономическа дейност
5.7. Средногодишен брой на образователните работници по вид дейност
5.8. Брой служители на предучилищните образователни институции по категории
5.9. Броят на преподавателския състав на предучилищните образователни институции по длъжности
5.10. Броят на жените в преподавателския състав на предучилищните образователни институции по длъжности
5.11. Образователно ниво на преподавателския състав на предучилищните образователни институции
5.12. Образователно ниво на преподавателския състав на предучилищните образователни институции по длъжност: 2011г
5.13. Структурата на преподавателския състав на предучилищните образователни институции по възрастови групи
5.14. Структурата на преподавателския състав на предучилищните образователни институции по длъжности и възрастови групи: 2011г
5.15. Брой деца в предучилищни образователни институции на един учител
5.16. Брой служители на учебните заведения по категории: 2011г
5.17. Броят на служителите в държавни и общински образователни институции по категории
5.18. Броят на служителите в недържавни образователни институции (без вечерните (сменни) образователни институции) по категории: 2011 г.
5.19. Наличност в образователните институции: 2011г
5.20. Броят на преподавателския състав на държавни и общински образователни институции по длъжности
5.21. Броят на преподавателския персонал в недържавните образователни институции (без вечерните (сменни) учебни заведения) по длъжности: 2011 г.
5.22. Образователно ниво на преподавателския състав на държавни и общински образователни институции
5.23. Образователно ниво на преподавателския състав на държавни и общински образователни институции по длъжност: 2011г
5.24. Образователно ниво на преподавателския състав на недържавни образователни институции (с изключение на вечерните (сменни) учебни заведения) по длъжности: 2011 г.
5.25. Структурата на педагогическите работници на държавни и общински образователни институции по възрастови групи
5.26. Структурата на преподавателския състав на държавни и общински образователни институции по длъжности и възрастови групи: 2011г
5.27. Структура на броя на преподавателския състав в недържавните образователни институции (без вечерните (сменни) учебни заведения) по длъжности и възрастови групи: 2011 г.
5.28. Брой учители в образователните институции
5.29. Броят на учителите в държавни и общински образователни институции по специалности
5.30. Броят на учителите в недържавни образователни институции (с изключение на вечерните (сменни) учебни заведения) по специалности: 2011 г.
5.31. Броят на служителите в институциите за допълнително образование за деца от системата на Министерството на образованието и науката на Русия по категории
5.32. Персонално ниво на служителите на институциите за допълнително образование за деца от системата на Министерството на образованието и науката на Русия: 2011 г.
5.33. Броят на преподавателския състав на институциите за допълнително образование за деца от системата на Министерството на образованието и науката на Русия по длъжности
5.34. Образователно ниво на учители в институции за допълнително образование за деца от системата на Министерството на образованието и науката на Русия
5.35. Образователно ниво на педагогическите работници на институциите за допълнително образование за деца от системата на Министерството на образованието и науката на Русия по позиции: 2011 г.
5.36. Броят на служителите в образователните институции за основно професионално образование по категории
5.37. Персонално ниво на служителите в институциите за основно професионално образование: 2011г
5.38. Броят на преподавателския състав на учебните заведения за основно професионално образование по длъжности
5.39. Нивото на образование на учителите в образователните институции от основното професионално образование
5.40. Образователно ниво на преподавателския състав на учебните заведения за основно професионално образование по длъжност: 2011г
5.41. Структура на числеността на преподавателския състав в образователните институции на основното професионално образование по възрастови групи
5.42. Структура на числеността на преподавателския състав в учебните заведения на основното професионално образование по длъжности и възрастови групи: 2011г.
5.43. Броят на учителите в образователните институции на основното професионално образование
5.44. Броят на магистрите по професионално обучение с производствена квалификация на или над нивото, установено за завършилите
5.45. Броят на учениците в образователни институции за основно професионално образование на учител (включително майстори на производствено обучение)
5.46. Броят на служителите в образователните институции за средно професионално образование по категории
5.47. Броят на преподавателския състав на учебните заведения за средно професионално образование по длъжности
5.48. Нивото на образование на учителите от образователните институции на средното професионално образование
5.49. Образователно ниво на преподавателския състав на учебните заведения за средно професионално образование по длъжности: 2011/2012 г.
5,50. Броят на учителите в образователните институции на средното професионално образование
5.51. Броят на учителите в образователни институции от средно професионално образование с научна степен, академично звание
5.52. Структура на броя на учителите в образователните институции на средното професионално образование по възрастови групи
5.53. Броят на служителите на образователни институции с висше професионално образование по категории
5.54. Броят на преподавателския състав на образователните институции за висше професионално образование
5.55. Броят на преподавателския състав на учебните заведения за висше професионално образование по длъжности
5.56. Броят на преподавателския състав на учебните заведения за висше професионално образование, имащи академична степен, академична титла
5.57. Структурата на преподавателския състав на държавните и общинските образователни институции за висше професионално образование по възрастови групи
Методически коментари

6. Условия на обучение
6.1. Дълготрайни активи на образованието
6.2. Индекси на обема на ДМА на образованието
6.3. Въвеждане в експлоатация на ДМА на образованието, темпове на тяхното подновяване и пенсиониране
6.4. Пускане в експлоатация на учебни заведения
6.5. Динамика на броя на образователните институции
6.6. Предучилищни образователни институции
6.7. Предучилищни образователни институции по режим на работа
6.8. Предучилищни образователни институции, в които броят на децата надвишава броя на местата
6.9. Зоната на помещенията на предучилищните образователни институции
6.10. Дял на наетите площи в общата площ на помещенията на предучилищните образователни институции
6.11. Техническо състояние и подобрение на сградите на предучилищните образователни институции
6.12. Предучилищни образователни институции, използващи персонални компютри и интернет
6.13. Общообразователни институции
6.14. Образователни институции (без вечерни (сменни) образователни институции)
6.15. Държавни и общински вечерни (сменни) учебни заведения
6.16. Среден размер на класа в общообразователните институции (с изключение на вечерните (сменни) общообразователни институции)
6.17. Смяна на часовете в учебните заведения (без вечерни (смяна) общообразователни институции)
6.18. Броят на учениците в държавни и общински учебни заведения в групи с удължен ден (без вечерни (сменни) учебни заведения)
6.19. Област на обучение на образователни институции (без вечерни (сменни) образователни институции)
6.20. Техническото състояние на сградите на учебните заведения (без вечерни (сменни) учебни заведения)
6.21. Подобряване на сградите на държавни и общински образователни институции (без вечерни (сменни) учебни заведения)
6.22. Осигуряване на ученици в учебни заведения (без вечерни (сменни) учебни заведения) с топла храна
6.23. Наличност персонални компютрив държавни и общински образователни институции (без вечерни (сменни) учебни заведения)
6.24. Образователни институции (без вечерни (сменни) учебни заведения) с достъп до Интернет, адрес електронна поща, уеб сайт
6.25. Образователни институции за допълнително образование за деца
6.26. Техническо състояние и подобрение на сградите на учебните заведения за допълнително образование за деца
6.27. Образователни институции за основно професионално образование
6.28. Застроена площ на образователни институции за основно професионално образование
6.29. Делът на наетата площ в площта на сградите на образователните институции за основно професионално образование
6.30. Използване на площта на сградите на образователните институции за основно професионално образование
6.31. Техническо състояние на сградите на учебните заведения за основно професионално образование
6.32. Осигуряване на ученици в учебни заведения за основно професионално образование с общежития
6.33. Осигуряване на ученици в учебните заведения за основно професионално образование с топла храна
6.34. Наличие на персонални компютри в учебните заведения за основно професионално образование
6.35. Броят на персоналните компютри, използвани за образователни цели, на 100 ученици в образователни институции за основно професионално образование
6.36. Образователни институции за средно професионално образование
6.37. Филиали на държавни и общински образователни институции за средно професионално образование
6.38. Зоната на сградите на образователните институции за средно професионално образование
6.39. Разпределение на площта на сградите на образователни институции за средно професионално образование по форма на собственост, използване: 2011 г.
6.40. Техническо състояние на сградите на учебните заведения за средно професионално образование
6.41. Използване на площта на учебните и лабораторни сгради на образователните институции за средно професионално образование
6.42. Осигуряване на студенти от учебни заведения за средно професионално образование с общежития
6.43. Осигуряване на мрежа на учениците от образователните институции от средното професионално образование Кетъринг
6.44. Наличие на персонални компютри, използвани за образователни цели в учебните заведения за средно професионално образование
6.45. Учебни заведения за висше професионално образование
6.46. Клонове на учебни заведения за висше професионално образование
6.47. Зоната на сградите на образователни институции за висше професионално образование
6.48. Разпределение на площта на сградите на образователни институции за висше професионално образование по форма на собственост, използване: 2011 г.
6.49. Техническо състояние на сградите на учебните заведения за висше професионално образование
6,50. Използване на площта на учебни и лабораторни сгради на образователни институции за висше професионално образование
6.51. Осигуряване на студенти от учебни заведения за висше професионално образование с общежития
6.52. Осигуряване на студенти от учебни заведения за висше професионално образование с мрежа за обществено хранене
6.53. Наличие на персонални компютри, използвани за образователни цели в учебните заведения за висше професионално образование
6.54. Организации с следдипломно обучение
6.55. Организации с докторантура
Методически коментари

7. Международни сравнения
7.1. Ниво на образование за възрастни в Русия и страните от ОИСР: 2010 г
7.2. Дял на населението с висше и следдипломно професионално образование (ISCED 5A и 6) от общото население на Русия и страните от ОИСР по възрастови групи: 2010 г.
7.3. Процент на заетостта в Русия и страните от ОИСР по образование: 2011 г
7.4. Ниво на безработица в Русия и страните от ОИСР по образование: 2011 г
7.5. Разходи за образование на ученик в Русия и някои чужди държави: 2011
7.6. Правителствените разходи за образование в Русия и страните от ОИСР като процент от брутния вътрешен продукт: 2011 г.
7.7. Правителствените разходи за образование като процент от общите държавни разходи: 2011 г
7.8. Обхват на образованието на населението на възраст 5-29 години в Русия и страните от ОИСР: 2011 г
7.9. Дял на чуждестранните студенти в общия брой студенти в Русия и страните от ОИСР: средно, висше и следдипломно професионално образование (ISCED 5 и 6), 2011 г.
7.10. Брой на завършилите с образование в областта на науката, технологиите, производството и строителството, на 100 000 заети лица на възраст 25-34 години в Русия и страните от ОИСР: висше професионално образование (ISCED 5A), 2011 г.
7.11. Дял на жените в общия брой учители (професори) в Русия и страните от ОИСР: 2011 г.
7.12. Брой ученици на учител (учител) в Русия и страните от ОИСР: 2011 г
7.13. Среден размер на класа в Русия и страните от ОИСР: 2011 г
Методически коментари

Дисциплина "Статистика"

Тема: Статистическо изследване на нивото на образование на населението на Руската федерация

Въведение ………………………………………………………………………………… .3

1 Теоретични аспекти на статистиката за нивото на образование на населението ... 5

1.1 Източници на информация …………………………………………… 5

1.2 Концепцията и системата от показатели на статистиката за нивото на образование 6

2 Характеристики на руската образователна система ………………………… 12

3 Статистически анализ на показателите за образователни постижения

население на Руската федерация ………………………………………………………………………………… 14

3.1 Анализ на динамиката и структурата на нивото на образование на населението ... 14

3.2 Анализ на грамотността на населението …………………………………………… ..18

3.3 Анализ на динамиката и структурата на количеството

ученици и студенти ……………………………………………………… ... 21

Заключение ……………………………………………………………………… ... 26

Списък на използваната литература …………………………………………………… 28

Приложение ……………………………………… ... …………………… .29

Въведение

Социалната статистика е един от най-важните компоненти на статистическия метод. Той дава количествена характеристика на структурата на обществото, живота и дейността на хората, връзката им с държавата и закона, позволява да се идентифицират и измерват основните модели в поведението на хората, в разпределението на ползите между тях. Учените се нуждаят от данни от социалната статистика, за да анализират развитието на обществото, един вид социална диагностика, за да идентифицират онези тенденции, засилването на които може да застраши живота на хората.

Нивото на образование на населението е един от показателите за стандарта на живот на населението. Това определя актуалността на темата на курсовата работа.

Нивото на образование едновременно действа като социален и икономически индикатор, който характеризира нивото на развитие на обществото и социалните отношения.

Като икономически показател нивото на образование на населението е в основата на развитието на науката и високотехнологичните сектори на икономиката. Нивото на образование характеризира потенциала на икономически активното население като фактор на производството.

Действайки като социален индикатор, нивото на образование допринася за повишаване на културното ниво на населението, за развитието на области като кинематография, литература, музика и визуални изкуства.

Целта на тази курсова работа е статистическо изследване на нивото на образование на населението. В рамките на поставените задачи в работата трябва да се извършват следните видове работа:

Събиране и изучаване на материали за методите за статистическо изследване на показателите за жизнен стандарт;

Изучаване на образователната система и образователния потенциал на Русия;

Обект на изследване в това срочна писмена работае стандартът на живот на населението.

Предмет на изследване е нивото на образование на населението на Руската федерация.

Работата използва различни аналитични методи за статистическо изследване на базата данни.

Методиката се състои от учебници по дисциплините "Обща теория на статистиката", "Социална статистика", "Социално-икономическа статистика", както и методически материалиУебсайт на Росстат, който отразява основните концепции и методи за изследване на статистически данни за показателите за образование и данни от Руския статистически годишник за 2009 г.

1 Теоретични аспекти на статистиката за нивото на образование на населението

1.1 Източници на информация

Основният източник на информация за нивото на образование на населението е преброяването. Програмата за преброяване предоставя информация за образователното ниво на всеки човек, както и за видовете образователни институциив която учи или е завършил.

Значително внимание се отделя на изучаването на обучението и професионалното развитие заето население... Такова проучване е извършено по данни от еднократни регистрации както на работници, така и на специалисти със средно специално и висше образование. Информация за нивото, профила на образованието и професионалната подготовка е включена в програмите за периодични извадкови изследвания на безработното население, провеждани от службите на държавната статистика от 1992 г.

Основен източник на информация за държавните образователни институции остава държавната статистическа отчетност, която се подава веднъж годишно. Отчетната програма съдържа: информация за броя, състава и движението на учениците, професионалната подготовка на учителите и продължителността педагогическа работа; данни за материалното осигуряване и финансовото представяне на учебните заведения. Различни данни се събират в извадкови проучвания на ученици, провеждани не само от статистически служби, но и от учители, лекари, социолози и други специалисти. По-рядко се срещат изследванията на жизнения стандарт на училищните учители, бригадири и учители от професионалните средни специализирани и висши учебни заведения.

С прехода към пазара на платени услуги, включително в областта на образованието, интензивно се формира мрежа от частни образователни институции, развива се обучение по програми на чуждестранни университети и се създава система за дистанционно обучение. Трудно е да се събират статистически данни за дейността на частните образователни институции под формата на редовно отчитане.За да се проучи тяхната дейност е препоръчително да се провеждат специални проучвания. При подготовката на такава работа трябва да се вземе предвид опитът от организирането на преброяването на образователните институции в Русия през 1889, 1911 и 1927 г. („Училищни преброявания“).

1.2 Концепцията и системата от показатели на статистиката за нивото на образование

Всяка епоха влага собствено съдържание в понятието „образован човек“, но винаги се основава на способността на човек не само активно да усвоява натрупаните знания и опит, но и самостоятелно да развива ново мислене.

Една от водещите задачи на статистиката е измерването на образователния потенциал на обществото; в изследването на процесите на неговото формиране, диференциране и използване. Образователният потенциал на обществото е обемът и качеството на знанията и професионалния опит, натрупани от поколенията, които се усвояват от населението и се възпроизвеждат чрез образователната система.

Както вече беше отбелязано, измерването на нивото на образование на населението се извършва при преброяване на населението, в хода на извадкови изследвания. В процеса на разработване на програма за преброяване се определят критерии за образование (грамотност). Въз основа на програмата за преброяване се създава методика за изграждане на обобщаващи показатели за образованието на населението като цяло и за отделните социално-демографски групи, за изследване на тяхната диференциация и динамика.

V съвременни условияследните проблеми станаха спешни:

Наличност на образование за хора с различни нива на платежоспособност;

Определяне на приоритетите в развитието на системата за обучение;

Разработване на концепция и методика за измерване на качеството на образованието.

Усъвършенства се и методологията за международни сравнения в тази област, извършена от ЮНЕСКО и ПРООН.

От историята на статистиката се знае с какви подробности е обсъждано понятието "граница на неграмотността". Дали за грамотен човек, който може само да чете, или някой, който може да пише и брои. В резултат на това са разработени критериите за грамотност (неграмотност), които са използвани при преброяването на населението на Русия през 1926 г. В него се счита, че могат да четат лица, които анализират печатни думи поне по срички; могат да пишат - тези, които биха могли да се абонират. "Неграмотен" - това беше единственият, който не можеше да чете и пише.

Международно съгласувана дефиниция за грамотност на възрастните (неграмотност) беше предложена от експерти на ЮНЕСКО: грамотните хора са тези, които могат както да четат, така и да напишат кратък прост текст за тях с разбиране. Ежедневието.

За страните, които са постигнали универсална грамотност, става актуално изследването на функционалната неграмотност сред възрастното население. V развити страниот средата на 90-те години. ОИСР провежда международно проучване на функционалната грамотност при възрастните. В хода на изследването се извършва оценка на грамотността като специфично умение, умение за разбиране и използване на печатна информация в ежедневието в три области: литературна, документална и числова грамотност.

В Русия съдържанието на такива понятия като компютърна грамотност, основно (основно) и средно образование все още не е определено. Последните понятия формално се отъждествяват с броя на завършените класове, а не с развитието на знанието и развитието на интелекта на индивида.

При извършване на преброяване на населението се записва нивото на образование на всеки респондент, взема се предвид вида на образователната институция, в която учи респондентът. Нивото на образование в руските преброявания се идентифицира с завършването на определени видове образователни институции: общообразователни училища(според броя на завършените класове), основни професионални, средни професионални и висши учебни заведения (класифицирани по степен на образование). Основните характеристики на тази мрежа от образователни институции са обучение по съвместни програми, последователна приемственост в обучението и издаване на държавен документ, потвърждаващ завършването на образователна институция на завършилите.

В програмата на предстоящото преброяване на населението в Русия през 2002 г. нивото на образование е фиксирано за лица на възраст 6 и повече години, като образованието се разграничава: основно общо (3-4 класа); основен общ (5 - 9 клас); средно (пълно) общо (11 класа); първоначален професионалист; средно професионално; незавършено висше образование (3 курса); незавършени висши (4 курса) и висши професионални. За децата, които нямат основно общо образование, се посочва дали могат да четат и пишат, а за анкетираните над 15 години - дали имат или не основно професионално образование. Ако е трудно да се определят изучаваните характеристики, се установява името на образователната институция и броят на курсовете (класовете), които е завършил респондента, като се посочва годината на завършване.

Изпратете добрата си работа в базата от знания е лесно. Използвайте формуляра по-долу

Студенти, специализанти, млади учени, които използват базата от знания в своето обучение и работа, ще Ви бъдат много благодарни.

Публикувано на http://www.allbest.ru/

[Въведете текст]

Въведение

Социална статистика - компонентсъвременна официална статистика в Русия. Неговите данни са необходими на държавните и общинските органи, като се вземат предвид решенията по въпроси на икономическата, демографската и социалната държавна политика. Той предоставя количествена характеристика на структурата на обществото, живота и дейността на хората, връзката им с държавата, ви позволява да идентифицирате и измервате основните модели в поведението на хората, в разпределението на ползите между тях.

Важна област на социалната статистика е образователната статистика - най-важният компонент на качеството на човешкия живот.

Основният източник на информация за образователния състав и равнището на населението са непрекъснатите и селективни преброявания на населението, като се вземат предвид името на университета, броя на годините на обучение, вида на учебната институция и др. Значително внимание се отделя на изучаването на обучението и повишаването на квалификацията на заетото население: информация за нивото, профила на образованието и професионалното обучение.

Основен източник на данни за държавните образователни институции остава държавната статистическа отчетност, която се подава веднъж годишно. Отчетната програма включва: данни за броя, състава и движението на учениците, професионалната подготовка на учителите и продължителността на педагогическата работа; информация за материалната жизнеспособност и финансовото представяне на образователните институции.

Различна информация се събира в извадкови проучвания на студенти, които се извършват не само от статистически служби, но и от учители, социолози, лекари и други специалисти.

Работата се състои от въведение, две глави, заключение, библиография и приложение.

1. Статистика на нивото на образование на населението и развитието на образователната система

1.1 Главна информацияотносно статистиката на образованието на населението

Образователната статистика е клон на статистиката, който изучава дейността на институциите: предучилищна; общо образование; основно средно и висше професионално образование; допълнително образование.

Задачи на образователната статистика:

Адекватно показване на състоянието и тенденциите в развитието на образованието;

Съответствие с информационните нужди на потребителите;

Създаване на система от показатели, отговаряща на руските и международните статистически стандарти;

Модернизиране на инструментите за статистическо наблюдение;

Формиране на блок финансова статистика;

Премахване на междуведомственото разединение;

Осигуряване на единен подход към организацията на статистическото наблюдение;

Формиране на ефективен механизъм за анализ и разпространение на статистическа информация;

Измерването на нивото на образование на населението се извършва при преброяване на населението, в хода на извадкови изследвания.

Основният източник на информация за нивото на образование на населението е преброяването. Материалите от преброяването позволяват да се анализира диференциацията на образователните нива на градското и селското население, мъже и жени, заето и безработно население, заети предимно с физически и умствен труд и др.

Програмата за преброяване предвижда получаване на информация за нивото на образование на всеки човек, както и за видовете образователни институции, в които учи или е завършил. При преброяването се регистрират следните нива на образование: висше, незавършено висше, средно специално, средно общо, незавършено средно и основно. Въз основа на програмата за преброяване се създава методика за изграждане на обобщаващи показатели за образованието на населението като цяло и за отделните социално-демографски групи, за изследване на тяхната диференциация и динамика. В съвременните условия следните проблеми станаха спешни:

Наличност на образование за хора с различни нива на платежоспособност;

Определяне на приоритетите в развитието на системата за обучение;

Разработване на концепция и методика за измерване на качеството на образованието.

Образователната статистика разглежда дейността на предучилищните институции, образователните институции, институциите за основно, средно и висше професионално образование, допълнителното образование.

Работи в Руската федерация държавна системастатистическото наблюдение в областта на общото образование предвижда преминаването на статистическа информация през органите на Министерството на образованието и науката на Руската федерация и Федералната служба за държавна статистика.

Министерството на образованието и науката на Руската федерация събира и разработва статистическа информация за образователни институции, интернати за деца, институции за допълнително образование, образователни институции за начално професионално образование.

Росстат събира и обобщава отчетни данни за дейността на предучилищните институции, държавните висши и средни професионални образователни институции, недържавните средни училища и университети.

Докладите на висшите учебни заведения във връзка с въвеждането на многостепенна структура на обучение в руските университети включват показатели за прием, контингент и дипломиране на специалисти в областите на обучение (с изключение на специалности) и III ниваобучение - специалисти с незавършено висше образование (степен 1), степен бакалавър (степен II), диплома за специалист с висше образование, степен магистър (степен III).

Събирането и разработването на информация за групи от специалности, области на знания (науки), специалности от средно и висше професионално образование, области на обучение (във висшето образование) се извършва в съответствие с Общоруския класификатор на специалностите в образованието ( OCCO).

1 .2 Система от показатели за образователна статистика

Системата от показатели, характеризиращи количествените и качествените промени, настъпващи в областта на образованието, позволява да се получи информация за броя на образователните институции, контингента на учениците, характеристиките на вътрешната ефективност на учебния процес, данни за приемане в образователни институции, завършване на специалисти, количествени и качествени характеристики на преподавателския състав за всяка степен на обучение персонал, състояние на материално-техническата база на учебните заведения.

В процеса на статистическото наблюдение се използват следните основни понятия.

Предучилищната образователна институция е вид образователна институция, която изпълнява общообразователни програми за предучилищно образование с различна ориентация. Предучилищна образователна институция осигурява отглеждане, обучение, наблюдение, грижи и подобряване на здравето на деца на възраст от 2 месеца до 7 години. В съответствие с фокуса, предучилищните институции са разделени на типове: детска градина, детска градина с приоритетно изпълнение на една или няколко направления на развитие на учениците (интелектуално, художествено, физическо и др.), компенсаторна детска градина с приоритетно изпълнение на квалифицирана корекция на отклоненията във физическото и психическото развитие на учениците; детска градина за надзор и рехабилитация с приоритетно изпълнение на санитарно-хигиенни, превантивни и оздравителни мерки и процедури, комбинирана детска градина; център за развитие на детето. През последните години е характерен рязък спад в броя на предучилищните институции. При анализиране на дейността на предучилищните институции се използват следните показатели.

Осигуряване на места за деца в предучилищни заведения(има деца на 100 места):

където Ko / mb е осигуряването на места за деца в предучилищните институции;

Mddu - броят на местата в предучилищните институции;

H d / ddu - броят на децата в предучилищните институции (предучилищните институции).

Осигуряване (покритие) на децата с предучилищни заведения

където Kddu / около - Осигуряване (покритие) на деца с предучилищни институции;

H d / ddu - броят на децата, посещаващи предучилищни заведения;

Осигуряване на деца предучилищна възрастместа в предучилищни институции (има места за 1000 деца):

където Км.дду/об.дошк - осигуряване на деца в предучилищна възраст с места в предучилищни заведения;

Mddu - броят на местата в предучилищните институции;

Ch1-6 - броят на децата на възраст 1-6 години според демографската статистика, коригиран спрямо броя на децата на възраст 6 години, записани в училище.

Общообразователната институция изпълнява общообразователни програми за основно общо, основно общо, средно (пълно) общо образование. Видове образователни институции: начални, основни, средни пълни общообразователни училища, включително такива със задълбочено изучаване на отделни предмети, лицеи, гимназии.

Общообразователните институции се делят на държавни, общински и недържавни. Общообразователната институция е основната връзка в системата за непрекъснато обучение и предоставя на всички граждани на Руската федерация възможност да упражняват гарантираното от държавата право да получават безплатно общо образование в рамките на държавните стандарти.

Пер последните годинив Русия имаше намаляване на броя на държавните образователни институции, в много случаи това се отрази съответно на броя на студентите. Единствените изключения бяха висшите учебни заведения. За разлика от тях, има увеличение на броя на недържавните образователни институции.

Неправителствена образователна институция е образователна институция, която не е под юрисдикцията на нито един държавен орган, независимо дали се финансира от такива органи или не. Частна образователна институция може или не може да получи финансова подкрепа от държавни агенции.

Нива на общообразователни програми - осъществява общообразователна институция учебен процесв съответствие с нивата на общообразователните програми на три степени на образование: ниво 1 - основно общо образование (стандартният срок на развитие е 3-4 години); II етап - основно общо образование (стандартният срок на развитие е 5 години); III етап - средно (пълно) общо образование (стандартният срок на развитие е 2-3 години).

Броят на учениците (учениците) на образователните институции - броят на учениците в образователни институции, институции за основно, средно и висше професионално образование.

В статистическата отчетност данните за броя на учениците (студентите) се дават по клас (курс), пол, възраст, специалност и други показатели.

Вечерна (смяна) общообразователна институция е образователна институция, която предоставя на граждани на Русия от всякаква възраст (работещи и неработещи) реална възможност да получат основно общо и средно (пълно) общо образование. Видове: вечерни (сменни) общообразователни училища, открити (сменни) общообразователни училища, образователни центрове, вечерни (сменни) общообразователни училища към поправително-трудови институции и възпитателно-трудови колонии.

Общообразователните програми се усвояват под формата на редовно, задочно, семейно обучение, самообучение, екстернат.

Учебно заведение за висше професионално образование (висше учебно заведение) - институция, която има статут юридическо лицеи реализиране на професионални образователни програми за висше професионално образование. Образованието с цел получаване на висше образование се извършва в следните видове образователни институции: университет, академия, институт, колеж. Висшите учебни заведения могат да имат клонове, факултети, катедри, подготвителни отделения, изследователски лаборатории, следдипломна квалификация, докторантура, учебни звена на професионалното образование, опитни ферми, учебни театри и други структурни звена.

Учебна институция за средно професионално образование (средно специализирано учебно заведение) - институция, която изпълнява професионални образователни програми на средното професионално образование. Средните специализирани образователни институции включват: техникум (колеж, училище), колеж, техникум-предприятие (институция).

Средноспециализираните учебни заведения могат да имат клонове, образователни консултативни центрове, отдели, курсове за обучение, учебни стаи и лаборатории, учебни и учебни работилници и ферми, полигони, отдели за повишаване на квалификацията и преквалификация на специалисти и работници и други структурни поделения.

Приемът в учебни заведения е показател за броя на лицата, приети за обучение през дадена учебна година. В броя на приетите не са включени повторителите и лицата, възстановени за обучение. Количествените характеристики на приема в образователни институции на дадено ниво на образование включват: броя на приемите, структурата на приема по форма на обучение, по направление, по основно образование, конкуренция в образователните институции, степента на достъп до това ниво на обучение. образование.

Конкурс в образователни институции - приемът във висши и средни професионални учебни заведения се извършва по заявления на граждани на конкурсна основа въз основа на резултатите от приемните изпити (с изключение на случаите, установени от законодателството на Руската федерация). При анализиране на резултатите от прием се използва индикатор, който характеризира съотношението на броя на кандидатите и броя на записаните в обучение (издържали изпитите) и се изразява по следния начин: заявления за прием са подадени за 100 места. Тези показатели се различават много съществено в зависимост от отрасловата група на университета, от специалистите за работа в коя област обучава.

Форми за получаване на висше и средно професионално образование - образователните програми за висше и средно специализирано образование могат да се усвояват в различни форми, които се различават по обема на задължителните часове на учителя с учениците: редовна, задочна (вечерна), частична. -време, под формата на външно обучение. След значително намаляване в средата на 90-те години на студентите, записани в задочни и вечерни катедри на университетите, през последните години се наблюдава значително увеличение на показателя.

Завършване на образователни институции - броят на лицата, които са завършили напълно курса на обучение в образователни институции и са получили съответното образование (специалност). На лицата, завършили средни специализирани учебни заведения и висши учебни заведения, се присъжда квалификация в съответствие с получената специалност и се издава диплома по установения образец.

Броят на студентите във висши и средни специализирани учебни заведения на 10 хиляди население се определя като съотношение на броя на студентите в началото учебна годинаспрямо размера на наличното население.

Дипломирането на специалисти от висши и средни специализирани учебни заведения на 10 хил. от населението се определя като отношение на броя на завършилите към средногодишния брой на наличното население за дадена година.

Материалната база на образователните институции е комплекс от сгради и оборудване, използвани за организиране на образователния процес. Характеристиките на материално-техническата база на конкретно ниво на образование са следните показатели: обем на площите по функционално предназначение, учебни зони на ученик, площ на общежития на жител, предоставяне на общежития, осигуряване на технически учебни помагала, библиотечен фонд, заведения за обществено хранене. Образователната статистика изучава и техническото състояние на сградите на общообразователните училища и тяхното подобряване.

Показателите за нивото на сменна работа на училищата се изразяват чрез дела на училищата, работещи на една, две, три смени, както и дела на броя на учениците, включени в първа, втора и трета смяна.

Изчисляването на смяната в работата на училищата се извършва за основни, основни и средни (пълни) училища, т.е. няма училища за деца с умствени или физически увреждания.

Площ на класната стая на дневните общообразователни училища на ученик. Данните за площта на класните стаи (включително класни стаи и лаборатории) се разделят на прогнозния брой ученици на първа смяна в начални, основни и средни (пълни) училища (с изключение на училищата за деца с умствени или физически увреждания).

Осигуряване на студенти от средни специализирани и висши учебни заведения с мрежа за обществено хранене. Според действащите към момента норми в заведенията за обществено хранене на учебното заведение трябва да има 200 места на 1000 ученици. За да получите броя на местата при нормата, трябва да умножите прогнозния брой ученици по 200 и да разделите на 1000. Броят на местата в образователната институция се сравнява с броя на местата по тарифа (изчисление) и по този начин определя се степента на обезпеченост на заведенията за хранене на учебното заведение. Изчислението се извършва и за образователните институции в региона.

1.3 Статистика на образователните постижения на населението

Една от водещите задачи на статистиката е измерването на образователния потенциал на едно общество.

Образователният потенциал на обществото е обемът и качеството на знанията и професионалния опит, натрупани от поколенията, които се усвояват от населението и се възпроизвеждат чрез образователната система. Основният източник на информация за нивото на образование на населението е преброяването. Програмата за преброяване предвижда получаване на информация за нивото на образование на всеки човек, както и за видовете образователни институции, в които учи или е завършил.

Материалите от преброяването позволяват да се анализира диференциацията на образователните нива на градското и селското население, мъже и жени, заети и безработни лица, заети предимно с физически и умствен труд и др. Държавната служба по статистика от 1992 г. По време на преброяването, се записват следните степени на образование: висше, незавършено висше, средно специализирано, средно общообразователно, незавършено средно и основно.

Започвайки от преброяването от 1989 г., програмата включва въпроса за завършване на професионално училище, а от преброяването от 2002 г. се взема предвид следдипломното образование (завършване на следдипломно обучение, следдипломно обучение, докторантура). Бъдещите програми за преброяване трябва да могат да отразяват въвеждането на многостепенна система за висше образование (бакалавърска и магистърска). Въз основа на данните от преброяването населението се разпределя по степен на образование и се установяват общи показатели за нивото му. Тези показатели в общ изгледхарактеризират дела на населението с определено ниво на образование. На практика най-често се срещат следните обобщени показатели за нивото на образование:

Коефициент на грамотност сред населението на възраст от 9 до 49 години;

Броят на лицата с висше, незавършено висше, средно специализирано и средно (пълно и незавършено) образование на 1000 души на възраст над 15 години;

Броят на лицата с висше, незавършено висше, средно специализирано и средно (пълно и незавършено) образование на 1000 заето население;

Брой лица с висше образование на 1000 души на възраст над 15 години.

При провеждане на извадкови изследвания на населението, в допълнение към горепосочените обобщени показатели, индикатори могат да бъдат конструирани въз основа на броя на годините на обучение. В същото време наличието на основно образование е еквивалентно на 4 години обучение, висше образование - на 15 години. Това измерване дава възможност за конструиране на индикатора „средно ниво на образование в годините на обучение”. При изследване на образователния статус на семействата обикновено се сравняват образователните нива на съпрузите и се разграничават хомогенни и разнородни семейства (т.е. семейства с еднакви или различни образователни нива на съпрузите). Изследват се комбинациите в степента на образование на съпрузите в разнородни семейства.

2. Основни статистически показатели на образованието в Руската федерация през 2013 г

Тази глава съдържа отделни показатели на образователната статистика, статистически данни за предучилищните образователни институции, разработени от Росстат, данни за общообразователни институции, образователни институции за основно, средно и висше професионално образование, детски интернати и институции за допълнително образование за деца, разработени от Министерството на образованието и науката на Руската федерация.

Показатели за ефективност, характеризиращи нивото и тенденциите в развитието на образованието в страната, са публикувани в статистическия сборник „Образование в Руската федерация“.

Публикуването на тези данни е изготвено от Висшето училище по икономика на Националния изследователски университет в сътрудничество с Министерството на образованието и науката на Руската федерация и Федералната служба за държавна статистика.

До 1993 г. всички образователни институции, работещи в страната, са със статут на държавни; с приемането на Конституцията на Руската федерация те бяха разделени на държавни и общински.

По данни на Министерството на образованието и науката на Руската федерация (Таблица 1), през 2013 г. броят на общообразователните организации (без вечерните (сменни) общообразователни организации) намалява с 4,4% и възлиза на 44 436 единици. В същото време броят на гимназиите (с 1,2%), лицеите (с 0,3%) и броят на учениците в тях се увеличава (съответно с 3,7% и 3,2%).

В сравнение с 2012 г. броят на частните учебни заведения се увеличава с 0,7% и възлиза на 720 единици, броят на учениците в тях се увеличава с 3,3% и възлиза на 94,9 хил. души.

Таблица 1 - Избрани показатели за дейността на образователните организации през 2013г

			За справка
Държавни и общински образователни организации (без вечерни (сменни) образователни организации): брой организации, зв.
от които: гимназии
от които: в гимназиите
Частни образователни организации брой организации, зв
от които: гимназии
брой студенти, хиляди души
от които: в гимназиите
Държавни и общински професионални образователни организации, които обучават специалисти от средно ниво
брой организации, звена
брой студенти, хиляди души
прием, хиляди души
продукция, хиляди души
Частни професионални образователни организации, които обучават специалисти от средно ниво
брой организации, звена
прием, хиляди души
продукция, хиляди души
Държавни и общински образователни организации на висшето образование
брой организации, звена
брой студенти, хиляди души
прием, хиляди души
продукция, хиляди души
Частни образователни институции за висше образование
брой организации, звена
брой студенти, хиляди души
прием, хиляди души
продукция, хиляди души

През 2013. броят на професионалните образователни организации, осигуряващи обучение на специалисти от средно ниво, намалява с 9% и възлиза на 2703 единици. Намаляването на броя на професионалните образователни организации се наблюдава както сред държавните и общинските, така и сред частните професионални образователни организации.

В сравнение с 2012г броят на държавните и общинските професионални образователни организации намалява с 8,7% и възлиза на 2488 бр.; броят на частните професионални образователни организации намалява с 16% и възлиза на 215 единици.

През 2013. (в сравнение с 2012 г.) делът на приетите за обучение в професионални образователни организации, които обучават специалисти от средно ниво, се увеличава с 3,1%.

Също през 2013г. продължи тенденцията на преразпределение на приема в професионални образователни организации, които обучават специалисти от средно ниво в полза на недържавния сектор.

Прием в частни професионални образователни организации през 2013 г. нараства с 31,1%; в същото време програми за обучение на специалисти от средно ниво се изпълняват от редица частни висши учебни заведения, през 2013г. броят на такива организации е 112.

През 2013. тенденцията към по-нататъшно оптимизиране на броя на висшите учебни заведения остава актуална. Така общият брой на висшите учебни заведения намалява и възлиза на 969 единици. Съответно броят на държавните и общинските образователни институции за висше образование намалява с 31 единици, а частните образователни организации - с 46 единици.

През 2013. структурата на приема във висши учебни заведения по форми на обучение не е претърпяла съществени промени - 53,3% от кандидатите са постъпили в редовно обучение (през 2012 г. - 51,9%).

Както през 2012 г., така и през 2013 г. делът на приетите за обучение във висши учебни заведения с пълно възстановяване на разходите за обучение остава и възлиза на 60,0%.

Приемът в държавни и общински професионални образователни организации и образователни организации на висшето образование през 2013 г. е ясно показан на диаграмите (Фигура 1), хил. души.

Динамиката на състоянието на образованието в Русия: предучилищно образование, общо образование, средно и висше професионално образование, следдипломно професионално образование, са представени в приложението. Таблиците по-долу показват избрани показатели от образователната статистика в Руската федерация.

Таблица 2 - Образователно ниво на населението на 15 и повече години (според преброяванията на населението)

	За 1000 души на съответната възраст имат образование
	висш професионалист	непълен висш професионалист	Средно професионално	начален професионален	среден (пълен) общ	основна обща	първоначален общ

статистика за нивото на образование на населението

Таблица 3 - Нивото на образование на населението по възрастови групи (според Всеруското преброяване на населението от 2010 г.)

	Посочва нивото на образование	включително
		имат професионално образование	имат общо образование	нямат основно общо образование
		Следдипломен		непълен по-висок		начален	среден (пълен)	основното	начален
Хиляди хора
включително възраст, години
70 и повече
На 1000 души в съответната възрастова група, посочили степента на образование
Цялото население на възраст 15 и повече години
70 години и повече

Таблица 4 - Грамотност на населението на възраст 9-49 години (според преброяванията на населението; в проценти)

	Цялото население	Градско население	Селско население

По този начин статистиката на руското образование, прилагана от Министерството на образованието в сътрудничество с Госкомстата на Русия, засяга всички основни компоненти на системата - от анализа на актуализирания състав на показателите и статистическите отчетни форми до организацията и процедурите за събиране на данни.

В същото време руската образователна статистика се нуждае от значителна реформа. Това се определя от редица фактори.

Първо, през последните 15 години настъпиха фундаментални промени в системата и в условията на нейното функциониране: променливост на образователните програми и многоканално финансиране, появиха се нови типове образователни институции, структурата на управлението на образованието се промени по отношение на преразпределението на функциите, правата и отговорностите между органите на управление на всички нива, нараства автономността на образователните институции и те постепенно се трансформират в самостоятелни структури със статут на юридическо лице.

Второ, искането за информация за образованието от страна на държавните органи на всички нива, различни професионални и социални групи се промени коренно: неотложните задачи за оптимизиране на наличните ресурси, наблюдение на образователната система в контекста на промените изискват разширяване на набора от показатели и анализирани данни, променящи се раздели и групи, задачите за повишаване на ефективността на събиране и обработка на данни, техните изисквания за състава на данните стават все по-строги.

На трето място, възможностите и ефективността на събирането, предаването, обработката и представянето на информация са се променили коренно: съвременните Информационни технологиисъздаде предпоставките за събиране на информация на безхартиен принцип, формиране на банки данни и достъп до тях чрез Интернет, обмен на информация между бази данни.

Необходимостта от реформиране на системата на образователната статистика е напълно призната както от органите на образованието, така и от органите на държавната статистика. Започналият процес на модернизация на образователната статистика има за цел да я превърне в ефективна информационна база за вземане на решения – от разработването на образователна политика на национално и регионално ниво до избора на образователни институции и образователни пътеки от родители и ученици. За да направите това, е необходимо да се преразгледа съставът на събраните данни, организацията на събиране, обработка и анализ на статистическа информация, формата на представяне на данните.

Заключение

По този начин статистиката за нивото на образование на населението и развитието на образователната система разглежда редица проблеми, свързани с образованието: образователна система, предучилищно образование и образование, училищно и извънучилищно образование, социална и професионална ориентация на завършилите средно образование. училища, професионално образование и др. Основната задача на статистиката за нивото на образование на населението и развитието на образователната система е да измерва образователния потенциал на обществото, процеса на неговото формиране, диференциация и използване. Източник на информация за нивото на образование на населението е преброяването на населението; на държавните институции - годишна държавна статистическа отчетност; за дейността на частните образователни институции - специални проучвания и редовно отчитане.

Резултатът от работата на статистиката за нивото на образование на населението и развитието на системата за обучение е разработването на препоръки за подобряване на качеството на образованието, корелация и приемственост различни видове, етапи, етапи и форми на обучение.

Въпреки това статистиката на образованието у нас исторически е разкъсана между катедрите, отговарящи за общообразователното и висшето образование, системата за събиране, предаване и обработка на информация е морално и технически остаряла и не покрива всички съвременни аспекти на развитието. на образователния сектор и не позволява изчисляването на много необходими показатели.

Поради това е необходимо по-ясно координиране на дейността на съществуващи и нововъзникващи структури, работещи в областта на мониторинга и статистиката на образованието. А също и разработването на нови показатели на образователната статистика.

Библиография

1. Gokhberg L.M. Образователна статистика: нова кутия с инструменти. Информационен бюлетин / Л.М. Гохберг и др. - М .: ГУВШЕ, 2006 .-- 88 с.

2. Ефимова М.Р. Социална статистика: Учеб. надбавка / М.Р. Ефимова, С.Г. Бичков. - М .: Финанси и статистика, 2007 .-- 556 с.

3. Иванов С.А. Мониторинг и статистика в образованието: Учебно-методически комплект материали за обучение на преподаватели / С.А. Иванов и др. - М .: АПК и ППРО, 2007. - 28 с.

4. Кучмаева О.В. Социална статистика Социална статистика: Учебник / О.В. Кучмаев. - М.: Изд. Център ЕАОИ, 2009 .-- 288 с.

5. Лобова Н.Н. Социално-икономическа статистика: урок/ Н.Н. Лобова, С.Н. Пенчева, И.Н. Поспелова. - Барнаул: AGAU, 2007 .-- 112 с.

6. Образование в Руската федерация: 2012 г.: стат. сб. - М .: НРУ "Висше икономическо училище", 2012. - 444 с.

7. Руски статистически годишник. 2013: стат. сб. - М .: Росстат, 2013 .-- 717 стр.

8. Социална статистика: Учебник / Изд. I.I. Елисеева. - М .: Финанси и статистика, 2011 .-- 278с.

9. Sherstneva G.S. Социална статистика: записки от лекции / Г.С. Шерстнева. - М .: Ексмо, 2009 .-- 156 с.

Приложение

Динамика на основните показатели на образованието в Русия

Брой на предучилищните образователни институции, хил.

Те имат деца:

хиляди души

като процент от броя на децата на съответната възраст

Броят на децата на 100 места в предучилищните образователни институции, души

Брой учебни заведения (без вечерните (сменни) учебни заведения), хил.

включително:

държавни и общински

недържавни

Броят на учениците в образователни институции (с изключение на вечерните (сменни) учебни заведения), хиляди души

включително:

в недържавно

Обхват на деца с общо образование

Брой вечерни (сменни) учебни заведения, хил.

Брой учебни заведения за основно професионално образование

Студенти в тях, хиляди души

Броят на учениците в учебните заведения за основно професионално образование на 10 000 души от населението

Приети в образователни институции за основно професионално образование, хиляди души

Квалифицирани работници и служители, завършили образователни институции за основно професионално образование:

общо, хиляди души

на 10 000 заети в икономиката, души

Брой учебни заведения за средно професионално образование

включително:

държавни и общински

недържавни

Брой ученици в учебните заведения за средно професионално образование, хиляди души

включително:

в държавни и общински

в недържавно

Брой ученици в учебните заведения за средно професионално образование на 10 000 души от населението

Ученици, приети в учебни заведения за средно професионално образование, хиляди души

включително:

към държавни и общински

към недържавни

Коефициент на прием в образователни институции за средно професионално образование, процента

Специалисти са завършили образователни институции за средно професионално образование, хиляди души

включително:

от недържавни

Специалисти са завършили образователни институции за средно професионално образование за 10 000 заети в икономиката, хора

Коефициент на завършване на образователни институции за средно професионално образование, проценти

Брой учебни заведения за висше професионално образование

включително:

държавни и общински

недържавни

Брой студенти в образователни институции за висше професионално образование, хиляди души

включително:

в държавни и общински

в недържавно

Брой студенти в образователни институции за висше професионално образование на 10 000 души

Студенти, приети в образователни институции за висше професионално образование, хиляди души

включително:

към държавни и общински

към недържавни

Коефициент на прием в образователни институции с висше професионално образование, процента

Специалисти са завършили образователни институции с висше професионално образование, хиляди души

включително:

от държавни и общински

от недържавни

Специалисти, завършили образователни институции с висше професионално образование на 10 000 заети в икономиката, души

Процент на завършване на образователни институции за висше професионално образование 1), процента

Обхват на младите хора с програми за основно, средно, висше и следдипломно професионално образование, процент

Публикувано на Allbest.ru

Подобни документи

Системата от показатели за стандарта на живот на населението на примера на общинското образувание "Урвански район". Географски основи за изследване на качеството на живот на населението на региона. Статистика на доходите и спестяванията на населението, потреблението на материални блага и услуги.

курсова работа, добавена на 26.05.2010 г


Цели на статистиката на населението, източници на статистически данни. Системата от показатели на статистиката на населението. Статистически анализ на демографската ситуация за 2005-2007г. Факторен анализ и статистическо прогнозиране на показателите на демографската статистика.

курсова работа, добавена на 24.06.2010


Изследване на системата за социална защита на населението на общината. Описание на основните проблеми на социалната политика. Регулаторни и финансови основисоциална защита на населението. Дейност на Центъра за социални услуги за населението.

дисертация, добавена на 29.03.2015г


Системата от показатели на статистиката на населението. Характеристики на Пермската територия. Динамика на основните абсолютни и относителни показатели, характеризиращи естественото и механичното движение на населението. Демографско натоварване и миграционни процеси в региона.

курсова работа е добавена 02/12/2013


Описание на основните показатели на статистиката на населението. Анализ на динамиката на броя и състава на населението на Индустриалния район на град Перм; идентифициране на спешни проблеми. Разглеждане на основните мерки за държавна подкрепа на обществения потенциал на региона.

курсова работа, добавена на 31.10.2014


Теоретична и нормативна рамка за провеждане на статистика за размера и състава на населението, приложени методи и инструменти за изследване. Етнически състав и заселване на населението на Русия, неговият стандарт на живот и доходи. Демографски сценарии.

курсова работа, добавена на 26.10.2013


Индикатори на статистиката на образованието – клон на статистиката, който изучава дейността на институциите: предучилищна; общо образование; основно, средно, висше професионално и допълнително образование. Проучване на развитието на пазара на образователни услуги.

курсова работа е добавена на 05.07.2012 г


Миграцията на населението като обект на изследване на статистиката. Насоки за разработване и анализ на данни за миграцията на населението. Статистическа оценка на миграцията на населението на Руската федерация. Статистическо прогнозиране на динамиката на миграционния прираст на населението.

курсова работа, добавена на 14.01.2014


Същността на статистиката за размера и състава на населението. основни характеристикипоказатели за натоварване и миграция на населението. Състав, баланс и миграционно движение на трудовите ресурси. Понятието и структурата на икономически активното население, заети и безработни.

cheat sheet, добавен на 18.06.2010


Образователно ниво на населението по данни от преброяването през 2002 и 2010 г. Динамика на цените на образователните услуги. Назначаване на работа на специалисти, завършили редовни катедри на държавни и общински учебни заведения.

Образователната статистика изучава количествените и качествените характеристики на образователните дейности както в рамките на институции, които изпълняват определени образователни програми и осигуряват издръжката и възпитанието на ученици (ученици), така и извън тях, през целия живот на човек, включително обучение в организации без прекъсване на работата на различни опреснителни курсове или чрез самообразование. Статистиката има за цел да отразява развитието на образователната система на всички нейни нива, състава и условията на функциониране на образователните институции, състоянието и използването на материално-техническата база, кадрите на възпитателите и учителите, студентските популации, тяхната структура и динамика, основната и допълнителната дейност на образователните институции и нейната ефективност.

Образователната статистика се изобразява като многостепенна система, която се основава на информационни потоци от субектите на пазара на образователни услуги: населението, образователните институции и предприятията.

Въз основа на получените данни се извършват аналитични проучвания в различни области: пазарите на образователни услуги на федерално и регионално ниво, поведението на семействата на тези пазари, икономическите процеси в областта на образованието, състоянието и развитието на материала , техническата и информационна база и кадровия потенциал на институциите за професионално образование.

Целта на образователната статистика е да осигури информационна подкрепа за разработването и прилагането на образователната политика, да предостави на образователните власти на Руската федерация актуална, пълна, надеждна и редовно актуализирана информация за състоянието на образователната система в Руската федерация. Руската федерация и формират информационна база, необходима за анализиране и прогнозиране на развитието на образованието.

Постигането на целта на образователната статистика се осигурява чрез решаване на няколко проблема:

системна идентификация на предметната статистика;

идентифициране на наблюдаеми и ненаблюдаеми процеси и явления в областта на образованието, техните определящи фактори и връзки;

натрупване на информация, необходима за анализиране на ситуацията, описване на прогнозния фон и, накрая, реално прогнозиране и моделиране на сценарии за развитие на образователната система.

Образователната статистика като информационна система трябва да отговаря на следните изисквания:

имат целенасочен фокус;

осигуряване на непрекъснатост и редовност на наблюденията;

гарантират, че темите и инструментите се актуализират редовно в съответствие с нуждите на потребителите;

осигуряват максимална достоверност на информацията и обективност на формулираните въз основа на нея заключения.

Цялостната визия за системата на статистиката на образованието, координацията на всички различни видове дейност е едновременно фактор за успех и най-трудната задача за изграждане на ефективен управленски механизъм на нейната основа.

Образователната статистика е изградена като многостепенна система, която се основава на информационни потоци от субектите на пазара на образователни услуги: населението, образователните институции и предприятията.

Университетът(от него. Universität, което от своя страна произлиза от лат. университети- съвкупност, общност) е висше учебно заведение, където специалисти по фундаментални и много Приложни науки... По правило той извършва и изследователска работа. Много съвременни университети функционират като образователни, научни и практически комплекси. Университетите обединяват в състава си няколко факултета, които представляват съвкупността от различни дисциплини, които съставляват основата на научното познание.

Най-старият университет в Европа, Медицинският университет, е основан в Салерно не по-късно от първата половина на 11 век. Около 1100 г. в Болоня е открит университет, първоначално училище, където правните норми са разработени на основата на римското право. На базата на няколко манастирски училища в края на XII век. израства Парижкият университет; през 1096 г. Оксфордският университет вече обучава студенти и според историята след конфликта между жителите на Оксфорд и професорите и студентите от университета през 1209 г. някои учени избягат на север, където основават университета в Кеймбридж.

академия- висше учебно заведение, което:

· Реализира образователни програми за висше и следдипломно професионално образование;

· Извършва обучение, преквалификация и/или повишаване на квалификацията на висококвалифицирани работници за определена област на научна и научно-педагогическа дейност;

Изпълнява фундаментални и приложни Научно изследванепредимно в една от областите на науката или културата;

институт(лат. институт- учреждение, обичай, институция) е термин, използван за обозначаване на определен клас институции. По-специално, този термин означава: най-често срещаният тип висше учебно заведение в Русия и ОНД.

Образователната статистика обединява широк кръг участници от федералните образователни власти до семейства, които провеждат проучвания и получават допълнителна информация за изграждане на образователни стратегии.

Министерството на образованието и науката на Руската федерация, както и Федералната агенция по образованието и Федералната служба за надзор в образованието, подчинени на него, определят основните направления за наблюдение на образователната икономика, предоставят ведомствена статистика и друга подходяща информация. Водещи специалисти от тези отдели изпълняват функциите на експерти и консултанти при провеждането на методически и аналитични изследвания. Федералните образователни власти са основните потребители на резултатите от мониторинга на образователната икономика.

Федералната служба за държавна статистика (Росстат) е доставчик на информация за щатското федерално статистическо наблюдение. Водещите специалисти на Росстат изпълняват функциите на експерти и консултанти за методологични и аналитични изследвания.

Други федерални министерства и агенции, заинтересовани от изготвянето на образователна статистика и техните резултати. Техните потенциални функции са да предоставят ведомствена информация, да участват в проучване на нуждите на потребителите и да анализират резултатите от мониторинга на икономиката на образователната система за вземане на решения в рамките на тяхната компетентност.

Образователните органи на регионално и общинско ниво решават да провеждат статистически изследвания в своя регион (с изключение на пилотни региони, чийто избор се определя от федералните власти), координирайки статистическата работа в съставните единици на федерацията и общините при провеждането на статистиката на регионално ниво.

Потребителите на информация за образователната статистика включват държавни органи, бизнес кръгове, работодатели, научни и образователни институции, медии и обществеността. Функциите на потребителите варират в зависимост от степента на тяхната отговорност и компетентност в процеса на разработване на образователна политика, вземане на управленски и други решения и формиране на общественото мнение.

Понастоящем в образователната статистика са представени почти всички нива на образователната система: предучилищно образование за деца, общо образование: основно, основно, пълно (средно), професионално образование: основно, средно и висше.

Съществува и несистемно обучение за деца и възрастни, при което учебният процес се осигурява на основата на пряко взаимодействие между учител и ученик.

В рамките на образователната статистика се събират данни за Русия като цяло, както и за съставните образувания на Руската федерация, които се различават значително по своите географско местоположение, социално-икономическа ситуация, показатели за жизнен стандарт и други характеристики. Това дава възможност да се формира представа, от една страна, за типични ситуации в областта на образованието, а от друга страна, да се отчете тяхната уникалност поради регионалните специфики.

Основни източници на информация за образователната статистика:

материали от държавна и ведомствена статистика;

данни от Министерството на финансите, характеризиращи обема и структурата на бюджетното финансиране на образователната система;

резултатите от специални статистически изследвания в образователни организации и институции;

резултати от масови анкети и социологически проучвания;

експертни оценки.

Образователната статистика има цял набор от различни видове ефекти: методологични, аналитични, информационни и управленски.

1) Методическите ефекти се осигуряват от разработването на нови индикатори и индикатори, оригинални инструменти за събиране на статистическа и социологическа информация.

2) Информационните ефекти са свързани с получаването на принципно нови данни, които изчерпателно характеризират образователния сектор в Руската федерация и нейните региони.

3) Аналитичните ефекти се формализират в използването на принципно ново информационно поле за изследване и прогнозиране на развитието на образованието.

4) Ефектите от управлението се дължат на факта, че мониторинговата информация наистина е фокусирана върху целите на разработване на образователна политика и подкрепа за вземане на решения.