Innowacja (innowacja) – w aspekcie społeczno-psychologicznym – tworzenie i wdrażanie różnego rodzaju innowacje, które generują znaczące zmiany w praktyce społecznej.
- Nowe - po raz pierwszy stworzone lub stworzone, pojawiły się lub pojawiły się niedawno, zamiast dawnych, ponownie odkryte, odnoszące się do najbliższej przeszłości lub teraźniejszości, mało znane, mało znane.
- Innowacja (innowacja) – złożony proces tworzenia, rozpowszechniania, wprowadzania i wykorzystywania nowego praktycznego narzędzia, metody, koncepcji itp. - innowacje wychodzące naprzeciw potrzebom człowieka.
- Innowacja - celowa zmiana, która wprowadza nowe stabilne elementy (innowacje) do środowiska wdrożeniowego, powodując przechodzenie systemu z jednego stanu do drugiego.
- Innowacja to właśnie środek (nowa metoda, technika, technologia, program nauczania itp.), a innowacja to proces opanowania tego środka.
- Ogólnie proces innowacyjny rozumiany jest jako złożone działanie na rzecz tworzenia (narodzin, rozwoju), rozwoju, wykorzystania i upowszechniania innowacji.
Główne przyczyny innowacji można zidentyfikować:
1. Konieczność aktywnego poszukiwania rozwiązań istniejących problemów w wychowaniu przedszkolnym.
2. Dążenie kolektywów pedagogicznych do poprawy jakości usług świadczonych ludności, urozmaicenia ich różnorodności, a tym samym zachowania przedszkoli.
3. Naśladowanie innych placówek przedszkolnych, intuicyjny pomysł nauczycieli, że innowacje poprawią wydajność całego zespołu.
4. Ciągłe niezadowolenie poszczególnych nauczycieli z osiągniętych wyników, stanowczy zamiar ich doskonalenia. Potrzeba zaangażowania się w dużą, istotną sprawę.
5. Chęć niedawnych absolwentów uczelni pedagogicznych, studentów zaawansowanych kursów dokształcających do wdrożenia zdobytej wiedzy.
6. Rosnące wymagania niektórych grup rodziców.
7. Konkurencja między przedszkolami.

Uczestnicy procesu innowacji muszą zawsze pamiętać, że nowe zdobywa uznanie, z wielkim trudem pokonuje swoją drogę; ma konkretny charakter historyczny i może być progresywny przez pewien okres czasu, ale w późniejszym okresie staje się przestarzały, a nawet staje się hamulcem dalszego rozwoju. Innowacje to często oryginalność (nie lepsza, ale w inny sposób), formalna zmiana nazwy, pomysłowe drobiazgi.

Kierunki rozwoju procesów innowacyjnych można z grubsza podzielić na:
Innowacje w zarządzaniu:
- programowe zarządzanie pedagogiczne;
- kreacja ujednolicony program kierownictwo;
- szerokie delegowanie uprawnień i zwiększony udział pracowników w zarządzaniu rozwojem instytucji;
- Rozwój koncepcji rozwój przedszkolnych placówek edukacyjnych, Programy rozwojowe, programy edukacyjne;
- zmiana algorytmu prowadzenia kontroli wewnętrznej nad jakością kształcenia, wprowadzenie nowych jej form, delegowanie funkcji kontrolnych.
Innowacje w treści kształcenia:
- adaptacja i wdrażanie nowych programów;
- opracowanie indywidualnych programów edukacyjnych;
- organizacja dodatkowych usług edukacyjnych.
Innowacje HR:
- stworzenie systemu kształcenia ustawicznego dla nauczycieli;
- opracowanie programu kształtowania zasobów ludzkich;
- opracowanie indywidualnych programów twórczego rozwoju nauczycieli;
- indywidualizacja form i metod praca metodyczna w zależności od poziomu umiejętności zawodowych nauczycieli;
- wykorzystanie kursów mistrzowskich, kółek pedagogicznych, stron stażystów, projektów pedagogicznych;
- samorealizacyjne formy rozwoju zawodowego - konkursy i laboratoria twórcze, publikacje doświadczeń zawodowych. Stworzenie banku innowacyjnych pomysłów
- aktywne metody nauczania.
Innowacje w pracy z dziećmi:
- organizacja różnych form zajęć dziecięcych, zajęć hobbystycznych w kółkach i pracowniach;
- udzielanie indywidualne i osobiste, zróżnicowane podejście;
- opracowanie indywidualnej ścieżki rozwoju i sporządzenie portfolio osiągnięć w pracy z uzdolnionymi dziećmi;
- organizacja najprostszych eksperymentów i symulacji sytuacji.
Innowacje w pracy z rodzicami:
- podanie metody interaktywne;
- wykorzystanie nieformalnych sposobów interakcji z rodzicami, włączanie ich w życie społeczności dziecięcej poprzez kluby, rodzinne wakacje;
- organizacja serwisu prasowego w celu wydania gazety dla rodziców.
Innowacje w środowisku rozwoju tematycznego:
- wzbogacenie makrootoczenia przedszkolnej placówki oświatowej i mikrootoczenia grup z uwzględnieniem opracowań autora;
- budowa przedszkolnej placówki wychowawczej w oparciu o zasadę integracji i modelowania;
- przekształcenie środowiska przedmiotowo-przestrzennego w oparciu o zasadę płci, odzwierciedlające zainteresowania dziewcząt i chłopców;
- rozwój alternatywnych form wychowania przedszkolnego;
- organizacja pracy grupy weekendowej.
Innowacje technologiczne:
Innowacyjne technologie to zestaw metod i narzędzi mających na celu utrzymanie etapów wdrażania konkretnej innowacji.

Nowoczesne technologie edukacyjne obejmują:
technologie oszczędzające zdrowie;
Są to przede wszystkim technologie wychowania kultury waleologicznej czy kultury zdrowia przedszkolaków.
Gimnastyka ortopedyczna; Gimnastyka dla oczu; Relaks; Rozciąganie; Gimnastyka oddechowa; Gimnastyka palców; Gimnastyka korekcyjna; Aktywna i sportowa gra; Dynamiczna pauza.
Technologie treningowe HLS: Trening fizyczny; Gra komunikacyjna; Terapia gier, szkolenia z gier; Akupresura.
Technologie korekcyjne: Technologie oddziaływania muzycznego; Terapia bajkowa; Logorytmika; Terapia kolorami; Terapia sztuką.
technologie projektowanie i badania zajęcia;
jest to celowe działanie o określonym celu, zgodnie z określonym planem rozwiązywania zadań poszukiwawczych, badawczych, praktycznych w dowolnym kierunku treści kształcenia. Głównym celem metody projektowania w przedszkole to rozwój wolnej osobowości twórczej, o której decydują zadania rozwojowe i zadania działalność badawcza dzieci.
Organizując pracę nad kreatywny projekt uczniowie otrzymują problematyczne zadanie, które można rozwiązać, badając coś lub przeprowadzając eksperymenty.
Metody i techniki organizowania eksperymentalnych działań badawczych: konwersacje; obserwacja; modelowanie (tworzenie modeli o zmianach w przyroda nieożywiona) ;
ustalanie wyników: obserwacje, eksperymenty, eksperymenty, aktywność zawodowa; „Zanurzenie” w kolory, dźwięki, zapachy i obrazy natury;
użycie słów artystycznych; gry dydaktyczne, gry edukacyjne i sytuacje rozwijające twórczo; nakazy pracy, czynności.
Technologie informacyjne i komunikacyjne;
1. Dobór materiałów ilustracyjnych do GCD oraz do dekoracji stoisk, grup, biur (skanowanie, Internet; drukarka, prezentacja).
2. Wybór dodatkowych materiałów edukacyjnych do GCD, zapoznanie się ze scenariuszami świąt i innych wydarzeń.
3. Wymiana doświadczeń, znajomość czasopism, rozwój innych nauczycieli w Rosji i za granicą.
4. Rejestracja dokumentacji grupowej, raportów. Komputer pozwoli Ci nie pisać raportów i analiz za każdym razem, ale wystarczy raz wpisać diagram, a potem dokonać tylko niezbędnych zmian.
5. Stworzenie prezentacji w programie Power Point w celu zwiększenia efektywności działań edukacyjnych z dziećmi oraz kompetencji pedagogicznych rodziców w procesie spotkań rodzicielskich.
W procesie edukacyjnym wykorzystywane są programy:
- Rozwój wyobraźni, myślenia, pamięci
- Mówienie słowników języków obcych
- Najprostsze edytory graficzne
- Gry podróżnicze
- Nauczanie czytania, matematyki
- Korzystanie z prezentacji multimedialnych
technologie zorientowane na osobowość;
Celem technologii uczenia się skoncentrowanego na uczniu jest maksymalny rozwój (a nie kształtowanie z góry określonych) indywidualnych zdolności poznawczych dziecka w oparciu o wykorzystanie jego doświadczeń życiowych.
Badania (poszukiwanie problemów)
Cecha charakterystyczna ta technologia jest implementacją przez nauczyciela modelu „uczenia się przez odkrywanie”
Komunikatywny (dyskusja)
Cechą tej technologii jest obecność dyskusji charakteryzujących się różnymi punktami widzenia na badane zagadnienia, porównywanie ich, przeszukiwanie dyskusji prawdziwego punktu widzenia
Symulacja (gra)
Cechą charakterystyczną tej technologii jest modelowanie istotnych trudności zawodowych w przestrzeni edukacyjnej i poszukiwanie sposobów ich rozwiązywania.
Psychologiczne (samostanowienie)
Cechą charakterystyczną tej technologii jest samodeterminacja ucznia do wykonania określonej czynności edukacyjnej.
Działalność
Cechą charakterystyczną tej technologii jest umiejętność zaprojektowania przez dziecko nadchodzącej aktywności, bycia jej przedmiotem.
Odblaskowy
Cechą tej technologii jest świadomość aktywności dziecka: w jaki sposób, w jaki sposób uzyskano wynik, jakie napotkało trudności, w jaki sposób je zlikwidowano, a co jednocześnie odczuło.

Technologie gier.
Jest zbudowany jako całościowa edukacja, obejmująca pewną część proces edukacyjny i zjednoczeni wspólną treścią, fabułą, charakterem. Obejmuje kolejno:
gry i ćwiczenia, które tworzą umiejętność podkreślania głównych, charakterystycznych cech obiektów, porównywania ich, kontrastowania;
grupy gier do uogólniania obiektów według określonych kryteriów;
grupy gier, podczas których przedszkolaki rozwijają umiejętność odróżniania rzeczy rzeczywistych od nierzeczywistych;
grupy gier, które rozwijają umiejętność panowania nad sobą, szybkiej reakcji na słowo, słuch fonemiczny, pomysłowość itp.
Kompilacja technologii gier z poszczególnych gier i elementów to troska każdego nauczyciela.
Jednocześnie gry pełnią wiele funkcji poznawczych i edukacyjnych. Wśród ćwiczeń gry można wyróżnić te
które pomagają uwydatnić charakterystyczne cechy przedmiotów: czyli uczą porównywania;
które pomagają uogólniać obiekty według określonych kryteriów;
które uczą dziecko oddzielania fikcji od rzeczywistości;
którzy wspierają komunikację w zespole, rozwijają szybką reakcję, pomysłowość i nie tylko.
Technologia portfolio nauczyciela
Współczesna edukacja potrzebuje nowego typu nauczyciela (myślącego twórczo, posiadającego nowoczesne technologie edukacyjne, metody diagnostyki psychologiczno-pedagogicznej, metody samodzielnego projektowania procesu pedagogicznego w kontekście konkretnych działań praktycznych, umiejętność przewidywania jego końcowego wyniku, kto powinien mieć dossier sukcesu, które odzwierciedla wszystko, co radosne, ciekawe i godne tego, co dzieje się w życiu nauczyciela - takie dossier może być teką nauczyciela.

Technologia TRIZ to teoria innowacyjnego rozwiązywania problemów.
Celem TRIZ jest nie tylko rozwijanie wyobraźni dzieci, ale nauczenie ich myślenia systematycznego, ze zrozumieniem zachodzących procesów. Oznacza to, że celem jest rozwijanie z jednej strony takich cech myślenia, jak elastyczność, mobilność, konsekwencja, dialektyka, az drugiej aktywność poszukiwawcza, pragnienie nowości, rozwój mowy i twórczej wyobraźni.
TRIZ daje możliwość pokazania swojej indywidualności, uczy dzieci nieszablonowego myślenia; rozwija takie cechy moralne, jak umiejętność radowania się z sukcesu innych, chęć pomocy, chęć znalezienia wyjścia z trudnej sytuacji.
- Metoda burzy mózgów. Jest to operacyjna metoda rozwiązywania problemu oparta na pobudzaniu kreatywności, w której uczestnicy dyskusji proszeni są o wyrażenie, w jaki sposób mogą duża ilość opcje rozwiązań, w tym te najbardziej fantastyczne. Następnie z ogólnej liczby wyrażonych pomysłów wybierane są te najbardziej udane, które można wykorzystać w praktyce.
- Metoda katalogowa. Metoda pozwala w większym stopniu rozwiązać problem nauczania przedszkolaków kreatywnego opowiadania historii.
- Metoda obiektów ogniskowych. Istotą tej metody jest przeniesienie właściwości jednego lub kilku obiektów na inny. Ta metoda pozwala nie tylko rozwijać wyobraźnię, mowę, fantazję, ale także kontrolować swoje myślenie.
- Metoda „Analiza systemu”. Metoda pomaga traktować świat w systemie jako zbiór elementów połączonych w określony sposób, wygodnie funkcjonujących między sobą. Jego celem jest określenie roli i miejsca obiektów oraz ich interakcji dla każdego elementu.
- Metoda analiza morfologiczna... W pracy z przedszkolakami ta metoda jest bardzo skuteczna w rozwijaniu twórczej wyobraźni, wyobraźni i przełamywaniu stereotypów. Jego istota polega na łączeniu różnych opcji cech danego obiektu przy tworzeniu nowego wizerunku tego obiektu.
- Metoda uzasadniania nowych pomysłów „Złota Rybka”. Istotą metody jest podział sytuacji na składniki (rzeczywiste i fantastyczne), a następnie znalezienie rzeczywistych przejawów składnika fantastycznego.
- Metoda MMCH (modelowanie przez małych ludzi). modelowanie procesów zachodzących w świecie naturalnym i sztucznym między substancjami (ciało stałe – ciecz – gaz).
- Myślenie przez analogię. Ponieważ analogia jest podobieństwem przedmiotów i zjawisk w niektórych właściwościach i znakach, musisz najpierw nauczyć dzieci określać właściwości i cechy przedmiotów, nauczyć je porównywać i klasyfikować
- Typowe metody fantazjowania (TPF). Aby rozwinąć wyobraźnię dziecka, wprowadzono do pomocy sześciu czarodziejów. Celem kreatorów jest zmiana właściwości obiektu. Techniki magiczne: wzrost-spadek, podział-unifikacja, transformacja znaków czasu, odrodzenie-petryfikacja, specjalizacja-uniwersalizacja, przeciwnie.
Tak więc ogólnym celem innowacji w przedszkolnych placówkach oświatowych jest poprawa zdolności systemu pedagogicznego przedszkola do osiągania jakościowo wyższych wyników edukacyjnych.
Problem zarządzania procesami innowacyjnymi w przedszkolnych placówkach oświatowych stał się przedmiotem poważnych badań ze względu na koncentrację nowoczesnej placówki przedszkolnej na rozwoju osobowości dziecka, na ujawnieniu jego zdolności twórczych, co wymaga odpowiedniego rozwoju zawodowego i osobistego nauczycieli, priorytet zadań związanych z rozwojem osobowości dziecka i nauczyciela, zapewnienie ciągłości procesu edukacyjnego i profesjonalnego podejścia do jego organizacji.

Anna Kondratyjewa
Nowoczesne technologie edukacyjne w przedszkolnych placówkach edukacyjnych

« Nowoczesne technologie pedagogiczne w przedszkolnych placówkach edukacyjnych» .

Dziś porozmawiamy o pedagogice technologie i ich efektywne wykorzystanie w przedszkolu. Sam termin « technologia» - z greki to sztuka, zręczność, zręczność, zestaw technik i metod uzyskiwania, przetwarzanie i przetwarzanie surowców, materiały. Obecnie koncepcja "Pedagogiczny technologia» ... Pedagogiczny technologia- jest to zespół postaw psychologicznych i pedagogicznych, które określają specjalny zestaw i układ form, metod, metod, metod nauczania, środków wychowawczych; jest organizacyjnym i metodycznym zestawem narzędzi procesu pedagogicznego (BT Lichaczow).

Istnieje klasyfikacja pedagogiczna technologie.

Po wprowadzeniu Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego dla edukacji przedszkolnej Edukacja proces edukacyjny; zdecydować edukacyjny Działania edukacyjne Edukacja; budować edukacyjny

Dziś każda placówka przedszkolna, zgodnie z zasadą zmienności, ma prawo wybrać swój model Edukacja i zaprojektować proces pedagogiczny w oparciu o adekwatne pomysły i technologie... Podstawą działań wszystkich podmiotów procesu pedagogicznego jest model "Sam się uczę, oni mnie nie uczą", dlatego nowoczesny nauczyciel musi posiadać cały arsenał pedagogiczny technologie, pozwalając na pobudzenie aktywności poznawczej dziecka. Ponadto nauczyciel musi być gotowy do elastycznego reagowania na pojawiające się zmiany w treści. Edukacja, dostosuj ją uwzględniając pojawiające się i stale zmieniające się zainteresowania poznawcze dzieci.

Opanowanie nowych nauczycieli przez nauczycieli jest kluczem do pomyślnego rozwoju osobowości dziecka.

Pedagogiczny technologia- jest to taka struktura działania nauczyciela, w której zawarte w nim działania są prezentowane w określonej kolejności i zakładają osiągnięcie przewidywanego rezultatu. Nowoczesny badania pedagogiczne pokazują, że główny problem przedszkole edukacja - utrata sił witalnych, atrakcyjność procesu poznania. Rośnie liczba przedszkolaków, którzy nie chcą chodzić do szkoły; spadła pozytywna motywacja do nauki, spadają wyniki w nauce dzieci.

W związku z powyższym istnieje potrzeba wykorzystania szeregu innowacyjnych technologie edukacyjne... W swojej działalności zawodowej nauczyciele naszego dhow stosują następujące: technologie:

1. Technologia edukacja rozwojowa (D. B. Elkonina V. V. Davydova, mająca na celu rozwój indywidualnych zdolności poznawczych każdego dziecka, poznanie siebie jako osoby, samostanowienia i samorealizacji w procesie uczenia się;

2. Gry technologie w przedszkolnych placówkach edukacyjnych:

3. Pedagogika współpracy (K. D. Ushinsky, N. P. Pirogov, L. N. Tołstoj) ;

4. Technologia TRIZ(GS Altszuller, AM Strawing, mające na celu rozwój zdolności twórczych;

5. Informacja i komunikacja technologie;

6. Oszczędność zdrowia technologie(N. N. Efimenko) w celu wzmocnienia zdrowia dzieci;

7. Podczas interakcji z dziećmi stosuje się podejście zorientowane na osobowość (I. S. Yakimanskaya).

8. Technologia problem z nauką (J. Dewey)

9. Technologia działania projektowe (L. S. Kiseleva, T. A. Danilina)

Nauczyciele naszej przedszkolnej placówki oświatowej kompleksowo rozwiązują problemy rozwoju fizycznego, intelektualnego, emocjonalnego i osobistego dziecka, przygotowując go do szkoły, aktywnie wprowadzając najskuteczniejsze technologie oszczędzające zdrowie... Dziś skupimy się na niektórych z nich.

„Oszczędność zdrowia technologie w przedszkolnych placówkach edukacyjnych»

Najważniejszy w formacji jest okres dzieciństwa przedszkolnego cechy osobiste, tworzenie podstaw zdrowia fizycznego, psychicznego, intelektualnego i społecznego

Nasza przedszkolna instytucja edukacyjna opracowała zestaw środków mających na celu terminowe zapewnienie każdemu dziecku warunków odpowiednich do wieku dla rozwoju i kształtowania pełnoprawnej osobowości, utrzymania i wzmocnienia zdrowia oraz kształtowania zdrowego styl życia.

Wymagania federalne określały treść i warunki organizacji edukacyjny proces kształtowania kultury ogólnej, rozwoju cech fizycznych, intelektualnych i osobistych przedszkolaków, zapewniający ich sukces społeczny, zachowanie i wzmocnienie zdrowia, a także podkreślono treść pracy psychologicznej i pedagogicznej nad rozwojem dzieci obszary edukacyjne... Wszystkie te zadania nauczyciele muszą rozwiązywać w sposób zintegrowany, zapewniający zróżnicowany rozwój dzieci, uwzględniający ich wiek i indywidualne cechy. Taka integracja jest możliwa tylko pod warunkiem rzeczywistego połączenia w jedną całość procesów nauczania, wychowania i rozwoju. W związku z tym zintegrowane włączenie ochrony zdrowia technologie w przestrzeni edukacyjnej przedszkolnych placówek edukacyjnych.

W ramach zachowania zdrowia technologie jest rozumiany jako zestaw środków pedagogicznych, psychologicznych i medycznych mających na celu zachowanie i wzmocnienie zdrowia dzieci, kształtowanie świadomego i opartego na wartościach stosunku do ich zdrowia.

W naszym przedszkole nauczyciele i specjaliści wykorzystują w pracy z dziećmi: technologie:

- Technologie konserwujący i stymulujący zdrowie:

pauzy dynamiczne, gry terenowe i sportowe, relaksacja, gimnastyka palców, gimnastyka oka, ćwiczenia oddechowe, gimnastyka pobudzająca, gimnastyka korekcyjna

- Technologie edukacji w zakresie zdrowego stylu życia: Rytmika treningu fizycznego, biologiczna Sprzężenie zwrotne(Biofeedback).problem-playing, gry komunikacyjne, rozmowy z serialu "Zdrowie", automasaż punktowy,

Poprawczy technologie: technologie rozwój sfery emocjonalno-wolicjonalnej, korekta zachowania, psychogimnastyka.

Cele każdej z tych grup są powiązane z ogólnymi celami działań prozdrowotnych Edukacja w naszym przedszkolu.

Ważne miejsce do użycia technologie zachowanie i promocja zdrowia w naszej przedszkolnej placówce edukacyjnej zajmuje się nauczeniem przedszkolaków prawidłowego oddychania.

W naszej placówce specjaliści i nauczyciele wprowadzili do systemu kultury fizycznej i pracy zdrowotnej metody, które pozwalają uczyć dzieci prawidłowego funkcjonowania nosa oddechowy: gimnastyka paradoksalna A.N. Strelnikova, oddychanie dźwiękiem M.L. Lazareva, trening oddechowy według metody biologicznej informacja zwrotna A... A. Smetankina.

Różne atrybuty wykorzystywane w ćwiczeniach oddechowych zapewniają również integrację rozwojową przedszkolaków. Znaczenie używania nietradycyjnych materiał: płatki śniegu, wstążki, jasne rurki, gramofony itp. nie do przecenienia, ponieważ dziecko wiek przedszkolny scharakteryzowany wizualnie myślenie figuratywne... Korzystając z akcesoriów, dzieci dostają wiele wrażeń. Ma to korzystny wpływ na ich nastrój emocjonalny, a także na całe ciało jako całość w edukacji i edukacyjny oraz kultury fizycznej i procesu poprawy zdrowia. Kompleksy gimnastyki oddechowej opracowane przez nauczycieli instytucji są uwzględnione we wszystkich rodzajach zajęć dzieci w codziennej rutynie.

Dużo uwagi poświęca się zaprzestaniu terapii – profilaktyce płaskostopia i zachowaniu postawy. Korzystanie z różnych nietradycyjnych urządzeń pozwala zaszczepić zainteresowanie wykonywaniem tych ćwiczeń. Za osiągnięcie wynik pozytywnyćwiczenia są uwzględnione we wszystkich momentach reżimu. Wykorzystanie ścieżek zdrowia, mat masujących, maszyn zbierających i innych zwiększy efektywność tych ćwiczeń.

W związku ze wzrostem bierności ruchowej wśród dzieci pilna stała się kwestia włączenia metody rozciągania zabawy do pracy prozdrowotnej.

Zastosowana technika rozciągania gry (czyli inaczej rozciąganie) ma na celu aktywizację ochronnych sił ciała dzieci, opanowanie umiejętności doskonałej kontroli własnego ciała i psychoenergetycznej samoregulacji, rozwijanie i wyzwalanie twórczych i prozdrowotnych zdolności podświadomości.

Metoda rozciągania zabawy polega na statycznym rozciąganiu mięśni ciała i aparatu stawowo-więzadłowego ramion, nóg, kręgosłupa, które zapobiegają zaburzeniom postawy i ją korygują, co głęboko leczy całe ciało.

Ruch to życie

Czas na komputery

Aktywne życie stało się trudniejsze.

A dzieci są jak starzy ludzie

Plecaki wnoszone są do szkoły.

Ruch to życie i piękno

Zdrowy umysł i cel jasne:

Uciekaj od lenistwa i choroby

Sport jest zdrowszy dla każdego.

Jak uczyć być zdrowym

A kochać wychowanie fizyczne?

Ale po prostu zrób coś sam

I daj wszystko dzieciom.

W oczach lśni i dzwoni śmiech -

Ile radości dla wszystkich.

Skacz, biegnij, rzucaj w cel -

Każdy chce być zręczny.

Wniosek nasuwa się bez wątpienia:

„Zdrowie to życie,

A życie jest ruchem!”

„Wykorzystanie zabawy pedagogicznej technologie w pracy przedszkolanki. "

Obecnie w edukacyjny Proces ten wysuwa na pierwszy plan ideę samorozwoju jednostki, jej gotowość do samodzielnego działania. Zmieniają się funkcje nauczyciela. Teraz jest organizatorem poszukiwań intelektualnych, przeżyć emocjonalnych i działań praktycznych. W tym celu konieczne jest opanowanie nowej pedagogiki technologie kształtowanie aktywnej roli ucznia.

Pedagogiczny technologie musi rozwijać ciekawość – podstawę aktywności poznawczej; umiejętność samodzielnego rozwiązywania twórczych (psychiczna, artystyczna) i inne zadania, które pozwolą Ci odnieść sukces w różne rodzaje zajęcia: kreatywny wyobraźnia jako kierunek rozwoju intelektualnego i osobistego; komunikacja – umiejętność komunikowania się z dorosłymi i rówieśnikami; zdolność do refleksji - jako jedna z głównych cech osobistych; zrozumienie i samoświadomość (działania, zachowania mowy, uczucia, stany, zdolności).

Po wprowadzeniu F GT do systemu przedszkolnego Edukacja wychowawca powinien zajmować się rozwojem dziecka w oparciu o kompleksowo-tematyczną zasadę budowania proces edukacyjny; zdecydować edukacyjny zadania nie tylko w ramach bezpośrednio Działania edukacyjne, ale także przy realizacji reżymowych momentów zgodnie ze specyfiką przedszkola Edukacja; budować edukacyjny procesy dotyczące odpowiednich do wieku form pracy z dziećmi.

Opanowanie przez nauczycieli nowych technologie w edukacji przedszkolnej- klucz do skutecznego rozwiązania problemu, rozwój osobowości dziecka.

Cel gry technologie jest rozwiązaniem liczby zadania: dydaktyczne, rozwijające, wychowujące, towarzyskie.

Hazard technologie są szeroko stosowane w wieku przedszkolnym, ponieważ zabawa jest w tym okresie wiodącą czynnością. W rozwoju dzieci w wieku przedszkolnym zabawy rozwojowe technologia B... P. Nikitin, VV Voskobovich, Kyusener, Dienes.

Technologia gier edukacyjnych B... P. Nikitin.

Program zajęć w grach składa się z zestawu gier edukacyjnych. W swoich książkach oferuje gry edukacyjne z kostkami, klockami, ramkami i wkładkami Montessori, planami i kartami, kwadratami, zestawami "Odgadnąć" itp. Zadania są przydzielane dziecku w różnych Formularz: w formie modelu, płaski rysunek w rzucie izometrycznym, rysunek itp., i takie sposób przedstaw mu różne sposoby przekazywanie informacji.

Czy w naszej grupie jest wystarczająco dużo gier i zabawek? Całkiem: miękki, plastikowy, z atrybutami gier fabularnych; różni konstruktorzy, piramidy, łączniki i sznurowania; gry dydaktyczne i gry edukacyjne, gry, gry, gry. Wiele i różne, wszystkie mają na celu jedynie wzrost i rozwój małego człowieka.

Więc jest w porządku: każde dziecko znajduje dla siebie godne zajęcie. Ale Kolektor gry nie wykluczają, że każda zabawka i gra spełnia ograniczoną liczbę funkcji (najczęściej 2 - 3).

Ale jest jedna gra, którą należy omówić bardziej szczegółowo i właśnie ze względu na jej wszechstronność i jednocześnie prostotę - jest to kompleks zawierający zestaw geometrycznych kształtów, z których każdy może charakteryzować się czterema nieruchomości: kolor, kształt, rozmiar i grubość - a w komplecie wszystkie te cztery cechy w pełni opisują konkretną sylwetkę. Cienkie, duże, czerwone kółko to tylko jedno, drugiego nie ma.

To są logiczne bloki Gienesha.

Bloki logiczne wymyślił węgierski matematyk i psycholog Zoltan Dienes. Dostępne są gry z klockami Dienesa, wizualnie, zapoznają dzieci z kształtem, kolorem i wielkością przedmiotów, z matematycznymi reprezentacjami. Używam ich w swojej pracy już od 7 lat, wypuściłem grupę dzieci, w których nauczaniu wykorzystałem klocki logiczne i ich standardy.

Czym są klocki Gienesh?

Gyenesh Blocks to uniwersalna gra edukacyjna.

Bloki logiczne Gienesha to zestaw 48 elementów geometrycznych figury:

a) cztery formy (kółka, trójkąty, kwadraty, prostokąty);

b) trzy kolory (kształty czerwone, niebieskie i żółte);

c) dwa rozmiary (duże i małe figurki);

d) dwa rodzaje grubości (grube i cienkie kształty).

Najciekawsze jest to, że w zestawie nie ma identycznych kształtów. Każda figura geometryczna charakteryzuje się czterema oznaki: kształt, kolor, rozmiar, grubość.

Co rozwijają klocki Gienesh?

Bloki rozwijają się logicznie i myślenie analityczne(analiza, porównanie, klasyfikacja, uogólnienie, kreatywność, a także percepcja, pamięć, uwaga i wyobraźnia... Bawiąc się klockami Dienes, dziecko wykonuje urozmaicony merytoryczne działania (grupuje według atrybutu, układa wiersze według podanego algorytmu).

W jakim wieku możesz bawić się klockami?

Klocki Gyenesh przeznaczone są dla dzieci w wieku od 3 do 10 lat. W praktyce możesz dać klocki dzieciom od 2 x. lat. Korzystanie z albumu dla najmłodszych.

Na początek przedstawiam dzieciom klocki. Rozkładam przed nimi zestaw i pozwalam dzieciom bawić się Detale: dotknij, uporządkuj, trzymaj w rękach.

1. Znajdź wszystkie kształty tego samego koloru (nie tego samego koloru jak ten) (pokaż na przykład żółtą figurę)... Następnie możesz poprosić dziecko, aby pokazało wszystkie klocki w kształcie trójkąta. (lub wszystkie duże figury itp.).

2. Daj niedźwiedziowi wszystkie niebieskie figurki, królikowi żółte, a myszce czerwone; następnie rozkładamy kształty według rozmiaru, kształtu, grubości.

3. Jaki jest ten kształt pod względem koloru (kształt, rozmiar, grubość?

4. Przed dzieckiem układa się kilka figurek, które należy zapamiętać, a następnie jedna z figur znika lub zostaje zastąpiona nową lub dwie figurki zamieniają się miejscami. Dziecko powinno zauważyć zmianę.

5. Wszystkie figurki są złożone do torby. Niech Twoje dziecko dotyka wszystkich okrągłych klocków. (wszystkie duże lub wszystkie grube)... Możliwe jest również scharakteryzowanie wszystkich figurek według jednej lub kilku cech. Albo określa kształt, rozmiar lub grubość bez wyjmowania go z torby.

6. Rozłóż trzy kształty. Dziecko musi odgadnąć, który z nich jest zbędny i na jakiej zasadzie (według koloru, kształtu, rozmiaru lub grubości).

7. Znajdź te same figury według koloru, ale nie o takim samym kształcie lub takim samym kształcie, ale nie w tym samym kolorze.

8. Kontynuuj łańcuch, naprzemiennie bloki o kolor: czerwony, żółty, czerwony, żółty (można zmieniać kształt, rozmiar i grubość).

9. Układamy łańcuch tak, aby w pobliżu nie było figurek o tym samym kształcie i kolorze (według koloru i rozmiaru; według rozmiaru i kształtu, według grubości i koloru itp.)... Możesz również ułożyć figury tak, aby każda różniła się od siebie kolorem, kształtem, rozmiarem

10. Układamy łańcuch tak, aby obok niego znajdowały się figury tego samego rozmiaru, ale różne kształty itp. Lub układamy łańcuch tak, aby obok niego znajdowały się figury tego samego koloru i rozmiaru, ale różne kształty (ten sam rozmiar, ale inny kolor).

Podałem tylko minimum gier z tymi klockami, w rzeczywistości jest bardzo duża liczba gier. Klocki wykorzystuję zarówno w klasie jak iw pracy indywidualnej z dziećmi.

V. Voskobovich i jego „Bajeczne labirynty”.

Wiaczesław Voskobovich jest wynalazcą, który wymyślił ponad 50 podręczników dotyczących rozwoju zdolności umysłowych i twórczych dziecka. Podczas pierestrojki, szukając w sklepach jakiegoś rodzaju zabawek edukacyjnych dla dwójki swoich dzieci i nie znajdując niczego odpowiedniego, postanowił sam wymyślić i stworzyć grę. Bił i bił wszystko ręcznie. Nie kopiował cudzych, dlatego jego nowe gry wzbudziły takie zainteresowanie. Pierwsze zmiany Voskobovicha miały charakter konstruktywny - było to poszukiwanie jakiejś radości. Zdając sobie sprawę, że zadania i ćwiczenia nie są dla dzieci tak interesujące jak zabawa, twórczo zabrał się do pracy i połączył swoje pomysły z zabawnymi chwilami.

Jego gry uczą modelowania, wiązania całości z jej częścią, rozwijają myślenie, pamięć, uwagę, kreatywność. Wiaczesław Wadimowicz nie tylko przyczynił się do alternatywnej pedagogiki, ale stworzył nową erę gier rozwojowych. Obecnie powstało wiele placówek opieki nad dziećmi, które nad tym pracują. technologie.

Co odróżnia gry Voskobovicha od wszystkich innych?

Gry edukacyjne Voskobovicha mają wiele cechy:

1. Szeroki przedział wiekowy uczestników zabaw.

Dzieci w wieku 3 i 7 lat oraz dzieci w wieku szkolnym mogą grać w tę samą grę, ponieważ do prostej manipulacji fizycznej dodaje się system stale rosnących pytań rozwojowych i zadań poznawczych.

2. Wielofunkcyjność gier.

Możesz rozwiązać dużą liczbę edukacyjny zadania Niepostrzeżenie dla siebie dziecko uczy się cyfr i liter, zapamiętuje kolor i kształt, uczy się liczyć, nawigować w przestrzeni, ćwiczy koordynację ruchową, poprawia mowę, uwagę, pamięć, wyobraźnia.

3. Zmienność zadań i ćwiczeń w grze.

Dla każdej gry opracowano dużą liczbę gier. urozmaicony zadania i ćwiczenia w grze mające na celu rozwiązanie jednego cele edukacyjne.

4. Kreatywność każdej gry.

Gry edukacyjne pozwalają zarówno dzieciom, jak i dorosłym wymyślać i przekładać swoje plany na rzeczywistość.

Technologia decyduje, co następuje zadania:

Rozwój zainteresowań poznawczych dziecka, chęci i potrzeby uczenia się nowych rzeczy.

Rozwój obserwacji, badawcze podejście do zjawisk i obiektów otaczającej rzeczywistości.

Rozwój wyobrażenia, kreatywność myślenia (umiejętność elastycznego myślenia, oryginalnego myślenia, zobaczenia zwykłego przedmiotu pod nowym kątem).

Harmonijny, zrównoważony rozwój emocjonalny u dzieci - figuratywne i logiczne początki.

Formowanie podstawowych idei (o otaczającym świecie, umiejętności matematycznych, mowy.

Budowanie procesu pedagogicznego, który przyczynia się do intelektualnego i twórczego rozwoju dzieci w zabawie.

Według do rozwiązania edukacyjny problemy, wszystkie gry Voskobovicha można warunkowo podzielić na 3 Grupa:

Gry mające na celu rozwój logiczny i matematyczny.

Celem tych gier jest rozwój operacji umysłowych, a działaniami gry manipulowanie liczbami, figurami geometrycznymi, właściwościami obiektów.

Gry z literami, dźwiękami, sylabami i słowami.

W tych grach dziecko rozwiązuje problemy logiczne za pomocą liter, układa sylaby i słowa oraz zajmuje się tworzeniem słów.

Uniwersalne pomoce dydaktyczne do gier. Mogą być materiałem do gier i pomoce dydaktyczne... Zabawowe narzędzia edukacyjne stwarzają komfortowe warunki pracy nauczyciela i sprawiają przyjemność dzieciom.

Aby zorganizować gry, możesz skorzystać z bajkowych metod Purpurowego Lasu lub dostosować znane bajki. Zadania wyznacza nie osoba dorosła, ale postać z bajki. Fabuła może zawierać jedną grę lub kombinację kilku znanych gier. Gry Voskobovicha mogą być wykorzystywane we wspólnych, niezależnych zajęciach, a także zintegrowane z innymi zajęciami. Zadanie edukacyjne jest ustawione w zabawny sposób. W sytuacji rozwijającej się gry pojawia się wewnętrzna potrzeba zdobycia nowej wiedzy i metod działania.

W grach edukacyjnych (to jest ich główna cecha) udaje mu się połączyć jedną z podstawowych zasad uczenia się - od prostej do złożonej - z bardzo ważną zasadą samodzielnego działania twórczego, zgodnie z jego możliwościami, kiedy dziecko może wzrosnąć do "Sufit" ich możliwości.

Rozwijanie technologie Używam ich w swojej pracy od dawna, wypuściłem grupę dzieci, w których nauczaniu korzystałem z bloków logicznych i ich standardów, tworząc gry autorstwa B.P. Nikitina, V.V. Voskobovicha. Gry edukacyjne nie tolerują przymusu i tworzą atmosferę swobodnej i radosnej kreatywności.

„Muzykoterapia w przedszkolu”.

Obecnie obserwuje się gwałtowny wzrost liczby dzieci z różnymi postaciami zaburzeń psychoemocjonalnych. Zamykanie się na telewizory, komputery, dzieci mniej komunikują się z dorosłymi, rówieśnikami i to właśnie komunikacja wzbogaca sferę zmysłową.

Po przestudiowaniu literatury metodologicznej doszliśmy do wniosku, że komunikacja z muzyką jest również bardzo potrzebna dzieciom.

Muzykoterapia to jeden z najbardziej obiecujących obszarów życia przedszkolnej placówki oświatowej. Przyczynia się do poprawy zdrowia psychofizycznego dzieci w procesie ich życia, umożliwia wykorzystanie muzyki jako środka harmonizującego stan dziecka, łagodzącego stres, zmęczenie, zwiększającego napięcie emocjonalne.

W naszym przedszkolu przez cały dzień słuchamy muzyki. Nie oznacza to, że brzmi nieprzerwanie. Muzyka słuchana jest dozowana w zależności od pory dnia, rodzaju aktywności, nastroju.

Rano włączamy słoneczną, ważniejszą muzykę klasyczną, dobre piosenki z dobrymi tekstami.

Dla relaksu, odprężenia, przyjemnego zanurzenia się w sen w ciągu dnia - spokojna melodyjna klasyka i nowoczesny relaksująca muzyka, odgłosy natury, szum morza.

Dzieci podświadomie uspokajają się i odprężają.

Przebudzeniu pomaga cicha, delikatna, lekka, radosna muzyka.

Dzieciom łatwiej i spokojniej przechodzą ze stanu pełnego odpoczynku do aktywnej aktywności.

Rozróżnij aktywne (improwizacje ruchowe do odpowiedniego charakteru muzyki) i pasywny (słuchanie kojącej melodii lub jako podkład muzyczny)

Słuch jest prawidłowy starannie dobrany muzyka z wykonywaniem szkiców psycho-gimnastycznych zwiększa odporność dzieci, zmniejsza napięcie i drażliwość, bóle głowy, przywraca spokojny oddech, sprzyja poprawie zdrowia, poprawia samopoczucie, poprawia nastrój.

Jak możesz zmniejszyć uczucie niepokoju i niepewności?

Pomogą Ci w tym główne melodie, tempo niższego środka. Kompozycje etniczne i klasyczny: Chopin "Mazurka", Strauss "Walce", Rubinstein "Melodie".

Jak zmniejszyć podniecenie nerwowe?

Nadpobudliwym dzieciom przydaje się częste i długie słuchanie spokojnej, cichej muzyki. Bacha „Kontata 2”, Beethovena „Moonlight Sonata” i inni.

Chcesz spokoju?

Dźwięki fletu, skrzypiec i pianina działają relaksująco. Odgłosy natury działają uspokajająco.

Klasyczny: utwory Vivaldiego, Schuberta „Ave Maria”, Brahmsa „Kołysanka”.

Aby zmniejszyć agresję i nieposłuszeństwo.

Klasyczny: Bach "Koncert włoski", Mozart "Symfonia nr 40", Haydn "Symfonia pożegnalna"

Wysyłanie dobrej pracy do bazy wiedzy jest proste. Skorzystaj z poniższego formularza

Studenci, doktoranci, młodzi naukowcy, którzy wykorzystują bazę wiedzy w swoich studiach i pracy będą Ci bardzo wdzięczni.

Wysłany dnia http://www.allbest.ru/

Wstęp

Wniosek

przedszkole edukacyjne pedagogiczne innowacyjne

Wstęp

Znaczenie badań. Współczesne tendencje rozwoju systemu wychowania przedszkolnego wyrażają się we wdrażaniu zasad humanistycznej pedagogiki rozwoju, pedagogiki współpracy, uznaniu priorytetu zorientowanego na osobowość stylu komunikacji pedagogicznej, dawaniu dziecku samodzielności, inicjatywie w różnorodność zajęć, a przede wszystkim w zabawie, zapewniająca rozwój własnej aktywnej pozycji w dziecku i pozwalająca na jak najpełniejszą realizację siebie.

Dzieciństwo przedszkolne to okres rozwoju człowieka, podczas którego następuje wstępna znajomość uniwersalnych wartości uznanych przez ludzkość, dziecko nabywa swoje „ja”, aktywną realizację potrzeby manifestacji indywidualności, a także okres w w którym tworzy się społeczność dziecięca jako pierwsza instytucja socjalizacji dzieci.

Dzieciństwo przedszkolne charakteryzuje się rozwojem percepcyjnych, mnemonicznych i elementarnych procesów myślowych, opanowaniem złożonych manipulacji i działań z rzeczami, gromadzeniem doświadczeń behawioralnych w różnych sytuacjach życiowych. Okres ten wyróżnia się intensywnym rozwojem mowy, co nie wyklucza jednak stosowania wcześniejszych, niewerbalnych ekspresyjnych form zachowań: mimiki, gestów, postaw, intonacji. Okres ten charakteryzuje się intensywną asymilacją kultury poprzez zabawę, aktywność, komunikację. W tym wieku wyraźnie wyraża się symboliczny początek myślenia i zachowania. Myślenie logiczne odbywa się w postaci asymilacji określonych operacji: grupowanie obiektów, uogólnianie itp. Ten etap ma decydujące znaczenie dla socjalizacji dziecka, która dokonuje się nie tylko empirycznie (poprzez kumulowanie doświadczeń behawioralnych), ale także racjonalnie – poprzez opanowanie podstaw moralności i regulowanie na tych podstawach różnych więzi i relacji społecznych.

Ze względu na znaczenie czynnika emocjonalnego dla procesu rozwoju społecznego dziecka należy zwrócić szczególną uwagę na: różnice indywidualne w przejawach emocjonalnych, przeżyciach emocjonalnych (poziom wrażliwości), ekspresji emocjonalnej (stopień nasilenia) i zachowaniach emocjonalnych (sposób reagowania). Powodzenie socjalizacji, kształtowanie się cech osobowości i rozwój intelektualny dziecka zależą od tego, jak ta triada się manifestuje. Doświadczenie zmysłowe emocji jednocześnie motywuje osobę do podjęcia pewnych działań: pozytywne emocje przyczyniają się do konstruktywnej interakcji.

Cel badania. Uwzględnienie głównych zadań procesu edukacji przedszkolnej.

1. Rozważ główne zadania przedszkolnego procesu edukacyjnego;

2. Badanie innowacyjnych treści edukacji i technologii pedagogicznych w ramach rozwiązywania problemów przedszkolnego procesu edukacyjnego;

3. Podsumuj przestudiowany materiał.

1. Główne zadania procesu edukacyjnego w przedszkolnej placówce oświatowej

Wiodącymi celami procesu edukacyjnego przedszkolnej instytucji edukacyjnej jest stworzenie sprzyjających warunków do pełnoprawnego życia dzieciństwa w wieku przedszkolnym, tworzenie podstaw podstawowej kultury jednostki, wszechstronny rozwój cech psychicznych i fizycznych zgodnie z wiekiem i cechami indywidualnymi przygotowanie do życia we współczesnym społeczeństwie, do nauki szkolnej, zapewnienie bezpieczeństwa życia przedszkolaka.

Cele te są realizowane w procesie różnego rodzaju aktywności dzieci: zabawy, komunikacji, pracy, badań poznawczych, produktywnych, muzycznych i artystycznych, czytania.
Aby osiągnąć cele procesu edukacyjnego przedszkolnej placówki oświatowej, ogromne znaczenie mają:

Dbanie o zdrowie, dobre samopoczucie emocjonalne i terminowy wszechstronny rozwój każdego dziecka;

Stworzenie atmosfery humanitarnego i życzliwego stosunku do wszystkich uczniów w grupach, co pozwala im wyrosnąć na kontakty towarzyskie, życzliwe, dociekliwe, proaktywne, dążące do samodzielności i kreatywności;

Maksymalne wykorzystanie różnego rodzaju zajęć dzieci, ich integracja w celu zwiększenia efektywności procesu edukacyjnego;

Twórcza organizacja (twórczość) procesu edukacyjnego;

Zmienność wykorzystania materiałów edukacyjnych, pozwalająca na rozwój kreatywności zgodnie z zainteresowaniami i skłonnościami każdego dziecka;

Szacunek do wyników kreatywności dzieci;

Jedność podejść do wychowania dzieci w przedszkolnej placówce oświatowej i rodzinie;

Zgodność w pracy przedszkola i Szkoła Podstawowa ciągłości, wykluczającej psychiczne i fizyczne przeciążenia treści nauczania dzieci w wieku przedszkolnym, zapewniającą brak presji nauczania przedmiotowego.

Rozwiązanie wyznaczonych celów i zadań edukacji jest możliwe tylko przy celowym wpływie nauczyciela na dziecko od pierwszych dni jego pobytu w przedszkolnej placówce oświatowej. Poziom ogólnego rozwoju, jaki osiągnie dziecko, stopień siły nabytych przez niego cech moralnych zależy od umiejętności pedagogicznych każdego wychowawcy, jego kultury i miłości do dzieci. Dbając o zdrowie i wszechstronne wychowanie dzieci, nauczyciele placówek wychowania przedszkolnego wraz z rodzinami powinni dążyć do tego, aby dzieciństwo każdego dziecka było szczęśliwe.

Tak więc rozwiązywanie problemów procesu edukacyjnego przedszkolnej instytucji edukacyjnej ma na celu:

Ukierunkowanie nauczycieli na rozwiązanie problemu celowego kształtowania tożsamości płciowej dziecka w wieku przedszkolnym poprzez bezpośrednią interakcję z dziećmi, a także przy wyposażaniu środowiska rozwijającego przedmiot;

Stworzenie warunków do organizowania różnych zajęć zabawowych uczniów poprzez zwiększenie kompetencji pedagogicznych pracowników w tym zakresie i wyposażenie środowiska rozwijającego przedmiot;

Kontynuuj pracę na rzecz zachowania i wzmocnienia zdrowia dzieci, aby zapewnić uczniom niezbędną pomoc korekcyjną i pedagogiczną;

Podnoszenie kwalifikacji nauczycieli poprzez opanowanie technologii informacyjno-komunikacyjnych, poznawanie nowych technologii psychologicznych i pedagogicznych na kursach doszkalających i kierunkowych, poprzez prezentacje doświadczeń, publikacje w mediach drukowanych, na zasobach elektronicznych;

Kontynuuj pracę z rodzicami w celu budowania konstruktywno-partnerskich interakcji między rodziną a przedszkolem (w tym w kwestii edukacji płci dla przedszkolaków), rozwijaj partnerstwa w celu przyciągnięcia dodatkowych środków na rozwój placówki.

2. Innowacyjne treści nauczania i technologie pedagogiczne – jako główne kryterium rozwiązywania problemów przedszkolnego procesu edukacyjnego

Pojęcie „innowacji” w tłumaczeniu z łaciny oznacza „odnowę, innowację lub zmianę”. Pojęcie to po raz pierwszy pojawiło się w badaniach w XIX wieku i oznaczało wprowadzenie pewnych elementów jednej kultury do drugiej. Na początku XX wieku pojawiła się nowa dziedzina wiedzy, innowacja - nauka o innowacjach, w ramach której zaczęto badać wzorce innowacji technicznych w sferze produkcji materialnej.

Pedagogiczne procesy innowacyjne stały się przedmiotem specjalnych badań na Zachodzie od około lat 50., aw ostatnim dwudziestoleciu w naszym kraju.

W odniesieniu do procesu pedagogicznego innowacja oznacza wprowadzenie nowego w cele, treści, metody i formy nauczania i wychowania, organizację wspólnych działań nauczyciela i ucznia.

Zaczęli mówić o innowacjach w rosyjskim systemie edukacyjnym od lat 80. XX wieku. To właśnie w pedagogice problem innowacji, a co za tym idzie, jej koncepcyjnego wsparcia, stał się przedmiotem specjalnych badań. Terminy „innowacje w” edukacji” i „innowacje pedagogiczne”, używane jako synonimy, zostały naukowo uzasadnione i „wprowadzone” do kategorycznego aparatu pedagogiki.

Innowacja pedagogiczna to innowacja w działalności pedagogicznej, zmiany treści i technologii nauczania i wychowania, mające na celu zwiększenie ich efektywności.

Proces innowacji polega więc na tworzeniu i rozwijaniu treści oraz organizacji nowego.

Generalnie proces innowacyjny rozumiany jest jako złożone działanie na rzecz tworzenia (narodzin, rozwoju), rozwoju, wykorzystania i upowszechniania innowacji. W literaturze naukowej wyróżnia się pojęcia „innowacji” i „innowacji”.

Technologia to szczegółowy sposób wykonywania określonej czynności w ramach wybranej metody.

Technologia pedagogiczna to taka struktura działalności nauczyciela, w której zawarte w niej działania są prezentowane w określonej kolejności i zakładają osiągnięcie przewidywanego wyniku.

Ochrona życia oraz wzmocnienie zdrowia fizycznego i psychicznego dzieci jest jednym z głównych zadań wychowania przedszkolnego zgodnie z Wzorcowym Regulaminem Wychowania Przedszkolnego. Wiek przedszkolny to najważniejszy etap w kształtowaniu zdrowia dziecka. Tradycje systemu wychowania przedszkolnego i ich rozwój wyznaczają pozytywne trendy w ochronie i wzmacnianiu zdrowia uczniów. Jednak według systemu opieki zdrowotnej stan zdrowia dzieci w wieku przedszkolnym obecnie się pogarsza. Dlatego też poszukiwanie środków i metod poprawy efektywności pracy prozdrowotnej w przedszkolnych placówkach edukacyjnych staje się dziś aktualne i pożądane. Technologie, jako skuteczny system pracy profilaktycznej z dziećmi, mającej na celu zachowanie i wzmocnienie zdrowia uczniów, nazywane są „technologiami chroniącymi zdrowie”.

Technologie pedagogiczne oszczędzające zdrowie.

Technologia chroniąca zdrowie to system środków obejmujący związek i interakcję wszystkich czynników środowiska edukacyjnego, mający na celu zachowanie zdrowia dziecka na wszystkich etapach jego edukacji i rozwoju.

Rodzaje technologii oszczędzających zdrowie w przedszkolnych placówkach edukacyjnych

Rodzaje technologii prozdrowotnych w wychowaniu przedszkolnym – klasyfikacja technologii prozdrowotnych według dominacji celów i zadań do rozwiązania, a także wiodące środki zachowania zdrowia i wzbogacenia zdrowia podmiotów procesu pedagogicznego w przedszkolu.

W związku z tym można wyróżnić następujące rodzaje technologii oszczędzających zdrowie w edukacji przedszkolnej:

Medyczne i profilaktyczne;

Kultura fizyczna i zdrowie;

Technologie zapewniające dobrostan społeczny i psychologiczny dziecka;

Zachowanie zdrowia i wzbogacenie zdrowia nauczycieli przedszkolnych;

Oszczędne dla zdrowia technologie edukacyjne w przedszkolu;

Technologie edukacji waleologicznej rodziców.

Technologie medyczne i profilaktyczne w technologiach edukacji przedszkolnej, które zapewniają zachowanie i poprawę stanu zdrowia dzieci pod kierunkiem personelu medycznego placówki wychowania przedszkolnego zgodnie z wymaganiami i normami medycznymi, przy użyciu urządzeń medycznych. Należą do nich następujące technologie: organizacja monitorowania zdrowia przedszkolaków i opracowanie zaleceń dotyczących optymalizacji zdrowia dzieci; organizacja i kontrola żywienia dzieci w wieku wczesnoszkolnym i przedszkolnym, rozwój fizyczny przedszkolaków, hartowanie; organizacja działań profilaktycznych w przedszkolu; organizacja kontroli i pomoc w spełnieniu wymagań SanPiN; organizacja środowiska chroniącego zdrowie w placówce wychowania przedszkolnego.

Kultura fizyczna i technologie prozdrowotne w wychowaniu przedszkolnym – technologie mające na celu rozwój fizyczny i wzmocnienie zdrowia dziecka: rozwój cech fizycznych, aktywność silnika i stając się Kultura fizyczna przedszkolaki, hartowanie, ćwiczenia oddechowe, masaże i automasaż, profilaktyka płaskostopia i kształtowania prawidłowej postawy, zabiegi rekreacyjne w środowisku wodnym (basen) i na symulatorach, kształtowanie nawyków codziennej aktywności fizycznej i opieki zdrowotnej itp. wdrażanie tych technologii, z reguły, prowadzone przez specjalistów wychowania fizycznego i przedszkolne instytucje edukacyjne w warunkach specjalnie zorganizowanych form pracy prozdrowotnej. Niektóre techniki tych technologii są szeroko stosowane przez nauczycieli przedszkolnych w: Różne formy organizacja procesu pedagogicznego: w klasie i na spacery, w regularnych momentach i w swobodnej aktywności dzieci, w trakcie pedagogicznej interakcji osoby dorosłej z dzieckiem itp.

Technologie dla dobrostanu społecznego i psychicznego dziecka to technologie zapewniające zdrowie psychiczne i społeczne przedszkolaka. Głównym zadaniem tych technologii jest zapewnienie komfortu emocjonalnego i pozytywnego dobrostanu psychicznego dziecka w procesie komunikowania się z rówieśnikami i dorosłymi w przedszkolu i rodzinie, zapewniając dobrostan społeczny i emocjonalny przedszkolaka. Wdrażanie tych technologii jest realizowane przez psychologa poprzez specjalnie organizowane spotkania z dziećmi, a także pedagoga i specjalistów ds. edukacji przedszkolnej w bieżącym procesie pedagogicznym przedszkolnej placówki oświatowej. Ten rodzaj technologii obejmuje technologie psychologicznego i psychologiczno-pedagogicznego wsparcia rozwoju dziecka w procesie pedagogicznym przedszkolnej placówki oświatowej.

Technologie zachowania zdrowia i wzbogacania zdrowia nauczycieli przedszkolnych to technologie mające na celu kształtowanie kultury zdrowia nauczycieli przedszkolnych, w tym kultury zdrowia zawodowego, rozwijające potrzebę zdrowego stylu życia.

Prozdrowotne technologie edukacyjne w przedszkolu to przede wszystkim technologie wychowania kultury waleologicznej czy kultury zdrowia przedszkolaków. Celem tych technologii jest kształtowanie świadomego stosunku dziecka do zdrowia i życia ludzkiego, gromadzenie wiedzy o zdrowiu i rozwijanie umiejętności jego ochrony, utrzymania i zachowania, nabycie kompetencji waleologicznych, które pozwalają przedszkolakowi na samodzielnie i skutecznie rozwiązują problemy zdrowy sposóbżycie i bezpieczne zachowanie, zadania związane z udzielaniem podstawowej samopomocy i pomocy medycznej, psychologicznej. W pedagogice przedszkolnej do najistotniejszych rodzajów technologii należą technologie edukacji zorientowanej na osobowość i szkolenia przedszkolaków. Wiodącą zasadą takich technologii jest uwzględnienie cech osobowych dziecka, indywidualnej logiki jego rozwoju, z uwzględnieniem zainteresowań i preferencji dzieci w treści i rodzajach zajęć w trakcie edukacji i szkolenia. Konstrukcja procesu pedagogicznego z naciskiem na osobowość dziecka w naturalny sposób przyczynia się do jego dostatniej egzystencji, a co za tym idzie zdrowia.

Technologie edukacji waleologicznej rodziców to technologie mające na celu zapewnienie edukacji waleologicznej rodziców przedszkolnych placówek oświatowych, ich nabywanie kompetencji waleologicznych. Edukację waleologiczną rodziców należy traktować jako ciągły proces edukacji waleologicznej wszystkich członków rodziny.

Możliwości wykorzystania technologii oszczędzających zdrowie w placówkach wychowania przedszkolnego.

Uzasadnienie wyboru zastosowania prozdrowotnych technologii pedagogicznych w określonej placówce wychowawczej przedszkolnej.

Obecnie analiza literatury tematycznej wskazuje na wiele technologii chroniących zdrowie, które mają miejsce. W przedszkolnych placówkach oświatowych technologie chroniące zdrowie są najczęściej stosowane w następujących obszarach (dalej porozmawiamy o pedagogicznych technologiach chroniących zdrowie):

1. Technologie utrzymania i promocji zdrowia.

2. Technologie nauczania zdrowego stylu życia.

3. Technologie korekcyjne.

Edukacyjne technologie oszczędzające zdrowie

Technologie zachowania i promocji zdrowia Technologie nauczania zdrowego stylu życia.

Technologie korekcyjne:

Pauzy dynamiczne;

Gry na świeżym powietrzu i sportowe;

Relaks;

Gimnastyka (palec, oko, oddychanie itp.);

Gimnastyka jest dynamiczna, korekcyjna, ortopedyczna;

Wychowanie fizyczne;

Rozwiązywanie problemów: treningi gier, terapia gier;

Gry komunikacyjne;

Cykl zajęć „Lekcje zdrowia”;

Masaż punktowy;

Technologie oddziaływania muzycznego;

Terapia bajkowa;

Technologia ekspozycji na kolor;

Psycho-gimnastyka.

Wysiłki przedszkolnych instytucji edukacyjnych są dziś bardziej niż kiedykolwiek ukierunkowane na poprawę zdrowia przedszkolaka, kultywowanie zdrowego stylu życia. To nie przypadek, że te zadania są priorytetem w programie modernizacji rosyjskiego szkolnictwa.

Wybór prozdrowotnych technologii pedagogicznych w danej przedszkolnej placówce oświatowej zależy od:

Typ przedszkolny;

Specyficzne warunki przedszkolnej instytucji edukacyjnej;

Organizacje ochrony zdrowia;

Z programu, według którego pracują nauczyciele;

Długość pobytu dzieci w przedszkolnej placówce oświatowej;

Od wskaźników zdrowia dzieci;

Kompetencje zawodowe nauczycieli.

Technologie utrzymania i promocji zdrowia.

Pauzy dynamiczne - na zajęciach 2-5 minut, gdy dzieci się męczą. Polecany dla wszystkich dzieci, aby zapobiec zmęczeniu. Może zawierać elementy gimnastyki oka, ćwiczeń oddechowych i innych, w zależności od rodzaju aktywności. Osoba odpowiedzialna: wychowawcy. Gry terenowe i sportowe – w ramach wychowania fizycznego, na spacerze, w sali grupowej – ruchliwość mała, średnia i duża. Codziennie dla wszystkich grup wiekowych. Gry dobierane są zgodnie z wiekiem dziecka, miejscem i czasem jego trzymania.

Osoba odpowiedzialna: kierownik wychowania fizycznego, pedagodzy.

Relaks - w dowolnym odpowiednim pomieszczeniu, w zależności od kondycji dzieci i celów, nauczyciel określa intensywność technologii. Dla wszystkich grup wiekowych. Możesz wykorzystać spokojną muzykę klasyczną (Czajkowski, Rachmaninow), dźwięki natury. Osoba odpowiedzialna: kierownik wychowania fizycznego, pedagodzy, psycholog.

Gimnastyka palców - od najmłodszych lat indywidualnie lub z podgrupą na co dzień. Polecany dla wszystkich dzieci, szczególnie tych z problemami mowy. Odbywa się w dowolnym dogodnym czasie (w dowolnym dogodnym czasie). Osoba odpowiedzialna: wychowawcy, psycholog.

Gimnastyka dla oczu - 3-5 minut dziennie. w dowolnym czasie wolnym, w zależności od natężenia stresu wzrokowego od najmłodszych lat. Zaleca się wykorzystanie materiału wizualnego, przedstawiającego nauczyciela. Osoba odpowiedzialna: wszyscy nauczyciele

Gimnastyka oddechowa - w różnych formach kultury fizycznej i pracy prozdrowotnej. Zapewnij wentylację pomieszczenia, nauczyciel udziela dzieciom instrukcji dotyczących obowiązkowej higieny jamy nosowej przed zabiegiem. Osoba odpowiedzialna: wszyscy nauczyciele.

Gimnastyka dynamiczna - codziennie po drzemkach, 5-10 minut. Osoba odpowiedzialna: wychowawcy.

Gimnastyka korekcyjna - w różnych formach kultury fizycznej i pracy prozdrowotnej. Forma zależy od zadania i kontyngentu dzieci. Osoba odpowiedzialna: kierownik wychowania fizycznego, pedagog.

Gimnastyka ortopedyczna - w różnych formach pracy zdrowotnej i kondycyjnej. Polecany dla dzieci z płaskostopiem oraz jako profilaktyka chorób podpory stopy. Osoba odpowiedzialna: kierownik wychowania fizycznego, pedagog.

Technologie do nauczania zdrowego stylu życia:

Wychowanie fizyczne - 2-3 razy w tygodniu w hali sportowej lub muzycznej. Młodość - w pokoju grupowym, 10 min. Młodszy wiek - 15-20 minut, średni wiek - 20-25 minut, starszy wiek - 25-30 minut. Przed zajęciami należy dobrze przewietrzyć pomieszczenie. Osoba odpowiedzialna: kierownik wychowania fizycznego, pedagog.

Gry komunikacyjne - 1-2 razy w tygodniu po 30 minut. od starszego wieku. Klasy budowane są według określonego schematu i składają się z kilku części. Obejmują rozmowy, szkice i zabawy o różnym stopniu mobilności, rysowanie, modelowanie itp. Osoba odpowiedzialna: pedagodzy, psycholog.

Zajęcia z cyklu „Lekcje zdrowia” -1 razy w tygodniu po 30 min. od starszego wieku. Może być uwzględniony w planie zajęć jako rozwój poznawczy. Osoba odpowiedzialna: wychowawcy, psycholog.

Masaż własny. W zależności od celów postawionych przez nauczyciela, sesje lub w różnych formach kultury fizycznej i pracy prozdrowotnej Należy wytłumaczyć dziecku powagę zabiegu i przekazać dzieciom podstawową wiedzę, jak nie szkodzić swojemu ciału.

Akupresura. Odbywa się w przededniu epidemii, w okresie jesienno-wiosennym w dowolnym czasie dogodnym dla nauczyciela w starszym wieku. Przeprowadzany jest ściśle według specjalnej techniki. Polecany dla dzieci z częstymi przeziębieniami i chorobami układu oddechowego. Wykorzystywany jest materiał wizualny (moduły specjalne). Osoba odpowiedzialna: wychowawcy, art. pielęgniarka, kierownik wychowania fizycznego.

Technologie korekcyjne

Technologie oddziaływania muzycznego - w różnych formach pracy zdrowotnej i fitness; lub osobne zajęcia 2-4 razy w miesiącu, w zależności od celów. Używany jako pomoc w ramach innych technologii; łagodzić stres, poprawiać nastrój emocjonalny itp. Osoba odpowiedzialna: wszyscy nauczyciele

Terapia bajkowa - 2-4 sesje w miesiącu po 30 minut. od starszego wieku. Zajęcia służą do pracy psychologicznej, terapeutycznej i rozwojowej. Bajka może być opowiedziana przez osobę dorosłą lub może to być opowieść grupowa, w której narratorem nie jest jedna osoba, grupa dzieci, a reszta dzieci powtarza niezbędne ruchy za narratorami. Osoba odpowiedzialna: wychowawcy, psycholog.

Psycho-gimnastyka - 1-2 razy w tygodniu od starszego wieku przez 25-30 minut. Ma na celu rozwijanie i korygowanie różnych aspektów psychiki dziecka.

Osoba odpowiedzialna: wychowawcy, psycholog.

Zastosowane w kompleksie technologie chroniące zdrowie ostatecznie tworzą trwałą motywację dziecka do zdrowego stylu życia.

Wykorzystanie prozdrowotnych technologii pedagogicznych w pracy przedszkolnych placówek oświatowych zwiększy efektywność procesu wychowawczego i wychowawczego, ukształtuje orientacje wartości wśród nauczycieli i rodziców, mające na celu zachowanie i wzmocnienie zdrowia uczniów. Jeśli stworzone zostaną warunki dla możliwości dostosowania technologii, w zależności od konkretnych warunków i specjalizacji przedszkolnych placówek oświatowych, jeśli w oparciu o statystyczny monitoring zdrowia dzieci wprowadzane są niezbędne zmiany w intensywności wpływów technologicznych, indywidualne podejście do każdego dziecka, wówczas pozytywne motywacje powstaną wśród nauczycieli Przedszkola i rodziców dzieci.

Wniosek

Nowoczesna rosyjska edukacja to ciągły system kolejnych etapów edukacji, na których działają państwowe, niepaństwowe, miejskie instytucje edukacyjne różne rodzaje i typy. System edukacyjny łączy kształcenie przedszkolne, ogólnokształcące, średnie profilowane, wyższe, podyplomowe, dodatkowe.

Edukacja przedszkolna jest pierwszym etapem systemu edukacji ustawicznej w Rosji. Kardynalne przemiany społeczno-gospodarcze i polityczne, jakie zaszły w naszym kraju na przełomie lat 80. i 90. XX wieku, wpłynęły na niemal wszystkie aspekty życia publicznego, w tym edukację przedszkolną. Oczywiste wady systemu edukacji przedszkolnej, który rozwinął się w ZSRR i jego oczywista rozbieżność z nowymi ideologicznymi realiami społeczno-gospodarczymi, doprowadziły do ​​opracowania nowej koncepcji edukacji przedszkolnej (autorzy VVDavydov i VAPetrovsky), która została zatwierdzona przez Państwowy Komitet Edukacji Publicznej ZSRR w 1989 r. d. Koncepcja ta po raz pierwszy dała poważną analizę negatywnych aspektów współczesnej edukacji przedszkolnej i nakreśliła główne kierunki jej rozwoju.

Należy podkreślić, że w swojej pozytywnej części koncepcja koncentrowała się na przezwyciężeniu głównych mankamentów istniejących system państwowy... Jako główną wadę systemu wychowania przedszkolnego wskazano autorytaryzm wychowawczego i dyscyplinarnego modelu procesu pedagogicznego w przedszkolu, w którym nauczyciel nadzorował i kontrolował działania dziecka zgodnie z danym programem, a dzieci były zobowiązane do przestrzegać wymagań programu i nauczyciela. Jako alternatywę dla pedagogiki autorytarnej, nowa koncepcja zaproponowała podejście skoncentrowane na osobie w edukacji przedszkolnej. Przy takim podejściu dziecko nie jest przedmiotem nauki, ale pełnoprawnym uczestnikiem procesu pedagogicznego.

Nowa koncepcja określiła jako kluczowe cele i zadania wychowania przedszkolnego:

1. Ochrona i wzmocnienie zdrowia dzieci (zarówno fizycznego jak i psychicznego). Priorytet tego zadania związany jest z charakterystyką okresu wczesnego dzieciństwa, fizjologiczną niedojrzałością i wrażliwością dziecka oraz jego podatnością na różne choroby.

2. Humanizacja celów i zasad pracy wychowawczej z dziećmi. Zadanie to polega na przeorientowaniu się z modelu edukacyjnego i dyscyplinarnego na model interakcji z dziećmi zorientowany na osobowość, który ma na celu rozwijanie indywidualności dziecka, ujawnianie jego zdolności oraz kształtowanie poczucia bezpieczeństwa i pewności siebie.

3. Uznanie wyjątkowości dzieciństwa przedszkolnego za priorytetowy i wyjątkowy okres w życiu człowieka. Wychodząc z tego, cała praca w przedszkolu powinna mieć na celu nie przygotowanie dziecka do szkoły, ale zapewnienie warunków do pełnoprawnego „życia” przez dzieci z tego wyjątkowego okresu. Dbanie o dobro emocjonalne każdego dziecka, rozwój działań, które są dla niego wartościowe (przede wszystkim Gra RPG), rozwijanie kreatywności i wyobraźni dziecka jest ważniejszymi zadaniami niż przekazywanie dzieciom konkretnej wiedzy.

4. Przejście od paradygmatu wychowawczego Zuna do orientacji na rozwój zdolności dziecka. Cały dotychczasowy system edukacji nastawiony był głównie na transfer wiedzy, umiejętności i zdolności (ZUN). Zadaniem edukacji przedszkolnej jest przede wszystkim rozwój głównych nowotworów wieku przedszkolnego - aktywność twórcza, niezależność, arbitralność, samoświadomość itp. Wskaźnik skuteczności edukacji w tym zakresie należy uważać nie za " szkolenie” dzieci lub ilość zdobytej wiedzy, ale poziom rozwoju umysłowego każdego dziecka ...

5. Wychowanie do podstaw kultury osobistej, która obejmuje ukierunkowanie na uniwersalne wartości ludzkie (piękno, dobro, prawda), sposoby życia (wyobrażenia o rzeczywistości, sposoby aktywnego obcowania ze światem, manifestacja emocjonalny i wartościujący stosunek do tego, co się dzieje, stosunek do świata można przeprowadzić tylko z uwzględnieniem wieku dzieci.

Dziś rosyjskie przedszkolne instytucje edukacyjne w swoich działaniach kierują się modelowymi przepisami dotyczącymi przedszkolnej instytucji edukacyjnej, przyjętymi w 1995 roku. Zgodnie z modelowymi przepisami instytucje przedszkolne mają na celu rozwiązanie zestawu zadań:

Chronić życie i zdrowie dzieci;

Zapewnij ich rozwój intelektualny, osobisty i fizyczny;

Przywiązywać się do uniwersalnych ludzkich wartości;

Interakcja z rodziną na rzecz korzyści pełny rozwój dziecko.

Zestaw odpowiednich zadań można określić na podstawie typu placówki przedszkolnej.

Lista wykorzystanej literatury

1. Atutov P. R. Technologia i nowoczesna edukacja // Pedagogika. 1996. nr 2.

2. Amonashvili Sh. A. Osobiste i humanitarne podstawy procesu pedagogicznego. Mińsk, 1990.254 s.

3. Alekseev NI Metodologia treści i procesu uczenia się // Problemy filozofii. 1995. Nr 11. S. 15-16.

4. Bespalko VP Pojęcie technologii pedagogicznych. M .: Pedagogika, 1989,192 s.

5. Bondarevskaya EV Humanistyczny paradygmat edukacji zorientowanej na osobowość // Pedagogika. 1997. Nr 4. S. 11-17.

6. Bordovskiy GA, Izvozchikov VA Nowe technologie nauczania. Zagadnienia terminologiczne // Pedagogika. 1993. nr 6.

7. Biblir p.n.e. Szkoła „dialogu kultur” // pedagogika radziecka. 1988. Nr 11.

8. Valitskaya AL, Nowoczesne strategie edukacyjne // Pedagogika. 1997. Nr 2.

9. Gessen S.I. Podstawy pedagogiki. M., 1995 (Wprowadzenie).

10. Zinchenko V.P., Morgunov E.B. Rozwijająca się osoba. M., 1994 (rozdz. 6).

11. Kalgren F. Edukacja dla wolności / Per. z nim. M., 1992.

12. Myślenie o nauczycielu (osobiste mechanizmy i aparat pojęciowy) / wyd. Kuljutkina Yu.N. i Suchobskaja G.S. M., 1990.

13. Filozoficzne i psychologiczne problemy rozwoju edukacji. M., 1981 (rozdz. 3, 4).

14. Jung K.G. Konflikty duszy dziecka. M., 1995 (rozdz. „O kształtowaniu osobowości”).

Opublikowano na Allbest.ru

Podobne dokumenty

Analiza procesu edukacyjnego przedszkolnej instytucji edukacyjnej (DOE) na obecnym etapie, obszary działalności zwiększające jej efektywność. Stworzenie warunków do wzmocnienia zdrowia dzieci, interakcji z rodziną. Polityka kadrowa placówki wychowania przedszkolnego.

praca semestralna, dodana 16.03.2012


Historia wychowania przedszkolnego w Rosji przed 1917 r. Rodzaje i główne zadania przedszkolnej placówki oświatowej. Prawa, relacje i obowiązki uczestników procesu edukacyjnego. Zarządzanie placówką przedszkolną, jej majątkiem i funduszami.

praca semestralna, dodana 6.12.2009


Miejsce technologii prozdrowotnych w środowisku wychowawczym placówki wychowania przedszkolnego. Ogólne zagadnienia zarządzania procesem ochrony zdrowia w przedszkolnej placówce oświatowej "Centrum Rozwoju Dziecka - przedszkole nr 6" Rodnichok ".

praca semestralna, dodana 09.02.2014


Badanie przyczyn niepokoju emocjonalnego u przedszkolaków. Określenie systemu warunków pedagogicznych dla korzystnego rozwoju dzieci w warunkach przedszkolnej placówki oświatowej. Orientacja dziecka na odpowiednie metody i środki komunikacji.

Praca dyplomowa, dodano 30.04.2014


praca dyplomowa, dodana 22.03.2013 r.


Czynniki występowania sytuacji niebezpiecznych. Bezpieczeństwo w przedszkolnej placówce oświatowej. Wymagania dotyczące organizacji bezpieczeństwa w przedszkolnej placówce oświatowej. Analiza doświadczeń związanych z zapewnieniem bezpiecznej przestrzeni w przedszkolu. Organizacja środowiska programistycznego.

praca semestralna dodana 16.12.2014


Analiza stanu obecnego dodatkowa edukacja W Federacji Rosyjskiej. Poprawa organizacji dodatkowych usług edukacyjnych na przykładzie Miejskiej placówki oświatowej przedszkolnej Przedszkole nr 35 w Czelabińsku.

praca dyplomowa, dodana 02.06.2013


Rozwój dzieci w wieku przedszkolnym w kontekście przedmiotowo-przestrzennego środowiska przedszkolnej placówki oświatowej jako główny problem pedagogiczny. Opracowanie projektu aranżacji wnętrza sali zabaw przedszkolnej placówki oświatowej.

praca semestralna, dodana 25.04.2012


Schemat procesu innowacji. Role, miejsca i funkcje głównych specjalistów kształcenie zawodowe. Innowacyjne podejścia do organizacji procesu edukacyjnego w kontekście integracji instytucji edukacyjnych. Poprawa jakości szkolenia personelu.

streszczenie dodane 12/07/2010


Innowacyjne technologie pedagogiczne. Psychologiczne cechy dorastania. Współczesne widoki o metodach i przedmiotach działalności analitycznej. Analiza sytuacji w dziedzinie oświaty w Rosji. Pojęcie i logika modułu edukacyjnego.

Emma Maczukowa
Innowacyjne technologie w przedszkolnej placówce edukacyjnej zgodnie z federalnym stanowym standardem edukacyjnym

Innowacyjne technologie w przedszkolnej placówce edukacyjnej zgodnie z federalnym stanowym standardem edukacyjnym

Współczesny nauczyciel to taki, który ciągle się rozwija, samokształci, szuka nowych dróg rozwoju i edukacji dzieci. Wszystko to staje się możliwe dzięki jego aktywnej pozycji i składnikowi twórczemu.

We współczesnych warunkach nauczyciel to przede wszystkim badacz, który posiada: wysoki poziom umiejętności pedagogiczne, naukowe myślenie psychologiczno-pedagogiczne, rozwinięta intuicja pedagogiczna, krytyczna analiza, rozsądne wykorzystanie zaawansowanego doświadczenia pedagogicznego, a także potrzeba samokształcenia zawodowego.

Stąd wynika, że ​​tylko nauczyciel, który stale podnosi poziom swoich umiejętności zawodowych, zdolny do wprowadzenia innowacje.

Realizacja innowacje w pracy placówki przedszkolnej jest ważnym warunkiem reformy i doskonalenia systemu edukacji przedszkolnej. Rozwój przedszkola nie może odbywać się inaczej niż poprzez rozwój innowacji, innowacji, natomiast treść edukacji powinna być ukierunkowana na indywidualność każdego dziecka, jego rozwój osobisty, rozwój umiejętności (K. Yu. Belaya, A. G. Asmolov itp.)... A kształcenie kreatywnej, samowystarczalnej osoby może być tylko utalentowanym nauczycielem, który podąża ścieżką samodoskonalenia i samorozwoju.

Każdy innowacja to nic innego jak stworzenie i późniejsze wdrożenie całkowicie nowego komponentu, w wyniku którego następują jakościowe zmiany w środowisku. Technologia z kolei to zbiór różnych technik, które są wykorzystywane w konkretnym biznesie, rzemiośle czy sztuce. Zatem, innowacyjne technologie w przedszkolnych placówkach oświatowych mają na celu tworzenie nowoczesnych komponentów i technik, których głównym celem jest modernizacja procesu edukacyjnego.

Główne rodzaje innowacyjne technologie,

używany w przedszkolnej placówce oświatowej.

Nowoczesna edukacja technologie obejmują:

Oszczędność zdrowia technologie;

technologie działania projektowe;

technologie działalność badawcza;

Rozwijanie technologie;

Poprawczy technologie;

Informacja i komunikacja technologie;

Zorientowany na osobowość technologie; bawić się technologie.

1. Oszczędność zdrowia technologie mają na celu wzmocnienie zdrowia dziecka, zaszczepienie mu zdrowego stylu życia. Jest to szczególnie prawdziwe w świetle pogarszającego się stanu środowiska, ogólnego obrazu zdrowia i niedożywienia.

Ich głównym celem jest stworzenie warunków do kształtowania wśród uczniów idei zdrowego stylu życia, umiejętności zapewnienia sobie i sąsiadom pierwszego Opieka medyczna, a także kształtowanie i rozwijanie wiedzy, umiejętności i zdolności niezbędnych do utrzymania własnego zdrowia. Formy pracy to wczasy sportowe, minuty wychowania fizycznego między zajęciami, ćwiczenia poranne, ćwiczenia oczu, ćwiczenia oddechowe, ćwiczenia palcowe i dynamiczne, relaksacja, spacery nie tylko w przedszkolu, ale także po terenach leśno-parkowych, gry sportowe, hartowanie, woda procedury.

Oszczędność zdrowia technologie mogą być realizowane na różne sposoby. W zależności od cele:

Mogą być ukierunkowane na utrzymanie zdrowia i realizowane przez medycynę personel: kontrola żywienia, monitorowanie zdrowia, zapewnienie środowiska chroniącego zdrowie;

Mogą być ukierunkowane na rozwój fizyczny dziecka poprzez różnego rodzaju gimnastykę (oddech, palec, ortopedia, hartowanie, pauzy dynamiczne, rozciąganie, metody alternatywne - np. hatha joga;

Potrafią wprowadzić kulturę zdrowia;

Mogą uczyć zdrowego stylu życia poprzez gry komunikacyjne, sesje gier, rytm logo, wychowanie fizyczne;

Mogą być korygujące i wdrażane w sesjach różnego rodzaju terapii. (sztuka, bajka, kolor).

2. Technologie działania projektowe

Zajęcia projektowe w przedszkolu realizowane są przez dziecko wspólnie z wychowawcą. Celem jest praca nad problemem, w wyniku której dziecko otrzymuje odpowiedzi na pytania. Wiedza, którą dziecko otrzymuje w trakcie pracy nad projektem, staje się jego osobistą własnością i jest mocno osadzona w już istniejącym systemie wiedzy o otaczającym go świecie.

Projekty są różne:

według liczby uczestników: indywidualny, sparowany, grupowy, frontalny;

według czasu trwania: krótkoterminowe, średnioterminowe, długoterminowe;

metodą priorytetową: kreatywne, zabawowe, badawcze, informacyjne;

według tematu: obejmują rodzinę dziecka, przyrodę, społeczeństwo, wartości kulturowe i nie tylko.

Projekty szkoleniowe można sklasyfikować w następujący sposób sposób:

1. "Hazard"- zajęcia, które odbywają się w grupie w formie gier, tańców, ekscytującej zabawy.

2. "Wycieczka"- projekty mające na celu kompleksowe i wieloaspektowe badanie otaczającego świata i społeczeństwa.

3. "Narracja" dzięki której dzieci uczą się wyjaśniać swoje uczucia i emocje poprzez mowę, wokale, pisanie itp.

4. "Konstruktywny" mające na celu nauczenie dziecka tworzenia pożytecznego tematy: zbuduj budkę dla ptaków, posadź kwiatek itp.

Innowacyjne technologie edukacyjne w przedszkolnych placówkach oświatowych przyczyniają się do rozwoju fizycznego i psychicznego dziecka, pomagają mu zdobyć wiarę w siebie i we własne siły, stać się niezależnym i odpowiedzialnym. Chłopcy i dziewczęta przez zabawę poznają świat, a zdobytą wiedzę starają się zastosować w praktyce.

3. Technologie działalność badawcza

Realizacja innowacyjne technologie w przedszkolnych placówkach oświatowych obejmują m.in. korzystanie przez nauczycieli z tzw. działalności badawczej. Co to znaczy? Po pierwsze, nadchodziże wysiłki wychowawców mają na celu przede wszystkim ukształtowanie typu badawczego myślenia u dzieci.

Głównym celem działalności badawczej jest tworzenie działalności eksperymentalnej, aktywny uczestnik które dziecko mówi. Bezpośredni udział dziecka w eksperymencie pozwala mu na własne oczy zobaczyć proces i wyniki.

Aby to zrobić, w procesie nauczania przedszkolaków nauczyciele stosują takie powszechne metody, Jak: określenie problemu, jego kompleksowa analiza, modelowanie, obserwacja, eksperymentowanie, ustalanie wyników, znajdowanie rozwiązań i wybór najlepszego.

Działalność badawcza pomaga dziecku zidentyfikować rzeczywisty problem i poprzez szereg działań w celu jego rozwiązania. Jednocześnie dziecko, jak naukowiec, prowadzi badania, organizuje eksperymenty.

Metody i techniki organizowania badań zajęcia:

obserwacje;

Gry dydaktyczne;

Symulacja sytuacji;

Nakazy pracy, akcje.

Pomagają innowacyjne technologie pedagogiczne w przedszkolnych placówkach edukacyjnych„Mentorzy” znaleźć podejście do każdego dziecka z osobna, wziąć pod uwagę jego cechy, cechy charakteru i mentalność, a zajęcia zamienić w ekscytującą i niezwykłą "przygoda"... Dzięki temu rodzice nie muszą już namawiać ukochanych dzieci do pójścia do przedszkola. Dzieci z przyjemnością odwiedzają przedszkolną placówkę edukacyjną i każdego dnia wzbogacają swoją wciąż niewielką bazę wiedzy.

4. Rozwijanie technologie

W tradycyjnym nauczaniu dziecko otrzymuje do nauki gotowy produkt, szablon działania. Rozwijając edukację, dziecko musi samodzielnie dojść do jakiejś opinii, rozwiązania problemu w wyniku analizy jego działań.

5. Korekta technologie

Ich celem jest złagodzenie stresu psychoemocjonalnego przedszkolaków. Wyświetlenia: bajkoterapia, koloroterapia, muzykoterapia.

6. Informacja i komunikacja technologie

Nie ma sensu zaprzeczać temu, że nowoczesny świat znacznie różniące się od czasów młodości naszych dziadków, a nawet naszych rodziców. Dziś już bardzo trudno sobie wyobrazić, że nawet w bardzo niedawnej przeszłości nie było mowy o używaniu jakichkolwiek innowacyjne technologie w przedszkolnych placówkach edukacyjnych... Informacja i komunikacja technologie otrzymał swój naturalny rozwój w naszym "zaawansowane" stulecie. Dzisiaj tak zaawansowane technologie jak komputer, tablet czy tablica interaktywna nie zaskoczy żadnego przedszkolaka. Sytuacja, w której dziecko nie wiedziałoby, czym jest komputer, jest praktycznie nierealna. Wiek informacji dyktuje własne zasady gry, których nie można ignorować. Dzieci są przyciągane do nabywania umiejętności obsługi komputera. Wykorzystanie technologii ICT w klasie iw procesie edukacyjnym ma szereg zalet w porównaniu z tradycyjnymi formami organizowania zajęć. Na przykład dzięki fascynującym programom, których celem jest nauka czytania, matematyki, rozwijania w jak największym stopniu pamięci i logicznego myślenia, przedszkolak może się nim zainteresować i zaszczepić w nim zamiłowanie do wiedzy. Komputer jest atrakcyjny dla dzieci, zastosowanie animacji, prezentacji slajdów, filmów pozwala wzbudzić u dzieci aktywne zainteresowanie poznawcze badanymi zjawiskami. Animowane obrazy komputerowe migoczące na ekranie przyciągają dziecko, sprawiają, że dziecko dosłownie przylega do monitora, pozwala mu skoncentrować uwagę i obserwować z koncentracją co się dzieje. Dzieci z łatwością zapamiętują nowe informacje, a następnie omawiają je w grupie.

Metody wizualnego wspomagania materiału pozwalają osiągnąć długotrwałą koncentrację uwagi uczniów, a także oddziaływać jednocześnie na kilka zmysłów dziecka, co przyczynia się do solidniejszego utrwalenia otrzymanej nowej wiedzy. Za pomocą programów komputerowych możliwe staje się symulowanie różnych sytuacji życiowych, których nie można było odtworzyć w przedszkolu.

W zależności od możliwości dziecka program można dostosować specjalnie dla niego, czyli skupić się na jego indywidualnym rozwoju.

Jednocześnie z powodu analfabetyzmu komputerowego nauczyciele mogą popełniać szereg błędów. Na przykład przeciążaj klasę slajdami, bądź niewystarczająco kompetentny w zakresie umiejętności obsługi komputera z powodu braku odpowiedniego doświadczenia.

7. Skupiony na osobie technologie

Wykorzystanie zorientowanych na osobowość, a także gier technologie przyczyniają się do rozwoju indywidualności przedszkolaka. Jest to swego rodzaju fundament całego procesu edukacyjnego. Główny nacisk kładziony jest na osobowość dziecka i jego specyficzne cechy.

Cel jest zorientowany na osobowość technologie- tworzenie demokratycznych partnerskich relacji humanistycznych między dzieckiem a wychowawcą oraz stwarzanie warunków do rozwoju osobowości wychowanków. Dzięki podejściu skoncentrowanemu na uczniu osobowość dziecka znajduje się na czele procesu uczenia się.

W zależności od możliwości dziecka nauczyciel dobiera gry edukacyjne, które pomogą zmaksymalizować i rozwinąć talent dziecka. Nie ma tu miejsca na autorytaryzm, narzucanie opinii i bezosobowe podejście do ucznia. W grupie panuje zazwyczaj atmosfera miłości, wzajemnego szacunku i współpracy.

Zorientowany na osobowość technologie stwarzają warunki do rozwoju osobowości dziecka. Są to różne pokoje sensoryczne, kąciki do indywidualnych gier i zabaw.

8. Gry technologie

Hazard technologie- to podstawa wszelkiej edukacji przedszkolnej. W świetle FSES ZANIM na pierwszy plan wysunie się osobowość dziecka, a teraz całe dzieciństwo przedszkolne powinno być poświęcone zabawie.

Ponadto gry pełnią wiele funkcji poznawczych i edukacyjnych. Wśród ćwiczeń gry można wyróżnić te

Które pomagają podkreślić charakterystyczne znaki rzeczy: to znaczy uczą porównywać;

Które pomagają uogólniać obiekty według określonych kryteriów;

Którzy uczą dziecko oddzielania fikcji od rzeczywistości;

Które podnoszą komunikację w zespole, rozwijają szybką reakcję, pomysłowość i nie tylko.

Należy wspomnieć technologia"TRIZ"(teoria pomysłowego rozwiązywania problemów, która na pierwszym planie stawia kreatywność. TRIZ składa złożony materiał w łatwą i przystępną dla dziecka formę. Dzieci uczą się świata poprzez bajki i codzienne sytuacje.

Woronina Tatiana Pawłowna
Pozycja: pedagog
Instytucja edukacyjna: MBDOU "Numer przedszkola 410"
Miejscowość: Miasto Niżny Nowogród Region Niżny Nowogród
Nazwa materiału: artykuł naukowy
Temat: Wykorzystanie innowacyjnych technologii w przedszkolu
Data publikacji: 11.02.2018
Rozdział: Edukacja przedszkolna

WYKORZYSTANIE INNOWACYJNYCH TECHNOLOGII

W PRZEDSZKOLU

Woronina T.P.

MBDOU „Przedszkole nr 410”, wychowawca

Adnotacja. Artykuł poświęcony jest wykorzystaniu innowacyjnych technologii u dzieci

ogród skom. Rozważane są główne nowoczesne technologie edukacyjne.

logi i ich opis.

Słowa kluczowe: innowacja, technologia, nauczyciel, przedszkole.

WYKORZYSTANIE INNOWACYJNYCH TECHNOLOGII W

Voronina T.P., MBDOU „PRZEDSZKOLE NR 410”, OPIEKUN

Abstrakcyjny. Artykuł poświęcony jest wykorzystaniu technologii i materiałów w

przedszkole. Artykuł z podstawową nowoczesną technologią edukacyjną i daje de-

Słowa kluczowe: innowacja, technologia, nauczyciel, uczniowie, ogród dziecięcy.

Dziś zespoły nauczycieli pracujących w przedszkolu

organizacje edukacyjne (ECE), wszystkie ich wysiłki skierowane są na realizację

wprowadzenie do pracy różnych innowacyjnych Z czym się to wiąże, dowiadujemy się z artykułu.

Czym jest działalność innowacyjna w ECE?

Każda innowacja to nic innego jak tworzenie i późniejsze

wprowadzenie zupełnie nowego komponentu, który jest jakościowy

zmiany w środowisku. Technologia na swój sposób jest połączeniem różnych

techniki, które są w określonym biznesie, rzemiośle lub sztuce. Tak nie-

Technologie Vational w przedszkolnych placówkach edukacyjnych mają na celu tworzenie nowoczesnych i

мов, którego głównym celem jest modernizacja procesu edukacyjnego. Do

Jest to logiczna grupa w przedszkolach, które różnią się od innych przedszkoli

instytucje edukacyjne, modele edukacji i rozwoju intelektualnego są małe

szyje. W swoich działaniach edukatorzy wykorzystują metody, metody i techniki

jesteśmy w pełni zgodni z Federalnym Państwowym Standardem Edukacyjnym, a wynikiem ich wdrożenia będzie

jest więcej niż jeden,

Na technologie nakłada się szereg wymagań: spójność, zarządzanie

zdolność adaptacji,

wydajność i odtwarzalność.

Konceptualność to poleganie na koncepcji naukowej. Spójność -

technologia

posiadają wszystkie cechy systemu:

logika procesu,

lojalność i wzajemne połączenie jego części.

Sterowalność

możliwość

planowanie,

proces

uczenie się,

diagnostyka krok po kroku, odmiany i metody w celu korekcji

Efektywność – nowoczesna pedagogika

istniejący w kon-

określonych warunkach, powinny być oparte na wynikach i opłacalne,

gwarantują osiągnięcie standardu szkolenia.

Odtwarzalność – technologia jako narzędzie pedagogiczne musi

mieć gwarancję skuteczności u każdego nauczyciela, który go używa, a nie

w zależności od stażu pracy, doświadczenia, wieku i cech osobowości.

Nowoczesne technologie edukacyjne w przedszkolnych placówkach edukacyjnych są obowiązkowe

ke musi spełniać wszystkie powyższe

Nowoczesne technologie edukacyjne obejmują:

technologie oszczędzające zdrowie;

technologia projektu

technologia badawcza

Technologie informacyjne i komunikacyjne;

technologie zorientowane na osobowość;

technologia portfolio przedszkolaka i nauczyciela

technologia gier

technologia "TRIZ"

Technologie oszczędzające zdrowie:

Główny cel nauczycieli wykorzystujących zdrowie w nauczaniu dzieci

oszczędzanie technologii, leży w umiejętnościach niezbędnych dziecka do

utrzymywanie wiedzy na temat prowadzenia zdrowego stylu życia

bezpieczne zachowanie, a także zapewnienie

podstawowe medyczne, psycho-

logiczne samopomocy i

Technologie te są opracowywane w celu przejścia z pro

leczenie i choroby do promocji zdrowia jako wartości. Przykłady zdrowia

Zapisywanie technologii edukacyjnych:

zabiegi wellness w

środowisko wodne,

imprezy sportowe, relaksacyjne, fitball-gimnastyka, mobilność

gry, gry na palec, oddychanie, gimnastyka pobudzająca, gimnastyka dla

oko, pauzy dynamiczne, gry komunikacyjne, technologia muzyczna

uderzenie,

terapia bajkowa, technologie oddziaływania kolorem, utwardzanie.

Tylko zdrowe dziecko z przyjemnością we wszystkich czynnościach, on

wesoły, optymistyczny, otwarty na rówieśników i nauczycieli. To jest dla-

log rozwoju wszystkich sfer osobowości.

Technologia działań projektowych:

Cel: Rozwój i wzbogacenie społeczne i osobiste poprzez włączenie

uczenie dzieci w sferze interakcji.

Eksperymentując, dziecko szuka odpowiedzi na:

iw ten sposób rozwija kreatywne umiejętności komunikacyjne.

Działalność projektowa to dydaktyczna aktywizacja poznawcza

i twórczy rozwój dziecka oraz kształtowanie cech osobowych dziecka

Technologia badawcza:

Celem działalności badawczej w przedszkolu jest utworzenie przedszkola

główne kompetencje kluczowe uczniów, umiejętność prowadzenia badań

mój typ myślenia. Metodę naukowo-dydaktyczną należy rozumieć jako:

nauka, w której dziecko znajduje się w sytuacji, w której ono samo opanowuje

koncepcje i podejście do rozwiązywania problemów w procesie poznania.

Eksperymentalne metody badawcze są heurie-

statyczne rozmowy, obserwacje, eksperymenty i utrwalanie wyników, imitacja

łoś i odgłosy natury, „zanurzenie” w barwach, dźwiękach, zapachach i obrazach natury

Korzystanie z ICT (technologii informatycznych i informatycznych):

Świat, w którym współczesne dziecko rozwija się radykalnie

inny niż świat, w którym dorastali jego rodzice. To przedstawia jakość

zasadniczo nowe wymagania dotyczące edukacji przedszkolnej jako pierwszego ogniwa nie

edukacja nieciągła: edukacja z wykorzystaniem nowoczesnych informacji

technologie informatyczne (komputer, tablica interaktywna, tablet itp.).

użytkowanie nieruchomości Technologie informacyjne w programie edukacyjnym

procesy są oczywiste. Na przykład dzięki fascynującym programom,

nym w celu nauczenia dziecka czytania, matematyki, maksymalizacji jego rozwoju

zmięte i logiczne myślenie, przedszkolakowi udaje się zainteresować i zaszczepić

mu umiłowanie wiedzy.

Technologie zorientowane na osobowość:

Technologie zorientowane na osobowość umieszczone w centrum całego systemu dostarczania

edukacja szkolna, osobowość dziecka, zapewnienie komfortowych warunków w szkole

placówka rodzinna i przedszkolna, bezkonfliktowe i bezpieczne warunki jej funkcjonowania

rozwój, wdrażanie istniejących potencjałów przyrodniczych.

W związku z tym technologie zorientowane na studenta mają na celu:

wszechstronny,

darmowy

twórczy

rozwój

technologie zorientowane na technologię jako niezależne kierunki

technologie humanitarne i osobiste, technologie współpracy i technologiczne

logika darmowej edukacji.

Technologia portfolio przedszkolaka i nauczyciela:

Portfolio to skarbonka z osobistymi osiągnięciami dziecka w różnych

działania, jego sukcesy, pozytywne emocje, znów szansa

przeżyj na nowo miłe chwile swojego życia, jest to swego rodzaju droga rozwoju

Istnieje szereg funkcji portfela:

diagnostyczne (naprawia zmiany i wzrost na pewno

Proces tworzenia portfolio jest rodzajem techniki pedagogicznej.

logika. Istnieje wiele opcji portfela. Treść sekcji jest uzupełniana

stopniowo, zgodnie z możliwościami i osiągnięciami przedszkolaka.

Nowoczesna edukacja potrzebuje nowego typu nauczyciela. Każdy to ma

nauczyciel powinien mieć dossier sukcesu, które odzwierciedla wszystkie radosne,

ciekawa i godna tego, co dzieje się w życiu nauczyciela. Więc dossier

może stać się portfolio nauczyciela. Portfolio pozwala na uwzględnienie wyników,

osiągane przez nauczyciela w różnorodnych działaniach (edukacyjnych,

edukacyjnej, kreatywnej, społecznej, komunikatywnej) i jest alternatywą

nowa forma oceny profesjonalizmu i pracy nauczyciela.

Celem zastosowania tej technologii w przedszkolu jest rozwój

z jednej strony takie cechy myślenia jak elastyczność, mobilność,

temperament, dialektyka; z drugiej strony aktywność poszukiwawcza, dążenie do nowych

winorośl; mowa i twórcza wyobraźnia.

Głównym zadaniem TRIZ jest zaszczepienie dziecku radości

twórcze odkrycia.

Tak więc wszystkie powyższe technologie mają na celu przede wszystkim:

poprawa jakości edukacji. Jednak samo pojęcie „jakości edukacji”

proces „charakteryzuje się inaczej z punktu widzenia każdego z jego

uczestnik:

Dla dzieci jest to dla nich ciekawa nauka.

Dla rodziców jest to skuteczne nauczanie dzieci, czyli m.in.

gramy, które dobrze przygotowują dzieci do szkoły.

Dla edukatorów jest to przede wszystkim pozytywna ocena ich sukcesu

zostań liderami przedszkolnych placówek oświatowych i rodzicami.

Tworzenie technologii jest niemożliwe bez kreatywności. Dziś w centrum

mania to dziecko, jego osobowość, wyjątkowy świat wewnętrzny. Dlatego główny

głównym celem współczesnego nauczyciela jest dobór metod i form organizowania edukacji

proces edukacyjny, który optymalnie odpowiada

wyznaczony cel rozwoju osobowości.

Bibliografia

1. Atemaskina Yu.V. Nowoczesne technologie pedagogiczne w przedszkolnych placówkach edukacyjnych / Yu.

V. 1.Atemaskina. - M .: Childhood-Press, 2011 .-- 112 s.

2. Baikova L.A., Grebenkina L.K. Doskonałość pedagogiczna i nauczyciele

technologie techniczne. - M .: „Towarzystwo Pedagogiczne Rosji”, 2000.-48 s.

3. Gusłowa, M.N. Innowacyjne technologie pedagogiczne: edukacyjne

podręcznik dla studentów instytucji środowisk. prof. edukacja / M.N. Gułowa. -

M.: Akademia IT, 2013 .-- 288 s.

4. Technologie pedagogiczne oszczędzające zdrowie: podręcznik

dla studentów uczelni instytucje edukacyjne/ JESTEM. Mitiajewa. - M.: Akademia Informatyki,

5. Innowacyjne technologie pedagogiczne. Aktywna nauka / A.P.

Panfiłow. - M.: Wyd. Centrum "Akademia", 2009. -192 s.

6. Innowacyjne technologie pedagogiczne. Szkolenie projektowe:

Poradnik dla studentów. uczelnie wyższe. prof. edukacja / N.V. Matiasz.

Moskwa: Akademia IT, 2012 .-- 160 s.

7. Metodyczne wsparcie działalności innowacyjnej nauczycieli

edukacja przedszkolna / O. N. Borodina // Nauczyciel Kuzbasu. - 2014 r. - nr 1 -

8. Pidkasisty P.I. Pedagogika: podręcznik / PI Pidkasisty. - M.,

2006 .-- 608 s.

9. Fetiskin N.P. Diagnostyka społeczno-psychologiczna rozwoju osobowości

nosti i małe grupy / N.P. Fetiskin, V.V. Kozłowa. - M.: Wydawnictwo Instytutu

Psychoterapia, 2002 .-- 490 s.